Expres Algebraicas PDF

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ESTADO DE
Distancia de reacción Distancia de frenado LA PISTA
UNIDAD 5
Capacidades
Expresiones algebraicas 50
14 12,5 SECA
KM/H
Atención a la diversidad
Unidad
14 33 MOJADA
Razonamiento y demostración • Comente que el lenguaje algebraico

100
28 50 SECA
Reduce expresiones algebraicas
GETTY IMAGES
es conciso y puntual; ayuda a
aplicando la teoría de exponentes. expresar enunciados de forma breve
La distancia de frenado
KM/H 28 130 MOJADA
y general.
Comunicación matemática riesgo,
ner un vehículo sin correr ningún • Invite a 10 estudiantes a participar
Representa mediante lenguaje Es la distancia necesaria para dete frena do depe nde de vario s
distancia de
algebraico enunciados verbales una vez que se pisa el freno. La ción del conductor,
de un juego de relaciones entre
del vehí culo , de la reac
factores: de la velocidad un factor expresiones en lenguaje numérico,
de diferentes contextos. caso vamos a considerar como
del estado de la pista, etc. En este pero siem pre en func ión lenguaje algebraico y lenguaje usual.
seca o mojada,
la carretera, dependiendo si está Por ejemplo:
Resolución de problemas
de la velocidad del vehículo.
ulas:
Resuelve problemas con operaciones do, se utilizan las siguientes fórm M(3) = {0; 3, 6; 9; 12; 15...}
Para calcular la distancia de frena
algebraicas. Su expresión algebraica es 3x,
Si la carretera Si la carretera Donde D es la distancia y su expresión verbal es “múltiplos
está seca está mojada de frenado en metros y
de 3”.
V, la velocidad del vehículo
Conocimientos V2 _
D = ____2
V2 _
D = ____6
101,
en km/h. • Establezca la relación entre las
203,
propiedades numéricas como la
• Expresiones algebraicas asociativa y conmutativa:
• Sucesiones y expresiones a + (b + c) = (a + b) + c
algebraicas
a·b=b·a
• Término algebraico. Reducción
• Explique que con el lenguaje
• Valor numérico 1. Investiga sobre el tema y expresa en clase tus opiniones y algebraico es posible expresar
• Monomios y polinomios. Grados preguntas. números desconocidos y efectuar
• Operaciones con monomios • Observa las fórmulas de la distancia de frenado cuando la operaciones con ellos.
carretera está seca y cuando está mojada. Sin hacer ningún
cálculo, ¿en cuál de las dos se obtiene la mayor distancia
• Induzca el reconocimiento
para poder frenar el auto? Justifica matemáticamente. de un monomio y un polinomio
Actitudes • Utiliza las fórmulas y comprueba tu respuesta anterior
en función del número de términos
calculando la distancia de frenado de tres vehículos que que presenten las expresiones
• Aplica formas de pensamiento viajan a 90 km/h, 110 km/h y 130 km/h, respectivamente, algebraicas. Asimismo, ejercite la
lógico al emplear el lenguaje en carreteras secas y también en carreteras mojadas. simplificación de estas expresiones
algebraico, expresar datos y dar • Un conductor está adelantado 4 metros. ¿Qué tan rápido para facilitar el desarrollo
solución a diversos problemas. puede ir sin correr ningún riesgo durante una fuerte frenada de operaciones.
sobre una carretera seca? ¿Y sobre una carretera mojada?
• Selecciona información al comparar
datos cuantitativos y determina la Ingresen a las siguientes páginas web:
suficiencia de datos en situaciones
matemáticas.
• http://www.ausa.com.ar/seguridad_vial/
engeneral.aspx
¿De qué otros factores A pren de re m os a...
depende que se logre
• http://www.termas.cl/conductores/fl1.html una distancia óptima de • Reconocer la importancia del lenguaje algebraico en diferentes situaciones.
frenado sin correr riesgos • Determinar la fórmula del término general de una sucesión.
de accidentes? alores y actitudes
• Formulen conclusiones acerca de la distancia • Calcular el valor numérico de una expresión algebraica.
Seguridad vial y peatonal
de frenado. • Aplicar algoritmos de las operaciones con expresiones algebraicas.
¿Qué acciones de seguridad
• Seleccionen las recomendaciones para evitar sigues cuando vas por la vía • Utilizar las propiedades de las operaciones con expresiones algebraicas para
accidentes de tránsito. pública?
simplificar y realizar cálculos mentales.
Presentación
• Resolver problemas con operaciones algebraicas.
de la apertura
La apertura presenta al inicio un texto
sobre la distancia de frenado, que incluye 154 Unidad 5 Expresiones algebraicas 155
dos fórmulas para calcular dicha distancia
considerando dos condiciones de la pista:
cuando está seca y cuando está mojada.
En la sección “Nos preparamos para Sesión de aprendizaje Más actividades Tema transversal
la clase” se incluyen actividades que
favorecen la investigación personal
Inicio 1. Observa los siguientes arreglos geométricos y responde. Educación en valores y formación ética
y en socialización, la cual puede ser • Lea el texto introductorio y deje que los estudiantes comenten sus experiencias e impresiones sobre la situación
contrastada con los datos de las páginas propuesta.
web sugeridas. El proceso culmina Utilice la herramienta destacar con el fin de que los estudiantes presten atención al cuadro para calcular la
con un trabajo grupal para que los distancias de frenado. Pida que se fijen en la variación de las distancias según la pista esté seca o mojada y hagan
© Santillana S.A. Prohibida su reproducción. D.L. 822

estudiantes consoliden los aprendizajes al un análisis de ella.
establecer conclusiones y determinar las Cultivando valores
recomendaciones necesarias para evitar Desarrollo a) ¿Cuántos cuadrados anaranjados tiene cada arreglo geométrico? ¿Y cuántos blancos?
Seguridad vial y peatonal
accidentes de tránsito. • Pídales que realicen las actividades de la sección “Nos preparamos para la clase”. Luego, indíqueles que formen b) ¿Cuántos cuadrados verdes tendrá el arreglo geométrico que ocupa el lugar 20? ¿Y el lugar n?
Asimismo, se muestran una foto de equipos para compartir la información previa recogida por cada uno. • Prevé acciones que atentan contra
2. Dibuja un triángulo equilátero de 16 cm de lado y une los puntos medios de sus lados. su vida y la de los demás apoyando
automóviles en movimiento en una pista Señale que en el recurso enlace web pueden encontrar comentarios e información que les permita reflexionar ¿Cuántos triángulos obtienes? ¿Cuánto miden sus lados? Luego, vuelve a unir los puntos campañas sobre seguridad.
de alta velocidad y un cuadro donde figura y analizar la situación presentada, tanto para el trabajo personal como grupal. medios de estos triángulos y así sucesivamente. Escribe la sucesión que forma el número
la distancia de reacción y de frenado, • Proponga el desarrollo de la pregunta descrita por la mascota y genere un tema de discusión sobre los constantes de triángulos que tienes cada vez. Ayúdate con una tabla. • Critica la labor de las autoridades
en kilómetros por hora. respecto a la protección de la
accidentes que ocurren a causa de actitudes irresponsables y de la poca precaución de los conductores.
ciudadanía.
Finalmente, en la sección “Aprenderemos
a …” se presentan los logros que los Cierre
estudiantes deberán alcanzar al término • Resalte la sección “Aprenderemos a ...” para que reconozcan las capacidades que irán desarrollando en la unidad
de la unidad. y para poder ir evaluando y autoevaluando el progreso formativo continuo.
154 Unidad 5 Guía metodológica 155

R e cord a mos lo qu e sa be mos CONOCIMIENTOS PREVIOS
Resolvemos operaciones en ZZ Completamos sucesiones numéricas y gráficas

Indicadores de logro Más actividades
Resuelve. Reproduce el laberinto en tu cuaderno y luego pinta los resultados. Escribe los dos números que siguen en estas sucesiones. 1. Calcula.
Razonamiento y demostración Descubrirás el camino que lleva a la ciudad más antigua de América. a) 8; 11; 14; 17; 20; ...23; 26 25; 29
b) 5; 9; 13; 17; 21; ... El número de esferas
a) (–3)2 – [4 – 2 – (5 – 9)] 3
Realiza operaciones con números a) (–12) + 8 –4 b) 2 – (–3) 5 c) (–2)(–3) 6 Explica a un forma la sucesión de
enteros y racionales. compañero cómo c) 1; 4; 9; 16; 25; ...36; 49 48; 96
d) 3; 6; 12; 24; ... números triangulares: b) –2 · (6 – 9) – [–(2 – 4) + 5 – 2] 1
___ resolviste las 1; 3; 6; 10; 15; … __
Generaliza y determina el patrón e) –(–2)3 8 f) √ c) –3 · √49 + 2 · (3 + 1 – 9) –31
5
d) (–18) ÷ (–6) 3 –32 –2 operaciones.
de una sucesión. ___ _
¿Cuántas esferas tiene la figura que sigue? Dibújala.
g) 33 – (–2)4 11 h) 30 – (12 + 8) 10 d) [10 ÷ (1 – 3) + 3 · (– 4)]2 289
i) √
3
–27 · √4 –6
Comunicación matemática e) –12 ÷ 4 – (–2 + 7) – 3 · 17 –59
Analiza situaciones problemáticas y –20 –10 11 10 ✓ –6 � Caral f) –[–(–3 + 1) – (3 – 5)] + 2 · (–2) –8
✓ ✓ __
las representa en lenguaje numérico. FIG. 1 FIG. 2 FIG. 3 FIG. 4 FIG. 5 g) –[8 – (4 – 2) – 6] ÷ (–2) – 3 · √81 –27
Utiliza estrategias de cálculo mental. 4 –3 –2 9 13 � Chan Chan
✓ h) –1 · [2 – (3 + 2 – 1)] + 2 · (–1)5 0
Resolución de problemas –4 ✓ 5 ✓ 8 ✓ 2 1 � Machu Picchu Simbolizamos expresiones matemáticas 2. Resuelve los siguientes problemas:
Relaciona expresiones numéricas a) Una bolsa de 150 caramelos
con las soluciones de determinados 20 6 ✓ 3 ✓ –8 –13 � Leymebamba Identifica y copia en tu cuaderno las expresiones verdaderas.
se reparte entre 4 hermanos.
problemas. a) En 15 + 5; 15 y 5 son dos factores. b) En 8 + 7; 8 y 7 son dos sumandos. Al primero le toca 2/5; al segundo,
c) En 9 · 3; 9 y 3 son dos factores. d) En 4 · 6; 4 y 6 son dos productos. los 2/6 de los que quedan; al
Calcula el resultado de las siguientes operaciones:
e) 2 · 9 ≠ 3 · 6 f) 6 · 6 ≠ 12 · 1 tercero, 30 caramelos y al último,
a) –3 + 5 – 7 + 15 b) (–5)(7)(–4) el resto. ¿Cuántos caramelos recibe
10 140 g) 7 · 6 = 42 + 0 h) 15 < 5 + 3
Posibles dificultades cada uno? 1.º 60; 2.º 30; 3.º 30; 4.º 30
c) 40 – (18 – 13 + 12 – 7) d) (–9)( –20)(6)(–5)
• Los estudiantes pueden tener 30 –5 400
Identifica y copia en tu cuaderno la operación u operaciones que resuelven b) Una finca se divide en tres
problemas al operar con números e) 52 – 33 – 23 f) (3 – 5)2 + (6 – 10)3 cada problema. parcelas. La primera es igual a los
–10 –60
enteros y racionales, ya que 4/7 de la superficie de la finca y la
h) –6 × 5 ÷ 2 + 9 a) Una caja contiene 3 pelotas de tenis. ¿Cuántas pelotas habrá en 12 cajas?
presentan confusión en la aplicación g) –12 ÷ 4 – 6
–9 –6 segunda es igual a la mitad de la
A) 12 + 3 B) 3 · 12 C) 12 ÷ 3 D) 12 · 3 primera.
de algoritmos.
i) 4 × 32 ÷ 6 + 10 j) 7 × (–9 + 5) ÷ 2
Por ello, es necesario repasar los 16 –14 b) Compré 3 lapiceros a S/.1 cada uno y 5 cuadernos a S/. 2 cada uno. – ¿Qué fracción de la finca
procesos de cálculo para favorecer ¿Cuánto pagué? representa la tercera parcela? 1/7
la obtención de resultados correctos. A) 3 · 1 + 5 · 2 B) 3 + 1 · 5 + 2 C) 3 + 10 – Si la extensión de la finca es
Hacer una revisión con los ejercicios Resolvemos operaciones en Ql de 14 000 m2, ¿cuál es la 1.º 8 000 m2
2
2.º 4 000 m
propuestos le permitirá tomar Resuelve y ordena los resultados de menor a mayor. Luego, escribe debajo de Identifica y copia en tu cuaderno las operaciones que permiten calcular el superficie de cada parcela? 3.º 2 000 m2
decisiones para reformular su cada resultado la letra que corresponda y conocerás la respuesta a la pregunta. perímetro (P) y el área (A) del rectángulo. – Si en la primera parcela se va
programación. Hazlo en tu cuaderno. a construir una casa que ocupa
✓ A) P=6+6+5+5 ✓ A) A=5·6
____
✓ B) P = 2 · (6 + 5) B) A = 2(5 · 6) 1/4, ¿cuánto medirá la casa? 2 000 m2
Información
(10)(–0,6)(–0,5) N (
(–8)(–1) – __
9
16 ) T √( __
25 ) ( 6 )
9 –_
5 I 5 cm
C) P=2·6·5 ✓ C) A=6·5 – Si en la tercera parcela la casa

✓ D) P=2·6+2·5 D) A = 52 + 62 ocupa 1/16, ¿cuál de las dos
complementaria 6 cm
casas tendrá mayor superficie?
( )
2
El desarrollo de las estrategias _
5+_
3–_
2 Á –_
2 ÷ __
4 A _
2 W La casa de la 1.ª parcela
6 6 6 5 25 5 Visita la siguiente página
de memoria web: Identifica y copia en tu cuaderno las expresiones que permiten calcular el área
La repetición y la organización http://www2.gobierno
(A) y el perímetro (P) del cuadrado.
El edificio más alto del mundo decanarias.org/
representan conductas que se plantean –4,5
... –2,5
... –0,5
... 0,16
... 1
... 3
... ✓ A) A=a·a ✓A) P = 4a
tiene 101 pisos y sus ascensores se educacion/17/WebC/
y realizan con el propósito de conseguir desplazan a más de un kilómetro eltanque/todo_mate/
a B) A = 2a ✓B) P=a+a+a+a
un fin (el recuerdo posterior de la por minuto. ¿Dónde se encuentra fracciones_e/fracciones_ej_ ✓ C) A = a2 C) P=4+a
información). este edificio? Descúbrelo. T
... A
... I
... W
... Á
... N
... p.html a
D) A = 2a · 2a ✓D) P = 2(2a)
La repetición es una estrategia básica
que se sugiere utilizarla siempre que Atención a la diversidad
queramos mantener una información en
la memoria a corto plazo (MCP), y que
156 Unidad 5 Expresiones algebraicas 157 • Comente a los estudiantes que
si van al mercado, podrán ver la
también sirve para introducir la citada
utilidad de las fracciones.
información en el almacén o memoria a
Por ejemplo, para pedir 500 g
largo plazo (MLP), pudiendo recuperarla
en el momento de la evaluación.
Sesión de aprendizaje de queso, decimos “medio kilo”,
para 250 g decimos “un cuarto
Estas estrategias permiten agrupar la Inicio • Resalte que las sucesiones numéricas pueden ser expresadas de forma general con una expresión algebraica. de kilo”, para 125 gramos podemos
información formando categorías, lo •
cual facilita el mantenimiento de la
Oriente a los estudiantes para que desarrollen las actividades que se presentan, ya que son básicas para el logro • Presente las siguientes situaciones y pida a los estudiantes que escriban una expresión matemática para cada caso. utilizar la expresión “la mitad
de las capacidades propuestas en la presente unidad. – Si a 25 le restas 20 y doblas el resultado, obtienes 10. del cuarto”. ¿De qué otra manera
información en la MCP y, al mismo podríamos pedir 125 g de jamón?
tiempo, posibilita un almacenamiento • Revise la información sobre las operaciones con números enteros. Invítelos a realizar las operaciones a través del – El triple de 5 coincide con la suma de 5 y 10.
cálculo mental. Pida que expresen de otra forma:

significativo en la MLP, con lo que su – La mitad de 22 coincide con la diferencia de 22 y 11.
retención será más permanente y su • Realice la siguiente pregunta: ¿Encontraron alguna dificultad al realizar el cálculo con números enteros?
Utilice la herramienta tapar para ocultar las soluciones de los ejercicios de la última sección e invite a los
– 750 gramos de carne
recuperación más sencilla. Entre los seis – 1 250 gramos de fideos
y los doce años, los niños y niñas
Desarrollo estudiantes a describir sus respuestas explicando el proceso aplicado.
Hacer notar que los números
adquieren estas estrategias y su uso, al • Propóngales el desarrollo de la sección “Más actividades” de esta guía para reforzar el cálculo con números enteros. Cierre racionales están presentes en la
principio frágil y limitado a determinadas Evalúe el trabajo realizado para verificar el logro de la capacidad.
• Evalúe los logros adquiridos con el repaso realizado y proponga la autoevaluación de cada estudiante para realidad.
tareas y campos, se consolida y se amplía • Motive a los estudiantes a desarrollar las operaciones con números racionales. Recuerde enfatizar los signos desarrollar con eficacia los nuevos aprendizajes. Pídales que revisen los procesos aplicados en cada actividad Solicite a los estudiantes que
con la edad. que presentan, aplicando los procesos aprendidos al realizar cálculos con números enteros. con el fin de identificar los logros obtenidos. mencionen otros ejemplos.
Por ello, la labor del docente es seguir Pídales que revisen el recurso enlace web para que repasen los procesos algorítmicos al operar expresiones
ejercitando estas estrategias en los algebraicas.
estudiantes a través de actividades que
permitan consolidar aprendizajes o que
contribuyan a recuperar información para
aplicarlos en situaciones nuevas.

Voy a a p re n d e r
Indicadores de logro 1. Expresiones algebraicas ¿Para qué
1.2. Expresiones algebraicas Juego “Bingo”
estudiamos esto? Expresa algebraicamente el perímetro del rectángulo. Para este juego se necesitan una cartilla
Razonamiento y demostración 1.1. Lenguaje numérico y algebraico • Calculamos el perímetro de la figura sumando sus lados:
x
para cada estudiante (que no debe
Generaliza fórmulas matemáticas Para expresar
David tiene el doble de la edad de Natalia. Expresamos de dos formas la edad de Perímetro = x + x + 2 + 2 2 2 mostrar a sus compañeros) y varias fichas,
a partir de expresiones algebraicas. situaciones
David: que requieren
semillas o botones.
Perímetro = 2x + 4
Comunicación matemática En lenguaje numérico En lenguaje algebraico
generalizaciones, x
por ejemplo, El perímetro del rectángulo está expresado por 2x + 4. B I N G O
Explica la diferencia entre lenguaje Si suponemos que la edad de Natalia es Si no sabemos la edad de Natalia, la lla- las sucesiones
y las fórmulas La expresión 2x + 4 es una expresión algebraica.
numérico y lenguaje algebraico. 3 años, entonces: mamos x, entonces la edad de David es: 29 60 12 10 180
matemáticas.
Representa mediante lenguaje Edad de David � 2(3) = 6 años Edad de David � 2(x) = 2x años 21 8 13 15
Una expresión algebraica es una combinación de letras y números relacionados por BINGO
algebraico enunciados verbales signos de operaciones matemáticas. Las letras representan cantidades desconocidas
Características de una
expresión algebraica
de diversos contextos. y se denominan incógnitas o variables. 14 16 4 27 100
El lenguaje numérico usa operaciones aritméticas en las que solo intervienen nú- • Es más precisa y breve.
Resolución de problemas meros. Ejemplo: Reglas del juego:
Plantea situaciones problemáticas El lenguaje algebraico utiliza letras combinadas con números y signos. Los múltiplos de 5: 5n, donde
Eje mplo 4 Expreso algebraicamente diversas situaciones n es un número entero. – Escriba en tarjetas de cartulina las
utilizando el lenguaje algebraico. siguientes expresiones:
Eje mplo 1 Utilizo el lenguaje numérico
a) Ana lee 25 páginas por hora. Escribe una expresión algebraica que repre- • Expresa relaciones
sente la cantidad de hojas que lee Ana en h horas. y propiedades. • La suma de 22 y 7.
Expresa en lenguaje numérico y calcula. Ejemplo: • El producto de 12 y 5.
h representa la cantidad de horas que lee Ana, entonces la cantidad de hojas
a) Cinco aumentado en ocho � 5 + 8 = 13 12 = 4
b) Un tercio de doce � __ La propiedad distributiva de la
3 que lee se representa por: 25 · h = 25h • El triple de 4.
multiplicación:
c) El triple de siete, menos uno � 3(7) – 1 = 20 d) El cubo de dos � 23 = 8 b) Jorge tiene x años y Diego es 3 años menor. Expresa algebraicamente la a · (b + c) = (a · b) + (a · c) • La diferencia entre 19 y el triple
edad de Diego. de 3.
• Expresa números
La edad de Jorge es x, como Diego es 3 años menor que Jorge, la edad de Diego desconocidos con los que se • El producto de 15 por el doble
Eje mplo 2 Utilizo el lenguaje usual pueden realizar operaciones
es x – 3 de 6.
aritméticas.
Expresa de dos formas en lenguaje usual. • La suma del doble y la mitad de 6.
c) Tengo S/. 10 más que Pablo. Si tengo x soles, expresa el dinero que tiene Ejemplo:
x menos 5 4 por y Pablo. El doble de un número, más • 3 más el doble de 9.
a) x – 5 b) 4 · y
la diferencia de x y 5 el producto de 4 e y 5 es igual a 9:
La cantidad de dinero que tengo es x. Como Pablo tiene S/. 10 menos que yo, • El doble de 6 disminuido en 4.
2x + 5 = 9
Expresa de dos formas en lenguaje usual: entonces el dinero que tiene Pablo se expresa por: x – 10. • El doble de la diferencia entre
Posibles dificultades a) 5 – m b) 8 + r x
c) _ d) 7 · n2 6 y 4.
Juan recorre 75 metros en un minuto. Expresa algebraicamente la canti-
5
5 menos m 8 más r x entre 5 7 por n2 dad de metros que recorre en x minutos. 75x • Sumado con 7 es igual a 20.
• Los estudiantes pueden confundir La diferencia de 5 y m La suma de 8 y r El cociente de x y 5 El producto de 7 y n2 • Su doble es igual a 28.
la variable x con el signo de la Eje mplo 3 Utilizo el lenguaje algebraico
multiplicación. • Su cuádruple es 64.
Expresa en lenguaje algebraico si x representa al número. Eje mplo 5 Expreso algebraicamente el perímetro y el área
Para ello, enfatice que la variable • Dividido entre 3 resulta 9.
representa a un número y no un Lenguaje usual Lenguaje algebraico Expresa algebraicamente el perímetro y el área del cuadrado y del triángulo. • Dividido entre 5 resulta 20.

