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Institución Educativa Pública

DOMINGO MANDAMIENTO SIPÁN

PROGRAMACIÓN ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : 09 Huaura
1.2. Institución Educativa : Domingo Mandamiento Sipán
1.3. Área : Persona Familia y Relaciones Humanas
1.4. Grado : 3° A – B – C
1.5. Año lectivo : 2017
1.6. Docente : M(o) Jorge A. Palomino Way
II. DESCRIPCION GENERAL
El área de Persona, Familia y Relaciones Humanas tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias afirma su identidad y
se desenvuelve éticamente. El enfoque principal del Área de Persona, Familia y Relaciones Humanas es el de Desarrollo Humano, entendido
como la expansión de la libertad de la persona; ello implica facilitar el despliegue de la capacidad para elegir y construir la vida que cada
uno considere valiosa. Este enfoque es un método general para establecer distintos niveles del bienestar humano en todos los aspectos de
la vida, y pone –sus necesidades, aspiraciones y capacidades– en el centro del esfuerzo del desarrollo. Se trata, pues, de un desarrollo
enfocado en las personas y su bienestar. En esta dimensión de análisis y situando el desarrollo humano en una perspectiva pedagógica y
psicológica, se explica que el área ponga el énfasis en la construcción de la autonomía, siendo su eje central el desarrollo personal. De esta
forma, se fomenta la formación de personas autónomas desde su vínculo con los demás, que confíen en sus capacidades y desarrollen sus
potencialidades. Personas que sean capaces de expresarse afectivamente, autorregularse y motivarse a sí mismas para alcanzar sus metas,
incluso en contextos de estrés, así como de influir activamente en su entorno y sentirse realizadas.
En este grado, los estudiantes al finalizar el VII ciclo, serán capaces de:
 Utilizar diversas estrategias para regular sus emociones, evaluando sus características personales en diversos contextos y situaciones.
Expresa satisfacción, orgullo y agrado de sus logros y esfuerzo al participar en situaciones con diversos grupos: familiares, escolares,
etc.
 Argumentar su posición ética que relacione los horizontes colectivos con los personales, defendiendo y rebatiendo posiciones diversas a
partir de la interpretación de fuentes y considerando referentes filosóficos y culturales. Identifica la dificultad de elaborar una posición
ética en situaciones que confrontan principios que están en conflicto en la sociedad y que articulen al mismo tiempo los horizontes
colectivos y personales. Válida su posición ética frente a situaciones de conflicto moral desde la autoevaluación de sus decisiones y
acciones, e identificando su responsabilidad como ciudadano del mundo.
III. ENFOQUE AMBIENTAL
El enfoque ambiental es una estrategia que facilita la integración de las áreas de aprendizaje, abordando problemas locales y globales. Se
trata de una conceptualización de la relación existente entre la sociedad, su entorno y la cultura, fomentando la conciencia crítica en los y
las estudiantes. La educación con enfoque ambiental se refleja transversalmente en la gestión escolar, tanto a nivel institucional como
pedagógico, orientada al desarrollo sostenible.
Componentes temáticos
 Educación en cambio climático
 Educación en ecoeficiencia
 Educación en salud
 Educación en riesgos y desastres
IV. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

Afirma su
Se desenvuelve éticamente

Número de semanas/sesiones
identidad

Se cuestiona éticamente ante las

entre sus principios, decisiones y


Reflexiona sobre las relaciones
Sustenta sus principios éticos.
Autorregula sus emociones y

situaciones cotidianas
Se valora así mismo
Título de la unidad/

comportamiento
Campos temáticos Producto
Situación significativa

acciones
UNIDAD I: Aprendemos a vivir nuestra
adolescencia y a construir nuestra identidad.
- Adolescencia: Cambios, influencia de
11 semanas / 22 horas

Situación significativa: los medios de comunicación,


La etapa adolescente es considerada muy comunicación interpersonal, relaciones
Álbum digital sobre la
especial en la vida de las personas, se de amistad, normas sociales y dilemas
adolescencia.
manifiestan cambios físicos y psicológicos. X X X X X morales.
Diapositivas sobre y
Éstos pueden tener consecuencias negativas - Autoconocimiento: Búsqueda de la
autoconocimiento
si no hay una adecuada orientación. identidad, autoconcepto y autoestima,
Planteamos la pregunta: ¿Cómo podemos construcción de la identidad y
vivir una adolescencia saludable y autorregulación emocional.
provechosa para nosotros mismos y para los
demás?
UNIDAD II: Vivo mi sexualidad
saludablemente.

