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INSTITUCIÓN EDUCATIVA xxxxxxxxx

PLAN DE AREA, EDUCACIÓN ARTISTICA Y CULTURAL

PREESCOLAR, BÁSICA PRIMARIA Y MEDIA

ELABORADO POR
1. INTRODUCCIÓN

En el mundo coexisten múltiples expresiones culturales, unas que homogenizan la cultura y otras que posicionan la singularidad de las comunidades en el ámbito local.

Este proceso donde confluye lo local y lo global, lo propio y lo de otros tiene características del mundo de hoy que hace trascendental promover el diálogo sobre lo que configura
la cultura y lo concerniente a la expresión de la identidad, lo nacional y la convivencia que permita el reconocimiento y aceptación en la diferencia.

Cuando se piensa construir para una comunidad se debe construir un diálogo responsable, con base en conocimientos, prácticas y conceptos artísticos, culturales, antropológicos,
éticos y estéticos. Una manera de que esto suceda es permitir una educación artística, expresiva y cultural de calidad, sin dejar de lado el entorno en el cual se desarrolla el
proceso de enseñanza para hacer más flexible, pertinente y eficaz el aprendizaje de los contenidos que deben desempeñar los educandos, orientados siempre desde la mirada
constructivista adoptada por la Institución.

En la sociedad del conocimiento las tecnologías de la información hacen uso de representaciones simbólicas con base en imágenes, sonidos, palabras, e incluso con el lenguaje
gestual y corporal. Es por esto, que las tendencias educativas internacionales y nacionales promueven el uso de las tecnologías sin advertir que estas pueden llevar unos
contenidos que siempre expresan representaciones culturales diversas. Estas nuevas representaciones han aumentado la riqueza y diversidad de significados que los niños,
niñas y jóvenes del país y la comunidad interpretan y permiten comprender mejor su entorno.

Para que se interprete y comprenda estas representaciones se requiere que los estudiantes y los docentes actúen no sólo en calidad de espectadores, sino como creadores
de representaciones simbólicas que expresen sus sentimientos, emociones, y conceptos; en este sentido, la educación artística actual requiere promover aprendizajes que
posibiliten el desarrollo de competencias que permitan a los estudiantes identificar, apropiar y vincular la riqueza de significados de un entorno multicultural y plural propio de un
ciudadano del siglo XXl.

2. DIAGNÓSTICO

La Institución Educativa XXXXXXXXX, dentro de sus planes de estudio establece orientar el área de educación artística, teniendo en cuenta parámetros establecidos por la
secretaria de educación de Boyacá y del MEN. Además, teniendo en cuenta el gran potencial artístico que demuestran los estudiantes manifestados en eventos, actos culturales
y aún en la misma aula de clase se decide optar por orientación de la asignatura.

Pero a lo anterior se anteponen algunas barreras culturales y materiales que impiden el conocimiento y brindar la importancia de la educación artística en el desarrollo integral
de la personalidad, pues existen dificultades en la práctica de las diferentes modalidades artísticas ya que no se cuenta con espacios apropiados e idóneos, por ejemplo:
No se dispone de instrumentos y herramientas de trabajo apropiados para orientar el área; así mismo, son escasos los recursos económicos con que cuentan los estudiantes
para trabajar en el aula; no se cuenta con un docente licenciado en esta asignatura por lo cual las horas de clase son distribuidas entre docentes de otras asignaturas para
completar su carga académica, alguna parte de la población estudiantil considera la educación artística poco provechosa ya que creen que no les aportan para enfrentarse a
la vida, y menos aún, en el contexto laboral, social y cultural del ciudadano de Guacamayas.
De otro lado, existe una pérdida muy notable en lo que se refiere a la identidad cultural e histórica del municipio y de la región por parte de nuestros alumnos quienes valoran y
manifiestan con mayor agrado las expresiones culturales y artísticas de otras regiones y países. También, algunos jóvenes a pesar de sus grandes capacidades y habilidades
artísticas presentan temor e inseguridad en el momento de ponerlas a prueba.
Para finalizar, la poca capacidad de sensibilidad del estudiante sobre los recursos del mundo que lo rodea, conlleva a perder o a no desarrollar la habilidad de crear.

3. OBJETIVOS:

OBJETIVOS GENERALES DEL AREA

 Propiciar estrategias pedagógicas atractivas e intencionadas que desarrollen competencias básicas a través de proceso de pensamiento complejo y sistémico que permitan
la comprensión, análisis, e interpretación crítica y reflexiva de las prácticas artísticas y culturales de los contextos local, nacional e internacional.

 Propender por el desarrollo del ser y del sentir con base en el fortalecimiento de actitudes ético-estéticas que pongan en diálogo la experiencia sensible, el conocimiento
y la interacción sociocultural de las prácticas artísticas y culturales, que promuevan en la escuela espacios de formación ciudadana y de gestión de la diversidad cultural.

 Contribuir a la transversalidad del área con otras asignaturas en las cuales se posibilite un intercambio cultural y académico a través de los conceptos.

 Generar condiciones para el desarrollo integral en torno a la educación Artística y cultural como campo de conocimiento.

OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL ÁREA:

 Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural.

 Adquirir conocimiento, habilidades y destrezas por medio de creaciones artísticas.

 Desarrollar habilidades del pensamiento como observar, percibir, comprender, interpretar, comunicar, entre otras.

 Comunicar sentimientos y emociones a través de composiciones artísticas.

OBJETIVOS POR GRADOS:


Preescolar: Permitir en el niño la expresión de su creatividad por medio de actividades placenteras como el dibujo, la danza, la pintura, el folclor, a través de procesos
espontáneos y dirigidos que le permitan el desarrollo de su pensamiento estético y sensible.

Grado Primero: Desarrollar las habilidades y capacidades motoras, expresión corporal, musical y plástica acorde con estímulos visuales y auditivos, buscando la armonía en
la formación integral del estudiante.

Grado Segundo: Sensibilizar al estudiante en la experiencia interior y su relación e interpretación de sí mismo y el entorno a través de ejercicios sensomotrices y artísticos,
fortaleciendo el desarrollo de capacidades expresivas y comunicativas.

Grado Tercero: Vivenciar, a través de la audición y ejecución vocal, corporal, e instrumental, los elementos constitutivos de las artes que permitan una mayor sensibilización y
concientización de su contexto cultural y artístico.

Grado Cuarto: Estimular el desarrollo auditivo armónico, orientando la sensibilidad y la creatividad hacia la valoración de las diferentes manifestaciones culturales, especialmente
al arte, al patrimonio y la cultura que permiten la formación de identidad.

Grado Quinto: Desarrollar habilidades comunicativas y de expresión artística que impliquen el dominio técnico y metodológico donde se apliquen los conceptos previos y
básicos de los aprendizajes en el área.

Grado Sexto: familiarizar a los estudiantes con el uso de herramientas básicas de dibujo, la escuadra, el compás, el formato de dibujo en hoja blanca, las diferencias entre trazos
gruesos y finos para lápices de distinto tipo y en ocasiones la aplicación de color en dibujo libre y geométrico aplicado.

Grado Séptimo: Desarrollar mayor habilidad en el manejo de los instrumentos de dibujo y en la interpretación del entorno mediante el dibujo.

Grado Octavo: Desarrollar habilidades en la graficación de vistas acotado y perspectiva.

Grado Noveno: Comprender las normas técnicas para graficar sólidos y vistas.

Grado Décimo: Interpretar las piezas de dibujo para plasmar vistas y otras representaciones propias de los objetos.

Grado Undécimo: Construir piezas de dibujo aplicando la normativa técnica y los conceptos vistos.

4. JUSTIFICACIÓN

El arte orientado hacia la canalización de talentos y al desarrollo de la comunicación interior del niño y la niña, les permite animar su vida emotiva, iluminar su inteligencia, guiar
sus sentimientos y su gusto para llegar al punto máximo de la creación y del desarrollo espiritual.
La Educación Artística debe propiciar estrategias pedagógicas que desarrollen competencias básicas a través de procesos de pensamiento complejo y sistémico que permitan
la comprensión, análisis e interpretación crítica y reflexiva de las prácticas artísticas y culturales de los contextos local, regional y nacional.
“Nos encontramos inmersos en una cultura en la que lo icónico es predominante entre los tipos de comunicación; y por lo que, consecuentemente, nuestros actuales estudiantes
deberán ser dotados de recursos, habilidades y conocimientos para entender ese universo de mensajes gráfico-plástico. Así mismo, en aspectos visuales que les rodea, y que
deben estar capacitados para leer y sustentar criterios estéticos disponiendo de una actitud crítico-selectiva.

En la Institución Educativa San Diego de Alcalá Guacamayas, la Educación Artística debe ir encaminada a perfeccionar las competencias claves del desarrollo cognitivo, las
habilidades del pensamiento y las competencias ciudadanas a través de la promoción y valoración de nuestra cultura y el patrimonio cultural, artístico y arquitectónico nacional.

5. FUNDAMENTACIÓN LEGAL

El área de Educación artística se enmarca en los referentes legales cuyas raíces se encuentran, en primera instancia, en la Constitución Política de Colombia, especialmente en
los artículos 70, 71 y 72, la Ley General de Educación Ley 115 de 1994 y la Resolución 2343 por medio de la cual se dictan los logros e indicadores de logros de las áreas
obligatorias. De esta manera en la Constitución Política se observa lo siguiente:

Artículo 70: “El Estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura de todos los colombianos en igualdad de oportunidades, por medio de la educación permanente
y la enseñanza científica, técnica, artística y profesional en todas las etapas del proceso de creación de la identidad nacional. La cultura en sus diversas manifestaciones es
fundamento de la nacionalidad. El Estado reconoce la igualdad y dignidad de todas las que conviven en el país. El Estado promoverá la investigación, la ciencia, el desarrollo y
la difusión de valores culturales de la nación”.

Artículo 71: “La búsqueda del conocimiento y la expresión artística son libres. Los planes de desarrollo económico y social incluirán el fomento a las ciencias y, en general, a la
cultura…”

Artículo 72: “El patrimonio cultural de la nación está bajo la protección del Estado. El patrimonio arqueológico y otros bienes culturales que conforman la identidad nacional,
pertenecen a la nación y son inalienables, inembargables e imprescriptibles…”

Por su parte en la Ley General de Educación (Ley 115) se establecen los fines de la educación, entre los cuales está implícita la Ed. Artística, especialmente en el artículo 5.

6. MARCO CONCEPTUAL
¿Qué es el arte? Existen varias definiciones de arte, entre ellas están la de Herbert Read quien lo define como un “instrumento para crear formas placenteras que satisfacen
nuestro sentido de belleza, el cual es satisfecho cuando somos capaces de apreciar una unidad o armonía de relaciones formales entre nuestras percepciones sensoriales”1.
Para Berenson “El arte no es la vida real, es vida imaginaria y acaso tan importante aquella, lo que nos distingue de otros animales superiores es, precisamente la capacidad
para la vida imaginaria...”

Para René Huyghe “el arte es un acto por el cual se transporta, se transcribe en la materia algo del universo o algo así mismo, un reflejo del mundo interior y a menudo de los
dos a la vez”. Sin embargo, aunque vemos y leemos múltiples intentos por definir el arte, éste se hace cada vez más difícil ya que al aparecer nuevos artistas, con ideas en la
mayor parte, irreverentes, logran redefinir nuevamente esta área. Claro está que la que más se adecua en este caso a la necesidad del Colegio y la zona en la cual está inmerso
es la expresión, bien sea de un pensamiento, un sentimiento o una sensación.

1
READ, Herbert. Educación por el arte. México: Fondo de Cultura Económica, 1970. p. 56.
Dimensiones fundamentales en el desarrollo integral artístico y cultural del Ser.

La Educación Artística y Cultural como Campo de conocimiento

La educación artística y cultural es el campo de conocimientos, prácticas y emprendimiento que busca potenciar y desarrollar la sensibilidad, la experiencia estética, el
pensamiento creativo y la expresión simbólica, a partir de manifestaciones materiales e inmateriales en contextos interculturales que se expresan desde lo sonoro, lo visual, lo
corporal y lo literario, teniendo presente los modos de relación con el arte, la cultural y el patrimonio.

La noción de campo de conocimiento de la educación artística y cultural expande los límites habituales de aplicación del área en la escuela. Propone abrir el escenario pedagógico
con base en la interrelación entre contextos y socioculturales, de docentes y estudiantes, “designa a un conjunto de procesos que supera la enseñanza y al aprendizaje de las
artes y la cultura, para extenderse al terreno de la investigación, la articulación de los mundos de producción artística y la educación, en otras palabras se hace referencia a un
sistema complejo y rico cuyos elementos potencian su significado en la medida que entran en interrelación.

Múltiples posibilidades del arte

Los caminos por los que se puede llegar al arte son infinitos; la luz, el movimiento, el sonido, el color el espacio, las palabras, los gestos, los más diversos materiales, todo
puede usarse para crear arte.

Ello significa comprender el universo ilimitado de posibilidades y de la perceptibilidad y afectividad humanas, pues es a su vez método y antídoto para vivir armónicamente con
nuestro entorno y todos los múltiples seres que se integran dentro de éste. Sirve así como una posibilidad para comprender y expresarnos en el mundo.
Platón dijo en su época: “La vida debe vivirse como juego, jugando ciertos juegos, cantando y danzando y entonces un hombre se puede apropiar de los dioses, y defenderse
de sus enemigos y ganar en el concurso”. Lo cual indica que además de invitar a sentir el mundo y expresarlo, se logra tomar como lúdico algo que sirve de fuente permanente
de conocimiento. Es así como desde el juego se invita a participar activamente al niño o al joven en el proceso de “desacralización” del arte, no entendido como una irreverencia
frente a éste, sino por el contrario, como un medio para llegar a él sin miedos y temores y lo mejor, sin tabúes.

7. EVALUACIÓN

Es la acción permanente por medio de la cual se busca estimar, apreciar y emitir juicios sobre los procesos de desarrollo del estudiante, sobre los procesos pedagógicos o sobre
los resultados, con el fin de mantener y/o estimar la calidad de los mismos. Se estiman los procesos, las acciones y las relaciones, atendiendo a determinadas exigencias,
necesidades, intereses, expectativas o aspiraciones. La evaluación lleva implícito el acto de comparar un objeto o un proceso determinado con lo que se considera deseable. La
evaluación puede tener múltiples objetos; así, puede dirigirse a los procesos de formación de los alumnos, al desempeño de los docentes y directivos, a la calidad de los
materiales, dotación e infraestructura y a los procesos administrativos. También se puede evaluar los factores del contexto que coinciden en el proceso educativo.

Por lo que se refiere a la evaluación de los procesos de desarrollo del estudiantado, generalmente se busca determinar qué avances han alcanzado en relación con los logros
propuestos, qué conocimientos han adquirido o construido (es decir, el nivel de modificación de sus estructuras de pensamiento), qué habilidades y destrezas han desarrollado,
qué actitudes y valores han asumido y hasta dónde se han consolidado. En síntesis, podemos decir que la evaluación tiene como metas:

 Diagnosticar el estado del desarrollo cognitivo del estudiante, sus tendencias, características personales, intereses, ritmos y estilo de aprendizaje.
 Identificar las dificultades, deficiencias y limitaciones de los diferentes procesos adelantados dentro de la dinámica enseñanza – aprendizaje.
 Afianzar los aciertos, haciendo un reconocimiento de las buenas prácticas.
 Proporcionar y obtener información para reorientar o consolidar las prácticas pedagógicas.
 Promover, acreditar o certificar a los estudiantes y las prácticas de los docentes.
 Asegurar el éxito de los procesos académicos adelantados, evitando el fracaso escolar y buscando siempre la calidad educativa.

Además, pone en análisis u observación:

 Los logros del alumno en cuanto a su formación y los factores asociables a los mismo.
 El proceso curricular.
 El desempeño profesional de docentes y directivos docentes.
 La eficacia de los métodos pedagógicos, los textos, equipos y materiales empleados.
 La infraestructura y la organización administrativa de la institución.
 La eficiencia en la prestación del servicio.
 Las unidades de dirección, administración y vigilancia del sistema educativo.
 Los procesos y resultados del desarrollo de los alumnos.
La evaluación tiene las siguientes características:

 Es Continua: se debe realizar de manera permanente y con un seguimiento que permita apreciar los progresos y dificultades que puedan presentarse en los procesos
pedagógicos.
 Es Sistemática: Organizada con base en enfoques, principios pedagógicos y que guarde relación con los fines y objetivos de la educación, los contenidos, los métodos,
etc.
 Es Flexible: tiene en cuenta los ritmos de desarrollo de los estudiantes en sus diferentes aspectos, por lo tanto, debe considerar la historia de personal de los mismos,
sus intereses, capacidades, limitaciones y en general, su contexto y situación concreta.
 Es Interpretativa: busca comprender el significado de los procesos y los resultados de la formación de los sujetos.
 Es Participativa: requiere de los distintos actores de la comunidad educativa.
 Es Formativa: Posibilita reorientar los procesos de manera oportuna, a fin de lograr su mejoramiento.
 Es comunicativa: Manifiesta lo que siente.

