Está en la página 1de 135

Colocar los datos requeridos sólo en las casillas en blanco, los demás casilleros están protegido

Al llenar los nombre debe ser de acuerdo a la nómina de matrícula sólo de los que fueron evalu

DRE UGEL NOMBRE O N° DE LA I.E.


AMAZONAS LUYA 18146

ÁREA GEOGRÁFICA RURAL

SEXO H/M
Oración Oración

N° APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE (DE ACUERDO A NÓMINA) 1 2

1 LLA NOS VARGAS SONIA MARGOLITH M 1 1


2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45

Total
Total Hombres Total Mujeres evaluados
0 1 1 1 1

Para la reflexión
1 2
Decodifica y comprende textos breves y

Decodifica y comprende textos breves y


sencillos de distinto tipo

sencillos de distinto tipo

- En cada texto, ¿Cuáles son las preguntas que menos responden los
estudiantes? ¿A qué indicadores corresponden estas preguntas?

- En toda la prueba, ¿hay algún indicador que particularmente sea menos


logrado por los estudiantes?

- ¿hay algún texto En el cual la mayoría de preguntas tiene pocos aciertos?

- ¿Cuáles son los textos cuyas preguntas son más respondi por los niños? ¿Estos
textos son más complejos que los que leían al inicio del año?
REGISTRO DE LOGROS DEL SEGUNDO TRIMES
COMUNICACIÓN - 2° GRADO PRIMARIA
lleros están protegidos.
e los que fueron evaluados; así mismo llena los casilleros correspondiente a las respuestas con: 1 si su r

O N° DE LA I.E. GRADO SECCIÓN LUGAR DISTRITO


8146 SEGUNDO ÚNICA MANGALPA MARIA

Cuadernillo 1

Texto 1: Texto 2:
Oración El anciano avaro Oso peresoso

3 4 5 6 7 8 9 10 11

1 0 1 0 1 0 1 1 0
Decodifica y comprende textos breves y

3
sencillos de distinto tipo

Reconoce el orden en que suceden los

4
hechos y acciones de un texto

Deduce las cualidades de los personajes de

5
una narracioó n

6
Deduce la ensenñ anza de una narracioó n

Opina sobre los hechos o sucesos de un

7
texto

Ubica informacioó n que se encuentra escrita

8
al inicio, medio o final de un texto

Deduce la causa de un hecho o idea de un

9
texto

1
Deduce el tema central de un texto

10
0

INDICADORES
Deduce el propoó sito de un texto

11
Cantidad de aciertos de cada pregunta
GUNDO TRIMESTRE
DO PRIMARIA
puestas con: 1 si su respuesta es correcta o con 0 si no es correcta.

DISTRITO PROFESOR DE AULA DIRECTOR D


MARIA NELLY NORITH SEGURA ALTAMIRANO NELLY NORITH SEGU

Cuadernillo 2

Texto 2: Festival de
Texto 3: Limonada Texto 1:Rubén Texto 3. Serpilori
títeres

12 13 14 1 2 3 4 5 6

1 1 1 1 1 1 0 1 1
DORES
Ubica informacioó n que se encuentra escrita

12
al inicio, medio o final de un texto

s de cada pregunta
Reconoce el orden en que suceden los

13
hechos y acciones de un texto

1
Deduce el propoó sito de un texto

14
Ubica informacioó n que se encuentra escrita

1
al inicio, medio o final de un texto

Deduce la causa de un hecho o idea de un

2
texto

Ubica informacioó n que se encuentra escrita

3
al inicio, medio o final de un texto

4
Deduce el propoó sito de un texto

Ubica informacioó n que se encuentra escrita

5
al inicio, medio o final de un texto

Ubica informacioó n que se encuentra escrita 1

6
al inicio, medio o final de un texto
desde
ATENCI

format
ser cop
DIRECTOR DE LA I.E. FECHA
NELLY NORITH SEGURA ALTAMIRANO

Cantidad de ¿En qué nivel se


aciertos de encuentra cada
cada estudiante?
estudiante

15 PROCESO
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
Observe los
0 INICIO resultados obtenidos
0 INICIO por cada estudiante y
responda ¿Cuántas
0 INICIO respuestas adecuadas
tiene? ¿Qué tipo de
0 INICIO respuestas adecuadas
tiene
0 INICIO mayoritariamente?
0 INICIO ¿En qué indicadores
se encuentra la mayor
0 INICIO cantidad de
respuestas
0 INICIO adecuadas? ¿Cuáles
son las principales
0 INICIO dificultades que tiene
0 INICIO el estudiante?

0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO ¿Cómo organizaría los
grupos al interior de
0 INICIO su aula para
0 INICIO aprovechar las
diferencias de cada
0 INICIO grupo?
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
¿Qué tipo de
0 INICIO estrategias podría
aplicar en su aula
0 INICIO como punto de
partida?
0 INICIO
0 INICIO

ATENCIÓN: Esta fila con los datos


desde la C57 hasta la Z57 deberá
ser copiado como datos en el
formato de I.E.
REGISTRO DE

Colocar los datos requeridos sólo en las casillas en blanco, los demás casilleros están protegido
Al llenar los nombre debe ser de acuerdo a la nómina de matrícula sólo de los que fueron evalu

DRE UGEL NOMBRE O N° DE LA I.E.

AMAZONAS LUYA 18146

ÁREA GEOGRÁFICA Adecuación a la situac

SEXO H/M
¿El escrito corresponde al tipo de
N° APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE (DE ACUERDO A NÓMINA)
texto pedido en la consigna?

1 LLA NOS VARGAS SONIA MARGOLITH M 1


2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45

Total
Total Hombres Total Mujeres evaluados
0 1 1 1
REGISTRO DE LOGROS DEL SEGUNDO TRIMESTRE - PRODUCCIÓN DE TE
COMUNICACIÓN - 2° GRADO PRIMARIA
lleros están protegidos.
e los que fueron evaluados; así mismo llena los casilleros correspondiente a las respuestas con: 1 si su r

O N° DE LA I.E. GRADO SECCIÓN LUGAR DISTRITO

8146 SEGUNDO ÚNICA MANGALPA MARIA

ecuación a la situación comunicativa Coherencia


¿La información del
corresponde al tipo de ¿El escrito trata del tema ¿El texto mantiene el ¿El texto está libre de
texto está bien
dido en la consigna? requerido en la consigna? tema? vacíos de sentido?
distribuida?

1 1 1 1 1
Cantidad de niños que logran el indicador

1 1 1 1 1
DUCCIÓN DE TEXTOS
IA
puestas con: 1 si su respuesta es correcta o con 0 si no es correcta.

DISTRITO PROFESOR DE AULA DIRECTOR DE LA I.E.

MARIA NELLY NORITH SEGURA ALTAMIRANO NELLY NORITH SEGURA ALTAMIRANO

encia Cohesión
¿El texto está libre de ¿El texto está libre de ¿Utiliza conectores para unir las ¿El texto está libre de la repetición
vacíos de sentido? ideas irrelevantes? oraciones? innecesaria de palabras?

1 1 1 1
e logran el indicador

1 1 1 1
FECHA

Cantidad de
aciertos de
cada
estudiante

8
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Colocar los datos requeridos sólo en las casillas en blanco, los demás casilleros están protegido
Al llenar los nombre debe ser de acurdo a la nómina de matrícula sólo de los que fueron evalua

DRE UGEL NOMBRE O N° DE LA I.E.

AMAZONAS LUYA 18146

ÁREA GEOGRÁFICA

SEXO H/M
N° APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE (DE ACUERDO A NÓMINA)

1 LLA NOS VARGAS SONIA MARGOLITH M


2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45

Total Hombres Total Mujeres Total evaluados

0 1 1

Para la refelexión
INDICADORES

. En cada capacidad, ¿cuáles son las preguntas que menos responden los
estudiantes? ¿A qué inidcadores pertenecen esta preguntas?

