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2013 -2017
 PRESENTACION

Nuestro Proyecto Educativo Institucional del Centro de Educación

Básica Especial N° 04 de Imperial, es un instrumento de gestión que tiene la
finalidad de planificar, organizar, sensibilizar, ejecutar, las acciones
programadas y a la vez realizar el seguimiento, asesoramiento,
acompañamiento y monitoreo, vinculados con los agentes de la educación para
comprometer su participación directa en el quehacer Educativo, con el fin de
formar la buena imagen de la Institución de acuerdo a los nuevos lineamientos
educativos a nivel nacional.
Asimismo la educación no puede estar al margen del avance de la
ciencia y la tecnología en un mundo globalizado, por ello es importante que los
maestros se capaciten y se actualicen permanentemente para asumir los
grandes retos de la enseñanza con eficiencia en beneficio de los educandos
con N.E.E. e Inclusión Educativa a la Escuela y al hogar.
La realidad educativa en nuestra provincia presenta diversas
características variadas y complejas en relación a cada distrito, exige
respuestas adecuadas y urgentes que garanticen el mejoramiento de la calidad
educativa y atención hacia los educandos con N.E.E. dentro del contexto de
los CEBE y dentro de la Escuela regular con la Inclusión educativa.
Nuestro CEBE y su problemática nos obliga a generar cambios
permanentes promoviendo la participación de los Docentes, Padres de Familia,
la participación del equipo SAANEE y nuestras Autoridades y la comunidad en
general.
Nuestro compromiso afectivo en la construcción de una sociedad cada
vez más humana y asequible en la atención y aceptación a educandos con
N.E.E.
Esta actitud exige la revisión profunda y crítica de nuestro pensamiento,
sentimientos y actitudes como Educadores para la Paz y los Derechos
Humanos y dispuestos al cambio.
Las formas de aprendizaje de los estudiantes con Necesidades
Educativas Especiales, a partir de los diferentes contextos socio culturales,
exigen estrategias adecuadas a su nivel intelectual para lo cual establecemos
un compromiso activo conjuntamente con las organizaciones aliadas.
El manejo constructivo del docente para favorecer la elaboración
conceptual y un buen liderazgo educativo.
Se requiere de una Educación en Valores, Derechos Humanos y en
Democracia que posibilite el equilibrio armonioso de los diversos factores que
contribuyen a los ideales de la persona con calidad humana.
Por lo consiguiente nuestro P.E.I. apunta a dirigir, conducir,
planificar, organizar, ejecutar y solucionar los grandes problemas de nuestra
Institución Educativa proyectada a 05 años.
I. Identidad.
II. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DENOMINACION :
1.2. UBICACIÓN:
 UGEL :
 I.E.P. :
 DIRECCIÓN :
 LUGAR :
 DISTRITO :
 PROVINCIA :
 REGION :
 FECHA DE CREACIÓN:
 TURNOS :
 NIVEL Y/O MODALIDAD: ESPECIAL
 CARACTERISTICAS SEXUAL DE LA POBLACIÓN
ESCOLAR: La I.E.P. atiende a una población Mixta es decir
de niños y niñas.
 DIRECTORA (E) :

----------------------------------
 1.2 ANTECEDENTES

Domicilio Legal: .
Códigos:

1.3 FUNDAMENTO LEGAL:

 Constitución Política del Perú.

 Ley General de Educación Nº 28044.
 R.M Nº 0354-2011-ED. Directiva para el desarrollo del año escolar 2012.
 D.S Nº 009-2005-ED. Reglamento de Gestión del Sistema Educativo.
 D.S. N° 02-2005 –ED. Reglamento de Educación Básica Especial.
 Directiva Nº 76-2006-VMGP/DINEBE “Normas Complementarias para la
Conversión de los Centros de Ed. Especial en Centros de Educación Básica
Especial – CEBE y SAANEE”
 D.S Nº 026-2003-ED. Década de Educación Inclusiva 2003-2012.
 D.S. N° 013-04-ED Reglamento de Ed. Básica Regular.
 Ley Gral. De la persona con discapacidad.
 Directiva N° 057-2007 GRL – DRELP-D/DGP Día de la Educación Inclusiva.
 Directiva N° 60-2007- GRL – DRELP-D/DGP, Orientaciones para la
Aplicación de las Normas Complementarias del D.S. N° 02-2005-ED
Reglamento de Educación Básica Especial.
 RM N° 069-2008-ED Aprueban Directiva “Normas para la matrícula de
niños, niñas, jóvenes con discapacidad en los diferentes niveles y
modalidades del Sistema Educativo en el marco de la Educación
Inclusiva”.
 RM N° 0516-2007-ED Aprueban “Lineamientos para el proceso de
matrícula escolar en las Instituciones Educativas Públicas de Educación
Básica”.
 D.S Nº 008-2006-ED. Lineamientos para el seguimiento y control de la
labor efectiva de trabajo docente en la Instituciones Educativas Públicas.
 R.M. N° 0234-2005-ED, Aprueba la Directiva de Evaluación de los
aprendizajes de los estudiantes en la Ed. Básica Regular. Directiva N° 004-
VMGP-2005.
1.4 RESEÑA HISTORICA
CENTRO EDUCATIVO BASICO ESPECIAL Nº 04

 ORGANO DE DIRECCION – Directora - Comité Directivo

 ORGANO DE PARTICIPACION – CONCERTACION Y
VIGILANCIA- CONEI
 ORGANO DE ASESORAMIENTO
-Consejo Académico
-Servicio de Apoyo y Asesoramiento para la atención de la NEE
 ORGANO DE APOYO ADMINISTRATIVO
-Equipo Administrativo
 ORGANO DE GESTION PSICOPEDAGOGICA
Docentes Especialistas en Educación Especial y con experiencia en:
- Discapacidad Intelectual Auditiva y Visual
- Multidiscapacidad: Sordo-Ciegos
- Multidiscapacidad: Discapacidad Intelectual y Ceguera o
Sordera
- Autismo
- Educación Ocupacional
Profesionales no Docentes con experiencia en Educación Especial:
- Especialista en Terapia Física
- Especialista en Terapia Ocupacional
- Psicólogo Educacional
- Trabajador Social
1.5.- VISION:
Es la imagen que se propone una Institución, tomando en cuenta la realidad en
la cual está inserta.
“El Centro de Educación Básica Especial Nº …., aspira al 2017 ser una
entidad Educativa Organizada con un servicio educativo de atención e Inclusión de
alumnos con necesidades Educativas Especiales de calidad que brinde atención,
Orientación y asesoría a nuestros alumnos, a Docentes, personal directivo y Padres de
Familia de nuestro plantel y de las Escuelas Inclusivas, dentro de una práctica efectiva
de valores, dentro de una inclusión laboral, educativa y familiar”

1.6 MISION:
“Nuestra Misión está enmarcada en contribuir con responsabilidad y ética
profesional al desarrollo de las potencialidades de nuestros Educandos dentro del
proceso de Inclusión, y atención directa con el asesoramiento permanente de nuestro
equipo SAANEE y los docentes integradores”.

1.7.- LOS VALORES

AXIOLOGIA (VALORES Y PRINCIPIOS)
Tomando como referencia los enfoques conceptuales precisados en la
planificación estratégica, requiere tomarse en cuenta como un soporte más de la
identidad la axiología corporativa para contribuir a la cultura organizacional, con los
cuales se identifican y comportan los diferentes actores de la organización
Detallaremos valores:

a. Practicar y cultivar el amor de trabajo, todos los miembros del CEBE

b. Vocación de servicios, contando con un personal que tenga verdadero
espíritu de entrega para llevar el prestigio institucional.
 c. Hacer de la democracia un humanismo, una práctica permanente,
respetando las leyes y las normas.
d. Los educandos deben tener como pilar fe en sí mismo y la seguridad de
que como ser humano que practique el cristianismo como un hecho
e. Respeto y conservación del medio ambiente.
f. El maestro debe ser ejemplo de práctica de valores como: responsabilidad,
puntualidad, veracidad, solidaridad, participación, justicia, respeto a sus
semejantes y lealtad.

AXIOLOGIA INSTITUCIONAL (CUADRO DE VALORES)

PRINCIPIOS VALORES

TRIADA DEL RESPETO Respeto así mismo

Respeto al semejante
Respeto al medio ambiente
RESPONSABILIDAD Perseverancia
Laboriosidad
Creatividad
Puntualidad
CIVISMO Patriotismo
Democracia
Justicia
Libertad
HONESTIDAD Veracidad
Humildad
Lealtad
INTERDEPENDENCIA Solidaridad
Cooperación
INTELIGENCIA AFECTIVA Autoestima
Tolerancia
Empatía

1.8.- OBJETIVOS

A.- GENERALES

Los objetivos más importantes del Centro Educativo Básico Especial

Nº 04 de Imperial, son los siguientes:
 a. Brindar a los educandos con Necesidades Educativas Especiales una
educación de calidad, logrando una formación integral y promoviendo los
valores para lograr la Inclusión a la vida familiar, laboral y social.
b. Mantener actualizados y capacitados a todo el personal de acuerdo al
avance tecnológico y científico.
c. Promover la conservación y mejoramiento de la infraestructura física, así
como los mobiliarios y los equipos.
d. Incrementar el mobiliario escolar, equipos, materiales didácticos,
maquinarias, materiales educativos, deportivos y artísticos del centro
educativo, para optimizar el proceso enseñanza y aprendizaje.
e. Mejorar las relaciones entre los miembros de la Institución a través de
charlas, actividades de confraternidad y dinámicas grupales.

f. Promover y asegurar la inclusión, la permanencia y el éxito de los

estudiantes con NEE para que puedan integrarse a la E.B.R., C.E.B.A,
CETPRO e Inserción Laboral.
g. Ampliar y fortalecer los Programas de Intervención Temprana (PRITE)
para la atención oportuna a la primera infancia con discapacidad o en
riesgo de adquirirla.

B.- ESPECIFICOS

a) Promover la capacitación del personal Docente y Auxiliares de Educación

en la labor pedagógica entre otros.
b) Implementar con materiales educativos, máquinas las diferentes aulas para
mejorar el aprendizaje de los alumnos con Necesidades Educativas
Especiales.
c) Mantener y mejorar la Infraestructura de la Institución con amplios
ambientes y seguridad en bien de los educandos.
d) Propiciar un clima institucional entre los agentes de la educación,
fomentando la participación en las diferentes actividades que organice la
Institución Educativa.