El decreto 1290 del 2009 habla de la evaluación por competencias. En esta se da una valoración a los desempeños de los estudiantes a nivel conceptual, procedimental y
actitudinal, valorados con unos porcentajes definidos en cada institución (haciendo uso de su autonomía) De la misma manera, este decreto permite fortalecer los procesos de
autoevaluación y coevaluación.

Los siguientes son criterios de evaluación definidos para cada uno de los desempeños y que se tendrán en cuenta en las valoraciones finales de la asignatura:

DESEMPEÑO
SUPERIOR
DESEMPEÑO ALTO
DESEMPEÑO BÁSICO
DESEMPEÑO BAJO
Desempeño Superior: Descripción: Se le asigna al estudiante cuando alcanza en forma excepcional todos los logros esperados e incluso logros no previstos en los estándares
curriculares y en el Proyecto Educativo Institucional. Adicionalmente cumple de manera cabal e integralmente con todos los procesos de desarrollo Cognitivo, Psicomotor,
Comunicativo, Afectivo y Volitivo, en un desempeño que supera los objetivos y las metas de calidad previstos en el PEI. Un Estudiante es considerado en desempeño SUPERIOR
cuando demuestre el alcance de los siguientes desempeños:

Desempeños Cognitivos:
Alcanza todos los logros esperados propuestos en el plan de estudios del área o No tiene que presentar estrategias pedagógicas de apoyo al estudiante para alcanzar sus logros
Desarrolla actividades curriculares y pedagógicas que superan las expectativas de los docentes
Participa en todas las actividades curriculares y extracurriculares programadas por institución o tiene capacidad analítica y crítica superior a la de sus compañeros.

Desempeños Personales:
No tiene faltas de asistencia reportadas en sus desempeños personales y sociales. Si presenta faltas de asistencia, deben ser con excusa justificada, para que su proceso de
aprendizaje no se vea afectado.
Valora y promueve con autonomía su propio desarrollo sin que en el área se le exija y requiera.
Cumple con todos los requerimientos que le propone la institución en el manual o pacto de convivencia o tiene una presentación personal impecable y sirve como ejemplo a los
compañeros

Desempeños Sociales:
No presenta inconvenientes en su desempeño social ni en su relación con los demás
Manifiesta un alto sentido de pertenencia por su Institución Educativa con las acciones de beneficio social o valora y promueve en su grupo el agrado por ayudar a los demás
sin importar las diferencias
Se relaciona muy bien con sus compañeros y docentes haciendo buen uso de los consensos y disensos o propone alternativas de trabajo y se muestra como un líder ante sus
compañeros o su motivación es alta y aporta a la resolución de conflictos.

Desempeño Alto: Descripción: Corresponde al estudiante que alcanza la totalidad de los logros previstos en cada una de las dimensiones de la formación humana, demostrando
un buen nivel de desarrollo. Un Estudiante es considerado en desempeño ALTO cuando demuestre el alcance de los siguientes desempeños:

Desempeños Cognitivos:
Alcanza los logros propuestos con ayuda de algunas estrategias pedagógicas de apoyo al estudiante.
Desarrolla las actividades curriculares y especiales planteadas por los docentes cuando se le exigen en el aula.
Cumple con las exigencias académicas propuestas por los docentes y la institución educativa.
Participa y es atento con respuestas acertadas cuando se le solicita en clase la solución de problemas.
Desempeños Personales:
Aunque falta con alguna frecuencia su proceso de aprendizaje no se ve afectado o disminuido.
Tiene faltas de asistencia que son justificadas a tiempo como lo exige el manual o pacto de convivencia.
Su desempeño personal en relación con todas las personas de la comunidad educativa es apropiado.
Acepta los consejos que se le hacen y se promueve a mejorar con la ayuda de los docentes.
Busca constantemente el aprendizaje autónomo y su autoformación.
Es responsable constantemente.

Desempeños Sociales:
Demuestra con agrado el gusto por estar en la institución que contagia a sus compañeros.
Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento social que afectan a los demás compañeros.
Comparte sus cosas, tiempo y amistad con diferentes personas y compañeros sin establecer diferencias ni discriminaciones.
Acepta a sus compañeros y prefiere a aquellos que presentan cierta desconsideración en el grupo.
Manifiesta sentido de pertenencia y se preocupa por todas las actividades institucionales.
Con la ayuda de los docentes, promueve actividades para mejorar el clima institucional.
Trabaja muy bien en forma grupal, desarrollando los temas en forma organizada.
Desempeño Básico: Descripción: Corresponde al estudiante que logra lo mínimo en los procesos de formación y aunque con tal estado puede continuar avanzando, hay
necesidad de fortalecer su trabajo para que alcance mayores niveles de logro. Un Estudiante es considerado en desempeño BASICO cuando demuestre el alcance de los
siguientes desempeños.

Desempeños Cognitivos:
Alcanza los logros mínimos después de presentar actividades complementarias dentro del período académico.
Desarrolla un mínimo de actividades curriculares propuestas por los docentes.
En algunos casos necesita de actividades de superación para alcanzar el estándar de competencia.
El proceso de aprendizaje lo hace siguiendo su ritmo de trabajo sin mayores avances de interés.
Desarrolla algunas actividades curriculares, pero cuando son requeridas por los docentes y la IE. Desempeños Personales.
Presenta inconvenientes de desempeño personal con algunos miembros de la comunidad educativa.
Presenta faltas de asistencia con frecuencia que en la mayoría de las veces no justifica.
Tiene dificultades para la autoformación.
En ocasiones es un poco empecinado en sus cosas a pesar de que se le orienta acertadamente.
Manifiesta respeto por las demás personas sin generar discriminación en el grupo, aunque a veces lo hagan con él.
Resuelve problemas con dificultad.
Su trabajo no es constante. Desempeños Sociales.
Tiene algunos inconvenientes de desempeño social que supera fácilmente, pero no en su totalidad
Demuestra poco interés por pertenecer a la comunidad educativa y participa muy poco de ella.
Demuestra con sus actos sociales poco sentido de identidad y afecta la imagen de la institución.
Es recurrente en acciones negativas que son tomadas por los compañeros como ejemplo a seguir.

Desempeño Bajo: Descripción: Corresponde al estudiante que no supera los desempeños necesarios previstos en las Áreas/Asignaturas, teniendo un ejercicio muy limitado en
todos los procesos de desarrollo Cognitivo, Psicomotor, Comunicativo, Afectivo y Volitivo, por lo que su desempeño no alcanza los objetivos y las metas de calidad previstos en
el PEI. Un Estudiante es considerado en desempeño BAJO cuando demuestre el alcance de los siguientes desempeños.

Desempeños Cognitivos.
No alcanza los estándares básicos de competencia propuestos en las áreas.
No alcanza los logros mínimos y requiere actividades refuerzo y nivelación y aun así no alcanza los logros previstos.
No desarrolla el mínimo de actividades curriculares requeridas en las áreas y asignaturas.
Requiere con frecuencia de estrategias pedagógicas de apoyo al estudiante propuestas en los planes de estudio de la mayoría de las áreas.
Su ritmo de aprendizaje aun con el apoyo permanente del docente, no le permite alcanzar los estándares básicos de competencia.
Manifiesta algún interés por avanzar en su proceso de aprendizaje aunque sin resultados efectivos.
Su apropiación de conocimientos es bajo y genera bajo desarrollo de responsabilidad. Desempeños Personales.
Presenta faltas de asistencia que no justifica y pasa por alto lo dispuesto en el manual convivencia o Falta mucho a la institución y cuando asiste a ella, entra poco a recibir las
respectivas clases.
Presenta serias dificultades de desempeño personal que afectan la convivencia institucional.
A pesar de los diferentes seguimientos: plan especial de acompañamiento, por parte de los entes de salud, alcaldía municipal entre otros, tiene atención dispersa y por ende su
desarrollo integral no es el más adecuado.
No se manifiesta apoyo personal y afectivo desde su casa, los acudientes nunca se presentan a la IE.
Tiene bajo nivel de responsabilidad, honestidad, veracidad y compromiso consigo mismo y con los demás. Desempeños Sociales.
Tiene inconvenientes de aceptación para relacionarse con los demás compañeros y comunidad.
Su desarrollo de identidad y pertenencia al grupo es bajo.
Presenta dificultades asociadas a una convivencia social que afecta su aprendizaje.
No tiene sentido de pertenencia con la institución.
Cuando asiste a la institución, genera problemas de convivencia con sus compañeros.
No desarrolla ninguna de las actividades de mejoramiento social que le proponen los docentes. Para determinar la evaluación en el alcance de cualquiera de los logros previstos
en el plan de estudios, todos los docentes sin excepción de ninguna de las áreas deben evaluar en sus planillas los siguientes términos de manera integral: lo cognitivo, lo
personal y lo social.
MALLA CURRICULAR

GRADO: PREESCOLAR Y PRIMERO


PERIODO I I.HORARIA: 10 HORAS POR PERIODO DOCENTE: -
COMPETENCIAS: Contemplativa, Imaginativa, Selectiva
ESTÁNDARES: Disfruto la expresión artística mediante interacciones lúdicas, sensibles y creativas.
OBJETIVO DE CONTENIDOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS DE INDICADORES DE DESEMPEÑO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Desarrollar en el niño APRESTAMIENTO Trabajo dirigido utilizando como Se tendrá en cuenta el nivel DESEMPEÑO SUPERIOR:
habilidades para PUNTO Y LA LINEA herramienta principal los dedos como de modificación sus Elabora sencillos trabajos utilizando la
de
dáctilo pintura, el punzado, rasgado y
observar, imaginar y Dáctilo-pintura vehículo que adhiere los colores en el estructuras de pensamiento
otros.
crear, a partir de Unión de puntos medio en que se pinta. artístico.
Emplea creativamente los colores,
actividades llamativas punzado
diferenciando colores primarios y
que a la vez, conlleven a Líneas diagonales y curvas El nivel de consolidación de
secundarios en los objetos.
potenciar su Rasgado sus habilidades y destrezas
DESEMPEÑO ALTO:
pensamiento estético y en la ejecución de las
. Con facilidad elabora sencillos trabajos
sensible. COLOR actividades.
utilizando la dáctilo pintura, el punzado,
Primarios y Secundarios rasgado y otros.
Mezclas y combinaciones
Emplea los colores, diferenciando
colores primarios y secundarios en los
objetos.

DESEMPEÑO BÁSICO:
Le falta habilidad motriz fina en la
elaboración de trabajos.

Algunas veces confunde colores


primarios y secundarios.
DESEMPEÑO BAJO:
Es poco cuidadoso al realizar sus
trabajos.

Presenta confusión en la identificación


de los colores primarios y secundarios.

RECOMENDACIONES:
Al realizar los trabajos se debe tener en
cuenta la limpieza y el orden.

Realizar trabajos artísticos donde ponga


en práctica colores primarios y
secundarios.

RECURSOS: colores, pinturas, papel, lápiz, regla, punzón…


GRADO: PREESCOLAR Y PRIMERO
PERIODO 2 I.HORARIA: 10 HORAS POR PERIODO DOCENTE: -
COMPETENCIAS: Contemplativa, Imaginativa, Selectiva
ESTÁNDARES: Disfruto la expresión artística mediante interacciones lúdicas, sensibles y creativas.
OBJETIVO DE CONTENIDOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS DE INDICADORES DE DESEMPEÑO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Potenciar en niño PLÁSTICA
el Y Trabajo dirigido utilizando como Se tendrá en cuenta el nivel DESEMPEÑO SUPERIOR:
MANUALIDADES
habilidades para herramienta principal los dedos como de modificación de sus Con facilidad modela diferentes trabajos
Modelado de diferentes
en plastilina, arcillas y/o otros materiales
observar, imaginar y figuras planas vehículo que moldea y adhiere los colores estructuras de pensamiento
poniendo en práctica su creatividad.
crear, a partir de en el medio en que se pinta. artístico.
actividades llamativas
Realiza trabajos artísticos siguiendo
que a la vez, conlleven a El nivel de consolidación de
instrucciones de su docente
fortalecer su sus habilidades y destrezas
DESEMPEÑO ALTO:
MANUALIDAD: Tema libre
pensamiento estético y en la ejecución de las
Modela diferentes trabajos en plastilina,
sensible. . actividades. arcillas y/o otros materiales poniendo en
práctica su creatividad.

Realiza trabajos artísticos siguiendo


instrucciones de su docente.

DESEMPEÑO BÁSICO:
Con ayuda, modela diferentes trabajos
en plastilina, arcillas y/o otros materiales
poniendo en práctica su creatividad.
Pocas veces realiza trabajos artísticos
sugeridos por su docente
DESEMPEÑO BAJO:
Se le dificulta modelar plastilina, arcillas
y/o otros materiales poniendo en práctica
su creatividad.

No realiza los trabajos artísticos


sugeridos por su docente
RECOMENDACIONES:
Se le recomienda poner en práctica el
manejo de
plastilina y/o arcilla en la realización de
trabajos

Debe participar más en las clases, preste


mayor atención cuando le habla
RECURSOS: plastilina, arcilla, pinturas, papel, lápiz, regla…
GRADO: PREESCOLAR Y PRIMERO
PERIODO: 3 I.HORARIA: 10 HORAS POR PERIODO DOCENTE: -
COMPETENCIAS: Contemplativa, Imaginativa, Selectiva
ESTÁNDARES: Disfruto la expresión artística mediante interacciones lúdicas, sensibles y creativas.

OBJETIVO DE CONTENIDOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS DE INDICADORES DE DESEMPEÑO


APRENDIZAJE EVALUACIÓN
MÚSICA COMO UNA Trabajo dirigido utilizando como Se tendrá en cuenta el nivel DESEMPEÑO SUPERIOR:
Potenciar en el niño EXPRESIÓN DE LOS
herramienta principal los sentidos, para de modificación sus Se le facilita identificar diferentes sonidos
de
habilidades para SENTIMIENTOS.
y entonar cantos y rondas infantiles.
establecer diferentes clases de estructuras de pensamiento
escuchar, expresar, SONIDO/ RUIDO
sensaciones auditivas, comunicativas y artístico y sensorio motriz.
observar, imaginar y Sonidos: fuertes, suaves, DESEMPEÑO ALTO:
alto, bajo, ritmo, acento, sensitivas.
crear, a partir de pulso, imitación de la voz de Con facilidad elabora trabajos sencillos
El nivel de consolidación de
actividades llamativas los animales. con diferentes materiales de su medio.
MANUALIDADES sus habilidades y destrezas
que a la vez, conlleven a Con material del medio DESEMPEÑO BÁSICO:
en la ejecución de las
fortalecer su Elabora sencillos trabajos con diferentes
Plegados sencillos. actividades ejecutadas.
pensamiento estético y Picado: Figura humana y materiales del medio

sensible. animales DESEMPEÑO BAJO:


Collage.
Se le dificulta identificar diferentes
sonidos y entonar cantos y rondas infantiles

RECOMENDACIONES:
Escuchar diferentes tipos de música, e
identificar en ellas diferentes sonidos.
RECURSOS:
Videos, cd, plastilina, arcilla, pinturas, papel, lápiz, regla…
GRADO: PREESCOLAR Y PRIMERO
PERIODO: 4 I.HORARIA: 10 HORAS POR PERIODO DOCENTE: - G.
COMPETENCIAS: Contemplativa, Imaginativa, Selectiva
ESTÁNDARES: Disfruto la expresión artística mediante interacciones lúdicas, sensibles y creativas.

OBJETIVO DE CONTENIDOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS DE INDICADORES DE DESEMPEÑO


APRENDIZAJE EVALUACIÓN
DANZA –TEATRO Trabajo dirigido utilizando como Se tendrá en cuenta el nivel DESEMPEÑO SUPERIOR:
Fortalecer en el niño Expresa su gusto por las actividades
herramienta principal la expresión corporal de modificación de sus
habilidades de expresión EXPRESIÓN CORPORAL dancísticas y dramatizaciones.
POR MEDIO DE LA DANZA. y auditiva para un óptimo desarrollo de las estructuras de pensamiento
corporal, de escucha, de Desplazamientos. DESEMPEÑO ALTO:
de sus estructuras mentales y de artístico y de expresión
desplazamiento y de Canciones infantiles. Realiza trabajos artísticos siguiendo
Expresión corporal. coordinación. corporal. instrucciones de su docente.
crear a partir de
actividades llamativas DESEMPEÑO BASICO:
Elaboración de títeres. El nivel de consolidación de Demuestra respeto y tolerancia en los
que a la vez, conlleven a Observación directa e escenarios artísticos.
sus habilidades y destrezas
fortalecer su indirecta de pequeñas obras
en la ejecución delas DESEMPEÑO BAJO:
pensamiento estético y MANUALIDAD: Tema libre Muestra timidez y dificultad para
actividades ejecutadas.
artístico. participar en actividades teatrales.