. A veces ocurre que en una misma capacidad hay preguntas que pueden resultar muy
fáciles y otras que resulten muy difíciles. ¿Esto ocurre en su aula? Si es así, ¿a qué
indicadores corresponden estas preguntas? ¿Por qué crees que estas preguntas
tienen resultados distintos si corresponden a la misma capacidad? ¿Qué les hace
diferentes?

. ¿Cuáles son las capacidades que menos han desarrollado los niños? ¿Qué
dificultades específicas demuestran los niños en relación a dichas capacidades?

. ¿Cuáles son las capacidades que más han desarrollado los niños? ¿Qué es lo que
fáciles y otras que resulten muy difíciles. ¿Esto ocurre en su aula? Si es así, ¿a qué
indicadores corresponden estas preguntas? ¿Por qué crees que estas preguntas
tienen resultados distintos si corresponden a la misma capacidad? ¿Qué les hace
diferentes?

. ¿Cuáles son las capacidades que menos han desarrollado los niños? ¿Qué
dificultades específicas demuestran los niños en relación a dichas capacidades?

CAPACIDAD
. ¿Cuáles son las capacidades que más han desarrollado los niños? ¿Qué es lo que
han logrado en relación al inicio del año escolar?
REGISTRO DE LOGROS DEL SEGUN
MATEMÁTICA - 2° GRADO P
más casilleros están protegidos.
sólo de los que fueron evaluados; así mismo llena los casilleros correpondiente a las respuestas con: 1

NOMBRE O N° DE LA I.E. GRADO SECCIÓN LUGAR

18146 SEGUNDO ÚNICA MANGALPA

Cuadernillo 1: Construcción del Sistema de Numeración Decimal y del signifcado de las


SERIACIÓN SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL

1 2 3 4 5 6 7

1 0 1 1 1 0 1
Cantidad de acie

1 0 1 1 1 0 1

1 2 3 4 5 6 7

Compone y
Represneta en
Expresa un número descompone
forma gráfica y
natural de dos números de dos
simbólica números
Compelta una secuencia numérica cifras mediante cifras en grupos de Identifica equivalencias entre distuntas fromas de
de hasta dos cifras,
identificando el patrón de formación diferentes diez, aun cuando representar el número
expresándolos en
combinaciones hay unidades
diferentes modos en
adituvas sobrantes con
unidades y decenas.
soporte gráfico
Identifica e interpreta patrones Interperta y representa números de hasta dos cifras y expresa el valor posicional de sus cifras en el sistema de
aditivos con números naturales de numeración decimal
hasta dos cifras

* Este indicador corresponde al primer grado. Sin embargo, es necesario recoger informacipó
ROS DEL SEGUNDO TRIMESTRE
A - 2° GRADO PRIMARIA
las respuestas con: 1 si su respuesta es correcta o con 0 si no es correcta.

LUGAR DISTRITO PROFESOR DE AULA

MANGALPA MARIA NELLY NORITH SEGURA ALTAMIRANO

del signifcado de las operaciones Cuadernillo 2: Consrucción del signifcado de las opera
SISTEMA DE NUMERACIÓN
DECIMAL RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

8 9 10 1 2 3 4 5 6

0 1 1 1 1 1 1 1 1
Cantidad de aciertos de cada pregunta

0 1 1 1 1 1 1 1 1

8 9 10 1 2 3 4 5 6

Usa el Halla la
algoritmo mitad de una Resuelve
Usa el algoritmo convencional cantidad de Resuelve situaciones situaciones
convencional de la de la objetos Halla el doble y el triple de referidas al cambio referidas a
adición para sustracción mediante el una cantidad de objetos producido en la cantidad igualar dos
cias entre distuntas fromas de para calcular reparto en medainte una suma de una colección inicial cantidades
calcular la suma de
sentar el número la resta de dos grupos repetida con soporte dada, conociendo también de objetos,
dos números de
dos dígitos, con y dos números iguales a gráfico y simbólico la cantidad final con con soporte
de dos partir de la soporte gráfico o simbólico gráfico y
sin canje dígitos, con y noción de simbólico (*)
sin canje doble
Interpreta y representa la Resuelve problemas que implican la
al de sus cifras en el sistema de adición y sustracción de noción de doble, triple y mitad de Resuelve situaciones aditivas de contextos conocidos co
números naturales de hasta numeros naturales en un ámbito no hasta dos cifras, explicando el porceso qu
dos cifras mayor a 50

cesario recoger informacipón respecto de él, debido a que incide en el logro de los aprendizajes previsto para segundo grado.
AULA DIRECTOR DE LA I.E. FECHA

ALTAMIRANO NELLY NORITH SEGURA ALTAMIRANO

nifcado de las operaciones


Cantidad de ¿En qué nivel se
OBLEMAS aciertos de cada encuentra cada
estudiante estudiante?
7 8 9

1 1 0 15 LOGRADO
Observe los
0 INICIO resultados
0 INICIO obtenidos por
cada estudiante
0 INICIO y responda
¿Cuántas
0 INICIO respuestas
adecuadas
0 INICIO tiene? ¿Qué tipo
de respuestas
0 INICIO adecuadas tiene
0 INICIO mayoritariament
e? ¿En qué
0 INICIO indicadores se
encuentra la
0 INICIO mayor cantidad
de respuestas
0 INICIO adecuadas?
0 INICIO ¿Cuáles son las
principales
0 INICIO dificultades que
tiene el
0 INICIO estudiante?
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO ¿Cómo
organizaría los
grupos al
interior de su
aula?
¿Cómo
organizaría los
0 INICIO grupos al
interior de su
0 INICIO aula?
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
¿Qué estrategias
0 INICIO podría aplicar en
su aula?
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO
0 INICIO

ATENCIÓN: Esta fila con


desde la C58 hasta la
1 1 0 ser copiado como dato
formato de I.E.

7 8 9

Resuelve situaciones Resuelve


referidas a comparar dos situaciones
cantidades "cuantos más aditivas cuya
que", "cuantos menos solución
que", con soporte gráfico y implica dos o
simbólico tres etapas
vas de contextos conocidos con números naturales de
cifras, explicando el porceso que realiza

segundo grado.
ATENCIÓN: Esta fila con los datos
desde la C58 hasta la Z58 deberá
ser copiado como datos en el
formato de I.E.
Formulac
Colocar los datos requeridos sólo en las casillas en blanco, los demás casilleros están protegido
Al llenar los nombre debe ser de acuerdo a la nómina de matrícula sólo de los que fueron evalu
paso, y 2 si el problema tiene más de un paso.

DRE UGEL NOMBRE O N° DE LA I.E. GRADO

AMAZONAS LUYA 18146 SEGUNDO

ÁREA GEOGRÁFICA 0 Pre


Consolidado - Formulario de probelmas
TIPO DE RESPUESTA PUNTOS MARCA Criterios Generales
Respuesta adecuada De 6 a 13 puntos 1
Respuesta inadecuada de 5 a menos puntos 0

Criterios
RELACIÓN CON LA
SEXO H/M CONSIGNA

Indicadores Formula una pregunta


APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE (DE ACUERDO A (mostrando relacipon con
N° NÓMINA) lo solicitado en la
consigna)

1 LLA NOS VARGAS SONIA MARGOLITH M 0


2 0 0
3 0 0
4 0 0
5 0 0
6 0 0
7 0 0
8 0 0
9 0 0
10 0 0
11 0 0
12 0 0
13 0 0
14 0 0
15 0 0
16 0 0
17 0 0
18 0 0
19 0 0
20 0 0
21 0 0
22 0 0
23 0 0
24 0 0
25 0 0
26 0 0
27 0 0
28 0 0
29 0 0
30 0 0
31 0 0
32 0 0
33 0 0
34 0 0
35 0 0
36 0 M
37 0 0
38 0 0
39 0 0
40 0 0
41 0 0
42 0 0
43 0 0
44 0 0
45 0 0