II.- DIAGNÓSTICO

2.1. LÍNEA DE BASE

A.- POBLACIÓN ESCOLAR:

1. NIVEL INICIAL
SECCIONES 2016
 NIVEL H M T

1 04 06 10
INICIAL

TOTAL 1 04 06 10

2. NIVEL PRIMARIA
GRADO 2016
SECCIONES
H M T
1º 1 07 01 12
2º 1 06 03 09
3º 1 03 04 09
4º 1 04 03 07
5º 1 04 03 07
6º 1 06 03 09
6° B 1 08 09 17
TOTAL 7 39 30 6

3. ESTADISTICA DE SAANEE

CUADRO DE RESUMEN ESTADISTICO DE ATENCION 2013 DEL SAANEE

N° ESPECIALISTA DEL SAANEE DI DA DF DV MD TOTAL

01 14 02 00 01 00 17
02 15 00 00 01 00 16
03 14 04 00 00 00 18
04 14 01 00 00 00 15
05 16 00 00 00 00 16
06 11 02 00 02 00 15
07 17 00 00 00 00 17
TOTAL DE ALUMNOS INCLUSIVOS 114

4. PERSONAL DIRECTIVO Y DOCENTES

DESCRIPCIÓN TOTAL NOMBRADOS CONTRATADOS

DIRECCIÓN 01 01
DOCENTES 11 05 06
X 30 HORAS
AUXILIARES 07 05 02
PSICOLOGÍA --
TOTAL 19 11 08

5. PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIO

DESCRIPCIÓN TOTAL NOMBRADOS CONTRATADOS

TRABAJADORES DE 03 02 01
SERVICIO
TOTAL 03 02 01

B. DETALLE DE LA INFRAESTRUCTURA:

1. LOCAL ESCOLAR

 Área Total del Centro Educativo m2

 Área Construida m2
 Área Libre m2
- El CEBE. cuenta con 05 pabellones de material noble.
- El CEBE cuenta con 01 Auditórium

SERVICIOS HIGIENICOS

 01 Baños para Profesores.

 04 Módulo de Baño para niños.
 03 Módulo de Baño para niñas.
 02 Duchas

OTROS

 Tenemos un patio de recreo, condicionado como una losa deportiva

escolar.
 Un Cocina

1.- CUADRO DE INFRAESTRUCTURA

CONDICIÓN
DESCRIPCIÓN TOTAL
BUENA REGULAR MALA
AULAS 11 11 - -
COCINA 01 01 - -
SERV. HIGIÉNICOS 07 07 - -
OFICINAS 02 02 - -
ALMACEN 02 02 - -
PATIO 01 01 - -

2.- MAQUINARIA y EQUIPO.

DESCRIPCIÓN TOTAL CONDICIÓN
 BUENA REGULAR MALA
COCINA A GAS 01 X
LICUADORA 01 X
D.V.D 01 X
T.V 01 X
RADIO GRABADORA 02 X
MAQUINA DE COSER 01 X
RELOJ DE PARED 01 X
CARRETILLA 01 X
BALON DE GAS 01 X
EQUIPO DE SONIDO 01 X
IMPRESORA 01 X
MAQUINA DE ESCRIBIR 02 X
COMPUTADORA 02 X
ESTABILIZADOR 01 X

3.- MOBILIARIO

ESTANTES
SILLAS
MEDIANAS
MESAS
SILLAS
PEQUEÑAS
ESCRITORIOS
DE METAL
PUPITRES
ARCHIVADORES
ESCRITORIO DE
MADERA
SILLAS
GRANDES
2.2. DIAGNOSTICO EN EL AMBITO INTERNO: FORTALEZAS Y DEBILIDADES
C.E.B.E. Nº
ASPECTOS VARIABLES FORTALEZAS DEBILIDADES

C NIÑOS  Niños(as) con habilidades sociales (amigos) y  Falta de conductas básicas

O laborales (manualidades) y actividades del Alumnos con baja autoestima
M hogar (baños, labor, cocinar) , afectivos
U
colaboradores
N
I
PADRES  Algunos Padres de Familia son colaboradores,  Bajo recursos Económicos.
D apoyan a sus hijos en su aprendizaje.  Bajo nivel cultural.
A  El analfabetismo
D Poca participación de los PP.FF. en las
actividades del C.E.B.E.
PEDAGOGICO E MAESTROS  Docentes de la Especialidad y con años de  El C.E.B.E. no cuenta con profesionales en la
D
experiencia. especialidad de Terapia del Lenguaje y
U
C  Disposición del personal docente para capacitarse. Física.
A  Docentes comprometidos e identificados con la  Falta de capacitación de parte de la Entidad
T modalidad. Superior.
I  Participación activa del Equipo docente del  Personal con poca disponibilidad de tiempo
V SANEE. para elaborar sus documentos.
A  El personal del C.E.B.E. fomenta los valores en las  Falta de capacitación en la diversificación
aulas curricular. En Educación Especial.

 Conformación del equipo de SAANEE.  Participación de los docentes inclusivos,

 Apoyo de las Instituciones Educativas básica alumnos y padres de familia de las
regular Estatal y Privado. instituciones Educativas inclusivas.
 Elaboración del Plan de Trabajo por el Equipo de  Falta de apoyo de las autoridades de la UGEL
INCLUSION SAANEE. en la orientación y capacitación al equipo
SAANEE
 El grupo SAANEE no cuenta con recursos
económicos para desplazarse.

 Se cuenta con el Diseño Curricular Nacional.
 Existe Diseño Curricular de la Institución, 
DISEÑO
CURRICULAR diversificado y contextualizado las capacidades de
acuerdo a la realidad de los educandos con NEE
 El DCN no se ajusta a la realidad del CEBE
Falta de capacitación en la elaboración del
Diseño Curricular para la correcta
elaboración.
  Materiales donados.  Materiales no son adecuados a las
MATERIAL  Materiales confeccionados por los docentes. características individuales de los niños.
DIDACTICO  Escaso material didáctico impreso y
estructurado
 El medio geográfico favorece al docente en la  Falta de actualización en estrategias y
METODOLOGIA Metodología de la enseñanza metodología.
 Falta de algunos docentes por capacitarse
EVALUACION DE  La forma más adecuada es la Oral, gestual,  No hay evaluación adecuada
APRENDIZAJE señalando.
 Infraestructura propia.  Falta de la canalización de la acequia.
 Contamos con ambiente cocina donde se prepara el  Reparar 4 aulas de la I.E.
INFRAESTRUCTURA
desayuno para los alumnos.  Falta realizar el cerco de la parte posterior de
la Institución Educativa
 Falta de mantenimiento de los servicios
higiénicos.
ADMINISTRATIVO
 No todos los Padres de Familia cancelan con
RECURSOS  Colaboración de la APAFA. APAFA.
ECONOMICOS  Colaboración de la comunidad y las autoridades.  No todos participan en las actividades
programadas.
 El personal participa activamente en las  No se cuenta con el personal especializado en
PERSONAL
actividades cívicas. la Terapia física y de lenguaje.
 Cuenta con una Directora (E).  La Dirección se encuentra encargada.
DIRECCION  Pone interés en las coordinaciones con los
docentes y padres de familia.
 Se cuenta con el PAT. .
 Se elaboran unidades didácticas y los documentos  Falta de reconocimiento de la resolución de
INSTRUMENTOS DE técnicos pedagógicos de cada aula. conversión de las otras áreas y regional
PLANEACION  Registros de datos generales de los alumnos.
 El CEBE. cuenta con resolución formada por el
área de Gestión pedagógica (AGP).
INSTITUCIONAL
CLIMA  Estrategias para fortalecer el clima institucional del  El 40 % del personal no participa en
INSTITUCIONAL CEBE. actividades programadas fuera del horario de
 Buenas relaciones humanas dentro de la trabajo
comunidad educativa
2.3. DIAGNOSTICO EN EL AMBITO EXTERNO: OPORTUNIDADES Y AMENAZAS :

ASPECTOS OPORTUNIDADES AMENAZAS

 En el distrito Existen, empresas, tiendas comerciales,  Bajos Ingresos económicos de los Padres de Familia.
panaderías, Agentes Municipales, Trabajador Rural,  Carencia de Trabajo de algunos Padres de Familia.
Instituciones Públicas y Privadas, la agricultura, la ganadería,  La falta de ocupación de las madres de Familia
ECONOMICO pesca artesanal, Construcción, Empresa Minera, Mercado,
Medios de Comunicación, etc. Donde la población tiene su
ocupación para que pueda brindar una buena alimentación y la
Educación.
 En el Distrito existen Instituciones de ayuda social como:  Presencia de sectas religiosas.
MINSA, ESSALUD, QALY WARMA, SIS, DEMUNA,  Poco recursos económicos para la ayuda social
Clínicas, Etc.  Algunas Instituciones no realizan la labor social
 Existen apoyo de las Instituciones de la Provincia como:
SOCIAL Beneficencia Pública, Municipalidad Provincial, etc.
 Apoyo de la Parroquia del distrito.
 Existen en el distrito Instituciones Educativas superiores
estatales y particulares como: pedagógicos y tecnológicos.
Clubes deportivos
 Existência de biblioteca virtual implementada.  Escasa valoración de la población en el uso de biblioteca
 Existencia de ruinas arqueológicas a nivel de distrito y y otros servicios.
provincia.
CULTURAL  Existencia de diferentes tipos de platos típicos y folklore.
 Existen Instituciones educativas Públicas y Privadas para
realizar intercambio de ideas entre docentes.
 Existencia de organizaciones políticas.  No cumplen con el apoyo social, solo buscan los votos en la
 Presencia de organizaciones gubernamentales: gobernación, población en los momentos de votaciones.
POLITICO
fiscalía, Juzgados, policía y municipalidad.

 Existen servicios de tecnológica de punta como: Teléfono,  Mal uso de los servicios Tecnológico: INTERNET.
TECNOLOGICO INTERNET, Radio, Computadora, Televisión, etc.  Medios de comunicación irresponsables, emiten informaciones
con contenidos de anti valores.
 Crecimiento de población en el distrito.  Familias numerosas desempleados e incremento de violencia
DEMOGRAFICO
familia e infantil
  Censo estadístico de la población  Existencia de personas indocumentadas.
 Autoridades comprometidos en defensa de límites territoriales  Limites no establecidos.
(distrito y provincia)

 Participación activa en simulacros de sismos  Escasa participación de la población en simulacros.
AMBIENTAL Y DE
 Participación activa en comisiones de prevención del cuidado  La población no colabora con el cuidado del medio ambiente
GESTION DE RIESGO
del ambiente ( suelo, agua , aire, energía y residuos )
 La Parroquia  Incremento de sectas religiosas.
VALORES SOCIALES  Identidad con las costumbres de su pueblo de origen  Escasa practica de valores ( delincuencia, las drogas,
 Las Instituciones Educativas Prostitución y Pandillaje juvenil)
 Existen diversas clases de Transporte como: Combis, moto,  Accidentes de tránsito
TRANSPORTE
moto taxi, ómnibus, autos, etc.  Las muertes provocados por los accidentes de tránsito

2.4. PRIORIZACION DE PROBLEMAS:

ASPECTOS PROBLEMAS CAUSAS EFECTOS ALTERNATIVAS DE
SOLUCION
 * El DCN no se ajusta a * Programación curricular no  Nivel de exigencia no  Elaboración de la
la realidad del CEBE contempla las responde al nivel de programación curricular
características de los aprendizaje de los alumnos. para discapacidad severa y
TECNICO PEDAGOGICO alumnos con NEE: Severos multidiscapacidad.
y multidiscapacidad