RECOMENDACIONES:
Debe participar más en las clases, preste
mayor atención a las instrucciones
dadas.

RECURSOS: Videos, cd, plastilina, arcilla, pinturas, papel, lápiz, regla…


GRADO: SEGUNDO
PERIODO I I.HORARIA: 10 HORAS POR PERIODO DOCENTE: -
COMPETENCIAS: Contemplativa, Imaginativa, Selectiva

ESTÁNDARES: Disfruto la expresión artística mediante interacciones lúdicas, sensibles y creativas.

OBJETIVO DE CONTENIDOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS DE INDICADORES DE DESEMPEÑO


APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Fortalecer en el COLOR Trabajo orientado en cada una de los Se tendrá en cuenta el nivel DESEMPEÑO SUPERIOR:
Primarios, Secundarios
estudiante la capacidad procesos de desarrollo, teniendo como de modificación sus Tiene habilidades motrices finas en la
de
Terciarios
creación de dibujos a mano alzada.
expresiva, comunicativa objetivo final la creación de obras estructuras de pensamiento
El color y las formas
y creativa, mediante el significativas partiendo del dibujo a mano artístico y cognitivo. Colorea correctamente figuras de
Textura visuales y táctiles
desarrollo de ejercicios alzada. animales plantas, objetos y personas.
- Trazos a mano alzada
sensomotrices y artística. - Dibujo libre El nivel de consolidación de DESEMPEÑO ALTO:
- Pintura con témpera.
sus habilidades creativas y Tiene habilidades motrices en la
creación de dibujos a mano alzada.
destrezas en la ejecución de
las actividades.
Colorea figuras de animales plantas,
objetos y personas.

DESEMPEÑO BÁSICO:
Con ayuda desarrolla el manejo de
trazos y dáctilo pintura.
Colorea figuras de animales plantas,
objetos y personas.
DESEMPEÑO BAJO:
Presenta dificultad en el desarrollo y
manejo de trazos y dáctilo pintura.

Aplica de manera incorrecta el color a


figuras de diferente naturaleza.
RECOMENDACIONES:
Se le recomienda poner en práctica el
manejo de regla en el desarrollo de
trazos y practicar el dáctilo pintura.

Realice trabajos artísticos en los cuales


ponga en práctica la aplicación
adecuada de colores.
RECURSOS: Colores, pinturas, papel, lápiz, regla, temperas…
GRADO: SEGUNDO
PERIODO 2 I.HORARIA: 10 HORAS POR PERIODO DOCENTE: -
COMPETENCIAS: Contemplativa, Imaginativa, Selectiva

ESTÁNDARES: Disfruto la expresión artística mediante interacciones lúdicas, sensibles y creativas.

OBJETIVO DE CONTENIDOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS DE INDICADORES DE DESEMPEÑO


APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Potenciar en PLÁSTICA
el Y Trabajo orientado en cada una de los Se tendrá en cuenta el nivel DESEMPEÑO SUPERIOR:
MANUALIDADES
estudiante la capacidad procesos de desarrollo, teniendo como de modificación sus Posee habilidades para la elaboración de
de
Modelado de diferentes
sencillos modelados y pinturas
expresiva, comunicativa figuras planas objetivo final la creación de obras estructuras de pensamiento
Collage
y creativa, mediante el significativa como el collage. artístico y cognitivo. Trabaja con agrado y es ordenado en el
desarrollo de actividades desarrollo de las actividades.
artísticas inéditas. El nivel de consolidación de DESEMPEÑO ALTO:
sus habilidades creativas y Con habilidad elabora sencillos
MANUALIDAD: Tema libre modelados y pinturas.
destrezas en la ejecución de
las actividades.
DESEMPEÑO BÁSICO:
Presenta dificultad para realizar los
diferentes modelaos y pinturas

DESEMPEÑO BAJO:
Poco se interesa por realizar los trabajos.
Es desordenado en la realización de
trabajos

RECOMENDACIONES:
Realice los trabajos propuestos en clase.

Sea más ordenado en la realización de


trabajos

RECURSOS: Colores, pinturas, papel, lápiz, regla, temperas, plastilina, arcilla …


GRADO: SEGUNDO
PERIODO: 3 I.HORARIA: 10 HORAS POR PERIODO DOCENTE: - G.
COMPETENCIAS: Contemplativa, Imaginativa, Selectiva

ESTÁNDARES: Disfruto la expresión artística mediante interacciones lúdicas, sensibles y creativas.

OBJETIVO DE CONTENIDOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS DE INDICADORES DE DESEMPEÑO


APRENDIZAJE EVALUACIÓN
MÚSICA Trabajo dirigido utilizando como Se tendrá en cuenta el nivel DESEMPEÑO SUPERIOR:
Fortalecer en el niño Se interesa por aprender diferentes
herramienta principal la expresión corporal de modificación de sus
habilidades de expresión EXPRESIÓN CORPORAL a canciones, practica pulso, acento y ritmo
través de rondas y y auditiva para un óptimo desarrollo de las estructuras de pensamiento en las canciones.
corporal, de escucha, de canciones practicando pulso,
de sus estructuras mentales y de artístico y de expresión
desplazamiento y de acento y ritmo. DESEMPEÑO ALTO:
Sonidos de la naturaleza coordinación. corporal. Demuestra creatividad al desarrollar sus
crear, a partir de La voz como instrumento trabajos.
actividades llamativas musical.
El nivel de consolidación de DESEMPEÑO BASICO:
que a la vez, conlleven a MANUALIDADES Algunas veces Demuestra creatividad al
sus habilidades y destrezas
fortalecer su Con material del medio desarrollar su trabajos
en la ejecución de las
pensamiento estético y Relleno de dibujos con DESEMPEÑO BAJO:
actividades orientadas.
artístico. granos o semillas, cascaras Se le dificulta marcar el pulso, acento y
de huevos, desecho de lápiz ritmo en las canciones
.
RECOMENDACIONES:
Practique pulso, acento y ritmo en las
canciones.

RECURSOS: Videos, cd, plastilina, arcilla, pinturas, papel, lápiz, regla, granos o semillas, cascaras de huevos …
GRADO: SEGUNDO
PERIODO: CUARTO I.HORARIA: 10 HORAS POR PERIODO DOCENTE: - G.
COMPETENCIAS: Contemplativa, Imaginativa, Selectiva

ESTÁNDARES: Disfruto la expresión artística mediante interacciones lúdicas, sensibles y creativas.

OBJETIVO DE CONTENIDOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS DE INDICADORES DE DESEMPEÑO


APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Fortalecer en el niño DANZA –TEATRO Trabajo dirigido utilizando como Se tendrá en cuenta el nivel DESEMPEÑO SUPERIOR:
Expresión corporal Realiza correctamente expresiones
habilidades de expresión herramienta principal la expresión corporal de modificación de sus corporales y gestuales acordes con la
corporal, de escucha, de El tea trino y auditiva para un óptimo desarrollo de las estructuras de pensamiento situación
Elaboración de títeres y
actuación, de de sus estructuras mentales y de artístico y de expresión DESEMPEÑO ALTO:
marionetas
desplazamiento y para coordinación. corporal. Participa con agrado en la elaboración
de arreglos navideños
crear a partir de
MANUALIDAD: Tema libre
DESEMPEÑO BÁSICO:
actividades llamativas El nivel de consolidación
MODELADO de sus habilidades y Algunas veces Participa con agrado en
que a la vez, conlleven a la elaboración de arreglos navideños
(opcional) destrezas en la ejecución
fortalecer su Tarjetas de las actividades DESEMPEÑO BAJO:
Adornos navideños orientadas. Presenta dificultad en el manejo de
pensamiento estético y
materiales.
artístico.
RECOMENDACIÓN:
Demuestre mayor empeño en la
realización de las tareas asignadas.
RECURSOS: Videos, cd, grabadora, plastilina, arcilla, pinturas, papel, lápiz, regla, granos o semillas, cascaras de huevos …
GRADO: TERCERO
PERIODO I I.HORARIA: 10 HORAS POR PERIODO DOCENTE: -
COMPETENCIAS: Contemplativa, Imaginativa, Selectiva

ESTÁNDARES: Disfruto la expresión artística mediante interacciones lúdicas, sensibles y creativas.

OBJETIVO DE CONTENIDOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS DE INDICADORES DE DESEMPEÑO


APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Fortalecer habilidades LÍNEAS Trabajo dirigido en cada una de las etapas Se tendrá en cuenta el nivel DESEMPEÑO SUPERIOR:
Líneas horizontales,
motrices en el manejo de y procesos de desarrollo, teniendo como de modificación sus Maneja con facilidad la regla, escuadra y
de
verticales, diagonales y
el lápiz al realizar trazos
elementos de creación curvas. objetivo final la creación artística a partir estructuras de pensamiento
Características de la línea.
artística. de la combinación del color. artístico y cognitivo. Disfruta aplicando técnicas del color en
sus composiciones.
Disfrutar del efecto de las TECNICAS DEL COLOR
Circulo cromático
técnicas del color y sus El nivel de consolidación de
Colores complementarios, DESEMPEÑO ALTO:
combinaciones en la cálidos, fríos sus habilidades creativas y
Maneja con facilidad la regla y el lápiz al
Texturas: Naturales y
creación de obras destrezas en la ejecución de realizar trazos
artificiales
artísticas. obras de las técnicas
Frecuentemente aplica combinaciones
TÉCNICAS PICTÓRICAS Y
desarrolladas. de colores en sus composiciones.
MATERIALES
.
Lápices de colores
Carboncillo DESEMPEÑO BÁSICO:
Tempera, acuarela, acrílicos,
Con ayuda maneja regla y lápiz al
salpicado.
realizar trazos

Algunas veces aplica colores en sus


composiciones.
DESEMPEÑO BAJO:
Se le dificulta el manejo de regla y lápiz
en sus trazos

No aplica colores en sus composiciones.

RECOMENDACIONES:
Se le recomienda poner en práctica el
manejo de regla, escuadras y lápiz en el
desarrollo de trazos
Realice trabajos artísticos en los cuales
ponga en práctica la aplicación
adecuada de colores

RECURSOS: Colores, pinturas, papel, lápiz, regla, temperas, lápices de colores, escuadra,
Carboncillo.
GRADO: TERCERO
PERIODO 2 I.HORARIA: 10 HORAS POR PERIODO DOCENTE: -
COMPETENCIAS: Contemplativa, Imaginativa, Selectiva

ESTÁNDARES: Disfruto la expresión artística mediante interacciones lúdicas, sensibles y creativas.

OBJETIVO DE CONTENIDOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS DE INDICADORES DE DESEMPEÑO


APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Fortalecer habilidades PLÁSTICA Y Trabajo dirigido en cada una de las etapas Se tendrá en cuenta el nivel DESEMPEÑO SUPERIOR:
MANUALIDADES
motrices en el manejo de y procesos de desarrollo, teniendo como de modificación sus Posee habilidades para realizar sus
de
Modelado de fisuras
composiciones
elementos de creación geométricas, esfera, cubo objetivo final la creación artística a partir estructuras de pensamiento
pirámide y otras figuras de la
artística. de la combinación del color. artístico y cognitivo. Trabaja con agrado, responsabilidad y
naturaleza (origami)
participa activamente en la realización de
Disfrutar las técnicas de Collage
los trabajos que se le orientan.
las manualidades y sus El nivel de consolidación de
composiciones artísticas sus habilidades creativas y DESEMPEÑO ALTO:
MANUALIDAD: Tema libre
innatas. destrezas en la ejecución de Realiza algunas composiciones
siguiendo instrucciones
Tempera, acuarela, acrílicos, obras en las técnicas
Trabaja con agrado, responsabilidad y
salpicado.
orientadas. participa activamente en clase.

DESEMPEÑO BÁSICO:
Algunas veces sigue instrucciones para
realizar composiciones
Poco se interesa por el trabajo en clase
DESEMPEÑO BAJO:
Demuestra apatía al realizar sus
composiciones.
No se interesa por el trabajo en clase

RECOMENDACIONES:
Presente sus materiales necesarios para
la clase

Debe asumir una mejor actitud frente a


sus compromisos como estudiante

RECURSOS: Colores, pinturas, papel, lápiz, regla, lápices de colores, escuadra, origami Tempera, acuarela, acrílicos
GRADO: TERCERO
PERIODO: 3 I.HORARIA: 10 HORAS PPOR PERIODO DOCENTE: - G.
COMPETENCIAS: Contemplativa, Imaginativa, Selectiva

ESTÁNDARES: Disfruto la expresión artística mediante interacciones lúdicas, sensibles y creativas.


OBJETIVO DE CONTENIDOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS DE INDICADORES DE DESEMPEÑO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Fortalecer en el niño MÚSICA Trabajo dirigido utilizando como Se tendrá en cuenta el nivel DESEMPEÑO SUPERIOR:
Elementos constitutivos de la Marca el pulso y/ o ritmo en la
habilidades de expresión herramienta principal la expresión corporal de modificación de sus
música, ritmo, acento y pulso interpretación de rondas y canciones,
corporal, audición, de Sensación sonora y auditiva para un óptimo desarrollo de las estructuras de pensamiento entona con agrado himnos patrios en los
Himnos del colegio, del diferentes evento
escucha, de de sus estructuras mentales y de artístico y de expresión
municipio, del departamento
desplazamiento y de y del país. coordinación. corporal. DESEMPEÑO ALTO:
Explora diferentes lenguajes artísticos
creación, a partir de
Grupos de instrumentos para comunicar su visión particular del
actividades llamativas musicales El nivel de consolidación de mundo, utilizando materiales variados
MANUALIDADES sus habilidades y destrezas
que a la vez, conlleven a
Con material del medio en la ejecución de las DESEMPEÑO BASICO:
fortalecer su actividades desarrolladas. Presenta algunas dificultades de
Relleno de dibujos con coordinación al llevar el ritmo, poco
pensamiento artístico y
granos o semillas, cascaras interesado por aprender y entonar los
estético. de huevos, desecho de lápiz himnos.

DESEMPEÑO BAJO:
No posee coordinación para llevar el
ritmo, ni demuestra interés por aprender
y entonar los himnos.

RECOMENDACIONES:
Escuche música y desarrolle actividades
para que desarrolle ejercicios de pulso y/
o ritmo.
RECURSOS: Videos, cd, grabadora, plastilina, arcilla, pinturas, papel, lápiz, regla, granos o semillas, cascaras de huevos …
GRADO:TERCERO
PERIODO: CUARTO I.HORARIA: 10 HORAS POR PERIODO DOCENTE: - G.
COMPETENCIAS: Contemplativa, Imaginativa, Selectiva
ESTÁNDARES: Disfruto la expresión artística mediante interacciones lúdicas, sensibles y creativas.
OBJETIVO DE CONTENIDOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS DE INDICADORES DE DESEMPEÑO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Fortalecer en el niño DANZA –TEATRO Trabajo dirigido utilizando como Se tendrá en cuenta el nivel DESEMPEÑO SUPERIOR:
Danza moderna/ Danza Muestra interés por las diferentes
habilidades de expresión herramienta principal la expresión corporal de modificación de sus
folclórica actividades dancísticas y teatrales
corporal, de escucha, de Las festividades de nuestro y auditiva para un óptimo desarrollo de las estructuras de pensamiento realizadas
pueblo
actuación, de de sus estructuras mentales y de artístico y de expresión
DESEMPEÑO ALTO:
desplazamiento y de Expresión corporal coordinación. corporal. Participa con agrado en la realización de
Monólogos diferentes actividades dancísticas y
creación, a partir de
Títeres teatrales realizadas.
actividades lúdicas que a El nivel de consolidación de
MANUALIDAD: Tema libre sus habilidades y destrezas DESEMPEÑO BASICO:
la vez, conlleven a
en la ejecución de las Algunas veces participa en actividades
fortalecer su MODELADO actividades orientadas. dancísticas y teatrales realizadas
(opcional)
pensamiento estético y
Tarjetas DESEMPEÑO BAJO:
artístico. Adornos navideños No participa en actividades dancísticas
y teatrales realizadas

RECOMENDACIONES:
Demuestre mayor interés en la
participación de las diferentes
actividades artísticas planeadas en clase

RECURSOS: Videos, cd, grabadora, plastilina, arcilla, pinturas, papel, lápiz, regla, granos o semillas, cascaras de huevos …
GRADO: CUARTO
PERIODO I I.HORARIA: 10 HORAS POR PERIODO DOCENTE: -

COMPETENCIAS: Contemplativa, Imaginativa, Selectiva

ESTÁNDARES: Disfruto la expresión artística mediante interacciones lúdicas, sensibles y creativas.