signo. Por ejemplo, en la expresión El triple de un número, más el doble de 8. 3x + 2(8) a) 2x b) – Ponga las tarjetas en una caja y
2x, el coeficiente multiplica al valor extraiga una cada vez. Léala dos veces
Un número más su consecutivo. x + (x + 1) 5
de la variable por 2. Así: 2x = 2 · x Representa la suma a
para que la puedan interpretar y deles
La cuarta parte de un número, menos su mitad. 1x – _
_ 1x de dos números pares 2x
4 2 consecutivos. el tiempo suficiente para que realicen
b
El doble de un número, más su triple. 2x + 3x el cálculo, ubiquen el resultado en su
El cuadrado de un número, menos 1. x2 – 1 Perímetro = 2x + 2x + 2x + 2x = 8x Perímetro = a + b + 5 cartilla y coloquen una ficha. Gana el
Área = 2x · 2x = 4x2 a·b
Área = ____ primero que completa su cartilla.
Expresa en lenguaje algebraico si y representa la edad de Patricia. 2
a) La edad de Patricia hace 7 años. y – 7 La longitud del lado de un cuadrado es 3x. Expresa algebraicamente su
b) La mitad de la edad de Patricia, aumentada en 5 años. _y + 5 perímetro y área. 12x; 9x2
2
158 Unidad 5 Expresiones algebraicas 159
Más actividades
Sesión de aprendizaje 1. Si n es un número cualquiera, expresa
Atención a la diversidad en lenguaje algebraico los siguientes
• Los estudiantes ya tienen Inicio • Indíqueles que se formen en parejas para que uno dé ejemplos en lenguaje usual y su compañero lo interprete enunciados:
Muéstreles el recurso video “El álgebra” para que analicen su importancia, origen y aplicación. y exprese en lenguaje algebraico. Luego, invertir los roles. n
conocimiento para calcular las a) La mitad de n. __
2
fórmulas de áreas y perímetros Invite a los estudiantes a desarrollar las situaciones propuestas en el recurso Más preguntas. Dé el tiempo suficiente Utilice la herramienta destacar para enfocar la atención de los estudiantes en las características de las expresiones b) La mitad de n menos cuatro
de figuras geométricas sencillas. para que respondan las preguntas sugeridas. algebraicas para que interpreten situaciones algebraicas que les permita resolver problemas. unidades. __n – 4
Ahora se pretende que describan 2
• Presente una relación de expresiones algebraicas e invite a los estudiantes a interpretar cada una de ellas. Por • Mencione ejemplos del uso del lenguaje algebraico en la vida real. Muestre sus ventajas y la necesidad que tienen

c) La mitad de la diferencia de n
verbalmente y por escrito los de él todas las ciencias. n–4
ejemplo: el doble de un número, el cuádruple de un número, la mitad de un número, la cuarta parte de un número, y cuatro unidades. ____
procedimientos expresados en esas 2
un número proporcional a 3, un número al cuadrado, dos números consecutivos, etc.
fórmulas y que, además, interpreten Cierre d) El doble de la suma tres unidades
las expresiones literales que • Pida que representen con expresiones numéricas los siguientes carteles:
• Realice el juego “Bingo” sugerido en esta guía. Prepare con anterioridad el material que se pide. y n. 2(3 + n)
aparecen en ellas como números
arbitrarios.
Mis ahorros disminuidos en S/. 10. El doble de mi deuda. Mi edad hace 5 años. • Dé una lista con diferentes generalizaciones matemáticas y expresiones algebraicas para que los estudiantes 2. Expresa en lenguaje algebraico
las relacionen entre sí. lo siguiente:
• Haga notar que en las fórmulas y en
Desarrollo • Recoja información sobre los aprendizajes preguntando lo siguiente: ¿Qué aplicaciones y utilidad tienen las a) Un múltiplo de cinco. 5x
todas las expresiones algebraicas
expresiones algebraicas?
existen diferentes formas de • Hacer que los estudiantes comprendan la necesidad del lenguaje algebraico y las diferencias que existen en b) Un múltiplo de dos. 2x
expresar una multiplicación entre relación con el lenguaje numérico. Pídales que aporten ejemplos de ambos lenguajes. c) Un múltiplo de tres. 3x
dos números representados por • Revise los ejemplos del 1 al 3 y pídales que resuelvan los ejercicios propuestos ( ). d) Un número que deje un residuo
letras. Por ejemplo, el área del de tres unidades al dividirlo entre
rectángulo: bh = b · h = b × h. cinco. 5x + 3

Indicadores de logro 1.3. Sucesiones y expresiones algebraicas Sucesión numérica
Eje mplo 7 Relaciono un arreglo geométrico con una sucesión numérica Más actividades
¿Cuántos palitos
Un carpintero necesita calcular cuánta madera requiere para construir escaleras. Para Es un conjunto ordenado Halla el término general para el número de palitos que tiene el siguiente arreglo: tendrá el arreglo
1. Halla los términos que se indican
Razonamiento y demostración ello, primero diseña la escalera con palitos, según el número de peldaños. Si la es- de números que siguen una regla que ocupa la posición
de formación. 100? en las siguientes sucesiones:
Calcula los términos desconocidos calera es de:
de una sucesión numérica. … 201 a) El t20 en: 1; 6; 11; 16 96
1 peldaño, 2 peldaños, 3 peldaños,
Determina la expresión general que usa 5 palitos usa 8 palitos usa 11 palitos 3 5 7 9 b) El t12 en: – 4; 0; 4; 8 40
define una sucesión numérica. +2 +2 +2 c) El t6 en: 3; 7; 11; 15 23
• El número de palitos en cada arreglo forman una sucesión. Analizamos y de- d) El t10 en: 2; 5; 8; 11 29
Comunicación matemática
terminamos el término general:
Representa patrones numéricos ¿Cuántos palitos son necesarios para que diseñe escaleras 2. Halla los términos a4, a7, a2 y a10
mediante expresiones algebraicas. Posición del término (n) 1 2 3 4 ×2
de 10 peldaños? ¿Y de 37 peldaños? ¿Y de n peldaños? de las siguientes sucesiones:
2n 2 4 6 8
Resolución de problemas • Elaboramos una tabla con los datos de cada diseño: +1 a) 3n – 2 10; 19; 4 y 28 b) 4n – 3 13; 25; 5 y 7
Número de palitos (2n + 1) 3 5 7 9
Aplica estrategias de solución o
n. peldaños 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 c) n 2 – 1 15; 48; 3 y 99 d) 2n + 3 11; 17; 7 y 23
de problemas empleando El término general es tn = 2n + 1.
n.o palitos 5 8 11 14 17 20 23 26 29 32 3. Observa las cuadrículas y completa
expresiones algebraicas.
+3 +3 +3 +3 +3 +3 +3 +3 +3 los datos en la tabla. Luego, dibuja la
• Sumamos 3 cada vez al número anterior de palitos, hasta obtener los palitos ne- Para pra cti ca r siguiente figura.
Figura 1
cesarios para 10 peldaños: 29 + 3 = 32
Posibles dificultades
• Los estudiantes pueden tener
• Para 37 peldaños tendríamos que extender la tabla hasta 37. Pero también podría- O1 Copia y completa la tabla. Sea e la edad de
Daniela.
O7 Miguel
palitos.
y Anita diseñan varias escaleras con
mos analizar la sucesión formada según la posición que ocupa cada término. Al
problemas al determinar y expresar primer término le asignamos t1, al segundo t2 y así sucesivamente. Lenguaje usual Lenguaje algebraico a) ¿Cuántos peldaños tendrá la escalera si usa-
el patrón algebraico de una ron 17 palitos? 3n + 2 = 17 n=5
o
n. peldaños t1 t2 t3 t4 t5 t6 t7 t8 t9 t10 … tn Su edad hace 5 años –5
e ...
sucesión.
o
n. palitos 5 8 11 14 17 20 23 26 29 32 … Su edad dentro
... de 4 años e+4 b) ¿Cuántos palitos utilizaron, si la escalera tie-
Para ello, proponga el análisis de la ne 30 peldaños? 92 Figura 2
sucesión y haga notar que cada valor El doble de su edad 2e
...
+3 +3 +3
de la sucesión es un término que c) A Miguel le sobraron 39 palitos. ¿Cuántos
t1 = 5 = 3(1) + 2 peldaños tendrá su escalera si desea utilizar
ocupa un lugar especifico. Determina el término general de cada sucesión.
t2 = 8 = 3(2) + 2 Para n peldaños: la mayor cantidad de palitos? 3n + 2 ≤ 39 n ≤ 12,33
Por ejemplo:
t3 = 11 = 3(3) + 2 tn = 3n + 2 O2 5; 7; 9; 11; 13; … El término general es 2n + 3 La escalera tiene 12 peldaños.
d) Si Anita hizo una escalera de 15 peldaños y
t1, t2, t3, …
6; 13; 20; 27; 34; 41; 48; 55; 62…
t4 = 14 = 3(4) + 2
O3 25; 30; 35; 40; 45; … El término general es 5n + 20 le sobraron 2 palitos, ¿cuántos palitos tenía
Anita? 49
• Calculamos los palitos necesarios para 37 peldaños. Determina el término general de cada sucesión y n.º de Cuadra- Cuadra- Cuadra-
El término 1 es 6, el término 2 es Total
tn = 3n + 2 t37 = 3(37) + 2 = 113 peldaños resuelve. figura dos ■ dos ■ dos ■
13, el término 5 es 34…
Co mpart im os la ta rea
¿Cuál es el término t3? ¿Y el t7?
¿Y el t10?
O4 Calcula el término 15 de la sucesión:
14; 19; 24; 29; 34; … 84 Hallen el término que se indica en las siguientes
1
2
1
4
8
12
16
20
25
36
Eje mplo 6 Determino la fórmula del término general de una sucesión
sucesiones numéricas:

Sugiera que ubiquen los datos en 3 9 16 24 49
una tabla para encontrar fácilmente
¿Cuál es la fórmula del término general de la sucesión: 3; 7; 11; 15; …? O5 ¿Cuántos segmentos tiene la figura que ocupa la
posición 20?
1. t15: 1; 3; 5; 7; 9; 11; 13; ... 29
4 16 20 28 64
¿Cuál es el término 10? ¿Y el término 50?
las características comunes. 2. t20: 1; 5; 9; 13; 17; 21; ... 77
… 5 25 24 32 81
Posición del término (n) 1 2 3 4 ×4 3. t13: 3; 8; 13; 18; 23; 28; ...
Promueva la participación de los 3 7 11 15 63
estudiantes para que descubran 4n 4 8 12 16
–1
FIG. 1 FIG. 2 FIG. 3 FIG. 4 61
4. t25: 4; 7; 10; 13; 16; 19; ... 76 • Responde: ¿Has observado alguna
+4 +4 +4 sucesión con los datos formados en
y expliquen la forma de encontrar Término (4n – 1) 3 7 11 15
cualquier término de una sucesión. O6 ¿Cuántas esferas hay en la figura que ocupa la
posición 100?
5. t39: 7; 9; 11; 13; 15; 17; ... 83 la tabla? ¿Cuál sería el patrón de los
Entonces el término general es tn = 4n – 1. 6. t58: 1; 4; 7; 10; 13; 16; 19; ... 172 cuadrados verdes y anaranjados?2
n y 4n + 4
Información
• Aplicamos la fórmula del término general para hallar los términos 10 y 50: … 7. t91: 2; 11; 20; 29; 38; 47; ... 812 • Crea una figura representada en una
tn = 4n – 1 t10 = 4(10) – 1 = 39 tn = 4n – 1 t50 = 4(50) – 1 = 199 FIG. 1 FIG. 2 FIG. 3 FIG. 4 202 cuadrícula y determina una tabla para
complementaria completar datos sobre las cuadrículas.
Secuencias numéricas y gráficas Identifica sucesiones en ella.
Las secuencias ordenadas de objetos,
figuras geométricas, números o
configuraciones variadas tienen un gran
atractivo lúdico: es divertido averiguar el Sesión de aprendizaje
criterio utilizado y añadir los elementos
que siguen. Inicio • Invite a los estudiantes a representar la regla general mediante una expresión algebraica (fórmula) para hallar
En la evolución de la matemática, las • Forme grupos y entrégueles una bolsa con 20 cubos. Indíqueles que realicen los siguientes arreglos: cualquier término de la sucesión, a partir de la organización de los datos en una tabla.
sucesiones son tan antiguas como los t1 = 7(1) – 4 = 3 t2 = 7(2) – 4 = 10 Posición del
números naturales y sirven para estudiar, t3 = 7(3) – 4 = 17 t4 = 7(4) – 4 = 24 1 2 3 4 5 6
término (n)
representar y predecir los fenómenos

t5 = 7(5) – 4 = 31 t6 = 7(6) – 4 = 38 7n 7 14 21 28 35 42
que ocurren en el tiempo de forma 3 10 17 24 31
intermitente. Número de caras
• Pregunte lo siguiente: ¿Cuántas caras ocultas hay entre los cubos? Entregue tarjetas para que anoten sus respuestas 3 10 17 24 31 38
Observa los diferentes cuadrados que hay y las coloquen frente a cada arreglo formado. Pídales que analicen los valores hallados y encuentren la regla ocultas (7n – 4)
en esta figura, los cuales se han obtenido de formación. • Pida que describan cómo encontrar cualquier término de una sucesión con la formulación algebraica del término n.
uniendo los puntos medios de dos lados
Desarrollo Utilice la herramienta destacar si desea resolver algunos de los ejercicios propuestos en la sección “Para practicar”.
contiguos. Luego, escribe la sucesión
formada por las longitudes de los lados. • Realice las siguientes preguntas: ¿Cuál es el patrón formado? ¿Cuáles son los dos valores que siguen en la sucesión • Forme equipos para que resuelvan los ejercicios propuestos en la sección “Más actividades” de esta guía.
¿Cuál es el número de caras ocultas para la figura 12?
Cierre
Aplique el recurso PDF (ficha de refuerzo) para consolidar el tema.
3 10 17 24 31 ¿?
8 cm • Evalúe su aprendizaje a través de las siguientes preguntas: ¿Les ha sido útil elaborar una tabla con los datos
de la sucesión? ¿Qué pasos se deben seguir para determinar la regla de formación de una sucesión? ¿Qué significa
el término general de una sucesión?

Taller de i n ve st ig
a ci ón
Indicadores de logro 1.4. Términos algebraicos semejantes. Reducción Indicadores de logro
¿Qué relación hay entre la sucesión Una expresión algebraica está formada por términos algebraicos. Por ejemplo, en Elementos de un término
Razonamiento y demostración de Fibonacci y la geometría? 2a2b + c, los términos algebraicos son 2a2b y c. algebraico
Razonamiento y demostración
Establece relaciones entre los Un término algebraico es un número, una letra, o un conjunto de números y letras – 8 x 2yz 3 Exponente Relaciona procesos matemáticos
números de Fibonacci con hechos Leonardo de Pisa, matemático italiano del siglo XIII, también conocido como al reducir términos algebraicos
que se relacionan por la multiplicación. Por ejemplo, el término algebraico 2a2b es
de contexto real. Fibonacci, descubrió una sucesión de números que aparece en configuraciones Coeficiente Parte literal semejantes.
biológicas, como por ejemplo, en las ramas de los árboles, en la disposición de el producto de 2 · a2 · b.
Comunicación matemática las hojas en el tallo, en la flora de la alcachofa y en la geometría. En una expresión algebraica, se llaman términos semejantes aquellos que tienen igua- Comunicación matemática
Representa situaciones matemáticas les letras e iguales exponentes. Por ejemplo, son términos semejantes: 6a2b y –2a2b. Establece diferencias entre
a partir de gráficas. Les recomendamos las siguientes páginas web: Para reducir dos o más términos semejantes, se suman o se restan sus coeficientes y los términos semejantes y no
DIOMEDIA
• http://www.omerique.net/calcumat/fibonacci.htm se escribe la misma parte literal. Por ejemplo, 5a3 + a3 = (5 + 1)a3 = 6a3. semejantes.
• http://es.wikipedia.org/wiki/Sucesi%C3%B3n_de_Fibonacci
Aplica los números de Fibonacci Eje mplo 8 Identi¿co los elementos de un término algebraico Término algebraico Resolución de problemas
y su razonamiento en la solución Un término algebraico puede Procesa información para resolver
Determina los elementos de cada término algebraico.
de problemas. M a no s a la ob ra tener:
• Solo letras: En este caso
problemas que implican la
Coeficiente Parte literal Exponentes queda implícito que el
reducción de términos semejantes.
¿Cómo lo hacen? Inventa un término coeficiente es 1.
2ab 2 ab 1; 1 algebraico cuyo
Con rectángulos de 1 cuadrado de ancho y 2 cuadrados de largo dibujen todos los arreglos 2 2
Ejemplos: xy; z 4; m 2n 3
mn 1 mn 2; 1 coeficiente sea un
• Solo números: En este caso
rectangulares que puedan formar con 1; 2; 3; 4; … rectángulos. número natural.
1 x5y2
–_ –_1 5 2
xy 5; 2 se entiende que el exponente
PASO 1: Dibujen un rectángulo En este caso hay solo una forma 2 2 de la parte literal es cero.
2 Ejemplo: 7x 0 = 7(1) = 7
de 1 cuadrado de ancho de dibujar el arreglo que tiene _
– a3b4c –2_ a3b4c 3; 4; 1
y 2 cuadrados de largo. 1 cuadrado de ancho. 5 5
Información
complementaria 1 unidad
Eje mplo 9 Reconozco si son términos semejantes
PASO 2: Usen dos rectángulos En este caso hay 2 arreglos
Sucesión de Fibonacci Identifica si los siguientes términos son semejantes.
y dibujen todos los arreglos que tienen 2 cuadrados de Juego “Tarjetas
Fibonacci publicó en 1202 el libro rectangulares posibles que ancho y 2 de largo. a) 2a; a; 8a � Son semejantes porque tienen la misma parte literal a.
Liber Abaci. En él introduce el sistema midan 2 cuadrados de ancho algebraicas”
y 2 de largo.
b) 2n; 6x � No son semejantes porque tienen diferente parte literal.
decimal hindú-arábigo y usa los números 2 unidades Reglas del juego:
arábigos dentro de Europa. Un problema c) –6x2y; 8x2y; x2y � Son semejantes porque tienen la misma parte literal x2y.
PASO 3: Usen tres rectángulos En este caso hay – Forme equipos de 3 o 4 integrantes.
presentado en dicho libro permitió la d) 8xy2; 6x2y; –3xy2 � No son semejantes porque tienen diferente parte literal.
y dibujen todos los arreglos 3 arreglos que tienen Cada equipo debe elaborar
introducción de los números de Fibonacci posibles que midan 3 cuadrados de largo previamente tarjetas de 6 × 9 cm
y la serie de Fibonacci, por la cual este 3 cuadrados de largo y 2 de ancho. en 4 colores diferentes:
personaje es recordado. y 2 de ancho. Eje mplo 10 Reduzco términos semejantes
3 unidades
Fibonacci propone en su libro el siguiente Cálculo mental 14 azules –14x –13x –12x … –x
Reduce los términos semejantes.
problema: PASO 4: Usen cuatro rectángulos y dibujen todos los arreglos posibles que midan 4 cuadrados de
largo y 2 de ancho. Luego, usen 5 rectángulos y dibujen todos los arreglos posibles que midan a) 10x – 7x b) –6xy + xy Reduce términos semejantes. 14 blancas –14xy –13xy –12xy … –xy

“Un par de conejos, macho y hembra, 5 cuadrados de largo y 2 de ancho, y así sucesivamente. = (10 – 7)x = 3x = (–6 + 1)xy = –5xy • 3x – 9x + 5x –x
encerrados en un campo donde pueden • 2y + 7y – 10y –y 14 verdes x 2x 3x … 14x
anidar y criar, empiezan a procrear a los Resuelvan. Se ha formado c) –9ab + 8ab – ab d) 2mp – 8mp + m2 • 5m – 2m + 4m 7m
la sucesión de 14 rojas xy 2xy 3xy … 14xy
dos meses de su nacimiento, engendrando a) Analicen los arreglos rectangulares que dibujaron y completen la tabla. = (–9 + 8 – 1)ab = –2ab (2 – 8)mp + m2 = –6mp + m2 • 6np – 8np + np –np
Fibonacci.
siempre un único par macho y hembra, • 4mb – mb + 3mb 6mb Además, deben pegar tarjetas
NÚMERO DE RECTÁNGULOS 0 1 2 3 4 5 6 7 e) 3x – 6y + 4x + 5y + 18x – 24x – 39y + x
y, a partir de ese momento, cada uno negras en la otra cara de cada
NÚMERO DE ARREGLOS 1 1 2 3 ... 8
... 13
... 21
... = 3x – 6y + 4x + 5y + 18x – 24x – 39y + x Asociamos términos semejantes.
de los meses siguientes, un par más de tarjeta de color.
iguales características. Admitiendo que b) Determinen el patrón de la sucesión de Fibonacci. La suma de los dos números anteriores. = (3x + 4x + 18x – 24x + x) + (–6y + 5y – 39y) Reducimos términos semejantes. – Baraje las 56 tarjetas y reparta 7
no desapareciese ninguno de los conejos, c) Calculen el noveno término de la sucesión de Fibonacci. 55 = (3 + 4 + 18 – 24 + 1)x + (–6 + 5 – 39)y a cada estudiante. Ponga 4 sobre la
¿cuántas parejas habrá al cabo de un d) Averigüen la relación entre la sucesión de Fibonacci y la música, el arte y la naturaleza. = 2x – 40y mesa y el resto, boca abajo formando
año?”. un mazo.
Comente a los estudiantes que la solución 162 Unidad 5 Expresiones algebraicas 163 – En su turno, cada jugador debe
de este problema se relaciona con la comprobar si al reducir las expresiones
situación propuesta en la sección de dos o más tarjetas de la mesa
“Manos a la obra”. obtiene la expresión de una tarjeta que
Represéntelo gráficamente: Más actividades Sesión de aprendizaje tiene en la mano. Si es así, se lleva
las tarjetas y las va acumulando. Si no
&INAL 4OTALDE La sucesión de Fibonacci en la naturaleza Inicio tiene tarjetas para jugar, coloca una
DELMES PAREJAS En ciertos árboles cuando van echando sus ramas:
• Realice la explicación respectiva de lo que es una expresión algebraica, por ejemplo, 2xy 2 + 5. Pida que anoten boca arriba en la mesa y pasa el turno
ejemplos de expresiones algebraicas. Practique el paso de expresión escrita u oral a algebraica y viceversa. al compañero que sigue.
• Supongamos un tronco inicial que crece el primer año sin echar

ninguna rama, pero que genera una nueva rama al segundo año Utilice la herramienta destacar para enfocar los elementos de un término algebraico; trabaje con los estudiantes el – El juego termina cuando los
y cada nuevo año, otra rama. Cada rama, a su vez, prosigue con ejemplo 8. Luego, presente el ejemplo 9 e invítelos a proponer sus propios ejemplos. integrantes del equipo jugaron todas

la misma ley. Con el correr de los años, el árbol va produciendo, sus tarjetas. Gana el integrante que
de este modo, la sucesión de Fibonacci. ¿Cuántas ramas tendrá Desarrollo acumuló más tarjetas.

