GRADO: 3º de primaria UNIDAD DIDACTICA 10 – Comunicación

SESIÓN Nº 01

TITULO: “ESCRIBIMOS MENSAJES”

1. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias del

Competencia Capacidades Desempeños
aprendizaje?
3. Escribe 3.1. Adecúa el - Adecúa el mensaje a la situación Sus mensajes producidos y publicados
diversos tipos de texto a la comunicativa considerando el en el mural de producciones y la
textos en su situación propósito comunicativo, el rúbrica de evaluación.
lengua materna. comunicativa. destinatario y las características
más comunes del tipo textual.
Distingue el registro formal del
informal; para ello, recurre a su
experiencia y a algunas fuentes de
información complementaria.
3.2. Organiza y - Escribe el mensaje de forma
desarrolla las coherente y cohesionada. Ordena
ideas de forma las ideas en torno a un tema y las
coherente y desarrolla para ampliar la
cohesionada. información, sin contradicciones,
reiteraciones innecesarias o
digresiones.
3.4. Reflexiona y - Revisa el mensaje de para
evalúa la forma, determinar si se ajusta a la situación
el contenido y comunicativa, si existen
contexto del contradicciones o reiteraciones
texto escrito. innecesarias que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el
uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados en
su texto y verifica si falta alguno
(como los signos de interrogación),
con el fin de mejorarlo.

2. PREPARACION DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?

- Canción.
- Cuadro de plan de escritura.
- Hoja.
- Lápiz.
- Marcos navideños.
- Mensajes navideños modelos.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20 min

1
Elaborado por Material Educativo: www.materialeseducativos.net https://actualizate360.blogspot.pe/
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En grupo clase:
Motivación - Cantan la canción: El amor de Dios.
EL AMOR DE DIOS
El amor de Dios es maravilloso (3)
grande es el amor de Dios.
Tan alto que o puedo estar más alto que él
tan bajo que no puedo estar más bajo que él
tan ancho que no puedo estar más ancho que él
grande es el amor de Dios.
- ¿De qué trata la canción? ¿Cómo nos demostró Jesús su amor? ¿Cómo expresarías tu amor
hacia el prójimo?
Saberes - Recupera los saberes previos: ¿Qué es un mensaje? ¿A quiénes expresamos un mensaje?
Previos
Conflicto - ¿Los mensajes se producen siguiendo un proceso?
cognitivo
Propósito - Comunica el propósito de la sesión a trabajar.
didáctico El día de hoy vamos a escribir
mensajes de amor y paz a un
compañero en relación a la navidad.
- Acuerdan las normas de convivencia para un mejor trabajo durante la sesión.
 Cuidar los materiales de trabajo

Desarrollo Tiempo aproximado: 50 min

En grupo clase
- Se les muestra ejemplos de mensajes navideños.
- Expresan donde han visto estos mensajes.
- Preguntamos: ¿Han visto alguna vez mensajes navideños? ¿A quiénes se entregan? ¿Para qué se entregan mensajes
navideños?
- Mediante lluvia de ideas responden a las preguntas planteadas.
Planificación
- Completan el cuadro de planificación para la producción del mensaje.
- Se realiza un sorteo donde a cada niño (a) le tocará el nombre de uno de sus compañeros del aula.
- Toman en cuenta que el compañero que les tocó, le deberán escribir el mensaje.
Textualización
- Se les entrega una pequeña hoja cuadriculada para su mensaje.
- Escriben el primer borrador de sus mensajes.
- Toman en cuenta el cuadro de planificación que completaron.
- Se les orienta y recuerda que el mensaje es en relación a la navidad.
Revisión
- Revisan en forma general sus mensajes si mantiene el propósito.
- Completa la ficha de revisión.
- Corrigen sus mensajes y lo pasan a limpio.
- Decoran sus mensajes de acuerdo a la ocasión.
- Entregan sus mensajes al compañero que les tocó.

Cierre Tiempo aproximado: 20 min

En grupo clase
Metacognición - Metacognición: ¿Qué escribieron hoy? ¿Qué proceso siguieron?
- Se evalúa con una rúbrica.
Trabajo - Como extensión: Escribe un mensaje a tus padres en relación a la navidad.
domiciliario
Reflexión - ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
- ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?