OBJETIVO DE CONTENIDOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS DE INDICADORES DE DESEMPEÑO


APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Disfrutar del efecto de las DIBUJO TECNICO Trabajo dirigido en cada una de las etapas Se tendrá en cuenta el nivel DESEMPEÑO SUPERIOR.
técnicas de manejo del y procesos de desarrollo, teniendo como progresivo en sus
Manejo de escuadras Maneja con destreza las escuadras y el
color y sus Manejo de compas objetivo fundamental el uso correcto de los estructuras de pensamiento compas
Luz y sombra
combinaciones en la recursos hacia la creación artística. creativo, cognitivo y de
Graduación y clasificación Demuestra creatividad al desarrollar sus
creación de trabajos producción artística. trabajos.
TEORIA DEL COLOR
artísticos.
Circulo cromático, colores DESEMPEÑO ALTO:
complementarios, colores El nivel de consolidación de Maneja con facilidad las escuadras y el
análogos, compas
Fortalecer habilidades sus habilidades y destrezas
Colores cálidos, fríos
motrices en el manejo de Contraste del color en la ejecución de trabajos Demuestra creatividad al desarrollar sus
trabajos.
implementos de trabajo en relación con las técnicas
artístico. desarrolladas en el DESEMPEÑO BÁSICO:
Presenta algunas dificultades en el
transcurso del periodo
manejo de escuadras y compas
académico.
Algunas veces Demuestra creatividad al
desarrollar su trabajos.
DESEMPEÑO BAJO:
Difícilmente maneja las escuadras y el
compás.

Poco se interesa por realizar los


trabajos.

RECOMENDACIONES:
Se le recomienda hacer uso de
escuadras y el compás en las diferentes
áreas, realice ejercicios que afiance el
manejo

Realice los trabajos propuestos.

RECURSOS: Colores, pinturas, papel, lápiz, regla, pinturas, lápices de colores, escuadras,
Carboncillo compas, pegante, cartulina…
GRADO: CUARTO
PERIODO 2 I.HORARIA: 10 HORAS POR PERIODO DOCENTE: -

COMPETENCIAS: Contemplativa, Imaginativa, Selectiva

ESTÁNDARES: Disfruto la expresión artística mediante interacciones lúdicas, sensibles y creativas.

OBJETIVO DE CONTENIDOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS DE INDICADORES DE DESEMPEÑO


APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Desarrollar habilidades PLÁSTICA Y Trabajo orientado en cada una de las Se tendrá en cuenta el nivel DESEMPEÑO SUPERIOR.
MANUALIDADES
creativas y artísticas etapas y procesos de desarrollo, teniendo progresivo en sus
Dibujo: lineal y artístico Demuestra habilidades para hacer
mediante las técnicas de Técnicas de cuadricula como objetivo fundamentaluso estructuras de pensamiento composiciones artísticas con diferentes
el
Plastilina y arcilla materiales y técnicas
las manualidades en la responsable de los recursos hacia la creativo, cognitivo y de
Collage
producción de nuevas Origami creación artística. producción artística. DESEMPEÑO ALTO:
Delineado Tiene habilidad para realizar
obras.
composiciones artísticas con diferentes
El nivel de consolidación de materiales y técnicas
.
Potenciar habilidades sus habilidades y destrezas
MANUALIDAD: Tema libre
motrices en el manejo de en la ejecución de trabajos DESEMPEÑO BÁSICO:
Algunas veces muestra habilidades para
implementos de trabajo en relación con las técnicas
hacer composiciones artísticas con
artístico. desarrolladas en el diferentes materiales y técnicas
transcurso del periodo
académico.

DESEMPEÑO BAJO:
No lleva los elementos necesarios para
trabajar en clase

RECOMENDACIONES:
Debe ser más cuidadoso (a) con el
manejo y mantenimiento de los útiles
escolares.

RECURSOS: Plastilina, arcilla, origami, colores, pinturas, papel, lápiz, regla, pinturas, lápices de colores, escuadras.
GRADO: CUARTO
PERIODO: 3 I.HORARIA: 10 HORAS POR PERIODO DOCENTE: - G.
COMPETENCIAS: Contemplativa, Imaginativa y Selectiva
ESTÁNDARES: Disfruto la expresión artística mediante interacciones lúdicas, sensibles y creativas.
OBJETIVO DE CONTENIDOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS DE INDICADORES DE DESEMPEÑO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Potenciar en el niño MÚSICA Trabajo dirigido utilizando como Se tendrá en cuenta el nivel DESEMPEÑO SUPRIOR:
Acento, ritmo y otros Reconoce diferentes ritmos musicales y
habilidades de expresión herramienta principal la expresión corporal de modificación de sus sus principales características.
elementos musicales
corporal, audición, de Ritmos musicales locales, y auditiva para un óptimo desarrollo de las estructuras de pensamiento
departamentales y sus DESEMPEÑO ALTO:
escucha, de de sus estructuras mentales y de artístico y de expresión Trabaja con agrado, responsabilidad y
características.
desplazamiento y de Indumentaria coordinación. corporal. participa activamente en clase.
Letras y sentires populares
creación, a partir de La calidad y el amor en la ejecución de sus DESEMPEÑO BÁSICO:
de Boyacá, carranga.
actividades llamativas Introducción a la música trabajos manuales. El nivel de consolidación de Con dificultad reconoce diferentes ritmos
colombiana musicales y sus principales
que a la vez, conlleven a sus habilidades y destrezas características
fortalecer su MANUALIDADES en la ejecución de las
DESEMPEÑO BAJO:
Con material del medio
pensamiento artístico y actividades desarrolladas No reconoce ritmos musicales. Tiene
estético. Cuadros poco aprecio por el folclor Colombiano
Paisajes
RECOMENDACIÓN:
Debe ser más responsable y respetuoso
en el desarrollo de cada una de las
actividades.

RECURSOS: Videos, cd, grabadora, plastilina, arcilla, pinturas, papel, lápiz, regla, granos o semillas, cascaras de huevos …
GRADO: CUARTO
PERIODO: 4 I.HORARIA: 10 HORAS POR PERIODO DOCENTE: - G.
COMPETENCIAS: Contemplativa, Imaginativa y Selectiva
ESTÁNDARES: Disfruto la expresión artística mediante interacciones lúdicas, sensibles y creativas.

OBJETIVO DE CONTENIDOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS DE INDICADORES DE DESEMPEÑO


APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Fortalecer en el niño DANZA –TEATRO Trabajo dirigido utilizando como Se tendrá en cuenta el nivel DESEMPEÑO SUPERIOR:
Historia y origen de la danza Gusta y disfruta realizando ejercicios de
habilidades de expresión herramienta principal la expresión corporal de modificación de sus expresión corporal, posee habilidades
La danza y la expresión
corporal, de escucha, de cultural y auditiva para un óptimo desarrollo de las estructuras de pensamiento para representar sencillos guiones de la
Ritmos del folclor colombiano vida cotidiana.
actuación, de de sus estructuras mentales y de artístico y de expresión
andino y otros
desplazamiento y de coordinación. corporal. DESEMPEÑO ALTO:
Elementos del teatro Tiene habilidades para hacer
creación, a partir de Inducción por medio de actividades composiciones artísticas con diferentes
Ejercicios de expresión
actividades lúdicas que a corporal lúdicas recreativas hacia el fortalecimiento El nivel de consolidación de materiales y técnicas
Representación de sencillos
la vez, conlleven a de identidad cultural. sus habilidades y destrezas DESEMPEÑO BÁSICO:
guiones teatrales
fortalecer su en la ejecución de las Algunas veces realiza ejercicios de
MANUALIDAD: Tema libre expresión corporal, y representa guiones
pensamiento estético, actividades realzadas. de la vida cotidiana
artístico y de respeto por MODELADO DESEMPEÑO BAJO:
(opcional) No ejecuta ejercicios de expresión
nuestras tradiciones
Tarjetas corporal, ni muestra habilidad para
culturales. Adornos navideños representar sencillos guiones de la vida
cotidiana.

RECOMENDACIÓN:
Ejercitar la expresión corporal y
presentación ante el público.
RECURSOS: Videos, cd, grabadora, plastilina, arcilla, pinturas, papel, lápiz, regla, granos o semillas, cascaras de huevos..
GRADO: QUINTO
PERIODO I I.HORARIA: 10 HORAS POR PERIODO DOCENTE: -
COMPETENCIAS: Contemplativa, Imaginativa, Selectiva

ESTÁNDARES: Disfruto la expresión artística mediante interacciones lúdicas, sensibles y creativas.

OBJETIVO DE CONTENIDOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS DE INDICADORES DE DESEMPEÑO


APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Se realiza la orientación pedagógica en Se tendrá en cuenta el nivel DESEMPEÑO SUPERIOR:
El DIBUJO
Realizar creaciones cada una de las etapas y procesos de progresivo en sus Crea temas partiendo del ambiente
- Elementos y cualidades del
artísticas a partir de desarrollo, se establecen los estructuras de pensamiento natural y cultural como modelo para sus
dibujo.
modelos procedimientos para la adquisición de los creativo, cognitivo y de obras.
- Herramientas del dibujo.
preseleccionados materiales y el uso consiente de los producción artística del DESEMPEÑO ALTO:
- Dibujo expresivo – natural y
teniendo en cuenta mismos. estudiante. Aplica adecuadamente el lápiz en sus
experimental.
diferentes técnicas del diferentes formas para crear figuras
- Técnicas del lápiz.
dibujo. El nivel de consolidación de significativas.
- Difuminación
. sus habilidades y destrezas .
- Blanco sobre negro
en la ejecución de trabajos DESEMPEÑO BÁSICO:
- Bocetos
en relación con las técnicas
- Dibujos con modelos. Utiliza el color como medio de expresión
de dibujo desarrolladas en el
plástica en sus creaciones.
transcurso del periodo
académico.
DESEMPEÑO BAJO:
Se le dificulta la creación de trabajos
artísticos.

Manifiesta apatía y desinterés ante el


desarrollo de las diferentes actividades
asignadas.

RECOMENDACIÓN:
Responsabilícese de la presentación
oportuna de los trabajos y tareas
asignadas

RECURSOS: Colores, pinturas, papel, lápiz, regla, pinturas, lápices de colores, escuadras.
GRADO: QUINTO
PERIODO 2 I.HORARIA: 10 HORAS POR PERIODO DOCENTE: -
COMPETENCIAS: Contemplativa, Imaginativa, Selectiva

ESTÁNDARES: Disfruto la expresión artística mediante interacciones lúdicas, sensibles y creativas.

OBJETIVO DE CONTENIDOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS DE INDICADORES DE DESEMPEÑO


APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Realizar creaciones Se realiza la orientación pedagógica en Se tendrá en cuenta el nivel DESEMPEÑO SUPERIOR:
PLÁSTICA Y
artísticas a partir de cada una de las etapas y procesos de progresivo en sus Demuestra habilidades para hacer
MANUALIDADES
composiciones artísticas con diferentes
modelos Dibujo: lineal y artístico desarrollo, se establecen acuerdos para la estructuras de pensamiento
materiales y técnicas.
Técnicas de cuadricula
preseleccionados adquisición de los materiales y el uso creativo, cognitivo y de
Plastilina y arcilla
DESEMPEÑO ALTO:
teniendo en cuenta Collage consiente de los mismos. producción artística del
Origami Demuestra habilidades para hacer
diferentes técnicas de las estudiante.
Delineado composiciones artísticas con diferentes
manualidades. materiales y técnicas.
. El nivel de consolidación de
MANUALIDAD: Tema libre DESEMPEÑO BÁSICO:
sus habilidades y destrezas
en la ejecución de trabajos Algunas veces muestra habilidades para
en relación con las técnicas hacer composiciones artísticas con
desarrolladas en el diferentes materiales y técnicas.
transcurso del periodo DESEMPEÑO BAJO:
académico. No trae los elementos necesarios para
trabajar en clase
RECOMENDACIÓN:
Debe ser más cuidadoso (a) con el
manejo y mantenimiento de los útiles
escolares.

RECURSOS:

Plastilina, arcilla, origami, colores, pinturas, papel, lápiz, regla, pinturas, lápices de colores, escuadras.
GRADO: QUINTO
PERIODO: 3 I.HORARIA: 10 HORAS POR PERIODO DOCENTE: -
COMPETENCIAS: Contemplativa, Imaginativa, Selectiva
ESTÁNDARES: Disfruto la expresión artística mediante interacciones lúdicas, sensibles y creativas.

OBJETIVO DE CONTENIDOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS DE INDICADORES DE DESEMPEÑO


APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Potenciar en el niño MÚSICA -DANZA Trabajo dirigido utilizando como Se tendrá en cuenta el nivel DESEMPEÑO SUPERIOR:
Gramática musical: ritmo, Identifica las características del
habilidades de expresión herramienta principal la expresión corporal de modificación de sus pentagrama en clave de sol y ubica
acento, pulso, composición y
corporal, audición, de volumen del pentagrama y auditiva para un óptimo desarrollo de las estructuras de pensamiento correctamente las notas musicales.
Notas musicales
escucha, de de sus estructuras mentales y de artístico de expresión DESEMPEÑO ALTO:
Iniciación de lectura musical
desplazamiento y de en el pentagrama coordinación. corporal e identidad cultural. Trabaja con agrado, responsabilidad y
participa activamente en clase.
creación, a partir de Inducción por medio de actividades
Música colombiana
actividades llamativas Personajes y folclor lúdicas recreativas hacia el fortalecimiento El nivel de consolidación de DESEMPEÑO BÁSICO:
Diferencia de géneros Con dificultad identifica características
que a la vez, conlleven a de identidad cultural. sus habilidades y destrezas del pentagrama en clave de sol.
Ritmos de la música
fortalecer su Colombiana en la ejecución delas DESEMPEÑO BAJO:
pensamiento artístico y actividades propuestas. No identifica las características del
MANUALIDADES pentagrama en clave de sol
de respeto por nuestras Con material del medio
Cuadros RECOMENDACIÓN:
tradiciones culturales. paisajes Dibuje el pentagrama en clave de sol e
identifique sus características y ubique
correctamente las notas musicales.

RECURSOS: Videos, cd, grabadora, plastilina, arcilla, pinturas, papel, lápiz, regla, granos o semillas, cascaras de huevos…
GRADO: QUINTO
PERIODO: CUARTO I.HORARIA: 10 HORAS POR PERIODO DOCENTE: - G.
COMPETENCIAS: Contemplativa, Imaginativa, Selectiva
ESTÁNDARES: Disfruto la expresión artística mediante interacciones lúdicas, sensibles y creativas.

OBJETIVO DE CONTENIDOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS DE INDICADORES DE DESEMPEÑO


APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Potenciar en el niño DANZA –TEATRO Trabajo dirigido utilizando como Se tendrá en cuenta el nivel DESEMPPEÑO SUPERIOR:
Expresión corporal Ejecuta con facilidad los pasos básicos
habilidades de expresión herramienta principal la expresión corporal de modificación de sus de danza folclóricas, es creativo en la
Diálogos
corporal, de escucha, de Representaciones escénicas y auditiva para un óptimo desarrollo de las estructuras de pensamiento representación de personajes favoritos.
actuación, de de sus estructuras mentales y de artístico y de expresión DESEMPEÑO ALTO:
MANUALIDAD: Tema libre
desplazamiento y de coordinación. corporal. Tiene habilidades para hacer
MODELADO composiciones artísticas con diferentes
creación, a partir de Inducción por medio de actividades materiales y técnicas.
(opcional)
actividades lúdicas que a Tarjetas lúdicas recreativas hacia el fortalecimiento El nivel de consolidación de
Adornos navideños DESEMPEÑO BÁSICO:
la vez, conlleven a de identidad cultural. sus habilidades y destrezas Algunas veces ejecuta el paso básico de
fortalecer su en la ejecución de las algunas danzas folclóricas, y representa
sus personajes favoritos.
pensamiento estético, actividades realizadas
DESEMPEÑO BAJO:
artístico y de respeto por No ejecuta pasos básicos de danzas
las diferentes tradiciones folclóricas, ni representa sus personajes
favoritos.
culturales.
RECOMENDACIÓN:
Debe demostrar interés por las
diferentes actividades del folclor
colombiano.
RECURSOS: Videos, cd, grabadora, plastilina, arcilla, pinturas, papel, lápiz, regla, granos o semillas, cascaras de huevos…
GRADO: Sexto
PERIODO: Primero I.HORARIA: 1 hora DOCENTE: Leidy Patricia Cadena Aponte
COMPETENCIAS:
Comunicación
Apreciación estética
Sensibilidad
ESTÁNDARES:
Descubro las posibilidades comunicativas que me permiten enriquecer mis cualidades expresivas y modifico la naturaleza de la técnica en la búsqueda de una expresión
propia.
Comprendo discursos artísticos, reconociendo sus diferentes finalidades, objetos y los ámbitos donde son generados.
Soy consciente de la producción, transformación e innovación artística a partir del trabajo con las técnicas y herramientas de las disciplinas.
OBJETIVO DE CONTENIDOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS DE INDICADORES DE DESEMPEÑO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Identificar los distintos INTRODUCCION AL Planchas Coevaluación Nivel SUPERIOR de desempeño
instrumentos del dibujo. DIBUJO TÉCNICO Asesoría individual Autoevaluación Aplica hábilmente la caligrafía técnica
Historia del dibujo técnico Realización de ejercicios dirigidos por el Cumplimiento de normas de en la presentación de trabajos.
Aplicar caligrafía técnica. Diferencias entre dibujo docente comportamiento Construye con destreza figuras con
técnico y dibujo artístico Orientación en el manejo de los Participación activa en clase ayuda de los distintos instrumentos de
Materiales de dibujo instrumentos de dibujo. Entrega de planchas de dibujo.
Dialogo. forma limpia y ordenada Nivel ALTO de desempeño
MANEJO DE ESCUADRAS Experiencia directa. Utiliza la caligrafía técnica para la
Las escuadras Trabajo dirigido presentación de trabajos.
La escuadra de 60° Retroalimentación Construye figuras con ayuda de los
La escuadra de 45° Prácticas de ejercicios extraclase distintos instrumentos de dibujo.
Trazos de rectas paralelas Nivel BÁSICO de desempeño
Trazos de rectas Demuestra interés por utilizar caligrafía
perpendiculares técnica en la presentación de trabajos.
Trazo de rectas inclinadas a Dibuja figuras con la ayuda de algunos
30°, 45° y 60° instrumentos de dibujo.
Nivel BAJO de desempeño
LETRA TÉCNICA Se le dificulta utilizar la caligrafía técnica
Letras mayúsculas en la presentación de trabajos.
Letras minúsculas Algunas veces dibuja con ayuda de los
Números distintos instrumentos de dibujo.
Recomendación
MANEJO DE COMPAS Debe ser responsable en la entrega de
Recomendaciones trabajos y en el desarrollo de
Partes del compas actividades dentro y fuera del aula de
Pasos para trazos con clase.
compas Debe llevar a clase los implementos
para trabajar como los son: escuadras,
compas, y lápices.
RECURSOS: Tablero, marcadores, escuadras para tablero, compas para tablero, formatos, lápices HB y 2H, escuadras, compas, cuaderno, borrador, tajalápiz, toalla
pequeña, guías, carpeta.

