PLAN

LECTOR – CEIP Maestro José Fuentes 2

Sevilla
1. QUÉ ES EL PLAN LECTOR
2. SITUACIÓN DE PARTIDA en el CEIP Maestro José Fuentes


3. OBJETIVOS DEL PLAN LECTOR
3.1 Objetivos para Educación Infantil
3.2 Objetivos para Educación Primaria

4. PRINCIPIOS DE ACTUACIÓN DIDÁCTICA 


4.1 ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

4.2 TIPOS DE TEXTOS

4.3 CRITERIOS PARA LA ELECCIÓN DE LOS TEXTOS
4.4 MEDIDAS Y DECISIONES PARA LA MEJORA DE LA COMPETENCIA LECTORA
4.4.1Medidas previstas para Educación Infantil
4.4.2Medidas previstas para Primer Ciclo de E.Primaria
4.4.3.- Medidas previstas Segundo y Tercer Ciclo de Primaria


5. OTROS PLANES: PLAN DE BIBLIOTECA, FAMILIAS LECTORAS Y CREATIVIDAD
LITERARIA.

5.1 Plan de biblioteca
5.2 Familias lectoras
5.3 Creatividad literaria

6. ESTRATEGIAS DE APOYO Y REFUERZO PARA EL TRATAMIENTO 
DE LAS
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y ATENCIÓN A LA 
DIVERSIDAD.

7. CÓMO INCOPORAR LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS EN EL PROYECTO
LECTOR .

8. INTEGRACIÓN DE LAS FAMILIAS EN EL PLAN LECTOR. 


9. PROCEDIMIENTOS DE COORDINACIÓN, SEGUIMIENTO Y 
EVALUACIÓN DEL
PLC 


PLAN LECTOR – CEIP Maestro José Fuentes 3

Sevilla
 1. QUÉ ES EL PLAN LECTOR


La lectura es una actividad clave en la educación, ya que se trata de uno de los
principales instrumentos de aprendizaje y cuyo dominio abre las puertas a los nuevos
conocimientos. Es la habilidad, por tanto, para comprender y utilizar formas
lingüísticas y para construir significados a partir de distintos textos. Para lograr dicha
habilidad nos encontramos con dos situaciones de lectura que deberemos trabajar de
manera sistemática y coordinada en las dos etapas:

1. La lectura para obtener información (aprender)
2. La lectura por placer.

La misión que tenemos desde la escuela es la de desarrollar estrategias que
faciliten al alumnado la consecución de estos dos objetivos. Un deficiente aprendizaje
lector y una mala comprensión de lo leído abocan al alumnado al fracaso escolar y
personal, por lo que esta tarea se torna fundamental. ¿De qué medios disponemos para
canalizar el trabajo que ya se hace desde las aulas y dotarlo de un carácter conjunto,
planificado y sistemático? Sin duda, el documento que puede conseguirlo es el Plan
lector, que quedaría enmarcado dentro de las actuaciones del Plan lingüístico de
centro, y que vertebrará las actuaciones que se tomen de aquí en adelante referentes a
la lectura, tanto en su nivel de conocimiento como de disfrute. Podemos definir el Plan
lector como

“Un proyecto de intervención educativa, que recoge el conjunto de estrategias para el
desarrollo de la competencia lectora y escritora del alumnado y el fomento del hábito
lector como consecuencia de una actuación planificada de los procesos didácticos.
Este
plan incluirá estrategias didácticas que, desde la consideración de la lectura como objeto y
medio de enseñanza y aprendizaje, impulsen el desarrollo de todas las competencias y áreas
del currículo. Deberá incluir actuaciones para la integración de la biblioteca escolar como
recurso para la enseñanza y el aprendizaje, así como la integración de las familias en esta
labor.”1




2. SITUACIÓN DE PARTIDA en el CEIP Maestro José Fuentes


A pesar de las numerosas sesiones destinadas a la lectura de diversos géneros
textuales, la colaboración de las familias en el fomento del hábito lector y actividades
de distinta índole que, desde el centro, fomentan el mismo hemos observado la falta de

1
Plan Lector CEIP Francisco Giner de los Ríos (Mairena del Aljarafe, Sevilla)

PLAN LECTOR – CEIP Maestro José Fuentes 4

Sevilla
sistemacidad de las mismas. Es por ello por lo que hemos decidido dar cuerpo a este
documento, de manera que vertebre y coordine todas las actividades de fomento lector.
De esta manera, contaremos con un documento flexible y abierto a la de cada curso
escolar, pero que a la vez dote de estabilidad a las actuaciones que se hayan programado
para el conjunto del centro.


3. OBJETIVOS DEL PLAN LECTOR

1) Ordenar la práctica del centro en un plan consensuado y compartido por toda la
comunidad educativa.

2) Crear un itinerario lector con diversas propuestas que oriente al alumnado y sus
familias en su recorrido de adquisición del hábito lector, tanto en su vertiente de
lectura para aprender como en la de leer para disfrutar..

3) Utilizar estrategias didácticas que nos permitan mejorar la comprensión lectora
del alumnado desarrollando los distintos procesos cognitivos.


4) Crear una actitud positiva hacia la lectura y un hábito lector integrando las
distintas bibliotecas: las de aula, la del centro y las externas, así como las
propuestas de animación a la lectura.