 El 20 % del personal no  Las discusiones entre los  Produce conflictos entre los  Reuniones de
participa en actividades miembros de la Comunidad docentes, Padres de confraternidad.
programadas fuera del Educativa. Familia.  Charlas entre los docentes.
horario de trabajo  Falta de control de su  Produce ruptura de  Practicar la democracia.
 Dificultad en la integración carácter y de su relaciones humanas.  Debe existir el dialogo
de los docentes y reconocer personalidad.  Produce el atraso alturado.
sus errores. pedagógico y
CLIMA INSTITUCIONAL
 La intolerancia de los administrativo de la
miembros integrantes de la Institución.
comunidad educativa.
 Bajo nivel cultural
 El analfabetismo
 * No proporcionan los  Baja su aprendizaje de los  Realizar gestiones en el
materiales educativos el niños(as) y la enseñanza de Ministerio de Educación y
 La falta de material Ministerio de Educación y la los docentes para aplicar la UGEL.
MATERIAL EDUCATIVO
educativo en la Institución. UGEL. diversas estrategias.  Realizar campañas de
* Bajos ingresos económicos  No pueden desarrollar con recolección de materiales
de los PP.FF. normalidad sus trabajos. educativos.
 Pérdida de identidad con su  La educación y la  Genera a no valorar su  Organizar charlas, tutorías,
Institución, Distrito, formación de los niños(as) Institución, localidad. juegos dinámicos para
Provincia, y el País. en su hogar es deficiente,  Genera a no querer, cuidar, inculcar la identidad y
por varias razones: Padres proteger su propia cultura. práctica de los valores.
IDENTIDAD Y VALORES que no cultivan los valores  Produce la delincuencia,
morales, éticos. prostitución, pandillaje, etc.
 Falta de práctica de valores.  Docentes y padres no
inculcan a los niños(as) a
practicar los valores.
 Algunas aulas se  Pueden ocurrir accidentes  Realizar gestiones ante las
 Falta de seguridad del encuentran agrietadas a físicas de los niños(as). Instituciones
local escolar. consecuencia del  Mejorar los problemas gubernamentales como:
INRAESTRUCTURA  Falta de un ambiente para terremoto. motoras y de aprendizaje. INFES, DREL., UGEL,
la terapia física y del etc.
lenguaje.  Mejorar el problema de
aprendizaje
 No existen apoyo  Niños que no leen por  Realizar gestiones en las
 Falta de una Biblioteca económico de las falta de los libros y de un Instituciones Públicas y
Escolar en la InstituciónInstituciones y de los ambiente adecuado para privadas para construir un
BIBLIOTECA ESCOLAR
PP.FF. para construir un lectura. ambiente para la
ambiente para la Biblioteca Biblioteca.
Escolar.
 Bajos ingresos económicos  Niños(as) con bajo  Realizar trámites para los
de los Padres de Familia. rendimiento escolar. desayunos y almuerzos
 La desnutrición de los  Falta dedicación y tiempo  Producen las enfermedades escolares.
alumnos. de parte de los Padres a sus infecto-contagiosas.  Realizar campañas de salud
SALUD Y ALIMENTACION
 Falta de higiene y hijos. y de limpieza como: lavado
limpieza. de manos, dientes, práctica
de baño, Limpieza de la
casa, el aula. etc.
 Uso de insecticidas,  Producen las  Realizar campañas contra
MEDIO AMBIENTE
aerosoles. etc. enfermedades diversas. la contaminación del
 Contaminación del medio  Aguas servidas que  Alteran el medio ambiente. medio ambiente.
ambiente desembocan al río.  Producen calentamiento de  Organizar charlas con las
 Botar y quemar la basura la tierra. instituciones del estado
cerca de las instituciones y y/o privados para prevenir
domicilio. la contaminación.
III.- PROPUESTA PEDAGOGICA
3.1. PROPUESTA PEDAGOGICA

1. MARCO TEORICO CONCEPTUAL

EDUCACION:
La educación según la Constitución Política del Perú “promueve el conocimiento,
el aprendizaje y la práctica de las humanidades, la ciencia, la técnicas, las artes, la
educación física y el deporte. Prepara para la vida y el trabajo y fomenta la
solidaridad”.

CONCEPTO DE EDUCACION:
La Educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a
lo largo de toda la vida y que constituye a la formación integral de la persona; al
pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación de cultura, y al desarrollo de
la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla
en las instituciones educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad.

CONCEPTO DE EDUCACION BASICA ESPECIAL:

CONCEPTO DE CURRICULO
El Currículo es un instrumento de la educación formal que tiene como
función especial explicar y concretar en términos de objetivos, competencias y
contenidos los fines y propósitos educaciones que regulan la práctica educativa
del docente. Como tal debe responder a las demandas.

CONCEPTO DE ENSEÑANZA
La enseñanza es un proceso de negociación continuo entre el
conocimiento de los alumnos que llevan a la institución y la interacción educativa
del docente de modificar, mejorar los conocimientos con aquello que la
institución educativa Propone. De allí que la enseñanza se concreta en la
capacidad de guiar, orientar mediante aprendizajes.

INCLUSION EDUCATIVA

- Enfoque que surge como respuesta a la diversidad, nace en la escuela y trasciende a la

sociedad, se basa en que todos aprendamos con todos en igualdad de oportunidades.
-
DISCAPACIDAD SEVERA? - ¿MULTIDISCAPACIDAD?
Son aquellas personas que presentan alteraciones significativas en su desarrollo
que afectan, en diversos grados, las áreas Psicomotora, Cognitiva, de
 Comunicación y de autonomía, limitando sus posibilidades de autonomía personal
y social.

HABILIDADES PREPARATORIAS
La Habilidades preparatorias son el repertorio básico que el niño requiere para su
aprendizaje y si no las tiene dominadas, el avance en las otras áreas será lento o
casi nulo.

HABILIDADES FUNCIONALES PARA PERSONAS CON

DISCAPACIDAD SEVERA Y MULTIDISCAPACIDAD
Se trata de que adquieran distintas habilidades de la vida diaria y que hagan uso
de ellas con independencia funcional.

HABILIDADES ACADÉMICAS FUNCIONALES:

Habilidades para escribir, leer, sexualidad y conocimiento del medio social
utilizar de un modo práctico y funcional.

HABILIDADES ALTERNATIVAS
Cuando ciertas actividades o habilidades se consideran objetivos o contenidos
prioritarios para un alumno, pero éste encuentra serias limitaciones o la
imposibilidad de su aprendizaje, como consecuencia de limitaciones físicas,
sensoriales y/o cognitivas, la mejor estrategia educativa es la enseñanza de una
habilidad alternativa o establecimiento de adaptaciones de actividad a las
características del alumno.

DIVERSIFICACION CURRICULAR: Se adjunta en documento aparte

CONTEXTUALIZACION CURRICULAR: Adjunto al PCC

ADAPTACION CURRICULAR: Por grado PCC

3.2. PERFILES CURRICULARES

A.-PERFILES CURRICULARES
La Institución Educativa asume los retos y cambios sociales, por ello toma
como punto de partida las líneas directrices que encaminan la acción educativa
concreta, las mismas que orientan la selección y organización de las competencias
y atienden a las necesidades del aprendizaje, demandas sociales, orientación
doctrinaria y corrientes pedagógicas:

a) IDENTIDAD PERSONAL CULTURAL:

 Favorecer la valoración personal constructiva de nuestros estudiantes,

profesores, directora y padres de familia.
  Cimentar la identidad cultural, concebida como adhesión y un
compromiso con valores propios como base además para una auténtica
relación de interculturalidad.

b) CONCIENCIA DEMOCRÁTICA Y CIUDADANA

 Reconocer los deberes y derechos de las personas la búsqueda de

consensos, la solidaridad, la comprensión, el cumplimiento de los
compromisos, el equilibrio de la conducta, toma de decisiones y de la
justicia.

c) CULTURA CREADORA Y PRODUCTIVA:

 Tomar conciencia de que el trabajo es un deber y un derecho, una manera

de realización persona y la forma como cada uno contribuye al
mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo de la Institución
Educativa.

B.-PERFIL DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

1. PERFIL DE LA DIRECTOR(A)
1. Administra con responsabilidad y democrático en función de la
Institución
2. Supervisa y monitorea la labor pedagógico y administrativo en la
institución
3. Establece y mantiene relaciones armónicas con sus compañeros de
trabajo y los Padres de familia.
4. Expresa en forma espontánea sus puntos de vista.
5. Muestra madurez y coherencia en su comportamiento.
6. Actúa éticamente y demuestra un alto sentido del deber y honestidad
en sus actos.
7. Muestra identificación con la institución y conoce sus fines y
objetivos.
8. Se muestra colaborador y tiene capacidad para trabajar en equipo.
9. Es motivador y creativo, promueve el cambio y se adapta rápidamente
a él.
10. Muestra afán de superación y se preocupa por su permanente
actualización.
11. Aplica su capacidad de análisis y síntesis a la solución de problemas.
12. Muestra habilidad de liderazgo.
13. Muestra vocación de servicio
 2. PERFIL DEL ALUMNO
1. Habilidades funcionales para su autonomía.
2. Habilidades para la comunicación.
3. Habilidades relacionadas a la salud y bienestar.
4. Habilidades para el uso del tiempo libre.

1. Desarrollar su autoestima y respeta a los demás.

2. Ser Responsable de sus actos y de su condición de alumno del C.E.B.E.
3. Ser honesto, respetuoso cumplir con las normas, de las autoridades y de sus
compañeros.
4. Comprometido con su proceso formativo y con su futuro.
5. Crítico, reflexivo y coherente, motivado para el conocimiento y análisis
crítico del acontecer social
6. Fomentar la disciplina dentro y fuera de la Institución.
7. Interesado en su futuro en el cambio de su personalidad
8. Capacitado para elegir y tomar opciones con madurez con responsabilidad.
9. Estar sano, visto de conocimientos básicos sobre su alimentación.
10. Conocedor de las consecuencias de la mala alimentación.
11. Aprender los y a trabajar con responsabilidad en la Institución.
12. Aceptar la ayuda de los demás con cariño y amor.

3.- PERFIL DEL DOCENTE

1. Ser ejemplar y ético, que propicia la justicia y equidad.
2. Tener personalidad definida y equilibrada, capacidad comunicativa y calidad
de trato.
3. Ser colaborador, solidario, autónomo, creativo, entusiasta, motivador y
exigente.
4. Ser crítico y reflexivo, capaz de aportar con iniciativa y buena voluntad.
5. Ser culto, actualizado, preocupado por su perfeccionamiento y por su
producción intelectual y material.
6. Fundamentar su labor en el conocimiento del desarrollo evolutivo del alumno,
respetando sus ritmos de aprendizaje.
7. Estar comprometido en la formación integral del educando.
8. Ser democrático, fomentando la participación activa y dialogante
9. Estar identificado plenamente con la institución.
10. Comprometerse con el Proyecto Educativo Institucional.

4.-PERFIL DE LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO SAANEE:

1-Reconocer y valorar las diferencias individuales y las concibe como una fuente
d e enriquecimiento personal y social.
2-Reivindicar al centro educativo como el ambiente natural del niño o joven para
desarrollarse y lograr aprendizajes en igualdad de condiciones y oportunidades.
3- Promover el cambio de actitudes y concepciones en la comunidad educativa
para lograr un trabajo conjunto y participativo.
5- Motivar la innovación permanente de la institución educativa para mejorar su
organización y su propuesta curricular.
 6- Actúa para lograr el compromiso de la comunidad y la participación activa de
la familia en la atención a la discapacidad,
7- Es un líder transformacional
5-. PERFIL DEL AUXILIAR DE EDUCACION
1 Cumplir con su labor con eficiencia y responsabilidad.
2 Colaborar con los docentes en las labores educativas
3 Cuidar y proteger a los educandos con necesidades especiales.
4 Ser justo, respetuoso y democrático con sus compañeros de trabajo.

6.- PERFIL DEL PERSONAL DE SERVICIO

a) Diligente y colaborador con el trabajo de los diferentes estamentos del
C.E.B.E.
b) Calidad de trato en la atención a los Padres de Familia, Docentes y Público
en general.
c) Conocedor del Proyecto Educativo Institucional e identificado con la
institución.
d) Cumplir con Eficiencia y eficaz con el desempeño de su labor a cargo
e) Cuidar los bienes de la institución con responsabilidad.

7. PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA

1. Ser Protagonista activa en la educación de sus hijos, cariñosa que trasmitía
seguridad, confianza, y saber escuchar las sugerencias del docente.
2. Identificado con el C.E.B.E. y con su Proyecto Educativo Institucional
3. Ser respetuoso con la Directora, profesores y con los estamentos de la
Institución.
4. Comprometido y responsable con las convocatorias y obligaciones
económicas adquiridas con la Institución.
5. Apoyar en forma permanente a sus hijos en su aprendizaje.

C. PRINCIPIOS:

1. PRINCIPIOS DE LA EDUCACION

a) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades.

b) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad
c) La calidad, una educación integral, pertinente, abierta,
Flexible.

2. PRINCIPIOS PEDAGOGICOS:
a) La educación contribuye a la formación integral del educando a fin de que tome
conciencia de su participación en la sociedad, desenvolviéndose como tal,
enriqueciéndose permanentemente y preparándose para ser capaz de asumir con
responsabilidad su rol como ciudadano.
 b) Fomentan a libertad, creatividad y solidaridad y la práctica de valores cívicos y
patrióticos que eleven y formen una conciencia de superación e identidad nacional.
c) Promueve el trabajo en grupo y perseverancia, valorando el trabajo humano y sus
frutos.
d) Los docentes tiene en cuenta de que:
- Los niños(as) y jóvenes son el centro del proceso educativo.
- Los niños(as) y jóvenes aprenden en la interacción.
- Los niños(as) y jóvenes aprenden respetando sus diferencias
- Los niños(as) y jóvenes aprenden interactuando con su realidad natural,
social y cultural
- La actividades significativas propician un aprendizaje significativo.
El Centro Educativo Básico Nº 04 se encamina en busca de una calidad educativa,
logrando puntos indispensables que representan combinaciones de funcionalidad, eficacia y
eficiencia, altamente correlacionados deseando llegar a su grado máximo que es la
excelencia; el cual supone un óptimo nivel de coherencia

3.3- LINEAMIENTOS CURRICULARES

A.- DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

 La diversificación curricular tiene como base fundamental en el
CONSTRUCTIVISMO, la misma se ha elaborado en forma sujeta a cambios
progresivos, considerándose, por competencias, capacidades e indicadores,
Contenido Básico y Procesos Básicos y actitudes, por Grados y niveles y de
áreas de estudios de Educación Inicial, Primaria y Técnico Productivo.
 La diversificación Curricular, es el producto del diagnóstico de la Institución
y de acuerdo con el PEI.
 La diversificación Curricular es la responsabilidad de cada docente de aula, y
del Grupo SAANEE, esté último deberá coordinar con los docentes de otras
instituciones educativas de EBR.


CICLO I CICLO II CICLO III CICLO IV

1º 3º 5º
INICIAL
2º 4º 6

NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR:

 1er Nivel DCN Ministerio de Educación
Lineamientos del desarrollo regional DRELP
 2do Nivel PROYECTO CURRICULAR DEL CENTRO CEBE
 3er Nivel PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL AULA DOCENTE DE AULA
 4to Nivel ADAPTA. CURRICULARES INDIVIDUALES.DOCENTE DE AULA
a) NIVEL NACIONAL: Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular en el
nivel de educación Primaria (Especial) que constituye un documento normativo y de
orientación pedagógica a los docentes.

b) NIVEL REGIONAL: Diseño curricular a nivel regional, donde proponen los

lineamientos específicos para la diversificación del Diseño Curricular Nacional en la Región.

c) NIVEL LOCAL: Diseño Curricular a nivel de la Institución, donde los docentes, se

organizarán en equipos por grados y niveles para construir el Proyecto Curricular del
C.E.B.E., diversificando, de donde se obtiene Programación Curricular del Aula.

B.- PROGRAMACIÓN CURRICULAR:

Es un proceso de construcción de la propuesta de trabajo específico que,
interpretando, diversificando, el Diseño Curricular Nacional de Educación
Básica Regular, se pretende atender las características, intereses y
necesidades individuales y socio culturales de la comunidad educativa con
una visión de presente y futuro.
 Este proceso lo realiza EL Centro Educativo Básico Especial N° 04, es un
instrumento que potenciará la actividad educativa estimulando la creatividad
y originalidad de las aportaciones de sus integrantes involucrados.
 La diversificación del Currículo surge de la reflexión conjunta, sobre la
propia realidad, sobre lo que está pasando en el C.E.B.E.
 El centro Educativo Básico Especial es una realidad viva, todo lo que sucede
en él, tienen sentido. El proceso de diversificación curricular se ejecutó
haciéndolo consciente paulatina y colectivamente de la auténtica
intencionalidad de la actividad educativa, de sus resultados y a partir a qué se
planifica y ejecuta, de manera autónoma y responsable.
 La diversificación curricular dentro del C.E.B.E. ha sido propuesto y
formulado, por un grupo d docentes por cada grados y nivel de estudios,
tomando en cuenta los siguientes procedimientos.
1. Análisis del contexto que está referido al entorno local, familiar y
específicamente al entorno escolar. (Proceso de investigación e
información)
2. Análisis del Diseño Curricular Nacional, con el fin de formular y efectuar
nuevas propuestas, que beneficie al educando
3. La reflexión pedagógica, se debe efectuar una reinterpretación creativa y
crítica del Curricular Nacional. Considerando al aula como un espacio de
innovación, experimentación y de desarrollo personal, para él y para los
alumnos.

1.- ASPECTOS DEL CURRÍCULUM A CONSIDERAR:

a).Funcional: Aprendizajes para resolver necesidades básicas.

b).Adecuado para su edad: Valorar los intereses personales y actitudes de su
edad, evita desfases.
c) Distintos niveles de participación: Tarea funcional y apropiada realizada
con participación parcial o con ayuda.
 d) Apoyo en la toma de decisiones: Ayudar a que comprenda las alternativas
y ser menos pasivo.
e) Demanda comunicativa: Dar oportunidad de comunicación (aumenta los
intentos comunicativos).
f) Las preferencias personales: Aprovechar sus intereses para lograr mayor
participación
g) habilidades recreativas y de esparcimiento.

2.- NECESIDADES ESPECÍFICAS:

1. Necesidades motoras: Adquisición de habilidades motrices gruesas y finas,
siguiendo pauta evolutiva. Esquema corporal, dominio del espacio y
equilibrio.
2. Necesidades corporales y de salud: Estado de salud, nivel nutricional,
condiciones básicas para la vida.
3. Necesidad de comunicación: Comunicación en contextos significativo,
utilizar sistemas alternativos o aumentativos.
4. Necesidad de auto valimiento/autonomía: Habilidades básica de aseo,
higiene, vestido, alimentación.
5. Necesidades cognitivas: Adquisición de habilidades básicas de Percepción,
atención y memoria. Sus acciones y sus consecuencias en el medio (Causa
efecto). Anticipación y predicción de sucesos habituales y rutinarios,
estrategias para generalizar aprendizajes.
6. Necesidad de equilibrio personal: Vinculo positivo con otras personas,
autoeficacia, mejorar autoestima.
7. Necesidad de relaciones sociales y de participación: Inserción social.
Habilidades de auto competencia e independencia personal (interacción
con adultos y pares).

3. ENFOQUE ECOLÒGICO DE LA VALORACION PARA ENSEÑANZA

DE HABILIDADES FUNCIONALES:

 Identificar y examinar ambientes actuales / futuros

- Hogar
- Escuela
- Comunidad
 Dividir los ambientes relevantes en sub-ambientes
- Tomar en cuenta el inventario de recursos de cada estudiante (inventario
ecológico
- Hogar: sala, dormitorio, baño etc.

PROCESO:
- Precisar las actividades relevantes que se realizan en cada sub-ambiente
- Dormitorio: vestirse y desvestirse
- Comedor: alimentación
- Baño: higiene, control de esfínteres

Analizar las actividades para determinar habilidades

- Actividad:
- Alimentarse
- Beber
- Vestirse
- Lavarse las manos

4.-AREAS DE DESARROLLO:

Las áreas de estudio o el Plan de Estudios, propuesto dentro del Diseño

Curricular Nacional para la Educación Básica Regular son 7, por cada ciclo, es
asumida la bajo la responsabilidad en cada grados por sus respectivos docentes,.
Asimismo se han considerado las horas de Trabajo pedagógico, siendo los
siguientes:

Aspectos que Requieren Mayor Apoyo

Comunicación: la comprensión y expresión verbal y no verbal están afectadas
por su escasa intencionalidad comunicativa
Autonomía: el contacto visual con intención comunicativa, conductas ritual
izadas y la escasa iniciativa para las interacciones interfieren con sus
posibilidades de socialización.
Cognitiva: las funciones de atención, concentración y memoria, imaginación y
el pensamiento simbólico limitan sus posibilidades de aprendizaje. Asimismo
las reacciones a estímulos sensoriales o afectivos (caricia, dolor) son nulas o casi
nulas.
- Psicomotora: el control postural, el equilibrio y el desplazamiento; así
como los movimientos coordinados y con precisión para la imitación
limitan su relación con el ambiente.

5.- HABILIDADES FUNCIONALES A DESARROLLAR

a) HABILIDADES COMUNICATIVAS: Capacidad de comprender y transmitir

información.
- VERBAL: Se debe usar en diferentes situaciones de la vida cotidiana.
-. NO VERBAL: Tratar de que empleen: la cara, las manos, los ojos,
dibujos, fotos para transmitir un mensaje o que ellos también nos lo puedan
comunicar.

b) HABILIDADES ADAPTATIVAS: Conductas para desenvolverse en la vida

cotidiana.

1. CUIDADO PERSONAL:
a. Higiene Personal: Realizar actividades de higiene y cuidado personal de
forma independiente y tener intimidad en actividades que lo requieran.

b. Vestirse y desvestirse: Realizar actividades que consideramos básicas

y que se deberían trabajar con los niños todos los días al vestirse y
desvestirse.
 b. Alimentación: Imprescindibles practicarlo en cualquier
momento de la comida con los demás. (Desayuno, almuerzo
y cena).

2.- HABILIDADES EN EL HOGAR: Desarrolla destrezas de la vida en el hogar

que permitan desenvolvimiento en ciertas labores:
Tareas Domésticas.
Cuidado de la ropa.
Cocina.

3. HABILIDADES EN LA COMUNIDAD: Habilidades relacionadas a utilizarse

Adecuadamente los recursos de la comunidad. Como por ejemplo:
Compras
Movilización/transporte
Acudir a sitios públicos

4.- HABILIDADES SOCIALES: Conjunto de conductas y destrezas específicas

que nos permiten interactuar con los demás del modo más adecuado posible.

a) HABILIDADES EN AUTODIRECCIÓN: Completar

tareas, cumplir horarios, realiza elecciones y buscar ayuda.
b). HABILIDADES PARA OCIO Y TIEMPO LIBRE:
Participación en actividades individuales y grupales de
actividades recreativas.