TOTAL ALUMNOS EVALUADOS 2 0


TOTALES VARONES 0
MUJERES 2

SOBRE LO EVALUADO

ASPECTO Resolución de Problem


Resuelve situaciones aditivas de contextos
CAPACIDAD
naturales de hasta dos cifras, explicando

INDICADOR Formula problemas aditivos a partir de c


Formulación de Problemas (Preguntas 10 y 11 del cuader
MATEMÁTICA - 2° GRADO PRIMARIA
lleros están protegidos.
e los que fueron evaluados. Si el estudiante cumple el criterio escriba 1, si no cumple el criterio escriba 0

SECCIÓN LUGAR DISTRITO

ÚNICA MANGALPA MARIA

Pregunta 10 - Cuadernillo 2 Preg

Criterios Específicos
Criterios Generales Importente: Sólo evalúe los criterios específicos si el niño Criterios Generales
consigue dos puntos en los criterios generales

COHERRENCIA
ENTRE LA USO DEL TIPO DE CANTIDAD DE RELACIÓN CON LA
INFORMACIÓN Y LA CONTEXTO PREGUNTA ETAPAS O PASOS CONSIGNA
PREGUNTA

Proporciona información
y formula una pregunta Utiliza el contexto y la Formula un problema Formula un problema Formula un problema
de manera coherente con información ya sea total o utilizando alguno de los que tiene una o varias completo
la información parcialmente significados aditivos etapas de resolución
proporcionada

0 1 1 0 1
0 1 1 0 1
Cantidad de estudiantes que cumplen l

olución de Problemas
tivas de contextos conocidos con números
cifras, explicando el proceso que realiza.

aditivos a partir de contextos cotidianos


10 y 11 del cuadernillo de salida)
DO PRIMARIA
no cumple el criterio escriba 0. Sólo para los criterios referidos a la cantidad de etapas o pasos, escriba 1

DISTRITO PROFESOR DE AULA DIRECTOR DE LA I.E.

MARIA NELLY NORITH SEGURA ALTAMIRANO 0

Pregunta 11 - Cuadernillo 2

Criterios Específicos
Criterios Generales Importente: Sólo evalúe los criterios específicos si el niño
consigue dos puntos en los criterios generales

COHERRENCIA COHERENCIA
ENTRE LA ENTRE EL USO DEL TIPO DE CANTIDAD DE
INFORMACIÓN Y LA PROBLEMA Y LA CONTEXTO PREGUNTA ETAPAS O PASOS
PREGUNTA RESPUESTA

Proporciona información La formulación del


y formula una pregunta Utiliza el contexto y la Formula un problema Formula un problema
problema tiene como información
de manera coherente con respuesta ya sea total o utilizando alguno de los que tiene una o varias
la cantidad
la información proporcio parcialmente significados aditivos etapas de resolución
indicada en la consigna
nada

0 1 1 0 1
0 1 1 0 0
tidad de estudiantes que cumplen los criterios

CONSOLIDADO DE RESPUESTAS
CANTIDAD DE RESPUESTAS ADECUADAS 1

CANTIDAD DE RESPUESTAS INADECUADAS 0


ad de etapas o pasos, escriba 1 si el problema tiene un sólo

DIRECTOR DE LA I.E. FECHA

0 0

Tipo de respuesta
Puntaje obetnido Adecuada (1)
Inadecuada (0)

6 Adecuada
SIN DATOS SIN DATOS
SIN DATOS SIN DATOS
SIN DATOS SIN DATOS ¿Los niños pueden
formular
SIN DATOS SIN DATOS
problemas de
SIN DATOS SIN DATOS manera lógica y
SIN DATOS SIN DATOS coherente (cumplen
los criterios
SIN DATOS SIN DATOS generales)?
SIN DATOS SIN DATOS
SIN DATOS SIN DATOS
SIN DATOS SIN DATOS
SIN DATOS SIN DATOS
SIN DATOS SIN DATOS
SIN DATOS SIN DATOS
SIN DATOS SIN DATOS ¿Logran utilizar el
contexto y la
SIN DATOS SIN DATOS información
proporcionada en
la formulación de
su problema?
¿Logran utilizar el
contexto y la
información
SIN DATOS SIN DATOS proporcionada en
la formulación de
SIN DATOS SIN DATOS
su problema?
SIN DATOS SIN DATOS
SIN DATOS SIN DATOS
SIN DATOS SIN DATOS
SIN DATOS SIN DATOS
SIN DATOS SIN DATOS
SIN DATOS SIN DATOS ¿Los problemas que
SIN DATOS SIN DATOS formulan aluden a
SIN DATOS SIN DATOS
acciones de
agergar, quitar,
SIN DATOS SIN DATOS juntar, separar,
SIN DATOS SIN DATOS igualaro comparar?
SIN DATOS SIN DATOS
SIN DATOS SIN DATOS
SIN DATOS SIN DATOS
SIN DATOS SIN DATOS
SIN DATOS SIN DATOS
SIN DATOS SIN DATOS ¿Los problemas que
formulan
SIN DATOS SIN DATOS
involucran un solo
SIN DATOS SIN DATOS paso para su
SIN DATOS SIN DATOS resolución? ¿Hay
algunos niños que
SIN DATOS SIN DATOS formulan
SIN DATOS SIN DATOS problemas que
SIN DATOS SIN DATOS
requieren dos o
más pasos para
SIN DATOS SIN DATOS resolverlo? ¿Qué
SIN DATOS SIN DATOS habilidades
manifiestan estos
SIN DATOS SIN DATOS niños?
SIN DATOS SIN DATOS
SIN DATOS SIN DATOS

0 1 Todas estas celdas en


amarillo copia en el
consolidado de I. E.
Colocar los datos requeridos sólo en las casillas en blanco, los demás casilleros están protegido
En área geográfica colocar si la I.E, se encuentra en Rural o en Urbana.
Al llenar los nombre debe ser de acuErdo a la nómina de matrícula sólo de los que fueron evalu
acuerdo al manual).
DRE UGEL NOMBRE O N° DE LA

AMAZONAS

ÁREA GEOGRÁFICA

SEXO H/M
Un divertid

N° APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE (DE ACUERDO A NÓMINA) 1

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45

Total Hombres Total Mujeres Total evaluados


TOTALES
0 0 0
0
0

1
struye la secuencia de un procedimiento
Reconstruye la secuencia de un procedi
REGISTRO DE LOGROS DEL SEGUNDO TRIMEST
COMUNICACIÓN: LECTURA - 4° GRADO PRIMAR
asilleros están protegidos.

o de los que fueron evaluados; así mismo llena los casilleros correspondiente a las respuestas con: 2 si s

NOMBRE O N° DE LA I.E. GRADO SECCIÓN LUGAR

CUARTO

CUADERNIL

Un divertido experimento Por qué pican los mosquitos

2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
2
0
0
0
caliza información eplícita en un texto

nclusiones que se desprenden de hechos a

3
0
0
0
afirmaciones del texto

4
0
0
0
Deduce el tema del texto

las condiciones del texto a una situación

5
0
0
0
externa a éste

función o el aporte de una parte al sentido

6
0
0
0
global del texto

7
0
0
0
caliza información eplícita en un texto

el significado de palabras y expresiones a

8
0
0
0
partir de inofrmación explícita

9
0
0
0
Deduce el propósito de un texto

0
0
0

10
Deduce el tema de un párrafo

las condiciones del texto a una situación

0
0
0

11
exteran a éste
Localiza información eplícita en un te

Elbora conclusiones que se desprenden de


afirmaciones del texto

Deduce el tema del texto

Aplica las condiciones del texto a una sit


externa a éste

Explica la función o el aporte de una parte


global del texto

Localiza información eplícita en un te

Deduce el significado de palabras y expres


partir de inofrmación explícita

Deduce el propósito de un texto

Deduce el tema de un párrafo

Aplica las condiciones del texto a una sit


exteran a éste
IND
GUNDO TRIMESTRE
° GRADO PRIMARIA

espuestas con: 2 si su respuesta es adecuada, 1 si su respuesta es parcial y 0 si no es inadecuada. (Sólo p