3.1 Objetivos para Educación infantil

• Conocer la existencia de los libros y otros tipos de texto como medio de
comunicación y disfrute.
• Utilizar los libros con actitud de respeto y cuidado.
• Observar, descubrir y reconocer progresivamente las características y
partes principales de los libros: portada, contraportada, autor, título,
editorial, ilustraciones…
• Iniciar y desarrollar el gusto y disfrute por la lectura, tanto en el aula
como en su hogar.
• Descubrir, utilizar y respetar la biblioteca como lugar donde buscar, usar
y elegir distintas clases de libros y otro material gráfico (recetas de cocina,
comics, revistas, periódicos,…)
• Colaborar y participar con otros miembros de la comunidad escolar en
distintas actividades relacionadas con la lectura y escritura.
• Conocer y utilizar otros espacios, distintos al aula, dedicados a los libros:
Biblioteca del Centro Cívico, Biblioteca del Centro, en casa…
• Implicar a las familias en el hábito lector, en el gusto por la lectura como
fuente de disfrute con sus hijos.

PLAN LECTOR – CEIP Maestro José Fuentes 5

Sevilla



3.2. Objetivos para educación primaria

• Realizar lecturas sencillas comprensivas de un texto corto y sencillo. Ampliar
progresivamente la dificultad según el nivel del alumnado.
• Leer textos con la articulación, ritmo, la fluidez y la expresividad necesaria.
• Utilizar la lectura de forma habitual con diferentes fines: diversión, gozo,
información.
• Comprender el sentido general de los que se lee y extraer las ideas
principales.
• Fomentar en el alumnado una actitud reflexiva y crítica mediante el
tratamiento de la información.
• Potenciar el uso y la dinamización de la biblioteca del centro y las
bibliotecas de aula y adecuarlas a los objetivos y a las actuaciones recogidas
en el plan.
• Desarrollar el gusto y disfrute por la lectura tanto en el aula como en casa
• Leer textos con la articulación, ritmo, la fluidez y la expresividad necesaria.
• Utilizar la lectura de forma habitual con diferentes fines: diversión, gozo,
información.


4. PRINCIPIOS DE ACTUACIÓN DIDÁCTICA 


La lectura dentro del aula debe responder siempre a una simple pregunta:
¿para qué estamos leyendo este texto en concreto? Detrás de esta pregunta
subyace la estrategia de proporcionar a los alumnos unos objetivos de lectura
muy concretos, de manera que sepan por qué y para qué están leyendo. Sólo
sabiendo cuál es el objetivo de la lectura, esta se convertirá en significativa para
el que lee.

Ahora bien, tenemos que tener cuidado y no ser demasiado ambiciosos.
Los objetivos de la lectura pueden ser muy variados, pero cada uno de ellos
demanda una serie de estrategias específicas por lo que puede resultar
contraproducente abarcar demasiados: ¿estamos leyendo para responder a
unas preguntas, para fijarnos en unas palabras determinadas, para señalar la
estructura del texto? ¿quizás para precisar su finalidad o su destinatario,
abstraer alguna idea, conocer cuál es la incógnita que se debe despejar para
solucionar el problema planteado? Por muy importante que nos resulte cubrir
varios objetivos, lo que podemos acabar consiguiendo es dispersar la atención y
la memoria del alumno.

Podemos resumirlo en que el objetivo con el que se lee un texto determina
cómo se lee el mismo. Contamos con algunas clasificaciones de objetivos que nos

PLAN LECTOR – CEIP Maestro José Fuentes 6

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 mueven a leer un texto, utilizando diversos criterios. Nosotros hemos
seleccionado la propuesta por Solé (1992):


1. Leer para obtener una información precisa

2. Leer para seguir unas instrucciones

3. Leer para obtener una información de carácter general
4. Leer para aprender

5. Leer para revisar un escrito propio

6. Leer por placer

7. Leer para comunicar un texto a un auditorio

8. Leer para practicar la lectura en voz alta

9. Leer para dar cuenta de que se ha comprendido


En esta andadura sobre el tratamiento de la lectura en el aula debemos tener
clara la meta: enseñar a nuestros alumnos que es posible encontrar sentido a los
textos y que ahí radica, precisamente, el placer de la lectura. Tenemos que
procurar lectores que no solo entiendan y comprendan lo que leen, sino que
sobre todo, disfruten con la lectura, que la incorporen a su tiempo libre como
fuente de gozo estético y que, además, la utilicen como instrumento en su
proceso continuo de aprendizaje.

Pretendemos desde el CEIP Maestro José Fuentes que esta tarea no recaiga
únicamente en los profesores de Lengua y Literatura, sino que se extienda a todo
el equipo docente e implique también a las familias.

Ahora expondremos qué medidas se adoptarán para el fomento de la lectura en
sus dos vertientes (aprendizaje/placer) y, específicamente, cómo se tratará la
comprensión lectora de forma intensiva.


4.1 ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS


Los aspectos que debemos tener en cuenta a la hora de trabajar la lectura en el
aula son los siguientes:

1) Tipos textos para la lectura

• Textos informativos, narrativos, descriptivos, argumentativos... 

• Textos continuos y discontinuos. 

• Textos impresos y digitales. 

• Textos audiovisuales y orales. 


PLAN LECTOR – CEIP Maestro José Fuentes 7

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2) Los procesos cognitivos

• Localizar y obtener información explícita. 

