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Universidad ETAC

TEORÍA PSICOGENÉTICA.

Materia: Teorías contemporáneas en Educación

Estudiante: Fanny García Romero

Asesor: Mtro. David Espinosa Medrano

Grupo: 04T_PS70

Fecha de entrega: 6 de Octubre de 2016


Introducción

En el siguiente trabajo, se pretende rescatar a partir del análisis de las investigaciones de Piaget, la teoría psicogenética. En
el mismo, lo primordial e innovador reside en el hecho de que este profesional no propone sus conclusiones apuntando desde un
primer momento a renovar la educación contemporánea; sino que a través de sucesivas reflexiones y observaciones, y luego de
que sus descubrimientos producen grandes cambios en la pedagogía educativa, reconoce la relación entre sus postulados y la
misma.

Desde la investigación y profundización del problema complejo de la formación intelectual, Piaget postula una nueva
concepción de inteligencia, que influye directamente sobre las corrientes pedagógicas del momento. Según este psicólogo "la
inteligencia es la adaptación por excelencia, el equilibrio entre asimilación continua de las cosas a la propia actividad y la
acomodación de esos esquemas asimiladores a los objetos." (El enfoque constructivista de Piaget)

A raíz de esta concepción, Piaget formula el proceso de desarrollo de la inteligencia a partir de la división del mismo en seis
períodos, cada uno de los cuales supone un avance en relación con el anterior. A lo largo de este desarrollo, el objetivo es lograr el
equilibrio del psiquismo, que se caracteriza por la estabilidad y la actividad que permitirán anticipar las situaciones a enfrentar. En
este contexto, lo esencial de cada construcción o período anterior permanece casi siempre en forma de base sobre la cual se
alzarán los logros de sucesivas fases del aprendizaje.

Identificó una serie de estadios en la evolución del pensamiento (sensorio-motor, pre operante) que nos han ayudado a
comprender. En base a dichos estadios hemos aprendido a respetar la madurez de los niños y las niñas a la hora de resolver
problemas lógicos-matemáticos.
Contenido

A continuación se presenta mapa mental del desarrollo de la inteligencia según Piaget.

El arte
Conclusiones

Se visualiza que las conclusiones de Piaget, siguen aún vigentes. Esto significa, que la idea de una inteligencia como
fenómeno de adaptación y de un conocimiento obtenido a partir de la organización de la realidad según esta concepción de
inteligencia, es uno de los más significativos aportes adoptados por la pedagogía.

Si bien en un principio resultaba un tanto conflictivo, por la nueva perspectiva que se instaura en la sociedad sobre el niño,
se reconoce a nivel social que esta concepción es la que promueve que la educación y también el aprendizaje del niño evolucionen
y demuestren que los resultados a obtener serán favorables.

Su teoría psicogenética se considera la columna vertebral de los estudios sobre el desarrollo intelectual del niño, niña,
adolescente y el adulto, puesto que para el autor la lógica se construye de manera progresiva de acuerdo a sus propias leyes,
desde el nacimiento a lo largo de la vida, atravesando diferentes etapas antes de llegar a ser adulto Piaget empezó a explorar la
forma en la que los niños crecen y desarrollan la habilidad desde el pensamiento, consideraba que el desarrollo cognitivo es el
resultado combinado de la maduración del cerebro, el sistema nervioso y la adaptación del ambiente, sus trabajos los realizó con
sus propios hijos.
Bibliografía
Fundamentos epistemológicos: el constructivismo psicogénetico. (29 de Agosto de 2012). Recuperado el 05 de 10 de 2016, de Fundamentos
epistemológicos: el constructivismo psicogénetico:
http://204.153.24.32/materias/MCEC/tda_21/tda_28/Material/Epistemologia%20psicogenetica.htm

La concepción de la inteligencia y del desarrollo intelectual de piaget. (29 de Agosto de 2012). Recuperado el 05 de 10 de 2016, de La concepción de la
inteligencia y del desarrollo intelectual de piaget: http://www.opuslibros.org/Index_libros/Recensiones_1/piaget_obr.htm

(s.f.). El enfoque constructivista de Piaget. En El enfoque constructivista de Piaget.

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