el árbol después de 12 años? • Utilice 2 cajas medianas. Coloque en una caja tarjetas con coeficientes y en otra, tarjetas con variables.
En la reproducción de las abejas: Forme grupos e indíqueles que deben buscar en las cajas tarjetas que tengan la misma parte literal. Una vez
seleccionadas, deben juntarlas y nombrar el término literal de las expresiones formadas. Por ejemplo 3ab 2; 5ab 2.
• Las abejas machos (zánganos) no tienen padre. Cada zángano
tiene madre (la abeja reina), 2 abuelos (los padres de la madre), 0 - 0 - 0 - 4ATARABUELOS • Explique que estos términos se pueden reducir si se suman o restan sus coeficientes. Entrégueles una tarjeta
3 bisabuelos (pues el padre de la madre no tuvo padre), y un plumón para que escriban en el término reducido. Ejercite el cálculo mental al realizar las reducciones.
Amplíe la información invitando a los 0 - 0 - "ISABUELOS
5 tatarabuelos, etc. ¿Cuántas abejas se podrán contar hasta Cierre
estudiantes a revisar las páginas web
la séptima generación?
propuestas. 0 - !BUELOS • Proponga el juego “Tarjetas algebraicas” sugerido en esta guía para practicar la reducción de términos semejantes.
Pídales que elaboren una tabla con el 0 - 0ADRES • Permita la autoevaluación de su aprendizaje a través de las siguientes preguntas: ¿Qué proceso de cálculo se aplica
número de mes y el total de conejos de para reducir términos algebraicos? ¿Qué dificultades encuentran al realizar reducciones de expresiones algebraicas?
cada mes. : :ÕNGANO

Para pra ctica r
Indicadores de logro 1.6. Valor numérico de una expresión algebraica O8 Copia la tabla en tu cuaderno y expresa en lengua- Resuelve y explica tu procedimiento.
Juego “Subir al cero”
je usual o numérico. Luego, calcula.
¿Cuál es el área del triángulo si a = 6 cm y b = 4 cm?
Lenguaje usual Lenguaje numérico
O
17 Si 4ab – 6ab + 11ab = Kab, halla el valor de K .
81
2
Para este juego se necesita lo siguiente:

_ 5xz + __
2 xz – _ 1 xz = Qxz, calcula (–12) · Q 1
Relaciona procesos matemáticos
• Reemplazamos a = 6 cm y b = 4 cm en la expresión
que representa el área del triángulo: Diez disminuido en cuatro. 10...– 4 O 3 6 12
18 Si – Un dado
al hallar el valor numérico de una a La cuarta parte de dieciséis, 16 + 5
__ – Dos fichas diferentes, una para cada
a·b
Área = ____ 6 · 4 = 12
Área = ____ ...
jugador
expresión algebraica. 2 2
aumentado en 5. 4 Observa el ejemplo y resuelve.
Un tercio del doble de tres. ...3 = 2
2(3) ÷ – Un tablero (como el que se muestra)
Comunicación matemática El área del triángulo es 12 cm2. b
Ejercicio resuelto
... de dos.
La mitad del cubo 23 ÷ 2 Si los términos –2x5 y 3x a + 1 son semejantes,
– Una tabla de puntuación (como la que
Recrea situaciones de contexto y calcula el valor de a.
El valor numérico de una expresión algebraica es el número que resulta de susti- El cuadrado de la mitad de 10. (10...÷ 2)2 se muestra)
calcula distintos valores numéricos • Como son términos semejantes, tienen la
tuir las letras por números y realizar las operaciones que se indican. ... de 12.
El cubo del tercio (12 ÷ 3)3 Laberinto
para una misma expresión misma parte literal:
algebraica.
x5 = xa + 1 5=a+1 a=4
Eje mplo 11 Calculo el valor numérico Escribe V (verdadero) o F (falso). x–1
x–2
x–3
Resolución de problemas El valor de a es 4.
z
Establece el orden de los Si x = 2; y = –3 y z = 4, calcula el valor numérico de a) 3x – x y b) _
2
x + 2y O9 −6m + n + 2 tiene tres términos.
4 3
V
Notación de valor
procedimientos para calcular el valor
numérico.
• Reemplazamos los valores de las variables en cada expresión:
z 4
numérico
O 2 3
10 x yz es un término algebraico. V O 2 3 a b
19 Si 4x y y –7x y son términos semejantes, halla
los valores de a y b. x y = x y → a = 2 y b = 3
2 3 a b
b+2 2x – 1 2x + 3
_____
y–2
a) 3x2 – x = 3(2)2 – (2) b) _ _

x + 2y = 2 + 2(–3)
Otra forma de representar el 3
= 3(4) – 2 = 10 = 2 – 6 = –4
valor numérico.
Si N(x) = 3x 2 – x, calcula N(2).
O11 2ab y 3bc son términos semejantes. F
O
20 8ab x 1ab4 son semejantes. Calcula x2.
y _
3 2x – 1
3x – 1
b+2 x+3 3a + 2
_____
abx = ab4 → x = 4
Si m = 3, n = 8 y p = –4, calcula el valor numérico de:
2
N(2) = 3(2) – 2 O12 El coeficiente de –mn p es –1 V 2 5
∴ x2 = 42 = 16 3a + 2
_____
2
Posibles dificultades N(2) = 3(4) – 2 Sa bía s qu e... y–2

a) mn 24 b) n ÷ p –2 c) p – m + n 1 d) np – m –35 e) 8 – 2mp 32 N(2) = 12 – 2 = 10 O13 Copia en tu cuaderno los términos semejantes. 4x x+1
2
2x
• Los estudiantes pueden tener 3z ✓2

–5ab ✗ 2_z2 ab2 Al-Juarismi
problemas al reemplazar el valor 9 ✓ Fue un astrónomo y matemático 2x + 3
_____ 2x – 1
y–2 3 a b+2
de la variable con exponente, Eje mplo 12 Expreso algebraicamente y resuelvo problemas 5,3ab ✗ –2,7z 46ab ✗
musulmán que vivió en el siglo
como por ejemplo, 2a 3, calculando IX de nuestra era.
A Matías le pagan S/. 30 por cada hora extra que trabaja.
– 3_ab ✗
primero el producto. Sus obras fueron fundamen-
–15z2 ✓ 0,01z2 ✓ 2x + 1
a) Expresa algebraicamente lo que recibiría Matías si trabaja h horas extras. 7 tales para el conocimiento y el
3a + 2 b+4
Para ello, haga hincapié en la desarrollo del álgebra.
_____
2
jerarquía de las operaciones • Expresamos algebraicamente lo que recibirá por h horas extras: 30 · h = 30h
Su nombre latinizado dio origen
combinadas y resalte que, en Reduce los términos semejantes. a la palabra algoritmo que signi-
b) ¿Cuánto recibirá Matías por 4; 5 y 6 horas extras?
Tabla de puntuación
este caso, se resuelve primero
la potenciación y después la
• Elaboramos una tabla para calcular lo que recibirá h 30h O
14 3ab + 2ab + 5ab 10ab fica ‘procedimiento sistemático
de cálculo’.
por 4; 5 y 6 horas extras. Puntos Puntos
multiplicación o división. 4
5
30(4) = 120
30(5) = 150
O
15 6x – 2xy + 3x 9x – 2xy
2 2 2
En cuanto a la palabra álgebra, deriva del título de su
obra más importante, Al-gabr muqabala, que presenta
Jugada n.º
1.er jugador 2.º jugador
Matías recibirá por 4 horas extras S/. 120;
Por ejemplo:
Si a = 4
por 5 horas, S/. 150, y por 6 horas, S/. 180. 6 30(6) = 180 O
16 5x + 7y – 4x + 3y + 2x – 6y 3x + 4y las reglas fundamentales del álgebra. 1
2
Calcula:
Eje mplo 13 Determino la longitud de la diagonal Co mpart im os la ta rea 3

a) 2a 3 = 2(4)3 4
La longitud de la diagonal (c) de un rectángulo se obtiene Cálculo mental
= 2(64) = 128 Si x = 3; y = −1 y z = 4, calculen el valor numérico
con la fórmula c2 = a2 + b2. Calcula cuánto mide la diagonal c b Calcula el valor de cada Z V C O N A Z E F W P J N 5
de las siguientes expresiones. Luego, reproduzcan
de un rectángulo de 4 cm de base y 3 cm de altura. expresión para x = –5; y = 7 K E I W L E G D X U N O U Puntos adicionales
−3(4)2 _____
−3a 2 = _____ −3(16) a
la sopa de letras en su cuaderno y encierren los
b) ____
a = • Sabemos que a = 4 y b = 3. Reemplazamos en c2 = a2 + b2
• x+y 2 • y – x 12
resultados obtenidos. E I E F I J G T E H W Q O Total
4 4
__ • x–y –12 • 2(x + y) 4 T N N D X P V E T M R H L
= −3 · 4 = −12 2
c =a +b2 2 2 2
c =4 +3 2 2
c = 16 + 9 c = √25 c=5 a) 2x + 3y + z 7 b) 3x + 4y – z 1
• 2x – y –17 • 2xy –70 N C J T O N C E E B C F Z
La longitud de la diagonal es 5 cm. c) 5x – 3y – 2z 10 d) x2 + 2xy + z2 + 3 22
I E Z L C P X D I O T W H
e) (x – y)2 + z 20 f) 2x2 – 3y2 + 5z2 + 5 100 E R T O I M O U S F B S Z
¿Cuánto mide la diagonal de un rectángulo de 24 cm de base y 7 cm de
Más actividades altura? 25 cm g) x3 – 3y2 – z2 8 h) x3 – (z – y)2 + 9 11 V A F L V E I N T I D O S
1. Calcula el valor numérico de las
siguientes expresiones algebraicas 164 Unidad 5 Expresiones algebraicas 165
si se sabe que x = 2; z = 3; b = 4;
y = −1; a = 0; c = 3/4.
a) 2x 2 − 3yz 17
b) 2z 4 − 3z 3 + 4z 2 − 2z + 3 114 Sesión de aprendizaje
c) 4a − 3ab + 6c 9/2
2
Inicio • Proponga que realicen en parejas el juego “Subir al cero” sugerido en esta guía. Indique los materiales que deben
d) 5xy + 3z –1
• Revise con los estudiantes las fórmulas de áreas y perímetros de figuras geométricas sencillas, como por ejemplo, traer y pida que reproduzcan el laberinto y la tabla de puntuación. Luego, describa las siguientes reglas del juego:
e) 2a 3 − c 2 –9/16 el área del rectángulo: A = b × h. – Tiren el dado. El que obtiene mayor puntaje, empieza el juego.
f) 4x 2y(z – 1) –32 • Señale que las expresiones toman distintos valores al sustituir las letras por números. En este caso, el área variará – El primer jugador lanza el dado y reemplaza el número obtenido en la expresión de uno de los caminos que salen
g) a + b − 3c 7/4 según sean las dimensiones del rectángulo. de la casilla verde. Luego, anota como puntaje el valor numérico de la expresión y anota el mismo puntaje en la

tabla de puntuación. Para ser válido, ese valor numérico debe ser un número entero y no fraccionario.
• Presente la expresión: 3x 2 – 4x – y. Luego, pregunte: ¿Cómo se puede obtener el valor de esta expresión?
2. Calcula el valor numérico de: – A continuación, el otro jugador hace lo mismo. Las casillas pueden ser ocupadas por dos fichas.
a) N(x) = 5x 4 – 3x 3 + 8x – 9 Desarrollo – Si llegan a la vez los dos jugadores al último nivel, lanzan el dado y el resultado lo reemplazan en las
para N(2) 63 Utilice la herramienta destacar y presente el ejemplo 11. Pida que resuelvan los ejercicios propuestos ( ) expresiones x – 1; x – 2 o x – 3. Gana quien obtenga como valor numérico 0 y lo escribe en la casilla verde.
b) P(x) = 3x 5– 4x 4 – 2x 2 + 6 y verifique los aprendizajes. El jugador que lo consigue, obtiene 10 puntos adicionales. Gana quien más puntos acumule durante todo
para P(−1) –3 • Ejercite el cálculo mental de expresiones algebraicas y pida que calculen el valor numérico de: el juego.
c) R(m) = 2m – 3m + 8m – 5
4 3
a) 3x − 5 para: x = 1; x = 2; x = 0; x = −1; x = −2 b) 4a 2 – 7 para: a = 1; a = 2; a = 0; a = −1; a = −2 Cierre
para R(3) 100 • Plantee la siguiente situación: “La longitud de un rectángulo es 7 cm y su ancho es x”. Pida que expresen • Plantee ejercicios desarrollados de valor numérico donde se hayan cometido errores, de manera que los estudiantes
d) A(r) = –2r 2 + 5r + 1 algebraicamente al área del rectángulo. Luego, indíqueles que determinen el área cuando el ancho mida los encuentren y los corrijan.
para A(5) 601 2; 3; 9 y 10 cm.
Refuerce el tema desarrollando el recurso PDF (ficha de refuerzo) en forma personal y permita la autoevaluación
e) L(y) = 2y 3 – 6y 2 + 5y + 4 • Fomente el trabajo en equipo y pida que planteen situaciones de contexto en donde expresen algebraicamente de su aprendizaje.
para L(−2) –46 una fórmula y calculen el valor numérico.

Indicadores de logro 2. Monomios y polinomios ¿Para qué
2.2. Polinomios Más actividades
estudiamos esto? Si unimos dos o más monomios no semejantes con los signos de adición o sustrac- 1. Halla el valor de m para que el grado
Razonamiento y demostración 2.1. Monomios ción formamos un polinomio. Los polinomios se representan con una letra mayúscu- de P(x, y) = (52x m + 3y)3 sea 27.
Identifica y calcula el grado absoluto la y sus variables entre paréntesis. Por ejemplo: Cuando un
Sandra compra un USB a S/. 25. Expresa algebraicamente Para expresar polinomio tiene más de tres A) 5 B) 6 C) 7 D) 8
y relativo de un monomio y de un y simplificar P(x, y) = 5x – 3x y – 12 P es un polinomio de variables x e y, cuyo término inde-
4 3
lo que pagaría por cualquier cantidad de USB. términos se llama polinomio
polinomio. operaciones
pendiente es –12. de cuatro, cinco, seis, …
• Sea x la cantidad de USB que compraría Sandra, en- con términos 2. Calcula el valor de a, para que
términos.
Comunicación matemática desconocidos. a – 3 2a
tonces pagaría: 25 · x = 25x Un polinomio es una expresión algebraica que tiene uno o más términos algebrai- S(x) = (x
______ )x sea de noveno grado.
Explica y representa las La expresión algebraica 25x es un monomio porque tiene cos cuyas variables tienen exponentes enteros positivos. x 2a + 3
características de un monomio un solo término algebraico. A) 18 B) 16 C) 15 D) 17
y de un polinomio. Los polinomios se clasifican según la cantidad de términos que tengan. _____ __
3. Si √x4 √x 8 y x a + 1 tienen el mismo
3
Un monomio es una expresión algebraica que tiene un solo término algebraico 4
Resolución de problemas cuyas variables tienen exponentes enteros positivos. Los monomios se Clasificación Número de términos Ejemplo grado, ¿cuál es el valor de a?
representan con una letra
Interpreta información al resolver mayúscula y sus variables Monomio Un término A(m, n) = –2m3n2 A) 2 B) 3 C) 6 D) 1
problemas que implican el cálculo Eje mplo 14 Identi¿co monomios entre paréntesis. Binomio Dos términos M(x, y, z) = 5x2y + 2yz2
de los grados de un monomio Trinomio Tres términos Q(a, b, c) = a3 + 2a2b + c3 4. Si el polinomio
Determina si los siguientes términos son monomios y explica por qué.
y de un polinomio. P(x, y) = –3x a + 3y b + 2x 6y 5 – 6x c – 1y 5
a) E(x, y) = –2xy � Sí es un monomio porque tiene un solo término. tiene un solo término, halla el valor
Eje mplo 17 Clasi¿co polinomios
b) M(a, b) = 2a3 – b � No es un monomio porque tiene dos términos. de a + b + c.
c) Q(m, n, r) = 9m4n5r2 � Sí es un monomio porque tiene un solo término. Cuenta los términos de los polinomios y clasifícalos. Cálculo mental A) 13 B) 15 C) 16 D) 17
d) R(p, q) = 35pq –2
� No es un monomio porque tiene un exponente negativo. Polinomio n. de términos
o
Clasificación Térm. independiente Identifica las expresiones que no
son polinomios. 5. Si el polinomio
A(x, y) = 3x2y + 5 2 Binomio 5 Q(x, y) = ax a + 2 + 7x ay b + bx b + 5
a) 2x + x – 3
3 2
B(m) = m3 + m – 1 3 Trinomio –1 es homogéneo, calcula la suma

Grado relativo y absoluto de un monomio b) 4x 5 + x 1/3 – x ✗
M(a, b) = –7a4b6 1 Monomio 0 c) 3x 2 + x –1 – 2 ✗ de sus coeficientes.
El grado relativo (GR) de un monomio es el exponente de cada variable. El grado
Polinomio d) 4x 5 – x 4 + 3 A) 14 B) 16 C) 20 D) 21
absoluto (GA) es la suma de los exponentes de las variables. P(z) = z5 – z3 + z – 8 4
de 4 términos
–8
e) x 4 – x 2 – 1
f) x –2 – x – 1 ✗ 6. El grado de la suma de dos monomios
Eje mplo 15 Determino el grado relativo y absoluto de un monomio
semejantes es:
Halla el grado relativo y absoluto de los monomios. Grado relativo de un polinomio
A) Igual al grado de cada monomio.
Posibles dificultades a) –5x y
2
GRx = 2 GA = 2 + 1 = 3
En un polinomio, el grado relativo (GR) respecto a cada variable es el mayor expo-
nente de dicha variable. B) Igual al producto de los grados
• Los estudiantes pueden tener GRy = 1 El monomio es de tercer grado. de cada monomio.
problemas para reconocer el Eje mplo 18 Determino el grado relativo de un polinomio
b) 0,7m5p3q GRm = 5
C) Igual a la suma de los grados
exponente 1 en algunas variables.
GA = 5 + 3 + 1 = 9 a) Halla el grado relativo de M(x) = 2x2 + x + 3 de cada monomio.
Por ello, antes de calcular el grado GRp = 3
El monomio es de noveno grado. • Observamos que el mayor exponente de x es 2 � GRx = 2 D) Todas las anteriores son verdaderas.
absoluto y relativo del polinomio, GRq = 1

indique a los estudiantes que El polinomio es de segundo grado con respecto a x. 7. ¿Qué valor debe tomar n en cada caso?
completen los exponentes. Calcula el grado relativo y absoluto de S(x, y, z) = 8x6y9z GRx = 6; GRy = 9; GRz = 1
A) 13x 2y n GA = 10 _______
8
Por ejemplo: GA = 6 + 9 + 1 = 16 b) Halla el grado relativo de P(x, y) = 5x4y8 + 7x5y7 – 2
2 n
Polinomio B) –5x y GR(y) = 5 _______
5
2xy 4z = 2x 1y 4z 1 Eje mplo 16 Aplico la de¿nición de grado absoluto Cálculo mental • Observamos que el mayor exponente de x es 5 y de y es 8 � GRx = 5 y GRy = 8
de una variable C) 8x 3ny 2 GA = 17 _______
5
El polinomio es de quinto grado con respecto a x y de octavo grado con • P(x) = 5x + 2 es un
Calcula el valor de a para que el grado absoluto del monomio Calcula el GA de los siguientes
D) x 3 + x 5n + x 2 GA = 20 _______
4
monomios. respecto a y. polinomio de 1.er grado.
M(x, y) = –2xa + 3y4 sea 12.
• – 8x ym 7
2 4
• 10x y z
2 2 2
6 • P(x) = 3x + 2x + 6 es un
2
• Por grado absoluto, la suma de los exponentes de las variables debe ser 12. Halla el grado relativo de P(a, b) = –3a2b – 2ab6 + a3b5 GRa = 3 y GRb = 6
• _1 y 5p 6 • 0,8x 2yz 3 6 polinomio de 2.o grado.
2
–2x a + 3y 4 � a + 3 + 4 = 12 a + 7 = 12 a=5 • – 0,6abc 3 • _1m 5n 2o 8 Escribe un polinomio de variables m y n que sea de segundo grado con • P(x) = 4x 3 + x 2 + 5 es un
5
El valor de a es 5. • – 3xyz 2 4 • 6r 2st 3 6 respecto a m. Respuesta modelo: Q(m, n) = 5mn + 7m2n – 8n4 polinomio de 3.er grado.
Más actividades Sesión de aprendizaje

Completa la tabla. Inicio Trabaje el recurso animación “Los polinomios” para presentar la definición de un polinomio y sus elementos.
Parte
GRx GA
• Presente tarjetas con las siguientes expresiones algebraicas para practicar el concepto de grado, coeficiente y parte Utilice la herramienta destacar para denominar a los polinomios de acuerdo con el número de términos que
literal literal. presenten. Pregunte lo siguiente: ¿Qué expresiones no son polinomios? ¿Qué condiciones deben cumplir para ser
2x 3y 4 x 3y 4 3 7 polinomios? ¿Qué condiciones hacen que no sea un polinomio?
2x + 3y 2 4x 3y 2 a 3b 7a 4 – 2b 3 ab 5 a+b a 2b 3x 3y 2 • Motívelos a desarrollar el cálculo mental propuesto en el margen del libro.
5 © Santillana S.A. Prohibida su reproducción. D.L. 822

6x b x 5b 5 6
−3x z 3
x z3
3 4 • Induzca a los estudiantes a relacionar la definición de grado de un monomio con el cálculo del grado en un
• Realice las siguientes preguntas: ¿Qué tienen en común la primera, cuarta y sexta tarjeta? ¿Y la segunda y octava polinomio.
8x 6ab 3 x 6ab 3 6 10 tarjeta? ¿Qué diferencia hay entre la tercera, quinta y séptima tarjeta?
Utilice la herramienta destacar para presentar el ejemplo 18. Luego, pida a los estudiantes que den ejemplos
−a 5x 2c a 5x 2c 2 8 Desarrollo de polinomios para determinar su grado absoluto y relativo. Solicite que trabajen las actividades propuestas ( )
12x 7y 2z x 7y 2z 7 10 Utilice la herramienta destacar para que lean la información inicial del texto. y comprueben sus resultados con los de sus compañeros.
Establezca en un esquema la diferencia entre el grado relativo y absoluto de un monomio a partir de las tarjetas
3; 5 y 7. Por ejemplo:
• a 3b GR(a) = 3 y GR(b) = 1; GA(a 3b) = 3 + 1 = 4
• ab 5 GR(a) = 1 y GRb = 5; GA(ab 5) = 1 + 5 = 6
• a 2b GR(a) = 2 y GR(b) = 1; GA(a 2b) = 2 + 1 = 3