2
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3
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GRADO: 3º de primaria
4. EVALUACION
Situación de
evaluación/ Competencia/Capacidad
instrumento
C 3. Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna.
3.1. Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
3.2. Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
3.4. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y contexto
del texto escrito.
Elaborado por Material Educativo: www.materialeseducativos.net
UNIDAD DIDACTICA 10 – Comunicación
Instrumentos
Desempeños Evidencias
de valoración
- Adecúa el mensaje a la situación Sus mensajes Rúbrica
comunicativa considerando el producidos y
propósito comunicativo, el publicados en el
destinatario y las características mural de
más comunes del tipo textual. producciones y
Distingue el registro formal del la rúbrica de
informal; para ello, recurre a su evaluación.
experiencia y a algunas fuentes
de información complementaria.
- Escribe el mensaje de forma
coherente y cohesionada. Ordena
las ideas en torno a un tema y las
desarrolla para ampliar la
información, sin contradicciones,
reiteraciones innecesarias o
digresiones.
- Revisa el mensaje de para
determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si existen
contradicciones o reiteraciones
innecesarias que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el
uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados
en su texto y verifica si falta
alguno (como los signos de
interrogación), con el fin de
mejorarlo.
4
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SESIÓN Nº 02

TITULO: “Producimos adivinanzas.”

1. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias del

Competencia Capacidades Desempeños
aprendizaje?
3. Escribe 3.1. Adecúa el - Adecúa la adivinanza a la situación Sus adivinanzas producidas y
diversos tipos de texto a la comunicativa considerando el publicados en el mural de
textos en su situación propósito comunicativo, el producciones y la rúbrica de
lengua materna. comunicativa. destinatario y las características evaluación.
más comunes del tipo textual.
Distingue el registro formal del
informal; para ello, recurre a su
experiencia y a algunas fuentes de
información complementaria.
3.2. Organiza y - Escribe la adivinanza de forma
desarrolla las coherente y cohesionada. Ordena
ideas de forma las ideas en torno a un tema y las
coherente y desarrolla para ampliar la
cohesionada. información, sin contradicciones,
reiteraciones innecesarias o
digresiones.
3.4. Reflexiona y - Revisa la adivinanza de para
evalúa la forma, determinar si se ajusta a la situación
el contenido y comunicativa, si existen
contexto del contradicciones o reiteraciones
texto escrito. innecesarias que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el
uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas.
También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados en
su texto y verifica si falta alguno
(como los signos de interrogación),
con el fin de mejorarlo.

2. PREPARACION DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?

- Adivinanza en cartel.
- Cuadro de plan de escritura.
- Hoja.
- Lápiz.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20 min

En grupo clase:
Motivación - Se les presenta una adivinanza en la pizarra y expresas la respuesta en forma oral

5
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GRADO: 3º de primaria UNIDAD DIDACTICA 10 – Comunicación
Nació en el año cero,
fue una promesa cumplida,
recibió regalos de unos reyes magos.
¿Quién será?
- ¿Adivinaron? ¿Por qué?
Saberes - Recupera los saberes previos: ¿Qué es una adivinanza? ¿Por qué se caracteriza una adivinanza?
Previos
Conflicto - ¿Podemos crear y escribir nuestras propias adivinanzas?
cognitivo
Propósito - Comunica el propósito de la sesión a trabajar.
didáctico El día de hoy escribiremos
adivinanza a partir de un plan
de escritura.
- Acuerden las normas de convivencia.
 Escuchar a los demás con respeto.

Desarrollo Tiempo aproximado: 50 min

En grupo clase
- Expresan que adivinanzas conocen que hayan leído en algún libro.
- Se les presenta la definición de adivinanza.
Planificación
- Completan el cuadro de plan de escritura presentado en la pizarra.
- Se brinda un tiempo para que analicen de qué tratará su adivinanza.
Textualización
- Se entrega a cada niño (a) una hoja para que redacten su borrador.
- Escriben el borrador de su adivinanza.
- Toman en cuenta el plan de escritura que completaron.
- Mantienen las ideas claras para que los demás puedan descubrir la respuesta de la adivinanza.
Revisión
- Revisan su adivinanza, leyéndola para verificar si se entiende lo que escribieron y llegan a la respuesta correcta.
- Completan un cuadro de revisión de su adivinanza
- Corrigen los detalles de sus adivinanzas
- Pasan a limpio sus adivinanzas.
- Se sientan en semi círculo y cada niño (a) leerá en voz alta su adivinanza.
- Los demás adivinarán la respuesta y lo expresan en forma ordenada.
- Desarrollan una práctica sobre adivinanzas para aumentar su conocimiento y poder compartirlo.