• Realizar inferencias directas 

• Interpretar e integrar ideas e informaciones 

• Analizar y evaluar el contenido, el lenguaje y los 
elementos textuales. 


3) Estrategias para ayudar a la lectura

Organización de la lectura

a. Planificación
b. Preguntas
c. Ayudas

d. Cierre

a. Planificación

• Crear un contexto en el que la lectura tenga sentido 

• Analizar cuidadosamente el texto que se va a leer con el alumnado. 
Se
lee de forma diferente los
textos discontinuos (gráficos, diagramas,
tablas, mapas) que los continuos (textos habituales). 


Establecer unas metas específicas de comprensión:

a. Localizar y obtener información explícita

b. Realizar inferencias directas

c. Interpretar e integrar ideas e informaciones

d. Analizar y evaluar el contenido, el lenguaje y los elementos textuales 




b. Preguntas y c. Ayudas


a. Modelar los procesos de comprensión en voz alta.

b. Hacer preguntas que orienten los procesos mentales del alumnado
c. Guiar la contestación a las preguntas con pistas y reglas: títulos, párrafos,
numeración, ilustraciones, conectores...
d. Practicar con diferentes tipos de textos y preguntas

d. Cierre

a. Compartir la comprensión entre el alumnado 


PLAN LECTOR – CEIP Maestro José Fuentes 8

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 b. Utilizar herramientas que ayuden al ordenamiento y comprensión: 
subrayado,
guiones, diagramas, mapas conceptuales. 



Lectura en voz alta y en silencio 

Navegación por el texto 


a. Título.

b. Párrafos
c. Numeración
d. Ilustraciones
e. Conectores 


Ampliación de vocabulario

El siguiente cuadro, a modo de resumen de lo anteriormente explicado, adaptado
de Ripoll Salceda J. (2012) “Apuntes del curso Intervención en Problemas de
Comprensión Lectora” del Máster en Intervención Psicológica y Educativa de la
Universidad de Navarra recoge cuáles pueden ser esas estrategias y el momento de su
aplicación2:

Antes Durante Después Estrategias Definición

√ √ Previsión Lectura anticipatoria.

√ √ Autopreguntas Cuando un texto resulta
confuso, la lectora formula
preguntas que ayudan a la
clarificación. Este proceso de
preguntar y responder permite
al lector pensar activamente
mientras lee.
√ √ Conexiones Relacionan lo leído en el texto
con algo relacionado con ellos
mismos, con conocimientos
previos o con algo relacionado
con otros textos.
√ Visualizar Capacita al lector a hacer concreto y
real lo que ocurre en el texto.
Implica representar la información
con esquemas y mapas
conceptuales.
√ √ Vocabulario Conocimiento del vocabulario.
Palabras clave



2 Rosa Mª León Llamas. Equipo coordinación pedagógica PLC (Sevilla)

PLAN LECTOR – CEIP Maestro José Fuentes 9

Sevilla
 √ Monitorizar Metacognición. Esta estrategia
consiste en hacer consciente al
alumno del nivel de
comprensión lectora que logra
cuando lee.

√ √ Resumen Identificar y organizar la

información esencial
encontrada en el texto. Ideas
principales
√ Evaluación Establecer juicios, valorar lo
leído.

√ √ Inferir Comprender algún aspecto

determinado del texto a partir
del significado del resto.
Consiste en superar lagunas que
por causas diversas aparecen en
el proceso de construcción de la
comprensión.


*Los textos trabajados en cada etapa, ciclo y aula específica se encuentran en el
Anexo I


4.2 ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS


Criterios generales para la elección de los textos en Educación Primaria

1) Que estén conectados con los contenidos curriculares. 

2) Que sean atractivos para el alumnado y estén adaptados a su edad.

3) Variedad de tipología de textos (continuos, discontinuos, informativos,
literarios...)
4) El formato de los textos: con dibujos, coloridos, audiovisuales. 

5) Adecuar la elección al tipo de texto que estemos tratando en la programación
de aula y a las distintas efemérides a lo largo del curso.
6) Elegir textos en los que se trabajen los valores recogidos en el Plan de
centro.


7) Favorecer la libertad del alumno en la elección de títulos 

8) Diferente nivel de complejidad.
9) Comenzar a introducir los primeros textos en L2, a partir del Segundo Ciclo
y en L3 en Tercer Ciclo.

PLAN LECTOR – CEIP Maestro José Fuentes 10

Sevilla
 ITINERARIO LECTOR: LEER PARA APRENDER

Lectura colectiva en voz alta de: cuentos, poesías, textos informativos,
enunciados de problemas y actividades del libro, textos discontinuos…


Lectura individual en silencio de los textos anteriores. 


Lectura de textos cortos por parte de la profesora. 


Lectura secuenciada de libro por parte de la profesora. 



Lectura o recital a sus compañeros/as. 



Las palabras de los mayores y dichos populares. Encontrar y usar nuevas

palabras no habituales, como por ejemplo, perjudicar, subterráneo,

petrificado, obsoleto, etc. 

1º de EP
Juegos de ampliación de vocabulario “El ahorcado”, “El veo veo”,
“Palabras encadenadas”… 



Juegos con las flash cards en inglés. 


Lectura de flash cards en inglés y en Science. 


Redacción de notas para casa. 


Uso de la agenda.

Fichas de comprensión lectora

El libro viajero de Rasi

La maleta trotacasas de Roal Dalh y Saint-Exupéry.