Más a ctivida de s
Grado absoluto de un polinomio Comunicación matemática Razonamiento y demostración
Información Soluciones
En un polinomio, el grado absoluto es el mayor de los grados absolutos de sus
complementaria términos. Determina el valor de verdad de las siguientes
afirmaciones:
O
39 Copia la tabla en tu cuaderno y complétala. Más a ctivida de s
Caída libre Monomio GRx GRy GRz GA
Los polinomios se presentan en muchos
contextos de la vida real, por ejemplo,
Eje mplo 19 Determino el grado absoluto de un polinomio
Halla el grado absoluto del polinomio Q(m, n) = 4m9n3 – 5m3n7 – n9
O
21 Un monomio es un término algebraico. V
15x2 2 0 0 2
●
40 GA: 5 + 7 + x – 4 = 16
x=8
en la caída libre.
• Determinamos el grado absoluto de cada término:
O
22 Dos o más términos son homogéneos si
tienen los mismos coeficientes.
F
–1,05xy 1 1 0 2 Rpta. B
La caída libre es el movimiento que
Q(m, n) = 4m9n3 – 5m3n7 – n9 O
23 El grado absoluto de un monomio es la V 2x2y5
_
realiza un cuerpo dejado en libertad en un
campo gravitatorio, sin estar afectado por 12 10 9
12 es el mayor de los GA de sus términos. suma de los exponentes de la parte literal. 3
2 5 0 7
●
41 GR : a – 3 = 13
y
ninguna otra fuerza. El polinomio Q es de grado 12. O

24 El término independiente del polinomio
P(x) es igual a P(1).
F –18xy z 3 5
1 3 5 9 a = 16
Uno de los primeros científicos en Rpta. D
– __
5 x6y7z9 6 7 9 22
estudiar el movimiento de los cuerpos en Cuando decimos O
25 Cero es un polinomio nulo. V 16
caída libre fue el italiano Galileo Galilei
(1564-1642).
Eje mplo 20 Aplico la de¿nición de grado relativo
En el polinomio P(x, y) = 4xayb + 1 – 9xa + 1yb – 1, sabemos que GRx = 9 y GRy = 6.
grado de un polinomio,
nos referimos al grado
absoluto.
O
26 Dos o más términos semejantes V
Resuelve y escribe en tu cuaderno la opción correcta.
●
42 GR(m): x + 4 = 8
x=4
se pueden reducir a un término.
Se dice que este personaje arrojó desde Calcula el grado del polinomio P.
lo alto de la torre de Pisa varias esferas • El grado relativo respecto a x es el mayor exponente de x � GRx = a + 1. O
27 El polinomio que tiene un término
se llama binomio.
F O
40 Halla el valor de x para que el GA de
N(a, b, c) = –2a b c sea igual a 16.
5 7 x–4
GA: 8 + y – 7 = 17
de distintos pesos: bolas de mármol, y = 17 – 1 = 16
Por dato, GRx = 9; entonces a + 1 = 9 a=8 A) 5 B) 8 C) 7 D) 6 ______ _____
de plomo y de madera, y comprobó que Reproduce el crucigrama en tu cuaderno y complétalo. √4 + 2(16) = √4 + 32 = 6
• El grado relativo respecto a y es el mayor exponente de y � GRy = b + 1.
llegaban al mismo tiempo al suelo.
La fórmula que expresa el movimiento
Como GRy = 6; entonces b + 1 = 6 b=5 O
28 En 8m n p , ocho es el … 6 8 12
O
41 Si P(x, y, z) = 9x y
para que el GR = 13?
z , ¿cuál es el valor de a
12 a – 3 10
Rpta. A
O
y
29 En –7a b c, uno es el … de c.
●
4 5
de un cuerpo en caída libre viene dada • Reemplazamos los valores de a y b para hallar el GA del polinomio: A) 17 B) 15 C) 14 D) 16 43 GR : a – 4 = 15
x a = 19
por el siguiente polinomio:
1 gt 2
P(t) = __
P(x, y) = 4x ay b + 1 – 9x a + 1y b – 1 = 4x8y5 + 1 – 9x8 + 1y5 – 1 = 4x8y6 – 9x9y4
O
30 Si x = 4, el valor numérico de x – 4 es … 2
O
42 Sea Q(m, n) = 16m n . Si____ el GR
x + 4 y – 7
m
= 8 y el 7 + b – 5 = 17 b = 15
2
El polinomio P es de grado 14.
14 13
O
31 –5a b c; 2b a c; 7a cb son términos …
2 3 3 2 2 3
GA = 17, ¿cuál es el valor de √x + 2y? a + b = 19 + 15 = 34
Donde t indica el tiempo recorrido desde
que comenzó a caer el cuerpo, g es la O
32 Un polinomio con tres términos se llama … A) 6 B) 13 C) 21 D) 18 Rpta. C
aceleración de la gravedad en la Tierra O
33 En –24, el grado absoluto es … O
43 Si P(x, y) = 5x y – 12x y + 6x y y además
a–4 10 4 7 b–5
(9,8 m/s2) y P(t) es el valor del espacio Polinomio homogéneo

O
34 En 3x y z , tres es el grado … respecto a z.
4 15 3 GR = 15 y GA = 17, halla el valor de a + b.
x
A) 25 B) 30 C) 34 D) 16
●
44 2x – 5x + a
a+2
a + 2 = 8 + 2 = 10
a–1
a=8
recorrido por el cuerpo en ese tiempo t. Es el polinomio formado por términos del mismo grado.
O
35 En x – 9x y + 3x y , su grado … es nueve.
7 5 4 2 6
Rpta. D
P(x, y) = 8xy + 5x y – y
4
3 2 2
4
4
4
P(x, y) es homogéneo porque todos sus términos tienen
el mismo grado. O
36 La expresión 34x + y – z no es un … 3 4 5 O
44 ¿Cuál es el GA de P(x) = 2x
término independiente es 8?
a+2
– 5x a – 1 + a, si el
Eje mplo 21 Aplico la de¿nición de polinomio homogéneo

O
37 El GR de 5xy – 4x y + 6 es … x
2 3
A) 25 B) 15 C) 20 D) 10 ●
45 GA = 4 a=2
a+b=2+1=3
b=1
Si A(x, y) = 9x2y3 + 2xy4 – 8xay2 – x4yb es un polinomio homogéneo, determina

O
38 Si l es el lado del cuadrado, 4l es su …
O
45 Si el polinomio P(x, y) = xy + x y 3 a 2
– 2x 3y b es ho-
Rpta. C
mogéneo, calcula a + b.

los valores de a y b.
M
... ...
P A) 1 B) 2 C) 3 D) 4
• Los dos primeros términos son de grado 5. Como se trata de un polinomio Cálculo mental
C ...
... O ...
E ...
F ...
I ...
C ...
I ...
E ...
N ...
T ...
E
homogéneo, los otros términos también deben ser de grado 5:
Identifica los polinomios
9x2y3 + 2xy4 – 8xay2 – x4yb homogéneos.
E ...
... X ...
P ...
O ...
N ...
E ...
N ...
T ...
E R ...
... R De sa fío
a) 2x y – 3x y + 5xy
2 4 2 D O C E
... ... ... ... E Í
... ... Al presionar un número de una
Más actividades
5 5 5 5
Entrada Salida
a+2=5 4+b=5 ✓b) 7x + 3x y – 4x y
6 5 4 2 S ...
... E M E ...
... ... J ...
A ...
N ...
T ...
E ...
S ...
S M ... máquina, esta muestra un mono- 1. Completa la tabla.
c) –xy 2 + 8x 2y 3 – 2xy 7 mio con su grado respectivo. Si 0 0x7
a=3 b=1 T ...
... R ...
I ...
N ...
O M I ...
... ... O E
...
✓d) x 8 – x 7y + x 6y 2 – y 8 continúa el patrón, ¿cuál es el GA 1 x11 Grado
C ...
... E ...
R ...
O T
... Expresión n.º de
El valor de a es 3 y el de b es 1. del monomio que aparece cuando 2 2x
de la
✓e) 3x 3y + 4x 2y 2 – xy 3 15
algebraica términos
R ...
... E ...
L ...
A ...T ...
I V
... O
... R
... expresión
Inventa un polinomio homogéneo de variables a y b. f) y 7 + xy – xy 2 + x 6 presionas el número 25? 25x107 3 3x19
A
... B
... S ...
... O ...
L ...
U ...
T O
...
Respuesta modelo: M(a, b) = 4a b – 2ab + 9a b
2 5 6 3 4
2x – 5y 3 3 2
x 2y 3/4 5 1
a – b + c – 2d 1 4
Sesión de aprendizaje Información complementaria
Polinomio ordenado y completo m 2 + mn + n 2 2 3
• Explique el ejemplo 21 y presente los diferentes ejercicios propuestos en la sección “Más actividades” para
identificar cuáles cumplen con la definición de polinomios homogéneos. Utilice el contenido de la sección Polinomio ordenado: Es aquel que está ordenado con respecto a una variable, es decir, los exponentes de dicha variable x + y2 + z3 –
“Información complementaria” del margen izquierdo de esta guía para que los estudiantes amplíen sus van aumentando o disminuyendo. 6 4
xy 2z 3
conocimientos. P(x, y) = 7x 4y – 5x 2y 3 – xy 4 es un polinomio ordenado en forma decreciente, respecto a la variable x.
2. ¿Qué polinomios son homogéneos?
Cierre Polinomio completo: Es aquel que tiene todos los exponentes de la variable considerada, desde el mayor hasta el cero,
o viceversa. a) P(x, y, z) = 4x 3y 3z 3 + 2x 6yz 2 – 7x 2y 7

Aplique el recurso PDF (ficha de refuerzo) para afianzar el cálculo de los grados de un monomio y de un polinomio.
Indique que lo desarrollen en forma personal y de esa manera realicen la autoevaluación de su aprendizaje. P(x, y) = 5x 4y – 21x 3y 2 + 7x 2y 6 – 8xy 4 – y 5 es un polinomio completo y ordenado con respecto a x. b) R(x, y, z) = 3y 12 – 5x 4yz 9 – 7x 6yz 5
• Identifique los procesos que se deben mejorar a partir de las siguientes preguntas: ¿Cómo contribuyeron sus saberes Observa los siguientes polinomios y determina si son completos, ordenados o ambos. c) S(x, y, z) = 4x 3yz 4 + 6x 8y 2 – 8xyz 8
previos a la comprensión del cálculo de los grados de un polinomio? ¿Qué aprendieron en este proceso? ¿En qué a) S(x) = 6x 3 – 5x + 3x 5 + x 2 – x 4 + 5 b) P(x) = 5 – 4x 2 + x d) T(x, y, z) = 6x 2yz 15 – 7x 6y 9z 3
parte del tema tuvieron más problemas de comprensión? ¿Para qué les será útil el conocimiento de los polinomios? e) D(x, y, z) = –9x 4y 4z 4 – 8x 3y 9z +
c) Q(a) = 5a 2 + 3a 3 – a 5 + a 8 d) R(x) = 5x 5 – 5x – 2
2x 9y 4z 2
e) T(x) = 4x 4 + 7x 3 – x 2 – x + 7 f) V(x, y) = 6x 4y 2 – 3x 3y 3 – 2x 2y 5 + 9xy 6
Respuesta
3. Crea los siguientes polínomios:
libre
a) Un trinomio de grado absoluto 12
y de grado relativo 5, respecto a x.
b) Un polinomio homogéneo de 5
términos y de grado absoluto 9.

Indicadores de logro 3. Adición y sustracción de monomios ¿Para qué
Eje mplo 25 Resuelvo operaciones
Más actividades
estudiamos esto? Reduce 6ab – (7ac – 3ab) – (–8ac – ab + 1)
Razonamiento y demostración Expresa algebraicamente el perímetro del triángulo isósceles. Con á lgebra 1. Opera los siguientes monomios:
= 6ab – 7ac + 3ab + 8ac + ab – 1 Eliminamos paréntesis.
Aplica propiedades para sumar • Dibujamos el triángulo y expresamos los datos: Eliminación de signos a) 2x 2y 3z + 3x 2y 3z 5x 2y 3z
Para reducir = (6ab + 3ab + ab) + (–7ac + 8ac) – 1 Asociamos y reducimos términos semejantes. de colección
y restar monomios. Como el triángulo es isósceles, llamamos x a los lados x x términos semejantes b) 2x 3 − 5x 3 –3x 3
y escribirlos en = (6 + 3 + 1)ab + (–7 + 8)ac – 1 –(–a + b) = +a – b
iguales e y al lado diferente. c) 3x 4 − 2x 4 + 7x 4 8x 4
Comunicación matemática una expresión más
= 10ab + ac – 1
–(a – b) = –a + b
• Determinamos el perímetro sumando sus lados: sencilla. +(–a + b) = –a + b d) 2a 2bc 3 – 5a 2bc 3 + 3a 2bc 3 − 2a2bc3
Explica los procesos para sumar y
−2a 2bc 3
Perímetro = x + x + y Reduce –(5mn + 8mp) + 10mn – (–12mp – 6) 5mn + 4mp + 6 +(a – b) = a – b
y restar monomios. 2. Sean los monomios:
Perímetro = (1 + 1)x + y Sumamos los coeficientes de los términos semejantes.
Resolución de problemas P(x) = 4x 2 Q(x) = –3x 2
Perímetro = 2x + y
Aplica estrategias que implican Eje mplo 26 Interpreto una sustracción y reduzco términos semejantes R(x) = 6x 2 x2
S(x) = __
sumar y restar monomios. El perímetro del triángulo isósceles se expresa por 2x + y. 2
Resta 2mn – (5mn + 3m n) de 15m n + (–6mn + 8m n)
2 2 2
3x 2
T(x) = ___ U(x) = x 2
[15m n + (–6mn + 8m n)] – [2mn – (5mn + 3m n)]
2 2 2 Escribimos la sustracción 2
La adición o sustracción de dos o más monomios semejantes se realiza sumando y eliminamos paréntesis.
o restando los coeficientes y escribiendo la misma parte literal. = [15m2n – 6mn + 8m2n] – [2mn – 5mn – 3m2n] Calcula lo siguiente:
Eliminamos corchetes.
= 15m2n – 6mn + 8m2n – 2mn + 5mn + 3m2n
a) P(x) + Q(x) x 2
Asociamos y reducimos términos
semejantes. b) P(x) − U(x) 3x 2
Posibles dificultades Eje mplo 22 Sumo monomios = (15m2n + 8m2n + 3m2n) + (–6mn – 2mn + 5mn)
c) P(x) + R(x) 10x 2
• Los estudiantes pueden tener Suma los siguientes monomios: 2mn3; –11mn3 y 4mn3 Con á lgebra = 26m2n – 3mn
d) S(x) + R(x) + U(x) 15x 2/2
problemas para reconocer los (2mn3) + (–11mn3) + (4mn3) Reducimos términos semejantes. Operamos los Resta –(3a3b + 5b2) – (7b2 + a3b + 5) de (2b2 – 5a3b + 11) 14b2 – a3b + 16
Simplificación de signos
términos semejantes. coeficientes y dejamos la misma parte literal. e) S(x) − R(x) + T(x) – 4x 2
= (2 – 11 + 4)mn 3 – (– a) = +a
Para ello, indique en un primer – (+ a) = –a 3. Completa las tablas de doble entrada.
= –5mn3
momento el reconocimiento de los + (– a) = – a Eje mplo 27 Resuelvo operaciones + 2 2
monomios semejantes, con el fin Suma los siguientes monomios: 3xy2; –9xy2; 17xy2; 2xy2. 13xy2 + (+ a) = +a −14x y −10x y
Simplifica 5xy2 – {4x5y – [2xy2 – (7x5y –12xy2 + 16)] – 9}
de operar sus coeficientes y colocar 13x 2y –x 2y 3x 2y
la misma parte literal. • Eliminamos los signos de colección de adentro hacia fuera: 2
−22x y –36x y2
–32x 2y
Por ejemplo: Eje mplo 23 Resto monomios = 5xy2 – {4x5y – [2xy2 – 7x5y + 12xy2 – 16] – 9} Eliminamos paréntesis y corchetes.
−12x 2y –26x 2y –22x 2y
–6xy 2 – 9x 2y = –15x 2y 2 a) De –8xy3 resta –12xy3 b) Resta 7ab4c3 de –4ab4c3 = 5xy2 – {4x5y – 2xy2 + 7x5y – 12xy2 + 16 – 9} Eliminamos llaves. 2
−43x y 2
–57x y –53x 2y
Error, porque no se pueden operar, = –8xy – (–12xy )
3 3
Simplificamos = –4ab c – (7ab c )
4 3 4 3
Simplificamos
= 5xy2 – 4x5y + 2xy2 – 7x5y + 12xy2 – 16 + 9 Asociamos y reducimos términos
semejantes. –
no son términos semejantes. signos. signos. = (5xy2 + 2xy2 + 12xy2) + (–4x5y – 7x5y) + (–16 + 9) –9a 2b 3 –58a 2b 3
= –8xy3 + 12xy3 = –4ab4c3 – 7ab4c3
2 3 2 3 2 3
8x y – 7x y = x y = 19xy – 11x y – 7
2 5
–10a b 2 3
–a b2 3
48a 2b 3
= (–8 + 12)xy3 = (–4 – 7)ab4c3
Correcto, se operan coeficientes 38a 2b 3 47a 2b 3 96a 2b 3
= 4xy3 = –11ab4c3 Simplifica 5x2 + 3x – {5x2 – [2x + 3x2 – (7x – 2x2) + 7] – 3} 5x2 – 2x + 10
porque sí son semejantes; es decir, 2 3
–25a b 2 3
–16a b 33a 2b 3
tienen la misma parte literal. a) Resta –18x2y5 de 9x2y5 27x2y5 b) De 9m3n4z resta 19m3n4z –10m3n4z
44a 2b 3 53a 2b 3 102a 2b 3

Eje mplo 28 Reemplazo y resuelvo operaciones
Si M(a, b) = 4ab2; N(a, b) = –6ab2 y P(a, b) = 10ab2, calcula M – N + P. 4. Observa el siguiente diagrama y luego
Eje mplo 24 Sumo monomios para expresar el perímetro de una ¿gura realiza lo que se pide:
• Reemplazamos los valores en la expresión pedida:
Más actividades Expresa el perímetro del romboide. 5xy2
M – N + P = (4ab2) – (–6ab2) + (10ab2) Simplificamos signos.
• Calculamos el perímetro del romboide
1. Resta los siguientes monomios. 3xy
3xy M – N + P = 4ab + 6ab + 10ab
2 2 2
Reducimos términos semejantes.
sumando sus lados:
Observa el ejemplo.
Perímetro = 5xy2 + 5xy2 + 3xy + 3xy Reducimos
5xy 2 M – N + P = 20ab2
P(x) − Q(x) = (2x 3 + 5x 3) − (2x 3 − 3x 3) términos
= (5 + 5)xy + (3 + 3)xy
2
semejantes. Si P(x, y) = –2xy2; Q(x, y) = 6xy2 y R(x, y) = –13xy2, calcula:
= 7x 3 – (–x 3)
= 10xy2 + 6xy a) P – Q + R –21xy2 b) P + Q – R 17xy2 c) R – Q – P –17xy2 a) Cuenta en cada figura los
= 7x 3 + x 3
3 triángulos amarillos. Luego, cuenta
= 8x
170 Unidad 5 Expresiones algebraicas 171 los triángulos verdes.
a) (–4x 4 + 8x 4) – (9x 4 + 3x 4) –8x 4
2
b) Elabora una tabla con los datos
b) (9a 2 – 5a 2 + 6a 2) – (6a 2) 4a obtenidos.
3
c) (24b 3 – 59b 3) – (3b 3 – 5b 3) –33b c) Explica el patrón de los triángulos
d) (–15yz 2+ 30yz 2) – (–9yz 2 – 3yz 2) 27yz 2 Sesión de aprendizaje amarillos y el patrón de los
e) (–34y 5z – 2y 5z) – (–8y 5z) –28y 5z x triángulos verdes.
Inicio Utilice la herramienta destacar para analizar el cuadro del margen sobre la eliminación de los signos
d) ¿Cuántos triángulos amarillos tiene
2. Expresa el perímetro de las siguientes • Presente gráficamente en la pizarra un rectángulo de “x” metros de largo e “y” metros de ancho. Así: y de colección. Invite a los estudiantes a establecer conclusiones de los procesos aplicados para operar con
la figura que sigue? ¿Y cuántos
figuras geométricas: monomios, comparándolos con la adición y sustracción de números naturales.
• Realice las siguientes preguntas: ¿Qué nombre reciben las expresiones de los lados del rectángulo? ¿Qué expresión triángulos verdes?
36ab 2c • Evalúe el aprendizaje aplicando las actividades propuestas ( ) en los ejemplos del 25 al 28.
a) b) se obtiene al sumar los lados iguales? ¿Qué expresión se obtiene al hallar el perímetro?
• Organice parejas para completar las siguientes pirámides algebraicas aplicando la adición y sustracción Amarillos 4 6 8 10 12
13x z 2 • Invite a los estudiantes a compartir sus respuestas y proponga una nueva situación: ¿Podremos emplear otras de monomios. Verdes 2 4 6 8 10
expresiones para los lados del rectángulo? ¿Cuál sería la expresión de los lados si la medida del ancho es 3 cm
52x 2z ↑
menos que el largo? ¿Y cuál sería su perímetro? –2xy ab Amarillos: 2n + 2
El triángulo
13x 2z 12ab 2c Verdes: 2n
Desarrollo –5xy –7xy –9ab 10ab que sigue
26mn 2z • Recuerde que los coeficientes se operan teniendo en cuenta los signos y solo si son monomios semejantes.
c) –2yx –3xy –8ab –ab 11ab
• Trabaje el ejemplo 23 y resalte la diferencia entre los dos casos. Luego, invítelos a desarrollar las actividades
11n 2zm propuestas ( ).
Cierre
74mn 2z • Muestre situaciones como la del ejemplo 24 y pida que mencionen ejemplos en donde apliquen el perímetro
de diferentes figuras geométricas. • Evalúe los logros proponiendo el desarrollo de la sección “Más actividades” de la página 171 de esta guía.
3. Calcula M(x) + N(x) si • Recuerde a los estudiantes que si hay signos de colección, deben seguir el orden operativo ya conocido y reducir • Pregunte lo siguiente: ¿Qué procesos conocidos de cálculo han aplicado? ¿Qué procesos no lograron comprender?
M(x) = 3x + 2x 2 + 1 y los términos semejantes. Aplique el recurso PDF (ficha de refuerzo) para complementar la adición y sustracción de monomios.
N(x) = –5x 2 + 8x – 2. –3x 2 + 11x – 1

