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El uso de webquest como herramienta para el aprendizaje colaborativo de la

matemática

La matemática a lo largo de la historia se ha considerado compleja y muy poco


interesante para los estudiantes ya que su enseñanza es mecánica y conductista, lo que
no va acorde con el nuevo modelo educativo venezolano en el cual se desea formar
individuos que sean capaces de construir sus propios conocimientos. Es por ello, que
surge la necesidad implementar herramientas nuevas e innovadoras que capten el
interés del estudiante para que logre un aprendizaje significativo de la misma y que
mejor forma de hacerlo que a través del uso de las TIC que son parte cotidiana de la
vida. Sin embargo, la mayor parte de las informaciones que circulan en la red no son
confiables por lo que es necesario guiar a los estudiantes en la búsqueda de información
adecuada; es decir, que el docente y los estudiantes sean colaboradores en el proceso
de enseñanza-aprendizaje y las webquest son perfectas para alcanzar este fin.
Basado en lo anterior, se considera al webquest una herramienta que permite lograr
un aprendizaje significativo. De acuerdo a Dodge (1995), la webquest es “una actividad
orientada a la investigación donde toda o la mayor parte de la información que se utiliza
procede de recursos de la web”. Como se puede inferir, la webquest se considera una
herramienta en la cual los estudiantes trabajarán con textos confiable proveniente de
internet, ya que éstos han sido previamente revisados y analizados por el docente para
verificar su confiabilidad. Otra tarea prioritaria, es que los aprendices no realizarán
búsqueda de información, sino que se centrarán en analizar la que ya está provista
previamente con el fin de comprender, sintetizar y obtener un conocimiento
significativo del tema que se desea estudiar.
Al mismo tiempo, las webquest son consideradas herramientas de aprendizaje
cooperativo ya que se plantea en ésta el trabajo en pequeños equipos con el objeto de
que cada individuo desarrolle sus potencialidades y de esta forma maximice su
aprendizaje y apoye al resto de sus compañeros a alcanzar sus metas (Jhonson, D. y
Jhonson, T., 1994). Desde esta perspectiva, Monteagudo (2005) plantea que la
webquest es una estrategia de investigación guiada que sigue las pautas del trabajo
cooperativo en el que cada estudiante se hace responsable de una parte del trabajo con
la finalidad de transformar la información partiendo de la premisa de utilizar sus
habilidades y las de sus compañeros para que el resultado final sea la comprensión y
dominio total del tema estudiado.
Se concluye de lo expuesto anteriormente, que las webquest funcionan como
estrategias ideales para que el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas se
lleve a cabo de forma dinámica, amena, diferente y se despierte el interés en los
estudiantes para su estudio. Al mismo tiempo, el docente se convierte en un mediador,
pues provee a los alumnos de las herramientas necesarias para que estos construyan su
aprendizaje. Por otra parte, nos podemos centrar en que el estudiantado trabaje
integradamente generando así individuos capaces de compartir, colaborar y ayudar a
sus semejantes para lograr alcanzar un fin común.

Torres, C. (2017)

Referencias

Dodge, B. (1995). WebQuests: A Technique for Internet-Based Learning. Distance


Educator. [Revista en línea]. 1 (2) Disponible en:
https://eric.ed.gov/?id=EJ518478. [Consulta: 2017, Noviembre 18]

Johnson, D. y Johnson, El aprendizaje cooperativo en el aula. [Libro en línea]. Editorial


Paidós SAIF. Disponible en: https://
s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/33597188/El_aprendizaje_cooperat
vo_en_el_aula.pdf?AWSAccessKeyId=AKIAIWOWYYGZ2Y53UL3A&Expire=
1511119681&Signature=IUwln9wCMMtn1bQwIYr6Jqwwzq0%3D&responseco
ntentdisposition=inline%3B%20filename%3DEl_aprendizaje_cooperativo_en_el_
aula.pdf. [Consulta: 2017, Noviembre 18]

Monteagudo, J. (2005). La oportunidad WebQuests. Didáctica, Innovación y


Multimedia. [Revista en línea]. 2. Disponible en:
http://www.raco.cat/index.php/DIM/article/view/56098. [Consulta: 2017,
Noviembre 18]