PLAN LECTOR – CEIP Maestro José Fuentes 11

Sevilla
 ITINERARIO LECTOR LEER PARA APRENDER


Lectura colectiva en voz alta de: cuentos, poesías, textos informativos,
enunciados de problemas y actividades del libro, textos discontinuos…


Lectura individual en silencio de los textos anteriores. 


Lectura de textos cortos por parte de la profesora. 


Lectura secuenciada de libro por parte de la profesora. 



Lectura o recital a sus compañeros/as. 



2º de EP Las palabras de los mayores y dichos populares. Encontrar y usar nuevas
palabras no habituales, como por ejemplo, perjudicar, subterráneo,
petrificado, obsoleto, etc. 


Juegos de ampliación de vocabulario “El ahorcado”, “El veo veo”,

“Palabras encadenadas”… 



Juegos con las flash cards en inglés. 


Lectura de flash cards en inglés y en Science.

Redacciones de fin de semana sobre un tema en concreto.

Dramatizaciones de poemas y cuentos.

El periódico de clase

Redacción de notas para casa. 


Uso de la agenda.

Fichas de comprensión lectora

El libro de cocina de Rasi

Maleta trotacasas de Roal Dalh y Saint-Exupéry.

PLAN LECTOR – CEIP Maestro José Fuentes 12

Sevilla
 ITINERARIO LECTOR – LEER PARA DISFRUTAR
CURSO 1º Primaria
Lectura
Formato Género Temporalización
1er 2º 3er
Digital Impreso Cómic Divulgación Narrativa
Título trim. trim. trim.
PANDILLA DE LA X X X X X
ARDILLA
UN EXTRAÑO EN EL X X X
TEJADO
TÚ ERES MI HÉROE X X X
SE VENDE MAMÁ X X X
LA ABUELITA X X X
AVENTURERA

ITINERARIO LECTOR – LEER PARA DISFRUTAR

CURSO 2º Primaria
Lectura
Formato Género Temporalización
1er 2º 3er
Digital Impreso Cómic Divulgación Narrativa
Título trim. trim. trim.
SE VENDE GARBANZO X X X
LA PANDILLA TRISTÁN X X X
PIRATA PLIN, PIRATA X X X
PLAN
PESADILLA EN EL TREN X
DE CHOCOLATE

PLAN LECTOR – CEIP Maestro José Fuentes 13

Sevilla
 ITINERARIO LECTOR - LEER PARA APRENDER


-Textos literarios:

Cómic, cuentos populares, narrativo, narrativo con diálogos, adivinanzas,
fábulas
 textos poé ticos, trabalenguas, leyendas, el calambur, el teatro

Textos informativos: normas, anuncios publicitarios, cuestionarios,
solicitud interpretar un horario, los pies de foto, el folleto informativo, la
invitació n, el grá fico.
3º de EP
-Textos científicos de libros de texto y cuadernillos de profesor diversos.


-Enunciados que plantean situaciones problemáticas para resolver

matemáticamente.

PLAN LECTOR – CEIP Maestro José Fuentes 14

Sevilla

ITINERARIO LECTOR - LEER PARA APRENDER


Textos literarios:

Prosa: narraciones, comics ,cuentos de otras culturas, cuentos de la
mitología, historias de misterio, narraciones con viñetas

Poesı́a, retahı́las, greguerı́as y caligramas.

Adaptaciones teatrales
4º de EP
Textos informativos:

Decá logos, biografı́as ,menú s, mapas polı́tico, fı́sico, meteoroló gico,

noticias del periódico, paneles informativos

Folletos comerciales e informativos.

Revistas de temá ticas cientı́ficas y lecturas de temas relacionados con el

conocimiento del medio.

Textos en L2 relacionados con los temas de Ciencias de la Naturaleza y

Ciencias Sociales.

Comics, letras de canciones, textos informativos en L2.

*Enunciados que plantean situaciones problemá ticas para resolver

matemá ticamente

*Problemas de lógica.

PLAN LECTOR – CEIP Maestro José Fuentes 15

Sevilla
 ITINERARIO LECTOR – LEER PARA DISFRUTAR
CURSO 3º Primaria
Lectura
Formato Género Temporalización
1er 2º 3er
Digital Impreso Cómic Divulgación Narrativa
Título trim. trim. trim.
OJO DE NUBE X X X X X
CABALLERO CABALLERA X X X X X
LO SABRÁS A LA
PRIMERA
MISTERIO HIJO LUA X X X X X
SECRETO HUEVO AZUL X X X X X

ITINERARIO LECTOR – LEER PARA DISFRUTAR

CURSO 4º Primaria
Lectura
Formato Género Temporalización
1er 2º 3er
Digital Impreso Cómic Divulgación Narrativa
Título trim. trim. trim.
ORDENADOR X X X X X
CON BANDERA
PIRATA
CLUB DE LOS X X X X X
RAROS
SIETE X X X X X
REPORTEROS Y
UN PERIÓDICO
PLANETA DE X X X X X
LOS ÁRBOLES
DE NAVIDAD

PLAN LECTOR – CEIP Maestro José Fuentes 16

Sevilla
 ITINERARIO LECTOR - LEER PARA APRENDER
Lectura de revistas de ciencias adaptada al nivel del alumnado. 



