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Ciudadana
De nuestra comunidad escolar y estudiantil.
2017
FUNDAMENTOS, CONTEXTO ESCOLAR Y DOCENTE DEL PLAN DE
FORMACION CIUDADANA.
Durante el año 2016 los establecimientos educacionales reconocidos por el Estado han sido
convocados a elaborar un Plan de Formación Ciudadana, el que –junto con integrar y
complementar los objetivos del Currículum Nacional– debe estar estrechamente vinculado
con el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y el Plan de Mejoramiento Educativo (PME)
de jardines infantiles, escuelas y liceos del país. A partir de los lineamientos de estas dos
herramientas, que por definición deben ser coherentes con los objetivos de la Ley General
de Educación (LGE) y del Currículum, se convoca a los establecimientos a realizar el
diseño de acciones, planificaciones y actividades que les permitan visibilizar el desarrollo
de una educación ciudadana en los múltiples espacios formativos que ofrece la
cotidianeidad de la vida educativa.
La Formación Ciudadana debería movilizar acciones en diversos ámbitos del
establecimiento educacional. Primero, en la gestión e implementación curricular,
procurando que las y los estudiantes adquieran habilidades, conocimientos y actitudes que
fortalezcan la ciudadanía. En segundo lugar, en espacios donde se desarrollan actividades y
relaciones más informales, como, por ejemplo, recreos, actividades extra programáticas,
actividades en la biblioteca o en el gimnasio. Finalmente, es muy importante recordar que
la convivencia es uno de los ejes fundamentales para movilizar el Plan de Formación
Ciudadana, por lo que esto también se debería visibilizar en las diversas actividades que
involucran a toda la comunidad educativa.
A partir de esto nuestra comunidad educativa cuenta con un espacio y oportunidad para
democratizar a los estudiantes de manera integral y congruente en la toma de decisiones.
Desde la vereda docente, conocer la realidad de nuestros estudiantes. Fortalecer la
participación ciudadana, en primera instancia, dentro de nuestra escuela, pero, proyectando
una participación territorial de los escolares.
LA FORMACIÓN CIUDADANA
El Plan de Formación Ciudadana establecido por la Ley 20.911 de 2016, aspira a que las
comunidades educativas asuman el mandato de la LGE en cuanto a formar personas
integrales, así como ciudadanas y ciudadanos capaces de conducir su vida en plenitud, de
convivir y participar en forma responsable, respetuosa, solidaria, democrática y activa en la
comunidad, contribuir al desarrollo del país y hacer más equitativa nuestra sociedad. Tal
como se establece en las Orientaciones para la elaboración del Plan de Formación
Ciudadana, “se sugiere que el Plan de Formación Ciudadana (PFC) incorpore
progresivamente acciones que tiendan a la transformación de la vida escolar,
especialmente en la interacción de los actores de la comunidad escolar” (Ministerio de
Educación de Chile, 2016a, p. 19).
Para favorecer que los establecimientos educacionales sean un espacio donde se educa en y
para la democracia, se les invita a diseñar un plan que incluya acciones concretas orientadas
al desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes ciudadanas. Estas acciones deben
poder desplegarse en diversos espacios de la comunidad educativa, tal como se indica en el
diagrama incluido en las Orientaciones para la elaboración del Plan de Formación
Ciudadana (Ministerio de Educación de Chile, 2016a).
La Formación Ciudadana se encuentra presente en la totalidad de los componentes de la
arquitectura curricular vigente. En los documentos mandantes del currículum como el
Marco curricular y las Bases curriculares, su relevancia es explícita.
En el Marco Curricular se le considera como parte de los principios valóricos de la
educación chilena, la cual debe contribuir a “que cada hombre y cada mujer se desarrolle
como persona libre y socialmente responsable, a la vez que competente en los ámbitos del
ejercicio de la ciudadanía y del trabajo.” (MINEDUC, 2009: 2). Entre sus funciones
específicas, se puede encontrar su carácter transversal en los Objetivos Fundamentales
Transversales referidos a la persona y su entorno. En efecto, “Los objetivos se refieren al
mejoramiento de la interacción personal, familiar, laboral, social y cívica, contextos en
los que deben regir valores de respeto mutuo, ciudadanía activa, identidad nacional y
convivencia democrática.” (MINEDUC, 2009: 25).