GRADO: Sexto
PERIODO: Segundo I.HORARIA: 1 hora DOCENTE: Leidy Patricia Cadena Aponte
COMPETENCIAS:
Comunicación
Apreciación estética
Sensibilidad
ESTÁNDARES:
Descubro las posibilidades comunicativas que me permiten enriquecer mis cualidades expresivas y modifico la naturaleza de la técnica en la búsqueda de una expresión
propia.
Comprendo discursos artísticos, reconociendo sus diferentes finalidades, objetos y los ámbitos donde son generados.
Soy consciente de la producción, transformación e innovación artística a partir del trabajo con las técnicas y herramientas de las disciplinas.
OBJETIVO DE CONTENIDOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS DE INDICADORES DE DESEMPEÑO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Familiarizar al estudiante MANEJO DE COMPAS Planchas Coevaluación Nivel SUPERIOR de desempeño
con los diferentes Recomendaciones Asesoría individual Autoevaluación Aplica hábilmente la caligrafía técnica
instrumentos del dibujo. Partes del compas Realización de ejercicios dirigidos por el Cumplimiento de normas de en la presentación de trabajos.
Pasos para trazos con docente comportamiento Construye con destreza figuras con
Aplicar caligrafía técnica. compas. Orientación en el manejo de los Participación activa en clase ayuda de los distintos instrumentos de
instrumentos de dibujo. Entrega de planchas de dibujo.
Generar composiciones MANEJO DE GRADUADOR Dialogo. forma limpia y ordenada Nivel ALTO de desempeño
geométricas. Y ESCUADRAS Experiencia directa. Utiliza la caligrafía técnica para la
Triángulos Trabajo dirigido presentación de trabajos.
Apropiar y plasmar Clasificación según los lados Retroalimentación Construye figuras con ayuda de los
conceptos básicos de Clasificación según los Prácticas de ejercicios extraclase distintos instrumentos de dibujo.
geometría en el dibujo y ángulos Nivel BÁSICO de desempeño
planos sencillos. Demuestra interés por utilizar caligrafía
LETRA TÉCNICA técnica en la presentación de trabajos.
Letras mayúsculas Dibuja figuras con la ayuda de algunos
Letras minúsculas instrumentos de dibujo.
Números Nivel BAJO de desempeño
Se le dificulta utilizar la caligrafía técnica
en la presentación de trabajos.
Algunas veces dibuja con ayuda de los
distintos instrumentos de dibujo.
Recomendación
Debe ser responsable en la entrega de
trabajos y en el desarrollo de
actividades dentro y fuera del aula de
clase.
Debe llevar a clase los implementos
para trabajar como los son: escuadras,
compas, y lápices.
RECURSOS: Tablero, marcadores, escuadras para tablero, compas para tablero, formatos, lápices HB y 2H, escuadras, compas, cuaderno, borrador, tajalápiz, toalla
pequeña, guías, carpeta, graduador.

GRADO: Sexto
PERIODO: Tercero I.HORARIA: 1 hora DOCENTE: Leidy Patricia Cadena Aponte
COMPETENCIAS:
Comunicación
Apreciación estética
Sensibilidad
ESTÁNDARES:
Descubro las posibilidades comunicativas que me permiten enriquecer mis cualidades expresivas y modifico la naturaleza de la técnica en la búsqueda de una expresión
propia.
Comprendo discursos artísticos, reconociendo sus diferentes finalidades, objetos y los ámbitos donde son generados.
Soy consciente de la producción, transformación e innovación artística a partir del trabajo con las técnicas y herramientas de las disciplinas.
OBJETIVO DE CONTENIDOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS DE INDICADORES DE DESEMPEÑO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Familiarizar al estudiante CONSTRUCCIÓN DE Planchas Coevaluación Nivel SUPERIOR de desempeño
con los diferentes POLÍGONOS Asesoría individual Autoevaluación Aplica hábilmente la caligrafía técnica
instrumentos del dibujo. Manejo de compas Realización de ejercicios dirigidos por el Cumplimiento de normas de en la presentación de trabajos.
Manejo de escuadras docente comportamiento Construye con destreza figuras
Aplicar caligrafía técnica. Orientación en el manejo de los Participación activa en clase geométricas con ayuda de los distintos
LETRA TÉCNICA instrumentos de dibujo. Entrega de planchas de instrumentos de dibujo.
Reconocer y construir Letras mayúsculas Dialogo. forma limpia y ordenada Nivel ALTO de desempeño
composiciones Letras minúsculas Experiencia directa. Utiliza la caligrafía técnica para la
geométricas en planos Números Trabajo dirigido presentación de trabajos.
sencillos. Retroalimentación
Prácticas de ejercicios extraclase Construye figuras geométricas con
ayuda de los distintos instrumentos de
dibujo.
Nivel BÁSICO de desempeño
Demuestra interés por utilizar caligrafía
técnica en la presentación de trabajos.
Dibuja figuras geométricas con la ayuda
de algunos instrumentos de dibujo.
Nivel BAJO de desempeño
Se le dificulta utilizar la caligrafía técnica
en la presentación de trabajos.
Algunas veces dibuja figuras
geométricas con ayuda de los distintos
instrumentos de dibujo.
Recomendación
Debe ser responsable en la entrega de
trabajos y en el desarrollo de
actividades dentro y fuera del aula de
clase.
Debe llevar a clase los implementos
para trabajar como los son: escuadras,
compas, y lápices.
RECURSOS: Tablero, marcadores, escuadras para tablero, compas para tablero, formatos, lápices HB y 2H, escuadras, compas, cuaderno, borrador, tajalápiz, toalla
pequeña, guías, carpeta, graduador.

GRADO: Sexto
PERIODO: Cuarto I.HORARIA: 1 hora DOCENTE: Leidy Patricia Cadena Aponte
COMPETENCIAS:
Comunicación
Apreciación estética
Sensibilidad
ESTÁNDARES:
Descubro las posibilidades comunicativas que me permiten enriquecer mis cualidades expresivas y modifico la naturaleza de la técnica en la búsqueda de una expresión
propia.
Comprendo discursos artísticos, reconociendo sus diferentes finalidades, objetos y los ámbitos donde son generados.
Soy consciente de la producción, transformación e innovación artística a partir del trabajo con las técnicas y herramientas de las disciplinas.
OBJETIVO DE CONTENIDOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS DE INDICADORES DE DESEMPEÑO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Familiarizar al estudiante COMPOSICIONES Y Planchas Coevaluación Nivel SUPERIOR de desempeño
con los diferentes TECNICAS Asesoría individual Autoevaluación Aplica hábilmente la caligrafía técnica
instrumentos del dibujo. Puntillismo Realización de ejercicios dirigidos por el Cumplimiento de normas de
en la presentación de trabajos.
Letrismo docente comportamiento Construye con destreza composiciones
Aplicar caligrafía técnica. Geometrización Orientación en el manejo de los Participación activa en clase
artísticas con ayuda de los distintos
Manejo de compas instrumentos de dibujo. Entrega de planchas deinstrumentos de dibujo.
Reconocer y construir Manejo de escuadras Dialogo. forma limpia y ordenada
Nivel ALTO de desempeño
composiciones Experiencia directa. Utiliza la caligrafía técnica para la
geométricas en planos LETRA TÉCNICA Trabajo dirigido presentación de trabajos.
sencillos. Letras mayúsculas Retroalimentación Construye composiciones artísticas con
Letras minúsculas Prácticas de ejercicios extraclase ayuda de los distintos instrumentos de
Construye en forma Números dibujo.
creativa y original Nivel BÁSICO de desempeño
composiciones de las Demuestra interés por utilizar caligrafía
técnicas de puntillismo, técnica en la presentación de trabajos.
letrismo y Dibuja composiciones artísticas con la
geometrización. ayuda de algunos instrumentos de
dibujo.
Nivel BAJO de desempeño
Se le dificulta utilizar la caligrafía técnica
en la presentación de trabajos.
Algunas veces realiza composiciones
artísticas con ayuda de los distintos
instrumentos de dibujo.
Recomendación
Debe ser responsable en la entrega de
trabajos y en el desarrollo de
actividades dentro y fuera del aula de
clase.
Debe llevar a clase los implementos
para trabajar como los son: escuadras,
compas, y lápices.
RECURSOS: Tablero, marcadores, escuadras para tablero, compas para tablero, formatos, lápices HB y 2H, escuadras, compas, cuaderno, borrador, tajalápiz, toalla
pequeña, guías, carpeta, graduador.

GRADO: Séptimo
PERIODO: Primero I.HORARIA: 1 hora DOCENTE: Leidy Patricia Cadena Aponte
COMPETENCIAS:
Sensibilidad
Apreciación estética
Comunicación
ESTÁNDARES:
Descubro las posibilidades comunicativas que me permiten enriquecer mis cualidades expresivas y modifico la naturaleza de la técnica en la búsqueda de una expresión
propia.
Comprendo discursos artísticos, reconociendo sus diferentes finalidades, objetos y los ámbitos donde son generados.
Soy consciente de la producción, transformación e innovación artística a partir del trabajo con las técnicas y herramientas de las disciplinas.
OBJETIVO DE CONTENIDOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS DE INDICADORES DE DESEMPEÑO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Aplicar caligrafía técnica. LETRA TÉCNICA Planchas Coevaluación Nivel SUPERIOR de desempeño
Letras mayúsculas Asesoría individual Autoevaluación Aplica hábilmente la caligrafía técnica
Realizar construcciones Letras minúsculas Realización de ejercicios dirigidos por el Cumplimiento de normas de en la presentación de trabajos.
geométricas utilizando el Números docente comportamiento Construye con destreza figuras
compás y las escuadras. Orientación en el manejo de los Participación activa en clase geométricas utilizando el compás y las
MANEJO DE COMPAS instrumentos de dibujo. Entrega de planchas de escuadras.
Recomendaciones Dialogo. forma limpia y ordenada Nivel ALTO de desempeño
Pasos para trazos con Experiencia directa. Utiliza la caligrafía técnica para la
compas Trabajo dirigido presentación de trabajos.
Retroalimentación Construye figuras geométricas
Prácticas de ejercicios extraclase utilizando el compás y las escuadras.
Nivel BÁSICO de desempeño
Demuestra interés por utilizar caligrafía
técnica en la presentación de trabajos.
Algunas veces dibuja figuras
geométricas utilizando el compás y las
escuadras.
Nivel BAJO de desempeño
Se le dificulta utilizar la caligrafía técnica
en la presentación de trabajos.
Se le dificulta el dibujo de figuras
geométricas con ayuda de los
instrumentos de dibujo.
Recomendación
Debe ser responsable en la entrega de
trabajos y en el desarrollo de
actividades dentro y fuera del aula de
clase.
Debe llevar a clase los implementos
para trabajar como los son: escuadras,
compas, y lápices.
RECURSOS:
Tablero, marcadores, escuadras para tablero, compas para tablero, formatos, lápices HB y 2H, escuadras, compas, cuaderno, borrador, tajalápiz, toalla pequeña, guías,
carpeta

GRADO: Séptimo
PERIODO: Segundo I.HORARIA: 1 hora DOCENTE: Leidy Patricia Cadena Aponte
COMPETENCIAS:
Sensibilidad
Apreciación estética
Comunicación
ESTÁNDARES:
Descubro las posibilidades comunicativas que me permiten enriquecer mis cualidades expresivas y modifico la naturaleza de la técnica en la búsqueda de una expresión
propia.
Comprendo discursos artísticos, reconociendo sus diferentes finalidades, objetos y los ámbitos donde son generados.
Soy consciente de la producción, transformación e innovación artística a partir del trabajo con las técnicas y herramientas de las disciplinas.
OBJETIVO DE CONTENIDOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS DE INDICADORES DE DESEMPEÑO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Aplicar caligrafía técnica. LETRA TÉCNICA Planchas Coevaluación Nivel SUPERIOR de desempeño
Letras mayúsculas Asesoría individual Autoevaluación Aplica hábilmente la caligrafía técnica
Realizar construcciones Letras minúsculas Realización de ejercicios dirigidos por el Cumplimiento de normas de en la presentación de trabajos.
geométricas utilizando el Números docente comportamiento Construye con destreza figuras
compás y las escuadras. Orientación en el manejo de los Participación activa en clase geométricas utilizando el compás y las
MANEJO DE COMPAS instrumentos de dibujo. Entrega de planchas de escuadras.
Generar composiciones Recomendaciones Dialogo. forma limpia y ordenada Nivel ALTO de desempeño
geométricas. Pasos para trazos con Experiencia directa. Utiliza la caligrafía técnica para la
compas Trabajo dirigido presentación de trabajos.
Retroalimentación Construye figuras geométricas
POLIGONOS Prácticas de ejercicios extra clase utilizando el compás y las escuadras.
Tipos y clasificación según sus Nivel BÁSICO de desempeño
lados. Demuestra interés por utilizar caligrafía
técnica en la presentación de trabajos.
Algunas veces dibuja figuras
geométricas utilizando el compás y las
escuadras.
Nivel BAJO de desempeño
Se le dificulta utilizar la caligrafía técnica
en la presentación de trabajos.
Se le dificulta el dibujo de figuras
geométricas con ayuda de los
instrumentos de dibujo.
Recomendación
Debe ser responsable en la entrega de
trabajos y en el desarrollo de
actividades dentro y fuera del aula de
clase.
Debe llevar a clase los implementos
para trabajar como los son: escuadras,
compas, y lápices.
RECURSOS:
Tablero, marcadores, escuadras para tablero, compas para tablero, formatos, lápices HB y 2H, escuadras, compas, cuaderno, borrador, tajalápiz, toalla pequeña, guías,
carpeta