Establecimiento de intercambio de correo, cartas, felicitaciones con otros
grupos de estudiantes de distintos países en segunda lengua (Plataforma
Etwinning) 



Animación a la lectura a través de proyectos o efemérides previstas para el
curso escolar en español en L2. 


Animación a la lectura a través del aprendizaje y representación de canciones

y poemas en lengua materna y L2 



Aprendizaje y representación del guión de una obra de teatro en L2.

Lectura y análisis de contenidos del libro de texto. 


Lectura de folletos informativos. 

5º de EP

Lectura de libros del propio alumnado para facilitar el préstamo de lecturas

Lectura y análisis de noticias de carácter general en formato 
digital e

impreso. 


Lectura de problemas matemáticos relacionados con la vida 
matemática. 


Lectura y análisis de textos bíblicos. 


Lectura de imágenes, carteles y viñetas (L3). 


Postales virtuales (L3)

Lectura de las producciones propias del alumnado. 


Lecturas de páginas web.

PLAN LECTOR – CEIP Maestro José Fuentes 17

Sevilla
 ITINERARIO LECTOR - LEER PARA APRENDER
Lectura de revistas de ciencias adaptada al nivel del alumnado. 



Establecimiento de intercambio de correo, cartas, felicitaciones con otros
grupos de estudiantes de distintos países en segunda lengua (Plataforma
Etwinning) 



Animación a la lectura a través de proyectos o efemérides previstas para el
curso escolar en español en L2. 


Animación a la lectura a través del aprendizaje y representación de canciones

y poemas en lengua materna y L2 



Aprendizaje y representación del guión de una obra de teatro en L2.

Lectura y análisis de contenidos del libro de texto. 


Lectura de folletos informativos. 

6º de EP

Lectura de libros del propio alumnado para facilitar el préstamo de lecturas

Lectura y análisis de noticias de carácter general en formato 
digital e

impreso. 


Lectura de problemas matemáticos relacionados con la vida 
matemática. 


Lectura y análisis de textos bíblicos. 


Lectura de imágenes, carteles y viñetas (L3). 


Postales virtuales (L3)

Lectura de las producciones propias del alumnado. 


Lecturas de páginas web. 


PLAN LECTOR – CEIP Maestro José Fuentes 18

Sevilla


ITINERARIO LECTOR – LEER PARA DISFRUTAR

CURSO 5º Primaria
Lectura
Formato Género Temporalización
1er 2º 3er
Digital Impreso Cómic Divulgación Narrativa
Título trim. trim. trim.
Charlie y la fábrica de x x
chocolate
Matilda x x
Sopa de cola de lagartija. x x
La cazadora de Indiana x x
Jones.


ITINERARIO LECTOR – LEER PARA DISFRUTAR
CURSO 6º Primaria
Lectura
Formato Género Temporalización
1er 3er
Digital Impreso Cómic Divulgación Narrativa 2º trim.
Título trim. trim.
Las brujas. x x
Cuentos para jugar. x x
El tesoro de x x
Barracuda.
El complot de las x x
flores.


*Dado que tenemos cuatro líneas en el centro en quinto y sexto de primaria, los títulos
se distribuirán entre los cuatro cursos, de manera que vayan rotando los libros y lean al
menos tres de los cuatro títulos propuestos.

PLAN LECTOR – CEIP Maestro José Fuentes 19

Sevilla


4.2MEDIDAS Y DECISIONES PARA LA MEJORA DE LA COMPETENCIA LECTORA

4.2.1Medidas previstas Educación Infantil

SÍ NO
1.1.1 Lectura diaria durante la jornada escolar X
1.1.2 Asignación de horas de apoyo X
1.1.3 Planificación de la lectura X
1.1.4 Lectura digital X
1.1.5 Lectura en clase de producciones propias X
1.1.6 Competiciones de comprensión lectora X
1.1.7 Realización de diccionarios personales X
1.1.8 Otras

En nivel de 5 años:
- Se realizan lecturas diarias de palabras y frases cortas relativas a los temas que
se están trabajando.
- La profesora de apoyo al menos una vez a la semana realiza individualmente
con cada uno de los alumnos actividades de lectura.
- Se van planificando las lecturas en función de las letras y fonemas que se están
realizando en cada momento.
- En todos los niveles de educación infantil:
- Se realizan lecturas en su mayoría mediante pictogramas.
- Se utiliza la pizarra digital para realizar lecturas concretas que estén
relacionadas con los temas programados. Utilizamos dibujos animados,
cantajuegos, películas, documentales, canciones y cuentos tradicionales.

PLAN LECTOR – CEIP Maestro José Fuentes 20

Sevilla
4.2.2.- Medidas previstas Primer Ciclo de Primaria

SÍ NO
2.1.1 Lectura diaria durante la jornada escolar X
2.1.2 Asignación de horas de apoyo X
2.1.3 Planificación de la lectura x
2.1.4 Lectura digital x
2.1.5 Lectura en clase de producciones propias x
2.1.6 Realización de diccionarios personales X
2.1.7 Lectura intensiva quincenal por área X
X
Otras medidas:
X
Cuentacuentos
X
Fichas de lectura comprensiva
X
Libro viajero
X
Lecturas teatralizadas
X
Recitado de poemas
X
Visita y actividades con la biblioteca


4.2.3.- Medidas previstas Segundo y Tercer Ciclo de Primaria

SÍ NO
2.1.8 Lectura diaria durante la jornada escolar X
2.1.9 Asignación de horas de apoyo X
2.1.10 Planificación de la lectura x
2.1.11 Lectura digital x
2.1.12 Lectura en clase de producciones propias x