Cierre Tiempo aproximado: 20 min

En grupo clase
Metacognición - Metacognición: ¿Qué produjeron hoy? ¿Les gustó hacerlo? ¿Por qué?
- Se evalúa con una rúbrica.
Trabajo - Como extensión: Desarrollan una actividad en el cuaderno sobre adivinanzas.
domiciliario
Reflexión - ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
- ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?

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GRADO: 3º de primaria
4. EVALUACION
Situación de
evaluación/ Competencia/Capacidad
instrumento
C 3. Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna.
3.1. Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
3.2. Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
3.4. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Elaborado por Material Educativo: www.materialeseducativos.net
UNIDAD DIDACTICA 10 – Comunicación
Instrumentos
Desempeños Evidencias
de valoración
- Adecúa la adivinanza a la Sus adivinanzas Rubrica
situación comunicativa producidas y
considerando el propósito publicados en el
comunicativo, el destinatario y mural de
las características más producciones y
comunes del tipo textual. la rúbrica de
Distingue el registro formal del evaluación.
informal; para ello, recurre a su
experiencia y a algunas fuentes
de información complementaria.
- Escribe la adivinanza de forma
coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a un
tema y las desarrolla para
ampliar la información, sin
contradicciones, reiteraciones
innecesarias o digresiones.
- Revisa la adivinanza de para
determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si
existen contradicciones o
reiteraciones innecesarias que
afectan la coherencia entre las
ideas, o si el uso de conectores
y referentes asegura la
cohesión entre ellas. También,
revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su
texto y verifica si falta alguno
(como los signos de
interrogación), con el fin de
mejorarlo.
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SESIÓN Nº 03

TITULO: “Leemos textos narrativos.”

1. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias del

Competencia Capacidades Desempeños
aprendizaje?
2. Lee diversos 2.2. Infiere e - Dice de qué tratará el texto, a partir Lecturas realizadas en el aula
tipos de textos interpreta de algunos indicios como silueta del acompañadas de sus fichas de
escritos en su información del texto, palabras, frases, colores y comprensión de lectura y la resolución
lengua materna. texto dimensiones de las imágenes; de una ficha de aplicación.
asimismo, contrasta la información
del texto que lee.

2. PREPARACION DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?

- Villancico.
- Cuento.
- Ficha de comprensión.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20 min

En grupo clase:
Motivación - Cantan un pequeño villancico en el aula.
CAMPANA SOBRE CAMPANA
Campana sobre campana,
y sobre campana una,
asómate a la ventana,
verás el Niño en la cuna.

Belén, campanas de Belén,

que los Ángeles tocan
qué nueva me traes.

Recogido tu rebaño
a dónde vas pastorcillo.
Voy a llevar al portal
requesón, manteca y vino.

Belén, campanas de Belén,

que los Ángeles tocan
qué nueva me traes.
- ¿Qué cantaron? ¿Les gustó el villancico? ¿Es navideño?
Saberes - Recupera los saberes previos: ¿Qué es el cuento? ¿Han leído alguna vez un cuento navideño?
Previos
Conflicto - ¿Todo cuento mantiene su estructura?
cognitivo
Propósito - Comunica el propósito de la sesión a trabajar.
didáctico El día de hoy leeremos un cuento

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GRADO: 3º de primaria UNIDAD DIDACTICA 10 – Comunicación
navideño.
- Acuerdan las normas de convivencia para un mejor trabajo durante la sesión.
 Expresar las ideas con claridad

Desarrollo Tiempo aproximado: 50 min

En grupo clase
Antes de la lectura
- Se les muestra el título de la lectura y lo leen en voz alta.
UNA ANÉCDOTA NAVIDEÑA
- Preguntamos: ¿De qué tratará el texto? ¿Qué tipo de texto será? ¿Quiénes serán los personajes? ¿Con qué se
relacionará este texto?
- Expresan sus ideas mediante lluvia de ideas
Durante la lectura
- Se les entrega la copia del texto que leerán.
- Realizan una visión general del texto para reconocer su estructura.
- Realizan una primera lectura en forma silenciosa identificando su estructura.
- Proceden a una segunda lectura identificando información en cada parte del texto
Después de la lectura
- Conversan en parejas sobre el texto leído.
- Parafrasean el contenido del texto que leyeron.
- Se les plantea preguntas sobre el texto: ¿cuál es el título del texto? ¿Cómo inicia? ¿Quiénes son los personajes?
¿Qué sucedió? ¿Cómo terminó?
- Completan un esquema del texto leído.
- Explican sus esquemas de manera que narran nuevamente el texto que leyeron.
- Desarrollan la comprensión de la lectura que leyeron.