Esta lógica involucra un manejo de el/a estudiante desde su espacio inmediato y
circundante a espacios más globales. Tal es el caso de lo que se define en la asignatura de
Historia, Geografía y Ciencias Sociales, en la cual, por ejemplo, para 4° Año Medio, el
énfasis está puesto en: “Reforzar la Formación Ciudadana y evaluar los principales
desafíos que la globalización le presenta a Chile y sus regiones”. Se destaca en este nivel
el desarrollo de valores y de habilidades para el ejercicio responsable de la ciudadanía. Se
espera que los estudiantes se sensibilicen sobre algunos de los principales desafíos de la
sociedad.
ORIENTACIONES CURRICULARES PARA EL PLAN DE FORMACION
CIUDADANA.
En el plan se espera que los estudiantes “Razonen y se pronuncien sobre ellos a través de
la elaboración de diagnósticos y el diseño de un proyecto social.” (MINEDUC, 2009:
198). Esto también se plantea en las Bases curriculares, en que se espera que los/as
estudiantes aprendan a participar a través de: Acciones en su vida cotidiana, en la escuela y
en el hogar. Se pretende también que se apropien de las habilidades que se ponen en juego
en una comunidad cada vez más diversa; por ejemplo, las capacidades para expresar
coherentemente sus ideas, dialogar, defender argumentos y persuadir y, asimismo, las
habilidades para trabajar en equipo y llegar a acuerdos.” (MINEDUC, 2012). De esta
forma, se entiende la Formación Ciudadana como la participación activa de los/ as
estudiantes en sus propios contextos, con una visión comprensiva de los problemas del
mundo y su impacto local.
a) Ciudadanía y democracia:
Se entiende por ciudadanía como la facultad que posee una persona dentro de un Estado
para participar responsablemente en la vida política del mismo eligiendo y siendo
elegido; y comprendemos al régimen democrático no sólo como un sistema político en
el cual se produce la alternancia pacífica del ejercicio del poder, sino que también como
una forma de vida en la que se desarrolla la libre discusión de ideas y la existencia de
diversas manifestaciones ideológicas, sexuales, raciales, religiosas dentro de un marco
jurídico que junto con establecer un orden legal basado en la tolerancia y el respeto a
los derechos humanos, garantice el total desarrollo de los atributos democráticos.
1.- No discriminación,
2.- El interés superior del niño,
3.- Supervivencia, desarrollo y protección de la infancia; y
4.- Participación.
Asimismo, dentro de estos mismos valores, la labor educativa de nuestro colegio tiene
como eje central de su accionar al niño, desarrollando en todas las acciones pedagógicas y
espirituales de la institución las medidas tendientes a que nuestras alumnos y alumnos
logren, además de su realización académica.
c) Institucionalidad política:
d) Ciudadanía sustentable:
Implica la formación de una persona que, además de tener interés de participar en la vida
política de la nación, sea capaz de poseer una conciencia ecológica, comprendiendo que el
medio ambiente en el cual nos desenvolvemos es de todos y que debe ser preservado para
las generaciones futuras, que también lo emplearán como fuente de desarrollo y progreso.
e) Participación de las y los jóvenes
Las y los jóvenes, como agentes activos del cambio social, deben ser personas que, con espíritu
crítico, sentido reflexivo y compromiso con su realidad, sean capaces de promover las
transformaciones que nuestro entorno requiere. Es pertinente que la Formación Ciudadana se
encuentre presente en la totalidad de los componentes de la arquitectura curricular vigente, por
lo cual se trabajará en los siguientes objetivos:
6. Comprender los problemas ambientales que existen en el país y el mundo, y como las
personas pueden contribuir a una sociedad ecológica, reciclable, sustentable y menos
contaminada.