C.- PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL AULA

Los docentes tienen la función de elaborar su Programación Curricular a

nivel del aula en base a sus conocimientos de acuerdo a sus necesidades e
intereses de los educandos siendo los siguientes:

1.- Programación Curricular Anual

2.- las Unidades Didácticas

a) Unidad de Aprendizaje.
b) Modulo de Aprendizaje
c) Proyecto de Aprendizaje.
d) Programa Individual

3.- ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALES (ACI)

Cambios o modificaciones que se deben realizar en los elementos del
currículo, necesarios para adecuar la propuesta pedagógica a las características
y necesidades que presente un estudiante en particular.

a) Las capacidades: Modificando en uno o más de los elementos: habilidad,

contenido, condición y/o actitud. Lo que el estudiante va a aprender. ¿Qué
aprende?
b) Metodología: Uso de dos o más estrategias de aprendizaje en los procesos
educativos, respetando estilos y ritmos de aprendizaje de los educandos. Precisa
cómo lo va a lograr. ¿Cómo va a aprender?
C) Materiales: Refiere materiales didácticos, los apoyo, ayuda o soporte, requeridos
por el educando para acceder a los aprendizajes y a la participación. ¿Con qué
aprende?

4.-ADAPTACIONES EN LOS APOYOS Y MATERIALES:

Brindando comodidad física, facilitando el acceso a la escuela de acuerdo a sus
características físicas, intelectuales, sensoriales y emocionales.

5.- LA TEMPORALIZACIÓN:
Brindar más tiempo al estudiante, atender una graduación y una programación
técnica que responda a sus necesidades. Insistir en determinadas tareas o
ejercicios mientras pueda verse un progreso en el estudiante

D.- EJES CURRICULARES

Los ejes curriculares que deben trabajar los docentes de acuerdo con las
necesidades son:
a) Aprende a Ser
b) Aprende a vivir juntos
c) Aprende a aprender
d) Aprende a hacer

E.- TEMAS TRANSVERSALES

Asimismo cada docente dentro de Unidad didáctica deben trabajar los temas
transversales como son:
a) Educación para la convivencia, paz y la ciudadanía
b) Educación en y para los derechos humanos
c) Educación en valores o formación ética.
d) Educación intercultural
e) Educación para el amor, la familia y la sexualidad.
f) Educación ambiental
g) Educación para la equidad de género.

F.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

PLAN DE ESTUDIO

AREAS DE DESARROLLO HORAS PEDAGÓGICAS

INICIAL PRIMARIA
MATEMÁTICA 4 2
COMUNICACIÓN 5 4
 PERSONAL SOCIAL 6 5
CIENCIA Y AMBIENTE 5 3
RELIGION 1
EDUCACION FISICA 3
EDUCACIÓN POR EL ARTE 2

Cada
TOTAL: 20 20
HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD 05 10
TUTORIA
TERAPIA FISICA
TERAPIA DEL LENGUAJE
VISITA DOMICILIARIA

TOTAL
TOTAL DE HORAS 25 HORAS 30 HORAS

Docente deberá cumplir 30 horas Pedagógica de clase efectivo a la semana

Luego Diseñara su Planificación anual en el mes de diciembre de cada año, de
acuerdo con las disposiciones presentando los documentos siguientes:
1.- Plan Anual de trabajo del aula
2.- Proyecto Educativo Curricular
3.- Reglamento Interno del Aula
4.- Reglamento de organizaciones y funciones a nivel del aula.
5.- Otros.

G.-METODOLOGIA DE TRABAJO

TECNICAS DE ENSEÑANZA DE HABILIDADES

Técnicas aplicadas para la enseñanza de hábitos o adquisición de conductas

MODELAMIENTO O IMITACIÓN
Esta técnica de aprendizaje consiste en que el niño por medio de la observación reproduzca
una conducta. Su característica principal es servir de patrón o ejemplo para que sea imitada
por el niño.

MOLDEAMIENTO
Reforzamiento sistemático e inmediato de aproximaciones sucesivas a la conducta que se
quiere enseñar.
ENCADENAMIENTO HACIA ATRÁS
APROXIMACIONES SUCESIVAS
ENCADENAMIENTO DE ACTIVIDADES DISTINTAS

MANEJO DE APOYOS
Los apoyos consisten en ayudar o llevar al niño a través de los elementos que componen la
respuesta que buscamos. Hay tres tipos de apoyos:
APOYO FISICO.- Es la ayuda por medio de la instigación física de los elementos de la
conducta.
APOYO VISUAL.- Es la ayuda por medio de señas física a la conducta.
APOYO VERBAL.- Es la ayuda a través de instrucciones verbales de la conducta deseada.

METODOLOGÍA
La metodología estará en función del nivel de participación de discusión activa entre el
docente-alumno y alumno-alumno, necesitando para ello una actitud crítica y abierta.
El evita se evidencia en dos dimensiones: como intención y como práctica.
Promueve en su diseño los marcos conceptuales, curriculares y operativos.
Las estrategias metodológicas debe diseñar cada docente en función al alumno.
Proponemos algunas metodologías generales
1. Dinámicas
2. Mesa redonda
3. Entrevista
4. Trabajos de Equipo
5. Discusión
6. Mapas Conceptuales
7. Investigación
8. Dialogo
9. Seriación
10. Observación
1. Interpretación

ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS

 Se realiza de lo más general (Proyecto educativo Institucional) a lo más individual
(Programación curricular individual).
 Si se agota la posibilidad de respuesta con adaptaciones en la metodología,
organización, evaluación, por la gravedad de las necesidades de los estudiantes, se
procede a modificar los contenidos o a eliminarlos del área o áreas priorizadas.

4.-SISTEMA DE TUTORIA Y EVALUACION

A,.EVALUACION
Los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales en las diferentes
modalidades y niveles, considerará la evaluación psicopedagógica como el medio técnico
orientador para la respuesta educativa pertinente y la provisión de los medios, materiales y
apoyos correspondientes, de acuerdo a las características, necesidades y potencialidades del
estudiante, dentro contexto escolar, familiar y comunidad.
La evaluación de los aprendizajes para los estudiantes con NEE. en todas las
modalidades y niveles del sistema educativo es flexible, formativa, sistemática, permanente y
diferenciada. Destaca los aspectos cualitativos para verificar los resultados de aprendizaje y
mejorar la acción educativa. Está en función a los niveles de logros previstos en las
diversificaciones y en las adaptaciones curriculares para cada estudiante. Se realizará con
medios, instrumentos, materiales, lenguajes, espacios accesibles y tiempos más adecuados.
Los logros de aprendizaje referidos a capacidades, actitudes y conocimientos
considerando en las diversificaciones y adaptaciones individuales planteadas, deben ser
informados a los padres de familia o quien haga sus veces, periódicamente mediante las
libretas y informe psicológico con certificación al final de cada año.
Los documentos oficiales de evaluación indicarán las adaptaciones curriculares acordes
con las necesidades educativas de cada estudiante.
Se evalúan los siguientes aspectos como:
a. Logros de Aprendizaje (Competencias)
b. Capacidades
c. Conocimiento
d. Valores y actitudes

DOCUMENTOS DE EVALUACIÓN
La evaluación psicopedagógica: Necesidades educativas especiales, influencia del entorno,
repuesta pedagógica en relación a sus NEE y en términos de calidad de vida. Indica los
cambios para eliminar barreras en el aprendizaje y la participación.
El Plan de orientación Individual (POI): Visión futura de la escolaridad del estudiante
(hacia la vida adulta), consigna aspectos del desarrollo del estudiante y aprendizajes
fundamentales priorizados en los diferentes niveles educativos. Sus prescripciones son
reajustables de acuerdo a los logros que vaya alcanzando cada estudiante en cada etapa
escolar.
Programas no escolarizados: A estudiantes con extra edad, se prioriza actividades hacia su
inclusión familiar y social, de acuerdo a sus posibilidades.
Además: Ritmos y estilos de aprendizaje, preferencias sensoriales, motivación e intereses
del educando, recursos disponibles, participación y compromiso de los padres. (Informe
Psicopedagógico)

1. INSTRUMENTOS DE EVALUACION
• Lista de cotejo.
Registro de observaciones.
Registro anecdótico.
Encuesta a padres.
Cuestionarios (intervención oral).
Análisis de contenidos.
Resolución de problemas.
Pruebas de actuación.
Pruebas escritas.
CONSIDERACIONES EN LA EVALUACION

Toma de decisiones para regular la intervención pedagógica: Fundamentado en las

evaluaciones.
Conocer el nivel de avance o logro de los estudiantes: Elaborar indicadores jerarquizados
pensando en las diferencias individuales.
Promover el desarrollo personal: Desarrollo global o aprendizajes logrados, no se
consiguen de inmediato.
Promover vínculos positivos entre maestro-estudiante.

1. PROMOCION Y CERTIFICACION

a) PROMOCION
En el CEBE, la promoción de los estudiantes con Necesidades Especiales Educativas,
asociadas a discapacidad severa y multidiscapacidad se entiende como un proceso de avance
en el logro de los aprendizajes con las adaptaciones curriculares individuales. Está en relación
con los logros alcanzados y respetando su edad cronológica.
 b) CERTIFICACION

Los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales asociadas a discapacidad severa

y multidiscapacidad al finalizar su escolaridad en el Centro Educativo Básico Especial
(CEBE), recibirán un certificado que contemple el inicio y término de su formación,
estableciendo los logros educativos alcanzados para su integración familiar, social y los
aprendizajes laborales básicos. Esta certificación se complementará con el informe
psicopedagógico que registre las capacidades, conocimientos y actitudes adquiridas en forma
articulada y precisando las acciones de asesoramiento y recomendaciones pertinentes.

b.- TUTORIA

La tutoría y orientación educativa es un servicio inherente al currículo con carácter

formativo y preventivo que permite el acompañamiento socio-afectivo y cognitivo a los
estudiantes. Para los estudiantes con NEE se requiere que este servicio sea comprensivo y
flexible ajustándose a las necesidades educativas asociadas a discapacidad y a quienes
presenten talento y superdotación. Para ello deben considerarse los siguientes aspectos:
• Salud Física y mental
• Desarrollo personal y social
• Ayuda comunitaria
• Orientación y elección Vocacional
• Cultura y salud
• Apoyo económico
• Convivencia y disciplina escolar.

TIEMPO

El tiempo dedicado a la labor exclusiva de Tutoría es de una hora a la semana que

forma parte de la jornada laboral del docente de aula designado como tutor.

RESPONSABLES

Son agentes de tutoría y la orientación educativa para los estudiantes con

Necesidades Educativa Especial son:
1.- Los profesores de cada Aula.
2.- La Directora
3.- El Psicólogo(a).
Cada aula es responsable de Elaborar su Plan Anual de Tutoría las mismas deben ser
entregados a la dirección para su aprobación y remisión a la UGEL. Nº 08 – Cañete

3.4.APRENDIZAJES PRIORITARIOS

INICIAL PRIMARIA
CI LM CI LM
Expresión y Números Expresión y Números
Comprensión Relaciones y comprensión relaciones y
Funciones Funciones
Comprensión Geometría y Comprensión Geometría y
de lectura Medida de lectura medida
Producción de Producción de Estadística y
 textos Textos probabilidades
Expresión y
apreciación Otros Otros Otros
artística

EL DOCENTE de aula de acuerdo con las necesidades de los niños(as) formulará

los nuevos conocimientos de las otras áreas diversificando y contextualizando las
competencias y las capacidades de la Programación Curricular anual.

3.5. CONDICIONES QUE GARANTICEN APRENDIZAJES DE

CALIDAD.