2.1.13 Realización de diccionarios personales x

2.1.14 Lectura intensiva quincenal por área X

2.1.15 Otras

PLAN LECTOR – CEIP Maestro José Fuentes 21

Sevilla
 Fichas de lectura comprensiva los fines de semana. X
Escribir y leer en clase cuentos de producción propia. X
Recitado de poemas.
Libro viajero X
Instrumentación de cuentos (Música) X
Cuentos motores (E.F) X
Charlas y actividades en coordinación con la Biblioteca del X
distrito


5. OTROS PLANES: PLAN DE BIBLIOTECA, FAMILIAS LECTORAS Y CREATIVIDAD
LITERARIA


Desde nuestro centro hemos apostado por enriquecer las actuaciones dirigidas
a elaborar el Plan Lingüístico, incorporándonos este año a dos nuevos
programas: Familias Lectoras y Creatividad Literaria. Se unen al que lleva en
funcionamiento desde hace siete años (Plan de Biblioteca). Exponemos en este
epígrafe su contribución al Plan Lector:



5.1 Plan de Biblioteca


Nuestra biblioteca está funcionando desde hace siete años. Tiene una extensión de
unos 60 m2. Es accesible y luminosa, decorada de una forma alegre y colorida. Cuenta
con una zona de estanterías, zona de lectura y elaboración de trabajos en grupo, así
como un rincón “de alfombra “para infantil y primer ciclo.
Tenemos unos 3.500
ejemplares catalogados en Abies y organizados según la CDU y por colores. Los
préstamos se realizan de forma automatizada durante los recreos (cada nivel tiene
asignado un día).
A su vez, cada aula tiene su propia biblioteca, en la que se prestan y
consultan libros. Tenemos un corcho en el exterior de la biblioteca donde “colgamos”
diversa información (concursos, ganadores, plazos de presentación, ...) En el interior
disponemos de un buzón de sugerencias.

El equipo de Biblioteca lleva a cabo las siguientes funciones:

- Cataloga y organiza los fondos (libros, dvds, mapas, ...) bien sean donados o de
nueva adquisición.
- Actualiza el censo de alumnos y profesores, imprime y reparte los carnés.
- Repara los libros deteriorados.


PLAN LECTOR – CEIP Maestro José Fuentes 22

Sevilla
 - Realiza el préstamo individual a los alumnos y colectivo a las aulas.

- Da a conocer la organización y las normas de uso de la Biblioteca.
- Organiza actividades de fomento a la lectura y a la cultura general.

- Pone a disposición de los profesores/as los materiales existentes en relación a
los distintos Planes y Proyectos.

- Mantiene relación con la biblioteca del barrio.

- Intenta implicar a toda la comunidad educativa en el Proyecto lector.
- Forma a los profesores/as en las tareas de gestión.

También contamos con la colaboración de alumnos de 6º de Primaria para
aquellas tareas que pueden llevar a cabo ( préstamo, reparto de libros por aulas,
actuaciones, elaboración de posters,...)

Entre los servicios que ofrece la biblioteca se encuentran el préstamo individual
a los alumnos, el préstamo a las bibliotecas de aula, el préstamo al Proyecto lector de
las aulas, presta información y colaboración en efemérides celebradas en el centro, es
punto de difusión y exposición de trabajos, así como realiza actividades de fomento a la
lectura (cuentacuentos, teatros, concursos...)

La Biblioteca colabora con los demás planes existentes en el centro. Pone a
disposición de los demás coordinadores aquel material que pueda facilitar y
complementar el desarrollo de dichos planes.

Los planes y proyectos vigentes en nuestro centro son:

- Plan de Igualdad y Coeducación.

- Plan de Fomento del Plurilinguismo.

- Plan de apertura a las familias.

- Escuelas Deportivas

- Organización y Funcionamiento de las bibliotecas escolares.
-Familias Lectoras
-Creatividad Literaria.

Pensamos que la competencia lingüística es la base fundamental de todo el
proceso educativo. Por ello, en nuestro centro, se llevan a cabo una serie de estrategias
de animación a la lectura que se desarrollan con actividades adaptadas a cada nivel
desde Infantil hasta Sexto. Con estas actividades se pretende motivar al alumnado hacia
la lectura, mejorar el nivel de comprensión lectora, así como la expresión escrita.
Nuestra meta es favorecer el desarrollo de prácticas lectoras y de hacer un uso regular
de la biblioteca escolar como recurso

Desde la biblioteca se llevan a cabo una serie de actividades encaminadas al
fomento de la lectura:

§ Presentación teatralizada de la biblioteca a los alumnos de 1º EP.


PLAN LECTOR – CEIP Maestro José Fuentes 23

Sevilla
 § Formación de usuarios. 

§ Elaboración de marcapáginas. 

§ Concursos sobre algunos aspectos literarios. 

§ Participación y colaboración en las distintas efemérides del curso.


§ Exposiciones 

§ Apadrinamiento lector 

§ Semana del libro tematizada 

§ Mercadillo de libros. 

§ Representaciones teatrales, bien por parte del profesorado o por
parte del 
alumnado. 

§ Cuentacuentos. 



