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INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CORONEL BOLOGNESI” – CHIQUIÁN

ALMA MATER DE LA EDUCACIÓN BOLOGNESINA

PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO


ESPECIALIDAD: COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA

1° GRADO DE SECUNDARIA
I. DATOS INFORMATIVOS: 2017
- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Coronel Bolognesi.
- AREA : EPT
- ESPECIALIDAD : Computación e Informática
- GRADO Y SECCIÓN : 1° “A” , “B” y “C”
- DIRECTOR : Mg. Víctor Marden Garro Condezo.
- COORDINADOR PED : Mg. Ángel Leoncio Vicente Alvarado
- DOCENTES : Prof. Eder ESPINOZA ROSALES

II. FUNDAMENTACIÓN:

En la ciudad de Chiquián se desarrollan variadas actividades económicas como agricultura, ganadería, artesanía, servicios turísticos, hotelería;
asimismo, Chiquián se aprecia de tener potencial turístico, ganadero, sitios arqueológicos, etc. Sin embargo, en la población escolar se
evidencia diversos problemas que limitan el logro de sus aprendizajes; entre estos limitantes tenemos: Inadecuado hábitos alimenticios,
Cuidado ambiental, respeto a las diferencias e identidad y Convivencia escolar y práctica de valores.
También se observa el desinterés de la población en el cumplimiento de sus deberes y el respeto de sus derechos; las autoridades no
promueven el respeto de la persona, inexistencia de seguridad ciudadana, falta de coordinación de las instituciones que protegen a la familia,
violencia familiar, desintegración familiar, difusión limitada de los deberes y derechos del niño y adolescente por parte de los docentes; por lo
que es un imperativo demostrar con el ejemplo la práctica de valores en el seno de todos los miembros de la comunidad educativa, el
cumplimiento de las normas de convivencia y la práctica de buenas relaciones personales.
Debido a que las familias no asumen su rol educador y la población desconoce: la importancia del cuidado del ambiente, el uso y consumo de
productos alimenticios de su zona lo que trae como consecuencia un porcentaje elevado de desnutrición crónica, malnutrición, prevalencia de
anemia y otra enfermedades; así asimismo, la población escolar se ve influenciada por medios de comunicación que distorsionan su identidad
y cultura autóctona como nuestras danzas, la gastronomía, la música, la literatura oral, etc.
Debido a ello, en la I.E. Coronel Bolognesi nos hemos propuesto realizar un trabajo coordinado con la comunidad educativa y autoridades con
la finalidad de promover el consumo de productos alimenticios de la zona y aquellos que contienen alto valor nutritivo para reducir el porcentaje
de desnutrición crónica y así evitar las enfermedades prevalentes como IRA y EDA.
De igual manera, es nuestro compromiso desarrollar una educación ambiental, promoviendo conciencia en los actores educativos para el
cuidado y conservación del ambiente, la promoción de la identidad cultural y la práctica de los valores. El mundo de hoy está fuertemente
marcado por los cambios tecnológicos y científicos, así como por la globalización; aspectos que influyen en vida diaria del hombre. En este

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contexto, la matemática está presente en diversos espacios de la actividad humana, tales como: las actividades familiares, sociales, culturales,
deportivas; y en la misma naturaleza; y nos ayuda a entender los cambios vertiginosos por los que estamos atravesando. En este sentido,
resulta difícil concebir un rol participativo en la sociedad sin comprender el papel fundamental que juegan las matemáticas, pues se han
convertido en una clave esencial para comprender el mundo y transformarlo.

En tal sentido: ¿Por qué aprender computación e informática?, La tecnología se ha convertido en la actualidad en una herramienta valiosa para
el aprendizaje y ha cambiado nuestras vidas. En ese sentido, dentro del Área de Educación Para el Trabajo se busca desarrollar habilidades
tecnológicas que permita al estudiante desenvolverse dentro del mundo del trabajo que avanza acorde a la tecnología. Para tal fin, el uso de
programas informáticos en particular office y software se conviertan en una herramienta valiosa por el mismo hecho de integrar dentro de un
solo paquete programas de uso cotidiano a nivel personal o comercial, por su facilidad en el uso, por la compatibilidad con otros programas, y
el hecho de formar ciudadanos con alto nivel de competitividad.

El área de Educación Para el Trabajo en el VII ciclo busca en los estudiantes consolidar los niveles de logro alcanzados en el VI ciclo. En un
mundo en pleno avance tecnológico y globalización, el área curricular está orientada a fortalecer en los estudiantes capacidades para la
comprensión y aplicación de tecnologías. Para tal fin, el uso de programas informáticos como office, diseño gráfico, diseño web, ensamblaje y
mantenimiento de Pc se convierten en una herramienta de soporte muy valiosa para cualquier actividad laboral o personal que lo requiera por
su facilidad en el uso y compatibilidad con otros programas. En ese sentido los estudiantes estarán predispuestos para aplicar estas
herramientas como una respuesta creativa ante las situaciones de la vida cotidiana, o para permanecer en el trabajo o crear su emprendimiento

III. PERFIL DEL EGRESO: (por especialidad)

El estudiante valora, desde su individualidad e interacción con su entorno sociocultural y


El estudiante se reconoce como ambiental, sus propias características generacionales, las distintas identidades que lo definen,
persona valiosa y se identifica con y las raíces históricas y culturales que le dan sentido de pertenencia. Toma decisiones con
su cultura en diferentes contextos autonomía, cuidando de sí mismo y de los otros, procurando su bienestar y el de los demás.
Asume sus derechos y deberes. Reconoce y valora su diferencia y la de los demás. Vive su
sexualidad estableciendo vínculos afectivos saludables.
El estudiante propicia la vida en El estudiante actúa en la sociedad promoviendo la democracia como forma de gobierno y como
democracia a partir del un modo de convivencia social; también, la defensa y el respeto a los derechos humanos y
reconocimiento de sus derechos y deberes ciudadanos. Reflexiona críticamente sobre el rol que cumple cada persona en la
deberes y de la comprensión de los sociedad y aplica en su vida los conocimientos vinculados al civismo, referidos al funcionamiento
procesos históricos y sociales de de las instituciones, las leyes y los procedimientos de la vida política. Analiza procesos
nuestro país y del mundo. históricos, económicos, ambientales y geográficos que le permiten comprender y explicar el
contexto en el que vive y ejercer una ciudadanía informada. Interactúa de manera ética,
empática, asertiva y tolerante. Colabora con los otros en función de objetivos comunes,
regulando sus emociones y comportamientos, siendo consciente de las consecuencias de su
comportamiento en los demás y en la naturaleza.

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Asume la interculturalidad, la equidad de género y la inclusión como formas de convivencia para


un enriquecimiento y aprendizaje mutuo. Se relaciona armónicamente con el ambiente, delibera
sobre los asuntos públicos, sintiéndose involucrado como ciudadano, y participa de manera
informada con libertad y autonomía para la construcción de una sociedad justa, democrática y
equitativa.
El estudiante practica una vida El estudiante tiene una comprensión y conciencia de sí mismo, que le permite interiorizar y
activa y saludable para su bienestar, mejorar la calidad de sus movimientos en un espacio y tiempo determinados, así como
cuida su cuerpo e interactúa expresarse y comunicarse corporalmente. Asume un estilo de vida activo, saludable y
respetuosamente en la práctica de placentero a través de la realización de prácticas que contribuyen al desarrollo de una actitud
distintas actividades físicas, crítica hacia el cuidado de su salud y a comprender cómo impactan en su bienestar social,
cotidianas o deportivas. emocional, mental y físico. Demuestra habilidades sociomotrices como la resolución de
conflictos, pensamiento estratégico, igualdad de género, trabajo en equipo y logro de objetivos
comunes, entre otros.
El estudiante aprecia El estudiante interactúa con diversas manifestaciones artístico- culturales, desde las formas más
manifestaciones artístico-culturales tradicionales hasta las formas emergentes y contemporáneas, para descifrar sus significados y
para comprender el aporte del arte a comprender la contribución que hacen a la cultura y a la sociedad. Asimismo, usa los diversos
la cultura y a la sociedad, y crea lenguajes de las artes para crear producciones individuales y colectivas, interpretar y
proyectos artísticos utilizando los reinterpretar las de otros, lo que le permite comunicar mensajes, ideas y sentimientos
diversos lenguajes del arte para pertinentes a su realidad personal y social.
comunicar sus ideas a otros
El estudiante se comunica en su El estudiante usa el lenguaje para comunicarse según sus propósitos en situaciones distintas,
lengua materna, en castellano como en las que se producen y comprenden diversos tipos de textos. Emplea recursos y estrategias
segunda lengua3 y en inglés como en su comunicación oral, escrita, multimodal o en sistemas alternativos y aumentativos como el
lengua extranjera de manera asertiva braille. Utiliza el lenguaje para aprender, apreciar manifestaciones literarias, desenvolverse en
y responsable para interactuar con distintos contextos socioculturales y contribuir a la construcción de comunidades interculturales,
otras personas en diversos democráticas e inclusivas.
contextos y con distintos
propósitos.
El estudiante indaga y comprende el El estudiante indaga sobre el mundo natural y artificial para comprender y apreciar su estructura
mundo natural y artificial utilizando y funcionamiento. En consecuencia, asume posturas críticas y éticas para tomar decisiones
conocimientos científicos en informadas en ámbitos de la vida y del conocimiento relacionados con los seres vivos, la materia
diálogo con saberes locales para y energía, biodiversidad, Tierra y universo. Según sus características, utiliza o propone
mejorar la calidad de vida y soluciones a problemas derivados de sus propias acciones y necesidades, considerando el
cuidando la naturaleza. cuidado responsable del ambiente y adaptación al cambio climático. Usa procedimientos
científicos para probar la validez de sus hipótesis, saberes locales u observaciones como una
manera de relacionarse con el mundo natural y artificial.

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El estudiante interpreta la realidad y El estudiante busca, sistematiza y analiza información para entender el mundo que lo rodea,
toma decisiones a partir de resolver problemas y tomar decisiones relacionadas con el entorno. Usa de forma flexible
conocimientos matemáticos que estrategias y conocimientos matemáticos en diversas situaciones, a partir de los cuales
aporten a su contexto. elabora argumentos y comunica sus ideas mediante el lenguaje matemático, así como diversas
representaciones y recursos.

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IV. ENFOQUES TRANVERSALES:

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a) Enfoque de derechos:

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:


• Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención
Disposición a conocer, sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
reconocer y valorar los democrático.
Conciencia de derechos individuales y
derechos colectivos que tenemos las
personas en el ámbito • Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
privado y público individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.

• Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos
en la relación con sus pares y adultos.
Disposición a elegir de
Libertad y manera voluntaria y
responsable la propia forma • Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo
responsabilidad de actuar dentro de una de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la
sociedad búsqueda del bien común.

Disposición a conversar con


otras personas, • Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
Diálogo y intercambiando ideas o consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
concertación afectos de modo alternativo
para construir juntos una
postura común

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b) Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad.

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:

• Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a


todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada
en el prejuicio a cualquier diferencia.
Reconocimiento al valor inherente de cada
Respeto por las persona y de sus derechos, por encima de
diferencias cualquier diferencia • Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
• Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte
de su desarrollo y aprendizaje.

Disposición a enseñar ofreciendo a los


estudiantes las condiciones y • Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
Equidad en la oportunidades que cada uno necesita para actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas
enseñanza lograr los mismos resultados de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas
vinculadas a su contexto y realidad.

• Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,


incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
diferentes o viven en contextos difíciles.

Disposición a depositar expectativas en una • Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía,
persona, creyendo sinceramente en su la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
Confianza en la capacidad de superación y crecimiento por sancionarlos.
persona sobre cualquier circunstancia
• Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la
autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a
cuestionarlos o sancionarlos.
• Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su
autonomía, autoconfianza y autoestima.

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c) Enfoque Intercultural.

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:

• Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar


ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias.

Reconocimiento al valor de las • Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los
Respeto a la identidad diversas identidades culturales y acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano
cultural relaciones como segunda lengua.
de pertenencia de los
estudiantes • Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
oralmente solo en castellano estándar.

Disposición a actuar de manera


justa, respetando el derecho de • Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
Justicia todos, exigiendo sus propios discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
derechos y reconociendo derechos motivaciones con todos los estudiantes.
a quienes les corresponde

Fomento de una interacción • Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
equitativa entre diversas culturas, perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
Diálogo intercultural mediante el diálogo y el respeto complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para
mutuo el tratamiento de los desafíos comunes.

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d) Enfoque Igualdad de Género.

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:

 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias


entre varones y mujeres.
Reconocimiento al valor inherente de
cada persona, por encima de cualquier
diferencia de género  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
Igualdad y Dignidad responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos
que utilizan.

Disposición a actuar de modo que se dé a  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes
cada quien lo que le corresponde, en especial que se encuentran embarazadas o que son madres o padres
Justicia a quienes se ven perjudicados por las de familia.
desigualdades de género
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y
respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en
especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles
situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos
indebidos, acoso, etc.).

Reconoce y valora las emociones y  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre
necesidades afectivas de los otros/ as y géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que
Empatía muestra sensibilidad ante ellas al identificar los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen
situaciones de desigualdad de género, menor capacidad que los varones para el aprendizaje de
evidenciando así la capacidad de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor
comprender o acompañar a las personas en capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes
dichas emociones o en el área de Comunicación, que las mujeres son más
necesidades afectivas. débiles, que los varones son más irresponsables.

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e) Enfoque Ambiental.

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:


 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
Disposición para colaborar conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento
Solidaridad planetaria y con el bienestar y la calidad de global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades
equidad vida de las generaciones de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
intergeneracional presentes y futuras, así como
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de
con la naturaleza asumiendo
su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la
el cuidado del planeta
salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción
Disposición a evaluar los y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la
impactos y costos ambientales comunidad.
Justicia y solidaridad de las acciones y actividades  Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación
cotidianas, y a actuar en adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de
beneficio de todas las cuidado de la salud y para el bienestar común.
personas, así de los sistemas,
instituciones y  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el
medios compartidos de los que cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con
todos dependemos el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor
de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de
higiene y alimentación saludables.

 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación


Aprecio, valoración y como de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica
disposición para el cuidado a nacional.
Respeto a toda forma toda forma de vida sobre la
de vida Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
Tierra desde una mirada
revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral
sistémica y global, revalorando
los saberes ancestrales. Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las
áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les
brindan

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f) Enfoque Orientación al bien común.

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:

Disposición a reconocer a  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
Equidad y que ante situaciones de espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
justicia inicio diferentes, se conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
requieren compensaciones
a aquellos con mayores
dificultades

Disposición a apoyar
incondicionalmente a  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en
Solidaridad personas en situaciones la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
comprometidas o difíciles

Identificación afectiva con


los sentimientos del otro y  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de
Empatía disposición para apoyar y los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar
comprender sus en situaciones que lo requieran.
circunstancias

Disposición a valorar y  Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
proteger los bienes comunes responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
Responsabilidad y compartidos de un propio bienestar y el de la colectividad.
colectivo

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g) Enfoque Búsqueda de la Excelencia.

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:

• Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para


Disposición para adaptarse
a los cambios, modificando aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Flexibilidad y apertura si fuera necesario la propia
conducta para alcanzar
determinados objetivos • Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
cuando surgen dificultades, circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
información no conocida o
situaciones nuevas

• Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para


Disposición a adquirir cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
cualidades que mejorarán el
Superación personal propio desempeño y • Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
aumentarán el estado de representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados
satisfacción consigo mismo ámbitos de desempeño.
y con las circunstancias

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V. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA:

PROBLEMAS CAUSAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN TEMAS


 Problemas familiares.  Proponer recetas de potajes nutritivos al  Ventajas de una buena
 Desinterés de los padres en alcance de la economía familiar alimentación.
Inadecuados hábitos alimentarlos adecuadamente  Orientaciones para el consumo adecuado  Textos instructivos
alimenticios  Influencia negativa de los de los alimentos de la zona  Recetas saludables
medios de comunicación  Aprendizajes relacionados a las causas y  Alimentos tradicionales de alto
(comida Chatarra). consecuencias de la alimentación valor nutritivo
 Escaso conocimientos del inadecuada (comida chatarra)  Representación escénica con
valor nutritivo de los  Difusión del valor nutricional y el consumo temas nutricionales
alimentos de la zona. de alimentos adecuados y loncheras  Compilación de recetas
saludables. saludables
 Lectura de textos
 Producción de textos
 El agua sana y saludable en la
alimentación
 Una buena alimentación genera
buen rendimiento físico y
académico
 La alimentación del adolescente
 Escasa información del  Charlas informativas para los padres de  Cuidado y conservación del
enfoque ambiental a los familia. ambiente.
Cuidado ambiental padres de familia y  Campañas de concientización en la  Alimentación.
estudiantes. comunidad educativa y local.  Salud y nutrición.
 Deficiencia en la práctica en  Escuelas limpias y saludables.  Higiene y enfermedades.
los hábitos de higiene en la  Fortalecimiento de higiene ambiental a  Gestión de riesgo.
comunidad estudiantil través de Brigadas Ecológicas.  Prevención de enfermedades
 Malos hábitos de higiene en  Difundir el Reglamento Interno. causadas por la radiación solar
su entorno.  Convenio con municipios, Centro de  Protección ocular.
 Inadecuada ubicación de los Salud, Rapid LA, etc.  Enfermedades generadas por la
residuos sólidos dentro de la  Instalación de mallas de protección solar inhalación de polvo
I.E.  Uso de gorros, sombreros y bloqueadores  Causas e impactos de los
 Polvareda contaminante solares cambios climáticos
generada por las obras  Solicitud y gestión para el cumplimiento de  Campañas y jornadas de limpieza
civiles en la ciudad. los pactos del cuidado y conservación del
 Alta incidencia de la ambiente
radiación solar

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 Deficiente formación en el  Desarrollo de roles Y actividades que  Habilidades socioemocionales


amor a su patria, a su incentiven el amor a la Patria en fechas  Interculturalidad
Respeto a las comunidad e I.E cívicas de trascendencia histórica.  Variedad lingüística
diferencias y practica  Inadecuados modelos a  Desarrollo de lecturas del calendario  Danza, canto, poesía y pintura
de identidad. seguir por influencia de los cívico escolar de acorde a la fecha  Estrategias de trabajo cooperativo
programas televisivos.  Actividades culturales con participación de y colaborativo
 Escaso conocimiento de su padres e hijos.  Igualdad de género
historia y realidad nacional  Visitas de estudio a lugares turísticos y  Clima escolar armónico y
en sus distintas épocas arqueológicos. saludable
 Desintegración familiar.  Concursos de danza, canto, poesía y  Mantenimiento de las lenguas
 Alienación musical, forma de pintura indígenas que permiten transmitir
vestir y transculturización.  Charlas motivacionales de generación en generación la
 Baja autoestima.  Trabajos cooperativos y colaborativos relación con la naturaleza
 Estilos y ritmos de  Uso de estrategias diferenciadas para los  Historia e información local y
aprendizajes diferentes diferentes estilos de aprendizaje saberes ancestrales.
 Problemas de aprendizaje  Talleres sobre derechos y deberes,
 Discriminación racial y por el igualdad de género y gozar de las mismas
lugar de procedencia oportunidades
 Alumnos con poco control  Escuela de familia  Valores: Responsabilidad,
de sus padres  Talleres de liderazgo respeto, laboriosidad, superación
 Inadecuados modelos a  Incentivar la práctica de valores en la personal, justicia, identidad,
seguir comunidad educativa y fuera de ella solidaridad y tolerancia.
Convivencia escolar
 Desintegración familiar  Taller de autoestima  Liderazgo
y practica de valores
 Mala influencia del medio  Rescatando modelos positivos:  Bullying.
social institucional, local y nacional  Clima escolar armónico y
 Práctica deficiente de  Convenios interinstitucionales: PNP, saludable
valores. Centro de Salud, CEM Bolognesi, Iglesia,  Estilos de vida saludable
 Falta de habilidades Fiscalía y otros  El embarazo en adolescentes
psicosociales   Enamoramiento precoz
 Estudiantes con baja  Trata de personas
autoestima  Trabajo infantil
 Algunos estudiantes que  socio dramas
trabajan
 Influencia negativa de los
medios de comunicación
 Embarazo escolar
adolescente

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VI. CALENDARIZACIÓN.