A. PROCESO DE APRENDIZAJE
Partiendo de la Teoría del Aprendizaje, podemos sustentar que el Aprendizaje
es entendida como un proceso de construcción de conocimientos elaborados por
los propios niños en interacción con la realidad social y natural, solos o con el
apoyo de algunas mediaciones (personas o material educativo), haciendo uso de
sus experiencias y conocimientos previos, El niño y niña aprende cuando es capaz
de elaborar una presentación personal sobre un objeto de la realidad o cuando
elabora una respuesta a una situación determinada, lo que implica una experiencia
directa con dicho objeto o situación. Ningún aprendizaje significativo se produce
aisladamente sino relacionado a otras situaciones de aprendizaje.
Entendido de esta manera el aprendizaje favorece la construcción de
conocimientos, el desarrollo de las aptitudes y la adquisición de las estrategias
intelectuales.
Recogiendo de la teoría de PIAGET, de que el aprendizaje tiene que ser un
proceso activo al niño se le debe permitir que construya su propio aprendizaje. Se
debe presentar al niño nuevas situaciones en las cuales el mismo experimente:
Intentar cosas para ver que ocurre, manipular símbolos, plantear preguntas y
buscar sus propias respuestas.
El protagonista principal dentro del proceso aprendizaje es el educando quien
busca adquirir nuevos conocimientos.

B. LA ENSEÑANZA
Es el proceso por el cual el docente facilita y orienta la actividad personal
del alumno en la construcción del conocimiento.
Las actividades significativas son las que responden a los intereses de los alumnos
y le permiten, disfrutar, describir y compartir experiencias y conocimientos en un
clima placentero.
Es un proceso de construcción de representaciones personales
significativas y con sentido de un objeto o situación de la realidad. Es un proceso
crítico que se desarrolla cuando el alumno está en interacción con su medio socio-
cultural y natural.
 3.6. SISTEMA DE EVALUACION, MONITOREO Y
SUPERVISION

MONITOREO

El Monitoreo se realizará en forma permanente, al personal docente y

administrativo los aprendizajes de los alumnos, con la finalidad de verificar y
evaluar el avance curricular, analizar los hechos recogidos y correlacionarlos con
los objetivos, metas, estrategias, políticas y tácticas esperadas, si no existe
correlación a ésta deficiencia, se dará orientaciones, asesorando, apoyando, para
conseguir los logros esperados.
La Dirección y el Psicólogo realizaran el monitoreo de las acciones
de tutoría, como Prevención Integral y Promoción Social Educativa en el
C.E.B.E. así como los profesores del Equipo SAANEE.

SUPERVISION
Las Supervisiones internas, estará a cargo de la Directora del C.E.B.E.
en forma opinada y/o inopinada con la finalidad de mejorar la calidad educativa y
brindar apoyo a los docentes que tienen dificultades en la labor Pedagógica.
Las Supervisiones Externas estarán a cargo de los Especialistas de la
UGEL Nº -08-Cañete, cuando crean por conveniente realizarlo, dentro del aspecto
pedagógico a los docentes de aula y otros
Las Supervisión deberá ajustarse de acuerdo con los procedimientos y
técnicas propuestos, en el D.S. Nº 796-94-ED, siempre buscando orientación
profesional para mejorar la enseñanza y aprendizaje. Aplicando fichas (ANEXO)
de Supervisión propuesto por el Ministerio de Educación

EVALUACION

La evaluación de proceso deberá estar a cargo de la Dirección conjuntamente con

el CONEI. En forma trimestral y/ o anual con la finalidad de dar orientaciones y
procedimientos, hacer los respectivos informes a la UGEL. Acerca del avance de
las labores educativas, mediante documentos sustenta torios.

IV.- PROPUESTA DE GESTION

4.1. OBJETIVOS Y CLIMA INSTITUCIONAL SATISFACTORIO

PARA TODOS:

A. OBJETIVOS
 Toda gestión de la Directora, está apuntada para:
a. Mejorar la Infraestructura de la Institución Educativa
b. Capacitar al personal docente en las funciones Técnico Pedagógico
c. Elevar el nivel académico en el aspecto de enseñanza y aprendizaje.
d. Propiciar la interacción constante entre los Padres de Familia e Institución
Educativa
e. Organizar y planificar la labor educativa en cada año lectivo con la
participación de los Docentes, Administrativos, Padres de Familia y la
comunidad.

B. CLIMA INSTITUCIONAL:

El Centro Básica de Educación Especial es una institución del

Ministerio de Educación que tiene por finalidad de dirigir el proceso de enseñanza
y aprendizaje de los educandos, compartiendo con las instituciones de la
localidad:
El Clima Institucional debe ser armonioso; compartiendo sus
experiencias todo el personal, quienes se encuentran involucradas para el logro de
los objetivos y metas, pues todos trabajan dentro de su horario y en el ámbito de
su competencia con empeño y dinamismo; asimismo debe reflejar la cordialidad
al exterior de la Institución.

C. ALIANZAS ESTRATEGICAS.

Las coordinaciones deben ser permanente con la finalidad de buscar

relaciones humanas e institucionales.

a. MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE IMPERIAL.- Se realizan las

coordinaciones permanentes, buscando el apoyo económico y material
para mejorar la infraestructura educativa del Centro Educativo Básico
Especial.
b. UNIDAD DE SERVICIOS EDUCATIVOS Nº 08-CAÑETE.- Se
coordina permanentemente, con la entidad a cual pertenece
orgánicamente el C.E.B.E., para solicitar diferentes apoyos de carácter
Técnico Pedagógico y Administrativo.
c. LA GOBERNACION- Se coordina constantemente, para solicitar
apoyo con la seguridad, para realizar diferentes actividades
programadas.
d. CENTRO SALUD DE IMPERIAL.- Se coordina con el Centro de
Salud, para que apoye con los médicos de diferentes especialidades en
Salud Bucal, despistaje de TBC, atención del Seguro Escolar Gratuito,
etc.
e. POLICIA NACIONAL DEL PERU- IMPERIAL- Se coordina para que
preste apoyo en lo respecta en la Seguridad personal, infraestructura y
ambiental, así como con charlas y orientaciones contra las drogas,
delincuencia juvenil, etc.
 f. LA PARROQUIA.- Se coordina para que brinde apoyo en las charlas a
los Padres de Familia, para la primera comunión, confirmación
bautismo.

2. COORDINACIONES INTERNAS:

Las coordinaciones internas se realizan con las diferentes

organizaciones existentes dentro del C.E.B.E.

a.- REUNION CON EL PERSONAL.- Se realiza las coordinaciones a través de

reuniones para tratar asuntos relacionados Técnico Pedagógico y
administrativo en forma permanente.

b.- REUNION CON EL ORGANO DE PARTICIPACION.- Se realiza las

coordinaciones con el Consejo Directivo de APAFA para tratar asuntos
relacionados sobre mejora de la Infraestructura educativa, y otros de su
competencia, una vez por cada mes.

c.- REUNION CON LOS COMITES DE DOCENTES.- Se coordina a través de

reuniones con los diferentes Comités, acerca de la labor de su competencia, el
cumplimiento de sus funciones, evaluación, etc.

3. LAS RELACIONES CON LA COMUNIDAD:

Existe el clima de cordialidad permanente con los padres de familia,

con instituciones privadas, con la comunidad, con los alumnos, con la población
identificada con la educación, entre otras organizaciones sociales y culturales, con
el único objetivo de mejorar el servicio de la educación en beneficio de los
educandos.

4.2. ESTRUCTURA Y PROCEDIMIENTOS DE GESTION

EDUCATIVA

A. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL

La organización es una función que consiste en distribuir responsabilidades y

funciones entre el personal que labora en el C.E.B.E que permita servir mejor a
los educando, padres de familia y la comunidad en general, que comprende la
organización de personal, estructura física, utilización del local, delegación de
funciones, etc.

ORGANIZACION

a) ORGANO DE DIRECCION

Directora
 a) ORGANO DE EJECUCION

Profesores
Psicólogos

b) ORGANO DE APOYO

Auxiliares de Educación
Trabajador de servicio

d) ORGANO PARTICIPATIVO

Padres de Familia

* Se adjunta al presente los correspondientes ORGANIGRAMAS como parte

integrante del Proyecto Educativo Institucional siendo los siguientes:
a) ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL (ANEXO)

b) CUADRO DE ASIGNACION DE PERSONAL CAP (ANEXO)

B. PROCEDIMIENTO DE GESTION EDUCATIVA

Es el conjunto de procedimientos que se realizan el C.E.B.E., para efectuar

el trámite administrativo sobre cualquier caso de importancia para el usuario de la
Institución.

1. CASOS DE PROCEDIMIENTOS:

Rectificación de Nombres y Apellidos.

Expedición de Certificados
Autorización de Excursiones y visitas de estudios.
Exoneración del área de Formación Religiosa
Autorización de Licencias con o sin goce de haber
Autorización de actividades diversas
Autorización de Prueba de Ubicación
Otros.

2. REQUISITOS

Solicitud en el Formulario de Trámite (FUT)

Partida de Nacimiento.
Recibo de Pago según los casos
Otros documentos según los casos.

3. ACCIONES

USUARIO : Presenta la solicitud

DIRECCION, Recibe la solicitud y deriva a la Dirección
 DIRECCIÓN: Prepara y firma y entrega la R.D.
USUARIO: Recibe el documento de solución según los caso.

4.3. FUNCIONES E INSTRUMENTOS DE GESTION EDUCATIVA.

FUNCIONES

A. FUNCIONES DE CENTRO EDUCATIVO BASICA ESPECIAL

a) Atender a los estudiantes con NEE asociadas a discapacidad severa y

multidiscapacidad que por la naturaleza de la misma no puedan ser
atendidas en las instituciones educativas de las otras modalidades.
b) Contribuir al desarrollo máximo de las potencialidades de los estudiantes con
NEE asociadas a discapacidad severa y multidiscapacidad, en un ambiente
flexible, apropiado y no restrictivo, mejorando sus posibilidades para lograr
una mejor calidad de vida.
c) Dar el apoyo y asesoramiento pertinente a las instituciones educativas de las
otras modalidades que incluyan a estudiantes con NEE.