GRADO: Séptimo
PERIODO: Tercero I.HORARIA: 1 hora DOCENTE: Leidy Patricia Cadena Aponte
COMPETENCIAS:
Sensibilidad
Apreciación estética
Comunicación
ESTÁNDARES:
Descubro las posibilidades comunicativas que me permiten enriquecer mis cualidades expresivas y modifico la naturaleza de la técnica en la búsqueda de una expresión
propia.
Comprendo discursos artísticos, reconociendo sus diferentes finalidades, objetos y los ámbitos donde son generados.
Soy consciente de la producción, transformación e innovación artística a partir del trabajo con las técnicas y herramientas de las disciplinas.
OBJETIVO DE CONTENIDOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS DE INDICADORES DE DESEMPEÑO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Aplicar caligrafía técnica. LETRA TÉCNICA Planchas Coevaluación Nivel SUPERIOR de desempeño
Letras mayúsculas Asesoría individual Autoevaluación Aplica hábilmente la caligrafía técnica
Identificar la diferencia Letras minúsculas Realización de ejercicios dirigidos por el Cumplimiento de normas de en la presentación de trabajos.
entre perspectiva cónica Números docente comportamiento Construye con facilidad sólidos y sus
e isométrica y Orientación en el manejo de los Participación activa en clase respectivas vistas principales,
aplicabilidad en el diseño ESCALAS instrumentos de dibujo. Entrega de planchas de considerando las escalas como medio
y el arte, considerando Escala natural Dialogo. forma limpia y ordenada de expresión práctica.
Escala de ampliación Experiencia directa. Nivel ALTO de desempeño
las escalas como medio Escala de reducción Trabajo dirigido Utiliza la caligrafía técnica para la
de expresión práctica. Retroalimentación presentación de trabajos.
PROYECCIONES Prácticas de ejercicios extra clase Construye sólidos y sus respectivas
Proyección isométrica vistas principales, considerando las
Proyección ortogonal escalas como medio de expresión
Vistas práctica.
Nivel BÁSICO de desempeño
Demuestra interés por utilizar caligrafía
técnica en la presentación de trabajos.
Dibuja sólidos y sus respectivas vistas
principales, considerando las escalas
como medio de expresión práctica.
Nivel BAJO de desempeño
Se le dificulta utilizar la caligrafía técnica
en la presentación de trabajos.
Se le dificulta el dibujo de sólidos y sus
respectivas vistas principales,
considerando las escalas como medio
de expresión práctica.
Recomendación
Debe ser responsable en la entrega de
trabajos y en el desarrollo de
actividades dentro y fuera del aula de
clase.
Debe llevar a clase los implementos
para trabajar como los son: escuadras,
compas, y lápices.
RECURSOS:
Tablero, marcadores, escuadras para tablero, compas para tablero, formatos, lápices HB y 2H, escuadras, compas, cuaderno, borrador, tajalápiz, toalla pequeña, guías,
carpeta

GRADO: Séptimo
PERIODO: Cuarto I.HORARIA: 1 hora DOCENTE: Leidy Patricia Cadena Aponte
COMPETENCIAS:
Sensibilidad
Apreciación estética
Comunicación
ESTÁNDARES:
Descubro las posibilidades comunicativas que me permiten enriquecer mis cualidades expresivas y modifico la naturaleza de la técnica en la búsqueda de una expresión
propia.
Comprendo discursos artísticos, reconociendo sus diferentes finalidades, objetos y los ámbitos donde son generados.
Soy consciente de la producción, transformación e innovación artística a partir del trabajo con las técnicas y herramientas de las disciplinas.
OBJETIVO DE CONTENIDOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS DE INDICADORES DE DESEMPEÑO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Aplicar caligrafía técnica. LETRA TÉCNICA Planchas Coevaluación Nivel SUPERIOR de desempeño
Letras mayúsculas Asesoría individual Autoevaluación Aplica hábilmente la caligrafía técnica
Realizar Letras minúsculas Realización de ejercicios dirigidos por el Cumplimiento de normas de en la presentación de trabajos.
transformaciones Números docente comportamiento Aplica con facilidad las diferentes
geométricas de solidos Orientación en el manejo de los Participación activa en clase transformaciones geométricas de
dados aplicando ESCALAS instrumentos de dibujo. Entrega de planchas de solidos dados y escalas.
conceptos de escala. Escala natural Dialogo. forma limpia y ordenada Nivel ALTO de desempeño
Escala de ampliación Experiencia directa. Utiliza la caligrafía técnica para la
Escala de reducción Trabajo dirigido presentación de trabajos.
Retroalimentación Aplica las diferentes transformaciones
TRANSFORMACIONES Prácticas de ejercicios extra clase geométricas de solidos dados y escalas.
GEOMETRICAS Nivel BÁSICO de desempeño
Translación Demuestra interés por utilizar caligrafía
Rotación técnica en la presentación de trabajos.
Reflexión Algunas veces aplica las diferentes
Homotecia transformaciones geométricas de
solidos dados y escalas.
Nivel BAJO de desempeño
Se le dificulta utilizar la caligrafía técnica
en la presentación de trabajos.
Se le dificulta aplicar las diferentes
transformaciones geométricas de
solidos dados y escalas.
Recomendación
Debe ser responsable en la entrega de
trabajos y en el desarrollo de
actividades dentro y fuera del aula de
clase.
Debe llevar a clase los implementos
para trabajar como los son: escuadras,
compas, y lápices.
RECURSOS:
Tablero, marcadores, escuadras para tablero, compas para tablero, formatos, lápices HB y 2H, escuadras, compas, cuaderno, borrador, tajalápiz, toalla pequeña, guías,
carpeta

GRADO: Octavo
PERIODO: Primero I.HORARIA: 1 hora DOCENTE: Leidy Patricia Cadena Aponte
COMPETENCIAS:
Sensibilidad
Apreciación estética
Comunicación
ESTÁNDARES:
Descubro las posibilidades comunicativas que me permiten enriquecer mis cualidades expresivas y modifico la naturaleza de la técnica en la búsqueda de una expresión
propia.
Comprendo discursos artísticos, reconociendo sus diferentes finalidades, objetos y los ámbitos donde son generados.
Soy consciente de la producción, transformación e innovación artística a partir del trabajo con las técnicas y herramientas de las disciplinas.
OBJETIVO DE CONTENIDOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS DE INDICADORES DE DESEMPEÑO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Aplicar caligrafía técnica. LETRA TÉCNICA Planchas Coevaluación Nivel SUPERIOR de desempeño
Trazos abecedario Asesoría individual Autoevaluación Aplica hábilmente la caligrafía técnica
Realizar la construcción Trazos números Realización de ejercicios dirigidos por el Cumplimiento de normas de en la presentación de trabajos.
de sólidos y sus vistas docente comportamiento Construye con destreza sólidos y sus
usando el sistema SISTEMA AXONOMETRICO Orientación en el manejo de los Participación activa en clase vistas usando el sistema axonométrico.
axonométrico. Ejes x, y, z instrumentos de dibujo. Entrega de planchas de Aplica correctamente el concepto de
Dialogo. forma limpia y ordenada tangencia.
Identificar, construir y TANGENCIA Experiencia directa. Nivel ALTO de desempeño
aplicar en un dibujo el Recta tangente a una Trabajo dirigido Utiliza la caligrafía técnica para la
concepto de tangencia. circunferencia Retroalimentación presentación de trabajos.
Circunferencias tangentes Prácticas de ejercicios extraclase Construye sólidos y sus vistas usando
Rectas tangentes a dos el sistema axonométrico.
circunferencias Entiende el concepto de tangencia.
Construcción de dos rectas Nivel BÁSICO de desempeño
tangentes a una Demuestra interés por utilizar caligrafía
circunferencia técnica en la presentación de trabajos.
Construcción de una Algunas veces dibuja sólidos y sus
circunferencia tangente a vistas usando el sistema axonométrico.
dos rectas paralelas Identifica el concepto de tangencia.
Nivel BAJO de desempeño
Construcción de dos Se le dificulta utilizar la caligrafía técnica
circunferencias tangentes en la presentación de trabajos.
exteriores si se conocen sus Se le dificulta el dibujo de sólidos y sus
radios vistas en el sistema axonométrico.
Construcción de dos Recomendación
circunferencias tangentes Debe ser responsable en la entrega de
interiores si se conocen sus trabajos y en el desarrollo de
radios actividades dentro y fuera del aula de
clase.
Debe llevar a clase los implementos
para trabajar como los son: escuadras,
compas, y lápices.
RECURSOS:
Tablero, marcadores, escuadras para tablero, compas para tablero, formatos, lápices HB y 2H, escuadras, compas, cuaderno, borrador, tajalápiz, toalla pequeña, guías,
carpeta, solidos, figuras cotidianas.

GRADO: Octavo
PERIODO: Segundo I.HORARIA: 1 hora DOCENTE: Leidy Patricia Cadena Aponte
COMPETENCIAS:
Sensibilidad
Apreciación estética
Comunicación
ESTÁNDARES:
Descubro las posibilidades comunicativas que me permiten enriquecer mis cualidades expresivas y modifico la naturaleza de la técnica en la búsqueda de una expresión
propia.
Comprendo discursos artísticos, reconociendo sus diferentes finalidades, objetos y los ámbitos donde son generados.
Soy consciente de la producción, transformación e innovación artística a partir del trabajo con las técnicas y herramientas de las disciplinas.
OBJETIVO DE CONTENIDOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS DE INDICADORES DE DESEMPEÑO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Aplicar caligrafía técnica. LETRA TÉCNICA Planchas Coevaluación Nivel SUPERIOR de desempeño
Trazos abecedario Asesoría individual Autoevaluación Aplica hábilmente la caligrafía técnica
Identificar la diferencia Trazos números Realización de ejercicios dirigidos por el Cumplimiento de normas de en la presentación de trabajos.
entre perspectiva docente comportamiento Construye con destreza sólidos
axonométrico y diédrico MOLDURAS Orientación en el manejo de los Participación activa en clase empleando perspectiva axonométrica y
y aplicabilidad en el Arcos instrumentos de dibujo. Entrega de planchas de diétrica.
diseño y el arte. Elementos de un arco Dialogo. forma limpia y ordenada Nivel ALTO de desempeño
Tipos de arcos Experiencia directa. Utiliza la caligrafía técnica para la
Trabajo dirigido presentación de trabajos.
Retroalimentación Construye sólidos empleando
Prácticas de ejercicios extraclase perspectiva axonométrica y diétrica.
Nivel BÁSICO de desempeño
Demuestra interés por utilizar caligrafía
técnica en la presentación de trabajos.
Algunas veces dibuja sólidos
empleando perspectiva axonométrica y
diétrica.
Nivel BAJO de desempeño
Se le dificulta utilizar la caligrafía técnica
en la presentación de trabajos.
Se le dificulta el dibujo de sólidos
empleando perspectiva axonométrica y
diétrica.
Recomendación
Debe ser responsable en la entrega de
trabajos y en el desarrollo de
actividades dentro y fuera del aula de
clase.
Debe llevar a clase los implementos
para trabajar como los son: escuadras,
compas, y lápices.
RECURSOS:
Tablero, marcadores, escuadras para tablero, compas para tablero, formatos, lápices HB y 2H, escuadras, compas, cuaderno, borrador, tajalápiz, toalla pequeña, guías,
carpeta, solidos, figuras cotidianas.

GRADO: Octavo
PERIODO: Tercero I.HORARIA: 1 hora DOCENTE: Leidy Patricia Cadena Aponte
COMPETENCIAS:
Sensibilidad
Apreciación estética
Comunicación
ESTÁNDARES:
Descubro las posibilidades comunicativas que me permiten enriquecer mis cualidades expresivas y modifico la naturaleza de la técnica en la búsqueda de una expresión
propia.
Comprendo discursos artísticos, reconociendo sus diferentes finalidades, objetos y los ámbitos donde son generados.
Soy consciente de la producción, transformación e innovación artística a partir del trabajo con las técnicas y herramientas de las disciplinas.
OBJETIVO DE CONTENIDOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS DE INDICADORES DE DESEMPEÑO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Aplicar caligrafía técnica. LETRA TÉCNICA Planchas Coevaluación Nivel SUPERIOR de desempeño
Trazos abecedario Asesoría individual Autoevaluación Aplica hábilmente la caligrafía técnica
Aplicar en solidos o Trazos números Realización de ejercicios dirigidos por el Cumplimiento de normas de en la presentación de trabajos.
figuras dadas, los docente comportamiento Elabora con facilidad patrones con la
distintos tipos de MANO ALZADA Orientación en el manejo de los Participación activa en clase técnica de mano alzada.
escalas. Patrones instrumentos de dibujo. Entrega de planchas de Aplica correctamente los tipos de
Dialogo. forma limpia y ordenada escalas en sólidos y figuras dadas.
Elaborar patrones sobre ESCALAS Experiencia directa. Nivel ALTO de desempeño
una cuadricula, con la Escala Natural Trabajo dirigido Utiliza la caligrafía técnica para la
técnica de mano alzada. Escala de reducción Retroalimentación presentación de trabajos.
Escala de Ampliación Prácticas de ejercicios extraclase Elabora patrones con la técnica de
mano alzada.
Aplica los tipos de escala en sólidos y
figuras dadas.
Nivel BÁSICO de desempeño
Demuestra interés por utilizar caligrafía
técnica en la presentación de trabajos.
Elabora con dificultad patrones con la
técnica de mano alzada.
Algunas veces elabora los tipos de
escala en sólidos y figuras dadas.
Nivel BAJO de desempeño
Se le dificulta utilizar la caligrafía técnica
en la presentación de trabajos.
No demuestra interés por elaborar
patrones con la técnica de mano alzada.
Se le dificulta aplicar los tipos de escala
en sólidos y figuras.
Recomendación
Debe ser responsable en la entrega de
trabajos y en el desarrollo de
actividades dentro y fuera del aula de
clase.
Debe llevar a clase los implementos
para trabajar como los son: escuadras,
compas, y lápices.
RECURSOS:
Tablero, marcadores, escuadras para tablero, compas para tablero, formatos, lápices HB y 2H, escuadras, compas, cuaderno, borrador, tajalápiz, toalla pequeña, guías,
carpeta, solidos, figuras cotidianas.

GRADO: Octavo
PERIODO: Cuarto I.HORARIA: 1 hora DOCENTE: Leidy Patricia Cadena Aponte
COMPETENCIAS:
Sensibilidad
Apreciación estética
Comunicación
ESTÁNDARES:
Descubro las posibilidades comunicativas que me permiten enriquecer mis cualidades expresivas y modifico la naturaleza de la técnica en la búsqueda de una expresión
propia.
Comprendo discursos artísticos, reconociendo sus diferentes finalidades, objetos y los ámbitos donde son generados.
Soy consciente de la producción, transformación e innovación artística a partir del trabajo con las técnicas y herramientas de las disciplinas.
OBJETIVO DE CONTENIDOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS DE INDICADORES DE DESEMPEÑO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Aplicar caligrafía técnica. LETRA TÉCNICA Planchas Coevaluación Nivel SUPERIOR de desempeño
Trazos abecedario Asesoría individual Autoevaluación Aplica hábilmente la caligrafía técnica
Aplicar acotaciones a Trazos números Realización de ejercicios dirigidos por el Cumplimiento de normas de en la presentación de trabajos.
vistas de solidos dados, docente comportamiento Acota correctamente vistas de solidos
teniendo en cuenta los ACOTACIÓN Y COTAS Orientación en el manejo de los Participación activa en clase dados, teniendo en cuanta los tipos de
tipos de líneas. Cota instrumentos de dibujo. Entrega de planchas de líneas.
Componentes de una cota Dialogo. forma limpia y ordenada Nivel ALTO de desempeño
Línea de cota Experiencia directa. Utiliza la caligrafía técnica para la
Cifra de cota Trabajo dirigido presentación de trabajos.
Flecas de cota Retroalimentación Acota vistas de solidos dados, teniendo
Línea auxiliar de cota Prácticas de ejercicios extraclase en cuanta los tipos de líneas.
Nivel BÁSICO de desempeño
TIPOS DE LINEAS Demuestra interés por utilizar caligrafía
Línea continua gruesa técnica en la presentación de trabajos.
Línea continua fina Algunas veces acota vistas de solidos
Línea mano alzada dados, teniendo en cuanta los tipos de
Línea invisible líneas.
Línea de eje Nivel BAJO de desempeño
Línea de corte Se le dificulta utilizar la caligrafía técnica
en la presentación de trabajos.
No demuestra interés por elaborar
patrones con la técnica de mano alzada.
Se le dificulta acotar las vistas de
solidos dados, teniendo en cuanta los
tipos de líneas.
Recomendación
Debe ser responsable en la entrega de
trabajos y en el desarrollo de
actividades dentro y fuera del aula de
clase.
Debe llevar a clase los implementos
para trabajar como los son: escuadras,
compas, y lápices.
RECURSOS:
Tablero, marcadores, escuadras para tablero, compas para tablero, formatos, lápices HB y 2H, escuadras, compas, cuaderno, borrador, tajalápiz, toalla pequeña, guías,
carpeta, solidos, figuras cotidianas.