TOTAL DE DÍAS
FECHA DE TOTAL
BIMESTRES FECHA DE INICIO TOTAL DE HORAS PROGRAMADAS PROGRAMADAS AL
TERMINO DE DÍAS
AÑO
I 12 de marzo 18 de mayo 47 días
II 21 de mayo 27 de julio 49 días 1692 188
III 13 de agosto 19 de octubre 48 días
IV 22 de octubre 21 de diciembre 48 días

VII. MAPAS DE PROGRESO DE LAS COMPETENCIAS: Que deben lograr los estudiantes al término del ciclo: (por áreas y ciclos)

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS


DEL ÁREA (PROPOSITOS DEL ÁREA)
 Discrimina la importancia de la computación y la informática
EJECUCIÓN DE  Identifica las partes de la computadora, los tipos de computadora, distinguiéndolos entre los que pertenecen al Hardware y al Software,
PROCESOS como también en su función que realizan, es decir si pertenecen a los dispositivos de entrada, salida y almacenamiento.
PRODUCTIVOS  Comparan distintas informaciones provenientes del Internet.
 Busca, selecciona información utilizando la herramienta del internet desarrollando una actitud crítica.
 Identifica la información obtenida del internet y luego lo plasma en sus exposiciones.
 Diferencian entre las distintas versiones de los sistemas operativos Windows como es el caso de Windows XP, Vista, Seven (7) y
Windows 8.1
 Seleccionan información Textual que serán presentadas en trabajos monográficos usando el Software Word 2013.
 Organizan información textual que serán usadas para sus exposiciones Usando el Software PowerPoint.
 Diseña hojas de cálculo.
 Argumenta la información recogida desde el internet.
COMPRENSIÓN  Aplica las utilidades y accesorios del entorno grafico del Sistema Operativo Windows XP, Windows 7, Windows 8.1
Y APLICACIÓN  Usa y aplica formatos correctamente en el Microsoft Word 2013 para el diseño de todo tipo de documentación, uso de las Tablas y
DE bordes, diseño de página, redacción, letra capital, configuración de página, guardar e imprimir.
TECNOLOGÍAS  Usa y aplica formatos, configuración de diapositiva, efectos, transición entre diapositivas, en el Microsoft PowerPoint 2013 para el
diseño de todo tipo de presentaciones que le serán útiles para sus distintas exposiciones.
 Realiza hojas de cálculo en el Excel.

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VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:


Competencias/capacidades
COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE ACTITUD ANTE EL ÁREA
GESTION DE PROCESOS
TECNOLOGÍAS

Planifica y cumple con los trabajos

coherencia en sus planteamientos

uso y cuidado de la computadora


Demuestra responsabilidad en el
Planificación de la producción

Es participativo y demuestra
Evaluación de la producción

Cumple con las normas de


Recursos tecnológicos
Gestión empresarial
Producción del bien
Entorno productivo

Emprendimiento

oportunamente
NÚMERO Y TÍTULO DE LA DURACIÓN

Informática

seguridad
UNIDAD (en horas y sesiones)

UNIDAD I
10 sesiones X X X X X X X X
SISTEMA OPERATIVO 20 horas
WINDOWS 8.1
UNIDAD II
9 sesiones X X X X X X X X X
NAVEGANDO POR EL 18 horas
INTERNET
UNIDAD III
10 sesiones X X X X X X X X X X
PRODUCIENDO TEXTOS DE 20 horas
CALIDAD
UNIDAD IV
11 sesiones X X X X X X X X X X
MIS PRIMERAS 22 horas
PRESENTACIONES EN
POWER POINT 2013
N° DE VECES QUE SE
DESARROLLA LA 40 SESIONES 4 2 0 4 0 4 4 4 4 4 4
CAPACIDAD

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I BIMESTRE

Situación Título de la Tipo de


Competencias Capacidades Producto Tiempo Campo temático
significativa unidad unidad
Los estudiantes del 1° Nos  Conceptos básicos.
Grado de Secundaria alimentamos  Identifica y analiza la  Tipos de Computadora
de la localidad se correctamente Unidad de importancia de la  Historia de la computadora.
encuentran en pleno aprendizaje. computación e  Buscan  Generación de
proceso de crecimiento informática, el Windows información computadoras
por lo que es necesario 8.1. y el internet usando acerca de la  Hardware y Software:
que conozcan la La presente videos tutoriales. concepto, Funciones
alimentación
importancia de contar unidad de básicas de los
con una buena aprendizaje EJECUCIÓN DE  Reconoce la importancia para bajar el 10 Componentes principales
alimentación para está PROCESOS de la computación e porcentaje de Sesione del Computador y de sus
prevenir enfermedades relacionada informática utilizando los anemia y s periféricos.
y llevar una vida sana. con todas las videos del YouTube. difundir la  Dispositivos de entrada:
¿Cómo podemos áreas gran variedad Teclado, Mouse, Scanner.
saber qué tipos de curriculares  Emplea y configura el de productos  Dispositivo de salida:
alimentos nutritivos Windows 8.1 en la pc y/o que Monitor, Impresora.
cuenta
consumimos con mayor NAVEGANDO laptop.
nuestra  Sistema de procesamiento
frecuencia para POR EL COMPRENSIÓN 20
localidad. de información.
erradicar la anemia? INTERNET Y Y APLICACIÓN días
 Conceptos básicos.
¿Qué ocurre si CONOCIENDO DE  Aplica correctamente la
consumimos menos EL WINDOWS TECNOLOGÍAS.  Buscadores Web.
búsqueda de información  Navegadores Web.
nutrientes de los 8.1 Aplicando el internet
necesarios? ¿Cómo  HTTP: Concepto
como fuente de
podemos saber la  WWW: Concepto
conocimiento.
cantidad de calorías  Búsqueda, intercambio y
que necesitamos publicación de información
consumir? (Windows 8 y Linux gnome
de la XO 1.5)
 Envió de Documentos
adjuntos vía e-mail.
 Dispositivos de
almacenamiento: Disco
duro, disco flexible, discos
compactos.

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CORONEL BOLOGNESI” – CHIQUIÁN
ALMA MATER DE LA EDUCACIÓN BOLOGNESINA

II BIMESTRE
Situación Título de la Tipo de
Competencias Capacidades Producto Tiempo Campo temático
significativa unidad unidad
Nuestra comunidad y el “Reciclamos  Introducción WORD:
mundo vienen latas, botellas y  Identifica y analiza la  Estructura del entorno
afrontando una crisis cajas de plástico importancia del  Gestión de archivos
ambiental producto de en nuestra procesador de texto más  Diseñan  Edición de textos.
la contaminación localidad, para EJECUCIÓN DE utilizado en la actualidad trípticos y  Formato de texto y
generada por el exceso preservar el Unidad de PROCESOS reconociendo la utilidad dípticos párrafo´.
de basura. Es medio ambiente” aprendizaje. del mismo.  Cambia el texto a
promocionan
importante gestionar un mayúscula y minúscula
plan de reciclaje para do la 10
preservación  Inserta letra capital
reutilizar, en vez de La presente Sesione
 Cambia las sangrías
desechar. ¿Qué unidad de del medio s
 Bordes y sombreado
objetos se pueden aprendizaje  Aplica correctamente el ambiente.
reciclar? ¿Qué usos les está  Inserta numeración y
procesador de textos
podemos dar? ¿Qué relacionado COMPRENSIÓN 20 viñetas en un documento
más utilizado en la
pasaría en el futuro si con todas las Y APLICACIÓN días  Inserta símbolos y
actualidad en una pc con
es que no cuidamos el PROCESANDO áreas DE caracteres especiales
el software Word 2013.
planeta? TEXTOS DE curriculares TECNOLOGÍAS  Inserta imágenes
prediseñadas,
Se pretende propiciar CALIDAD  Diseña diversos
en los estudiantes una documentos  Autoformas Word art,
cultura ecológica y administrativos y  Columnas, encabezado y
conciencia ambiental a estudiantiles usando el pie de página
través de difusión con software Word 2013.  Tablas e identifica sus
instructivos de elementos
sensibilización a la  Combina y divide celdas
población para la  Utiliza vista preliminar del
conservación y documento
preservación de su  Diseña documentos
ecología. usando el tema de los
medios de comunicación
masiva (ventajas y
desventajas)

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ALMA MATER DE LA EDUCACIÓN BOLOGNESINA

III BIMESTRE

Situación Título de la Tipo de


Competencias Capacidades Producto Tiempo Campo temático
significativa unidad unidad
“Valoramos  Conocimiento de la Estructura
En la Institución nuestras  Identifica y analiza la y funcionamiento.
Educativa Coronel costumbres y Unidad de importancia del  Gestión de archivos usando
Bolognesi, nos tradiciones” aprendizaje. presentador multimedia  Diseñan el POWER POINT
compenetramos con la en la actualidad diapositivas  Presentación de
fiesta patronal Santa reconociendo sus relacionado diapositivas.
Rosa, en la que se hace La presente ventajas y desventajas
a la fiesta  Vistas de Power Point.
derroche de dinero en unidad de EJECUCIÓN DE plasmando en las 10  Diseño de su primera
todas actividades MIS aprendizaje PROCESOS diapositivas. patronal de Sesione Diapositiva
relacionadas a la fiesta. PRESENTACIO está Chiquián s  Formato y configuración
Es nuestro interés NES relacionado 20  Diseño y estilos de
conocer cuánto gasta MULTIMEDIA con todas las COMPRENSIÓN  Aplica correctamente el días diapositivas.
cada funcionario en DIGITALES áreas Y APLICACIÓN Power Point en sus  Formas, imágenes y
esta festividad. curriculares DE presentaciones objetos
Por ello, nos TECNOLOGÍAS escolares usando el  Dibujos, con efecto 3D,
proponemos realizar software de diseñador de sombra y rellenos
una entrevista y diapositivas.
elaborar un  Superíndice, subíndice.
presupuesto de la  Texto en mayúscula,
festividad.
 Diseña diversas minúscula, numeración y
aplicaciones multimedia viñetas
para luego publicarlos en  Ejecutar presentaciones
el internet como medio  Efectos, animación y
de masificación de transición de diapositivas.
contenidos.  Diseña diapositivas con las
herramientas aprendidas de
los temas. El alcoholismo, el
machismo, habilidades
laborales, los medios de
comunicación (ventajas y
desventajas), proyecto de
vida.

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ALMA MATER DE LA EDUCACIÓN BOLOGNESINA

IV BIMESTRE
Situación Título de la Tipo de
Competencias Capacidades Producto Tiempo Campo temático
significativa unidad unidad
Los estudiantes de la “Mejorando  Identifica y analiza la  Realizan  Estructura y funcionamiento
I.E, muestran poca nuestra Unidad de importancia de la hoja de hojas de del MICROSOFT EXCEL
práctica de valores, en convivencia y aprendizaje. cálculo más Aplicado en cálculo con  Descripción de la ventana
sus comportamientos practicando los la actualidad usando los datos principal
como púberes y valores en la La presente planillas electrónicas. estadísticos 10  Guardar libro de hoja de
adolescentes, esto se I:E” unidad de EJECUCIÓN DE de la provincia Sesione cálculo
refleja en su actitud aprendizaje PROCESOS de Bolognesi. s  Abrir libro, copiar cortar y
social y cívica patriótica está pegar celdas
a causa de ello la relacionado  Realizan  Cambiar nombre a la hoja de
apatía e ignorancia con todas las publicaciones electrónica
para informarse sobre MIS PRIMERAS áreas con temáticas  Concepto de fórmula
el origen de su HOJAS DE curriculares provincia y de  Crea fórmulas en el Excel
provincia y de su CALCULO su riqueza 2013
riqueza cultural, COMPRENSIÓN  Aplica correctamente el cultural, 20
 Función suma, promedio, etc.
geográfica, literaria, Y APLICACIÓN Excel en sus hojas de geográfica, días
En el Excel 2013
gastronómica y DE cálculo usando la pc con literaria,  Selecciona celdas, filas y
turística. TECNOLOGÍAS. software Excel. gastronómica columnas
Se pretende que en el y turística.
 Da formato a filas y columnas
desarrollo de la unidad  Diseña diversas Hojas
se incida en la toma de  Formato de celdas.
de cálculo usando la pc
consciencia y  Realiza gráficos estadísticos
con el software Excel
compromiso con su de los temas: el alcoholismo
sociedad, su cultura y en el Perú, el desempleo en el
patria, evidenciándose Perú, influencia de los medios
en la elaboración de de comunicación masiva.
textos escritos.

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IX. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS:

La Unidad I: Está orientada a la investigación y uso del internet, el diseño gráfico digital, la instalación de utilitarios de pc y los recursos web
vinculándose con el área de Comunicación, CTA, Arte, donde el estudiante para realizar sus actividades, debe inferir e interpretar las fichas
informativas, planificar, textualizar sus ideas y reflexionar sobre la forma y contenido del documento a elaborar. Asimismo, dicha unidad se
vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica, puesto que el estudiante como ser social convivirá con sus compañeros respetándolo
y respetándose a sí mismo.
La Unidad II: Se orienta al procesamiento de textos de calidad, a la edición de imágenes con Photoshop, a la optimización de pc e integración
office, la electricidad y electrónica de computadoras, donde el estudiante para realizar sus actividades a través del software, debe organizar
y textualizar sus ideas principales. Esta unidad también se vincula con el área de Arte por la combinación de colores, formas y fondo a su
diseño y edición de imágenes. con el área de Comunicación, donde el estudiante para realizar sus actividades en el procesador de textos,
debe inferir e interpretar las fichas informativas, planificar, textualizar sus ideas y reflexionar sobre la forma y contenido del documento a
elaborar. Asimismo, con el área de Formación Ciudadana y Cívica, puesto que el estudiante como ser social convivirá con sus compañeros
respetándolo y respetándose a sí mismo.
La Unidad III: Está orientada al diseño de presentaciones, a la creación de blogs, a la edición de videos digitales, y a la construcción de
planos en AutoCAD, por lo tanto, se vincula con el área de Educación artística y EPT, en ella, el estudiante haciendo uso de su expresión
artística, tiene la posibilidad de expresar su mundo interior, sus ideas, emociones y sentimientos, con imaginación y creatividad al momento
de elaborar la diapositiva y los blogs. Asimismo, esta unidad se vincula con el área Comunicación, donde el estudiante para realizar sus
actividades en el presentador de diapositivas, debe inferir e interpretar las fichas informativas, planificar, textualizar sus ideas y reflexionar
sobre la forma y contenido del texto a incorporar en la diapositiva. Finalmente se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica, puesto
que el estudiante como ser social convivirá con sus compañeros respetándolo y respetándose a sí mismo.
La Unidad IV: Se orienta al diseño de las hojas de cálculo y publicidades en Publisher, además de la grabación de spot publicitarios y
organización e inserción de textos, imágenes y sonidos para elaboración de videos mediante la producción audiovisual, vinculándose con el
área de Educación artística pues se requiere brindar armonía entre los elementos del video. Asimismo, con el área de Formación Ciudadana
y Cívica, puesto que el estudiante como ser social convivirá con sus compañeros respetándolo y respetándose a sí mismo.

X. MATERIALES Y RECURSOS

 Manuales y folletos de informática: manuales y folletos de consulta.


 Introducción a la ofimática: sistemas uni.
 Manual de cibertec: muzaurieta Luján, Alberto.
 Office 2013 manual del usuario: editorial megabyte
 Internet.
 Computadora.
 Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.

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PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO


ESPECIALIDAD: COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA

2° GRADO DE SECUNDARIA
I. DATOS INFORMATIVOS: 2017
- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Coronel Bolognesi.
- AREA : EPT
- ESPECIALIDAD : Computación e Informática
- GRADO Y SECCIÓN : 2° “A” , “B” y “C”
- DIRECTOR : Mg. Víctor Marden Garro Condezo.
- COORDINADOR PED : Mg. Ángel Leoncio Vicente Alvarado
- DOCENTES : Prof. Eder ESPINOZA ROSALES

II. FUNDAMENTACIÓN:

En la ciudad de Chiquián se desarrollan variadas actividades económicas como agricultura, ganadería, artesanía, servicios turísticos, hotelería;
asimismo, Chiquián se aprecia de tener potencial turístico, ganadero, sitios arqueológicos, etc. Sin embargo, en la población escolar se
evidencia diversos problemas que limitan el logro de sus aprendizajes; entre estos limitantes tenemos: Inadecuado hábitos alimenticios,
Cuidado ambiental, respeto a las diferencias e identidad y Convivencia escolar y práctica de valores.
También se observa el desinterés de la población en el cumplimiento de sus deberes y el respeto de sus derechos; las autoridades no
promueven el respeto de la persona, inexistencia de seguridad ciudadana, falta de coordinación de las instituciones que protegen a la familia,
violencia familiar, desintegración familiar, difusión limitada de los deberes y derechos del niño y adolescente por parte de los docentes; por lo
que es un imperativo demostrar con el ejemplo la práctica de valores en el seno de todos los miembros de la comunidad educativa, el
cumplimiento de las normas de convivencia y la práctica de buenas relaciones personales.
Debido a que las familias no asumen su rol educador y la población desconoce: la importancia del cuidado del ambiente, el uso y consumo de
productos alimenticios de su zona lo que trae como consecuencia un porcentaje elevado de desnutrición crónica, malnutrición, prevalencia de
anemia y otra enfermedades; así asimismo, la población escolar se ve influenciada por medios de comunicación que distorsionan su identidad
y cultura autóctona como nuestras danzas, la gastronomía, la música, la literatura oral, etc.
Debido a ello, en la I.E. Coronel Bolognesi nos hemos propuesto realizar un trabajo coordinado con la comunidad educativa y autoridades con
la finalidad de promover el consumo de productos alimenticios de la zona y aquellos que contienen alto valor nutritivo para reducir el porcentaje
de desnutrición crónica y así evitar las enfermedades prevalentes como IRA y EDA.
De igual manera, es nuestro compromiso desarrollar una educación ambiental, promoviendo conciencia en los actores educativos para el
cuidado y conservación del ambiente, la promoción de la identidad cultural y la práctica de los valores. El mundo de hoy está fuertemente
marcado por los cambios tecnológicos y científicos, así como por la globalización; aspectos que influyen en vida diaria del hombre. En este

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contexto, la matemática está presente en diversos espacios de la actividad humana, tales como: las actividades familiares, sociales, culturales,
deportivas; y en la misma naturaleza; y nos ayuda a entender los cambios vertiginosos por los que estamos atravesando. En este sentido,
resulta difícil concebir un rol participativo en la sociedad sin comprender el papel fundamental que juegan las matemáticas, pues se han
convertido en una clave esencial para comprender el mundo y transformarlo.

En tal sentido: ¿Por qué aprender computación e informática?, La tecnología se ha convertido en la actualidad en una herramienta valiosa para
el aprendizaje y ha cambiado nuestras vidas. En ese sentido, dentro del Área de Educación Para el Trabajo se busca desarrollar habilidades
tecnológicas que permita al estudiante desenvolverse dentro del mundo del trabajo que avanza acorde a la tecnología. Para tal fin, el uso de
programas informáticos en particular office y software se conviertan en una herramienta valiosa por el mismo hecho de integrar dentro de un
solo paquete programas de uso cotidiano a nivel personal o comercial, por su facilidad en el uso, por la compatibilidad con otros programas, y
el hecho de formar ciudadanos con alto nivel de competitividad.

El área de Educación Para el Trabajo en el VII ciclo busca en los estudiantes consolidar los niveles de logro alcanzados en el VI ciclo. En un
mundo en pleno avance tecnológico y globalización, el área curricular está orientada a fortalecer en los estudiantes capacidades para la
comprensión y aplicación de tecnologías. Para tal fin, el uso de programas informáticos como office, diseño gráfico, diseño web, ensamblaje y
mantenimiento de Pc se convierten en una herramienta de soporte muy valiosa para cualquier actividad laboral o personal que lo requiera por
su facilidad en el uso y compatibilidad con otros programas. En ese sentido los estudiantes estarán predispuestos para aplicar estas
herramientas como una respuesta creativa ante las situaciones de la vida cotidiana, o para permanecer en el trabajo o crear su emprendimiento

III. PERFIL DEL EGRESO: (por especialidad)

El estudiante valora, desde su individualidad e interacción con su entorno sociocultural y


El estudiante se reconoce como ambiental, sus propias características generacionales, las distintas identidades que lo definen,
persona valiosa y se identifica con y las raíces históricas y culturales que le dan sentido de pertenencia. Toma decisiones con
su cultura en diferentes contextos autonomía, cuidando de sí mismo y de los otros, procurando su bienestar y el de los demás.
Asume sus derechos y deberes. Reconoce y valora su diferencia y la de los demás. Vive su
sexualidad estableciendo vínculos afectivos saludables.
El estudiante propicia la vida en El estudiante actúa en la sociedad promoviendo la democracia como forma de gobierno y como
democracia a partir del un modo de convivencia social; también, la defensa y el respeto a los derechos humanos y
reconocimiento de sus derechos y deberes ciudadanos. Reflexiona críticamente sobre el rol que cumple cada persona en la
deberes y de la comprensión de los sociedad y aplica en su vida los conocimientos vinculados al civismo, referidos al funcionamiento
procesos históricos y sociales de de las instituciones, las leyes y los procedimientos de la vida política. Analiza procesos
nuestro país y del mundo. históricos, económicos, ambientales y geográficos que le permiten comprender y explicar el
contexto en el que vive y ejercer una ciudadanía informada. Interactúa de manera ética,
empática, asertiva y tolerante. Colabora con los otros en función de objetivos comunes,
regulando sus emociones y comportamientos, siendo consciente de las consecuencias de su
comportamiento en los demás y en la naturaleza.