B. FUNCIONES DEL CONEI.

a) Participar en la formulación y evaluación del Proyecto Educativo

Institucional.
b) Participar en el Comité de Evaluación para el ingreso, ascenso y
permanencia del personal docente y administrativo de la institución, de
acuerdo con la normatividad específica que emite el Ministerio de
Educación.
c) Vigilar el acceso, matricula oportuna y asistencia de los estudiantes en la
Institución Educativa.
d) Cautelar el cumplimiento de los derechos y principios de universalidad,
gratuidad, equidad y calidad en las Instituciones Educativas Públicas.
e) Vigilar el adecuado destino de los recursos de la Institución Educativa y
aquellos que, de acuerdo con lo establecido en el Reglamento General de la
Asociación de Padres de Familia, están comprendidos con las actividades
previstas en el Plan Anual de Trabajo.
f) Colaborar con la directora(a) en garantizar el cumplimiento de las horas
efectivas y la jornada del personal docente y administrativo para alcanzar el
tiempo de aprendizaje requerido para los diferentes niveles y modalidades.
g) Cooperar con el Consejo Participativo Local de Educación de su
circunscripción.
h) Propiciar la solución de conflictos que se suscitan en está, priorizando
soluciones concertadas frente a las quejas o denuncias que no impliquen
delito.
i) Opinar sobre los criterios de autoevaluación de la Institución Educativa y
los indicadores de desempeño laboral.
C. FUNCIONES DEL PERSONAL

1. FUNCIONES DE LA DIRECTORA

Son funciones de la Directora del CEBE, además de las establecidas en la

Ley General de Educación, las siguientes:

a) Planificar, organizar, dirigir, ejecutar, supervisar y evaluar el servicio

educativo.
b) Conducir la elaboración, ejecución y evaluación del Proyecto Educativo
Institucional, Plan Anual de Trabajo y Reglamento Interno, de manera
participativa.
c) Diseñar, ejecutar y evaluar proyectos de innovación pedagógica y de gestión,
experimentación e investigación educativa.
d) Aprobar, por Resolución Directoral, los instrumentos de gestión de la
Institución Educativa.
e) Promover y presidir el Consejo Educativo Institucional.
f) Establecer, en coordinación con el Consejo Educativo Institucional, antes del
comienzo del año lectivo, la calendarización del año escolar adecuándola a
las características geográficas, económico productivas y sociales de la
localidad, teniendo en cuenta las orientaciones regionales, garantizando el
cumplimiento efectivo del tiempo de aprendizaje, en el marco de las
orientaciones y normas nacionales dictadas por el Ministerio de Educación
para el inicio del año escolar.
g) Coordinar con la Asociación de Padres de Familia el uso de sus fondos, de
conformidad con lo establecido en el Reglamento General de la APAFA.
h) Delegar funciones a los miembros de su comunidad educativa.
i) Estimular el buen desempeño docente estableciendo en la institución
educativa, prácticas y estrategias de reconocimiento público a las
innovaciones educativas y experiencias exitosas.
j) Promover, en el ámbito de su competencia, acuerdos, pactos, consensos con
otras instituciones u organizaciones de la comunidad y cautelar su
cumplimiento.
k) Velar por el mantenimiento y conservación del mobiliario, equipamiento e
infraestructura de la institución educativa, y gestionar la adquisición y/o
donación de mobiliario y equipamiento así como la rehabilitación de la
infraestructura escolar
l) Presidir el Comité de Evaluación para el ingreso, ascenso y permanencia del
personal docente y administrativo.
m) Desarrollar acciones de capacitación del personal.
n) Otras que se le asigne por norma específica del Sector
2. FUNCIONES DEL DOCENTE

Los Profesores de aula son responsables de llevar a cabo la acción de

ejecución de Instrucción Académica y la Formación de la Personalidad del
Educando., son funciones del personal Docente de aula (30 horas).
a) Formar el Comité de aula
b) Participar en la elaboración, ejecución y evaluación del Plan Anual de
Trabajo.
c) Organizar y ambientar el aula, además de preparar el material educativo con
la colaboración de los Padres de Familia y educandos.
d) Programar, desarrollar y evaluar las actividades curriculares, así como las
actividades de Tutoría.
e) Evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
f) Mantener actualizados los documentos pedagógicos y administrativos de su
responsabilidad.
h) Atender a los alumnos(as) y velar por su seguridad, durante el tiempo que
permanezca en el C.E.B.E.
i) Coordinar y mantener comunicación permanente con los Padres de Familia,
sobre los asuntos relacionados con el rendimiento académico y el
comportamiento de los alumnos.
j) Preparar sus clases evitando la improvisación.
k) Exigir higiene, puntualidad y responsabilidad de los alumnos a su cargo.
l) Presentar con puntualidad a la Dirección, sus documentos para su visacion.
m) Atender la formación religiosa de los alumnos.
n) Exigir a los alumnos para que conserven su aula, muebles y patio limpio.
o) Controlar a los alumnos para que no salgan del plantel.
p) Dar charlas de nutrición, alimentación y salud a los Padres de Familia con el
apoyo del área de salud del distrito.
s) Reflexionar y actuar serenamente ante las observaciones de la Dirección.
t) Permanecer y no abandonar a los alumnos en las horas de clases para obviar
desorden e interrupciones de las otras secciones.
u) Están obligados a colaborar, apoyar y brindar las facilidades necesarias a los
alumnos que participen en representación del C.E.B.E. en las diferentes
actividades Cívico Patrióticas, culturales, deportivas, recreativas y otras.
v) Firmar su salida y retorno al C.E.B.E. en el Cuaderno de desplazamiento al
solicitar un permiso.
y) Evitar los castigos corporales a los alumnos.

3. FUNCIONES DE GRUPO SAANNE.

Son funciones del SAANEE:

a) Brindar servicios de orientación, asesoramiento y capacitación permanente a
los profesionales docentes y no docentes de las instituciones educativas que
incluyen a estudiantes con NEE, fundamentalmente en aspectos relacionados
a adaptaciones de acceso y curriculares, trabajo con familia y comunidad y
evaluación, para garantizar el éxito de los estudiantes incluidos en los
diferentes niveles y modalidades del sistema, así como su acceso al mercado
laboral.
b) Detectar, evaluar, asesorar y reforzar pedagógicamente a los estudiantes que
presentan problemas para el aprendizaje y la participación de las que están
matriculados en diferentes instituciones educativas.
c) Atender complementaria, individual o colectivamente a alumnos con NEE.
d) Realizar actividades de prevención, detección y atención temprana a la
discapacidad en coordinación con el Sector Salud y otras organizaciones de
la comunidad.
e) Desarrollar acciones de asesoramiento a padres de familia de estudiantes con
NEE
f) Promover e implementar campañas de movilización y sensibilización,
universalización e inclusión educativa, en coordinación con municipios,
organizaciones de la Sociedad

4. FUNCIONES DE AUXILIAR DE EDUCACION

a) Participar en la elaboración, ejecución y evaluación del Plan Anual de

Trabajo.
b) Apoyar en la organización y ambientación del aula conjuntamente con el
docente.
c) Entrega a los educandos a sus padres o apoderados en la hora de salida.
d) Atender a los alumnos(as) y velar por su seguridad, durante el tiempo que
permanezca en el C.E.B.E.
e) Coordinar y mantener comunicación permanente con los Padres de Familia,
sobre los asuntos relacionados con el rendimiento académico y el
comportamiento de los alumnos.
f) Exigir higiene, puntualidad y responsabilidad de los alumnos.
g) Controlar a los alumnos para que no salgan del plantel.
h) Colaborar con el Profesor de de aula.
i) Permanecer y no abandonar a los alumnos en las horas de permanencia en la
Institución.
j) Están obligados a ayudar, apoyar y brindar las facilidades necesarias a los
alumnos que participan en las diferentes actividades Cívico Patrióticas,
culturales, deportivas, recreativas y otras.
k) Firmar su salida y retorno al C.E.B.E. en el Cuaderno de desplazamiento al
solicitar un permiso.
l) Otras funciones que le signe la dirección

5. FUNCIONES DEL TRABAJADOR DE SERVICIO

Son funciones del Personal de Servicio II

a) Realizar la limpieza, cuidar con el mantenimiento de los muebles y enseres
de toda la Institución.
b) Presentar arreglado y limpia la Institución
c) Permanecer cerca de la Dirección y aulas que le sean asignados.
d) Conservar permanentemente limpio del plantel.
e) Vigilar que no ingresen personas ajenas a la Institución
f) Atender el pedido que soliciten la Dirección y Profesores.
 g) Respetar al personal Directivo, Docentes Auxiliar de Educación.
h) Informarán a la Dirección de las irregularidades que encuentren al realizar su
trabajo
i) Firmar el cuaderno de control de asistencia.
j) Dejar sus instrumentos de limpieza en su respectivo lugar.
k) Hora de Ingreso es 7.00 a.m. de salida 2.45 p.m.
l) El horario de presencia en el Plantel será de acuerdo a las necesidades y lo
determina al Dirección, permanencia 40 horas.
m) Personal de Servicio, no podrá interrumpir, a los docentes en horas de clases
por ningún motivo.
n) Realizar funciones afines a su cargo y las que le asigne la Dirección

6. FUNCIONES DEL PERSONAL SERVICIO III

Son funciones del Personal Servicio III.

a) Cumplir todo los días con la Jornada laboral de 7:00 a. m. a 2:00 p.m y de
8:00 p.m. a 7:00 a.m.
b) Vigilar y controlar los ambientes de la Institución
c) Informar a la Dirección sobre el cumplimiento de sus funciones y de algunas
anormalidades que se presentarán.
d) Realizar las demás funciones afines que le asigne la Dirección.

7. FUNCIONES DEL ALUMNO

El estudiante es el centro del proceso y del sistema educativo que le

corresponde:
a) Asumir con responsabilidad su proceso de aprendizaje, así como practicar la
tolerancia, la solidaridad, el diálogo y la convivencia armónica en la relación
con sus compañeros, profesores y comunidad.
b) Organizarse en Municipios Escolares u otras formas de organización
estudiantil, a fin de ejercer sus derechos y participar responsablemente en la
Institución Educativa y en la comunidad.
c) Opinar sobre la calidad del servicio educativo que recibe.

8. FUNCIONES DEL PSICOLOGO

a) Realizar diagnóstico psicólogo de los niños(as)

b) Coordinar con los docentes, Padres de Familia acerca del tratamiento de los
niños(as).
c) Apoyar a los docentes de aula en cuanto a Tutoría.
d) Organizar y realizar charlas sobre temas específicos a los Padres de familia.
e) Derivar a los niños a las Instituciones de Básica Regular con fines de
inserción.
f) Tratar a los niños con problemas de aprendizaje.

9. FUNCIONES DEL TUTOR

a) Contribuir al desarrollo afectivo, cognitivo y al mejoramiento de desempeño
escolar de los educandos.
b) Desarrollar la acción tutorial en forma individual y grupal.
c) Conocer los intereses y aptitudes del alumno(a) y orientar su proceso
educativo atendiendo sus necesidades.
d) Fomentar el descubrimiento y desarrollo de las potencialidades, habilidades
capacidades de los educandos.
e) Mantener permanente comunicación con los padres de familia a fin de lograr
su participación en el proceso educativo y fortaleciendo la integración
familiar.
f) Estimular y desarrollar entre los niños(as), adolescentes y jóvenes actitudes
de participación tanto en la institución como en su realidad natural y socio
cultural.
g) Reconocer sus limitaciones, dificultades o problemas particulares del alumno
(a), tanto a nivel personal, académico y otras buscando soluciones adecuadas
para los mismos, recorriendo a asesoría especializada y derivando la atención
a un Centro de Salud.

D. INSTRUMENTOS DE GESTION

1. GESTION PERSONAL:

a) ADMINISTRACION DE PRESONAL

La Administración de Personal es el procedimiento que consiste en

dirigir adecuadamente el personal que trabaja en el C.E.B.E.