Cierre Tiempo aproximado: 20 min

En grupo clase
Metacognición - Metacognición: ¿Qué leyeron hoy? ¿Los entretuvo?
- Se evalúa con una ficha de aplicación.
Trabajo - Como extensión: desarrollan un ficha de comprensión de lectura.
domiciliario
Reflexión - ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
- ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?

4. EVALUACION

Situación de
evaluación/ Competencia/Capacidad Desempeños
instrumento
C 2. Lee diversos tipos de textos - Dice de qué tratará el
escritos en su lengua materna. texto, a partir de
2.2. Infiere e interpreta algunos indicios como
información del texto silueta del texto,
palabras, frases, colores
y dimensiones de las
imágenes; asimismo,
contrasta la información
del texto que lee.
Instrumentos
Evidencias
de valoración
Lecturas realizadas en P. escrita
el aula acompañadas
de sus fichas de
comprensión de lectura
y la resolución de una
ficha de aplicación.

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SESIÓN Nº 04

TITULO: “Leemos textos narrativos.”

1. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias del

Competencia Capacidades Desempeños
aprendizaje?
2. Lee diversos 2.2. Infiere e - Dice de qué tratará el texto, a partir Lecturas realizadas en el aula
tipos de textos interpreta de algunos indicios como silueta del acompañadas de sus fichas de
escritos en su información del texto, palabras, frases, colores y comprensión de lectura y la resolución
lengua materna. texto dimensiones de las imágenes; de una ficha de aplicación.
asimismo, contrasta la información
del texto que lee.

2. PREPARACION DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?

- Villancico.
- Cuento.
- Ficha de comprensión.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20 min

En grupo clase:
Motivación - Cantan un pequeño villancico en el aula.
- ¿Qué cantaron? ¿Les gustó el villancico? ¿Es navideño?
Saberes - Recupera los saberes previos: ¿Qué hacen en tiempo de navidad? ¿Han leído alguna vez texto sobre
Previos el tiempo de navidad?
Conflicto - ¿Cuál será su estructura?
cognitivo
Propósito - Comunica el propósito de la sesión a trabajar.
didáctico El día de hoy leeremos un texto sobre la
navidad.
- Acuerdan las normas de convivencia para un mejor trabajo durante la sesión.
 Participar de forma ordenada.

Desarrollo Tiempo aproximado: 50 min

En grupo clase
Antes de la lectura
- Se les muestra el título de la lectura y lo leen en voz alta.
TIEMPO DE NAVIDAD
- Preguntamos: ¿De qué tratará el texto? ¿Qué tipo de texto será? ¿Quiénes serán los personajes? ¿Con qué se
relacionará este texto?
- Expresan sus ideas mediante lluvia de ideas
Durante la lectura
- Se les entrega la copia del texto que leerán.
- Realizan una visión general del texto para reconocer su estructura.
- Realizan la primera lectura en forma silenciosa identificando su estructura.
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GRADO: 3º de primaria UNIDAD DIDACTICA 10 – Comunicación
- Proceden a una segunda lectura identificando información en cada parte del texto.
Después de la lectura
- Conversan en parejas sobre el texto leído.
- Parafrasean el contenido del texto que leyeron.
- Se les plantea preguntas sobre el texto: ¿cuál es el título del texto? ¿Cómo inicia? ¿Quiénes son los personajes?
¿Qué sucedió? ¿Cómo terminó?
- Completan un esquema del texto leído.
- Explican sus esquemas de manera que narran nuevamente el texto que leyeron.
- Desarrollan la comprensión de la lectura que leyeron.

Cierre Tiempo aproximado: 20 min

En grupo clase
Metacognición - Metacognición: ¿Qué leyeron hoy? ¿Los entretuvo?
- Se evalúa con una ficha de aplicación.
Trabajo - Como extensión: desarrollan una ficha de comprensión de lectura.
domiciliario
Reflexión - ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
- ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?

4. EVALUACION

Situación de
Instrumentos
evaluación/ Competencia/Capacidad Desempeños Evidencias
de valoración
instrumento
C 2. Lee diversos tipos de textos - Dice de qué tratará el Lecturas realizadas en - P. escrita
escritos en su lengua materna. texto, a partir de algunos el aula acompañadas
2.2. Infiere e interpreta indicios como silueta del de sus fichas de
información del texto texto, palabras, frases, comprensión de
colores y dimensiones de lectura y la resolución
las imágenes; asimismo, de una ficha de
contrasta la información aplicación.
del texto que lee.

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