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Asume la interculturalidad, la equidad de género y la inclusión como formas de convivencia para


un enriquecimiento y aprendizaje mutuo. Se relaciona armónicamente con el ambiente, delibera
sobre los asuntos públicos, sintiéndose involucrado como ciudadano, y participa de manera
informada con libertad y autonomía para la construcción de una sociedad justa, democrática y
equitativa.
El estudiante practica una vida El estudiante tiene una comprensión y conciencia de sí mismo, que le permite interiorizar y
activa y saludable para su bienestar, mejorar la calidad de sus movimientos en un espacio y tiempo determinados, así como
cuida su cuerpo e interactúa expresarse y comunicarse corporalmente. Asume un estilo de vida activo, saludable y
respetuosamente en la práctica de placentero a través de la realización de prácticas que contribuyen al desarrollo de una actitud
distintas actividades físicas, crítica hacia el cuidado de su salud y a comprender cómo impactan en su bienestar social,
cotidianas o deportivas. emocional, mental y físico. Demuestra habilidades sociomotrices como la resolución de
conflictos, pensamiento estratégico, igualdad de género, trabajo en equipo y logro de objetivos
comunes, entre otros.
El estudiante aprecia El estudiante interactúa con diversas manifestaciones artístico- culturales, desde las formas más
manifestaciones artístico-culturales tradicionales hasta las formas emergentes y contemporáneas, para descifrar sus significados y
para comprender el aporte del arte a comprender la contribución que hacen a la cultura y a la sociedad. Asimismo, usa los diversos
la cultura y a la sociedad, y crea lenguajes de las artes para crear producciones individuales y colectivas, interpretar y
proyectos artísticos utilizando los reinterpretar las de otros, lo que le permite comunicar mensajes, ideas y sentimientos
diversos lenguajes del arte para pertinentes a su realidad personal y social.
comunicar sus ideas a otros
El estudiante se comunica en su El estudiante usa el lenguaje para comunicarse según sus propósitos en situaciones distintas,
lengua materna, en castellano como en las que se producen y comprenden diversos tipos de textos. Emplea recursos y estrategias
segunda lengua3 y en inglés como en su comunicación oral, escrita, multimodal o en sistemas alternativos y aumentativos como el
lengua extranjera de manera asertiva braille. Utiliza el lenguaje para aprender, apreciar manifestaciones literarias, desenvolverse en
y responsable para interactuar con distintos contextos socioculturales y contribuir a la construcción de comunidades interculturales,
otras personas en diversos democráticas e inclusivas.
contextos y con distintos
propósitos.
El estudiante indaga y comprende el El estudiante indaga sobre el mundo natural y artificial para comprender y apreciar su estructura
mundo natural y artificial utilizando y funcionamiento. En consecuencia, asume posturas críticas y éticas para tomar decisiones
conocimientos científicos en informadas en ámbitos de la vida y del conocimiento relacionados con los seres vivos, la materia
diálogo con saberes locales para y energía, biodiversidad, Tierra y universo. Según sus características, utiliza o propone
mejorar la calidad de vida y soluciones a problemas derivados de sus propias acciones y necesidades, considerando el
cuidando la naturaleza. cuidado responsable del ambiente y adaptación al cambio climático. Usa procedimientos
científicos para probar la validez de sus hipótesis, saberes locales u observaciones como una
manera de relacionarse con el mundo natural y artificial.

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ALMA MATER DE LA EDUCACIÓN BOLOGNESINA

El estudiante interpreta la realidad y El estudiante busca, sistematiza y analiza información para entender el mundo que lo rodea,
toma decisiones a partir de resolver problemas y tomar decisiones relacionadas con el entorno. Usa de forma flexible
conocimientos matemáticos que estrategias y conocimientos matemáticos en diversas situaciones, a partir de los cuales
aporten a su contexto. elabora argumentos y comunica sus ideas mediante el lenguaje matemático, así como diversas
representaciones y recursos.

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IV. ENFOQUES TRANVERSALES:

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h) Enfoque de derechos:

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:


• Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención
Disposición a conocer, sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
reconocer y valorar los democrático.
Conciencia de derechos individuales y
derechos colectivos que tenemos las
personas en el ámbito • Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
privado y público individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.

• Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos
en la relación con sus pares y adultos.
Disposición a elegir de
Libertad y manera voluntaria y
responsable la propia forma • Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo
responsabilidad de actuar dentro de una de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la
sociedad búsqueda del bien común.

Disposición a conversar con


otras personas, • Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
Diálogo y intercambiando ideas o consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
concertación afectos de modo alternativo
para construir juntos una
postura común

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i) Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad.

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:

• Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a


todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada
en el prejuicio a cualquier diferencia.
Reconocimiento al valor inherente de cada
Respeto por las persona y de sus derechos, por encima de
diferencias cualquier diferencia • Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
• Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte
de su desarrollo y aprendizaje.

Disposición a enseñar ofreciendo a los


estudiantes las condiciones y • Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
Equidad en la oportunidades que cada uno necesita para actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas
enseñanza lograr los mismos resultados de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas
vinculadas a su contexto y realidad.

• Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,


incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
diferentes o viven en contextos difíciles.

Disposición a depositar expectativas en una • Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía,
persona, creyendo sinceramente en su la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
Confianza en la capacidad de superación y crecimiento por sancionarlos.
persona sobre cualquier circunstancia
• Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la
autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a
cuestionarlos o sancionarlos.
• Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su
autonomía, autoconfianza y autoestima.

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j) Enfoque Intercultural.

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:

• Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar


ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias.

Reconocimiento al valor de las • Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los
Respeto a la identidad diversas identidades culturales y acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano
cultural relaciones como segunda lengua.
de pertenencia de los
estudiantes • Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
oralmente solo en castellano estándar.

Disposición a actuar de manera


justa, respetando el derecho de • Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
Justicia todos, exigiendo sus propios discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
derechos y reconociendo derechos motivaciones con todos los estudiantes.
a quienes les corresponde

Fomento de una interacción • Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
equitativa entre diversas culturas, perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
Diálogo intercultural mediante el diálogo y el respeto complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para
mutuo el tratamiento de los desafíos comunes.

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k) Enfoque Igualdad de Género.

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:

 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias


entre varones y mujeres.
Reconocimiento al valor inherente de
cada persona, por encima de cualquier
diferencia de género  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
Igualdad y Dignidad responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos
que utilizan.

Disposición a actuar de modo que se dé a  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes
cada quien lo que le corresponde, en especial que se encuentran embarazadas o que son madres o padres
Justicia a quienes se ven perjudicados por las de familia.
desigualdades de género
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y
respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en
especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles
situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos
indebidos, acoso, etc.).

Reconoce y valora las emociones y  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre
necesidades afectivas de los otros/ as y géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que
Empatía muestra sensibilidad ante ellas al identificar los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen
situaciones de desigualdad de género, menor capacidad que los varones para el aprendizaje de
evidenciando así la capacidad de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor
comprender o acompañar a las personas en capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes
dichas emociones o en el área de Comunicación, que las mujeres son más
necesidades afectivas. débiles, que los varones son más irresponsables.

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l) Enfoque Ambiental.

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:


 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
Disposición para colaborar conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
Solidaridad planetaria y con el bienestar y la calidad de calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el
equidad vida de las generaciones desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
intergeneracional presentes y futuras, así como
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental
con la naturaleza asumiendo
de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de
el cuidado del planeta
ozono, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
Disposición a evaluar los producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la
impactos y costos ambientales escuela y la comunidad.
Justicia y solidaridad de las acciones y actividades  Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la
cotidianas, y a actuar en segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las
beneficio de todas las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
personas, así de los sistemas,
instituciones y  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y
medios compartidos de los que el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su
todos dependemos relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a
favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación saludables.

 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la


Aprecio, valoración y como preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
disposición para el cuidado a diversidad biológica nacional.
Respeto a toda forma toda forma de vida sobre la
de vida Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
Tierra desde una mirada
revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral
sistémica y global, revalorando
los saberes ancestrales. Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y
las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que
les brindan

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m) Enfoque Orientación al bien común.

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:

Disposición a reconocer a  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
Equidad y que ante situaciones de espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
justicia inicio diferentes, se conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
requieren compensaciones
a aquellos con mayores
dificultades

Disposición a apoyar
incondicionalmente a  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en
Solidaridad personas en situaciones la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
comprometidas o difíciles

Identificación afectiva con


los sentimientos del otro y  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de
Empatía disposición para apoyar y los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar
comprender sus en situaciones que lo requieran.
circunstancias

Disposición a valorar y  Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
proteger los bienes comunes responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
Responsabilidad y compartidos de un propio bienestar y el de la colectividad.
colectivo

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n) Enfoque Búsqueda de la Excelencia.

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:

• Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para


Disposición para adaptarse
a los cambios, modificando aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Flexibilidad y apertura si fuera necesario la propia
conducta para alcanzar
determinados objetivos • Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
cuando surgen dificultades, circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
información no conocida o
situaciones nuevas

• Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para


Disposición a adquirir cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
cualidades que mejorarán el
Superación personal propio desempeño y • Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
aumentarán el estado de representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados
satisfacción consigo mismo ámbitos de desempeño.
y con las circunstancias

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33
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V. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA:

PROBLEMAS CAUSAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN TEMAS


 Problemas familiares.  Proponer recetas de potajes nutritivos al  Ventajas de una buena
 Desinterés de los padres en alcance de la economía familiar alimentación.
Inadecuados hábitos alimentarlos adecuadamente  Orientaciones para el consumo adecuado  Textos instructivos
alimenticios  Influencia negativa de los de los alimentos de la zona  Recetas saludables
medios de comunicación  Aprendizajes relacionados a las causas y  Alimentos tradicionales de alto
(comida Chatarra). consecuencias de la alimentación valor nutritivo
 Escaso conocimientos del inadecuada (comida chatarra)  Representación escénica con
valor nutritivo de los  Difusión del valor nutricional y el consumo temas nutricionales
alimentos de la zona. de alimentos adecuados y loncheras  Compilación de recetas
saludables. saludables
 Lectura de textos
 Producción de textos
 El agua sana y saludable en la
alimentación
 Una buena alimentación genera
buen rendimiento físico y
académico
 La alimentación del adolescente
 Escasa información del  Charlas informativas para los padres de  Cuidado y conservación del
enfoque ambiental a los familia. ambiente.
Cuidado ambiental padres de familia y  Campañas de concientización en la  Alimentación.
estudiantes. comunidad educativa y local.  Salud y nutrición.
 Deficiencia en la práctica en  Escuelas limpias y saludables.  Higiene y enfermedades.
los hábitos de higiene en la  Fortalecimiento de higiene ambiental a  Gestión de riesgo.
comunidad estudiantil través de Brigadas Ecológicas.  Prevención de enfermedades
 Malos hábitos de higiene en  Difundir el Reglamento Interno. causadas por la radiación solar
su entorno.  Convenio con municipios, Centro de  Protección ocular.
 Inadecuada ubicación de los Salud, Rapid LA, etc.  Enfermedades generadas por la
residuos sólidos dentro de la  Instalación de mallas de protección solar inhalación de polvo
I.E.  Uso de gorros, sombreros y bloqueadores  Causas e impactos de los
 Polvareda contaminante solares cambios climáticos
generada por las obras  Solicitud y gestión para el cumplimiento de  Campañas y jornadas de limpieza
civiles en la ciudad. los pactos del cuidado y conservación del
 Alta incidencia de la ambiente
radiación solar

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 Deficiente formación en el  Desarrollo de roles Y actividades que  Habilidades socioemocionales


amor a su patria, a su incentiven el amor a la Patria en fechas  Interculturalidad
Respeto a las comunidad e I.E cívicas de trascendencia histórica.  Variedad lingüística
diferencias y practica  Inadecuados modelos a  Desarrollo de lecturas del calendario  Danza, canto, poesía y pintura
de identidad. seguir por influencia de los cívico escolar de acorde a la fecha  Estrategias de trabajo cooperativo
programas televisivos.  Actividades culturales con participación de y colaborativo
 Escaso conocimiento de su padres e hijos.  Igualdad de género
historia y realidad nacional  Visitas de estudio a lugares turísticos y  Clima escolar armónico y
en sus distintas épocas arqueológicos. saludable
 Desintegración familiar.  Concursos de danza, canto, poesía y  Mantenimiento de las lenguas
 Alienación musical, forma de pintura indígenas que permiten transmitir
vestir y transculturización.  Charlas motivacionales de generación en generación la
 Baja autoestima.  Trabajos cooperativos y colaborativos relación con la naturaleza
 Estilos y ritmos de  Uso de estrategias diferenciadas para los  Historia e información local y
aprendizajes diferentes diferentes estilos de aprendizaje saberes ancestrales.
 Problemas de aprendizaje  Talleres sobre derechos y deberes,
 Discriminación racial y por el igualdad de género y gozar de las mismas
lugar de procedencia oportunidades
 Alumnos con poco control  Escuela de familia  Valores: Responsabilidad,
de sus padres  Talleres de liderazgo respeto, laboriosidad, superación
 Inadecuados modelos a  Incentivar la práctica de valores en la personal, justicia, identidad,
seguir comunidad educativa y fuera de ella solidaridad y tolerancia.
Convivencia escolar
 Desintegración familiar  Taller de autoestima  Liderazgo
y practica de valores
 Mala influencia del medio  Rescatando modelos positivos:  Bullying.
social institucional, local y nacional  Clima escolar armónico y
 Práctica deficiente de  Convenios interinstitucionales: PNP, saludable
valores. Centro de Salud, CEM Bolognesi, Iglesia,  Estilos de vida saludable
 Falta de habilidades Fiscalía y otros  El embarazo en adolescentes
psicosociales   Enamoramiento precoz
 Estudiantes con baja  Trata de personas
autoestima  Trabajo infantil
 Algunos estudiantes que  socio dramas
trabajan
 Influencia negativa de los
medios de comunicación
 Embarazo escolar
adolescente

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VI. CALENDARIZACIÓN.

TOTAL DE DÍAS
FECHA DE TOTAL
BIMESTRES FECHA DE INICIO TOTAL DE HORAS PROGRAMADAS PROGRAMADAS AL
TERMINO DE DÍAS
AÑO
I 12 de marzo 18 de mayo 47 días
II 21 de mayo 27 de julio 49 días 1692 188
III 13 de agosto 19 de octubre 48 días
IV 22 de octubre 21 de diciembre 48 días

VII. MAPAS DE PROGRESO DE LAS COMPETENCIAS: Que deben lograr los estudiantes al término del ciclo: (por áreas y ciclos)

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS


DEL ÁREA (PROPOSITOS DEL ÁREA)
 Discrimina la importancia de la computación y la informática
EJECUCIÓN DE
 Identifica las partes de la computadora, los tipos de computadora, distinguiéndolos entre los que pertenecen al Hardware
PROCESOS
PRODUCTIVOS y al Software, como también en su función que realizan, es decir si pertenecen a los dispositivos de entrada, salida y
almacenamiento.
 Comparan distintas informaciones provenientes del Internet.
 Busca, selecciona información utilizando la herramienta del internet desarrollando una actitud crítica.
 Identifica la información obtenida del internet y luego lo plasma en sus exposiciones.
 Diferencian entre las distintas versiones de los sistemas operativos Windows como es el caso de Windows XP, Vista,
Seven (7), Windows 8.1 y Windows 10.
 Seleccionan información Textual que serán presentadas en trabajos monográficos usando el Software Word 2016.
 Organizan información textual que serán usadas para sus exposiciones Usando el Software PowerPoint.
 Argumenta la información recogida desde el internet.
COMPRENSIÓN
 Aplica las utilidades y accesorios del entorno grafico del Sistema Operativo Windows XP, Windows 7, Windows 8.1 y 10.
Y APLICACIÓN
DE  Usa y aplica formatos correctamente en el Microsoft Word 2016 para el diseño de todo tipo de documentación, uso de
TECNOLOGÍAS
las Tablas y bordes, diseño de página, redacción, letra capital, configuración de página, guardar e imprimir.

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 Usa y aplica formatos, configuración de diapositiva, efectos, transición entre diapositivas, en el Microsoft PowerPoint
2016 para el diseño de todo tipo de presentaciones que le serán útiles para sus distintas exposiciones.
 Realiza cálculos en Excel.

VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

Competencias/capacidades
COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN ACTITUD ANTE EL
GESTION DE PROCESOS
DE TECNOLOGÍAS ÁREA

Planifica y cumple con los trabajos

coherencia en sus planteamientos

uso y cuidado de la computadora


Demuestra responsabilidad en el
Planificación de la producción

Es participativo y demuestra
Evaluación de la producción

Cumple con las normas de


Recursos tecnológicos
Gestión empresarial
Producción del bien
Entorno productivo

Emprendimiento

oportunamente
NÚMERO Y TÍTULO DE DURACIÓN

Informática

seguridad
LA UNIDAD (en horas y sesiones)

UNIDAD I
NAVEGANDO POR EL 10 sesiones X X X X X X X X
INTERNET Y 20 horas
CONOCIENDO EL
WINDOWS 10
UNIDAD II
PROCESANDO TEXTOS 9 sesiones X X X X X X X X X
DE 18 horas
CALIDAD
UNIDAD III
MIS PRESENTACIONES 10 sesiones X X X X X X X X X
MULTIMEDIA 20 horas
DIGITALES

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UNIDAD IV
MIS PRIMERAS HOJAS 11 sesiones X X X X X X X X X
DE CALCULO Y 22 horas
DISEÑANDO EN
PUBLISHER
N° DE VECES QUE SE
DESARROLLA LA 40 SESIONES 4 0 0 3 4 0 4 4 4 4 4 4
CAPACIDAD

I BIMESTRE
Título de la Tipo de
Situación significativa Competencias Capacidades Producto Tiempo Campo temático
unidad unidad
Los estudiantes del 2°  Conceptos básicos.
Grado de Secundaria de NAVEGANDO  Identifica y analiza la  Buscan  Tipos de
la localidad se POR EL U.A EJECUCIÓN DE importancia de la información Computadora
INTERNET Y
encuentran en pleno
CONOCIENDO
PROCESOS computación e acerca del 10  Historia de la
proceso de crecimiento informática, el Sesiones computadora.
EL WINDOWS cuidado
por lo que es necesario 8.1 Windows 8.1. y el  Generación de
que conozcan la internet usando infantil, lavado 20 computadoras
importancia de contar videos tutoriales. de manos y días  Hardware y Software:
con una buena alimentación concepto, Funciones
alimentación para  Reconoce la saludable. básicas de los
prevenir enfermedades importancia de la  Practicas Componentes
y llevar una vida sana. COMPRENSIÓN computación e saludables en principales del
¿Cómo podemos saber Y APLICACIÓN informática utilizando Computador y de sus
qué tipos de alimentos DE salud bucal,
los videos del periféricos.
nutritivos consumimos TECNOLOGÍAS ocular,
YouTube.  Dispositivos de
con mayor frecuencia hipertensión, entrada: Teclado,
para erradicar la diabetes y Mouse, Scanner.
anemia? ¿Qué ocurre si metales  Dispositivo de salida:
consumimos menos  Emplea y configura pesados. Monitor, Impresora.
nutrientes de los el Windows 7,8.1,10  Sistema de
necesarios? ¿Cómo en la pc y/o laptop. procesamiento de
podemos saber la
información.
cantidad de calorías que  Aplica correctamente  Conceptos básicos.
necesitamos consumir? la búsqueda de

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información  Buscadores Web.


Aplicando el internet  Navegadores Web.
como fuente de  HTTP: Concepto
conocimiento.  WWW: Concepto
 Búsqueda,
intercambio y
publicación de
información (Windows
8 y Linux gnome de la
XO 1.5)
 Envió de Documentos
adjuntos vía e-mail.
 Dispositivos de
almacenamiento:
Disco duro, disco
flexible, discos
compactos.
 Personaliza el
Windows 8
II BIMESTRE
Título de la Tipo de
Situación significativa Competencias Capacidades Producto Tiempo Campo temático
unidad unidad
Nuestra comunidad y el  Introducción WORD:
mundo vienen  Identifica y analiza la  Diseñan  Estructura del
afrontando una crisis PROCESANDO U.A EJECUCIÓN DE importancia del 09 entorno
TEXTOS DE PROCESOS trípticos y
ambiental producto de la procesador de texto Sesiones
 Gestión de archivos
CALIDAD dípticos
contaminación más utilizado en la  Edición de textos.
generada por el exceso promocionand 18
actualidad
días
 Formato de texto y
de basura. Es COMPRENSIÓN reconociendo la o el Manejo y párrafo´.
importante gestionar un Y APLICACIÓN DE utilidad del mismo. uso  Cambia el texto a
plan de reciclaje para TECNOLOGÍAS. mayúscula y
reutilizar, en vez de responsable de
minúscula
desechar. ¿Qué objetos residuos
 Inserta letra capital
se pueden reciclar? sólidos en  Cambia las sangrías
¿Qué usos les podemos  Aplica correctamente nuestra I.E.  Bordes y
dar? ¿Qué pasaría en el el procesador de
(Educ. en sombreado
futuro si es que no textos más utilizado
cuidamos el planeta?