LUGAR DISTRITO PROFESOR DE AULA

CUADERNILLO DE PROCESO

uitos Plantas carnívoras El perro que no sabía

12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
0
0
0

12
intención del uso de los recursos textuales

0
0
0

13
caliza información eplícita en un texto

0
0
0

14
Deduce el propósito de un texto

0
0
0

15
Deduce la causa de un hecho

0
0
0

16
Deduce el tema del texto

las condiciones del texto a una situación

0
0
0

17
exteran a éste

función o el aporte de una parte al sentido

0
0
0

18
global del texto

0
0
0

19
caliza información eplícita en un texto

las características de los personajes de una

0
0
0

20
narración

0
0
0

21
Deduce la causa de un hecho
Explica la intención del uso de los recursos

Localiza información eplícita en un te

INDICADORES
Deduce el propósito de un texto

Deduce la causa de un hecho

Deduce el tema del texto

Aplica las condiciones del texto a una sit


exteran a éste

Explica la función o el aporte de una parte


global del texto

Localiza información eplícita en un te

Deduce las características de los personaje


narración

Deduce la causa de un hecho


inadecuada. (Sólo puede haber respuesta parcial en las preguntas 12 y 18 de

DIRECTOR DE I. E. FECHA

Cantidad de
El perro que no sabía ladrar respuestas
adecuadas
22 23 24 25

0
0
0
0 Fíjese en la cantidad de
aciertos de cada
0 estudiante:
¿Qué estudiantes han
0 acertado todas las
0 preguntas?
¿Qué estudiantes han
0 acertado sólo unas
pocas preguntas?
0
0
0
0
0
0 Preste atencion a los
0 estudaintes que no han
acertado la mayoría de
0 preguntas:
¿Qué preguntas han
0 logrado responder?
¿Qué preguntas han
0 dejado de responder?
En genral, ¿qué
0 aspectos necsitan
0 reforzar?

0
0
0
0
0
0
0
0
0 Explique a cada uno de
sus estudiantes qué ha
0 logrado, qué le falta
por lograr y cómo
0 podría lograrlo
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0

0 0 0 0 Cantidad de respuestas adecuadas (2)

0 0 0 0 Cantidad de respuestas parciales (1)

0 0 0 0 Cantidad de respuestas inadecuadas (0)

22 23 24 25

En la prueba, ¿cuáles son las


bre los hechos o ideas importantes del texto

as del texto para sustentar la opinión de un

preguntas en las que más


las condiciones del texto a uan situación

fallan los estudiantes?

¿A qué indicadores
Deduce el tema del texto

corresponden?
externa a éste

¿Hay algún indicador que sea


tercero

menos logrado por los


estudiantes?

Según estos resultados, ¿qué


aspectos debe enseñar com
mayor énfasis para lograr
Utiliza ideas del texto para sustentar la opini
Opina sobre los hechos o ideas importantes

Aplica las condiciones del texto a uan sit


¿A qué indicadores

Deduce el tema del texto


corresponden?

externa a éste
¿Hay algún indicador que sea

tercero
menos logrado por los
estudiantes?

Según estos resultados, ¿qué


aspectos debe enseñar com
mayor énfasis para lograr
mejores aprendizajes?
Colocar los datos requeridos sólo en las casillas en blanco, los demás casilleros está
En área geográfica colocar si la I.E, se encuentra en Rural o en Urbana.
Al llenar los nombre debe ser de acurdo a la nómina de matrícula sólo de los que fu
parciales en las preguntas 11 y 15)
DRE UGEL NOMBRE O N° DE LA I.E.

AMAZONAS

ÁREA GEOGRÁFICA

APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE (DE ACUERDO A NÓMINA)

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Total Hombres Total Mujeres Total evaluados
0 0 0
REGISTRO DE LOGROS DEL S
MATEMÁTICA1 - 4° GRA
os demás casilleros están protegidos.
n Urbana.
rícula sólo de los que fueron evaluados; así mismo al llena los casilleros correspondientes c

E O N° DE LA I.E. GRADO SECCIÓN LUGAR DISTRITO

CUARTO

Gestipon de datos e incerdumbre Regularidad, equivalencia y cambio

1 2 3 4 5 6 7 8 9
nterpreta inofrmacoó n presentada en graó ficos

1
0
0

0
estadíósticos, con o sin equivalencia en las
escalas

entifica si un suceso es probable o imposible

2
0
0

0
en una situacioó n aleatoria

elaciona un conjunto de datos no procesados

3
0
0

0
con su tabal de frecuencias o graó fico
estadíóstico

Interpreta el patroó n de repeticioó n en una

4
0
0

0
secuencia graó fica en diversas situaciones

esuelve problemas que involucran realciones

5
0
0

0
de cambio entre dos magnitudes

Interpreta el patroó n aditivo o multiplicativo

6
0
0

0
para identifcar la secuencia numeórica que
corresponde

esuelve problemas que involucran nociones

7
0
0

0
de proporcionalidad presnetados en
diagramas o tablas

esuleve problemas que involucran establecer

8
0
0

0
equivalencias o canjes

Mide y compara la duracioó n de eventos

9
0
0

0
usando unidades convencionales
Interpreta inofrmacoó n presentada en
estadíósticos, con o sin equivalencia e
escalas

Identifica si un suceso es probable o im


en una situacioó n aleatoria

Relaciona un conjunto de datos no pro


con su tabal de frecuencias o graó fi
estadíóstico

Interpreta el patroó n de repeticioó n e


secuencia graó fica en diversas situaci

Resuelve problemas que involucran re


de cambio entre dos magnitude

Interpreta el patroó n aditivo o multipli


para identifcar la secuencia numeóric
corresponde

Resuelve problemas que involucran n


de proporcionalidad presnetados
diagramas o tablas

Resuleve problemas que involucran est


equivalencias o canjes

Mide y compara la duracioó n de eve


usando unidades convencionale
INDICADO
OGROS DEL SEGUNDO TRIMESTRE
ICA1 - 4° GRADO - PRIMARIA

correspondientes con: 2 si su respuesta es adecuada, 1 si su respuesta es parcial o 0 si no es

DISTRITO PROFESOR DE AULA DIRECTOR DE LA I.E.

