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Escuela Mahuida

Unidad Técnico Pedagógica


utpmahuida@gmail.com

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA 2017

ASIGNATURA: HISTORIA, UNIDAD N°3: Período colonial en América. La dependencia HORAS SEMANALES: 4 CURSO: 5° año
GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES política y económica. La formación de un nuevo de tipo de básico
PROFESOR: Gerardo Negrón sociedad, a partir del mestizaje N° DE CLASES:
Habilidades:
› Representar e interpretar secuencias cronológicas y acontecimientos del pasado a través de líneas de tiempo, distinguiendo periodos (OA a).
› Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (años, décadas, siglos, periodos, hitos) en relación con la historia de Chile (OA b). › Analizar
elementos de continuidad y de cambio en procesos de la historia de Chile y entre un período histórico y otro, considerando aspectos sociales,
políticos, culturales y económicos (OA c). › Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes primarias y
secundarias (OA f). › Investigar sobre temas del nivel y aplicar distintas estrategias para registrar y organizar la información obtenida de una
fuente sobre un tema (tales como organizadores gráficos, tablas, lista de ideas principales y esquemas, entre otros) (OA g)
› Formular y responder preguntas para profundizar sobre temas de su interés, en relación al pasado, al presente o al entorno geográfico (OA h)
› Fundamentar opiniones respecto a temas estudiados en el nivel, utilizando fuentes, datos y evidencia (OA i). › Comparar distintos puntos de
vista respecto a un mismo tema (OA j). › Identificar las causas de los procesos históricos estudiados y dar ejemplos que reflejen su carácter
multicausal (OA k). › Participar en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista y formulando
preguntas relacionadas con el tema (OA l). › Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas estudiados en el nivel, organizando la exposición
o el informe con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente (OA m).
ACTITUDES:
› Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la persona. › Demostrar valoración por la democracia
reconociendo su importancia para la convivencia y el resguardo de derechos. › Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural
a partir del conocimiento, valoración y reflexión sobre su historia personal, de su comunidad y del país. › Respetar y defender la igualdad de
derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vida
económica familiar, social y cultural. › Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la
crítica y la autocrítica.
MES EJE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES INDICADOR DE PROCEDIMIENTOS DE ADECUACIÓN
EVALUACIÓN EVALUACIÓN CURRICULAR
0A5 Se trabaja con Línea Usan líneas de Apoyo de
Describir algunas dimensiones de de Tiempo: Ubicación tiempo para localizar docente
la vida colonial en Chile, como temporal de la época y contextualizar el especialista PIE.
organización de la sociedad y colonial y naciones período colonial. ›
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grupos sociales, oficios y europeas que Reconocen rasgos -Se realiza apoyo
actividades económicas, tuvieron en América. propios de la personalizado en
costumbres y vida cotidiana, arte y sociedad colonial, las diferentes
celebraciones. OBJ. CLASE tales como el uso del etapas de la
clase, con el fin
ACTIVIDAD: idioma español,
de acompañar y
Identificar, en su oficios y actividades guiar en las
entorno o en económicas, fiestas y dificultades que
fotografías, elementos comercio. › presente el
del patrimonio colonial Distinguen los estudiante.
de Chile que siguen diferentes grupos -Se refuerzan
presentes hoy, como sociales y sus contenidos e
edificios, obras de arte funciones y explican instrucciones
y costumbres, entre por qué era una utilizando
otros. sociedad jerárquica diferentes
estrategias, de
según origen étnico.
manera oral,
Se trabaja con fichas, › Imaginan y recrean, visual y/o
láminas y a partir de la lectura releyendo de
presentación de cartas y crónicas manera
diapositiva. Se trabaja de época, cómo era comprensiva,
con los estudiantes la vida cotidiana y clara y paso a
sobre la pregunta: ¿De familiar en la paso la actividad.
qué manera podemos Colonia,
conocer nuestro considerando -Se distribuyen y
pasado desde nuestro personas y asignan puestos
estratégicos con
presente? costumbres de la
el fin de facilitar
¿Qué elementos de época. › Dan el aprendizaje y
nuestro entorno nos ejemplos, utilizando desarrollo de las
pueden ayudar a diversas fuentes, de actividades
saber más sobre manifestaciones del propuestas.
nuestro pasado? arte colonial en Chile
o América. -Se asignan
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Desarrollan Guía “La tiempos y ritmos