Desde la Biblioteca se propondrá la adquisición de nuevos materiales
atendiendo a las carencias que se detecten, las sugerencias hechas por los alumnos y
profesores y a los ejemplares que se deterioren.

A través del tablón de anuncios de la biblioteca y del blog, se informará de las
diversas actividades que se realicen, de los concursos, ganadores, plazos de
presentación.
Los alumnos de sexto también nos facilitarán esta labor informativa.
Ellos visitan las aulas informando y recordando algunas de estas actividades. También
se informa al profesorado a través de las reuniones de Claustro y a los padres mediante
el Consejo Escolar.
Para este curso escolar continuamos actualizando y dinamizando
nuestra presencia en la web del centro.

Se realizará un cuadrante de uso de la biblioteca, para que el tutor que así lo
desee acuda con su grupo para realizar distintas actividades.
El préstamo se realizará
a la hora del recreo por parte del equipo de apoyo.

La Biblioteca cuenta con un número determinado de ejemplares cuya temática
está relacionada con la diversidad existente en nuestra sociedad Por otro lado, también
se tiene en cuenta el aula de pedagogía terapéutica a la hora de proporcionarle libros
adecuados a las capacidades de dichos alumnos.



5.2 Familias lectoras

Este programa se va a desarrollar en el Primer Ciclo de Educación Primaria
(aunque los demás ciclos también colaboren en algunas de las actividades propuestas),
pues creemos que es la edad clave para un buen desarrollo de la lectoescritura. Es en el
Primer Ciclo donde se puede fijar las destrezas lectoras que favorezcan el aprendizaje,
y el momento para evitar que leer se convierta en una actividad “obligada y aburrida”.

PLAN LECTOR – CEIP Maestro José Fuentes 24

Sevilla
 Por lo tanto, se trata de convertir el hábito de leer, en una actividad motivadora
y divertida para ellos.
Además, creemos que es importante desarrollar actividades de
este tipo en la escuela para así guiar a las familias y orientarlas para poder ayudar a sus
hijos, a la vez que se convierte en una actividad de unión para las familias.

Objetivos generales del programa de Familias lectoras

-Reforzar el hábito y la competencia lectora, trasmitiendo hábitos lectores al alumnado

desde su entorno más cercano.


-Mejorar la comunicación entre las familias y el centro, implicando a toda la comunidad

educativa en el compromiso lector.

-Elaborar una conciencia grupal para considerar la lectura como fuente de información,
placer y ocio.


-Favorecer el uso de la biblioteca como lugar donde encontrar diversidad de textos

adecuados a los gustos, necesidades y características personales.

-Promover la difusión de la cultura desde los centros educativos a otros ámbitos de la

vida cotidiana de las personas.

Objetivos específicos

Del alumnado:

-Adquirir un gusto por la lectura.
-Desarrollar un hábito lector que permita la

realización de actividades de lectura dentro y fuera del centro educativo.
-Reconocer
los tipos de lectura que prefieren y que se adecuen a sus necesidades y características.

De los docentes:

-Animar y orientar a las familias en la mejora del hábito lector y de la comprensión

lectora de sus hijos e hijas.


- Involucrar a las familias en el Proyecto lector del centro, posibilitando herramientas

que permitan recoger sus aportaciones.


-Contribuir al desarrollo de la lectura y del hábito lector en el alumnado con actitudes

positivas y actividades motivadoras.


PLAN LECTOR – CEIP Maestro José Fuentes 25

Sevilla
-Fomentar el trabajo cooperativo entre docentes aportando ideas para trabajar el
desarrollo de la lectura.


-Promover el aprendizaje de otras lenguas así como la importancia de su conocimiento

a través de la propia lectura.


-Mejorar las relaciones interpersonales entre los alumnos del centro.

De las familias:

-Mejorar las relaciones con los docentes y la vida del centro educativo.

-Tomar conciencia de la importancia de su implicación en la educación de sus hijos e

hijas.


-Adquirir el hábito lector de forma paralela a la adquisición del mismo por sus hijos/as.

Las diferentes actividades planteadas sirven para dar pautas y orientaciones a

las familias del primer ciclo sobre cómo tratar la lectura ayudando así a sus hijos desde
casa.
A continuación, paso a citar brevemente algunas de las recomendaciones más
importantes:

• Aprender a leer lleva su tiempo como cualquier actividad, los niños

desarrollan las actividades de lectura y escritura (no olvidar que se
desarrollan juntas) en una secuencia de desarrollo. 

• Las diferentes actividades, interacciones sociales, visitar lugares, así
como el conocimiento previo y experiencias son fundamentales en el
proceso de lectura.

• Rodear a los niños de materiales de lectura y oportunidades para leer y
escribir pues los niños tienen que estar interesados y motivados para
aprender a leer. 

• Usar diferentes estrategias de lectura (comenzar por sencillas
actividades como el reconocimiento de diversas letras, su sonido...) 

• Dedicar un tiempo diario para la lectura (aunque sólo sea de 10 minutos)


• Visitar la biblioteca en familia. 


Este curso escolar recomendamos a las familias los siguientes libros de la

editorial SM:

Para 1º de E.P: “Y de regalo...superpoderes”, “Versos de niños del mundo” y “Un cole

horripilante”.

Y para 2º de E.P:” La bruja Mon”, “Mi pequeña historia del mundo” y “Morris, el cole ha

PLAN LECTOR – CEIP Maestro José Fuentes 26

Sevilla
desaparecido”.