Cantidad Forma, movimeinto y localizació

10 11 12 13 14 15 16 17 18
Modela situaciones problemaó ticas que
involucran acciones de agregar-quitar con

0
0

0
10
nuó meros naturales, decimales o fracciones
usuales

Formula porblemas que involucran

0
0

0
estructuras multiplicativas y/o aditivas con

11
informacioó n dada en diversos formatos

Interpreta el uso de las fracciones en su

0
0

0
significado parte-todo con cantidades

12
continuas o discontinuas

esuleve problemas que involucran acciones

0
0

0
de comparacioó n aditiva con nuó meros

13
naturales

Resuelve problemas que combinan

0
0

0
estructuras aditivas y multiplicativas con

14
nuó meros naturales

Identifica euivalencias entre unidades de

0
0

0
orden en nuó meros naturales de hasta cuatro

15
cifras

Resuleve problemas multiplicativos de

0
0

0
16
proporcionalidad simple

esuleve problemas que involucran el caó lculo

0
0

0
17
del períómetro de un triaó ngulo rectaó ngulo

esuleve problemas que involucran el caó lculo

0
0

0
18
del aó rea de un cuadrado
Modela situaciones problemaó ticas
involucran acciones de agregar-quita
nuó meros naturales, decimales o fracc
usuales

Formula porblemas que involucr

INDICADORES
estructuras multiplicativas y/o aditiv
informacioó n dada en diversos form

Interpreta el uso de las fracciones e


significado parte-todo con cantida
continuas o discontinuas

Resuleve problemas que involucran a


de comparacioó n aditiva con nuó me
naturales

Resuelve problemas que combin


estructuras aditivas y multiplicativa
nuó meros naturales

Identifica euivalencias entre unidad


orden en nuó meros naturales de hasta
cifras

Resuleve problemas multiplicativo


proporcionalidad simple

Resuleve problemas que involucran el


del períómetro de un triaó ngulo rectaó

Resuleve problemas que involucran el


del aó rea de un cuadrado
parcial o 0 si no es inadecuada según sea el caso. (Sólo se pueden tener respuestas

CTOR DE LA I.E. FECHA

a, movimeinto y localización
Cantidad de
Aciertos
19 20

0
0 Fíjese en la cantidad de
aciertos de cada
0 estudiante:
¿Qué estudiantes han
0 acertado todas las
0 preguntas?
¿Qué estudiantes han
0 acertado sólo unas
pocas preguntas?
0
0
0
0
0
0
0 Preste atencion a los
0 estudaintes que no han
acertado la mayoría de
0 preguntas:
¿Qué preguntas han
0 logrado responder?
¿Qué preguntas han
0 dejado de responder?
En genral, ¿qué
0 aspectos necsitan
0 reforzar?

0
En genral, ¿qué
aspectos necsitan
reforzar?

0
0
0
0
0
0
0
0 Explique a cada uno de
sus estudiantes qué ha
0 logrado, qué le falta
por lograr y cómo
0 podría lograrlo
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0

0 0 Cantidad de respuestas adecuadas (2)


0 0 Cantidad de respuestas parciales (1)

0 0 Cantidad de respuestas inadecuadas (0)

19 20
En la prueba, ¿cuáles son las preguntas en
eflexioó n o traslacioó n) efectuadas con soporte
educe una de las diferentes vistas planas de

las que más fallan los estudiantes?


Identifica transformaciones geomeótricas
un objeto a partir de una perspectiva

¿A qué indicadores corresponden?


explíócitamente indicada

¿Hay algún indicador que sea menos


logrado por los estudiantes?
graó fico

Según estos resultados, ¿qué aspectos debe


enseñar com mayor énfasis para lograr
mejores aprendizajes?
un objeto a partir de una perspect

Identifica transformaciones geomeót


(reflexioó n o traslacioó n) efectuadas con
Deduce una de las diferentes vistas pl
¿A qué indicadores corresponden?

explíócitamente indicada
¿Hay algún indicador que sea menos
logrado por los estudiantes?

graó fico
Según estos resultados, ¿qué aspectos debe
enseñar com mayor énfasis para lograr
mejores aprendizajes?
aso. (Sólo se pueden tener respuestas

FECHA
adas (2)
les (1)

cuadas (0)

a, ¿cuáles son las preguntas en


más fallan los estudiantes?

indicadores corresponden?

gún indicador que sea menos


ado por los estudiantes?

resultados, ¿qué aspectos debe


om mayor énfasis para lograr
mejores aprendizajes?
indicadores corresponden?

gún indicador que sea menos


ado por los estudiantes?

resultados, ¿qué aspectos debe


om mayor énfasis para lograr
mejores aprendizajes?
Colocar los datos requeridos sólo en las casillas en blanco, los demás casil
Al llenar los nombre debe ser de acurdo a la nómina de matrícula sólo de
correcta y o con 0 si no es correcta.

DRE UGEL IIEE


AMAZONAS

Recupera
KIT DE EVALAUCIÓN

SEXO H/M
Demostrando lo que aprendimos

Cuadernillo 1

N° APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE (DE ACUERDO A NÓMINA) 1 8

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45

Total Hombres Total Mujeres Total evaluados

0 0 0 0 0

1 8
PROCESO
textos escritos
Registro de logros
Comunicación - Comprensión de

Localiza información relevante en diversos tipos de textos de


estructura compleja.

Localiza información relevante en diversos tipos de textos de


estructura compleja.
REGISTRO DE LO

o, los demás casilleros están protegidos.


matrícula sólo de los que fueron evaluados; así mismo, para facilitar el procesami

EE GRADO SECCIÓN LUGAR


SEGUNDO

Recupera información de diversos textos escritos.

Cuadernillo 1 Cuadernillo 2

11 19 2 6 7 8 11 16
0 0 0 0 0 0 0

11 19 2 6 7 8 11 16
Localiza información relevante en diversos tipos de textos de
estructura compleja.

Localiza información relevante en diversos tipos de textos de


estructura compleja.

Localiza información relevante en diversos tipos de textos de


estructura compleja.

Localiza información relevante en diversos tipos de textos de


estructura compleja.

Localiza información relevante en diversos tipos de textos de


estructura compleja.

Localiza información relevante en diversos tipos de textos de


estructura compleja.

Localiza información relevante en diversos tipos de textos de


estructura compleja.

Localiza información relevante en diversos tipos de textos de


estructura compleja.
REGISTRO DE LOGROS: LECTURA (PROCESO 1 Y 2) - COMP
COMUNICACIÓN - 2° GRADO SECUND
, para facilitar el procesamientos, llena los casilleros correspondiente a los resulta

LUGAR DISTRITO ÁREA GEOGRÁFICA

Reorganiza
información de Infiere el significado de los te
diversos textos
escritos.

Cuadernillo 2 Cuadernillo 1

3 2 3 4 7 9 13 15
0 0 0 0 0 0 0 0

3 2 3 4 7 9 13 15
Construye organizadores gráficos de un texto de estructura compleja.

Elabora conclusiones que se desprenden de hechos o afirmaciones


del texto.

Deduce el tema o la idea principal de un texto o de un párrafo.

Deduce el significado de palabras o frases con sentido figurado.

Deduce el destinatario del texto.

Deduce el significado de palabras o frases con sentido figurado.

Deduce relaciones lógicas: causales, de finalidad y de problema-


solución, que forman parte del planteamiento del texto.

Deduce el tipo textual y el propósito del texto.


INDICADO
O 1 Y 2) - COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
GRADO SECUNDARIA
ndiente a los resultados, con: 1 si su respuesta es

DIRECTOR DE LA I.E. PRO

nfiere el significado de los textos escritos.

Cuadernillo 2

16 1 4 9 12 13 14 15 19
0 0 0 0 0 0 0 0 0

16 1 4 9 12 13 14 15 19
Deduce el tema o la idea principal de un texto o de un párrafo.

Deduce el tema o la idea principal de un texto o de un párrafo.

INDICADORES
Deduce relaciones lógicas: causales, de finalidad y de problema-
solución, que forman parte del planteamiento del texto.

Elabora conclusiones que se desprenden de hechos o afirmaciones


del texto.

Deduce relaciones lógicas: causales, de finalidad y de problema-


solución, que forman parte del planteamiento del texto.

Deduce las características de los personajes de una narración u obra


teatral.

Deduce el significado de palabras o frases por el contexto.

Deduce el tema o la idea principal de un texto o de un párrafo.

Elabora conclusiones que se desprenden de hechos o afirmaciones


del texto.
PROFESOR DE AULA FECHA

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.

Cuadernillo 1 Cuadernillo

5 6 10 12 14 17 18 20 5
0 0 0 0 0 0 0 0 0

5 6 10 12 14 17 18 20 5
Utiliza ideas del texto para sustentar opiniones de terceros.

Explica la función o el aporte de porciones del texto al sentido global.

Explica la función o el aporte de porciones del texto al sentido global.

Explica la función o el aporte de porciones del texto al sentido global.