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Se pretende propiciar en en la actualidad en Ecoeficiencia)  Inserta numeración


los estudiantes una una pc con el . y viñetas en un
cultura ecológica y software Word 2013. documento
conciencia ambiental a  Inserta símbolos y
través de difusión con  Diseña diversos caracteres
instructivos de documentos especiales
sensibilización a la administrativos y  Inserta imágenes
población para la estudiantiles usando prediseñadas,
conservación y el software Word  Autoformas Word
preservación de su 2013. art, Smart Art, Editor
ecología. de ecuaciones
 Columnas,
encabezado y pie
de página
 Tablas e identifica
sus elementos
 Combina y divide
celdas
 Utiliza vista
preliminar del
documento
 Diseña documentos
usando el tema de
los medios de
comunicación
masiva (ventajas y
desventajas)
III BIMESTRE
Título de la Tipo de
Situación significativa Competencias Capacidades Producto Tiempo Campo temático
unidad unidad
 Conocimiento de la
En la Institución  Identifica y analiza la Diseñan Estructura y
Educativa Coronel MIS U.A EJECUCIÓN DE importancia del diapositivas funcionamiento.
Bolognesi, nos PRESENTACIO PROCESOS presentador relacionado a 10  Gestión de archivos
compenetramos con la NES multimedia en la Simulacros Sesiones usando el POWER
MULTIMEDIA frente a las
fiesta patronal Santa actualidad POINT
DIGITALES amenazas y 20
Rosa, en la que se hace reconociendo sus
vulnerabilidad días

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derroche de dinero en COMPRENSIÓN ventajas y en caso de  Presentación de


todas actividades Y APLICACIÓN DE desventajas desastres diapositivas.
TECNOLOGÍAS.
relacionadas a la fiesta. plasmando en las naturales que  Vistas de Power
Es nuestro interés diapositivas. pueda ocurrir Point.
conocer cuánto gasta en Chiquián.  Diseño de su primera
cada funcionario en esta Manejo y uso Diapositiva
festividad.  Aplica correctamente responsable de  Formato y
Por ello, nos el Power Point en señales de configuración
proponemos realizar sus presentaciones seguridad y  Diseño y estilos de
una entrevista y elaborar escolares usando el evacuación en diapositivas.
un presupuesto de la software de la I.E.  Formas, imágenes y
festividad. diseñador de objetos
diapositivas.  Dibujos, con efecto
3D, sombra y rellenos
 Diseña diversas  Superíndice,
aplicaciones subíndice.
multimedia para  Texto en mayúscula,
luego publicarlos en minúscula,
el internet como numeración y viñetas
medio de  Ejecutar
masificación de presentaciones
contenidos.  Efectos, animación y
transición de
diapositivas.
 Diseña diapositivas
con las herramientas
aprendidas de los
temas. El alcoholismo,
el machismo,
habilidades laborales,
los medios de
comunicación
(ventajas y
desventajas), proyecto
de vida.

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IV BIMESTRE
Título de la Tipo de
Situación significativa Competencias Capacidades Producto Tiempo Campo temático
unidad unidad
Los estudiantes de la  Estructura y
I.E, muestran poca EJECUCIÓN DE funcionamiento del
práctica de valores, en MIS PRIMERAS U.A PROCESOS  Identifica y analiza la Realizan hojas MICROSOFT EXCEL
HOJAS DE de cálculo con
sus comportamientos importancia de la 11  Descripción de la
como púberes y CALCULO Y los datos Sesiones
hoja de cálculo más ventana principal
DISEÑANDO estadísticos
adolescentes, esto se EN PUBLISHER COMPRENSIÓN Aplicado en la  Guardar libro de hoja de
refleja en su actitud Y APLICACIÓN DE actualidad usando provenientes 22 cálculo
TECNOLOGÍAS. del internet días
social y cívica patriótica planillas  Abrir libro, copiar cortar
a causa de ello la apatía electrónicas. acerca de la
y pegar celdas
e ignorancia para Contaminación
 Cambiar nombre a la
Química y
informarse sobre el  Aplica hoja de electrónica
origen de su provincia y Calentamiento
correctamente el  Concepto de fórmula
de su riqueza cultural, global
Excel en sus hojas  Crea fórmulas en el
geográfica, literaria, de cálculo usando la Excel 2013
gastronómica y turística. pc con software  Realizan  Función suma,
Se pretende que en el Excel. publicaciones promedio, etc. En el
desarrollo de la unidad con temáticas
Excel 2013
se incida en la toma de  Diseña diversas provincia y de  Selecciona celdas, filas
consciencia y Hojas de cálculo su riqueza
y columnas
compromiso con su usando la pc con el cultural,
 Da formato a filas y
sociedad, su cultura y software Excel geográfica, columnas
patria, evidenciándose literaria,
en la elaboración de gastronómica  Formato de celdas.
textos escritos. y turística.  Realiza gráficos
estadísticos de los
temas: el alcoholismo en
el Perú, el desempleo en
el Perú, influencia de los
medios de
comunicación masiva.
 Descripción de la
ventana principal del
PUBLISHER
 Plantillas integradas
 Impresión de diseños.

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IX. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS:

La Unidad I: Está orientada a la investigación y uso del internet, el diseño gráfico digital, la instalación de utilitarios de pc y los recursos web
vinculándose con el área de Comunicación, CTA, Arte, donde el estudiante para realizar sus actividades, debe inferir e interpretar las fichas
informativas, planificar, textualizar sus ideas y reflexionar sobre la forma y contenido del documento a elaborar. Asimismo, dicha unidad se vincula
con el área de Formación Ciudadana y Cívica, puesto que el estudiante como ser social convivirá con sus compañeros respetándolo y
respetándose a sí mismo.
La Unidad II: Se orienta al procesamiento de textos de calidad, a la edición de imágenes con Photoshop, a la optimización de pc e integración
office, la electricidad y electrónica de computadoras, donde el estudiante para realizar sus actividades a través del software, debe organizar y
textualizar sus ideas principales. Esta unidad también se vincula con el área de Arte por la combinación de colores, formas y fondo a su diseño y
edición de imágenes. con el área de Comunicación, donde el estudiante para realizar sus actividades en el procesador de textos, debe inferir e
interpretar las fichas informativas, planificar, textualizar sus ideas y reflexionar sobre la forma y contenido del documento a elaborar. Asimismo, con
el área de Formación Ciudadana y Cívica, puesto que el estudiante como ser social convivirá con sus compañeros respetándolo y respetándose a
sí mismo.
La Unidad III: Está orientada al diseño de presentaciones, a la creación de blogs, a la edición de videos digitales, y a la construcción de planos en
AutoCAD, por lo tanto, se vincula con el área de Educación artística y EPT, en ella, el estudiante haciendo uso de su expresión artística, tiene la
posibilidad de expresar su mundo interior, sus ideas, emociones y sentimientos, con imaginación y creatividad al momento de elaborar la diapositiva
y los blogs. Asimismo, esta unidad se vincula con el área Comunicación, donde el estudiante para realizar sus actividades en el presentador de
diapositivas, debe inferir e interpretar las fichas informativas, planificar, textualizar sus ideas y reflexionar sobre la forma y contenido del texto a
incorporar en la diapositiva. Finalmente se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica, puesto que el estudiante como ser social convivirá
con sus compañeros respetándolo y respetándose a sí mismo.
La Unidad IV: Se orienta al diseño de las hojas de cálculo y publicidades en Publisher, además de la grabación de spot publicitarios y organización
e inserción de textos, imágenes y sonidos para elaboración de videos mediante la producción audiovisual, vinculándose con el área de Educación
artística pues se requiere brindar armonía entre los elementos del video. Asimismo, con el área de Formación Ciudadana y Cívica, puesto que el
estudiante como ser social convivirá con sus compañeros respetándolo y respetándose a sí mismo.

X. MATERIALES Y RECURSOS

 Manuales y folletos de informática: manuales y folletos de consulta.


 Introducción a la ofimática: sistemas uni.
 Manual de cibertec: muzaurieta Luján, Alberto.
 Office 2013 manual del usuario: editorial megabyte
 Internet.
 Computadora.
 Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.

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PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO


ESPECIALIDAD: COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA

3° GRADO DE SECUNDARIA
I. DATOS INFORMATIVOS: 2017
- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Coronel Bolognesi.
- AREA : EPT
- ESPECIALIDAD : Computación e Informática
- GRADO Y SECCIÓN : 3° “A” , “B” y “C”
- DIRECTOR : Mg. Víctor Marden Garro Condezo.
- COORDINADOR PED : Mg. Ángel Leoncio Vicente Alvarado
- DOCENTES : Prof. Eder ESPINOZA ROSALES

II. FUNDAMENTACIÓN:

En la ciudad de Chiquián se desarrollan variadas actividades económicas como agricultura, ganadería, artesanía, servicios turísticos, hotelería;
asimismo, Chiquián se aprecia de tener potencial turístico, ganadero, sitios arqueológicos, etc. Sin embargo, en la población escolar se
evidencia diversos problemas que limitan el logro de sus aprendizajes; entre estos limitantes tenemos: Inadecuado hábitos alimenticios,
Cuidado ambiental, respeto a las diferencias e identidad y Convivencia escolar y práctica de valores.
También se observa el desinterés de la población en el cumplimiento de sus deberes y el respeto de sus derechos; las autoridades no
promueven el respeto de la persona, inexistencia de seguridad ciudadana, falta de coordinación de las instituciones que protegen a la familia,
violencia familiar, desintegración familiar, difusión limitada de los deberes y derechos del niño y adolescente por parte de los docentes; por lo
que es un imperativo demostrar con el ejemplo la práctica de valores en el seno de todos los miembros de la comunidad educativa, el
cumplimiento de las normas de convivencia y la práctica de buenas relaciones personales.
Debido a que las familias no asumen su rol educador y la población desconoce: la importancia del cuidado del ambiente, el uso y consumo de
productos alimenticios de su zona lo que trae como consecuencia un porcentaje elevado de desnutrición crónica, malnutrición, prevalencia de
anemia y otra enfermedades; así asimismo, la población escolar se ve influenciada por medios de comunicación que distorsionan su identidad
y cultura autóctona como nuestras danzas, la gastronomía, la música, la literatura oral, etc.
Debido a ello, en la I.E. Coronel Bolognesi nos hemos propuesto realizar un trabajo coordinado con la comunidad educativa y autoridades con
la finalidad de promover el consumo de productos alimenticios de la zona y aquellos que contienen alto valor nutritivo para reducir el porcentaje
de desnutrición crónica y así evitar las enfermedades prevalentes como IRA y EDA.
De igual manera, es nuestro compromiso desarrollar una educación ambiental, promoviendo conciencia en los actores educativos para el
cuidado y conservación del ambiente, la promoción de la identidad cultural y la práctica de los valores. El mundo de hoy está fuertemente
marcado por los cambios tecnológicos y científicos, así como por la globalización; aspectos que influyen en vida diaria del hombre. En este

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contexto, la matemática está presente en diversos espacios de la actividad humana, tales como: las actividades familiares, sociales, culturales,
deportivas; y en la misma naturaleza; y nos ayuda a entender los cambios vertiginosos por los que estamos atravesando. En este sentido,
resulta difícil concebir un rol participativo en la sociedad sin comprender el papel fundamental que juegan las matemáticas, pues se han
convertido en una clave esencial para comprender el mundo y transformarlo.

En tal sentido: ¿Por qué aprender computación e informática?, La tecnología se ha convertido en la actualidad en una herramienta valiosa para
el aprendizaje y ha cambiado nuestras vidas. En ese sentido, dentro del Área de Educación Para el Trabajo se busca desarrollar habilidades
tecnológicas que permita al estudiante desenvolverse dentro del mundo del trabajo que avanza acorde a la tecnología. Para tal fin, el uso de
programas informáticos en particular office y software se conviertan en una herramienta valiosa por el mismo hecho de integrar dentro de un
solo paquete programas de uso cotidiano a nivel personal o comercial, por su facilidad en el uso, por la compatibilidad con otros programas, y
el hecho de formar ciudadanos con alto nivel de competitividad.

El área de Educación Para el Trabajo en el VII ciclo busca en los estudiantes consolidar los niveles de logro alcanzados en el VI ciclo. En un
mundo en pleno avance tecnológico y globalización, el área curricular está orientada a fortalecer en los estudiantes capacidades para la
comprensión y aplicación de tecnologías. Para tal fin, el uso de programas informáticos como office, diseño gráfico, diseño web, ensamblaje y
mantenimiento de Pc se convierten en una herramienta de soporte muy valiosa para cualquier actividad laboral o personal que lo requiera por
su facilidad en el uso y compatibilidad con otros programas. En ese sentido los estudiantes estarán predispuestos para aplicar estas
herramientas como una respuesta creativa ante las situaciones de la vida cotidiana, o para permanecer en el trabajo o crear su emprendimiento

III. PERFIL DEL EGRESO: (por especialidad)

El estudiante valora, desde su individualidad e interacción con su entorno sociocultural y


El estudiante se reconoce como ambiental, sus propias características generacionales, las distintas identidades que lo definen,
persona valiosa y se identifica con y las raíces históricas y culturales que le dan sentido de pertenencia. Toma decisiones con
su cultura en diferentes contextos autonomía, cuidando de sí mismo y de los otros, procurando su bienestar y el de los demás.
Asume sus derechos y deberes. Reconoce y valora su diferencia y la de los demás. Vive su
sexualidad estableciendo vínculos afectivos saludables.
El estudiante propicia la vida en El estudiante actúa en la sociedad promoviendo la democracia como forma de gobierno y como
democracia a partir del un modo de convivencia social; también, la defensa y el respeto a los derechos humanos y
reconocimiento de sus derechos y deberes ciudadanos. Reflexiona críticamente sobre el rol que cumple cada persona en la
deberes y de la comprensión de los sociedad y aplica en su vida los conocimientos vinculados al civismo, referidos al funcionamiento
procesos históricos y sociales de de las instituciones, las leyes y los procedimientos de la vida política. Analiza procesos
nuestro país y del mundo. históricos, económicos, ambientales y geográficos que le permiten comprender y explicar el
contexto en el que vive y ejercer una ciudadanía informada. Interactúa de manera ética,
empática, asertiva y tolerante. Colabora con los otros en función de objetivos comunes,
regulando sus emociones y comportamientos, siendo consciente de las consecuencias de su
comportamiento en los demás y en la naturaleza.

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Asume la interculturalidad, la equidad de género y la inclusión como formas de convivencia para


un enriquecimiento y aprendizaje mutuo. Se relaciona armónicamente con el ambiente, delibera
sobre los asuntos públicos, sintiéndose involucrado como ciudadano, y participa de manera
informada con libertad y autonomía para la construcción de una sociedad justa, democrática y
equitativa.
El estudiante practica una vida El estudiante tiene una comprensión y conciencia de sí mismo, que le permite interiorizar y
activa y saludable para su bienestar, mejorar la calidad de sus movimientos en un espacio y tiempo determinados, así como
cuida su cuerpo e interactúa expresarse y comunicarse corporalmente. Asume un estilo de vida activo, saludable y
respetuosamente en la práctica de placentero a través de la realización de prácticas que contribuyen al desarrollo de una actitud
distintas actividades físicas, crítica hacia el cuidado de su salud y a comprender cómo impactan en su bienestar social,
cotidianas o deportivas. emocional, mental y físico. Demuestra habilidades sociomotrices como la resolución de
conflictos, pensamiento estratégico, igualdad de género, trabajo en equipo y logro de objetivos
comunes, entre otros.
El estudiante aprecia El estudiante interactúa con diversas manifestaciones artístico- culturales, desde las formas más
manifestaciones artístico-culturales tradicionales hasta las formas emergentes y contemporáneas, para descifrar sus significados y
para comprender el aporte del arte a comprender la contribución que hacen a la cultura y a la sociedad. Asimismo, usa los diversos
la cultura y a la sociedad, y crea lenguajes de las artes para crear producciones individuales y colectivas, interpretar y
proyectos artísticos utilizando los reinterpretar las de otros, lo que le permite comunicar mensajes, ideas y sentimientos
diversos lenguajes del arte para pertinentes a su realidad personal y social.
comunicar sus ideas a otros
El estudiante se comunica en su El estudiante usa el lenguaje para comunicarse según sus propósitos en situaciones distintas,
lengua materna, en castellano como en las que se producen y comprenden diversos tipos de textos. Emplea recursos y estrategias
segunda lengua3 y en inglés como en su comunicación oral, escrita, multimodal o en sistemas alternativos y aumentativos como el
lengua extranjera de manera asertiva braille. Utiliza el lenguaje para aprender, apreciar manifestaciones literarias, desenvolverse en
y responsable para interactuar con distintos contextos socioculturales y contribuir a la construcción de comunidades interculturales,
otras personas en diversos democráticas e inclusivas.
contextos y con distintos
propósitos.
El estudiante indaga y comprende el El estudiante indaga sobre el mundo natural y artificial para comprender y apreciar su estructura
mundo natural y artificial utilizando y funcionamiento. En consecuencia, asume posturas críticas y éticas para tomar decisiones
conocimientos científicos en informadas en ámbitos de la vida y del conocimiento relacionados con los seres vivos, la materia
diálogo con saberes locales para y energía, biodiversidad, Tierra y universo. Según sus características, utiliza o propone
mejorar la calidad de vida y soluciones a problemas derivados de sus propias acciones y necesidades, considerando el
cuidando la naturaleza. cuidado responsable del ambiente y adaptación al cambio climático. Usa procedimientos
científicos para probar la validez de sus hipótesis, saberes locales u observaciones como una
manera de relacionarse con el mundo natural y artificial.

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El estudiante interpreta la realidad y El estudiante busca, sistematiza y analiza información para entender el mundo que lo rodea,
toma decisiones a partir de resolver problemas y tomar decisiones relacionadas con el entorno. Usa de forma flexible
conocimientos matemáticos que estrategias y conocimientos matemáticos en diversas situaciones, a partir de los cuales
aporten a su contexto. elabora argumentos y comunica sus ideas mediante el lenguaje matemático, así como diversas
representaciones y recursos.

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IV. ENFOQUES TRANVERSALES:

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o) Enfoque de derechos:

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:


• Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención
Disposición a conocer, sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
reconocer y valorar los democrático.
Conciencia de derechos individuales y
derechos colectivos que tenemos las
personas en el ámbito • Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
privado y público individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.

• Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos
en la relación con sus pares y adultos.
Disposición a elegir de
Libertad y manera voluntaria y
responsable la propia forma • Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo
responsabilidad de actuar dentro de una de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la
sociedad búsqueda del bien común.

Disposición a conversar con


otras personas, • Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
Diálogo y intercambiando ideas o consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
concertación afectos de modo alternativo
para construir juntos una
postura común

PROGRAMACIÓN ANUAL DEL 2018


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p) Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad.

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:

• Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a


todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada
en el prejuicio a cualquier diferencia.
Reconocimiento al valor inherente de cada
Respeto por las persona y de sus derechos, por encima de
diferencias cualquier diferencia • Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
• Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte
de su desarrollo y aprendizaje.

Disposición a enseñar ofreciendo a los


estudiantes las condiciones y • Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
Equidad en la oportunidades que cada uno necesita para actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas
enseñanza lograr los mismos resultados de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas
vinculadas a su contexto y realidad.

• Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,


incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
diferentes o viven en contextos difíciles.

Disposición a depositar expectativas en una • Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía,
persona, creyendo sinceramente en su la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
Confianza en la capacidad de superación y crecimiento por sancionarlos.
persona sobre cualquier circunstancia
• Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la
autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a
cuestionarlos o sancionarlos.
• Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su
autonomía, autoconfianza y autoestima.

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q) Enfoque Intercultural.

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:

• Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar


ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias.

Reconocimiento al valor de las • Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los
Respeto a la identidad diversas identidades culturales y acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano
cultural relaciones como segunda lengua.
de pertenencia de los
estudiantes • Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
oralmente solo en castellano estándar.

Disposición a actuar de manera


justa, respetando el derecho de • Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
Justicia todos, exigiendo sus propios discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
derechos y reconociendo derechos motivaciones con todos los estudiantes.
a quienes les corresponde

Fomento de una interacción • Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
equitativa entre diversas culturas, perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
Diálogo intercultural mediante el diálogo y el respeto complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para
mutuo el tratamiento de los desafíos comunes.

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r) Enfoque Igualdad de Género.

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:

 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias


entre varones y mujeres.
Reconocimiento al valor inherente de
cada persona, por encima de cualquier
diferencia de género  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
Igualdad y Dignidad responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos
que utilizan.

Disposición a actuar de modo que se dé a  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes
cada quien lo que le corresponde, en especial que se encuentran embarazadas o que son madres o padres
Justicia a quienes se ven perjudicados por las de familia.
desigualdades de género
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y
respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en
especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles
situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos
indebidos, acoso, etc.).

Reconoce y valora las emociones y  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre
necesidades afectivas de los otros/ as y géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que
Empatía muestra sensibilidad ante ellas al identificar los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen
situaciones de desigualdad de género, menor capacidad que los varones para el aprendizaje de
evidenciando así la capacidad de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor
comprender o acompañar a las personas en capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes
dichas emociones o en el área de Comunicación, que las mujeres son más
necesidades afectivas. débiles, que los varones son más irresponsables.

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s) Enfoque Ambiental.

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:


 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
Disposición para colaborar conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
Solidaridad planetaria y con el bienestar y la calidad de calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el
equidad vida de las generaciones desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
intergeneracional presentes y futuras, así como
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental
con la naturaleza asumiendo
de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de
el cuidado del planeta
ozono, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
Disposición a evaluar los producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la
impactos y costos ambientales escuela y la comunidad.
Justicia y solidaridad de las acciones y actividades  Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la
cotidianas, y a actuar en segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las
beneficio de todas las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
personas, así de los sistemas,
instituciones y  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y
medios compartidos de los que el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su
todos dependemos relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a
favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación saludables.

 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la


Aprecio, valoración y como preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
disposición para el cuidado a diversidad biológica nacional.
Respeto a toda forma toda forma de vida sobre la
de vida Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
Tierra desde una mirada
revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral
sistémica y global, revalorando
los saberes ancestrales. Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y
las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que
les brindan

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t) Enfoque Orientación al bien común.