Historia Colonial de diferentes a cada
América y Chile” etapa de la clase,
Observan y comparan acomodando y
respetando los
imágenes ej. Plaza de
diferentes
Armas en distintas procesos de
épocas y desarrollan aprendizajes.
preguntas de
0A6 reflexión. -Se acotan
Explicar aspectos centrales de la actividades y se
Colonia, como la dependencia de Objetivo clase- › Explican por qué las refuerza el
las colonias americanas de la actividad: colonias americanas objetivo y
metrópoli, el rol de la Iglesia Explicar aspectos eran dependientes habilidad a
Católica y el surgimiento de una centrales de la de la metrópoli desarrollar.
sociedad mestiza. Colonia, como la española. ›
-Se evalúa y
dependencia de las Reconocen en un monitorea
colonias americanas mapa la división constantemente
de la metrópoli, el rol político- el desempeño y
de la Iglesia católica y administrativa de la rendimiento
el surgimiento de una América española, académico de los
sociedad mestiza. señalando los estudiantes.
virreinatos y
Se proyectan gobernaciones. › -Se realizan
imágenes (Mapas y de Explican el rol de la cierres de clases
en donde la
instituciones Iglesia Católica
intervención y el
(virreinatos, durante el período apoyo docente
gobernaciones, colonial, haciendo contribuyen a la
virreyes, cabildos…) y referencia a aspectos integración.
responden pgtas. De como la
reflexión explícitas e evangelización, la -Se planifican
implícitas a partir de la educación y las actividades
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guía. costumbres. › complementarias


Identifican de acuerdo a los
manifestaciones del objetivo de
sincretismo cultural aprendizaje de
cada unidad, con
y religioso durante la
el fin de
Colonia, como las fortalecer y
festividades potenciar
religiosas y las habilidades
expresiones dentro del
artísticas, entre contexto
otras. › Reconocen educativo del
que durante el estudiante.
periodo colonial se
conformó una -Se elaboran
instrumentos
sociedad mestiza con
evaluativos
rasgos comunes en diferenciados (de
toda América que se acuerdo a cada
proyectan hasta el OA trabajado en
presente. la unidad
correspondiente),
considerando
0A7 extensión,
Explicar y dar ejemplos de las Trabajar con textos de complejidad y
distintas formas en las que comprensión lectora › Describen, a partir tiempo en el
desarrollo y/o
españoles y mapuches se con preguntas de diversas fuentes,
aplicación de
relacionaron en el periodo explícitas e implícitas aspectos claves de la éste.
colonial, considerando resistencia prolongación de la
mapuche y guerra de Arauco, Trabajar con imágenes lucha entre -Se ejecutan
mestizaje, formas de trabajo para que los españoles y diferentes
(como encomienda y esclavitud), estudiantes mapuches, estrategias en
evangelización, vida fronteriza y interpreten considerando la relación a las
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sistema de parlamentos. connotativa y guerra de Arauco, debilidades y


denotativamente. guerra defensiva y dificultades que
sistema de presenten los
parlamentos. › estudiantes.
Indagan, a partir de
-Se guía y
la lectura de fuentes, acompaña de
formas de trabajo manera
establecidas por los consciente y
españoles, tales reflexiva el
como la encomienda proceso de
y la esclavitud. › retroalimentación
Identifican, a partir y metacognición.
de la lectura de
diversas fuentes de
-Se señala de
la época colonial,
manera explícita
situaciones o los logros y
personas que habilidades
defendieron los adquiridas
derechos de los durante el
indígenas (ej., Padre proceso de
Luis de Valdivia). › enseñanza-
Explican los objetivos aprendizaje.
de la evangelización
y dan ejemplos de -Controles y
evaluaciones con
cómo se llevó a cabo
adecuaciones.
(ej. Pueblos de
indios, utilización de
lenguas indígenas,
misiones, etc.). ›
Reconocen el
proceso de mestizaje
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como una
consecuencia de las
maneras en que se
relacionaron
españoles e
indígenas. ›
Fundamentan
opiniones respecto a
las distintas formas
en que se
relacionaron
españoles y
mapuches.}

0A8
Identificar, en su entorno o en
fotografías, elementos del › Dan ejemplos de
patrimonio colonial de Chile que manifestaciones en
siguen presentes hoy, como edifi el presente de rasgos
cios, obras de arte y costumbres, culturales de origen
entre otros. colonial y que dan
una identidad común
al continente
Objetivo clase americano, tales
actividad: Conocer el como idioma,
intercambio comercial apellidos, comidas,
como un mecanismo fiestas, religión,
de control y dominio arquitectura, etc. ›
para le dependencia Reconocen en su
económica. entorno cercano o
en fotografías
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Se trabaja con elementos de la


imágenes de arquitectura,
intercambio de urbanismo (ej., plano
productos entre de damero) y arte
América y España colonial. › Dan
Previamente se ejemplos de
trabaja conceptos continuidad y
como mercado, cambio entre el
monopolio, periodo colonial y la
mercantilismo, actualidad.
economía y otros.
0A20
Opinar y argumentar con Proyección de videos › Dan opiniones
fundamentos sobre temas de la alusivos a los temas. fundamentadas
asignatura u otros. sobre temáticas
ciudadanas de Chile
en la actualidad. ›
Dan argumentos
adecuados sobre
temas de la
asignatura u otros. ›
Reconocen en un
texto u otra fuente
argumentos
correctamente
fundamentados.