08 semanas / 16 horas
Situación significativa:
La sexualidad es una manifestación innata de - Sexualidad y género: Manifestaciones
las personas, es la primera etapa que se psicoafectivas de la sexualidad,
Tríptico sobre sexualidad
muestra el interés por las personas de sexo X X X X X identidad sexual, el enamoramiento,
saludable
opuesto, cuando hay una mala orientación se sexualidad y riesgo, pautas para
pueden generar problemas con protegernos.
consecuencias negativas para los
adolescentes. Nos preguntamos: ¿Cómo
puedo saber que estoy desarrollando una
sexualidad saludable?
UNIDAD III: Conociendo a mi familia y

10 semanas / 20 horas
elaborando mi proyecto de vida. - Vínculo familiar: Ciclo vital familiar,
crisis en las familias, diálogo y
Situación significativa: Los problemas tolerancia, violencia familiar.
Dossier familia y proyecto
familiares afectan y tienden a desanimar a los X X X X X - Proyecto de vida y uso del tiempo:
de vida del adolescente
adolescentes en lo referente a la formación de Estilos de aprendizaje, inteligencia,
una familia en el futuro. Se plantea la decisión vocacional, proyecto de vida,
pregunta: ¿Cómo se pueden resolver las uso del tiempo libre.
crisis familiares y cómo afrontar el futuro?
UNIDAD IV: Adolescentes valorando el
aprendizaje y la vida saludable

Situación significativa:
10 semanas / 20 horas

El aprendizaje permite conocer lo que la


persona desconoce, y para poder conocer las - Aprendizaje: Proceso de aprendizaje,
Jornada de Reflexión
cosas utilizamos diversas estrategias para estrategias de aprendizaje.
sobre el aprendizaje.
ese logro, los casos de los alimentos X X X X X - Vida saludable: Situaciones de riesgo,
Artículo sobre los estilos
saludables también deben ser parte de esos resiliencia, adicciones, trastornos o
de vida saludable
aprendizajes, de esa manera protegemos desórdenes alimentarios, salud mental.
nuestras vidas de una serie de
enfermedades. Nos preguntamos:¿Cómo
podemos sensibilizarnos para que el
aprendizaje y la vida saludable formen parte
de nuestro quehacer cotidiano?
Total de semanas, sesiones y número de
veces que se trabaja cada competencia y 39 4 4 4 4 4
capacidad
V. VINCULO CON OTROS ÁREAS
 Primera Unidad: está relacionada con el área de Comunicación al tratar temas como la influencia de los medios de comunicación en el desarrollo de los adolescentes.
 Segunda Unidad: vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica, al ocuparse de los derechos sexuales y reproductivos en la adolescencia
 Tercera Unidad: está relacionada con el área de Historia, Geografía y Economía, porque aborda temas relacionado a los roles de las familias a través del tiempo.
 Cuarta Unidad: está vinculada al Área de Formación Ciudadana y Cívica al tratar de temas como la prevención de los riesgos y el desarrollo del liderazgo.
VI. PRODUCTO ANUAL
 Portafolio de productos trabajados por los estudiantes.
VII. MATERIALES Y RECURSOS
Recursos para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general de Persona, Familia y Relaciones Humanas 2013. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área, Persona, Familia y Relaciones Humanas. 2015. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Persona, Familia y Relaciones Humanas. 3° grado de Secundaria. 2016.Editorial Santillana
Recursos para el Estudiante:
 Ministerio de Educación. Libro de Persona, Familia y Relaciones Humanas del 3° grado de secundaria. 2016.Grupo Editorial Santillana
VIII. EVALUACIÓN
TIPOS DE EVALUACION TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Evaluación Diagnóstica
Se toma al inicio del año escolar, según los resultados
• Observación • Ficha de observación
obtenidos el docente reajustarán su planificación e identificará
• Medida • Prueba de entrada
a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o
nivelación.
Evaluación Formativa • Ficha de observación, Lista de cotejo, Registro
• Observación
Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre anecdotario, Rubricas, Escala de actitudes.
• Situaciones orales
sus procesos de enseñanza. Así mismo permite al estudiante • Exposición, Debates, Diálogos.
• Ejercicios
autorregular sus procesos de aprendizaje. • Portafolio.
Evaluación Sumativa
Se realiza al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre • Medida • Prueba objetiva.
o anualmente) y permite identificar los logros de aprendizaje • Ejercicios • Guías de práctica
de los estudiantes. Así mismo permite comunicar a los padres • Análisis de producciones • Resúmenes, Resolución de problemas.
de familia sobre los procesos y dificultades de los estudiantes.

Hualmay, marzo de 2017