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:

Disposición a reconocer a  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
Equidad y que ante situaciones de espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
justicia inicio diferentes, se conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
requieren compensaciones
a aquellos con mayores
dificultades

Disposición a apoyar
incondicionalmente a  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en
Solidaridad personas en situaciones la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
comprometidas o difíciles

Identificación afectiva con


los sentimientos del otro y  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de
Empatía disposición para apoyar y los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar
comprender sus en situaciones que lo requieran.
circunstancias

Disposición a valorar y  Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
proteger los bienes comunes responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
Responsabilidad y compartidos de un propio bienestar y el de la colectividad.
colectivo

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u) Enfoque Búsqueda de la Excelencia.

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:

• Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para


Disposición para adaptarse
a los cambios, modificando aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Flexibilidad y apertura si fuera necesario la propia
conducta para alcanzar
determinados objetivos • Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
cuando surgen dificultades, circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
información no conocida o
situaciones nuevas

• Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para


Disposición a adquirir cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
cualidades que mejorarán el
Superación personal propio desempeño y • Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
aumentarán el estado de representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados
satisfacción consigo mismo ámbitos de desempeño.
y con las circunstancias

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V. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA:

PROBLEMAS CAUSAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN TEMAS


 Problemas familiares.  Proponer recetas de potajes nutritivos al  Ventajas de una buena
 Desinterés de los padres en alcance de la economía familiar alimentación.
Inadecuados hábitos alimentarlos adecuadamente  Orientaciones para el consumo adecuado  Textos instructivos
alimenticios  Influencia negativa de los de los alimentos de la zona  Recetas saludables
medios de comunicación  Aprendizajes relacionados a las causas y  Alimentos tradicionales de alto
(comida Chatarra). consecuencias de la alimentación valor nutritivo
 Escaso conocimientos del inadecuada (comida chatarra)  Representación escénica con
valor nutritivo de los  Difusión del valor nutricional y el consumo temas nutricionales
alimentos de la zona. de alimentos adecuados y loncheras  Compilación de recetas
saludables. saludables
 Lectura de textos
 Producción de textos
 El agua sana y saludable en la
alimentación
 Una buena alimentación genera
buen rendimiento físico y
académico
 La alimentación del adolescente
 Escasa información del  Charlas informativas para los padres de  Cuidado y conservación del
enfoque ambiental a los familia. ambiente.
Cuidado ambiental padres de familia y  Campañas de concientización en la  Alimentación.
estudiantes. comunidad educativa y local.  Salud y nutrición.
 Deficiencia en la práctica en  Escuelas limpias y saludables.  Higiene y enfermedades.
los hábitos de higiene en la  Fortalecimiento de higiene ambiental a  Gestión de riesgo.
comunidad estudiantil través de Brigadas Ecológicas.  Prevención de enfermedades
 Malos hábitos de higiene en  Difundir el Reglamento Interno. causadas por la radiación solar
su entorno.  Convenio con municipios, Centro de  Protección ocular.
 Inadecuada ubicación de los Salud, Rapid LA, etc.  Enfermedades generadas por la
residuos sólidos dentro de la  Instalación de mallas de protección solar inhalación de polvo
I.E.  Uso de gorros, sombreros y bloqueadores  Causas e impactos de los
 Polvareda contaminante solares cambios climáticos
generada por las obras  Solicitud y gestión para el cumplimiento de  Campañas y jornadas de limpieza
civiles en la ciudad. los pactos del cuidado y conservación del
 Alta incidencia de la ambiente
radiación solar

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 Deficiente formación en el  Desarrollo de roles Y actividades que  Habilidades socioemocionales


amor a su patria, a su incentiven el amor a la Patria en fechas  Interculturalidad
Respeto a las comunidad e I.E cívicas de trascendencia histórica.  Variedad lingüística
diferencias y practica  Inadecuados modelos a  Desarrollo de lecturas del calendario  Danza, canto, poesía y pintura
de identidad. seguir por influencia de los cívico escolar de acorde a la fecha  Estrategias de trabajo cooperativo
programas televisivos.  Actividades culturales con participación de y colaborativo
 Escaso conocimiento de su padres e hijos.  Igualdad de género
historia y realidad nacional  Visitas de estudio a lugares turísticos y  Clima escolar armónico y
en sus distintas épocas arqueológicos. saludable
 Desintegración familiar.  Concursos de danza, canto, poesía y  Mantenimiento de las lenguas
 Alienación musical, forma de pintura indígenas que permiten transmitir
vestir y transculturización.  Charlas motivacionales de generación en generación la
 Baja autoestima.  Trabajos cooperativos y colaborativos relación con la naturaleza
 Estilos y ritmos de  Uso de estrategias diferenciadas para los  Historia e información local y
aprendizajes diferentes diferentes estilos de aprendizaje saberes ancestrales.
 Problemas de aprendizaje  Talleres sobre derechos y deberes,
 Discriminación racial y por el igualdad de género y gozar de las mismas
lugar de procedencia oportunidades
 Alumnos con poco control  Escuela de familia  Valores: Responsabilidad,
de sus padres  Talleres de liderazgo respeto, laboriosidad, superación
 Inadecuados modelos a  Incentivar la práctica de valores en la personal, justicia, identidad,
seguir comunidad educativa y fuera de ella solidaridad y tolerancia.
Convivencia escolar
 Desintegración familiar  Taller de autoestima  Liderazgo
y practica de valores
 Mala influencia del medio  Rescatando modelos positivos:  Bullying.
social institucional, local y nacional  Clima escolar armónico y
 Práctica deficiente de  Convenios interinstitucionales: PNP, saludable
valores. Centro de Salud, CEM Bolognesi, Iglesia,  Estilos de vida saludable
 Falta de habilidades Fiscalía y otros  El embarazo en adolescentes
psicosociales   Enamoramiento precoz
 Estudiantes con baja  Trata de personas
autoestima  Trabajo infantil
 Algunos estudiantes que  socio dramas
trabajan
 Influencia negativa de los
medios de comunicación
 Embarazo escolar
adolescente

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VI. CALENDARIZACIÓN.

TOTAL DE DÍAS
FECHA DE TOTAL
BIMESTRES FECHA DE INICIO TOTAL DE HORAS PROGRAMADAS PROGRAMADAS AL
TERMINO DE DÍAS
AÑO
I 12 de marzo 18 de mayo 47 días
II 21 de mayo 27 de julio 49 días 1692 188
III 13 de agosto 19 de octubre 48 días
IV 22 de octubre 21 de diciembre 48 días

VII. MAPAS DE PROGRESO DE LAS COMPETENCIAS: Que deben lograr los estudiantes al término del ciclo: (por áreas y ciclos)

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS


DEL ÁREA (PROPOSITOS DEL ÁREA)

 Discriminan la importancia del diseño gráfico digital en la actualidad.

EJECUCIÓN DE  Comparan distintas informaciones provenientes del Internet.

PROCESOS  Diferencian entre una página web y un blog.

PRODUCTIVOS  Seleccionan información Textual que serán procesados y aplicados con el uso de la integración office.

 Argumentan la información recepcionada desde el internet.

COMPRENSIÓN  Aplican las utilidades y accesorios del Corel Draw X8

Y APLICACIÓN  Aplican las herramientas del Photoshop CC

DE  Usan y aplican Diseños creativos al momento de la creación de su blog o Bitácora

TECNOLOGÍAS  Usan y aplican formatos avanzados para el uso de correcto de la suite del Microsoft office.

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58
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VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:


Competencias/capacidades
COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN ACTITUD ANTE EL
GESTION DE PROCESOS
DE TECNOLOGÍAS ÁREA

Planifica y cumple con los trabajos

coherencia en sus planteamientos

uso y cuidado de la computadora


Demuestra responsabilidad en el
Planificación de la producción

Es participativo y demuestra
Evaluación de la producción

Cumple con las normas de


Recursos tecnológicos
Gestión empresarial
Producción del bien
Entorno productivo

Emprendimiento
NÚMERO Y TÍTULO DURACIÓN

oportunamente
Informática

seguridad
DE LA UNIDAD (en horas y sesiones)

UNIDAD I
10 sesiones X X X X X X X X X X X X
DISEÑANDO CON 20 horas
COREL DRAW X8
UNIDAD II
9 sesiones X X X X X X X X X
EDITANDO CON 18 horas
PHOTOSHOP CC
UNIDAD III
10 sesiones X X X X X X X X X X X X
CREANDO MI BLOG
PERSONAL 20 horas
UNIDAD IV
11 sesiones X X X X X X X X X X X
MIS TRABAJOS
ESCOLARES CON 22 horas
INTEGRACION OFFICE
N° DE VECES QUE SE
DESARROLLA LA 40 SESIONES 4 3 2 4 4 3 4 4 4 4 4 4
CAPACIDAD

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I BIMESTRE
Título de la Tipo de
Situación significativa Competencias Capacidades Producto Tiempo Campo temático
unidad unidad
Los estudiantes del 3°  Introducción a COREL
Grado de Secundaria de . DRAW: ventanas.
la localidad se encuentran DISEÑANDO U. A EJECUCIÓN DE • Identifica y analiza  Diseñan  Aplica herramientas en los
en pleno proceso de CON COREL PROCESOS la importancia del folletos, afiches, 10 diseños
crecimiento por lo que es DRAW X8 diseño gráfico etiquetas y Sesiones
 Barra de menús,
necesario que conozcan digital en la gigantografias herramientas básicas
la importancia de contar actualidad.
acerca del  La caja de herramientas
con una buena COMPRENSIÓN  La caja de propiedades
alimentación para Y APLICACIÓN cuidado 20
DE infantil, lavado días  Diseña la página, abre
prevenir enfermedades y documento y guarda un
llevar una vida sana. TECNOLOGÍAS. • Aplica y utiliza de manos y archivo
¿Cómo podemos saber correctamente el alimentación  Utiliza diferentes técnicas
qué tipos de alimentos software Corel saludable. para recuperar y modificar
nutritivos consumimos Draw X8 usando la  Practicas documentos.
con mayor frecuencia pc como recurso
saludables en  Crea documentos e inserta
para erradicar la anemia? tecnológico.
salud bucal, código de barras.
¿Qué ocurre si
ocular,  Administran información y
consumimos menos
dan vista a los objetos.
nutrientes de los hipertensión,
necesarios? ¿Cómo  Realiza operaciones con
diabetes y plantillas para crearla y
podemos saber la metales
cantidad de calorías que editarla.
necesitamos consumir?
pesados.  Deshace rehace y repite
acciones
 Aplica zoom, visualización
y pre visualización de
dibujos
 Operación con líneas,
contornos, pinceladas
realiza logos
 Utiliza y dibuja formas
 Aplica rellenos a objetos
 Clonación de objetos

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II BIMESTRE
Título de la Tipo de
Situación significativa Competencias Capacidades Producto Tiempo Campo temático
unidad unidad
Nuestra comunidad y el
mundo vienen afrontando
EDITANDO U.A EJECUCIÓN DE  Identifica  Crean y diseñan  Introducción al
una crisis ambiental la
producto de la CON PROCESOS importancia del diversas 09 software Photoshop en
contaminación generada PHOTOSHOP software de diseño publicaciones Sesiones
CC su Versión CC.
por el exceso de basura. gráfico Photoshop digitales
Es importante gestionar COMPRENSIÓN cc como recurso promocionando 18  Uso de la Caja de
un plan de reciclaje para Y APLICACIÓN educativo. días
el Manejo y uso herramientas.
reutilizar, en vez de DE
TECNOLOGÍAS. responsable de
desechar. ¿Qué objetos  Herramientas de
se pueden reciclar? ¿Qué residuos sólidos
Selección.
usos les podemos dar?  Aplica en nuestra I.E.
¿Qué pasaría en el futuro correctamente el (Educ. en  Herramientas de
si es que no cuidamos el software de diseño
planeta? gráfico Photoshop Ecoeficiencia). pintura
Se pretende propiciar en para los retoques  Herramientas de
los estudiantes una digitales de las
cultura ecológica y imágenes edición
conciencia ambiental a  Herramientas de
través de difusión con
instructivos de visualización.
sensibilización a la  Herramienta de Texto
población para la
conservación y  Capas
preservación de su
 Canales
ecología.
 Trazos
 Estilos
 Color –Muestras
 Filtros

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III BIMESTRE
Título de la Tipo de
Situación significativa Competencias Capacidades Producto Tiempo Campo temático
unidad unidad

En la Institución Educativa CREANDO MI U.A EJECUCIÓN DE


 Crean una 10  Introducción al Blogger.
Coronel Bolognesi, nos BLOG PROCESOS •Identifica la Sesiones
bitácora
compenetramos con la PERSONAL importancia del blog  Diseño de plantillas con
fiesta patronal Santa o bitácora en la acerca del
Rosa, en la que se hace actualidad usando Manejo y uso el software Artisteer.
20
derroche de dinero en COMPRENSIÓN
la tabla de responsable días  Inserción de Gadgets y
todas actividades Y APLICACIÓN comparación. de señales de
relacionadas a la fiesta. Widgets a sus blogs.
DE seguridad y
Es nuestro interés TECNOLOGÍAS. •Aplica  Publicación del BLOG
evacuación
conocer cuánto gasta correctamente el
cada funcionario en esta Blogger y el en la I.E. en la red de redes.
festividad. WordPress en el  Edición de la Estructura
Por ello, nos proponemos diseño de sus blogs
realizar una entrevista y personales y del Blog
elaborar un presupuesto corporativos  Publicación de
de la festividad. usando el internet..
imágenes
 Publicación de Videos.
 Publicación de
entradas.
 Publicación y
actualización de datos.

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IV BIMESTRE
Título de la Tipo de
Situación significativa Competencias Capacidades Producto Tiempo Campo temático
unidad unidad
MICROSOFT OFFICE WORD
Los estudiantes de la I.E, INTERMEDIO
muestran poca práctica MIS U.A EJECUCIÓN DE  Identifica y analiza 11  Inserta letra capital
 Realizan textos,
de valores, en sus TRABAJOS PROCESOS la importancia de la cálculos, Sesiones  Cambia las sangrías
comportamientos como ESCOLARES integración office  Bordes y sombreado
presentaciones
púberes y adolescentes, CON en la vida  Inserta símbolos y caracteres
y publicaciones 22 especiales
esto se refleja en su INTEGRACIO estudiantil usando con temáticas
actitud social y cívica N OFFICE muestras de días  Inserta imágenes
COMPRENSIÓN de la provincia y prediseñadas, autoformas
patriótica a causa de ello Y APLICACIÓN trabajos realizados. de su riqueza Word art, ecuaciones.
la apatía e ignorancia DE cultural,  columnas, encabezado y pie
para informarse sobre el TECNOLOGÍAS. geográfica, de página
origen de su provincia y •Aplica literaria,  tablas e identifica sus
de su riqueza cultural, correctamente los gastronómica y elementos
geográfica, literaria, diversos software turística.  Combina y divide celdas.
gastronómica y turística. de ofimática de MICROSOFT OFFICE
Se pretende que en el Microsoft en la EXCEL INTERMEDIO
desarrollo de la unidad se solución de
incida en la toma de  Función lógica, texto,
problemas
estadísticas búsqueda, etc.
consciencia y informáticos en la
 Formulas, y Gráficos
compromiso con su vida escolar usando Aplicando el asistente de
sociedad, su cultura y la pc con software formato de gráfico
patria, evidenciándose en de ofimática 2013.
MICROSOFT OFFICE
la elaboración de textos
POWER POINT
escritos. INTERMEDIO
 Hipervínculos entre
diapositivas
 Inserción de objetos
multimedia.
 Reproducción automática.
 Almacenar presentaciones
ejecutables.
MICROSOFT OFFICE
PUBLISHER INTERMEDIO
 Uso de plantillas destacadas e
integradas

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IX. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS:

La Unidad I: Está orientada a la investigación y uso del internet, el diseño gráfico digital, la instalación de utilitarios de pc y los recursos web
vinculándose con el área de Comunicación, CTA, Arte, donde el estudiante para realizar sus actividades, debe inferir e interpretar las fichas
informativas, planificar, textualizar sus ideas y reflexionar sobre la forma y contenido del documento a elaborar. Asimismo, dicha unidad se
vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica, puesto que el estudiante como ser social convivirá con sus compañeros respetándolo
y respetándose a sí mismo.
La Unidad II: Se orienta al procesamiento de textos de calidad, a la edición de imágenes con Photoshop, a la optimización de pc e
integración office, la electricidad y electrónica de computadoras, donde el estudiante para realizar sus actividades a través del software,
debe organizar y textualizar sus ideas principales. Esta unidad también se vincula con el área de Arte por la combinación de colores, formas
y fondo a su diseño y edición de imágenes. con el área de Comunicación, donde el estudiante para realizar sus actividades en el procesador
de textos, debe inferir e interpretar las fichas informativas, planificar, textualizar sus ideas y reflexionar sobre la forma y contenido del
documento a elaborar. Asimismo, con el área de Formación Ciudadana y Cívica, puesto que el estudiante como ser social convivirá con sus
compañeros respetándolo y respetándose a sí mismo.
La Unidad III: Está orientada al diseño de presentaciones, a la creación de blogs, a la edición de videos digitales, y a la construcción de
planos en AutoCAD, por lo tanto, se vincula con el área de Educación artística y EPT, en ella, el estudiante haciendo uso de su expresión
artística, tiene la posibilidad de expresar su mundo interior, sus ideas, emociones y sentimientos, con imaginación y creatividad al momento
de elaborar la diapositiva y los blogs. Asimismo, esta unidad se vincula con el área Comunicación, donde el estudiante para realizar sus
actividades en el presentador de diapositivas, debe inferir e interpretar las fichas informativas, planificar, textualizar sus ideas y reflexionar
sobre la forma y contenido del texto a incorporar en la diapositiva. Finalmente se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica,
puesto que el estudiante como ser social convivirá con sus compañeros respetándolo y respetándose a sí mismo.
La Unidad IV: Se orienta al diseño de las hojas de cálculo y publicidades en Publisher, además de la grabación de spot publicitarios y
organización e inserción de textos, imágenes y sonidos para elaboración de videos mediante la producción audiovisual, vinculándose con
el área de Educación artística pues se requiere brindar armonía entre los elementos del video. Asimismo, con el área de Formación
Ciudadana y Cívica, puesto que el estudiante como ser social convivirá con sus compañeros respetándolo y respetándose a sí mismo.

X. MATERIALES Y RECURSOS

 Manuales y folletos de informática: manuales y folletos de consulta.


 Introducción a la ofimática: sistemas uni.
 Manual de cibertec: muzaurieta Luján, Alberto.
 Office 2013 manual del usuario: editorial megabyte
 Internet.
 Computadora.
 Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.

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PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO


ESPECIALIDAD: COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA

4° GRADO DE SECUNDARIA
I. DATOS INFORMATIVOS: 2017
- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Coronel Bolognesi.
- AREA : EPT
- ESPECIALIDAD : Computación e Informática
- GRADO Y SECCIÓN : 4° “A” , “B” y “C”
- DIRECTOR : Mg. Víctor Marden Garro Condezo.
- COORDINADOR PED : Mg. Ángel Leoncio Vicente Alvarado
- DOCENTES : Prof. Eder ESPINOZA ROSALES

II. FUNDAMENTACIÓN:

En la ciudad de Chiquián se desarrollan variadas actividades económicas como agricultura, ganadería, artesanía, servicios turísticos, hotelería;
asimismo, Chiquián se aprecia de tener potencial turístico, ganadero, sitios arqueológicos, etc. Sin embargo, en la población escolar se
evidencia diversos problemas que limitan el logro de sus aprendizajes; entre estos limitantes tenemos: Inadecuado hábitos alimenticios,
Cuidado ambiental, respeto a las diferencias e identidad y Convivencia escolar y práctica de valores.
También se observa el desinterés de la población en el cumplimiento de sus deberes y el respeto de sus derechos; las autoridades no
promueven el respeto de la persona, inexistencia de seguridad ciudadana, falta de coordinación de las instituciones que protegen a la familia,
violencia familiar, desintegración familiar, difusión limitada de los deberes y derechos del niño y adolescente por parte de los docentes; por lo
que es un imperativo demostrar con el ejemplo la práctica de valores en el seno de todos los miembros de la comunidad educativa, el
cumplimiento de las normas de convivencia y la práctica de buenas relaciones personales.
Debido a que las familias no asumen su rol educador y la población desconoce: la importancia del cuidado del ambiente, el uso y consumo de
productos alimenticios de su zona lo que trae como consecuencia un porcentaje elevado de desnutrición crónica, malnutrición, prevalencia de
anemia y otra enfermedades; así asimismo, la población escolar se ve influenciada por medios de comunicación que distorsionan su identidad
y cultura autóctona como nuestras danzas, la gastronomía, la música, la literatura oral, etc.
Debido a ello, en la I.E. Coronel Bolognesi nos hemos propuesto realizar un trabajo coordinado con la comunidad educativa y autoridades con
la finalidad de promover el consumo de productos alimenticios de la zona y aquellos que contienen alto valor nutritivo para reducir el porcentaje
de desnutrición crónica y así evitar las enfermedades prevalentes como IRA y EDA.
De igual manera, es nuestro compromiso desarrollar una educación ambiental, promoviendo conciencia en los actores educativos para el
cuidado y conservación del ambiente, la promoción de la identidad cultural y la práctica de los valores. El mundo de hoy está fuertemente
marcado por los cambios tecnológicos y científicos, así como por la globalización; aspectos que influyen en vida diaria del hombre. En este

PROGRAMACIÓN ANUAL DEL 2018


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INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CORONEL BOLOGNESI” – CHIQUIÁN
ALMA MATER DE LA EDUCACIÓN BOLOGNESINA

contexto, la matemática está presente en diversos espacios de la actividad humana, tales como: las actividades familiares, sociales, culturales,
deportivas; y en la misma naturaleza; y nos ayuda a entender los cambios vertiginosos por los que estamos atravesando. En este sentido,
resulta difícil concebir un rol participativo en la sociedad sin comprender el papel fundamental que juegan las matemáticas, pues se han
convertido en una clave esencial para comprender el mundo y transformarlo.