GRADO: Noveno
PERIODO: Primero I.HORARIA: 1 hora DOCENTE: Leidy Patricia Cadena Aponte
COMPETENCIAS:
Sensibilidad
Apreciación estética
Comunicación
ESTÁNDARES:
Descubro las posibilidades comunicativas que me permiten enriquecer mis cualidades expresivas y modifico la naturaleza de la técnica en la búsqueda de una expresión
propia.
Comprendo discursos artísticos, reconociendo sus diferentes finalidades, objetos y los ámbitos donde son generados.
Soy consciente de la producción, transformación e innovación artística a partir del trabajo con las técnicas y herramientas de las disciplinas.
OBJETIVO DE CONTENIDOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS DE INDICADORES DE DESEMPEÑO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Aplicar caligrafía técnica. LETRA TÉCNICA Planchas Coevaluación Nivel SUPERIOR de desempeño
Trazos abecedario Asesoría individual Autoevaluación Aplica hábilmente la caligrafía técnica
Crear sólidos a partir de Trazos números Realización de ejercicios dirigidos por el Cumplimiento de normas de en la presentación de trabajos.
vistas dadas y crear docente comportamiento Construye con destreza sólidos a partir
vistas a partir de sólidos VISTAS Orientación en el manejo de los Participación activa en clase de vistas y vistas a partir de sólidos.
dados. Sistema europeo
instrumentos de dibujo. Nivel ALTO de desempeño
Sistema americano Dialogo. Entrega de planchas de Utiliza la caligrafía técnica para la
Experiencia directa. forma limpia y ordenada presentación de trabajos.
Trabajo dirigido Construye sólidos a partir de vistas y
Retroalimentación vistas a partir de sólidos.
Prácticas de ejercicios extraclase Nivel BÁSICO de desempeño
Transversalidad con el área de Lengua Demuestra interés por utilizar caligrafía
castellana técnica en la presentación de trabajos.
Algunas veces dibuja sólidos a partir de
vistas y vistas a partir de sólidos.
Nivel BAJO de desempeño
Se le dificulta utilizar la caligrafía técnica
en la presentación de trabajos.
Se le dificulta el dibujo de sólidos a
partir de vistas y vistas a partir de
sólidos.
Recomendación
Debe ser responsable en la entrega de
trabajos y en el desarrollo de
actividades dentro y fuera del aula de
clase.
Debe llevar a clase los implementos
para trabajar como los son: escuadras,
compas, y lápices.
RECURSOS:
Tablero, marcadores, escuadras para tablero, compas para tablero, formatos, lápices HB y 2H, escuadras, compas, cuaderno, borrador, tajalápiz, toalla pequeña, guías,
carpeta, solidos, figuras cotidianas.

GRADO: Noveno
PERIODO: Segundo I.HORARIA: 1 hora DOCENTE: Leidy Patricia Cadena Aponte
COMPETENCIAS:
Sensibilidad
Apreciación estética
Comunicación
ESTÁNDARES:
Descubro las posibilidades comunicativas que me permiten enriquecer mis cualidades expresivas y modifico la naturaleza de la técnica en la búsqueda de una expresión
propia.
Comprendo discursos artísticos, reconociendo sus diferentes finalidades, objetos y los ámbitos donde son generados.
Soy consciente de la producción, transformación e innovación artística a partir del trabajo con las técnicas y herramientas de las disciplinas.
OBJETIVO DE CONTENIDOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS DE INDICADORES DE DESEMPEÑO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Aplicar caligrafía técnica. LETRA TÉCNICA Planchas Coevaluación Nivel SUPERIOR de desempeño
Trazos abecedario Asesoría individual Autoevaluación Aplica hábilmente la caligrafía técnica
Crear sólidos a partir de Trazos números Realización de ejercicios dirigidos por el Cumplimiento de normas de en la presentación de trabajos.
vistas dadas y crear docente comportamiento Construye con destreza sólidos a partir
vistas a partir de sólidos PERSPECTIVA Orientación en el manejo de los Participación activa en clase de vistas y vistas a partir de sólidos.
dados. Cónica
instrumentos de dibujo. Entrega de planchas de Comprende y utiliza las diferentes
Axonométrica
 Ortogonal
Dialogo. forma limpia y ordenada perspectivas del dibujo.
 Oblicua Experiencia directa. Nivel ALTO de desempeño
Trabajo dirigido Utiliza la caligrafía técnica para la
Retroalimentación presentación de trabajos.
Prácticas de ejercicios extraclase Construye sólidos a partir de vistas y
Transversalidad con el área de Lengua vistas a partir de sólidos.
castellana Entiende las diferentes perspectivas del
dibujo.
Nivel BÁSICO de desempeño
Demuestra interés por utilizar caligrafía
técnica en la presentación de trabajos.
Algunas veces dibuja sólidos a partir de
vistas y vistas a partir de sólidos.
Identifica las diferentes perspectivas del
dibujo.
Nivel BAJO de desempeño
Se le dificulta utilizar la caligrafía técnica
en la presentación de trabajos.
Se le dificulta el dibujo de sólidos a
partir de vistas y vistas a partir de
sólidos.
Entiendes algunas perspectivas del
dibujo.
Recomendación
Debe ser responsable en la entrega de
trabajos y en el desarrollo de
actividades dentro y fuera del aula de
clase.
Debe llevar a clase los implementos
para trabajar como los son: escuadras,
compas, y lápices.
RECURSOS:
Tablero, marcadores, escuadras para tablero, compas para tablero, formatos, lápices HB y 2H, escuadras, compas, cuaderno, borrador, tajalápiz, toalla pequeña, guías,
carpeta, solidos, figuras cotidianas.

GRADO: Noveno
PERIODO: Tercero I.HORARIA: 1 hora DOCENTE: Leidy Patricia Cadena Aponte
COMPETENCIAS:
Sensibilidad
Apreciación estética
Comunicación
ESTÁNDARES:
Descubro las posibilidades comunicativas que me permiten enriquecer mis cualidades expresivas y modifico la naturaleza de la técnica en la búsqueda de una expresión
propia.
Comprendo discursos artísticos, reconociendo sus diferentes finalidades, objetos y los ámbitos donde son generados.
Soy consciente de la producción, transformación e innovación artística a partir del trabajo con las técnicas y herramientas de las disciplinas.
OBJETIVO DE CONTENIDOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS DE INDICADORES DE DESEMPEÑO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Aplicar caligrafía técnica. LETRA TÉCNICA Planchas Coevaluación Nivel SUPERIOR de desempeño
Trazos abecedario Asesoría individual Autoevaluación Aplica hábilmente la caligrafía técnica
Elaborar curvas en solidos Trazos números Realización de ejercicios dirigidos por el Cumplimiento de normas de en la presentación de trabajos.
isométricos y vistas. docente comportamiento Construye con destreza sólidos y vistas
ISOMETRIA Orientación en el manejo de los Participación activa en clase con curvas isométricas, corte y sección.
Construir sólidos de corte y Curvas en isometría instrumentos de dibujo. Entrega de planchas de Nivel ALTO de desempeño
sección con sus Vistas
Dialogo. forma limpia y ordenada Utiliza la caligrafía técnica para la
respectivas vistas.
CORTES Y SECCIONES Experiencia directa. presentación de trabajos.
Sólidos de corte y sección Trabajo dirigido Construye sólidos y vistas con curvas
Vistas de corte y sección Retroalimentación isométricas, corte y sección
Prácticas de ejercicios extraclase Nivel BÁSICO de desempeño
Transversalidad con el área de Lengua Demuestra interés por utilizar caligrafía
castellana técnica en la presentación de trabajos.
Algunas veces dibuja sólidos y vistas
con curvas isométricas, corte y sección
Nivel BAJO de desempeño
Se le dificulta utilizar la caligrafía técnica
en la presentación de trabajos.
Se le dificulta el dibujo de sólidos y
vistas con curvas isométricas, corte y
sección
Recomendación
Debe ser responsable en la entrega de
trabajos y en el desarrollo de
actividades dentro y fuera del aula de
clase.
Debe llevar a clase los implementos
para trabajar como los son: escuadras,
compas, y lápices.
RECURSOS:
Tablero, marcadores, escuadras para tablero, compas para tablero, formatos, lápices HB y 2H, escuadras, compas, cuaderno, borrador, tajalápiz, toalla pequeña, guías,
carpeta, solidos, figuras cotidianas.

GRADO: Noveno
PERIODO: Cuarto I.HORARIA: 1 hora DOCENTE: Leidy Patricia Cadena Aponte
COMPETENCIAS:
Sensibilidad
Apreciación estética
Comunicación
ESTÁNDARES:
Descubro las posibilidades comunicativas que me permiten enriquecer mis cualidades expresivas y modifico la naturaleza de la técnica en la búsqueda de una expresión
propia.
Comprendo discursos artísticos, reconociendo sus diferentes finalidades, objetos y los ámbitos donde son generados.
Soy consciente de la producción, transformación e innovación artística a partir del trabajo con las técnicas y herramientas de las disciplinas.
OBJETIVO DE CONTENIDOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS DE INDICADORES DE DESEMPEÑO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Aplicar caligrafía técnica. LETRA TÉCNICA Planchas Coevaluación Nivel SUPERIOR de desempeño
Trazos abecedario Asesoría individual Autoevaluación Aplica hábilmente la caligrafía técnica
Entender que cualquier Trazos números Realización de ejercicios dirigidos por el Cumplimiento de normas de en la presentación de trabajos.
objeto puede armarse con docente comportamiento Dibuja y construye con destreza
la construcción de un SISTEMAS DE UNIÓN Orientación en el manejo de los Participación activa en clase cualquier objeto que puede armarse con
desarrollo. Tipos de sistemas de unión
instrumentos de dibujo. Entrega de planchas de un desarrollo.
Tornillos
Dialogo. forma limpia y ordenada Nivel ALTO de desempeño
Dibujar y conocer las
partes de un sistemas de POLIEDROS Experiencia directa. Utiliza la caligrafía técnica para la
unión (tornillo). Desarrollos Trabajo dirigido presentación de trabajos.
Retroalimentación Dibuja y construye objetos que puede
Prácticas de ejercicios extraclase armarse con un desarrollo.
Transversalidad con el área de Lengua Nivel BÁSICO de desempeño
castellana
Demuestra interés por utilizar caligrafía
técnica en la presentación de trabajos.
Algunas veces dibuja y construye con
destreza objetos que puede armarse
con un desarrollo.
Nivel BAJO de desempeño
Se le dificulta utilizar la caligrafía técnica
en la presentación de trabajos.
Se le dificulta dibujar y construir un
objeto que puede armarse con un
desarrollo.
Recomendación
Debe ser responsable en la entrega de
trabajos y en el desarrollo de
actividades dentro y fuera del aula de
clase.
Debe llevar a clase los implementos
para trabajar como los son: escuadras,
compas, y lápices.
RECURSOS:
Tablero, marcadores, escuadras para tablero, compas para tablero, formatos, lápices HB y 2H, escuadras, compas, cuaderno, borrador, tajalápiz, toalla pequeña, guías,
carpeta, solidos, figuras cotidianas.

GRADO: Décimo
PERIODO: Primero I.HORARIA: 1 hora DOCENTE: Leidy Patricia Cadena Aponte
COMPETENCIAS:
Sensibilidad
Apreciación estética
Comunicación
ESTÁNDARES:
Descubro las posibilidades comunicativas que me permiten enriquecer mis cualidades expresivas y modifico la naturaleza de la técnica en la búsqueda de una expresión
propia.
Comprendo discursos artísticos, reconociendo sus diferentes finalidades, objetos y los ámbitos donde son generados.
Soy consciente de la producción, transformación e innovación artística a partir del trabajo con las técnicas y herramientas de las disciplinas.
OBJETIVO DE CONTENIDOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS DE INDICADORES DE DESEMPEÑO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Construir las vistas de un LETRA TÉCNICA Planchas Coevaluación Nivel SUPERIOR de desempeño
modelo en secciones o Trazos abecedario Asesoría individual Autoevaluación Aplica hábilmente la caligrafía técnica
con cortes. Trazos números Realización de ejercicios dirigidos por el Cumplimiento de normas de en la presentación de trabajos.
docente comportamiento Construye con destreza sólidos a partir
Construir diferentes INTERPRETACION DE Orientación en el manejo de los Participación activa en clase de una, dos o tres vistas.
VISTAS
sólidos a partir de una, instrumentos de dibujo. Entrega de planchas de Nivel ALTO de desempeño
Vistas en modelo
dos o tres vistas. A partir de una vista Dialogo. forma limpia y ordenada Utiliza la caligrafía técnica para la
A partir de dos vistas Experiencia directa. presentación de trabajos.
Aplicar caligrafía técnica. A partir de tres vistas Trabajo dirigido Construye sólidos a partir de una, dos o
Retroalimentación tres vistas.
CORTES Y SECCIONES Prácticas de ejercicios extraclase Nivel BÁSICO de desempeño
Generalidades sobre el rayado Demuestra interés por utilizar caligrafía
técnica en la presentación de trabajos.
Algunas veces dibuja sólidos a partir de
una, dos o tres vistas.
Nivel BAJO de desempeño
Se le dificulta utilizar la caligrafía técnica
en la presentación de trabajos.
Se le dificulta el dibujo de sólidos a
partir de una, dos o tres vistas.
Recomendación
Debe ser responsable en la entrega de
trabajos y en el desarrollo de
actividades dentro y fuera del aula de
clase.
Debe llevar a clase los implementos
para trabajar como los son: escuadras,
compas, y lápices.
RECURSOS:
Tablero, marcadores, escuadras para tablero, compas para tablero, formatos, lápices HB y 2H, escuadras, compas, cuaderno, borrador, tajalápiz, toalla pequeña, guías,
carpeta, rapidografos, papel pergamino, cinta.

GRADO: Décimo
PERIODO: Segundo I.HORARIA: 1 hora DOCENTE: Leidy Patricia Cadena Aponte
COMPETENCIAS:
Sensibilidad
Apreciación estética
Comunicación
ESTÁNDARES:
Descubro las posibilidades comunicativas que me permiten enriquecer mis cualidades expresivas y modifico la naturaleza de la técnica en la búsqueda de una expresión
propia.
Comprendo discursos artísticos, reconociendo sus diferentes finalidades, objetos y los ámbitos donde son generados.
Soy consciente de la producción, transformación e innovación artística a partir del trabajo con las técnicas y herramientas de las disciplinas.
OBJETIVO DE CONTENIDOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS DE INDICADORES DE DESEMPEÑO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Construir las vistas de un LETRA TÉCNICA Planchas Coevaluación Nivel SUPERIOR de desempeño
modelo en secciones o Trazos abecedario Asesoría individual Autoevaluación Aplica hábilmente la caligrafía técnica
con cortes, e Trazos números Realización de ejercicios dirigidos por el Cumplimiento de normas de en la presentación de trabajos.
implementar la docente comportamiento Construye las vistas de un modelo se
perspectiva cónica y INTERPRETACION DE Orientación en el manejo de los Participación activa en clase sección o con cortes, e implementa las
VISTAS
oblicua a sólidos instrumentos de dibujo. Entrega de planchas de perspectivas del dibujo.
Vistas en modelo
propuestos A partir de una vista Dialogo. forma limpia y ordenada Nivel ALTO de desempeño
A partir de dos vistas Experiencia directa. Utiliza la caligrafía técnica para la
Aplicar caligrafía técnica. A partir de tres vistas Trabajo dirigido presentación de trabajos.
Retroalimentación Entiende la construcción de las vistas
CORTES Y SECCIONES Prácticas de ejercicios extraclase de un modelo se sección o con cortes, e
Generalidades sobre el rayado implementa las perspectivas del dibujo.
Nivel BÁSICO de desempeño
CIRCUNFERENCIA Demuestra interés por utilizar caligrafía
Vista Ortogonal técnica en la presentación de trabajos.
Vista Isométrica Algunas veces construye las vistas de
Construcción de sólidos que
un modelo se sección o con cortes, e
contienen curvas.
implementa las perspectivas del dibujo.
Nivel BAJO de desempeño
Se le dificulta utilizar la caligrafía técnica
en la presentación de trabajos.
Se le dificulta la construcción de las
vistas de un modelo se sección o con
cortes, e implementa las perspectivas
del dibujo.
Recomendación
Debe ser responsable en la entrega de
trabajos y en el desarrollo de
actividades dentro y fuera del aula de
clase.
Debe llevar a clase los implementos
para trabajar como los son: escuadras,
compas, y lápices.
RECURSOS:
Tablero, marcadores, escuadras para tablero, compas para tablero, formatos, lápices HB y 2H, escuadras, compas, cuaderno, borrador, tajalápiz, toalla pequeña, guías,
carpeta, rapidografos, papel pergamino, cinta.