Más a ctivida de s Estrategias para resolver problemas
Comunicación matemática Calcula la suma de los siguientes monomios:
Soluciones Organizar información en una tabla Indicadores de logro
Más a ctivida de s Escribe V (verdadero) o F (falso). O
58 5ab; 7ac; –8ab; 5ac; –ac –3ab + 11ac
O46 La suma de dos monomios semejantes V O
59 9m n; –4mn ; 16mn ; –25m n; mn –16m n + 13mn
2 2 2 2 2 2 2 El lunes, Nicolás tiene en su librería cierta cantidad de lápices y borradores. El martes compra 12 lápices
y vende 8 borradores; el miércoles vende 10 lápices y duplica la cantidad de borradores que le quedaban; Deduce las expresiones algebraicas
●56 • 2 + ? = x + 1 es otro monomio.
O
60 5xyz; 20; –15xy ; –6xyz; –17; 4xy ; 7xyz 2 2
el jueves triplica la cantidad de lápices que le quedaban y vende 6 borradores, y el viernes vende 9 lápices que representan los datos del
problema.
?=x+1–2 O 6xyz – 11xy + 3 y compra 15 borradores. ¿Cómo se expresa el número total de lápices y borradores que tiene el viernes?
2
47 El opuesto de un monomio es el mismo F
?=x–1 monomio. Realiza lo siguiente: Comunicación matemática
Existe una cantidad desconocida de lápices y borradores que no están relacionadas entre sí.
• 2 + ? = 2x – 1 O
48 “Resta 2abc de 5abc” se escribe 5abc − 2abc. V O61 De –3mn resta 8mn –11mn Comprende
Representamos con una variable diferente a los lápices (m) y a los borradores (n). Organiza información de un
problema en tablas estableciendo
? = 2x – 1 – 2 O
49 Reproduce las tarjetas en tu cuaderno y pinta del
mismo color las expresiones equivalentes.
O
62 Resta 14ab de 21ab 7ab 2 2 2
El lunes, Nicolás tiene en su librería: m lápices y n borradores. Luego, el total de lápices relaciones operativas entre los datos.
? = 2x – 3 Planifica
a + (b – c)✓ a – (b – c)✗ a+b–c✓

O
63 Resta –54a b c de –73a b c –19a b c
3 2 3 2 3 2
y borradores que tiene el viernes estará en función de las dos variables.
●57 • x + ? = 3x + 5
? = 3x + 5 – x
Calcula el perímetro de las siguientes figuras:
Resuelve
Organizamos la información en una tabla. Emplea diferentes estrategias de
organización y cálculo en la solución
a – b + c✗ b – (c – a) c – (b – a)✗ Días Proceso n. de lápices
o
n. de borradores
o
Total de útiles
? = 2x + 5
✓ O
64 O
65 2m4n5
Lunes Tiene m n m+n
de problemas.
5ab3
• x + ? = 2x – 3 O
50 Copia en tu cuaderno y relaciona correctamente. 4ab 3 3m4n 3m4n
Martes
Compra 12 lápices y
vende 8 borradores.
m + 12 n–8 m+n+4
? = 2x – 3 – x 4x + (5y – 9) 2y – 3x + 7 3ab3 5m4n5 Vende 10 lápices y
12ab3 Miércoles m + 12 – 10 = m + 2 2(n – 8) = 2n – 16 m + 2n – 14
?=x–3 7m4n5 + 6m4n duplica los borradores.
3x – (2y + 7) 4x + 5y – 9 Resuelve. Copia la tabla en tu cuaderno y escribe la Triplica los lápices y
● = –3ab + 11ac
58 (5 − 8)ab + (7 + 5 – 1)ac
5y – (4x – 9) 3x – 2y – 7
letra que corresponda a cada resultado. Descubri-
rás el nombre de un juego de mesa.
Jueves
vende 6 borradores.
Vende 9 lápices y
3(m + 2) = 3m + 6 2n – 16 – 6 = 2n – 22 3m + 2n – 16
Viernes 3m + 6 – 9 = 3m – 3 2n – 22 + 15 = 2n – 7 3m + 2n – 10
compra 15 borradores.
●
59 (9 – 25)m n + (−4 + 16 + 1)mn
2 2
7 – (3x – 2y) 9 – 4x + 5y
O66 – (2a b + 8a) – [– (11a + 2a b ) + 9a] R
2 3 2 3
El número total de lápices y borradores que tiene el viernes se expresa como 3m + 2n – 10.
= −16m n + 13mn2 2
O
67 [–(8ab – a b) – ab] – (–16ab + a b)
3 3
A
• Suponiendo que Nicolás tiene el lunes 25 lápices y 38 borradores, planteamos
●60 (5 – 6 + 7 )xyz + (20 – 17) + Razonamiento y demostración O

68 –[–(9 + 2a b) + (9 – 6a b)] – 4a b
3 3 3
D Comprueba aritméticamente el total de lápices y borradores que tiene el viernes. Más actividades
(–15 + 4)xy2 = 6xyz – 11xy2 + 3
Completa para que la igualdad sea verdadera. O
69 –[– (a + 4a b ) + (4a + 5a b ) – 3a]
2 3 2 3
Z – Lápices: 25 + 12 – 10 + 2(25 + 12 – 10) – 9 = 72
– Borradores: 38 – 8 + (38 – 8) – 6 + 15 = 69
Total: 72 + 69 = 141 Resuelve los problemas aplicando la
estrategia.
●
61 –3mn – 8mn = –11mn O
51 –5mn + 11mn = 6mn O
70 (3ab + 7a b) + [– (2ab + 5a b) – ab]
3 3
J
• Si reemplazamos m = 25 y n = 38 en la expresión total de útiles del viernes 1. En un tienda de ropa deportiva hay
O
52 7abc – 9abc = –2abc O
71 3ab – (6ab + a b) – (– ab – a b) 3 3
E 3m + 2n – 10, debemos obtener el mismo resultado: buzos (x) y polos (y). En julio se
●
62 21ab – 14ab = 7ab
2 2 2
O
53 12x yz 2 3
– 9x yz = 3x yz 2 3 2 3
7ab 2a3b –2ab 4a3b –6a –2ab – a2b3 3m + 2n – 10 = 3(25) + 2(38) – 10 = 141
venden 12 buzos y se compran 8
polos, en agosto se venden el doble
●
63 (–73 + 54)a b c = –19a b c 3 2 3 2
O
54 15m n p + –19m n p = –4m n p
3 4 5
3 4 5
3 4 5 A
... J
... E
... D
... R
... E
... Z
...
Analizamos la estrategia Resolvemos problemas usando la estrategia
de buzos y se compran 10 polos,
en setiembre se vende la tercera parte

● O –2xy 4
64 (4 + 5 + 3)ab = 12ab 55 13xy – = 15xy
3 3 4 4
de buzos y se compran 4 polos. ¿Cómo
De sa fío Explica cuándo se puede usar la estrategia de hacer 1. Wilmer recibe cierto número de figuras de anima- se expresa el número de buzos y polos
●
65 (3 + 3)m n + (2 + 5)m n
4
= 6m n + 7m n
4
4 5
4 5
Halla el polinomio de cada vértice si la suma de dos
vértices está escrita en la línea que los une.
Copia y completa los
monomios en el cuadrado 10x2 x2 4x2 ...2
7x
una tabla para resolver un problema. Cuando se usan
variables algebraicas que representan cantidades desconocidas.
Indica las ventajas que tiene el organizar la infor-
les (x) y de plantas (y). El lunes compra 5 figuras
de animales y regala 3 de plantas, el miércoles re-
que tiene la tienda al final del mes
de setiembre?
gala 3 de animales y duplica las de plantas, el vier-
mágico si se sabe que la 2. Una cajera de un banco observa el
● –2a b – 8a + 11a + 2a b – 9a
66 –2a2b3 – 8a – [–11a – 2a2b3 + 9a] O
56 2 O
57 ... x – 3
suma de cada fila, colum-
5x
...2 ...2
3x 6x2 8x2 mación en una tabla. ¿Cuáles son las desventajas?
Facilita hallar el resultado de un problema algebraico.
nes duplica las de animales y regala 4 de plantas, y
el sábado triplica las figuras de animales y las de movimiento de dinero en una mañana.
na y diagonal es 22x2. En la primera hora, se realizan 9
2 3 2 3 3x
...2 5x2 8x2 6x
...2 plantas. ¿Cuántas figuras tiene Wilmer al final del
x+1 2x – 1 3x + 2 2x – 3
¿Cuánto es la suma de Elaboramos nuestra propia estrategia sábado? depósitos y 5 retiros; en la segunda
= (–8 + 11 – 9)a = –6a
todos los monomios del ...
4x 2
13x
... 2
4x 2
x 2
¿De qué otra manera puedes resolver el problema A) 6x + 6y + 10 B) 6x + 6y – 18 hora, se efectúan 7 depósitos y se
cuadrado mágico?
● –8ab + a b – ab + 16ab – a b
67 [– (8ab – a b) – ab] – (–16ab + a b)
3
3
3
3 ...
x–1
3x – 4
...
2x – 3 2x + 5
...
3x + 5
x
88x2
planteado? Explica a un compañero.
C) 6x + y + 6 D) x + y + 6
duplican los retiros. En la tercera
hora, se duplican los depósitos y se
172 Unidad 5 Expresiones algebraicas 173 triplican los retiros. ¿Cómo se expresa
= (–8 – 1 + 16)ab = 7ab el número de depósitos y retiros que se
realizaron en tres horas?
●
68 –[–(9 + 2a b) + (9 – 6a b)] – 4a b
3
3
–[–9 – 2a b + 9 – 6a b)] – 4a b 3
3
3
3
Más actividades Sesión de aprendizaje

3 3 3 3
9 + 2a b – 9 + 6a b – 4a b = 4a b 1. Completa las siguientes pirámides si cada número se obtiene al sumar los dos que se encuentran debajo de él. Inicio
Utilice la herramienta destacar para identificar los datos del problema propuesto.
●
69 –[–(a + 4a b ) + (4a + 5a b ) – 3a]
2 3
2 3
–[–a – 4a b + 4a + 5a b – 3a] 2 3
2 3
6xy 8ab 3m
• Recree la situación propuesta en el modelo empleando los objetos que se presentan en el problema, de tal manera
4xy 2xy 12ab –4ab 7m –4m que favorezca el paso de la comprensión.
a + 4a2b3 – 4a – 5a2b3 + 3a •

Pregunte lo siguiente: ¿Cómo podemos organizar y ordenar los datos del problema? ¿Qué relaciones se pueden
a – 4a + 3a – 5a2b3 + 4a2b3 xy 3xy –xy 9ab 3ab –7ab 9m –2m –2m establecer entre los datos del problema?
= –a2b3
2xy –xy 4xy –5xy 11ab –2ab 5ab –12ab 15m –6m 4m –6m Desarrollo
●
70 (3ab + 7a b) + [– (2ab + 5a b) – ab]
3
3
3ab + 7a b –2ab – 5a b – ab 3
3
2. Simplifica si es posible.
Utilice la herramienta tapar para ocultar las respuestas indicadas en la tabla y permitir que los estudiantes
completen los datos empleando expresiones algebraicas. Luego, verifique las respuestas.
= 2a3b
a) 7a – 7a 0 b) x 2 – 2x 2 + x 2 – 5 –5 c) 9y 3 – 8y 3 + 10y 3 – 6 11y 3 – 6 • Resalte la aplicación de algoritmos para simplificar expresiones en la tabla. Enfatice el último paso de la
d) 4m + 6 – 3m – 2 m + 4 e) 6mn – 3mn + 5pq + 2pq 3mn + 7pq f) 2pq 2 – 3q 2p – 4pq 2 – 5pq 2 –10pq 2 comprobación reemplazando los valores obtenidos en las incógnitas.
●
71 3ab – (6ab + a b) – (–ab – a b) 3 3
g) 4ab – 3ab + 7ab – 2ab 6ab
j) 4x + 6 – x – 2 3x + 4
h) 2y – x + 3y + 3x 5y + 2x
k) 2x – 3x – x – 4x x – 7x
2
i) 4xyz + 8xyz 2 – 3xyz + 2xyz 2
xyz + 10xyz 2 Cierre
•
2 2
3ab – 6ab – a b + ab + a b 3 3 l) y 2 – x 3 + y 2 + 2x 3 – y 2 y 2 + x 3 Motive a los estudiantes a reflexionar sobre la estrategia de organizar información en una tabla a través de las
= –2ab siguientes preguntas: ¿Les resultó útil organizar los datos de un problema en una tabla? ¿Por qué? ¿Les permitió
comprender la información y seleccionar la operación adecuada? ¿Qué dificultades encontraron?

Indicadores de logro 4. Multiplicación y división de monomios ¿Para qué
4.2. División de monomios Información
estudiamos esto? Expresa la base del romboide si su área es 12x2 y su altura es 3x. complementaria
Razonamiento y demostración 4.1. Multiplicación de monomios • La fórmula para hallar el área del romboide es: Área = base · altura.
Establece la diferencia en Polinomios y números primos
El largo de un terreno rectangular mide el doble de su ancho. Expresa el área del Para resolver Como queremos hallar la base, despejamos:
el resultado de la parte literal problemas de b Un número primo es aquel cuyos únicos
terreno. traducción simple Área = base · altura base = Área ÷ altura
de la multiplicación y división divisores son él mismo y la unidad.
• Llamamos x al ancho, entonces el largo es 2x. 2x que involucran h
de monomios. la multiplicación
• Remplazamos los datos en la fórmula despejada: Desde siempre, muchos matemáticos se
Aplica la propiedad de cocientes • Calculamos el área del rectángulo: y división de base = Área ÷ altura han sentido fascinados por los números
x monomios.
de bases iguales para calcular Área = largo · ancho = (12x2) ÷ (3x) primos y han dedicado gran parte de su
el cociente de un monomio. Área = 2x · x = (12 ÷ 3) · (x2 ÷ x) Dividimos por separado los coeficientes y la parte literal.
tiempo a buscar reglas que permitan
12 · ___
x2 = 4 · x2 – 1 = 4x hallarlos.
Comunicación matemática = (2 · 1) · (x · x) Multiplicamos por separado los coeficientes y la parte literal. = __
3 x Los polinomios son las expresiones
Traduce situaciones cotidianas = 2 · x2 = 2x2 La base del romboide se expresa como 4x. sencillas que pueden dar lugar a los
empleando la multiplicación El área del terreno se expresa como 2x2. números primos.
y división de monomios. El cociente de dos monomios es otro monomio cuyo coeficiente es el cociente
de los coeficientes, y la parte literal es el cociente de las partes literales. Dirichlet (1805-1859) demostró que,
Resolución de problemas El producto de dos o más monomios es otro monomio cuyo coeficiente es el pro- siendo los coeficientes enteros, el
ducto de los coeficientes, y la parte literal es el producto de las partes literales de polinomio P(x) = ax + b genera una
Aplica las propiedades los factores. Eje mplo 31 Determino el cociente de dos monomios
de la multiplicación y división infinidad de números primos. Por
Divide los siguientes monomios: ejemplo, el polinomio 2x + 3 da lugar
de monomios. Cociente de potencias
Eje mplo 29 Multiplico monomios a) (15b7) ÷ (–3b5) de igual base a muchos números primos al darle a x
am ÷ an = am – n valores a partir de 0, exceptuando los que
Multiplica los siguientes monomios: = (15 ÷ –3)(b7 ÷ b5) Dividimos por separado los coeficientes y la parte literal.
Producto Ejemplo: sean múltiplos de 3, que siempre darán
de potencias de igual base 15 · __
= – __ b = –5 · b7 – 5 = –5b2
7
números compuestos múltiplos de 3.
a) (–3b2)(5b3) 3 b5
x 6 ÷ x 2 = x 6 – 2 = x4
am · an = am + n
= (–3 · 5)(b2 · b3) Multiplicamos por separado los coeficientes y la parte literal. Observa la tabla de los números primos al
( __ ) ( 56 a b )
Ejemplo: 5 ab ÷ _
b) (–84x15y6) ÷ (–7x9y6) c) 5 7 2 calcular el valor numérico de 2x + 3 para
Posibles dificultades = –15b 2+3
= –15b 5
x4 · x3 = x4 + 3 = x7 12
los valores indicados de x.
= (–84 ÷ –7)(x15 ÷ x9)(y6 ÷ y6)
= ( __
12 6 )
5 ÷_
5 (a ÷ a )(b
• Los estudiantes pueden tener b) (–5m2n)( –1,5m7n3) c) (3xy)(–2x5y2)(5y3x2) = 12(x15 – 9)(y6 – 6)
5 2 7
÷ b1)
x 0 1 2 4 5 7
problemas al multiplicar monomios.
= (–5 · –1,5)(m2n · m7n3) = (3 · –2 · 5)(x1 · x5 · x2)(y1 · y2 · y3) = 12x6y0 = 12 · x6 · 1 = 12x6 =_ 1a3b6
1(a5 – 2)(b7 – 1) = _ 2x + 3 3 5 7 11 13 17
Por ello, enfatice que los 2 2
= 7,5m2 + 7 · n1 + 3 = –30x1 + 5 + 2 · y1 + 2 + 3
exponentes de las variables • Proponga que los estudiantes
también se multiplican (sumando = 7,5m9n4 = –30x8y6 Divide: a) (36m2) ÷ (12m)
3m
b) (45x7y9) ÷ (–5x2y5)
–9x y 5 4
c) _
3 (
8 m4n2 ÷ _
4 mn2
6 ) (
4m3
) continúen hallando el valor numérico.
sus exponentes). Haga notar la
diferencia entre la suma y la Multiplica: a) (8x2)(–3x5) –24x7 b) (2,5r5s)(4r6) 10r11s c) (2y)(–3y)(5y4) –30y6 x 8 10 13 14
Eje mplo 32 Resuelvo operaciones combinadas
multiplicación con respecto a 2x + 3 19 23 29 31
los exponentes de monomios Reduce las siguientes expresiones:
semejantes. Eje mplo 30 Resuelvo operaciones combinadas con monomios a) (3x)(4x2) – (72x8) ÷ (–9x5) + 6x3

Resolvemos las multiplicaciones y divisiones.
Por ejemplo: a) (–6x)(2xy) – (5y)(–2x ) 2
Multiplicamos los monomios. = 12x3 + 8x3 + 6x3 Reducimos términos semejantes.
4x 5yz 2 · 9x 5yz 2 = (9 · 4)x 5 + 5y 1 + 1z 2 + 2 = –12x2y – (–10x2y) Simplificamos signos. = 26x3
= 36x 10y 2z 4 Correcto = –12x y + 10x y
2 2
Reducimos términos.
b) 30m4n3 + (3m2n2)(–6m3n2) ÷ (2mn) Resolvemos la multiplicación.
5 2 5 2
4x yz · 9x yz = (9 · 4)x yz 5 2 = –2x y2
= 30m4n3 + (–18m5n4) ÷ (2mn) Resolvemos la división. Posibles dificultades
= 36x 5yz 2 Incorrecto = 30m n – 9m n
4 3 4 3
b) 14m5n4 + (5m3n)(4m2n3) – (13mn3)(–2m4n) Multiplicamos los monomios.
Reducimos términos semejantes.
= 14m5n4 + 20m5n4 + 26m5n4 Reducimos términos semejantes.
= 21m4n3 dificultades para identificar que
la expresión ax n/bx n es la misma
= 60m5n4 Reduce (–a)(5b)(–9b2) – (50a2b9) ÷ (10ab6) – 11ab3 29ab3
que ax n ÷ bx n
Más actividades Recalque que al dividir monomios,
1. Pinta del mismo color los pares los exponentes de las variables
de tarjetas que sean equivalentes. también se dividen (restando sus
exponentes).
3·b·b ♦ 6ab ▲ Sesión de aprendizaje Sesión de aprendizaje Por ejemplo:
36x 5yz 2 ÷ 9x 3yz
Inicio Inicio = (36 ÷ 9)x 5 – 3y 1– 1z 2 – 1
6b 2 ● 2ab · 3ab ■ • Solicite a los estudiantes que escriban un monomio. Luego, pídales que calculen el doble del monomio que han Utilice la herramienta tapar para ocultar el proceso algorítmico de la solución de la situación inicial. Invite a los = 4x 2z
escrito. Presente los resultados obtenidos. Finalmente, señale que el producto se obtiene al multiplicar solo los estudiantes a analizar la situación aplicando sus saberes previos.
coeficientes. • Solicite que establezcan la diferencia en el cálculo de la multiplicación y de la división. Destaque que en una,
3b 2 ♦ 3b · 2 ▲
• Proponga que obtengan el triple, el cuádruple, etc., del monomio escrito en la actividad anterior. Luego, pregunte lo la parte literal queda ampliada y en la otra, reducida.

siguiente: ¿Cuál sería el producto al multiplicarlo por la misma expresión? ¿En qué se diferencia esta expresión con
las anteriores? ¿Qué sucede con la parte literal? ¿Queda igual o cambia? Pida que expliquen las diferencias entre Desarrollo
3b · 2a ● 6a 2b 2 ■
ambas. Utilice la herramienta destacar para una mejor visualización del cuadro de la propiedad de la división de potencias
de igual base y proponga la formulación de otros ejemplos. Señale que el exponente de un polinomio no puede ser
Desarrollo negativo.
Más actividades
2. Completa la siguiente pirámide
numérica aplicando producto Utilice la herramienta destacar para resaltar la propiedad de la multiplicación de potencias de igual base. • Explique que al igual que en la multiplicación, no es necesario que dos monomios sean semejantes para realizar Reduce las siguientes expresiones:
de monomios. Enfatice, con ejemplos, que los exponentes de bases iguales se suman. la división. El cociente de dos monomios es otro monomio, que tiene por coeficiente el cociente de los coeficientes a) (5x)(3x 3) – 2x 4 + 8x 5 ÷ 2x 17x 4
• Organice grupos de 4 integrantes para desarrollar los ejercicios propuestos en la sección “Más actividades” de esta y por parte literal, el cociente de las partes literales. b) (120x 8y 4z 2) ÷ (4x 6y 2) – (4xyz)(6xyz) +
72x 3y 3 guía, con el fin de verificar los procesos aplicados. 5x 2y 2z 2 11x 2y 2z 2
6x 2y 12xy 2 Cierre c) 2m 8n 2 + (3m5n 4)(6m 4n 2) ÷
• Motive a los estudiantes a desarrollar las operaciones combinadas y a poner en común los resultados obtenidos. (9mn4) – 5 m8n2 –m 8n 2
2x 3xy 4y d) [(4ab 2)(2a 3b) + 6a 4b 3] ÷ 7ab 2 2a 3b