En tal sentido: ¿Por qué aprender computación e informática?, La tecnología se ha convertido en la actualidad en una herramienta valiosa para
el aprendizaje y ha cambiado nuestras vidas. En ese sentido, dentro del Área de Educación Para el Trabajo se busca desarrollar habilidades
tecnológicas que permita al estudiante desenvolverse dentro del mundo del trabajo que avanza acorde a la tecnología. Para tal fin, el uso de
programas informáticos en particular office y software se conviertan en una herramienta valiosa por el mismo hecho de integrar dentro de un
solo paquete programas de uso cotidiano a nivel personal o comercial, por su facilidad en el uso, por la compatibilidad con otros programas, y
el hecho de formar ciudadanos con alto nivel de competitividad.

El área de Educación Para el Trabajo en el VII ciclo busca en los estudiantes consolidar los niveles de logro alcanzados en el VI ciclo. En un
mundo en pleno avance tecnológico y globalización, el área curricular está orientada a fortalecer en los estudiantes capacidades para la
comprensión y aplicación de tecnologías. Para tal fin, el uso de programas informáticos como office, diseño gráfico, diseño web, ensamblaje y
mantenimiento de Pc se convierten en una herramienta de soporte muy valiosa para cualquier actividad laboral o personal que lo requiera por
su facilidad en el uso y compatibilidad con otros programas. En ese sentido los estudiantes estarán predispuestos para aplicar estas
herramientas como una respuesta creativa ante las situaciones de la vida cotidiana, o para permanecer en el trabajo o crear su emprendimiento

III. PERFIL DEL EGRESO: (por especialidad)

El estudiante valora, desde su individualidad e interacción con su entorno sociocultural y


El estudiante se reconoce como ambiental, sus propias características generacionales, las distintas identidades que lo definen,
persona valiosa y se identifica con y las raíces históricas y culturales que le dan sentido de pertenencia. Toma decisiones con
su cultura en diferentes contextos autonomía, cuidando de sí mismo y de los otros, procurando su bienestar y el de los demás.
Asume sus derechos y deberes. Reconoce y valora su diferencia y la de los demás. Vive su
sexualidad estableciendo vínculos afectivos saludables.
El estudiante propicia la vida en El estudiante actúa en la sociedad promoviendo la democracia como forma de gobierno y como
democracia a partir del un modo de convivencia social; también, la defensa y el respeto a los derechos humanos y
reconocimiento de sus derechos y deberes ciudadanos. Reflexiona críticamente sobre el rol que cumple cada persona en la
deberes y de la comprensión de los sociedad y aplica en su vida los conocimientos vinculados al civismo, referidos al funcionamiento
procesos históricos y sociales de de las instituciones, las leyes y los procedimientos de la vida política. Analiza procesos
nuestro país y del mundo. históricos, económicos, ambientales y geográficos que le permiten comprender y explicar el
contexto en el que vive y ejercer una ciudadanía informada. Interactúa de manera ética,
empática, asertiva y tolerante. Colabora con los otros en función de objetivos comunes,
regulando sus emociones y comportamientos, siendo consciente de las consecuencias de su
comportamiento en los demás y en la naturaleza.

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Asume la interculturalidad, la equidad de género y la inclusión como formas de convivencia para


un enriquecimiento y aprendizaje mutuo. Se relaciona armónicamente con el ambiente, delibera
sobre los asuntos públicos, sintiéndose involucrado como ciudadano, y participa de manera
informada con libertad y autonomía para la construcción de una sociedad justa, democrática y
equitativa.
El estudiante practica una vida El estudiante tiene una comprensión y conciencia de sí mismo, que le permite interiorizar y
activa y saludable para su bienestar, mejorar la calidad de sus movimientos en un espacio y tiempo determinados, así como
cuida su cuerpo e interactúa expresarse y comunicarse corporalmente. Asume un estilo de vida activo, saludable y
respetuosamente en la práctica de placentero a través de la realización de prácticas que contribuyen al desarrollo de una actitud
distintas actividades físicas, crítica hacia el cuidado de su salud y a comprender cómo impactan en su bienestar social,
cotidianas o deportivas. emocional, mental y físico. Demuestra habilidades sociomotrices como la resolución de
conflictos, pensamiento estratégico, igualdad de género, trabajo en equipo y logro de objetivos
comunes, entre otros.
El estudiante aprecia El estudiante interactúa con diversas manifestaciones artístico- culturales, desde las formas más
manifestaciones artístico-culturales tradicionales hasta las formas emergentes y contemporáneas, para descifrar sus significados y
para comprender el aporte del arte a comprender la contribución que hacen a la cultura y a la sociedad. Asimismo, usa los diversos
la cultura y a la sociedad, y crea lenguajes de las artes para crear producciones individuales y colectivas, interpretar y
proyectos artísticos utilizando los reinterpretar las de otros, lo que le permite comunicar mensajes, ideas y sentimientos
diversos lenguajes del arte para pertinentes a su realidad personal y social.
comunicar sus ideas a otros
El estudiante se comunica en su El estudiante usa el lenguaje para comunicarse según sus propósitos en situaciones distintas,
lengua materna, en castellano como en las que se producen y comprenden diversos tipos de textos. Emplea recursos y estrategias
segunda lengua3 y en inglés como en su comunicación oral, escrita, multimodal o en sistemas alternativos y aumentativos como el
lengua extranjera de manera asertiva braille. Utiliza el lenguaje para aprender, apreciar manifestaciones literarias, desenvolverse en
y responsable para interactuar con distintos contextos socioculturales y contribuir a la construcción de comunidades interculturales,
otras personas en diversos democráticas e inclusivas.
contextos y con distintos
propósitos.
El estudiante indaga y comprende el El estudiante indaga sobre el mundo natural y artificial para comprender y apreciar su estructura
mundo natural y artificial utilizando y funcionamiento. En consecuencia, asume posturas críticas y éticas para tomar decisiones
conocimientos científicos en informadas en ámbitos de la vida y del conocimiento relacionados con los seres vivos, la materia
diálogo con saberes locales para y energía, biodiversidad, Tierra y universo. Según sus características, utiliza o propone
mejorar la calidad de vida y soluciones a problemas derivados de sus propias acciones y necesidades, considerando el
cuidando la naturaleza. cuidado responsable del ambiente y adaptación al cambio climático. Usa procedimientos
científicos para probar la validez de sus hipótesis, saberes locales u observaciones como una
manera de relacionarse con el mundo natural y artificial.

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El estudiante interpreta la realidad y El estudiante busca, sistematiza y analiza información para entender el mundo que lo rodea,
toma decisiones a partir de resolver problemas y tomar decisiones relacionadas con el entorno. Usa de forma flexible
conocimientos matemáticos que estrategias y conocimientos matemáticos en diversas situaciones, a partir de los cuales
aporten a su contexto. elabora argumentos y comunica sus ideas mediante el lenguaje matemático, así como diversas
representaciones y recursos.

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IV. ENFOQUES TRANVERSALES:

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v) Enfoque de derechos:

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:


• Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención
Disposición a conocer, sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
reconocer y valorar los democrático.
Conciencia de derechos individuales y
derechos colectivos que tenemos las
personas en el ámbito • Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
privado y público individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.

• Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos
en la relación con sus pares y adultos.
Disposición a elegir de
Libertad y manera voluntaria y
responsable la propia forma • Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo
responsabilidad de actuar dentro de una de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la
sociedad búsqueda del bien común.

Disposición a conversar con


otras personas, • Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
Diálogo y intercambiando ideas o consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
concertación afectos de modo alternativo
para construir juntos una
postura común

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w) Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad.

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:

• Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a


todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada
en el prejuicio a cualquier diferencia.
Reconocimiento al valor inherente de cada
Respeto por las persona y de sus derechos, por encima de
diferencias cualquier diferencia • Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
• Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte
de su desarrollo y aprendizaje.

Disposición a enseñar ofreciendo a los


estudiantes las condiciones y • Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
Equidad en la oportunidades que cada uno necesita para actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas
enseñanza lograr los mismos resultados de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas
vinculadas a su contexto y realidad.

• Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,


incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
diferentes o viven en contextos difíciles.

Disposición a depositar expectativas en una • Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía,
persona, creyendo sinceramente en su la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
Confianza en la capacidad de superación y crecimiento por sancionarlos.
persona sobre cualquier circunstancia
• Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la
autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a
cuestionarlos o sancionarlos.
• Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su
autonomía, autoconfianza y autoestima.

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x) Enfoque Intercultural.

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:

• Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar


ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias.

Reconocimiento al valor de las • Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los
Respeto a la identidad diversas identidades culturales y acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano
cultural relaciones como segunda lengua.
de pertenencia de los
estudiantes • Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
oralmente solo en castellano estándar.

Disposición a actuar de manera


justa, respetando el derecho de • Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
Justicia todos, exigiendo sus propios discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
derechos y reconociendo derechos motivaciones con todos los estudiantes.
a quienes les corresponde

Fomento de una interacción • Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
equitativa entre diversas culturas, perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
Diálogo intercultural mediante el diálogo y el respeto complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para
mutuo el tratamiento de los desafíos comunes.

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y) Enfoque Igualdad de Género.

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:

 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias


entre varones y mujeres.
Reconocimiento al valor inherente de
cada persona, por encima de cualquier
diferencia de género  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
Igualdad y Dignidad responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos
que utilizan.

Disposición a actuar de modo que se dé a  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes
cada quien lo que le corresponde, en especial que se encuentran embarazadas o que son madres o padres
Justicia a quienes se ven perjudicados por las de familia.
desigualdades de género
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y
respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en
especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles
situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos
indebidos, acoso, etc.).

Reconoce y valora las emociones y  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre
necesidades afectivas de los otros/ as y géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que
Empatía muestra sensibilidad ante ellas al identificar los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen
situaciones de desigualdad de género, menor capacidad que los varones para el aprendizaje de
evidenciando así la capacidad de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor
comprender o acompañar a las personas en capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes
dichas emociones o en el área de Comunicación, que las mujeres son más
necesidades afectivas. débiles, que los varones son más irresponsables.

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z) Enfoque Ambiental.

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:


 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
Disposición para colaborar conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
Solidaridad planetaria y con el bienestar y la calidad de calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el
equidad vida de las generaciones desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
intergeneracional presentes y futuras, así como
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental
con la naturaleza asumiendo
de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de
el cuidado del planeta
ozono, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
Disposición a evaluar los producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la
impactos y costos ambientales escuela y la comunidad.
Justicia y solidaridad de las acciones y actividades  Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la
cotidianas, y a actuar en segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las
beneficio de todas las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
personas, así de los sistemas,
instituciones y  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y
medios compartidos de los que el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su
todos dependemos relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a
favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación saludables.

 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la


Aprecio, valoración y como preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
disposición para el cuidado a diversidad biológica nacional.
Respeto a toda forma toda forma de vida sobre la
de vida Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
Tierra desde una mirada
revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral
sistémica y global, revalorando
los saberes ancestrales. Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y
las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que
les brindan

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aa) Enfoque Orientación al bien común.

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:

Disposición a reconocer a  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
Equidad y que ante situaciones de espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
justicia inicio diferentes, se conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
requieren compensaciones
a aquellos con mayores
dificultades

Disposición a apoyar
incondicionalmente a  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en
Solidaridad personas en situaciones la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
comprometidas o difíciles

Identificación afectiva con


los sentimientos del otro y  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de
Empatía disposición para apoyar y los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar
comprender sus en situaciones que lo requieran.
circunstancias

Disposición a valorar y  Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
proteger los bienes comunes responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
Responsabilidad y compartidos de un propio bienestar y el de la colectividad.
colectivo

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bb) Enfoque Búsqueda de la Excelencia.

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:

• Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para


Disposición para adaptarse
a los cambios, modificando aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Flexibilidad y apertura si fuera necesario la propia
conducta para alcanzar
determinados objetivos • Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
cuando surgen dificultades, circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
información no conocida o
situaciones nuevas

• Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para


Disposición a adquirir cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
cualidades que mejorarán el
Superación personal propio desempeño y • Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
aumentarán el estado de representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados
satisfacción consigo mismo ámbitos de desempeño.
y con las circunstancias

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V. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA:

PROBLEMAS CAUSAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN TEMAS


 Problemas familiares.  Proponer recetas de potajes nutritivos al  Ventajas de una buena
 Desinterés de los padres en alcance de la economía familiar alimentación.
Inadecuados hábitos alimentarlos adecuadamente  Orientaciones para el consumo adecuado  Textos instructivos
alimenticios  Influencia negativa de los de los alimentos de la zona  Recetas saludables
medios de comunicación  Aprendizajes relacionados a las causas y  Alimentos tradicionales de alto
(comida Chatarra). consecuencias de la alimentación valor nutritivo
 Escaso conocimientos del inadecuada (comida chatarra)  Representación escénica con
valor nutritivo de los  Difusión del valor nutricional y el consumo temas nutricionales
alimentos de la zona. de alimentos adecuados y loncheras  Compilación de recetas
saludables. saludables
 Lectura de textos
 Producción de textos
 El agua sana y saludable en la
alimentación
 Una buena alimentación genera
buen rendimiento físico y
académico
 La alimentación del adolescente
 Escasa información del  Charlas informativas para los padres de  Cuidado y conservación del
enfoque ambiental a los familia. ambiente.
Cuidado ambiental padres de familia y  Campañas de concientización en la  Alimentación.
estudiantes. comunidad educativa y local.  Salud y nutrición.
 Deficiencia en la práctica en  Escuelas limpias y saludables.  Higiene y enfermedades.
los hábitos de higiene en la  Fortalecimiento de higiene ambiental a  Gestión de riesgo.
comunidad estudiantil través de Brigadas Ecológicas.  Prevención de enfermedades
 Malos hábitos de higiene en  Difundir el Reglamento Interno. causadas por la radiación solar
su entorno.  Convenio con municipios, Centro de  Protección ocular.
 Inadecuada ubicación de los Salud, Rapid LA, etc.  Enfermedades generadas por la
residuos sólidos dentro de la  Instalación de mallas de protección solar inhalación de polvo
I.E.  Uso de gorros, sombreros y bloqueadores  Causas e impactos de los
 Polvareda contaminante solares cambios climáticos
generada por las obras  Solicitud y gestión para el cumplimiento de  Campañas y jornadas de limpieza
civiles en la ciudad. los pactos del cuidado y conservación del
 Alta incidencia de la ambiente
radiación solar

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 Deficiente formación en el  Desarrollo de roles Y actividades que  Habilidades socioemocionales


amor a su patria, a su incentiven el amor a la Patria en fechas  Interculturalidad
Respeto a las comunidad e I.E cívicas de trascendencia histórica.  Variedad lingüística
diferencias y practica  Inadecuados modelos a  Desarrollo de lecturas del calendario  Danza, canto, poesía y pintura
de identidad. seguir por influencia de los cívico escolar de acorde a la fecha  Estrategias de trabajo cooperativo
programas televisivos.  Actividades culturales con participación de y colaborativo
 Escaso conocimiento de su padres e hijos.  Igualdad de género
historia y realidad nacional  Visitas de estudio a lugares turísticos y  Clima escolar armónico y
en sus distintas épocas arqueológicos. saludable
 Desintegración familiar.  Concursos de danza, canto, poesía y  Mantenimiento de las lenguas
 Alienación musical, forma de pintura indígenas que permiten transmitir
vestir y transculturización.  Charlas motivacionales de generación en generación la
 Baja autoestima.  Trabajos cooperativos y colaborativos relación con la naturaleza
 Estilos y ritmos de  Uso de estrategias diferenciadas para los  Historia e información local y
aprendizajes diferentes diferentes estilos de aprendizaje saberes ancestrales.
 Problemas de aprendizaje  Talleres sobre derechos y deberes,
 Discriminación racial y por el igualdad de género y gozar de las mismas
lugar de procedencia oportunidades
 Alumnos con poco control  Escuela de familia  Valores: Responsabilidad,
de sus padres  Talleres de liderazgo respeto, laboriosidad, superación
 Inadecuados modelos a  Incentivar la práctica de valores en la personal, justicia, identidad,
seguir comunidad educativa y fuera de ella solidaridad y tolerancia.
Convivencia escolar
 Desintegración familiar  Taller de autoestima  Liderazgo
y practica de valores
 Mala influencia del medio  Rescatando modelos positivos:  Bullying.
social institucional, local y nacional  Clima escolar armónico y
 Práctica deficiente de  Convenios interinstitucionales: PNP, saludable
valores. Centro de Salud, CEM Bolognesi, Iglesia,  Estilos de vida saludable
 Falta de habilidades Fiscalía y otros  El embarazo en adolescentes
psicosociales   Enamoramiento precoz
 Estudiantes con baja  Trata de personas
autoestima  Trabajo infantil
 Algunos estudiantes que  socio dramas
trabajan
 Influencia negativa de los
medios de comunicación
 Embarazo escolar
adolescente

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VI. CALENDARIZACIÓN.

TOTAL DE DÍAS
FECHA DE TOTAL
BIMESTRES FECHA DE INICIO TOTAL DE HORAS PROGRAMADAS PROGRAMADAS AL
TERMINO DE DÍAS
AÑO
I 12 de marzo 18 de mayo 47 días
II 21 de mayo 27 de julio 49 días 1692 188
III 13 de agosto 19 de octubre 48 días
IV 22 de octubre 21 de diciembre 48 días

VII. MAPAS DE PROGRESO DE LAS COMPETENCIAS: Que deben lograr los estudiantes al término del ciclo: (por áreas y ciclos)

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS


DEL ÁREA (PROPOSITOS DEL ÁREA)
 Discrimina la importancia del mantenimiento de pc, instalación de Softwares, además de la edición de audio y video
 Identifica las partes Internas de la computadora, los tipos de computadora, distinguiéndolos entre los que pertenecen al
EJECUCIÓN DE Hardware y al Software, como también en su función que realizan, es decir si pertenecen a los dispositivos de entrada,
PROCESOS
salida y almacenamiento.
PRODUCTIVOS
 Buscan técnicas de mantenimiento preventivo de pc
 Busca, selecciona información de herramientas para el mantenimiento de una pc con una actitud crítica.
 Diferencian entre las distintas versiones de los sistemas operativos Windows como es el caso de Windows XP, Vista,
Seven (7) y Windows 8.1
 Seleccionan los softwares que pertenecen a los utilitarios de pc.
 Identifican técnicas de producción audiovisual.
 Aplica los conocimientos técnicos para la instalación eléctrica (VCA –VCD).
COMPRENSIÓN
 Usa las herramientas correctas para la realización del mantenimiento preventivo en una Pc
Y APLICACIÓN
DE  Formatea una pc o laptop – Tablet o Smartphone teniendo en cuenta el Hardware y Software
TECNOLOGÍAS
 Instala los softwares Utilitarios en una PC
 Realiza producción audio visual.

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79
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VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:


Competencias/capacidades
COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN ACTITUD ANTE EL
GESTION DE PROCESOS
DE TECNOLOGÍAS ÁREA

Demuestra responsabilidad en
Planificación de la producción

Es participativo y demuestra
Evaluación de la producción

Cumple con las normas de


Planifica y cumple con los
trabajos oportunamente
Recursos tecnológicos

el uso y cuidado de la
Gestión empresarial
Producción del bien
Entorno productivo

coherencia en sus
Emprendimiento

planteamientos
NÚMERO Y TÍTULO DURACIÓN

computadora
Informática

seguridad
DE LA UNIDAD (en horas y sesiones)

UNIDAD I
10 sesiones X X X X X X X X X X
UTILIZANDO 20 horas
UTILITARIOS DE PC
UNIDAD II
10 sesiones X X X X X X X X X X X X
OPTIMIZANDO LA PC E 20 horas
INTEGRANDO OFFICE
UNIDAD III
10 sesiones X X X X X X X X X X X X
EDITANDO VIDEOS
DIGITALES 20 horas
UNIDAD IV
10 sesiones X X X X X X X X X X X X
PRODUCCION DIGITAL
CON ADOBE AUDITION 20 horas

N° DE VECES QUE SE
DESARROLLA LA 40 SESIONES 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4
CAPACIDAD

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80
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ALMA MATER DE LA EDUCACIÓN BOLOGNESINA

I BIMESTRE
Título de la Tipo de
Situación significativa Competencias Capacidades Producto Tiempo Campo temático
unidad unidad
Los estudiantes del 4° Grado
de Secundaria de la localidad .  Instala
se encuentran en pleno UTILIZANDO U.A EJECUCIÓN DE • Identifica y analiza la software 10 •Instala y usa el Nero
proceso de crecimiento por lo UTILITARIOS PROCESOS importancia de los utilitarios en Sesiones Express
que es necesario que DE PC utilitarios de pc más las •Instala y usa el Solid
conozcan la importancia de usados en la 20 PDF converter y
computadoras
contar con una buena actualidad como días Nitro
personales y/o
alimentación para prevenir medio de solución de •Instala y usa el
COMPRENSIÓN laptops.
enfermedades y llevar una vida Y APLICACIÓN
problemas Audacity
sana. DE informáticos. •Instala y usa el total
¿Cómo podemos saber qué TECNOLOGÍAS. audio converter.
tipos de alimentos nutritivos •Aplica •Recupera archivos
consumimos con mayor correctamente los después de
frecuencia para erradicar la diversos softwares formatear un USB
anemia? ¿Qué ocurre si utilitarios de pc y/o (Recuva)
consumimos menos nutrientes laptop, en la solución •Camtasia Studio
de los necesarios? ¿Cómo de problemas •Office Online
podemos saber la cantidad de informáticos más •Google Drive
calorías que necesitamos frecuentes. Usando •Eset Nod 32
consumir? los instaladores Antivirus
correspondientes. •Microsoft Office
•Winrar
•Format Factory –
Total Video
Converter.
•Navegadores Web.
•DVD Audio
Extractor.