Cronograma de actividades del Plan Familias lectoras.

FAMILIAS LECTORAS
CURSO 2016/2017

Temporalización

ACTIVIDADES 1º EP 2º EP 1er trim. 2º trim. 3er trim.

Libro de Rasi Superchef X X
Maleta Trotacasas X X X
Anécdotas de nuestra tierra…¡y olé! X X X
Apadrina un lector, apadrina cultura X X X
Cartelera de cuentos X X X
El cuento de mi clase es particular X X X



5.3 Creatividad literaria


Este programa tiene como objetivo que nuestro alumnado mejore la competencia
en comunicación lingüística. Para ello queremos llevar a cabo propuestas didácticas que
promuevan el pensamiento crítico, la empatía, la creatividad y el gusto por la actividad
literaria y artística. El objetivo fundamental de esta propuesta es formar personas
capaces de reflexionar sobre sus capacidades y decisiones, que disfruten y superen los
retos que se les presenten.

Creemos también que el Programa de Creatividad Literaria enriquece y
complementa al Plan de Bilingüismo (ya que es posible adaptar las actividades para
desarrollar mejorar la expresión escrita en la segunda lengua) y, especialmente, a la
Biblioteca Escolar, con la que trabajaremos de manera muy estrecha para el fomento
del hábito lector y la difusión de las creaciones de nuestro alumnado. Igualmente, el
Programa, será incluido en el área de Lengua Castellana y Literatura como
complemento curricular, dentro de las sesiones dirigidas de forma específica a la
mejora de la Expresión Escrita.

Durante este curso el Programa será llevado a cabo por los tutores en los ocho
cursos del Tercer Ciclo de Primaria.

PLAN LECTOR – CEIP Maestro José Fuentes 27

Sevilla
 Objetivos

• Desarrollar el gusto por la escritura y la lectura.

• Redactar textos escritos de carácter literario siguiendo unas pautas previas.

• Desarrollar la competencia de saber escribir.

• Emplear estrategias específicas para corregir las propias producciones.

• Utilizar soportes digitales y físicos para presentar sus propias creaciones

literarias.

• Integrar las TIC para la producción y edición de los textos del alumnado.

• Reconocer y utilizar recursos literarios básicos.

• Conocer y utilizar distintos géneros literarios.

• Estimular la expresión creativa de forma plástica.

• Fomentar la iniciativa y toma de decisiones

• Dar rienda a la imaginación

• Identificar emociones propias y ajenas, mostrando respeto por las
producciones literarias de los demás.



Cronograma de actividades de Creatividad literaria

Creatividad literaria
CURSO 2016/2017

Temporalización

ACTIVIDADES 5º EP 6º EP 1er trim. 2º trim. 3er trim.

Palabras que nos gustan X X X
Refranes sin afanes X X X
Enamorados de la poesía X X X
Caligrama X X X
Cuéntame un cuento X X X
Recetas de autor X X X

PLAN LECTOR – CEIP Maestro José Fuentes 28

Sevilla




6. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y ATENCIÓN A LA 
DIVERSIDAD.

• Tras realizarse la evaluación inicial y con los informes de cursos anteriores, los
tutores pondrán a disposición del equipo de Apoyo y Refuerzo un listado con
aquellos alumnos que presenten dificultades en la lectoescritura.
• Las lecturas intensivas podrán ser graduadas, secuenciadas y/o reducidas según
las necesidades de cada alumno.
• Se favorecerá el uso de imágenes y pictogramas en aras de una mejor
comprensión, intentando que todos los alumnos se sientan motivados hacia la
lectura e implicados en las tareas que se realizan.
• La lectura debe ser considerada una oportunidad para la participación en clase,
el fomento de la oralidad, el desarrollo de la creatividad y, en definitiva, un
momento de relación entre iguales donde todas las aportaciones son valiosas
porque son fruto de la experiencia única y personal de la lectura.
• En las clases de apoyo y refuerzo se tendrá como objetivo principal la
comprensión lectora y la expresión escrita. 

• Este alumnado tendrá un uso preferente de la biblioteca en su horario de
refuerzo. 


7. PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS EN EL PLAN LECTOR

La participación de las familias en el desarrollo del Plan Lector será un aspecto
fundamental para que éste acabe cumpliendo su objetivo principal: crear lectores
apasionados y eficaces. Para ello se adoptarán las siguientes medidas:

• Información a las familias del Plan Lector, el Plan de Biblioteca y los programas
específicos de Primer y Tercer Ciclo en las reuniones iniciales de curso.

• Solicitud de colaboración para las bibliotecas de aula en esa misma reunión.

• Facilitar los enlaces de los distintos planes y programas en los blogs de aula y en
la web del centro.

PLAN LECTOR – CEIP Maestro José Fuentes 29

Sevilla
 • Explicación de los objetivos y estrategias de lectura

• Compromiso de lectura con los hijos/as, de visita a las bibliotecas y de construir
algo relacionado con la lectura con los hijos/as.

• Sugerencias de lecturas antes de las vacaciones de Navidad y verano.


8. PROCEDIMIENTOS DE COORDINACIÓN, SEGUIMIENTO Y 
EVALUACIÓN
DEL PLC 


Organigrama de coordinación del plan lector

Coordinadora del Plan
lingüístico de centro ETCP


Ciclos




Claustro Familias
Alumnado

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