Para pra ctica r Voy a a p re n d e r
Más actividades
Determina el valor de verdad de las siguientes
afirmaciones.
Resuelve y relaciona cada resultado con la letra
correspondiente. Descubrirás el nombre de un metal.
5. Potenciación y radicación de monomios ¿Para qué
Indicadores de logro
1. Completa las tablas de doble entrada. estudiamos esto?
×
O
72 El producto de dos monomios siempre
es otro monomio.
V O
85 (4mn)(–2mn) + (24m n ) ÷ (6m) 3 2
N 5.1. Potenciación de monomios Razonamiento y demostración
–5x y 3 3 2
8x y Relaciona procesos matemáticos
O
86 (–56m n ) ÷ (8m n ) – (5m n)(–4m)
7 3 2 2 4
Í Expresa el volumen de un cubo cuya arista mide 4x. Para simplificar
2
3x yz 5 4
–15x y z 4 2
24x y z O
73 El cociente de dos monomios nunca
es un monomio.
F
O
87 [(30m n )(10m n )] ÷ [(–2mn)(5mn)]
3 2 2 5
Q • La fórmula para hallar el volumen de un cubo es:
los cálculos con
variables muy
en el cálculo de la potencia de un
monomio.
–2x 2y 10x 5y 4 –16x 4y 2 grandes, utilizando
Volumen = arista · arista · arista
2x 2y 5z 2 –10x 5y 8z 2 16x 4y 6z 2 O
74 Cuando se dividen monomios, los
exponentes de las variables se restan.
V O
88 [(63m n ) ÷ (–9mn )] (2m n)(–3m n)
6 4 2 2 3
U
• Reemplazamos en la fórmula:
4x la potenciación y la
radicación.
Comunicación matemática
–3x y2 3
15x y 5 6
–24x y 4 4
O
89 (4mn)(–2mn )(–16m n ) ÷ (4m n )
2 5 7 4 2
E
Volumen = 4x · 4x · 4x = (4x)3 = 43(x1 · 3) = 64x3
4x Explica el proceso para resolver
la potencia de un monomio.
Calcula los productos.
÷ –3x 2y 9x 2y O
90 (28m n ) ÷ (–4mn )(30mn ) ÷ (6mn )
5 7 3 6 4
L El volumen del cubo se expresa como 64x3.
4x
–27x 8y 4 9x 6y 3 –3x 6y O 75 (4a3b4)(–9a5bc6) –36a8b5c6 E N Q
En la potenciación de un monomio se obtiene otro monomio cuyo coeficiente Selecciona estrategias para resolver
81x 12y 8 –27x 10y 7 9x 10y 6 O
76 (–3mn )(4m p)(–5np ) 60m n p
3 2 6 3 4 7
32m3n8 –4m2n2 –30m3n5
y parte literal se elevan por separado al exponente indicado. problemas que implican hallar la
99x 9y 4 –33x 7y 3 11x 7y
–198x y 15 7
66x y 13 6
–22x 13y 4
O
77 Copia la tabla en tu cuaderno y complétala. Í U L
potencia de un monomio.
× 3xy –9x3 6y Eje mplo 33 Determino potencias
13m5n 42m10n4 –35m4n6
÷ 2x 2 4xy –2xy –6x2y2 18x4y –12xy2 Calcula las siguientes potencias: Propiedades
Resuelve. de la potenciación
24x y6 8
12x y 4 8
6x y5 7
5x2 15x3y –45x5 30x2y a) (7m n ) 2 3 2
Calculamos el cuadrado del coeficiente y la parte literal.
• Potencia de una potencia
–60x 5y 7 –30x 3y 7 –15x 4y 6
–7y 2 –21xy3 63x3y2 –42y3
O
91 ¿Cuál es el monomio que multiplicado por 3a bc
da como resultado –21a b c? –7a b 5 3 2 2
3
= 72(m2n3)2 = 49 · m2 · 2 · n3 · 2 = 49m4n6 (a m)n = a m · n
12x y2 3
6y 3
3xy 2 Ejemplo: Posibles dificultades
0,5x2y2 1,5x3y3 –4,5x5y2 3x2y3 b) (–6ab2c3)3 Elevamos al cubo el coeficiente y la parte literal. (x 2)3 = x 2 · 3 = x 6
–72x 10y 15 –36x 8y 15 –18x 9y 14
–2,3x4y3 –6,9x5y4 20,7x7y3 –13,8x4y4 O
92 Calcula el GA + GR – GR del producto
(–5a b c)(–7a b )(3ac ) 30
7 3 4 2
a
5
b = (–6)3(ab2c3)3 = –216 · a1 · 3 · b2 · 3 · c3 · 3 = –216a3b6c9
• Potencia de un producto
problemas al aplicar la propiedad
2. Halla los productos. (a · b)m = a m · b m de potencia de una potencia, ya que
c) (xy ) (5x y)
2 4 2 2
1a 2 · __
a) __
2
4a 3b __
5
2 a 5b
5
Calcula los cocientes.
–4x y 2
O
93 Determina el área del trapecio
de fórmula:
2a2b
= (x4y8)(25x4y2) Calculamos la potencia 4 y 2 por separado.
Ejemplo:
(5x 3)2 = 52 · (x 3)2 = 25x 6
generalmente tienden a multiplicar
el coeficiente por el exponente.
3 m 5na 2
O
78 (36x y) ÷ (–9x )
5 3
(B + b) 3ab = 25x4 · x4 · y8 · y2 Asociamos y aplicamos producto de potencias de igual base.
Para ello, es necesario recordar que
3m2n · – __
b) – __ 7 a 2m3 __ A = ______ · h A = 9a3b2
7 14 14
O
79 (–64a b c ) ÷ (–8a b c )
6 11 3 4 8 3 8a2b3 2 4a2b = 25x 4 + 4 · y8 + 2 = 25x8y10 el coeficiente y parte literal deben
elevarse al exponente indicado.
c) __
3
3 a 2x 4y __
2x 2y 3 · – __
5
–2x 6a 2y 4
5 Completa para verificar las igualdades.
O
94 El área de un rectángulo es 15m n
5m n . Expresa el ancho. 3m n
6 8 4 4
10 12
y su largo es Calcula: a) (–2a2)3 –8a6 b) (3x5y3z)3 27x15y9z3 c) (m5n8r2)5(–3mnr4)2 9m27n42r 18
Por ejemplo:
1m3n4 · – __
d) – __
8
4a3m2n
5 10
1 m 5n 5a 3
__
O
80 (6x )(–5x ) =
3 4 –30x7
Eje mplo 34 Aplico propiedades de la potenciación
(2x 3)3 = 2 · 3(x 3)3 = 6x 9 Incorrecto
(2x 3)3 = 23(x 3)3 = 8x 9 Correcto
7abc · __
e) – __ 2a3 – __
1a 4bc O
81 (–7a b)( 2 8a b ) = –56a b
4 2 6 3
Co mpart im os la ta rea (a2b)2 · (2b3a2)3
8 7 4 Simplifica la siguiente expresión: E = ___________
3x 3y 4 · – __
5a 2by 5 __
1x 3y 9a 2b
O
82 (–48m ) ÷ (–6m ) =
9 8m 4 5
1. Hallen el área de los siguientes polígonos.

(2ab3)2
f) – __ (a2b)2 · (2b3a2)3

5 6 2 O
83 ( –81x z 6 3
) ÷ (9x ) = –9x z 4 2 3 a) 12a3b3 b) D = 10a3b4
E = ___________
(2ab3)2
Elevamos cada factor a la potencia indicada.
3. Calcula los cocientes. O

84 Copia en tu cuaderno y relaciona correctamente.
h = 3ab2 Más actividades
20a5b7c a ·b ·2 ·b ·a
4
E = ____________
2 3 9 6
b = 4a2b d = 4a2b3c Asociamos y aplicamos producto de potencias de igual base.
a) 15x ÷ 3x 5x
5 2 3
(5xy )(–3x y)
2 4
40x y
4 8
22 · a2 · b6 Cristina recibió un e-mail que decía:
2. Hallen el valor de x si: 2 · (a · a ) · (b · b )
3 4 6 9 2 “Cadena de la buena suerte. Reenvía este
E = _______________
4
b) 20x 6 ÷ 4x 2 5x (4x6y7) ÷ (x4y) –12x2y e-mail a 3 personas y pronto recibirás
a) Área = 24a3b5c6 b) Área = 35a3b5c4 22 · a2 · b6
x 6a2b3c2 una sorpresa”. En realidad Cristina no lo
30x 8 6x 7
c) ____ 2 ·a ·b
3 10 11
creyó, pero por las dudas, envío sus
5x (8x2y5)(5x2y3) –15x5y3 h = 4a2b3c2 E = ________ Aplicamos división de potencias de igual base.
h = 5ab2c2 22 · a2 · b6 3 e-mails. Si nadie interrumpió la cadena,
d) 10x ÷ 2 5x x 6ab2c4 B = 8a2b3c2 E = 23 – 2 · a10 – 2 · b11 – 6 = 2a8b5 ¿cuántas personas enviaron este mensaje
(72x6y) ÷ (–6x4) 4x2y6 después de ella?
12x 4 4x 3
e) ____
3x 176 Unidad 5 Expresiones algebraicas 177 Cristina
5x 4 5x 2
f) ___
x2
g) 12x 12 ÷ 3x 2 4x 10 Sesión de aprendizaje Sesión de aprendizaje
h) 60x 8 ÷ 6x 2 10x 6 • Presente los siguientes ejemplos: Inicio
2·3·x =2
6x 2 ÷ 3x 2 = _______
2
2 · 2 · a = __
4a ÷ 2b = ______ 2a • Presente 4 cubos cuyos lados tengan diferentes longitudes.
3 · x2 2·b b Personas n.º de e-mails
• Analice con los estudiantes los posibles resultados que se obtienen al resolver las divisiones con monomios: 8x 3 1 3
5x 2 2 9

– Un monomio de coeficiente fraccionario o entero. 2y
z 3 …
– Un número racional.
2y 5x 2 8x 3 n …
– Una fracción algebraica (fracción con letras en el denominador) z
2y z 5x 2 8x 3
• Proponga otras actividades similares para que los estudiantes las trabajen. Luego, pida que comparen sus • Completa los datos para las 7 primeras
resultados con los de sus compañeros. • Pregunte a los estudiantes lo siguiente: ¿Cómo se calcula el volumen de los cubos? ¿Cómo se expresa personas.
algebraicamente el volumen de estos cubos?
• Responde lo siguiente:
Cierre
Desarrollo – ¿Qué coincidencias encuentras
• Indique que resuelvan la sección “Para practicar”, para que apliquen los conocimientos que han adquirido sobre
en todos los casos?
multiplicación y división de monomios. • Presente los siguientes ejemplos para expresar productos como una potenciación:
2y · 2y · 2y = (2y)3 z · z · z = (z)3 5x 2 · 5x 2 · 5x 2 = (5x 2)3 8x 3 · 8x 3 · 8x 3 = (8x 3)3 – ¿Qué pasos seguiste para
Aplique el recurso PDF (ficha de refuerzo) para afianzar el cálculo de multiplicaciones y divisiones con monomios.
determinar la regla de formación?
Asimismo, promueva la autoevaluación de su aprendizaje a través de las siguientes preguntas: ¿Por qué Aplique la herramienta destacar para resaltar el cuadro de propiedades de la potenciación y motive a los
es importante conocer las propiedades de la multiplicación y división?¿Qué dificultades se presentaron al trabajar estudiantes a relacionar dichas propiedades con el proceso de solución de potencias con monomios. – ¿Cómo se puede generalizar la
la multiplicación y división de monomios? situación presentada?

Para pra ctica r
Más actividades 5.2. Radicación de monomios Calcula las siguientes raíces:
Más actividades
Ejercicio resuelto
Halla elvalor de a en la expresión _____ ________
1. Los padres de Iván le han encargado El área de un cuadrado es 169x4. ¿Cómo se expresa el lado
Propiedades
5x a
· (2xa)3 · (2x2a)4
_____________
16x a (2x3a)2
si el GA es 28. O√
√36m n
102_____ 4 8
__ ___ O
36m n = 36 m n = 6m n
4 8 √
103 √–512x
√–512x√
yz
________
y z = –8x y z
_______ 4 8 2 4
3
3
15 9 24
15 9 24 5 3 8 1. Halla las siguientes raíces:
que compre en el mercado 4 kg del cuadrado? _______ ______ 3 2
O 105 √__
1abc ___
de la radicación
de naranjas y 5 kg de manzanas, pero • Para determinar el lado del cuadrado__extraemos la raíz n
___
• √a · b = √
_ n _
n _ n
a · √b
_ • Elevamos cada factor al exponente indicado y
aplicamos productos y cocientes de igual base:
O
104 √16x m z 2xm z
4 4 8 20
49 _1a b c
7
2 5
4 6 10
2 3 5
a) (3 √2m )2 18m
2
b) 3√4
16x 12y 8 6x y
no saben cuánto cuesta el kilogramo cuadrada del área: l 2 = A l = √A a_
A = 169x4 l • n _a = ___
√ ____
√
____ ______
( √__49x y ) 49x y
2
b √ 5xa · (2xa)3 · (2x2a)4 5x Resuelve.
(
1 √24m 2n 3 2 6m 2n 3
)
n
de cada fruta. l = √169x4 Aplicamos la raíz de un producto. __
b _____________ a
· 23 · x3a · 24 · x8a
= ______________ c) 4 2 __ 4 2
d) __
___ __ n
• √am = am ÷ n 16xa (2x3a)2 24 · xa · 22 · x6a 2
Si llamamos x al precio del kilogramo ___
de naranjas, e y al precio del kilogramo

l = √169 · √x4
l = 13 · x4 ÷ 2 = 13x2
Calculamos √169 = 13 y aplicamos
__
raíz de una potencia en √x4 .
l m
___
n _
• √√ a = m·n
√a
_
5 · 27 · x12a = 5 · 2 · x5a = 10x5a
=________ O S=x ·2 ·x ·2 =2 =4
106 Calcula
12
S = (x3)4 · (26 · x– 4)3 · [(2–2)4]2
18 –12 –16 2 ______2
____ 3 2
e) √25m 4n 2 5m n f) √8a 9b 6 2a b
3
26 · x7a
de manzanas, podemos decir que el (a ) · (5 ) · (5 · a ) · 5 4 –1 3 2 –2 3 3 6
precio total es 4x + 5y El lado del cuadrado se expresa como 13x2. • Como el grado absoluto es 35, igualamos: 107 Simplifica P = __________________ 25
O (a ) · (5 · a ) · [(a ) ] 7 3 2 4 2 –1 24
________ ______
¿En cuánto varía la cantidad de 5a = 35 → a = 35 ÷ 5 → a = 7 5
g) √–243m15n5–3m 3n h) √16a 8b 16 4a 4b 8
En la radicación de un monomio se obtiene otro monomio que presenta coeficiente ______________
______
_____ 3 ___ __
108 Simplifica R = √
naranjas y manzanas si la expresión y parte literal a los que se les ha extraído la raíz indicada. √√4
x24 · z____
16
______________ · √√
5 60
z z _____ ____
O 6
__
O √
4 2
4x y __
fuera: 12x + 15y? ¿Y el precio?
√____
3
95 Copia en tu cuaderno y relaciona las expresiones √√x 3 4 36
i) _____ 1x j) 25a 5a ___
Se ha triplicado el precio. equivalentes. 16x 2y 2 2 9ab 3b 8 4
2. Resuelve los siguientes problemas: Eje mplo 35 Calculo raíces

(a2)3(b3)2c4 a8b6c4
O
109 Expresa el área de un cuadrado de lado 7m n .
A = (7m n ) = 49m n
3 4 2 6 8
3 4
____ _____
a) Halla el área de un rectángulo cuya
base es 2ab y la altura es b 2. 2ab 3
Calcula las siguientes raíces:
______ ______
k)
√
3 8x 3 ___
____ 2x
27y 6 3x
2 l)
√
4
256x 4 ___
_____ 4x
81y 8 3y
2
b) Halla el volumen de un cubo

a) √81m6n12
__ ____
Raíz de un producto. b) √
3
–27x18y3
3
___ ___ (a b ) ÷ (a b )
8 12 2 5 7 3 bc
2 3 O
110 Expresa el volumen de un cubo de arista 8a b.
V = (8a b) = 512a b
5 3 15 3
5
= √81 · √m6n12 =√ –27 · √

3
x18y3
de arista 5xy 4. 125x 3y 12 2. Lee y luego realiza lo que se pide.
c) Halla el área de la figura si se sabe
= 9 · m6 ÷ 2 · n12 ÷ 2 Raíz de una potencia. = –3 · x18 ÷ 3 · y3 ÷ 3 √
3
______
(a12b9c6)2 a6b6c4 O
111 Expresa
___el lado de un cuadrado de área 36x .
√
l = 36x = 6x 8 4
8
Esta estrella de ocho puntas está

que B = 5x 2, b = 3x 2 y h = x 3. = 9m3n6 = –3x6y formada por dos cuadrados que tienen
______ (3xn)2 · (2x3n)3
3x 2 A = 4x 5 ______ _____ _______
O112 Calcula el valor de n si M(x) = __________ la siguiente propiedad: la suma de los
√______
ab c 4 14 20
3
Calcula: a) √ –64m9n3 –4m n
3
b) √49x4y2 7x y
2 5
c) √ –32a15b20 –2a b
3 4
ab3 (x2n3n)4
32x2n · 23x9n = 72x
tiene GA = 15. M(x) = ________
4
(a b c )2 3 4 2
8n
x números que hay en cualquiera de los
x3 GA = 15 → 3n = 15 → n = 5 lados de cada cuadrado es la misma y,
5x 2
Eje mplo 36 Aplico propiedades de la radicación O
96 Reproduce las tarjetas en tu cuaderno y pinta del
mismo color las expresiones equivalentes.
Co mpart im os la ta rea además, la suma de los números que
hay en los vértices de cada cuadrado,
Simplifica aplicando las propiedades de la radicación.
____ Otra forma de resolver también es igual.
3. Calcula. _____
___ ____ 3 ___ 1. Hallen el volumen de los siguientes cubos.
(x · y · z)m ✓ [(x a)b · y]c ♦ xm/abc
___ ___ a) √√28c12 Raíz de una raíz. b12c9
b) 3 ____
b3c6 √ Cociente de bases iguales.
√b c
b) 3 ____
√b 12c 9
b 12c 9 = _____
___
✗
a) b)
√___ √ ___
2
a) 9x 3x
__ b) 3 m 3 __
___ m 4 ________
3 6 3
√b 3c 6 _____
___
__ x–2
√
= 2c 8 12 Raíz de un producto.
4 2 27 3 __ 4 __ =√3
b12 – 3 · c9 – 6 b ·c
12 ÷ 3 9÷3
x abc · y c ♦ √
a b c
√√xm ✗ xm · ym · zm✓ 8x6y3 27a6b9
__ ____ =√4
28 · √ c12 Raíz de una potencia. ____ = ________
3 b3 ÷ 3 · c6 ÷ 3 2 11 16 5
=√ b9 · c3
√ √
8
r __ 16x 4 __ Raíz de un producto.
c) __ r4 d) 4 ____ 2x Calcula las siguientes potencias:
25 5 81 3 =2 ·c
8÷4 12 ÷ 4 b ·c
= ____
4 3
2x y 2
3a b 2 3
= b9 ÷ 3 · c3 ÷ 3 Raíz de una potencia. b · c2
______ ______ = 22 · c3 = 4c3 O (–8) (a b ) = 64a b O 3 (x y z ) = 81x y z
97 (–8a2 3b32)22 2 98 (3x2y7z5)4 2. Hallen el producto de m con n. 340x14y8 4x 2a – 3
√
10 34
8x y __ =bc
√
3
72a 2b 9
6 4 4 2 7 5 4 8 28 20
e) _____ f) ______ 1 x 2y 4 = b 4 – 1c 3 – 2 = b 3c
8b 7a 2
3b
32x 6y 26 2 O
99 (–0,5xy z)
0,25x y z
O100 (–2x y ) (3xy )
2 6 2
3 2
(–2) (x y )(3xy ) = 12x y 2

4 2 2
8 4
4
4 9 8
a) A = 289x6y4 b) A = 400x8y4
3x + 1 a+2
____

__ 70 9 ___ 8
g) ( √ y8 ) y2 h) ( √√m 3 ) m Eje mplo 37 Aplico propiedades de la potenciación y radicación
4 4 6
_____
____ O
101 Copia la tabla en tu cuaderno y complétala. 12d 6b + 1
___ 8 Simplifica A = √√x y

3 12 18
· (x y )
6 4 3
Aplicamos raíz de una raíz y potencia de una potencia. a a2 a3 a4
j) ( √m ) m
24
i) (y 2)7 y 14 3 ____ x2y4 x3y6 x4y8 m
A = ( √x12y18 )(x18y12)
6
Aplicamos raíz de una potencia. xy 2 n 2c – 2 c–5 4b c+5
2mn3 4m n 2 6
8m n 3 9
16m n 4 12
3. Hallen el producto de m con n. 30x7y9
A = (x2y3)(x18y12) Asociamos potencias de igual base. 15
–3m x 4 9m8x2 –27m12x3 81m16x4 a) V = 125x9y12 b) V = 216x15y21
A = (x2 · x18) · (y3 · y12) Aplicamos producto de potencias de igual base.
A = x20y15 4abc2 16a2b2c4 64a3b3c6 256a4b4c8 a) ¿Cuánto suman todos los lados
____ de cada cuadrado? 34
_____
____ 25x y 4 8
–125x y 6 12
625x8y16 a = 6; b = 1;
√_____
8x y 5 9 –5x y 2 4
Simplifica B = √ √x12y24 ·
4 3
x2y4 b) Calcula el valor de cada letra. c = 8; d = 1;
2xy 3 3 5
6y2z5 36y4z10 216y6z15 1 296y8z20 m n x=3
c) ¿Qué ocurre si sumas los vértices
178 Unidad 5 Expresiones algebraicas 179 de cada cuadrado? Explica tu
conclusión. Suman 34.
Sesión de aprendizaje Más actividades

• Explique que los elementos de la expresión algebraica, coeficiente y parte literal, se elevan al exponente indicado. 1. Expresa algebraicamente el área de las siguientes figuras planas:
Por ejemplo: 3xy C
a) B b) c) d)
B C
(2y)3 = 23y 3 = 8y 3 (z)3 = z 3 (5x 2)3 = 53x 2 · 3 = 125x 6 (8x 3)3 = 83x 3 · 3 = 512x 9 B C
• Invite a desarrollar las actividades ( ) aplicando las propiedades que les permitan simplificar las expresiones.
1,7a 3m2 2xy B D 2n
•