Explica la función o el aporte de porciones del texto al sentido global.

Refexiona sobre aspectos formales del texto (formato, tipografa,


recursos expresivos, estilo, etc.).

Explica la función o el aporte de porciones del texto al sentido global.

Explica la función o el aporte de porciones del texto al sentido global.

Explica la intención del autor con respecto al uso de los recursos


formales.
FECHA

de los textos escritos.


Cantidad de
aciertos de cada
estudiante
Cuadernillo 2
. Fíjese en las respuestas
10 17 18 20 de sus estudiantes: ¿En
qué preguntas tienen más
aciertos? ¿En qué
0 preguntas tienen menos
0 aciertos?

0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0 . ¿Cómo organizaría los
0 grupos al interior de su
aula para aprovechar
0 las diferencias de cada
0 grupo?

0
las diferencias de cada
grupo?

0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0 . Según la respuesta
anterior, ¿qué tipo de
0 estrategias podría aplicar
en su aula como punto de
0 partida?
0
0

0 0 0 0 Cantidad de aciertos de cada pregunta

10 17 18 20 Preguntas
Explica la función o el aporte de porciones del texto al sentido global.

Explica la intención del autor con respecto al uso de los recursos


formales.

Explica la intención del autor con respecto al uso de los recursos


formales.

Opina sobre el contenido del texto (acciones, hechos, ideas


importantes, tema, propósito y postura del autor).
REGISTRO DE LOG

Colocar los datos requeridos sólo en las casillas en blanco, los demás casilleros está
En área geográfica colocar si la I.E, se encuentra en Rural o en Urbana.
Al llenar los nombre debe ser de acurdo a la nómina de matrícula sólo de los que fu

DRE UGEL
AMAZONAS
DIRECTOR DE LA I.E.

SEXO: H = Hombre y M= Mujer


ASPECTOS

APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE


1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45

Total Hombres Total Mujeres Total evaluados

0 0 0
REGISTRO DE LOGROS: EXPRESIÓN DE TEXTOS ORALES - CUADERNILLO 3 - P
COMUNICACIÓN - 2° GRADO SECUNDARIA
, los demás casilleros están protegidos.
o en Urbana.
matrícula sólo de los que fueron evaluados; así mismo al llenar los casilleros correspondient

NOMBE O N° DE LA I.E. SECCIÓN LUGAR

ÁREA GEOGRÁFICA

CUADERNILLO
EXPRESIÓN DE IDEAS

¿Presenta sus ideas


organizadas sin contradicciones ¿Sus ideas están conectadas ¿Emplea un registro adecuado
o vacíos de información adecuadamente? para la situación comunicativa?
durante su intervención?

SI NO SI NO SI NO
CANTIDAD DE RESPUETAS POR CA

0 0 0 0 0 0
S - CUADERNILLO 3 - PROCESO
UNDARIA

casilleros correspondiente a aciertos deberás llenar con equies ( X)

LUGAR DISTRITO PROFESOR DE AULA

FECHA

CUADERNILLO 3
FUENTES DE USO DE RECURSOS EXPRESIVOS
INFORMACIÓN

¿Utiliza diversas fuentes de ¿La entonación y el volumen de ¿Utiliza gestos y ademanes


información (textos leídos e voz son adecuados para la para enfatizar las ideas que
información investigada? situación comunicativa? transmite?

SI NO SI NO SI NO
CANTIDAD DE RESPUETAS POR CADA PREGUNTAS

0 0 0 0 0 0
PROFESOR DE AULA

INTERACCIÓN
N° DE RESPUESTAS DE LAS
PREGUNTAS POR INSTITUCIÓN
¿Respeta el turno de EDUCATIVA
intervención de sus
interlocutores?

SI NO SI NO
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0

TOTA SI TOTAL NO TOTAL

0 0 0 0 0 Cantidad de aciertos o desacier

ATENCIÓN: Esta fila con los datos desde


deberá ser copiado como valores en el formato
DEBATE2°S_IE del grupo de IIEE.
Cantidad de aciertos o desaciertos en cada pregunta

sde
el formato
REGISTRO DE LOGROS: PRODUCCIÓ
C
Colocar los datos requeridos sólo en las casillas en blanco, los demás casilleros están protegido
En área geográfica colocar si la I.E., se encuentra en Rural o en Urbana.
Al llenar los nombre debe ser de acurdo a la nómina de matrícula sólo de los que fueron evalua

DRE UGEL NOMBE O N° DE LA I.E.


AMAZONAS

DIRECTOR DE LA I.E.

¿El texto es una descripción?

SEXO H/M
APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE (DE ACUERDO A
N° NÓMINA)
Esperando En proceso En inicio

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
45
44
43
42
41
40
39
38
37
36
35
34
33
32
31
30
29
28
27
26

0
Total Hombres

0
Total Mujeres

0
Total
evaluados
RÚBRICA
El texto presenta cuál es el objeto de la descripción.
Asimismo, presenta al menos tres características del

0
objeto, las cuales son desarrolladas.

El texto no hace mención explícita del objeto de la


descripción. O el texto presenta menos de tres de

0
las características del lugar escogido, las cuales
pueden o no estar desarrolladas.

El texto no es una descripción. 0


ROS: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS - TEXTO DESCRIPTIVO - CUADERNILLO 4
COMUNICACIÓN - 2° GRADO SECUNDARIA
eros están protegidos.

os que fueron evaluados; así mismo al llenar los casilleros correspondiente a aciertos deberás llenar con

E O N° DE LA I.E. SECCIÓN LUGAR DISTRITO

ÁREA GEOGRÁFICA FECHA

¿El texto presenta un buen uso de


¿El texto trata sobre el tema propuesto? ¿El texto es coherente conectores y referentes?

Esperando En proceso En inicio Esperando En proceso En inicio Esperando En proceso


El texto se ajusta completamente a la situación

0
propuesta en la consigna.

El texto rescata algunos de los elementos de la

0
situación propuesta en la consigna, pero no se
ajusta completamente a ella.

El texto no trata sobre el tema propuesto en la

0
consigna.

El texto presenta un tema que se mantiene; además,

0
no hay vacíos de información ni contradicciones, ni
repetició

El texto presenta algún o algunos problemas de

0
coherencia, que no afectan su comprensión global.

El texto presenta algún o algunos problemas de

0
coherencia, que afectan su comprensión global.

TOTALES
Las ideas del texto están adecuadamente enlazadas.

0
Para ello, el estudiante usa conectores y referentes.

El texto presenta algún o algunos problemas en el 0


uso de conectores o referentes, que no afectan su
comprensión global.
UADERNILLO 4 - PROCESO

deberás llenar con equies (X)

DISTRITO PROFESOR DE AULA

esenta un buen uso de Puntuación Ortografía


ores y referentes?

En inicio Esperando En proceso En inicio Esperando En proceso En inicio


El texto presenta algún o algunos problemas en el

0
uso de conectores o referentes, que afectan su
comprensión global.

El texto presenta un uso adecuado del punto


seguido, aparte y final; coma enumerativa y

0
explicativa; dos puntos y signos de admiración e
interrogación.

El texto presenta problemas ocasionales en el uso

0
de los signos de puntuación.

El texto presenta problemas frecuentes en el uso de

0
signos de puntuación.

El texto presenta pocos (entre 1 y 3) o ningún error

0
ortográfico.

El texto presenta algunos (entre 4 y 6) o ningún


error ortográfico.