II BIMESTRE

PROGRAMACIÓN ANUAL DEL 2018


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ALMA MATER DE LA EDUCACIÓN BOLOGNESINA

Título de la Tipo de
Situación significativa Competencias Capacidades Producto Tiempo Campo temático
unidad unidad
Nuestra comunidad y el mundo MANTENIMIENTO DE
 Crean y
vienen afrontando una crisis  Identifica y analiza la COMPUTADORAS
EJECUCIÓN DE diseñan (TALLER)
ambiental producto de la OPTIMIZANDO U.A importancia del 09
contaminación generada por el LA PC E PROCESOS mantenimiento de diversos Sesiones  Normas de
exceso de basura. Es INTEGRANDO pc, integración office prototipos seguridad para
importante gestionar un plan OFFICE y el uso de la robóticos y 20 mantenimiento
de reciclaje para reutilizar, en robótica educativa publicaciones días  Conectores
vez de desechar. ¿Qué objetos visualizando externos e
digitales que
se pueden reciclar? ¿Qué usos COMPRENSIÓN prototipos internos.
ayuden a
les podemos dar? ¿Qué Y APLICACIÓN culminados de  Limpieza de
pasaría en el futuro si es que DE promocionar el fuente de poder
robótica
no cuidamos el planeta? TECNOLOGÍAS. cuidado  Instalación de
Se pretende propiciar en los . infantil, utilitarios
estudiantes una cultura • Aplican lavado de INTEGRACION
ecológica y conciencia correctamente el OFFICE
manos y
ambiental a través de difusión mantenimiento y la  Aplicaciones en
alimentación
con instructivos de optimización de la el procesador de
saludable. textos
sensibilización a la población pc.
para la conservación y  Aplicaciones en
preservación de su ecología. • Aplican la la hoja de
integración office en calculo
la solución de  Aplicaciones en
problemas en la vida el procesador de
escolar usando el texto
software de  Aplicaciones en
Ofimática 2013 Publisher.
ROBOTICA
EDUCATIVA
 Aplicaciones con
olpc XO 1.5 y el
software WEDO

III BIMESTRE

PROGRAMACIÓN ANUAL DEL 2018


82
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CORONEL BOLOGNESI” – CHIQUIÁN
ALMA MATER DE LA EDUCACIÓN BOLOGNESINA

Título de la Tipo de
Situación significativa Competencias Capacidades Producto Tiempo Campo temático
unidad unidad

En la Institución Educativa EDITANDO U.A EJECUCIÓN DE •Identifica y analiza la 10  Introducción a la


Coronel Bolognesi, nos VIDEOS PROCESOS importancia de la  Editan un Sesiones edición de video.
compenetramos con la fiesta DIGITALES edición de video en la video  Inserción de
patronal Santa Rosa, en la que actualidad. promocionan 20 videos
días
se hace derroche de dinero en do el Manejo  Inserción de
todas actividades relacionadas COMPRENSIÓN audios.
y uso
a la fiesta. Y APLICACIÓN  Inserción de Voz.
Es nuestro interés conocer DE •Aplica y utiliza responsable  Inserción de
cuánto gasta cada funcionario TECNOLOGÍAS. correctamente el de residuos efectos
en esta festividad. software Corel video  Inserción de
sólidos en
Por ello, nos proponemos studio en la edición textos
realizar una entrevista y de video digitales nuestra I.E.
especiales.
elaborar un presupuesto de la como recurso (Educ. en  Uso de plantillas.
festividad. educativo. Ecoeficienci  Inserción de
a). Menús.
 Post Producción
del producto
final.

PROGRAMACIÓN ANUAL DEL 2018


83
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “CORONEL BOLOGNESI” – CHIQUIÁN
ALMA MATER DE LA EDUCACIÓN BOLOGNESINA

IV BIMESTRE
Título de la Tipo de
Situación significativa Competencias Capacidades Producto Tiempo Campo temático
unidad unidad
Los estudiantes de la I.E,
muestran poca práctica de PRODUCCION U.A EJECUCIÓN DE Realizan spots 11
valores, en sus DIGITAL CON PROCESOS •Identifica y analiza la publicitarios Sesiones
comportamientos como ADOBE importancia del uso acerca de  Conceptos
púberes y adolescentes, esto AUDITION del adobe Audition en amenazas y básicos sobre el
se refleja en su actitud social y la edición de audio vulnerabilida 22 audio digital
días
cívica patriótica a causa de ello digital. d en caso de  Espacio de
la apatía e ignorancia para desastres trabajo y
informarse sobre el origen de COMPRENSIÓN naturales que configuración del
Y APLICACIÓN pueda ocurrir
su provincia y de su riqueza ADOBE
DE en Chiquián.
cultural, geográfica, literaria, TECNOLOGÍAS. AUDITION
gastronómica y turística. •Aplica y utiliza  Manejo y uso  Importación,
Se pretende que en el correctamente el responsable grabación y
desarrollo de la unidad se software adobe de señales reproducción de
incida en la toma de audition en la edición de seguridad audio
consciencia y compromiso con de audio. y evacuación  Edición de
su sociedad, su cultura y en la I.E. archivos de
patria, evidenciándose en la audio
elaboración de textos escritos.  Aplicación de
efectos
 Referencia a
efectos
 Mezcla de
sesiones
multipista
 Sonido
envolvente y de
vídeo
 Almacenamiento
y exportación.

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IX. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS:

La Unidad I: Está orientada a la investigación y uso del internet, el diseño gráfico digital, la instalación de utilitarios de pc y los recursos web
vinculándose con el área de Comunicación, CTA, Arte, donde el estudiante para realizar sus actividades, debe inferir e interpretar las fichas
informativas, planificar, textualizar sus ideas y reflexionar sobre la forma y contenido del documento a elaborar. Asimismo, dicha unidad se
vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica, puesto que el estudiante como ser social convivirá con sus compañeros respetándolo
y respetándose a sí mismo.
La Unidad II: Se orienta al procesamiento de textos de calidad, a la edición de imágenes con Photoshop, a la optimización de pc e integración
office, la electricidad y electrónica de computadoras, donde el estudiante para realizar sus actividades a través del software, debe organizar
y textualizar sus ideas principales. Esta unidad también se vincula con el área de Arte por la combinación de colores, formas y fondo a su
diseño y edición de imágenes. con el área de Comunicación, donde el estudiante para realizar sus actividades en el procesador de textos,
debe inferir e interpretar las fichas informativas, planificar, textualizar sus ideas y reflexionar sobre la forma y contenido del documento a
elaborar. Asimismo, con el área de Formación Ciudadana y Cívica, puesto que el estudiante como ser social convivirá con sus compañeros
respetándolo y respetándose a sí mismo.
La Unidad III: Está orientada al diseño de presentaciones, a la creación de blogs, a la edición de videos digitales, y a la construcción de
planos en AutoCAD, por lo tanto, se vincula con el área de Educación artística y EPT, en ella, el estudiante haciendo uso de su expresión
artística, tiene la posibilidad de expresar su mundo interior, sus ideas, emociones y sentimientos, con imaginación y creatividad al momento
de elaborar la diapositiva y los blogs. Asimismo, esta unidad se vincula con el área Comunicación, donde el estudiante para realizar sus
actividades en el presentador de diapositivas, debe inferir e interpretar las fichas informativas, planificar, textualizar sus ideas y reflexionar
sobre la forma y contenido del texto a incorporar en la diapositiva. Finalmente se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica, puesto
que el estudiante como ser social convivirá con sus compañeros respetándolo y respetándose a sí mismo.
La Unidad IV: Se orienta al diseño de las hojas de cálculo y publicidades en Publisher, además de la grabación de spot publicitarios y
organización e inserción de textos, imágenes y sonidos para elaboración de videos mediante la producción audiovisual, vinculándose con el
área de Educación artística pues se requiere brindar armonía entre los elementos del video. Asimismo, con el área de Formación Ciudadana
y Cívica, puesto que el estudiante como ser social convivirá con sus compañeros respetándolo y respetándose a sí mismo.

X. MATERIALES Y RECURSOS

 Manuales y folletos de informática: manuales y folletos de consulta.


 Introducción a la ofimática: sistemas uni.
 Manual de cibertec: muzaurieta Luján, Alberto.
 Office 2013 manual del usuario: editorial megabyte
 Internet.
 Computadora.
 Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.

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PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO


ESPECIALIDAD: COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA

5° GRADO DE SECUNDARIA
I. DATOS INFORMATIVOS: 2017
- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Coronel Bolognesi.
- AREA : EPT
- ESPECIALIDAD : Computación e Informática
- GRADO Y SECCIÓN : 5° “A” , “B” y “C”
- DIRECTOR : Mg. Víctor Marden Garro Condezo.
- COORDINADOR PED : Mg. Ángel Leoncio Vicente Alvarado
- DOCENTES : Prof. Eder ESPINOZA ROSALES

II. FUNDAMENTACIÓN:

En la ciudad de Chiquián se desarrollan variadas actividades económicas como agricultura, ganadería, artesanía, servicios turísticos, hotelería;
asimismo, Chiquián se aprecia de tener potencial turístico, ganadero, sitios arqueológicos, etc. Sin embargo, en la población escolar se
evidencia diversos problemas que limitan el logro de sus aprendizajes; entre estos limitantes tenemos: Inadecuado hábitos alimenticios,
Cuidado ambiental, respeto a las diferencias e identidad y Convivencia escolar y práctica de valores.
También se observa el desinterés de la población en el cumplimiento de sus deberes y el respeto de sus derechos; las autoridades no
promueven el respeto de la persona, inexistencia de seguridad ciudadana, falta de coordinación de las instituciones que protegen a la familia,
violencia familiar, desintegración familiar, difusión limitada de los deberes y derechos del niño y adolescente por parte de los docentes; por lo
que es un imperativo demostrar con el ejemplo la práctica de valores en el seno de todos los miembros de la comunidad educativa, el
cumplimiento de las normas de convivencia y la práctica de buenas relaciones personales.
Debido a que las familias no asumen su rol educador y la población desconoce: la importancia del cuidado del ambiente, el uso y consumo de
productos alimenticios de su zona lo que trae como consecuencia un porcentaje elevado de desnutrición crónica, malnutrición, prevalencia de
anemia y otra enfermedades; así asimismo, la población escolar se ve influenciada por medios de comunicación que distorsionan su identidad
y cultura autóctona como nuestras danzas, la gastronomía, la música, la literatura oral, etc.
Debido a ello, en la I.E. Coronel Bolognesi nos hemos propuesto realizar un trabajo coordinado con la comunidad educativa y autoridades con
la finalidad de promover el consumo de productos alimenticios de la zona y aquellos que contienen alto valor nutritivo para reducir el porcentaje
de desnutrición crónica y así evitar las enfermedades prevalentes como IRA y EDA.
De igual manera, es nuestro compromiso desarrollar una educación ambiental, promoviendo conciencia en los actores educativos para el
cuidado y conservación del ambiente, la promoción de la identidad cultural y la práctica de los valores. El mundo de hoy está fuertemente
marcado por los cambios tecnológicos y científicos, así como por la globalización; aspectos que influyen en vida diaria del hombre. En este

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contexto, la matemática está presente en diversos espacios de la actividad humana, tales como: las actividades familiares, sociales, culturales,
deportivas; y en la misma naturaleza; y nos ayuda a entender los cambios vertiginosos por los que estamos atravesando. En este sentido,
resulta difícil concebir un rol participativo en la sociedad sin comprender el papel fundamental que juegan las matemáticas, pues se han
convertido en una clave esencial para comprender el mundo y transformarlo.

En tal sentido: ¿Por qué aprender computación e informática?, La tecnología se ha convertido en la actualidad en una herramienta valiosa para
el aprendizaje y ha cambiado nuestras vidas. En ese sentido, dentro del Área de Educación Para el Trabajo se busca desarrollar habilidades
tecnológicas que permita al estudiante desenvolverse dentro del mundo del trabajo que avanza acorde a la tecnología. Para tal fin, el uso de
programas informáticos en particular office y software se conviertan en una herramienta valiosa por el mismo hecho de integrar dentro de un
solo paquete programas de uso cotidiano a nivel personal o comercial, por su facilidad en el uso, por la compatibilidad con otros programas, y
el hecho de formar ciudadanos con alto nivel de competitividad.

El área de Educación Para el Trabajo en el VII ciclo busca en los estudiantes consolidar los niveles de logro alcanzados en el VI ciclo. En un
mundo en pleno avance tecnológico y globalización, el área curricular está orientada a fortalecer en los estudiantes capacidades para la
comprensión y aplicación de tecnologías. Para tal fin, el uso de programas informáticos como office, diseño gráfico, diseño web, ensamblaje y
mantenimiento de Pc se convierten en una herramienta de soporte muy valiosa para cualquier actividad laboral o personal que lo requiera por
su facilidad en el uso y compatibilidad con otros programas. En ese sentido los estudiantes estarán predispuestos para aplicar estas
herramientas como una respuesta creativa ante las situaciones de la vida cotidiana, o para permanecer en el trabajo o crear su emprendimiento

III. PERFIL DEL EGRESO: (por especialidad)

El estudiante valora, desde su individualidad e interacción con su entorno sociocultural y


El estudiante se reconoce como ambiental, sus propias características generacionales, las distintas identidades que lo definen,
persona valiosa y se identifica con y las raíces históricas y culturales que le dan sentido de pertenencia. Toma decisiones con
su cultura en diferentes contextos autonomía, cuidando de sí mismo y de los otros, procurando su bienestar y el de los demás.
Asume sus derechos y deberes. Reconoce y valora su diferencia y la de los demás. Vive su
sexualidad estableciendo vínculos afectivos saludables.
El estudiante propicia la vida en El estudiante actúa en la sociedad promoviendo la democracia como forma de gobierno y como
democracia a partir del un modo de convivencia social; también, la defensa y el respeto a los derechos humanos y
reconocimiento de sus derechos y deberes ciudadanos. Reflexiona críticamente sobre el rol que cumple cada persona en la
deberes y de la comprensión de los sociedad y aplica en su vida los conocimientos vinculados al civismo, referidos al funcionamiento
procesos históricos y sociales de de las instituciones, las leyes y los procedimientos de la vida política. Analiza procesos
nuestro país y del mundo. históricos, económicos, ambientales y geográficos que le permiten comprender y explicar el
contexto en el que vive y ejercer una ciudadanía informada. Interactúa de manera ética,
empática, asertiva y tolerante. Colabora con los otros en función de objetivos comunes,
regulando sus emociones y comportamientos, siendo consciente de las consecuencias de su
comportamiento en los demás y en la naturaleza.

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Asume la interculturalidad, la equidad de género y la inclusión como formas de convivencia para


un enriquecimiento y aprendizaje mutuo. Se relaciona armónicamente con el ambiente, delibera
sobre los asuntos públicos, sintiéndose involucrado como ciudadano, y participa de manera
informada con libertad y autonomía para la construcción de una sociedad justa, democrática y
equitativa.
El estudiante practica una vida El estudiante tiene una comprensión y conciencia de sí mismo, que le permite interiorizar y
activa y saludable para su bienestar, mejorar la calidad de sus movimientos en un espacio y tiempo determinados, así como
cuida su cuerpo e interactúa expresarse y comunicarse corporalmente. Asume un estilo de vida activo, saludable y
respetuosamente en la práctica de placentero a través de la realización de prácticas que contribuyen al desarrollo de una actitud
distintas actividades físicas, crítica hacia el cuidado de su salud y a comprender cómo impactan en su bienestar social,
cotidianas o deportivas. emocional, mental y físico. Demuestra habilidades sociomotrices como la resolución de
conflictos, pensamiento estratégico, igualdad de género, trabajo en equipo y logro de objetivos
comunes, entre otros.
El estudiante aprecia El estudiante interactúa con diversas manifestaciones artístico- culturales, desde las formas más
manifestaciones artístico-culturales tradicionales hasta las formas emergentes y contemporáneas, para descifrar sus significados y
para comprender el aporte del arte a comprender la contribución que hacen a la cultura y a la sociedad. Asimismo, usa los diversos
la cultura y a la sociedad, y crea lenguajes de las artes para crear producciones individuales y colectivas, interpretar y
proyectos artísticos utilizando los reinterpretar las de otros, lo que le permite comunicar mensajes, ideas y sentimientos
diversos lenguajes del arte para pertinentes a su realidad personal y social.
comunicar sus ideas a otros
El estudiante se comunica en su El estudiante usa el lenguaje para comunicarse según sus propósitos en situaciones distintas,
lengua materna, en castellano como en las que se producen y comprenden diversos tipos de textos. Emplea recursos y estrategias
segunda lengua3 y en inglés como en su comunicación oral, escrita, multimodal o en sistemas alternativos y aumentativos como el
lengua extranjera de manera asertiva braille. Utiliza el lenguaje para aprender, apreciar manifestaciones literarias, desenvolverse en
y responsable para interactuar con distintos contextos socioculturales y contribuir a la construcción de comunidades interculturales,
otras personas en diversos democráticas e inclusivas.
contextos y con distintos
propósitos.
El estudiante indaga y comprende el El estudiante indaga sobre el mundo natural y artificial para comprender y apreciar su estructura
mundo natural y artificial utilizando y funcionamiento. En consecuencia, asume posturas críticas y éticas para tomar decisiones
conocimientos científicos en informadas en ámbitos de la vida y del conocimiento relacionados con los seres vivos, la materia
diálogo con saberes locales para y energía, biodiversidad, Tierra y universo. Según sus características, utiliza o propone
mejorar la calidad de vida y soluciones a problemas derivados de sus propias acciones y necesidades, considerando el
cuidando la naturaleza. cuidado responsable del ambiente y adaptación al cambio climático. Usa procedimientos
científicos para probar la validez de sus hipótesis, saberes locales u observaciones como una
manera de relacionarse con el mundo natural y artificial.

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El estudiante interpreta la realidad y El estudiante busca, sistematiza y analiza información para entender el mundo que lo rodea,
toma decisiones a partir de resolver problemas y tomar decisiones relacionadas con el entorno. Usa de forma flexible
conocimientos matemáticos que estrategias y conocimientos matemáticos en diversas situaciones, a partir de los cuales
aporten a su contexto. elabora argumentos y comunica sus ideas mediante el lenguaje matemático, así como diversas
representaciones y recursos.

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IV. ENFOQUES TRANVERSALES:

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cc) Enfoque de derechos:

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:


• Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención
Disposición a conocer, sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
reconocer y valorar los democrático.
Conciencia de derechos individuales y
derechos colectivos que tenemos las
personas en el ámbito • Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
privado y público individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.

• Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos
en la relación con sus pares y adultos.
Disposición a elegir de
Libertad y manera voluntaria y
responsable la propia forma • Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo
responsabilidad de actuar dentro de una de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la
sociedad búsqueda del bien común.

Disposición a conversar con


otras personas, • Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
Diálogo y intercambiando ideas o consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
concertación afectos de modo alternativo
para construir juntos una
postura común

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dd) Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad.

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:

• Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a


todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada
en el prejuicio a cualquier diferencia.
Reconocimiento al valor inherente de cada
Respeto por las persona y de sus derechos, por encima de
diferencias cualquier diferencia • Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
• Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte
de su desarrollo y aprendizaje.

Disposición a enseñar ofreciendo a los


estudiantes las condiciones y • Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
Equidad en la oportunidades que cada uno necesita para actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas
enseñanza lograr los mismos resultados de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas
vinculadas a su contexto y realidad.

• Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,


incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
diferentes o viven en contextos difíciles.

Disposición a depositar expectativas en una • Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía,
persona, creyendo sinceramente en su la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
Confianza en la capacidad de superación y crecimiento por sancionarlos.
persona sobre cualquier circunstancia
• Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la
autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a
cuestionarlos o sancionarlos.
• Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su
autonomía, autoconfianza y autoestima.

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ee) Enfoque Intercultural.

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:

• Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar


ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias.

Reconocimiento al valor de las • Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los
Respeto a la identidad diversas identidades culturales y acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano
cultural relaciones como segunda lengua.
de pertenencia de los
estudiantes • Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
oralmente solo en castellano estándar.

Disposición a actuar de manera


justa, respetando el derecho de • Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
Justicia todos, exigiendo sus propios discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
derechos y reconociendo derechos motivaciones con todos los estudiantes.
a quienes les corresponde

Fomento de una interacción • Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
equitativa entre diversas culturas, perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
Diálogo intercultural mediante el diálogo y el respeto complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para
mutuo el tratamiento de los desafíos comunes.