Presente la operación de la radicación como operación inversa de la potenciación.
Utilice la herramienta destacar para describir la situación propuesta en esta página sobre el cálculo del lado del A D
A C A D
cuadrado si se conoce su área. Luego, proponga a los estudiantes que creen nuevas situaciones cambiando el valor 4m2 6xy A 2
2a A = 1,7a 2 A = 12m 4
A = 9x y 2 2 3n
A = ___
del área del cuadrado. 3n/2 2
• Aplique las propiedades de la radicación para analizar el proceso de solución de los ejemplos resueltos. 2. Expresa algebraicamente la arista de los siguientes cubos:
Cierre
• Motive el desarrollo de ejercicios de la sección “Para practicar”, de manera que pueda ser utilizado como
instrumento de evaluación.
Proponga que desarrollen, en forma individual, el recurso PDF (ficha de refuerzo) sobre potenciación y radicación
de monomios. Luego, permita la autoevaluación de sus aprendizajes a partir de estas preguntas: ¿Qué propiedades
a) b) c) d)
se aplican para resolver la potenciación y radicación de monomios? ¿Qué dificultades se presentan para calcular
la potenciación y radicación de monomios? V = 27x 3y 9 V = 216x 18b15 V = 729x 12y 3 V = x3
3 6 5 4
a = 3xy a = 6x b a = 9x y a=x
Ra zona miento matemático
O rg a n iz o lo que aprendí
Indicadores de logro Comparación cuantitativa Suficiencia de datos
A partir de la información dada, se deben hallar dos can- En cada situación, se da un problema con dos datos.
Expresiones algebraicas Atención a la diversidad
Razonamiento y demostración • Proponga a los estudiantes la
tidades: una en la columna A y la otra en la columna B. Identifica el dato o datos necesarios para resolver el
Interpreta datos y condiciones Compara ambas cantidades y luego escribe la clave. problema y luego escribe la clave. revisión de esta página web que
que permiten obtener una regla Término algebraico permitirá reforzar los conocimientos
y aplicarla en diversos ejercicios A La cantidad A es mayor que B. A El dato I es suficiente y el dato II no lo es. estudiados en la unidad sobre
Es el producto de números y le-
de comparación cuantitativa. B La cantidad B es mayor que A. B El dato II es suficiente y el dato I no lo es. tras. Son términos algebraicos: expresiones algebraicas, monomios,
a2; 5xy3; –3b polinomios, grados y sus
Comunicación matemática C Ambas cantidades son iguales. C Es necesario utilizar los datos I y II
operaciones. En ella encontrarán
Elabora conjeturas e interrogantes D Falta información. conjuntamente.
las definiciones estudiadas y podrán
sobre suficiencia de datos utilizando D Cada uno de los datos, por separado, es suficiente. desarrollar actividades interactivas
la observación y el ingenio.
Enunciado Columna A Columna B Monomio Polinomio que les servirán para realizar una
Enunciado Columna A Columna B Expresión con un solo término algebraico. Expresión con uno, dos, tres … términos algebraicos. retroalimentación.
O
113 En la sucesión Si a = 3, ¿cuál Si a = –1, Ejemplo: 3xyz2 • Grado relativo: Es el mayor exponente de cada http://www.juntadeandalucia.es/
Resuelve problemas de comparación
cuantitativa con un orden adecuado
3a; 7a; 11a;
15a; …
es el término
20?
¿cuál es el tér-
mino 30?
O
122 Si 5a; 8a; 11a;
14a; … ¿cuál
a = –1 b=2 • Grado relativo: Es el exponente de cada variable. variable. averroes/iesdiegogaitan/
237 –119 A • Grado absoluto: Es la suma de los grados • Grado absoluto: Es el mayor de los GA de cada departamentos/departamentos/
y una solución directa, y aplicando es el valor relativos. término.
departamento_de_matemat/recursos/
operaciones básicas. O
114 Sea la suce-
sión a; a ; a ; 2 3
GA del
término 35.
GRa del
término 35.
numérico del
término 23? algebraconpapas/index.php
a;a;…
4 5
C A
–71
35 35
Operaciones con monomios
O115 m = –2 Valor Valor O123 En la sucesión m = –2 n=1
Soluciones n=3 numérico de numérico de 7mn; 9mn;
4mn + (– 6mn) 4mn – (–6mn) A 11mn; 13mn;
Razonamiento mate mático 12 –60
… halla el Adición y sustracción Multiplicación División
O116 Dados GA de GRz de valor numérico Se suman o se restan los coeficientes Se multiplican los coeficientes y la Se dividen los coeficientes y la parte
●
113 Columna A:
3(3); 7(3); 11(3); 15(3); …
M(z) = 6z2
N(z) = –z2
M(z) + N(z) M(z) – N(z)
C
del término 27.
–118
C
y se escribe la misma parte literal.
x + 2x = (1 + 2)x = 3x
parte literal por separado.
(4x)(3x2) = (4 · 3)x · x2
literal por separado.
(12x 7) ÷ (3x2)
2 2
9; 21; 33; 45; … O
124 M(x) = ax y 2 M(2) = 8 N(1) = –5 5y – 3y = (5 – 3)y = 2y = 12 · x1 + 2 = 12x3 (12 ÷ 3) · (x 7 ÷ x2) = 4 · x 7 – 2 = 4x 5
12n – 3 12(20) – 3
O117 a = 1
b = –1
Valor
numérico de
Valor
numérico de
N(x) = –bx ,
calcula el
2
(5a3b)(–3a3b) (8a2b) ÷ (2a) B coeficiente de Potenciación Radicación

240 – 3 = 237 –15 –4 Se elevan por separado el coeficiente y Se extrae la raíz indicada del coefi-
M(x) + N(x). C
Rpta. A –3 ciente y la parte literal.
Columna B:
O
118 P(m) = m 5 GRm de GRm de la parte literal al exponente indicado.
(5x3)2 = 52(x3)2 = 25x6
__ _ __
√9x8 = √9 · √x8 = 3x4
3(–1); 7(–1); 11(–1); 15(–1)

Q(m) = –m 2 P(m) ÷ Q(m) P(m) · Q(m)
B
O
125 Si P(m) = m
y Q(m) = m ,
a
b
P(1) = –2 a=1yb=3
3 7
calcula GA de
–3; –7; –11; –15; …
O
119 x = –2 Valor Valor P(m) · Q(m)

4 B
Copia esta ficha
–4n + 1 – 4(30) + 1
–120 + 1 = –119
z=3 numérico de
(x2)–1 · (xz2)2
numérico de
(xz4)3 ÷ (z2)5 A O
126 Sean El GA de El GRx de
M eta cog nición y úsala al finalizar cualquier
clase; así podrás identificar
Metacognición
81 –72 M(x) ÷ N(x) M(x) ÷ N(x) tu mejor forma de
M(x) = x y 2m
ndizaje? Al finalizar la unidad, plantee a los
¿Qué estrategias facilitaron mi apre aprender.
●
114 Columna A: GA t = a 35
35 O
120 P(a) = a y
Q(a) = (a )
3
2 4
GA de P2(a) GA de Q2(a) N(x) = (xn)2.
Determina
es 12. es 8.
• Volver a resolver los ejerc icios y prob lemas. estudiantes las siguientes preguntas
adicionales:
para aclarar mis dudas.
Columna B: GR = 35 el valor de • Participar en clase y preguntar
a 6 16 B
m – n del o con lo que saben mis compañe
ros. • ¿Compartieron sus dificultades sobre
Rpta. C • Complementar lo que he aprendid expresiones algebraicas?
O
121 M(x) = x 3 Coeficiente de Coeficiente de cociente de
• Solicitar apoyo y resolver duda
s con mis compañeros.
• ¿Qué dificultades han enfrentado
● N(x) = –x M(x) · N(x) M(x) ÷ N(x) M(x) entre
2
115 Columna A: complementar lo que aprendí en
clase
al determinar expresiones algebraicas
C N(x). D • Consultar libros e internet para
4(–2)(3) + –6(–2)(3) –1 –1 6; 4 que definen la regla de sucesiones
–24 + 36 = 12 numéricas y geométricas?
180 113. A 114. C 115. A 116. C 117. B 118. B 119. A 120. B 121. C 122. A 123. C 124. C 125. B 126. D Unidad 5 Expresiones algebraicas 181
Columna B: • ¿Es importante las letras que utilizan
al escribir una fórmula? ¿Por qué?
4(–2)(3) – (–6(–2)(3))
• ¿Cómo pueden determinar la regla
–24 – 36 = –60 Evaluación de una sucesión?
Rpta. A ●
118 Columna A:
5 2
m /–m = –m 3
●
120 Columna A:
3 2
(a ) = a 6 Una lista de cotejo permite valorar los rasgos más destacados del trabajo realizado por los estudiantes.
• ¿Les resultó fácil aplicar las
propiedades de los números enteros
●
116 Columna A:
2
6z + –z 2
GA = 2
GRm = 3 GA = 6 Aspectos que se deben observar E1 E2 E3 E4 E5 E6
•
en las operaciones con monomios?
¿Por qué es válido usar diferentes
Columna B: Columna B:
Representa enunciados verbales mediante lenguaje algebraico. estrategias para organizar los datos
Columna B: m5(–m2) = –m7 [(a2)4]2 = a16 en la resolución de problemas?

6z2 – –z2 GA = 2 GRm = 7 GA = 16
Representa patrones numéricos mediante expresiones algebraicas.
• ¿Qué temas desarrollados en la
Rpta. C Rpta. B Rpta. B unidad necesitan ejercitar más?
Identifica los procesos algorítmicos de las operaciones • ¿En qué situaciones de la vida
●
117 Columna A:
3
5(1) (–1) · –3(1) (–1)3
● ((–2) )
119 Columna A:
2 –1
● x (–x ) = –x
121 Columna A: con monomios. diaria se aplican los contenidos
desarrollados en esta unidad?
· ((–2)(32))2 = 81 3 2 5
coeficiente –1 Formula preguntas y propone ejemplos de los temas trabajados
(–5)(+3) = –15 Columna B: Columna B: en esta unidad. • ¿Qué estrategia usaron en la
x3 = –x coeficiente –1 resolución de problemas?
Columna B: ((–2)(34))3
_______
___ Formula estrategias para la resolución de problemas con números
8(1)2(–1) ÷ 2(1) 310
= –8(9) = –72 –x2 naturales. • ¿Fue útil la aplicación de los
Rpta. A Rpta. C recursos PDF, videos y animaciones
–8 ÷ 2 = –4 Analiza condiciones para aplicar procedimientos en la solución para el desarrollo de los contenidos
de problemas. propuestos en la unidad? ¿Por qué?
Rpta. B

Aplico
Aplicomis mis conoci mientos
conoci mientos Para reforza r
NIVEL I
Soluciones
Expresa en lenguaje algebraico. Copia las tablas en tu cuaderno y complétalas.
O
158 Copia la tabla en tu cuaderno. Compara y marca Cálculo mental Más actividades
Para re forza r O127 El número consecutivo de x x+1
O
147 x x–3 O
148 m m÷2 A si P > Q, B si P < Q y C si P = Q.
Resuelve y escribe en tu cuaderno la opción 1. Calcula.
–2 –5 –4 –2 P Q A B C
O
128 La diferencia de m y n m – n correcta. a) 3x + 6x – 4x 5x b) 2x – 5x – 4x –7x
●139 3; 6; 9; 12; 15; 18
+3 +3
O
129 El cociente de los números x e y x/y
1
4
–2
1
2
6
1
3
GA de m2n4 GRn de m2n6 ✓ • –5a + 4a + 16a
A) –17a B) 15a C) 17a D) –15a
c) 2x 2 · 5x 3 10x 5 d) 3x · 4x 2 12x 3
GRm de m8n3 GA de m7n5 ✓ e) 4a 2 · 5a 3 20a 5 f) 3a 4 · 6a 2 18a 6
Patrón: 3n O
130 La mitad de un número x, más 2 x/2 + 2
O149 Calcula el valor numérico de las expresiones. • 3n p – 9p n + 27n p
2 2 2 2 2 2
g) 12x 4 ÷ 3x 4x 3 h) 20x 6 ÷ 2x 6 10
Expresión algebraica x=2 x = –3 x=0 GA de m7n GA de m3n4 ✓
A) 25n2p2 B) 23n2p2
●
140 5; 10; 15; 20; 25 Expresa en lenguaje usual.
El triple del
4x – 5 3 –17 –5 GRn de mn3 GA de mn ✓ C) 22n2p2 D) 21n2p2
i) 6a 6 ÷ 2a 2 3a 4
k) 4x + 7x 11x
j) 8b 5 ÷ 4b 2b 4
l) 9x + x 10x
+5 +5 O
131 y – 1 El número
anterior de y. O
132 3x 2 cuadrado de un
número.
3x + 5 11 –4 5
• (–5x4y5z2)(–x2y3z)
Patron: 5n –7x – 6 –20 15 –6 m) 4x + 10x 14x n) 12x 2 + 4x 2 16x 2
O
133 mn + 1
El producto de O
134 _x – 5
6
La sexta parte
de un número,
Copia en tu cuaderno y completa las pirámides. A) 5x6y8z3 B) –5x2y2z
o) 9x + 3x + 6x 18x p) x + 5x + 5x 11x
●141 2; 5; 8; 11; 14; 17
dos números,
más 1.
menos 5.
Completa las expresiones. O
159 7m...4n3
C) –5x6y8z3 D) 5x2y2z
Rosa tiene x monedas iguales. Escribe la expresión 3m...4n3 4n...

m
3 4 • (–36a7b3c6) ÷ (4a4b3c2) 2. Halla la suma de los siguientes
+3 +3 +3
que corresponda. O150 El coeficiente de –7abc es
ral es abc .
–7 y su parte lite-
–2n...3m4 6n...
m
3 4 A) 9a3c4 B) –8a3bc4 monomios:
Patrón: 3n – 1 5m4n3
a) 8x – 3x +7x 12x
O135 Si saca 5 monedas x – 5
O151 El perímetro de un cuadrado de lado x es 4x 4m4n3 n3m4 –3n3m4 9m4n3
C) –9a3c4 D) 8a3bc4
●
142 5; 9; 13; 17; 21; 25
O
136 Si añade 7 monedas x + 7 y su área es x
2
. • Perímetro de un cuadrado de lado 3x.
A) 12x 2
B) 12x C) 10x D) 6x 2
b) 3x + 9y – 2x – 6y x + 3y
2
c) 7a 2 – 15b 3 + 5b 3 + 9a 2 – 4b 3 16a – 14b
3
+4 +4
O
137 Si saca la mitad y añade 4 x – x/2 + 4 O152 El exponente de x en 8x3y2 es 3 y el grado O
160 3xy
...
d) 3a + 4c + 9c – 7b – 7a – 15c –4a – 7b – 2c
Patrón: 4n + 1 absoluto del monomio 5 .
6xy 3xy
• Área de un rectángulo de dimensiones 2ab
O
138 Si saca un tercio de las monedas x – x/3 ... ... y 5a. e) 0,01b 2c – 0,2c 2b – 0,8c 2b + 0,99 b 2c
●154 V = 7 · 4 · 3 = 84 m3
Determina la fórmula del término general de las
O
153 El GR de –9x y z es
y
6 5 2 5 y el GA es 13 .
32xy
14xy
18xy
8xy
...
10xy
5xy
...
5xy
A) 10ab
C) 7ab
B) 10ab2
D) 10a2b 3. Resuelve.
b 2c – c 2b
●
155 V = dt = 200
40
_
= 5 m/s ___
siguientes sucesiones:
3n
Calcula el valor numérico en las siguientes fórmulas. a) (10b + 4) + (6 – 9b) – (3b – 7) –2b + 17
●
156 h = 12gt _ 2 O
139 3; 6; 9; 12; 15; 18; 21; … O
154 El volumen de un prisma b) 20 + (−7 + 2x) – (–3x – 7) 20 + 5x
5n se calcula usando la siguiente Evalúo respuestas
1 (10)(36) = 180 m
h=_
O
140 5; 10; 15; 20; 25; 30; … fórmula: V = l · a · h h
En estos problemas hay solo una
4. Calcula el perímetro de la siguiente
figura:
2 3n – 1 6x 2 + 6x + 2
O
141 2; 5; 8; 11; 14; 17; 20; … Halla el volumen de un respuesta correcta. Identifícala y
cópiala en tu cuaderno.
A B C x2 + x 2(3x 2 + 3x + 1)
● • –3n m + 9m n = 6n m prisma cuyo largo (l) es 7 m, a
159 • n m + –3n m = –2n m
3 4 3 4 3 4 4n + 1
3 4 4 3 3 4
O
142 5; 9; 13; 17; 21; 25; 29; … ancho (a) 4 m y altura (h) 3 m. l 84 m3 2x 2 + x
x
x+5
• 5m4n3 – 2n3m4 = 3m4n3 Determina la fórmula del término general de las O d

155 V = _t , cuando d = 200 m y t = 40 s 5 m/s O161 Reduce los términos semejantes:
4m3n – 9n3m – 5m3n + 6n3m
m n – 3n m
3 3
–3n m – m n
3 3
–m n + 3n m
3 3 x
✓ 3x 2 + x – 3
sucesiones que forman los siguientes elementos Donde: V = velocidad, d = distancia y t = tiempo
• –2n3m4 + 6n3m4 = 4n3m4 geométricos: triángulos, cuadrados y círculos. 3 · 2 · 25
4 6 5
5. El perímetro de un rectángulo
1 gt 2, cuando g = 10 m/s2 y t = 6 s 180 m 162 Simplifica ________
O
• 3m4n3 + 4n3m4 = 7m4n3 O156 h = _ 5 ·3 2 3 · 22 · 5 22 · 32 · 5 30

9 3 · 5
es (8x – 6) cm. Si un lado mide
O
143 …n 2
Donde: h = altura, g = gravedad y t = tiempo
✓
(3x + 7) cm, ¿cuánto mide
●
160 • 32xy – 18xy = 14xy
• 18xy – 10xy = 8xy O
144 … 2n O
157 Copia la tabla en tu cuaderno y complétala. O
163 Si P(x) = x – bx se reduce a un
m
monomio, calcula m .
6
2
36
✓
25 49
el otro lado? x – 10
Polinomio GRa GRb GRc GA 6. Sean los polinomios:

• 10xy – 5xy = 5xy
• 8xy – 5xy = 3xy O145 … n+2
6a4b8c5 4 8 5 17 O
164 Calcula el valor numérico de
M(x, y) = –2x y , si x = –1, y = 2
3 2 10 8 –8
A: 2b 2c – 3b + 6c
a4bc5 – 8a7b3c 7 3 5 11 ✓ B: 4b – cb 2 + 12b 2c
• 14xy – 8xy = 6xy –2a3b2c8 3 2 8 13 C: 4 – 2c – 2b
• 6xy – 3xy = 3xy O
146 … 2n – 1 13b3c6 0 3 6 9 O
165 Calcula el grado absoluto del
polinomio –x y + 5xy z 8 3 2 4
4 7 11 Calcula:
✓
–5ab – 7a5b4 5 4 0 9 a) A + B b) A – C c) B – A
●
161 (–9 + 6)n m + (4 – 5)m n
3
–3n m – m n
3
3
3

13b 2c + b + 6c 2b 2c – b + 8c – 4 9cb 2 + 7b – 6c
Rpta. B
●
3 5 10
162 3 · 3 · 2 · 2 · 5
___________ = 6 · 5 = 30
9 3 5 Más actividades
5 ·3 ·2
Rpta. C
1. Completa la tabla hasta definir el patrón que identifica la cantidad de caras visibles en una torre de dados. 2. Realiza las siguientes actividades de comparación cuantitativa.
●163 m = 6 m2 = 36
Rpta. A
Cantidad de dados Caras visibles de los dados A La cantidad A es mayor que B.
C Ambas cantidades son iguales.
B La cantidad B es mayor que A.
D Falta información.
1 dado 5
2 dados 9 Enunciado Columna A Columna B Clave
●
164 –2(–1) (2) = –2 · –1 · 4 = 8
3 2

5 3
3 dados 13 M(x, y) = 9x y GRx GRy A
Rpta. B
4 dados 17 3 2
P(m, n) = m n + 7m n 2 4
GRm GRn B
● GA = 8 + 3 = 11
165 –x8y3 + 5xy2z4 5 dados
6 dados
21
25
M(x) = x 2 + 2x M(0) M(1/2) B
m=2 Valor numérico de m 2 + 3m Valor numérico de 3m + 4 C

Rpta. C a) ¿Existe algún patrón entre la cantidad de caras visibles en una torre de dados? Explica. 4n + 1 2 2 2 2
Reduce 6x – 3x – 5x + 7x
x = –2 x=2 C
b) ¿Cuáles son los próximos dos números que siguen usando el patrón numérico identificado sobre la cantidad y calcula el valor numérico si:
de caras visibles en una torre de dados? 17 y 21 caras Efectúa 3x 4 · 5x 2 y halla el valor
c) Si tienes una torre de veinte dados, ¿cuál es la cantidad de caras visibles? 81 caras x=4 x = –3 A
numérico si:

Para consolida r
NIVEL II
Resuelve y escribe en tu cuaderno la opción correcta.

Comunicación matemática Razonamiento y demostración Resolución de problemas
Soluciones
O
201 En P(x, y) = 2x y + 7x a + 3y b + 1,
a–1 b+2 ●
202 P = 2(5x) + 3(2x) = 16x
Para con solida r O166 Copia la tabla en tu cuaderno y complétala. O173 Copia la tabla en tu cuaderno y complétala. (n ≥ 1) Resuelve.
GRx = 5 y GRy = 4. Calcula el valor de (2a + 3b).
Rpta. C
Lenguaje usual Lenguaje numérico Sucesión Término general O
192 En una tienda, los precios en nuevos soles de
● Miguel
167 x4 – 1y5 – 4z3 – 1 = x3yz2 El triple del cubo de un 3x
…
3 5; 8; 11; 14; 17; 20; … 3n…+ 2 una cocina, una radio y un televisor son 3xy + 5;
A) 10 B) 9 C) 8 D) 11
●
203 GRy = 6 (3a)(2) = 6 a=1
número.
La suma de dos números
1; 7; 13; 19; 25;
…31; ... 6n – 5
4xy – 8 y 10xy, respectivamente. ¿Cómo se expre-
sa el costo de los tres artefactos? 17xy – 3
O
202 Calcula el perímetro de
la figura si ABCD es
D C GA = [2(2) + 1] + 3 · 2 = 11
… x + (x + 1) 6; 10; 14; 18; 22; 26; ... 4n…+ 2 2x E Rpta. D
●174 7a1 + 3 · –5b2 + 7 = –35a4b9
consecutivos.
Un número al cuadrado
4; 11; 18; 25; 32;
… 39; ... 7n – 3 O 193 El largo de una piscina es el triple del ancho más
un rectángulo y BCE
es un � equilátero.
●
–4
x2… A B
disminuido en cuatro. 1; 6; 11; 16; 21; 26; ... 5n…– 4 2 metros. ¿Cómo se expresa el perímetro de la pis- 5x 204 GRm = (x + 3) + 3 = 8 x=2
●
175 (–2xy)(–9x y ) = 18x
= 18x y 3 6
2 5 1+2 1+5
y La raíz cúbica…de un número. 3 _
√x
cina? 8x + 4 A) 14x B) 18x C) 16x D) 20x
Rpta. B
Copia la tabla en tu cuaderno y pinta las casillas que O
194 Valeria compró 3 cuadernos a S/. x cada uno, O
203 Halla el grado absoluto del resultado de
●176 (–3)3(a6b9) = –27a6b9