Constituye la puerta de entrada a eficiencia sus técnicas y métodos de

trabajo permiten “ceñir” lo bueno de lo malo, y predisponer a la forma para sus
mejores momentos de desarrollo. La Administración de Personal consiste en
seleccionar, evaluar el desarrollo del potencial humano que existe en la
Institución.

b) ADMINISTRACION DE RECURSOS HUMANOS

Los recursos humanos está constituido por el personal permanente

y/o contratado que trabaja en la Institución, de acuerdo al Cuadro de Asignación
de Personal (CAP)

a.- Directora
b.- Profesor(a) de aula.
c.- Auxiliares de Educación
d.- El Psicólogo
e.- Personal de Servicio
c) MANEJO PERSONAL
 El personal docente y administrativo pertenece orgánicamente a la
Dirección, la Directora es el jefe inmediato, quién dirige, administra, supervisa la
labor, y el cumplimiento de los objetivos y metas diseñadas.
El manejo de personal se realiza en estricto cumplimiento de las normas Legales
vigentes:
a.- En el caso del personal docente:

 L. Nº 23384 “Ley General de Educación”

 L. Nº 24019 “ Ley del Profesorado”
 L. Nº 25212 “ Modificatoria de la Ley del Profesorado”
 L. Nº 29062 “Ley de Carrera Magisterial”
 D.S. Nº 019-90-ED. “ Reglamento de la Ley del Profesorado”
 D.S. Nº 003-2008-ED “ Reglamento de la Carrera Pública Magisterial”
 Reglamento Interno del Centro Educativo.
 Manual de Organizaciones y funciones

b.- En el caso del personal Administrativo

 D.L. Nº 276
 D.S. Nº 005-90-PCM.
 R.M. Nº 574-94-ED.
 Reglamento Interno del Centro Educativo.
 Manual de Organizaciones y Funciones.

d) SELECCIÓN DE PERSONAL

Para la selección del Personal para contratos y/o nombramientos

estará integrado por una COMITÉ DE EVALUACION, por función que le
corresponde de acuerdo con el D.S. Nº 003-2008-ED. “Reglamento de la Carrera
Pública Magisterial”, cuyos integrantes son:

1. La Directora
2. Dos Docente ( Designados en representación de los docentes)
3. Dos Padres de Familia. ( representantes de APAFA)
AUXILIAR DE EDUCACION Y PERSONAL ADMINISTRATIVO, de
acuerdo al perfil que solicita la directiva oficial.
DOCENTES: En el caso de la selección del Personal Docente, se realiza para
cubrir Plaza Vacante producida por Cese, Reasignación, Permuta, Destaque,
Licencia con Haber o sin goce de haber, etc. .Se efectuará teniendo en cuenta los
dispositivos legales vigentes.

1.- REQUISITOS:

a.- Título Pedagógico.

b.- Currículo Vitae.
c.- Otros.
2.- PROCEDIMIENTOS
a.- Publicación de Plaza.
b.- Recepción de solicitudes.
c.- Aplicación de la Prueba
d.- Evaluación de expedientes
e.- Entrevista del postulante.
f.- Formalización del Contrato.
g.- Emisión de la Resolución de Contrato de la UGEL-08-C.

ADMINISTRATIVO
La selección del Personal Administrativo, se realizará en una Plaza
Vacante, de acuerdo con el D.L. Nº 276. D.S. Nº 005-90-PCM., tomando ciertos
criterios acorde con las normas específicas. Y la labor que desempeña.

E. GESTION DE PRESUPUESTO:

Es una previsión de recursos que le permitirá financiar las metas de las

actividades previstas. El presupuesto indica con cuánta y cuánto costarán las
actividades que se realizarán durante cada año.

1. INGRESOS
Es el ingreso económico que se recauda para el mantenimiento y el buen
funcionamiento de la Institución, mediante Tesoro Público, Ingresos Propios,
Donaciones o por cualquier otra modalidad.
a) TESORO PÚBLICO

Es el recurso más importante que ingresa a la Institución procedente

del Ministerio de Economía y Finanzas, a través del Ministerio de Educación y
del Gobierno Regional para el pago de remuneraciones del Personal estable y
contratado: Según la “PLANILLA UNICA DE REMUNERACIONES”,
correspondientes como “GASTOS CRORRIENTES”.
Asimismo el Centro Educativo recibe recursos en Bienes y Servicios de
parte de la Unidad de Costeo de la UEGEL Nº 08 de Cañete, para la adquisición
de materiales de oficina, limpieza, educativos, impresos y otros destinados para el
buen funcionamiento de la Institución como:

b) INGRESOS PROPIOS

Se recauda a través de las actividades organizadas por iniciativa de la

Institución, y por alquiler de los ambientes de la Institución, o por lo que se
genera mensualmente, por los siguientes conceptos.
1.-Venta de FUT
2.-Expedición de Certificados de Estudios
3.-Copias

c) APORTACIONES
 Es el ingreso económico que se recauda por aportaciones de los Padres de
Familia en el momento de la matricula, el monto es acordado y aprobados en
Asamblea General de APAFA en cada año. Sujeto a variaciones mediante
consenso de los Padres.

d) OTRAS APORTACIONES

Es el ingreso económico que se recauda por la colaboración de algunas

Instituciones Publicas y/o Privadas de la localidad, así como personas naturales o
jurídicas de lugar, nacional e internacional.

CUADRO DE PRESUPUESTO DE INGRESOS

TESORO PUBLICO INGRESOS APORTACIONES

REMUNERACION BIENES SERVICIOS PROPIOS

S/. 33 300.00 5000 10,000.00 S/. 200 S/. 400

TOTAL PRESUPUESTADO S/. 38 900.00 S/ 400

2. EGRESOS
Son los desembolsos (gastos) que se realizan para la adquisición de
bienes y servicios para el funcionamiento de la Institución así como
remuneraciones del personal.
Los egresos que se generan son cubiertos por el Tesoro Público en el
caso de remuneraciones, Bienes y Servicios, con las dotaciones de los recursos
económicos a través de la UGEL …………., Ministerio de Educación.

a) REMUNERACIONES:

Es el pago del personal activo que labora en la Institución, de

acuerdo al cuadro siguiente:

Nº CARGO CANTIDAD REMUNERACION

Ord TOTAL
01 DIRECTORA 01 2800.00
02 DOCENTES DE AULA 11 21200,00
03 AUXILIAR DE EDUCACION 07 7700.00
05 PERSONAL DE SERVICIOS 03 1600.00
TOTAL 22 33300,00

b) BIENES
 Los materiales que se necesitan durante el año, son transferidos por la
Unidad de Costeo de la UGEL ……………, los cuales son necesarios e
importantes para el buen funcionamiento de las labores educativas. Programados
Según el CUADRO DE NECESIDADES de cada año sujeto a variaciones de
acuerdo al incremento de costos.

SERVICIOS

Los servicios más importantes que ha programados por cada año son
aquellas de necesidades primordiales para el buen funcionamiento de la
Institución como son:

Nº DESCRIPCION CANTIDAD TOTAL

Ord.
01 REPRACION DE FLUIDO 02 VECES S/. 500.00
ELECTRICO
02 CONSUMO DE FLUIDO 12 MESES 3600.00
ELECTRICO
03 CONSUMO DE AGUA POTABLE 12 MESES 3600.00

04 MANTENIMIENTO DE 01 VEZ 500.00

COMPUTADORA
05 REPERACION DE MUEBLES Y 01 VEZ 500.00
PINTADO
06 PINTADO DEL CENTRO 01 VEZ 1200.00
EDUCATIVO
07 REPARACION SERVICIO 02 VECES 500.00
HIGIENICO
TOTAL 10400

V.- CONTROL
El Control de las acciones tiene por objeto asegurarse el cumplimiento de las
responsabilidades elementales, de las obligaciones y deberes, por tanto debe ser permanente.
El control deberá aplicarse a la ejecución curricular, procesos de evaluación
escolar, proyectos de innovación educativa, la adquisición de Bienes, la contratación de
servicios y la Administración educativa.
La acción de control se ejercerán al personal, docente, administrativo (Asistencia,
permanencia, abandono de clases y/o trabajo, observancia de las normas y reglamentos a los
que están sujetos) alumnos(as) (Disciplina, Presentación, Asistencia, Responsabilidad,
puntualidad, etc . de acuerdo con las normas que rigen para este fin.
El control estará a cargo de la Directora, quién tiene la gran responsabilidad de
controlar el funcionamiento en su conjunto del C.E.B.E.

VI.-SISTEMA DE EVALUACION, MONITOREO Y SUPEVISION

 La Evaluación del Proyecto Desarrollo Institucional (PEI) estará a cargo de la
Directora CONEI en forma Anual, de acuerdo a las ejecuciones presupuestales,
institucionales y pedagógicas, mediante el análisis de las variaciones, observando, señalando
las causas, eficiencia y las medidas correctivas, plasmando en un informe a la entidad
inmediato superior, la UGEL…….

MONITOREO

El Monitoreo se realizará en forma permanente, al personal docente y

administrativo los aprendizajes de los alumnos, con la finalidad de verificar y evaluar el
avance curricular, analizar los hechos recogidos y correlacionarlos con los objetivos, metas,
estrategias, políticas y tácticas esperadas, si no existe correlación a ésta deficiencia, se dará
orientaciones, asesorando, apoyando, para conseguir los logros esperados.
La Dirección y el Coordinador de SAANEE realizará el monitoreo y asesoramiento de las
acciones del proceso de enseñanza y aprendizaje en el C.E.B.E. y en las instituciones
Educativas.

SUPERVISION

Las Supervisiones internas, estará a cargo de la Directora del C.E.B.E en forma

opinada y/o inopinada con la finalidad de mejorar la calidad educativa y brindar apoyo a los
docentes que tienen dificultades en la labor Pedagógica.
Las Supervisiones Externas estarán a cargo de los Especialistas de la UGEL ….,
cuando crean por conveniente realizarlo, dentro del aspecto pedagógico a los docentes de aula
y otros
Las Supervisión deberá ajustarse de acuerdo con los procedimientos y técnicas
propuestos, en el D.S. Nº 796-94-ED, siempre buscando orientación profesional para mejorar
la enseñanza y aprendizaje. Aplicando fichas (ANEXO) de Supervisión propuesto por el
Ministerio de Educación.

EVALUACION

La evaluación de proceso deberá estar a cargo de la Dirección conjuntamente con

el CONEI. En forma trimestral y/ o anual con la finalidad de dar orientaciones y
procedimientos, hacer los respectivos informes a la UGEL. Acerca del avance de las labores
educativas, mediante documentos sustentatorios.

Directora
 ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DEL CEBE .. DE IMPERIAL - 2017

UEGEL N° 08 -
CAÑETE

PERSONAL DIRECCIÓN
ADMINISTRATIVO

EQUIPO SAANEE ORGANO DE CONEI

ASESORIA
COMITÉ DE
EVALUACIÓN

COMITÉ DE
ORGANO DE INFRAESTRUCTURA
GESTIÓN

COMISIÓN DE
TUTORIA
DOCENTES

INICIAL - INICIAL - 1° 2° A 3° 4° 5° 6°
1 2 B

APAFA COM. MAGISTERIAL INSTITRUCIONES

 CUADRO DE ASIGNACION DE PERSONAL 2017
CENTRO DE EDUCACION BASICA ESPECIAL N..
UGEL ……. MODALIDAD: ESPECIAL – DISCAPACIDAD INTELECTUAL SEVERA Y MULTIDISCAPACIDAD

Nº APELLIDOS Y CODICO CARGO ESPECIALIDAD CONDICION RESOLUCION TIEMP Escala REGIMEN

NOMBRES MODU ALUM SERV DE PEN
01 HORIZONTE

02 HORIZONTE

03 HORIZONTE

04 HORIZONTE

05 PROFUTURO

06 PRO FUTURO

07 AFP-INTEGRA

08
09 HORIZONTE

10 INTEGRA

11 PRIMA

12 HORIZONTE

13 HORIZONTE

14 HORIZONTE

15 HORIZONTE

16 HORIZONTE

17 19990

18 AFP

19 INTEGRA
20 HORIZONTE

21 HORIZONTE

22 19990