0
El texto presenta muchos (más de seis) errores
ortográficos.

IIEE.
desde deb
0 Cantidad de aciertos o de

ATENCIÓN:

PROD.TEXT
valores en e
Cantidad de estudiantes en el
nivel
Esperando En proceso En inicio

0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0
0 0 0

Cantidad de aciertos o desaciertos en cada pregunta

ATENCIÓN: Esta fila con los datos


desde deberá ser copiado como
valores en el formato
PROD.TEXT2°S_IE del grupo de
IIEE.
Colocar los datos requeridos sólo en las casillas en blanco, los demás casilleros están protegido
En área geográfica colocar si la I.E., se encuentra en Rural o en Urbana.
Al llenar los nombre debe ser de acurdo a la nómina de matrícula sólo de los que fueron evalu
DRE UGEL NOMBRE O N° DE LA I.E.
AMAZONAS
ÁREA GEOGRÁFICA

COMPETENCIAS MATEMÁTICAS Actúa y piensa matemática

Razona y argumenta
generando ideas
Capacidades

SEXO H/M

matemáticas
Matematiza
situaciones
Claves
APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE (DE ACUERDO A NÓMINA)
N° 1 2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45

Total Hombres Total Mujeres Total evaluados 0 0


0 0 0 0 0
0 0

1 2
Usa modelos aditivos que expresan
soluciones con decimales, fracciones y
porcentajes al plantear y resolver
problemas.
Comprueba a partir de ejemplos las
operaciones con potencia de base entera,
racional y exponente entero.
REGIST

asilleros están protegidos.

de los que fueron evaluados; así mismo llena los casilleros correspondiente a respuestas con: 2 si su re
NOMBRE O N° DE LA I.E. GRADO SECCIÓN LUGAR
SEGUNDO

CUADERNILLO 1
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de
Comunica y representa

Comunica y representa

Comunica y representa

Comunica y representa
Razona y argumenta

Razona y argumenta
ideas matemáticas.

ideas matemáticas.

ideas matemáticas.
ideas matemáticas
generando ideas
generando ideas

situaciones. R
matemáticas.

matemáticas.

Elabora y usa
Matematiza

Matematiza
estrategias.
situaciones

b a a

3 4 5 6 7 8 9 10 11
0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0

3 4 5 6 7 8 9 10 11
Justifica cuando un número racional en su
expresión fraccionaria es mayor que otro.

Expresa la equivalencia de números


racionales (fracciones, decimales,
potencia de base 10 y porcentaje) con
soporte concreto, gráfico y otros.
Propone conjeturas referidas a la noción
de densidad, propiedades y relaciones de
orden en Q.

Diferencia y usa modelos basados en la


proporcionalidad directa al plantear y
resolver problemas.

Emplea estrategias heurísticas para


resolver problemas que combinen cuatro
operaciones con decimales, fracciones y
porcentajes.
Expresa la equivalencia de números
racionales (fracciones, decimales,
potencia de base 10 y porcentaje) con
soporte concreto, gráfico y otros.
Grafica la composición de
transformaciones de rotar, ampliar y
reducir en un plano cartesiano o
cuadrícula.
Describe el desarrollo de prismas,
pirámides y conos considerando sus
elementos.

Reconoce relaciones no explícitas entre


figuras y las expresa en un modelo basado
en prismas o pirámides.
REGISTRO DE LOGROS - PROCESO (2 CUADERNILLOS)
MATEMÁTICA - 2° GRADO SECUNDARIA

respuestas con: 2 si su respuesta es adecuada, 1 si su respuesta es parcial o con 0 si no es inadecuada se


LUGAR DISTRITO PROFESOR DE AULA

máticamente en situaciones de forma, movimiento y localización Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de re

Comunica y representa
Razona y argumenta

Razona y argumenta

Razona y argumenta
ideas matemáticas.
generando ideas

generando ideas

generando ideas
matemáticas..
matemáticas.

Elabora y usa

Elabora y usa
matemáticas
Matematiza

Matematiza

Matematiza
situaciones.
estrategias.

estrategias.
situaciones

b situaciones
d c

12 13 14 15 16 1 2 3 4
0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0

12 13 14 15 16 1 2 3 4
Justifica la pertenencia o no de una figura
geométrica dada a una clase determinada
de paralelogramos y triángulos.

Halla el área, perímetro y volumen de


prismas y pirámides empleando unidades
de referencia (basadas en cubos),
convencionales o descomponiendo
formas geométricas cuyas medidas son
Organiza
conocidas,características propiedades
con recursos ygráficos y otros.
geométricas en figuras y superficies, y las
expresa en un modelo referido a figuras
poligonales regulares, compuestas,
triángulos y el círculo.
Explica las transformaciones respecto a
una línea o punto en el plano de
coordenadas por medio de trazos.

Representa polígonos siguiendo


instrucciones y usando la regla y el
compás.

Usa modelos de variación referidos a la


función lineal, al plantear y resolver
INDICADORES

problemas

Selecciona y usa modelos referidos a


ecuaciones lineales, al plantear y resolver
problemas. c

Prueba las propiedades aditivas y


multiplicativas subyacentes en las
transformaciones de equivalencia.

Halla el n-ésimo término de una


progresión aritmética con números
naturales.
)

AULA
Razona y argumenta

5
generando ideas
matemáticas.

Comunica y representa

6
ideas matemáticas.

Elabora y usa

7
estrategias.

Razona y argumenta

8
generando ideas
matemáticas.
n 0 si no es inadecuada según corresponda.

Comunica y representa

9
emáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio
CUADERNILLO 2

ideas matemáticas.

Comunica y representa
d

10
ideas matemáticas.

Comunica y representa
a

11
ideas matemáticas.
DIRECTOR DE LA I.E.

Razona y argumenta
generando ideas
12

matemáticas

Matematiza
13

situaciones.
incertidumbres
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestió
0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0

5 6 7 8 9 10 11 12 13
Justifica la obtención del conjunto
solución de una inecuación lineal.

Describe gráficos y tablas que expresan


funciones lineales, afines y constantes

Halla el n-ésimo término de una


progresión aritmética con números
naturales.

Justifica a partir de ejemplos,


reconociendo la pendiente y la ordenada
al origen, el comportamiento de funciones
lineales y lineales afn.
Representa operaciones de polinomios de
primer grado con material concreto.

Describe las características de la función


lineal y la familia de ella, de acuerdo a la
variación de la pendiente.

Interpreta información presentada en


tablas y gráficos estadísticos para datos no
agrupados y agrupados.

Propone conjeturas sobre la probabilidad


a partir de la frecuencia de un suceso en
una situación aleatoria

Organiza datos en variables cualitativas


(ordinal y nominal) y cuantitativas
provenientes de variadas fuentes de
información y los expresa en un modelo
basado en gráficos estadísticos
FECHA

áticamente en situaciones de gestión de datos e


incertidumbres
Comunica y representa

Comunica y representa

Razona y argumenta
ideas matemáticas.
ideas matemáticas

generando ideas

Cantidad de
matemáticas.

aciertos Preste atención a aquellos


indicadores de las preguntas que
la mayoría de los estudiantes
respondieron de manera
adecuada, parcialmente adecuada
o inadecuada
14 15 16 Luego responda:
0 ¿Cómo lograr superar las
dificultades de los estudiantes
0 indentificadas en cada una de las
competencias?
0 ¿Qué preguntas fueron
0 respondidas de manera adecuada
por la mayoría de sus estudiantes?
0 ¿A qué indicadores corresponden
¿Qué puedes inferir a partir de
0 esto?
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0

0 0 0 Cantidad de respuestas adecuadas (2)


0 0 0 Cantidad de respuestas parcialmente adecuada (1)
0 0 0 Cantidad de respuestas inadecuadas o en blanco (0)

14 15 16
Expresa información y el propósito de
cada una de las medidas de tendencia
central, y el rango con la media, para
datos no agrupados aportando a las
expresiones de los demás.
Interpreta información presentada en
tablas y gráficos estadísticos para datos no
agrupados y agrupados.