GRADO: Décimo
PERIODO: Tercero I.HORARIA: 1 hora DOCENTE: Leidy Patricia Cadena Aponte
COMPETENCIAS:
Sensibilidad
Apreciación estética
Comunicación
ESTÁNDARES:
Descubro las posibilidades comunicativas que me permiten enriquecer mis cualidades expresivas y modifico la naturaleza de la técnica en la búsqueda de una expresión
propia.
Comprendo discursos artísticos, reconociendo sus diferentes finalidades, objetos y los ámbitos donde son generados.
Soy consciente de la producción, transformación e innovación artística a partir del trabajo con las técnicas y herramientas de las disciplinas.
OBJETIVO DE CONTENIDOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS DE INDICADORES DE DESEMPEÑO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Aplicar caligrafía técnica. LETRA TÉCNICA Planchas Coevaluación Nivel SUPERIOR de desempeño
Trazos abecedario Asesoría individual Autoevaluación Aplica hábilmente la caligrafía técnica
Identifica en un sólido u Trazos números Realización de ejercicios dirigidos por el Cumplimiento de normas de en la presentación de trabajos.
objeto cortes y secciones y docente comportamiento Dibuja e identifica en un sólido u objeto
concibe como se dibujaría SECCIONES
Orientación en el manejo de los Participación activa en clase cortes y secciones.
en perspectiva cónica u Clases de cortes
instrumentos de dibujo. Entrega de planchas de Nivel ALTO de desempeño
oblicua. Corte total
Corte escalonado Dialogo. forma limpia y ordenada Utiliza la caligrafía técnica para la
Corte medio Experiencia directa. presentación de trabajos.
Corte parcial Trabajo dirigido Dibuja un sólido u objeto con sus
Sólidos y vistas sin corte Retroalimentación respectivos cortes y secciones.
Vista lateral en el corte total Prácticas de ejercicios extraclase Nivel BÁSICO de desempeño
Achurado según material Demuestra interés por utilizar caligrafía
técnica en la presentación de trabajos.
Algunas veces dibuja un sólido u objeto
con cortes y secciones.
Nivel BAJO de desempeño
Se le dificulta utilizar la caligrafía técnica
en la presentación de trabajos.
Se le dificulta dibujar e identificar en un
sólido u objeto cortes y secciones.
Recomendación
Debe ser responsable en la entrega de
trabajos y en el desarrollo de
actividades dentro y fuera del aula de
clase.
Debe llevar a clase los implementos
para trabajar como los son: escuadras,
compas, y lápices.
RECURSOS:
Tablero, marcadores, escuadras para tablero, compas para tablero, formatos, lápices HB y 2H, escuadras, compas, cuaderno, borrador, tajalápiz, toalla pequeña, guías,
carpeta, rapidografos, papel pergamino, cinta.

GRADO: Décimo
PERIODO: Cuarto I.HORARIA: 1 hora DOCENTE: Leidy Patricia Cadena Aponte
COMPETENCIAS:
Sensibilidad
Apreciación estética
Comunicación
ESTÁNDARES:
Descubro las posibilidades comunicativas que me permiten enriquecer mis cualidades expresivas y modifico la naturaleza de la técnica en la búsqueda de una expresión
propia.
Comprendo discursos artísticos, reconociendo sus diferentes finalidades, objetos y los ámbitos donde son generados.
Soy consciente de la producción, transformación e innovación artística a partir del trabajo con las técnicas y herramientas de las disciplinas.
OBJETIVO DE CONTENIDOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS DE INDICADORES DE DESEMPEÑO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Aplicar caligrafía técnica. LETRA TÉCNICA Planchas Coevaluación Nivel SUPERIOR de desempeño
Trazos abecedario Asesoría individual Autoevaluación Aplica hábilmente la caligrafía técnica
Aplicar los puntos de Trazos números Realización de ejercicios dirigidos por el Cumplimiento de normas de en la presentación de trabajos.
fuga para construir docente comportamiento Aplica correctamente los puntos de fuga
sólidos o figuras en PUNTOS DE FUGA Orientación en el manejo de los Participación activa en clase para construir sólidos o figuras en
Construcción de sólidos
perspectiva cónica u instrumentos de dibujo. Entrega de planchas de perspectiva cónica u oblicua.
utilizando 1, 2 y 3 puntos de
oblicua. fuga Dialogo. forma limpia y ordenada Nivel ALTO de desempeño
Experiencia directa.
Construcción de paisajes Trabajo dirigido Utiliza la caligrafía técnica para la
arquitectónicos. Retroalimentación presentación de trabajos.
Prácticas de ejercicios extraclase Aplica los puntos de fuga para construir
sólidos o figuras en perspectiva cónica
u oblicua.
Nivel BÁSICO de desempeño
Demuestra interés por utilizar caligrafía
técnica en la presentación de trabajos.
Algunas veces aplica los puntos de fuga
para construir sólidos o figuras en
perspectiva cónica u oblicua.
Nivel BAJO de desempeño
Se le dificulta utilizar la caligrafía técnica
en la presentación de trabajos.
Se le dificulta aplicar los puntos de fuga
para construir sólidos o figuras en
perspectiva cónica u oblicua.
Recomendación
Debe ser responsable en la entrega de
trabajos y en el desarrollo de
actividades dentro y fuera del aula de
clase.
Debe llevar a clase los implementos
para trabajar como los son: escuadras,
compas, y lápices.
RECURSOS:
Tablero, marcadores, escuadras para tablero, compas para tablero, formatos, lápices HB y 2H, escuadras, compas, cuaderno, borrador, tajalápiz, toalla pequeña, guías,
carpeta, rapidografos, papel pergamino, cinta.

GRADO: undécimo
PERIODO: primero I.HORARIA: 1 hora DOCENTE: Leidy Patricia Cadena Aponte
COMPETENCIAS:
Sensibilidad
Apreciación estética
Comunicación
ESTÁNDARES:
Descubro las posibilidades comunicativas que me permiten enriquecer mis cualidades expresivas y modifico la naturaleza de la técnica en la búsqueda de una expresión
propia.
Comprendo discursos artísticos, reconociendo sus diferentes finalidades, objetos y los ámbitos donde son generados.
Soy consciente de la producción, transformación e innovación artística a partir del trabajo con las técnicas y herramientas de las disciplinas.
OBJETIVO DE CONTENIDOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS DE INDICADORES DE DESEMPEÑO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Aplicar caligrafía técnica. LETRA TÉCNICA Planchas Coevaluación Nivel SUPERIOR de desempeño
Trazos abecedario Asesoría individual Autoevaluación Aplica hábilmente la caligrafía técnica
Identificar y aplicar los Trazos números Realización de ejercicios dirigidos por el Cumplimiento de normas de en la presentación de trabajos.
tipos de escala y la docente comportamiento Construye con destreza dibujos y
correcta acotación de ESCALAS Orientación en el manejo de los Participación activa en clase planos en perspectiva aérea e
vistas. Tipos de escalas
instrumentos de dibujo. Entrega de planchas de isométrica.
Escala natural
Escala reducción Dialogo. forma limpia y ordenada Aplica correctamente los tipos de
Construye dibujos y Escala ampliación Experiencia directa. escalas y acotaciones de vistas.
planos en perspectiva Construcción de un sólido a Trabajo dirigido Nivel ALTO de desempeño
aérea e isométrica. escala Retroalimentación Utiliza la caligrafía técnica para la
Prácticas de ejercicios extraclase presentación de trabajos.
ACOTADO Construye dibujos y planos en
Tipos de acotado perspectiva aérea e isométrica.
Componentes de la cota Emplea los tipos de escalas y
Símbolos de cota acotaciones de vistas.
Acotado de arco de Nivel BÁSICO de desempeño
circunferencia
Demuestra interés por utilizar caligrafía
Acotado de esferas
técnica en la presentación de trabajos.
PERSPECTIVA Algunas veces realiza dibujos y planos
Perspectiva cónica en perspectiva aérea e isométrica.
Perspectiva Isométrica Reconoce los tipos de escalas y
acotaciones de vistas.
Nivel BAJO de desempeño
Se le dificulta utilizar la caligrafía técnica
en la presentación de trabajos.
Se le dificulta realiza dibujos y planos
en perspectiva aérea e isométrica.
Se le dificulta entender los tipos de
escalas y acotaciones de vistas.
Recomendación
Debe ser responsable en la entrega de
trabajos y en el desarrollo de
actividades dentro y fuera del aula de
clase.
Debe llevar a clase los implementos
para trabajar como los son: escuadras,
compas, y lápices.
RECURSOS:
Tablero, marcadores, escuadras para tablero, compas para tablero, formatos, lápices HB y 2H, escuadras, compas, cuaderno, borrador, tajalápiz, toalla pequeña, guías,
carpeta, rapidografos, papel pergamino, lápices de colores.

GRADO: undécimo
PERIODO: Segundo I.HORARIA: 1 hora DOCENTE: Leidy Patricia Cadena Aponte
COMPETENCIAS:
Sensibilidad
Apreciación estética
Comunicación
ESTÁNDARES:
Descubro las posibilidades comunicativas que me permiten enriquecer mis cualidades expresivas y modifico la naturaleza de la técnica en la búsqueda de una expresión
propia.
Comprendo discursos artísticos, reconociendo sus diferentes finalidades, objetos y los ámbitos donde son generados.
Soy consciente de la producción, transformación e innovación artística a partir del trabajo con las técnicas y herramientas de las disciplinas.
OBJETIVO DE CONTENIDOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS DE INDICADORES DE DESEMPEÑO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Aplicar caligrafía técnica. LETRA TÉCNICA Planchas Coevaluación Nivel SUPERIOR de desempeño
Trazos abecedario Asesoría individual Autoevaluación Aplica hábilmente la caligrafía técnica
Identificar y aplicar los Trazos números Realización de ejercicios dirigidos por el Cumplimiento de normas de en la presentación de trabajos.
tipos de escala y la docente comportamiento Construye dibujos arquitectonicos y
correcta acotación de ESCALAS Orientación en el manejo de los Participación activa en clase planos en perspectiva aérea e
vistas. Tipos de escalas
instrumentos de dibujo. Entrega de planchas de isométrica.
Escala natural
Escala reducción Dialogo. forma limpia y ordenada Aplica correctamente los tipos de
Construir dibujos y Escala ampliación Experiencia directa. escalas y acotaciones de vistas.
planos en perspectiva Construcción de un sólido a Trabajo dirigido Nivel ALTO de desempeño
aérea, isométrica y escala Retroalimentación Utiliza la caligrafía técnica para la
dibujar planos Prácticas de ejercicios extraclase presentación de trabajos.
básicos arquitectónicos ACOTADO Comprende la construcción dibujos
adecuando escala y Tipos de acotado arquitectonicos y planos en perspectiva
acotación con propiedad. Componentes de la cota aérea e isométrica.
Símbolos de cota
Acotado de arco de Emplea los tipos de escalas y
circunferencia acotaciones de vistas.
Acotado de esferas Nivel BÁSICO de desempeño
Demuestra interés por utilizar caligrafía
DIBUJO ARQUITECTONICO técnica en la presentación de trabajos.
Historia
Entiende la construcción de dibujos
Recomendaciones
arquitectónicos y planos en perspectiva
aérea e isométrica.
Reconoce los tipos de escalas y
acotaciones de vistas.
Nivel BAJO de desempeño
Se le dificulta utilizar la caligrafía técnica
en la presentación de trabajos.
Se le dificulta realiza la construcción de
dibujos arquitectonicos y planos en
perspectiva aérea e isométrica.
Se le dificulta entender los tipos de
escalas y acotaciones de vistas.
Recomendación
Debe ser responsable en la entrega de
trabajos y en el desarrollo de
actividades dentro y fuera del aula de
clase.
Debe llevar a clase los implementos
para trabajar como los son: escuadras,
compas, y lápices.
RECURSOS:
Tablero, marcadores, escuadras para tablero, compas para tablero, formatos, lápices HB y 2H, escuadras, compas, cuaderno, borrador, tajalápiz, toalla pequeña, guías,
carpeta, rapidografos, papel pergamino, lápices de colores, otras plantillas de dibujo.

GRADO: undécimo
PERIODO: Tercero I.HORARIA: 1 hora DOCENTE: Leidy Patricia Cadena Aponte
COMPETENCIAS:
Sensibilidad
Apreciación estética
Comunicación
ESTÁNDARES:
Descubro las posibilidades comunicativas que me permiten enriquecer mis cualidades expresivas y modifico la naturaleza de la técnica en la búsqueda de una expresión
propia.
Comprendo discursos artísticos, reconociendo sus diferentes finalidades, objetos y los ámbitos donde son generados.
Soy consciente de la producción, transformación e innovación artística a partir del trabajo con las técnicas y herramientas de las disciplinas.
OBJETIVO DE CONTENIDOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS DE INDICADORES DE DESEMPEÑO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Aplicar caligrafía técnica. LETRA TÉCNICA Planchas Coevaluación Nivel SUPERIOR de desempeño
Trazos abecedario Asesoría individual Autoevaluación Aplica hábilmente la caligrafía técnica
Valorar el diseño de Trazos números Realización de ejercicios dirigidos por el Cumplimiento de normas de en la presentación de trabajos.
ambientes y el proceso docente comportamiento Construye planos arquitectónicos de
para la consecución de PLANOS ARQUITECTONICOS Orientación en el manejo de los Participación activa en clase una edificación: niveles, fachada y
Niveles
edificaciones. instrumentos de dibujo. Entrega de planchas de cubierta.
Fachada
Cubierta Dialogo. forma limpia y ordenada Nivel ALTO de desempeño
Experiencia directa. Utiliza la caligrafía técnica para la
Trabajo dirigido presentación de trabajos.
Retroalimentación Comprende la construcción de planos
Prácticas de ejercicios extraclase arquitectónicos de una edificación:
niveles, fachada y cubierta.
Nivel BÁSICO de desempeño
Demuestra interés por utilizar caligrafía
técnica en la presentación de trabajos.
Entiende la construcción de planos
arquitectónicos de una edificación:
niveles, fachada y cubierta.
Nivel BAJO de desempeño
Se le dificulta utilizar la caligrafía técnica
en la presentación de trabajos.
Se le dificulta entender y dibujar planos
arquitectónicos de una edificación:
niveles, fachada y cubierta.
Recomendación
Debe ser responsable en la entrega de
trabajos y en el desarrollo de
actividades dentro y fuera del aula de
clase.
Debe llevar a clase los implementos
para trabajar como los son: escuadras,
compas, y lápices.
RECURSOS:
Tablero, marcadores, escuadras para tablero, compas para tablero, formatos, lápices HB y 2H, escuadras, compas, cuaderno, borrador, tajalápiz, toalla pequeña, guías,
carpeta, rapidografos, papel pergamino, lápices de colores, otras plantillas de dibujo.

GRADO: undécimo
PERIODO: Cuarto I.HORARIA: 1 hora DOCENTE: Leidy Patricia Cadena Aponte
COMPETENCIAS:
Sensibilidad
Apreciación estética
Comunicación
ESTÁNDARES:
Descubro las posibilidades comunicativas que me permiten enriquecer mis cualidades expresivas y modifico la naturaleza de la técnica en la búsqueda de una expresión
propia.
Comprendo discursos artísticos, reconociendo sus diferentes finalidades, objetos y los ámbitos donde son generados.
Soy consciente de la producción, transformación e innovación artística a partir del trabajo con las técnicas y herramientas de las disciplinas.
OBJETIVO DE CONTENIDOS TEMÁTICOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS DE INDICADORES DE DESEMPEÑO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Aplicar caligrafía técnica. LETRA TÉCNICA Planchas Coevaluación Nivel SUPERIOR de desempeño
Trazos abecedario Asesoría individual Autoevaluación Aplica hábilmente la caligrafía técnica
Construye planos Trazos números Realización de ejercicios dirigidos por el Cumplimiento de normas de en la presentación de trabajos.
arquitectónicos con docente comportamiento Construye planos arquitectónicos con
instalaciones de gas, PLANOS ARQUITECTONICOS Orientación en el manejo de los Participación activa en clase instalaciones de gas, hidrosanitarias y
Instalación eléctrica
hidrosanitarias y instrumentos de dibujo. Entrega de planchas de eléctricas
Instalación hidrosanitaria
eléctricas. Instalación de gas Dialogo. forma limpia y ordenada Nivel ALTO de desempeño
Tablas de convenciones Experiencia directa. Utiliza la caligrafía técnica para la
Trabajo dirigido presentación de trabajos.
Retroalimentación Comprende la construcción de planos
Prácticas de ejercicios extraclase arquitectónicos con instalaciones de
gas, hidrosanitarias y eléctricas
Nivel BÁSICO de desempeño
Demuestra interés por utilizar caligrafía
técnica en la presentación de trabajos.
Entiende la construcción de planos
arquitectónicos con instalaciones de
gas, hidrosanitarias y eléctricas
Nivel BAJO de desempeño
Se le dificulta utilizar la caligrafía técnica
en la presentación de trabajos.
Se le dificulta entender y dibujar planos
arquitectónicos con instalaciones de
gas, hidrosanitarias y eléctricas
Recomendación
Debe ser responsable en la entrega de
trabajos y en el desarrollo de
actividades dentro y fuera del aula de
clase.
Debe llevar a clase los implementos
para trabajar como los son: escuadras,
compas, y lápices.
RECURSOS:
Tablero, marcadores, escuadras para tablero, compas para tablero, formatos, lápices HB y 2H, escuadras, compas, cuaderno, borrador, tajalápiz, toalla pequeña, guías,
carpeta, rapidografos, papel pergamino, lápices de colores, otras plantillas de dibujo.