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NIVELACIÓN DE REDACCIÓN

Ciclo 2018-1
Sesión 1A

Estrategias para procesar información

Logro de Al finalizar la sesión, el alumno utiliza las estrategias de lectura para elaborar una
la sesión lluvia de ideas y un organizador visual.

Secuencia metodológica

Fase y tiempo Actividades Materiales


Se presenta el curso (PPT de la presentación). Diapositivas
Inicio Se debe enfatizar en dos aspectos:
( 10 min) - El curso de Nivelación de Redacción es un curso
práctico, no teórico, lo que significa que se evalúa la
producción escrita.
- Pese a que es un curso práctico y libre, se sanciona
duramente los plagios totales o parciales de los
textos.
Se ve el video (https://youtu.be/8oFE8dD9YYU). Luego, se
pide que los alumnos respondan las preguntas planteadas. Diapositivas,
Utilidad Pizarra,
(10 min) La primera pregunta busca que el alumno reconozca cuál es video
el objetivo y quién tiene el objetivo más claro.

La segunda busca que el alumno identifique cuál ha sido la


estrategia de cada uno para ir a su objetivo, en este caso la
cena navideña.

- En el caso de la madre, ella tiene una estrategia


sencilla: llevar una lista y comprar lo necesario para
la cena. No se aparta de esa línea.
- En el caso del padre, su estrategia es confusa porque
no se organiza. Confunde los productos; solo sabe
que es una cena, pero no sabe qué lo integra.

La tercera pregunta busca que el alumno reconozca la


importancia de planificar, es decir, tener estrategias previas
para alcanzar el objetivo. En el caso de la mujer es llevar
una lista.

Después de presentar esta situación, se menciona que la


primera estrategia para redactar es procesar la información a
través de estrategias.

Transformaciones Se explica las estrategias para redactar. El docente debe Material


(20 min) detallar cada etapa de redacción en la pizarra. impreso,
Se explica las estrategias de planificación. Se explica la diapositiva
diapositiva que corresponde y se enfatiza en la importancia
de la lectura.
Se explica cada una de las estrategias de lectura por niveles:
- Antes de la lectura
- Durante la lectura
- Después de leer
El docente debe utilizar sus recursos para detallar las ideas
de cada nivel.
Nota:
Se sugiere proyectar el video sobre los tipos más comunes
de organizadores visuales (a partir del segundo 8:
https://youtu.be/aT3OZEUfEFs).

Práctica Se resuelve la actividad 1 programada, que consiste en leer a


(120 min) detalle las fuentes propuestas (40 min.). El docente debe
seguir las estrategias para procesar información:
1. Identificar el tema
2. Verificar cuántas fuentes son pertinentes
3. Subrayar las ideas importantes

Luego, se elabora la actividad 2, que consiste en elaborar


una lluvia de ideas (40 min.) y un organizador visual (40
min.).

Nota:
Se enfatiza los niveles de lectura:

- Antes de la lectura: se lee la indicación; luego, los títulos


de las fuentes con los alumnos. Se busca que ellos vean
cómo estos dan cierta información para comprender algo del
texto. Luego, se pide que lean rápidamente fragmentos para
que entiendan algo sobre las fuentes.

- Durante la lectura: se lee fuente por fuente. Se espera que


el docente ayude a que el alumno resalte ciertos conceptos o
frases importantes, y en lo posible anotarlas al marguen de
las fuentes.

-Después de la lectura: se utiliza todo lo subrayado para


hacer una lluvia de ideas. Luego, se debe elaborar un
organizador visual. Este trabajo debe ser guiado por el
docente en la pizarra, al menos los ejes para que ellos
puedan terminarlo. Como es un tema que ya conocen,
entonces, se debe exigir que no coloquen textos enteros ni
que el organizador visual (mapa o cualquier híbrido similar)
sea muy limitado. Hay que exigir que este demuestre
información clave. Para ello, hay que mostrarles los
ejemplos de la actividad.

Cierre Se sintetiza el tema que se ha trabajado y se invita a que


(20 min) resuelvan las actividades de reforzamiento. Además, se
explica los detalles sobre el procesamiento de información
de la PC1.

1. Registro n° 1
El docente debe enseñar al alumno cómo llenar la
ficha de temas. Se espera que el alumno identifique
un tema de su agrado pero delimitado, por ejemplo,
Características de los autos de carrera, Ventajas del
consumo de agua, etc. Luego de ello, se espera que
el alumno dé razones por las cuales escogió ese
tema (las razones pueden ser personales o
académicos). El alumno puede elaborar el registro
en esta primera sesión o llevar el registro escrito a
mano o impreso para la segunda sesión.

2. Registro n° 2
En este, el alumno debe buscar en la web, al menos,
cuatro fuentes sobre el tema que eligió. Debe
colocar el título y los enlaces. El docente debe
revisar estas fuentes en la web y su computadora. El
alumno puede llevar el registro escrito a mano o
impreso para la segunda sesión sesión.

3. Registro n° 3
En este, el alumno debe hacer una lluvia de ideas en
función a cada fuente. Debe elaborar oraciones o
frases importantes. El alumno puede llevar el
registro escrito a mano o impreso para la tercera
sesión.

4. Registro n° 4
En este, el alumno debe elaborar el organizador
visual, a partir del cuadro de ideas, y el esquema de
redacción. El alumno puede llevar el registro escrito
a mano o impreso para la cuarta sesión.

Nota:

El cronograma de entrega de estos registros dependerá del


docente. Puede modificarlo en función al grupo de trabajo.
Lo que sí se exige es que el alumno llegue a la quinta sesión
(3a) con un esquema o que lo elabore en clase para que
termine de redactar un párrafo de la PC1.