Propone conjeturas sobre la probabilidad


a partir de la frecuencia de un suceso en
una situación aleatoria.
s que
s

ecuada

es
de las

cuada
antes?
onden
de
Colocar los datos requeridos sólo en las casillas en blanco, los demás casilleros están protegido
En área geográfica colocar si la I.E., se encuentra en Rural o en Urbana.
Al llenar los nombre debe ser de acurdo a la nómina de matrícula sólo de los que fueron evalu
DRE UGEL NOMBRE O N° DE LA I.E
AMAZONAS
ÁREA GEOGRÁFICA

BLOQUE Cambio de estado

argumenta científicamente.

argumenta científicamente.
conocimientos científicos y

conocimientos científicos y
Comprende y aplica

Comprende y aplica
Capacidades

SEXO H/M
Claves d ***
APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE (DE ACUERDO A NÓMINA)
N° 1 2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45

Total Hombres Total Mujeres Total evaluados 0 0


0 0 0 0 0
0 0

1 2
Reconoce la conservación de la masa
durante un cambio de estado.

Comprende los cambios de volumen de la


materia durante los cambios de estado.
Comprende y aplica

3
conocimientos científicos y
argumenta científicamente.

NOMBRE O N° DE LA I.E.
asilleros están protegidos.

Evalúa y comunica la eficiencia, la

4
confiabilidad y los posibles
impactos de su prototipo.

Evalúa y comunica la eficiencia, la La evolución de las plantas

5
confiabilidad y los posibles
impactos de su prototipo

Comprende y aplica

6
conocimientos científicos y
argumenta científicamente.
GRADO

Comprende y aplica
SEGUNDO

7
conocimientos científicos y
argumenta científicamente.

Diseña estrategias para hacer


Lampara de gravedad

8
***
indagación. F
SECCIÓN

Toma posición crítica frente a


9

situaciones sociocientíficas.

Diseña alternativas de solución al


b

10

problema.
¿Oro verdadero?
LUGAR
de los que fueron evaluados; así mismo llena los casilleros correspondiente a respuestas con: 2 si su re
CIENCIA
0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0

3 4 5 6 7 8 9 10
Comprende que las plantas con fores se
reproducen a través de semillas.

Infiere cuáles pueden ser los efectos de la


aplicación de tecnologías en la agricultura
moderna.

Distingue qué tecnología es más eficiente


para reducir el consumo de energía.

Comprende la transformación de un tipo


de energía en otro

Realiza cálculos simples de magnitudes de


movimiento utilizando el Sistema
Internacional de Unidades.

Formula un diseño experimental para


verificar una hipótesis

Distingue argumentos cientficos de no


cientficos.

Entiende cuáles son los equipos


apropiados en la medición de magnitudes
fsicas.
Evalúa las implicancias del saber y

a
del quehacer científico y

11
¿Oro verdadero?
tecnológico.

LUGAR

a
Analiza datos o información.

12
Comprende y aplica

b
conocimientos científicos y

13
argumenta científicamente.

Placa dental
Comprende y aplica

b
conocimientos científicos y

14
argumenta científicamente.

c
Analiza datos o información.

15
DISTRITO

a
Evalúa y comunica.

16
Cóndor de California

Evalúa y comunica la eficiencia, la


confiabilidad y los posibles
17
***

impactos de su prototipo.
REGISTRO DE LOGROS - PRUEBA TIPO ECE
Esta prueba se ha elaborado tomando en cuenta la RM N° 199-2015

Parques eólicos

Implementa y valida alternativas


d

18

de solución.
CIENCIA, TECONOLOGÍA Y AMBIENTE - 2° GRADO SECUNDARIA

a respuestas con: 2 si su respuesta es adecuada, 1 si su respuesta es parcial o con 0 si no es inadecuada


PROFESOR DE A
0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0

11 12 13 14 15 16 17 18
Distingue el conocimiento cientfico de
una técnica, proceso o productos
tecnológicos.

Compara en un gráfico de tendencia el


cambio de una variable referida a salud

Comprende cómo funcionan los


componentes del sistema digestivo.

Distingue cómo ocurren los procesos


digestivos

Extrae información de una gráfica de


barras con datos de población.

Entiende el uso de la evidencia cientfica


para evaluar resultados experimentales y
INDICADORES

obtener conclusiones.

Evalúa el impacto ambiental de la


tecnología sobre los seres vivos.

Valida ajustes en las condiciones que se


necesitan para implementar el uso
eficiente de fuentes de energía alternativa
015
Comprende y aplica CUNDARIA

b
conocimientos científicos y

19
argumenta científicamente

Comprende y aplica

c
conocimientos científicos y
PROFESOR DE AULA

20
argumenta científicamente

Fósiles de ballenas
Comprende y aplica

c
conocimientos científicos y

21
argumenta científicamente.
con 0 si no es inadecuada según corresponda.

Comprende y aplica

d
conocimientos científicos y

22
argumenta científicamente

Comprende y aplica
b
conocimientos científicos y

23
argumenta científicamente.
Leones y tigres

Problematiza situaciones.
24

Comprende y aplica
b

conocimientos científicos y
25

argumenta científicamente.
Aterrizaje en marte
DIRECTOR DE LA I.E.
0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0

19 20 21 22 23 24 25
Entiende los movimientos de la corteza
terrestre.

Identifica las mejores características de un


resto fósil

Distingue evidencias morfológicas de la


evolución.

Comprende una tabla de clasificación


taxonómica.

Comprende el nivel de organización


población de los seres vivos.

Propone una predicción a partir de la


hipótesis

Relaciona las propiedades generales de la


materia con su utilidad.
DIRECTOR DE LA I.E. FECHA

Aterrizaje en marte Mercurio


argumenta científicamente.

argumenta científicamente.
conocimientos científicos y

conocimientos científicos y
Comprende y aplica

Comprende y aplica
Evalúa y comunica

Cantidad de
aciertos
Fijese en la cantidad de
aciertos de cada
estudiante:
* ¿Qué estudiantes han
a d b acertado todas las
preguntas?
26 27 28 * ¿Qué estudiantes han
acertado solo unas pocas
0 pregunatas?
0
0
0
0
0
0 Preste atención a los
estudiantes que han
0 acertado la mayoría de
0 preguntas:
* ¿Qué preguntas han
0 logrado responder?
0 * ¿Qué pregunatas han
dejado de responder?
0 * En general ¿qué aspectos
necesitan reforzar?
0
0
0
0
0
0
0
0
Explique a cada uno de sus
estudiantes qué ha logrado,
qué le falta por lograr y
cómo podría lograrlo.
Explique a cada uno de sus
0 estudiantes qué ha logrado,
0 qué le falta por lograr y
cómo podría lograrlo.
0
0
0
0
0
0
0
0
En la prueba, ¿cuáles son
0 las preguntas en las que
0 más fallan los estudiantes?
* ¿A qué indicadores y
0 competencias
corresponden?
0 * ¿Hay algún indicador y
0 competencia que sea
menos logrado por los
0 estudiantes?
0 * Según estos resultados,
¿qué aspectos debe
0 enseñar con mayor énfasis
para lograr mejores
0 aprendizajes?
0
0
0
0
0
0

0 0 0 Cantidad de respuestas adecuadas (2)


0 0 0 Cantidad de respuestas parcialmente adecuada (1)
0 0 0 Cantidad de respuestas inadecuadas o en blanco (0)

26 27 28
Justifica si una información es cientfica o
no es cientfica.

Entiende la transferencia de materia y


energía que ocurre en las cadenas
alimenticias.

Entiende los efectos sobre la salud que


son ocasionados por elementos químicos
contaminantes.
tidad de
a

ntes han
las
ntes han
nas pocas

a los
han
yoría de

as han
der?
tas han
onder?
ué aspectos
zar?

no de sus
ha logrado,
ograr y
arlo.
no de sus
ha logrado,
ograr y
arlo.

áles son
as que
udiantes?
ores y

cador y
sea
or los
ultados,
be
or énfasis
es