PANEL DE HABILIDADES
COMPETENCIAS:
CONOCIMIENTOS
DIMENSIÓN DE CONTENIDO
Identidades cívicas.
Principios cívicos.
Participación cívica.
Sociedad y sistemas cívicos.
DIMENSIÓN COGNITIVA
Conocer, que se refiere a la información aprendida sobre Educación Cívica y
Formación Ciudadana.
Razonar y analizar, que se refiere a las maneras en que los/as estudiantes
utilizan la información. La participación presente o pasada.
DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO
NIVEL DESCRIPCIÓN
Los/as estudiantes de este nivel hacen conexiones entre los procesos de la
NIVEL 3 organización política y social y los mecanismos legales e institucionales que se usan
para controlarlos. Generan hipótesis precisas sobre las motivaciones de los
ciudadanos y de políticas institucionales. Justifican y evalúan posturas o políticas
basadas en sus principios subyacentes
NIVEL 2 Los/as estudiantes de este nivel demuestran familiaridad con el concepto de
democracia representativa como sistema político. Reconocen las maneras en que las
instituciones y leyes pueden ser usadas para proteger los valores de una sociedad.
Reconocen el rol potencial de los ciudadanos como votantes en democracias
representativas. Generalizan valores y principios a partir de ejemplos concretos de
políticas y leyes (incluyendo derechos humanos). Entienden la influencia que la
ciudadanía activa puede tener más allá de la comunidad local y generalizan el rol del
ciudadano activo a sociedades más amplias y al mundo.
NIVEL 1 Los/as estudiantes que alcanzan este nivel demuestran familiaridad con los principios
democráticos de equidad, cohesión social y libertad y relacionan estos principios con
situaciones cotidianas. También reconocen los conceptos fundamentales del
individuo como ciudadano activo, por ejemplo, la necesidad de obedecer la ley;
relacionan acciones de los individuos con sus consecuencias probables y relacionan
características personales de un individuo con su capacidad para generar cambio
cívico.
Debates grupales.
Vistas a la biblioteca.
Salidas pedagógicas.
ACTIVIDADES PERMANENTES
Conversaciones grupales.
Formulación de hipótesis
ACTITUDES / VALORES
En relación a los objetivos esenciales que persigue nuestro plan de formación ciudadana,
enumeramos los siguientes. Estos se enmarcan y complementan con nuestras
intervenciones/acciones en nuestra comunidad, tanto a nivel curricular como de
participación directa de los estudiantes.
internacionales suscritos y ratificados por Chile, con especial énfasis en los derechos del
niño.
INTERVENCIONES
En tal sentido los objetivos fundamentales del plan de formación ciudadana corresponden a
una dimensión de importancia para el logro de metas propuestas por nuestro equipo. Estas
proyecciones deben ejecutarse en función de acciones debidamente ejecutadas por los
estamentos escolares, considerando que el proceso de enseñanza-aprendizaje considera todo
el funcionamiento dentro de la entidad escolar.
Por este motivo, se ha generado un cronograma de actividades proyectadas para el presente
año académico, con fechas, objetivos secundarios, participantes y funciones.
Estas actividades responden a las acciones de intervención para el logro de los objetivos
propuestos, se detallan a continuación:
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES Y ACCIONES DEL PLAN DE FORMACIÓN
CIUDADANA
• www.un.org/Pubs/CyberSchoolBus/spanish/index.asp
• www.mineduc.cl
• Tolerancia, umbral de la paz. Guía didáctica de educación para la paz, los derechos
humanos y la democracia, UNESCO, 1994
http://unesdoc.unesco.org/images/0009/000981/098178s.pdf 1˚ Básico | 4˚ Medio 262
• portales.mineduc.cl/usuarios/media/doc/201306271020080.Guiones_Didacticos_1er
o_Medio.pdf
• portales.mineduc.cl/usuarios/media/doc/201306271029520.Guiones_Didacticos_Jef
es_UTP.pdf