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ff) Enfoque Igualdad de Género.

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:

 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias


entre varones y mujeres.
Reconocimiento al valor inherente de
cada persona, por encima de cualquier
diferencia de género  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
Igualdad y Dignidad responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos
que utilizan.

Disposición a actuar de modo que se dé a  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes
cada quien lo que le corresponde, en especial que se encuentran embarazadas o que son madres o padres
Justicia a quienes se ven perjudicados por las de familia.
desigualdades de género
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y
respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en
especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles
situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos
indebidos, acoso, etc.).

Reconoce y valora las emociones y  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre
necesidades afectivas de los otros/ as y géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que
Empatía muestra sensibilidad ante ellas al identificar los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen
situaciones de desigualdad de género, menor capacidad que los varones para el aprendizaje de
evidenciando así la capacidad de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor
comprender o acompañar a las personas en capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes
dichas emociones o en el área de Comunicación, que las mujeres son más
necesidades afectivas. débiles, que los varones son más irresponsables.

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gg) Enfoque Ambiental.

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:


 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
Disposición para colaborar conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
Solidaridad planetaria y con el bienestar y la calidad de calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el
equidad vida de las generaciones desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
intergeneracional presentes y futuras, así como
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental
con la naturaleza asumiendo
de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de
el cuidado del planeta
ozono, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
Disposición a evaluar los producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la
impactos y costos ambientales escuela y la comunidad.
Justicia y solidaridad de las acciones y actividades  Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la
cotidianas, y a actuar en segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las
beneficio de todas las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
personas, así de los sistemas,
instituciones y  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y
medios compartidos de los que el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su
todos dependemos relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a
favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación saludables.

 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la


Aprecio, valoración y como preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
disposición para el cuidado a diversidad biológica nacional.
Respeto a toda forma toda forma de vida sobre la
de vida Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
Tierra desde una mirada
revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral
sistémica y global, revalorando
los saberes ancestrales. Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y
las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que
les brindan

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hh) Enfoque Orientación al bien común.

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:

Disposición a reconocer a  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
Equidad y que ante situaciones de espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
justicia inicio diferentes, se conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
requieren compensaciones
a aquellos con mayores
dificultades

Disposición a apoyar
incondicionalmente a  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en
Solidaridad personas en situaciones la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
comprometidas o difíciles

Identificación afectiva con


los sentimientos del otro y  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de
Empatía disposición para apoyar y los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar
comprender sus en situaciones que lo requieran.
circunstancias

Disposición a valorar y  Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
proteger los bienes comunes responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
Responsabilidad y compartidos de un propio bienestar y el de la colectividad.
colectivo

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ii) Enfoque Búsqueda de la Excelencia.

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:

• Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para


Disposición para adaptarse
a los cambios, modificando aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
Flexibilidad y apertura si fuera necesario la propia
conducta para alcanzar
determinados objetivos • Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
cuando surgen dificultades, circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
información no conocida o
situaciones nuevas

• Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para


Disposición a adquirir cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
cualidades que mejorarán el
Superación personal propio desempeño y • Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
aumentarán el estado de representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados
satisfacción consigo mismo ámbitos de desempeño.
y con las circunstancias

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V. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA:

PROBLEMAS CAUSAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN TEMAS


 Problemas familiares.  Proponer recetas de potajes nutritivos al  Ventajas de una buena
 Desinterés de los padres en alcance de la economía familiar alimentación.
Inadecuados hábitos alimentarlos adecuadamente  Orientaciones para el consumo adecuado  Textos instructivos
alimenticios  Influencia negativa de los de los alimentos de la zona  Recetas saludables
medios de comunicación  Aprendizajes relacionados a las causas y  Alimentos tradicionales de alto
(comida Chatarra). consecuencias de la alimentación valor nutritivo
 Escaso conocimientos del inadecuada (comida chatarra)  Representación escénica con
valor nutritivo de los  Difusión del valor nutricional y el consumo temas nutricionales
alimentos de la zona. de alimentos adecuados y loncheras  Compilación de recetas
saludables. saludables
 Lectura de textos
 Producción de textos
 El agua sana y saludable en la
alimentación
 Una buena alimentación genera
buen rendimiento físico y
académico
 La alimentación del adolescente
 Escasa información del  Charlas informativas para los padres de  Cuidado y conservación del
enfoque ambiental a los familia. ambiente.
Cuidado ambiental padres de familia y  Campañas de concientización en la  Alimentación.
estudiantes. comunidad educativa y local.  Salud y nutrición.
 Deficiencia en la práctica en  Escuelas limpias y saludables.  Higiene y enfermedades.
los hábitos de higiene en la  Fortalecimiento de higiene ambiental a  Gestión de riesgo.
comunidad estudiantil través de Brigadas Ecológicas.  Prevención de enfermedades
 Malos hábitos de higiene en  Difundir el Reglamento Interno. causadas por la radiación solar
su entorno.  Convenio con municipios, Centro de  Protección ocular.
 Inadecuada ubicación de los Salud, Rapid LA, etc.  Enfermedades generadas por la
residuos sólidos dentro de la  Instalación de mallas de protección solar inhalación de polvo
I.E.  Uso de gorros, sombreros y bloqueadores  Causas e impactos de los
 Polvareda contaminante solares cambios climáticos
generada por las obras  Solicitud y gestión para el cumplimiento de  Campañas y jornadas de limpieza
civiles en la ciudad. los pactos del cuidado y conservación del
 Alta incidencia de la ambiente
radiación solar

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 Deficiente formación en el  Desarrollo de roles Y actividades que  Habilidades socioemocionales


amor a su patria, a su incentiven el amor a la Patria en fechas  Interculturalidad
Respeto a las comunidad e I.E cívicas de trascendencia histórica.  Variedad lingüística
diferencias y practica  Inadecuados modelos a  Desarrollo de lecturas del calendario  Danza, canto, poesía y pintura
de identidad. seguir por influencia de los cívico escolar de acorde a la fecha  Estrategias de trabajo cooperativo
programas televisivos.  Actividades culturales con participación de y colaborativo
 Escaso conocimiento de su padres e hijos.  Igualdad de género
historia y realidad nacional  Visitas de estudio a lugares turísticos y  Clima escolar armónico y
en sus distintas épocas arqueológicos. saludable
 Desintegración familiar.  Concursos de danza, canto, poesía y  Mantenimiento de las lenguas
 Alienación musical, forma de pintura indígenas que permiten transmitir
vestir y transculturización.  Charlas motivacionales de generación en generación la
 Baja autoestima.  Trabajos cooperativos y colaborativos relación con la naturaleza
 Estilos y ritmos de  Uso de estrategias diferenciadas para los  Historia e información local y
aprendizajes diferentes diferentes estilos de aprendizaje saberes ancestrales.
 Problemas de aprendizaje  Talleres sobre derechos y deberes,
 Discriminación racial y por el igualdad de género y gozar de las mismas
lugar de procedencia oportunidades
 Alumnos con poco control  Escuela de familia  Valores: Responsabilidad,
de sus padres  Talleres de liderazgo respeto, laboriosidad, superación
 Inadecuados modelos a  Incentivar la práctica de valores en la personal, justicia, identidad,
seguir comunidad educativa y fuera de ella solidaridad y tolerancia.
Convivencia escolar
 Desintegración familiar  Taller de autoestima  Liderazgo
y practica de valores
 Mala influencia del medio  Rescatando modelos positivos:  Bullying.
social institucional, local y nacional  Clima escolar armónico y
 Práctica deficiente de  Convenios interinstitucionales: PNP, saludable
valores. Centro de Salud, CEM Bolognesi, Iglesia,  Estilos de vida saludable
 Falta de habilidades Fiscalía y otros  El embarazo en adolescentes
psicosociales   Enamoramiento precoz
 Estudiantes con baja  Trata de personas
autoestima  Trabajo infantil
 Algunos estudiantes que  socio dramas
trabajan
 Influencia negativa de los
medios de comunicación
 Embarazo escolar
adolescente

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VI. CALENDARIZACIÓN.

TOTAL DE DÍAS
FECHA DE TOTAL
BIMESTRES FECHA DE INICIO TOTAL DE HORAS PROGRAMADAS PROGRAMADAS AL
TERMINO DE DÍAS
AÑO
I 12 de marzo 18 de mayo 47 días
II 21 de mayo 27 de julio 49 días 1692 188
III 13 de agosto 19 de octubre 48 días
IV 22 de octubre 21 de diciembre 48 días

VII. MAPAS DE PROGRESO DE LAS COMPETENCIAS: Que deben lograr los estudiantes al término del ciclo: (por áreas y ciclos)

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS


DEL ÁREA (PROPOSITOS DEL ÁREA)
 Discrimina la importancia de la electricidad y electrónica para computadoras.
 Identifica las partes Internas de la computadora, los tipos de computadora, distinguiéndolos entre los que pertenecen al
EJECUCIÓN DE Hardware y al Software, como también su respectivo funcionamiento.
PROCESOS
 Identifica técnicas de creación de planos a nivel básico.
PRODUCTIVOS
 Diferencian entre las distintas versiones de los sistemas operativos Windows como es el caso de Windows XP, Vista,
Seven (7) y Windows 8.1
 Seleccionan los softwares que pertenecen a los utilitarios de pc.
 Identifican técnicas de producción audiovisual con Sony vegas.
 Aplica los conocimientos técnicos para la instalación eléctrica (VCA –VCD).
COMPRENSIÓN
 Usa las herramientas correctas para la realización del mantenimiento preventivo en una Pc
Y APLICACIÓN
DE  Formatea una pc o laptop – Tablet o Smartphone teniendo en cuenta el Hardware y Software
TECNOLOGÍAS
 Instala los softwares Utilitarios en una PC
 Diseña planos en2D de modo básico.
 Realiza producción audio visual.

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VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

Competencias/capacidades
COMPRENSIÓN Y ACTITUD ANTE EL ÁREA
GESTION DE PROCESOS APLICACIÓN DE
TECNOLOGÍAS

Demuestra responsabilidad en
Planificación de la producción

Es participativo y demuestra
Evaluación de la producción

Cumple con las normas de


Planifica y cumple con los
trabajos oportunamente
Recursos tecnológicos

el uso y cuidado de la
Gestión empresarial
Producción del bien
Entorno productivo

coherencia en sus
Emprendimiento
NÚMERO Y TÍTULO DE DURACIÓN

planteamientos

computadora
Informática
LA UNIDAD (en horas y sesiones)

seguridad
UNIDAD I
10 sesiones X X X X X X X X X X X X
RECURSOS WEB 2.0 20 horas
UNIDAD II
09 sesiones X X X X X X X X X X X X
ELECTRICIDAD Y 18 horas
ELECTRÓNICA PARA
COMPUTADORAS
UNIDAD III
10 sesiones X X X X X X X X X X X X
CONSTRUYENDO PLANOS 20 horas
EN AUTOCAD
UNIDAD IV
11 sesiones X X X X X X X X X X X X
PRODUCCION AUDIOVISUAL
22 horas

N° DE VECES QUE SE
DESARROLLA LA 40 SESIONES 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
CAPACIDAD

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I BIMESTRE
Título de la Tipo de
Situación significativa Competencias Capacidades Producto Tiempo Campo temático
unidad unidad
Los estudiantes del 5° ONE DRIVE
Grado de Secundaria de la . 10 Guardar y compartir archivos en la
localidad se encuentran RECURSOS
U.A EJECUCIÓN DE • Identifica y  Utiliza la web Sesiones nube
WEB 2.0 PROCESOS Reuniones compartidas en
en pleno proceso de analiza la 2.0 para
crecimiento por lo que es importancia del mejorar 20 OneDrive (Meeting)
la Uso compartido de archivos
necesario que conozcan uso de la web 2.0 alimentación y días
Conclusiones del módulo
la importancia de contar en la actualidad.
para bajar el OFFICE ONLINE
con una buena
alimentación para prevenir COMPRENSIÓN •Aplica y utiliza porcentaje de Crear y compartir documentos de
Office (Word Online, Excel Online,
enfermedades y llevar una Y APLICACIÓN correctamente la anemia y
PowerPoint Online o OneNote
vida sana. DE web 2.0 aplicado difundir la gran
TECNOLOGÍAS Online)
¿Cómo podemos saber a la educación. variedad de Almacenar, abrir, y compartir
qué tipos de alimentos productos que archivos en línea (OneDrive)
nutritivos consumimos con •Utiliza el software cuenta nuestra Enviar y recibir correos
mayor frecuencia para Libre para la electrónicos (Outlook.com)
localidad. Mantener un calendario en línea
erradicar la anemia? realización de
¿Qué ocurre si trabajos (Calendario)
consumimos menos educativos. Administrar la lista de contactos
(Contactos)
nutrientes de los
necesarios? ¿Cómo PREZI – EMAZE ONLINE
podemos saber la presentaciones online con Prezi
cantidad de calorías que Uso de Plantillas
Insertar elementos en Prezi,
necesitamos consumir? Texto, Imágenes
Cambiar tamaño, orientación,
color
Videos, Formas, Los Marcos
Opciones
Tipos de Marcos
Eliminar, Modificar y Publicar
presentación.
OPEN OFFICE – LIBRE OFFICE
Aplicaciones con Writer, Calc,
Impress

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II BIMESTRE
Título de la Tipo de
Situación significativa Competencias Capacidades Producto Tiempo Campo temático
unidad unidad
Nuestra comunidad y el ELECTRICIDAD BASICA.
mundo vienen afrontando ELECTRICID U.A EJECUCIÓN DE •Identifica y  Utilizan el S.O y 10
una crisis ambiental AD Y PROCESOS analiza la softwares que Sesiones  Normas de seguridad para
producto de la ELECTRÓNIC
importancia de la ayuden a instalación eléctrica.
contaminación generada A PARA 20
COMPUTADO
electricidad prevenir la  Herramientas de conexión
por el exceso de basura. días
RAS básica y el
Es importante gestionar salud bucal, eléctrica.
mantenimiento de
un plan de reciclaje para pc –laptop y ocular,  Conexión eléctrica básica.
COMPRENSIÓN
reutilizar, en vez de Y APLICACIÓN Tablet. hipertensión,
desechar. ¿Qué objetos DE diabetes y MANTENIMIENTO
se pueden reciclar? ¿Qué TECNOLOGÍAS •Aplica y utiliza metales PREVENTIVO Y
usos les podemos dar? correctamente la pesados. CORRECTIVO DE
¿Qué pasaría en el futuro electricidad COMPUTADORAS –
si es que no cuidamos el básica, el LAPTOP – TABLET E
planeta? mantenimiento de INSTALACION DE
Se pretende propiciar en pc y la instalación SISTEMAS OPERATIVOS Y
los estudiantes una de sistemas SOFTWARES.
cultura ecológica y operativos con su
conciencia ambiental a  Normas de seguridad para
respectivo
través de difusión con software. mantenimiento de pc.
instructivos de  Conectores externos e
sensibilización a la internos.
población para la  Limpieza de fuente de
conservación y
poder.
preservación de su
ecología.  Instalación de Sistemas
operativos
 Instalación de utilitarios de
pc
 Instalación de Software de
acuerdo a los
requerimientos de pc.

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III BIMESTRE
Título de la Tipo de
Situación significativa Competencias Capacidades Producto Tiempo Campo temático
unidad unidad

CONSTRUYE
En la Institución Educativa NDO PLANOS
U.A EJECUCIÓN DE  Identifica la 10
PROCESOS  Diseñan Sesiones AUTOCAD 2017 - BASICO
Coronel Bolognesi, nos EN AUTOCAD importancia del
compenetramos con la uso del planos de
 Introducción
fiesta patronal Santa AutoCAD 2017 evacuación
Rosa, en la que se hace en la actualidad para  Interfaz de usuario
derroche de dinero en Como recurso
todas actividades
COMPRENSIÓN
tecnológico.
Simulacros 20  Inicio del dibujo
Y APLICACIÓN frente a las días
relacionadas a la fiesta. DE  Parámetros de dibujo
Es nuestro interés TECNOLOGÍAS amenazas y
conocer cuánto gasta •Aplica vulnerabilida  Dibujo de entidades
cada funcionario en esta correctamente el d en caso de predefinidas
festividad. software desastres
Por ello, nos proponemos AutoCAD 2017  Capas y propiedades de
naturales que
realizar una entrevista y en el diseño de objetos
pueda ocurrir
elaborar un presupuesto planos básicos de
de la festividad. ingeniería en la I.E y  Sombreados
Chiquián
 Texto y acotación
 Trazado
 Impresión y publicación

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IV BIMESTRE
Título de la Tipo de
Situación significativa Competencias Capacidades Producto Tiempo Campo temático
unidad unidad
EDICION DE AUDIO Y VIDEO
Los estudiantes de la I.E, PRODUCCIO U.A EJECUCIÓN DE 11 (SONY VEGAS –AUDITION)
muestran poca práctica de N PROCESOS •Identifica y  Realizan Sesiones
valores, en sus AUDIOVISUA analiza la Producción  Introducción al curso
comportamientos como L importancia de la Audio Visual de básico de Sony Vegas
púberes y adolescentes, Edición de audio a la provincia de  Breve historia de Sony
esto se refleja en su nivel profesional. Bolognesi y de 22 Vegas
COMPRENSIÓN
actitud social y cívica Y APLICACIÓN su riqueza
días  Interfaz y capas de Sony
patriótica a causa de ello DE cultural, Vegas
la apatía e ignorancia para TECNOLOGÍAS •Aplica geográfica,  Transiciones de videos en
informarse sobre el origen correctamente los literaria, Sony Vegas
de su provincia y de su softwares Sony gastronómica y  Generador de medios en
riqueza cultural, vegas y Audition turística. Sony Vegas
geográfica, literaria, para la edición de  Textos y párrafos en Sony
gastronómica y turística. videos Vegas
Se pretende que en el profesionales.  Máscaras de videos e
desarrollo de la unidad se imágenes
incida en la toma de  Creando efectos
consciencia y compromiso preestablecidos en Sony
con su sociedad, su Vegas
cultura y patria,  Efecto Croma y alpha en
evidenciándose en la Sony Vegas
elaboración de textos  Efectos de curvas, brillo y
escritos. contraste en Sony Vegas
 Trabajando audio en Sony
Vegas
 Maestros del tiempo (Time
Lapse – SlowMotion en
Sony Vegas
 Propiedades y animación
de imágenes en Sony
Vegas
 Propiedades básicas del
renderizado en Sony Vega.

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IX. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS:

La Unidad I: Está orientada a la investigación y uso del internet, el diseño gráfico digital, la instalación de utilitarios de pc y los recursos web
vinculándose con el área de Comunicación, CTA, Arte, donde el estudiante para realizar sus actividades, debe inferir e interpretar las fichas
informativas, planificar, textualizar sus ideas y reflexionar sobre la forma y contenido del documento a elaborar. Asimismo, dicha unidad se
vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica, puesto que el estudiante como ser social convivirá con sus compañeros respetándolo
y respetándose a sí mismo.
La Unidad II: Se orienta al procesamiento de textos de calidad, a la edición de imágenes con Photoshop, a la optimización de pc e integración
office, la electricidad y electrónica de computadoras, donde el estudiante para realizar sus actividades a través del software, debe organizar
y textualizar sus ideas principales. Esta unidad también se vincula con el área de Arte por la combinación de colores, formas y fondo a su
diseño y edición de imágenes. con el área de Comunicación, donde el estudiante para realizar sus actividades en el procesador de textos,
debe inferir e interpretar las fichas informativas, planificar, textualizar sus ideas y reflexionar sobre la forma y contenido del documento a
elaborar. Asimismo, con el área de Formación Ciudadana y Cívica, puesto que el estudiante como ser social convivirá con sus compañeros
respetándolo y respetándose a sí mismo.
La Unidad III: Está orientada al diseño de presentaciones, a la creación de blogs, a la edición de videos digitales, y a la construcción de
planos en AutoCAD, por lo tanto, se vincula con el área de Educación artística y EPT, en ella, el estudiante haciendo uso de su expresión
artística, tiene la posibilidad de expresar su mundo interior, sus ideas, emociones y sentimientos, con imaginación y creatividad al momento
de elaborar la diapositiva y los blogs. Asimismo, esta unidad se vincula con el área Comunicación, donde el estudiante para realizar sus
actividades en el presentador de diapositivas, debe inferir e interpretar las fichas informativas, planificar, textualizar sus ideas y reflexionar
sobre la forma y contenido del texto a incorporar en la diapositiva. Finalmente se vincula con el área de Formación Ciudadana y Cívica, puesto
que el estudiante como ser social convivirá con sus compañeros respetándolo y respetándose a sí mismo.
La Unidad IV: Se orienta al diseño de las hojas de cálculo y publicidades en Publisher, además de la grabación de spot publicitarios y
organización e inserción de textos, imágenes y sonidos para elaboración de videos mediante la producción audiovisual, vinculándose con el
área de Educación artística pues se requiere brindar armonía entre los elementos del video. Asimismo, con el área de Formación Ciudadana
y Cívica, puesto que el estudiante como ser social convivirá con sus compañeros respetándolo y respetándose a sí mismo.

X. MATERIALES Y RECURSOS

 Manuales y folletos de informática: manuales y folletos de consulta.


 Introducción a la ofimática: sistemas uni.
 Manual de cibertec: muzaurieta Luján, Alberto.
 Office 2013 manual del usuario: editorial megabyte
 Internet.
 Computadora.
 Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.

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