El cociente de dos números. ÷y
x… tengan los resultados de las siguientes operaciones: 2 libros a S/. 3x cada uno y 5 lapiceros a S/. 2y
cada uno. ¿Cómo se expresa el gasto total? 9x + 10y
(–x y ) (x) si GR = 6.
2 3a 2
A) 12 B) 13
y
C) 14 D) 11
●
205 = –(2a + 2b + 5b – 3a + 2a – 4b)
= –(a + 3b)
O O
174 (7ab )(a )(–5b )
2 3 7
O
175 (–2xy)(–9x y ) 2 5
= –a – 3b
●
177 4 x y = 16x y
2 2 8 2 8 167 Julio y Miguel calcularon (x y z ) ÷ (xy z). ¿Quién
lo hizo correctamente? Explica.
4 5 3 4
O
176 (–3a b ) 2 3 3
O
177 (4xy ) 4 2 O
195 Expresa algebraicamente el área
de la región sombreada. O
204 Si L(m, n) = (–2m n ) (– 4m n ) y
x+3 5 3 2
ma + nb = –a – 3b
… GR = 8; halla el valor de x.
m
●
178 16abc ÷ –2ab = –8c
9 9 Julio Miguel O
178 (16abc ) ÷ (–2ab)9
O
179 (–20x y ) ÷ (4xy)2 10
D = diagonal mayor del rombo D
A) 3 B) 2 C) –1 D) 0 m = –1 ∧ n = –3
(x4y5z3) ÷ (xy4z) = (x4y5z3) ÷ (xy4z) =
O
180 (3x)(x ) + 5x3 4
O
181 (10ab)(b) + 6ab 2 d = diagonal menor del rombo
D·d
O __ –3
n = __
m –1 = 3
●
179 (–20x y ) ÷ (4xy) = –5xy
2 10 9
x4 - 1y5 - 4z3 + 1 =
x3yz4
x4 - 1y5 - 4z3 - 1 =
x3yz2 O
182 (x ) ÷ x
6 3 10
O
183 x ÷ (x )27 3 3
AS = ____
2 d 205 Calcula n/m si al reducir
–{2a – [–2b – (5b – 3a) – (2a – 4b)]}, se obtiene Rpta. C
●
180 (3x)(x ) + 5x = 3x + 5x = 8x
3 4 4 4 4 O
196 David ahorra el primer día de enero S/. 5; el se- ma + nb.
O
Miguel porque restó los exponentes.
168 Copia la tabla en tu cuaderno. En cada caso, com-
Una letra
coqueta
–35a4b✓9 8x4 ✓ 16ab2✓ –5xy9✓ gundo día, S/. 8; el tercer día, S/. 11; el cuarto día,
S/. 14, y así sucesivamente. ¿Cuánto tendrá aho-
A) 1 B) 2 C) 3 D) 4
●
206 = –{–2x – y – 4x – y – 2x + 6y – 3x}
●
181 10ab + 6ab = 16ab
2 2 2
para y marca según la clave:
A si el grado absoluto es 14. B si el grado relativo
en zampoña y
zamacueca se
–8ab
18a6
35a4b9
x18 ✓
–8c9 ✓
5x2y9
x6
16xy8
rrado a fin de mes? S/. 95 O
206 Calcula A + B si Ax + By es el resultado de
–{[(–2x – y) – (4x + y)] – [2x – (6y – 3x)]}.
= 11x – 4y
11x – 4y = Ax + By
●
182 (x ) ÷ x = x ÷ x = x
6 3 10 18 10 8
de x es 7. C si el grado relativo de y es 9.
esconde en el
cuadrado. x8 ✓ 18x3y6✓ –27a6b✓
9
16x2y8✓ O
197 Un atleta corre 100 m y descansa 1 minuto, corre
300 m y descansa 3 minutos, corre 500 m y des-
A) 4 B) 5 C) 6 D) 7 A = 11 ∧ B = –4
Clave cansa 5 minutos, corre 700 m y descansa 7 mi-
●
183 x ÷ (x ) = x ÷ x = x
27 3 3 27 9 18
Polinomios
A B C
¿Qué letra se esconde en el cuadrado? La letra Z.
nutos, y así sucesivamente. ¿Cuánto descansa si
corre 3 100 m? 31 minutos
O
207 Si P(x, y) = 4x +{–[(2x – y) + (5x – 8y)] – 7x}
y Q(x, y) = 7x – {–x – [– (2x – 7y) – 9y] – 4x},
A + B = 11 + (– 4) = 7
Rpta. D
●
184 x + 3 + x + 3 + 2x + 2x + x + x
= 8x + 6
4x6y8 – x7y
–2y4 + 15x2y9 – 3x3y4
✓ ✓
✓
Expresa algebraicamente el perímetro de las si-
guientes figuras:
calcula P + Q.
A) y B) 7y C) 3y D) 5y
●
207 P(x,y) = –10x + 9y +
Calcula el valor numérico de las siguientes fórmulas.
8xy – 14x y – 5x y 3 , ¿qué ex-
O208 Si a un número x se le disminuye sus _
9 2 7 5
Q(x,y) = 10x – 2y
●
185 x + 1 + x + 2x + 1 + 3x + 1 + 3x + 1 x4y9 – xy4 – 21x7y7
✓ ✓
O
184 O
185 x
O
198 El volumen de un cilindro de radio r y altura h se
presión indica lo que queda?
5
✓ ✓ ✓ calcula usando la siguiente fórmula: 7y
= 10x + 4 –38x7y2 + 11x5y9
2x
x+1 A) _2x 3x
B) _ x
C) _ D) _ 2
✓ ✓ ✓ V = πr h, donde π = 3,14
2 r 5 5 5 5 Rpta. B
●186 y + 2 + y + 2 + 3y + 5 + 2y + 4 +
2y + 4 + 3y + 5 = 12y + 22
x9y – 3x4y10 – xy7 ✓ x+3 x
8x + 6 3x + 1 10x + 4 Calcula el volumen de un cilindro
cuyo radio mide 4 cm y cuya
h O209 El área de un rombo con diagonales a y b es
ab . ¿Qué le ocurrirá al área de este rombo si sus
__ ●
208 x – 3x = 2x
__ __

2 5 5
Escribe V si es verdadero o F si es falso. Justifica. O
186 O
187 altura mide 7 cm. 351,68 cm3 diagonales llegan a medir 2a y 2b? Rpta. A
● 2x + 2x + 2x + 2x = 14x + 16
187 x + 7 + x + 7 + 2x + 1 + 2x + 1 + O
169 Un monomio es un término algebraico. V
2y + 4
2x + 1 O v
199 La fórmula de la aceleración es: a = _t ; donde A) Se triplica
C) Se mantiene igual
B) Se cuadruplica
D) Se duplica ●
209 A = ab __
a = aceleración, v = velocidad y t = tiempo. 1 2
O
170 Dos o más términos son semejantes y+2 1 Si v = 6 m/s y t = 3 s, ¿cuál es la aceleración? 2 m/s2 (2a)(2b) 4(ab)
●188 5x4 + 8xn + 1 = 13x4 4=n+1 si tienen el mismo grado absoluto. F
3y + 5 12y + 22 x+7 14x + 16
O 200 La fórmula del movimiento acelerado es:
O
210 ¿Cómo cambia el área de un rectángulo de base b y
altura h si se amplía su base a 5b y su altura a 3h?
A2 = ______ = ____ = 2ab
2 2
3=n O
171 Un polinomio tiene uno o más términos
algebraicos. V Si los términos son semejantes, halla n. at2 ; donde: d = distancia, v = veloci-
d = vi t + __ A) Aumenta 5 veces su área. A2 = 4A1
2
●
i
189 n + 2 = 9 n=7
O
172 Un polinomio es homogéneo cuando O
188 5x + 8x = 13x 3 O
4
189 12a – a
n+1 4 9 n+2
= 11a 7 9
dad inicial, t = tiempo y a = aceleración. Cuando
vi = 6 m/s, t = 3 s y a = 4 m/s2, ¿cuál es la distancia
B) Aumenta 14 veces su área.
C) Aumenta 8 veces su área.
Rpta. B
es de segundo grado. F
●
190 m = 3 m+n=8 O
190 16x – 13x = mx 5 O
m+n
191 8x 8
+x 8 m+n 10
= mx 10 1
recorrida? 36 m D) Aumenta 15 veces su área. ●
210 A = b · h
1
3+n=8 A = (5b)(3h) = 15bh = 15A
184 Unidad 5 Expresiones algebraicas 185 2
n=5
Aumenta 14 veces.
●
191 m = 9
m + n = 10
Rpta. B
Más actividades
9 + n = 10
Observa el cuadrado y realiza lo que se pide.
●
192 (3xy + 5) + (4xy – 8) + 10xy = 17xy – 3 ●
197 1' 3' 5' 7'
n=1
1. Escribe las sumas de cada una de las ocho líneas de este cuadrado mágico. 2x + 2 x x+1 ●
193 Ancho: x
Largo: 3x + 2
100 m 300 m 500 m 700 m
2. Como ves, todas las líneas no dan la misma expresión. Sin embargo, al Descansa 1 min por cada 100 m.
tratarse de un cuadrado mágico, existe un valor de x que hace que todas esas x–2 x + 2 5x – 6 P = 2x + 2(3x + 2) = 8x + 4 3 100 m = 31 min
________
expresiones tomen el mismo valor. Calcula el valor de x. x = 3 100 m/min

3. Otro método para hallar el valor de x es mediante la propiedad de los cuadrados
mágicos de orden impar: “El orden del cuadrado multiplicado por el término
3x – 3 2x + 1 x – 1 ●
194 3x + 2(3x) + 5(2y) = 9x + 10y
●
198 V = (3,14)(42)(7) = 351,68 cm 3
central es igual al número mágico”. Si el número mágico de este cuadrado es

15, halla, con el término central, el valor que debe tener x. 2x + 2 + x + 2 + x – 1 = 15 → x = 3
●
195
A=
(d/2)(D/2) d · D
_______
= ____ ●
199 a = 63m/s
s
=2m
____
s
___
2
D/2 2 8 2 2
4. Este valor de x será también solución de cualquier ecuación obtenida, igualando 4 m/s (3 s) Recurso PDF
entre sí las sumas de otras líneas del cuadrado. Compruébalo.
d/2
4(d
8
· D) d·D
AS = 4(A) =______ = ____
2
●
200 d = 6 m
s ·3s+
__
2
________
2(3) + 2 + 3 + 3 + 1 = 15 d = 18 m + 18 m = 36 m Ficha de refuerzo

3 – 2 + 3 + 2 + 5(3) – 6 = 15
3(3) – 3 + 2(3) + 1 + 3 – 1 = 15
●
196 5 8 11 14 …
●
201 GRx = 5 a+3=5 a=2
+3 +3 +3
GRy = 4 b+2=4 b=2
3n + 2 = 3(31) + 2 = S/. 95
2a + 3b = 2(2) + 3(2) = 10
Rpta. A

Para profu ndiza r
NIVEL III
C oe va lu a ci ón
Soluciones O
211 Mario construirá un ropero según las medidas del O
214 El peso de un adulto se puede obtener con la fór- Resuelve las actividades. Luego, intercámbialas con un compañero o compañera y revisa sus soluciones.
profu n diza r
dibujo. mula: 0,2w = 11(h – 0,40), donde w representa el
u
●5 a) A(–12) = 3(–12) + 2
Para
a) Expresa en lenguaje
algebraico la
5x – 10 cm peso en kilogramos y h la estatura en metros.
a) ¿Cuál es el peso de Clara si su estatura es 1,50 m
u 1 Expresa en lenguaje algebraico.
a) El doble de un número, más su mitad.
7 Halla el valor de x para que el GA de
P(x, y, z) = –6x4y9zx – 3 sea igual a 20. 10
= –36 + 2 = – 34
b) M(–2) = (–2)2 + 2(–2) – 5
●
211 a) H = 9x – 4x = 5x cm
b) Consideramos como base lo
altura del mayor
compartimiento. 5x cm
y tiene 20 años? 60,5 kg b) La suma de dos números consecutivos.
u
8 Si P(x, y) = 9x y + 23x y – 19x y y, además,
a–3 11 7 5 b–4 = 4 – 4 – 5 = –5
b) Averigua la talla de un basquetbolista que pesa
9x cm
c) El cuadrado de un número, más su mitad.
que es el fondo: b) Si el ancho del mueble 93,5 kg. 2,10 m GR = 17 y GA = 22, halla el valor de a + b 41 c) N(3) = 2(3)2 – 4(3) – 3
d) El cubo de un número, menos su triple. x
es 60 cm, calcula el = 18 – 12 – 3 = 3
5x – 10 = 60
área total del mayor O
215 Una fábrica de cajas de cartón elabora tres tipos de
u
2 Determina la fórmula del término general de las u
9 Halla el perímetro de las siguientes figuras:
d) P(2) = 23 + 3(2)2 – 4(2) – 1
4x cm
5x = 70 x = 14 compartimiento en cajas. siguientes sucesiones y halla el término que se pide. a) b) 36m2n
= 8 + 12 – 8 – 1 = 11
cm
metros. 1,88 m2 4a4b2 8m2n
• Hallamos el área del mayor CAJA CÚBICA CAJA ALARGADA a) t14: 4; 11; 18; 25; 32; ... 95
4x
compartimiento:
AT = (60 · 56) · 2 + (70 · 56) · 2 + 60 · 70
O
212 El dueño de una carpintería observa que el costo
de fabricación (x) y la cantidad de madera (y) de-
x cm
x cm
b) t11: 1; 7; 13; 19; 25; ... 61
c) t15: 9; 11; 13; 15; 17; ... 37
c)
12a4b2
d)
24m2n
●6 a) GA
GR = 3; GR = 5
x
=3+5=8
y
x cm x cm d) t20: 11; 14; 17; 20; 23; ... 68 8x3y2 13x2

terminan los precios de sus muebles. x cm 3x cm 12xy 2
AT = 6 720 + 7 840 + 4 200 = 18 760 m2 3x3y2 4x3y2 b) GRx = 4; GRy = 6

u
CAJA TRADICIONAL 6x2
Mueblería Rodríguez (Precios por unidad) 3 3xy2
∴ 1,88 m2 Reduce los siguientes términos semejantes: GA = 4 + 6 = 10
Silla Mesa Repostero a) 14m – 4m – 6m + 8m + 3m 13x3y2 24xy2
c) GRx = 2; GRy = 3
●
212 a) (2xy)(3x y ) = 6x y es el
3 2 4 3
ingreso por venta de sillas

S/. 2xy S/. 3x2y S/. 4xy2
El mes pasado, el dueño de la carpintería vendió 4x cm
b) 4ac + 6bc + 8ac – 4bc
c) 12x – 9y + 6y – 4x – 7y u
10 Resuelve las operaciones. GA = 2 + 3 = 5
3x3y2 unidades de sillas, x2y unidades de mesas y d) 2x2 + 3x – 5x2 – 12x + 6x2
a) (2x)(6x ) – (48x ) ÷ (8x ) + 2x
3 6 2 4
d) GRx = 8; GRy = 2 y GRz = 2
b) (3x2y)(x2y) + (4xy2)(xy) = b) 12x6 + (48x10) ÷ (16x4) – (3x2)(7x4)
xy unidades de reposteros. x cm GA = 8 + 2 + 2 = 12
3x4y2 + 4x2y3 es el ingreso
a) Expresa en lenguaje algebraico el ingreso que 2x cm
u
4 Si los siguientes pares de términos son semejantes, c) 24x4y9 + [(4x4y8)(–6x2y4) ÷ –8x2y3]
total por la venta de mesas
y reposteros.
obtuvo por la venta de las sillas. S/. 6x4y3 Por exigencias de producción y de resistencia del
halla el valor de a.
a) 6xa – 4 y –12x3 7 b) – 4x7 y –12xa – 4 11
d) (–2xy4)(3x3y2) – (32x8 y12) ÷ (4x4 y6) – 11x4y6
●7 4 + 9 +10x –+3x == 2020 → x = 10
c) Ingreso total:
b) Determina los ingresos totales por la venta de
las mesas y los reposteros. S/. (3x4y2 + 4x2y3)
cartón, los valores de la variable tienen algunas
restricciones según el modelo. c) 16x2a –1 y 42x9 5 d) –x3a + 4 y 128xa + 8 2 u
11 Determina el volumen de los siguientes cubos:
6x4y3 + 3x4y2 + 4x2y3 = c) Si x = 3 e y = 4, calcula el ingreso total de la a) Expresa en lenguaje algebraico la cantidad de
cartón necesaria para fabricar cada caja. u
5 Calcula lo siguiente:
a) b)
5ab2 8x2y3
●8 GR = 17
x
a – 3 = 17 → a = 20
6(34)(43) + 3(34)(42) + 4(32)(43) = mueblería. S/. 37 296 a) A(–12) si A(x) = 3x + 2. –34
6x cm ; 14x cm ; 28x cm
2 2 2 2 2 2
b) Un cliente hizo un b) M(–2) si M(x) = x2 + 2x – 5. –5 GA = 22
37 296 soles. O213 La balanza calcula en for-
ma automática el valor de
pedido de 200 cajas
c) N(3) si N(x) = 2x2 – 4x – 3. 3 5 + b – 4 = 22 → b = 21
como la del modelo.
●
213 a) y = 3x los productos a granel,
según su masa. Copia y
Si el precio del metro
60 cm
d) P(2) si P(x) = x3 + 3x2 – 4x – 1. 11
u
12 Calcula el lado de los siguientes cuadrados: ∴ a + b = 20 + 21 = 41
u
b) S/. 15 cuadrado de cartón es a) b)
c) S/. 48
completa la tabla.
1 1
S/. 2, ¿cuánto se
gastará en cartón? 15 cm
6 Determina el grado relativo y absoluto de los siguientes
monomios: A = 81a4b2 A = 169x y6 4
●9 a) =2(4a8a bb )++24a2(12ab =b 32a
4 2
4 2 4 2
) 4 2
b 4 2
Masa (kg) _ 1 1_ 2 3 30 cm a) 4x3y5 b) –12x4y6
2 2 S/. 252
●
214 a) 0,2 w = 11(1,50 – 0,40)
Importe (S/.) _3
... ...
3 _9
... 6 9
c) –0,56x y
2 3
d) –2,5x8y2z2 b) 8m2n + 36m2n + 24m2n

0,2 w = 11 (1,10) 2 2 = 68m2n
11(1,10) Usa la letra x para representar la masa y la letra y Sa bía s qu e... Después de revisar las soluciones de mi compañero o compañera, puedo Con Con c) 3x3y2 + 8x3y2 + 4x3y2 + 13x3y2
W = ______ = 60,5 kg decir que… facilidad dificultad
0,2 para representar el importe. Euclides = 28x3y2
a) Escribe la expresión algebraica que representa Alrededor del año 300 a.C. el matemático griego Representa mediante lenguaje algebraico enunciados verbales de diferentes contextos.
b) 0,2(93,5 kg) = 11(h – 0,40) d) 6x2 + 13x2 + 12xy2 + 3xy2 + 24xy2
el importe que se cobra según el peso del pro- Euclides (325-265 a.C.) escribió su obra titulada Determina la fórmula del término general de una sucesión.
Elementos, constituida por trece tomos. Allí desa- = 19x2 + 39xy2
0,2 (93,5) ducto. y = 3x
H = _______ + 0,40 = 2,10 m rrolló una técnica denominada “Álgebra geomé-
Establece diferencias entre los términos semejantes y no semejantes.
11 b) Calcula el precio de un producto que tiene 5 kg
● a) Expresión algebraica de cada

215
de masa. S/. 15
trica”, en la que representaba las expresiones
algebraicas por medio de la descripción de seg-
Calcula el valor numérico de una expresión algebraica.
Determina el grado relativo y absoluto de un polinomio.
●
10 a) 12x – 6x + 2x = 8x
4
6
4
6
b) 12x + 3x – 21x = –6x
4
6
4
6
c) ¿Cuánto suma el precio de un producto que mentos, áreas y volúmenes. Su primera traduc-
ción al inglés se realizó en 1570. Aplica algoritmos de las operaciones con expresiones algebraicas.
caja. pesa 7 kg con el de otro que pesa 9 kg? S/. 48 c) 24x y + [–24x y ÷ –8x2y3]
4 9 6 12
Caja cúbica: 6x2 cm2 186 Unidad 5 Expresiones algebraicas 187

= 24x4y9 + 3x4y9
= 27x4y9
Caja alargada:
2x2 + 4(3x2) = 14x2 cm2 d) –6x4y6 – 8x4y6 – 11x4y6
Caja tradicional: = – 25x4y6
Anotaciones Soluciones
2(2x2) + 2(8x2) + 2(4x2) = 28x2 cm2
Coeva lu a ción ●3 a) =14m(14––4m4 ––66m+ 8++8m3)m+ =3m15m ●
11 a) V = a → V = (5ab ) = 125a b
3 2 3 3 6
b) Atotal = 2(30 · 15) + 2(30 · 60) + b) V = a → V = (8x y ) = 512x y

3 2 3 3 6 9
b) 4ac + 8ac + 6bc – 4bc
2(60 . 15)
1 m2
= 6 300 cm2 · ________
●1 x
a) 2x + __
2 = 12ac + 2bc
●12 a) A = l2 → l = √A
_
_____
10 000 cm2 b) x + x + 1
= 0,63 m2 c) 12x – 4x – 9y + 6y – 7y l = √81a4b2 = 9a2b
x

c) x2 + __ = 8x – 10y
_
Importe en caja: 2 b) A = l → l = √A
2
_____
(2) d) x3 – 3x d) 2x2 – 5x2 + 6x2 + 3x – 12x l = √ 69x6y4 = 13x3y2
0,63 m2 __2 = S/. 1,26
m = 3x2 – 9x
Precio del cartón: ●2 a) tt ==7n7(14)– 3 – 3 = 98 – 3 = 95
n
200(1,26) = S/. 252 14

b) tn = 6n – 5
●4 b)a) 7a =– a4 –= 43 →→ aa == 117
Recurso PDF t11 = 6(11) – 5 = 66 – 5 = 61 c) 2a – 1 = 9 → a = 5
c) tn = 2n + 7 d) 3a + 4 = a + 8 → a = 2
Ficha de evaluación
t15 = 2(15) + 7 = 30 + 7 = 37
Olimpiada matemática d) tn = 3n + 8
t20 = 3(20) + 8 = 60 + 8 = 68

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5

Razonamiento y demostración • Comente que el lenguaje algebraico

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154 Unidad 5 Guía metodológica 155

Resolvemos operaciones en ZZ Completamos sucesiones numéricas y gráﬁcas

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156 Unidad 5 Guía metodológica 157

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158 Unidad 5 Expresiones algebraicas 159

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158 Unidad 5 Guía metodológica 159

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160 Unidad 5 Guía metodológica 161

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162 Unidad 5 Guía metodológica 163

Para este juego se necesita lo siguiente:

a) 3x2 – x = 3(2)2 – (2) b) _ _

Posibles dificultades N(2) = 3(4) – 2 Sa bía s qu e... y–2

• Los estudiantes pueden tener 3z ✓2

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164 Unidad 5 Guía metodológica 165

B(m) = m3 + m – 1 3 Trinomio –1 es homogéneo, calcula la suma

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166 Unidad 5 Expresiones algebraicas 167

Más actividades Sesión de aprendizaje

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166 Unidad 5 Guía metodológica 167

ninguna otra fuerza. El polinomio Q es de grado 12. O

(9,8 m/s2) y P(t) es el valor del espacio Polinomio homogéneo

Eje mplo 21 Aplico la de¿nición de polinomio homogéneo

Si A(x, y) = 9x2y3 + 2xy4 – 8xay2 – x4yb es un polinomio homogéneo, determina

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o viceversa. a) P(x, y, z) = 4x 3y 3z 3 + 2x 6yz 2 – 7x 2y 7

168 Unidad 5 Guía metodológica 169

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170 Unidad 5 Guía metodológica 171

a + (b – c)✓ a – (b – c)✗ a+b–c✓

●60 (5 – 6 + 7 )xyz + (20 – 17) + Razonamiento y demostración O

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Más actividades Sesión de aprendizaje

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172 Unidad 5 Guía metodológica 173

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174 Unidad 5 Guía metodológica 175

1. Hallen el área de los siguientes polígonos.

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