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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN Y HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

INTELIGENCIA EMOCIONAL DE LOS

NIÑOS

Integrantes:

CAMARENA, R.

CERNA, S.

HUAYHUA, L.

QUISPE, H.

Lima, Noviembre 2017

1
DEDICATORIA

Este trabajo está dedicado primeramente a Dios y a nuestros padres por


apoyarnos día a día, también a nuestro querido maestro por sus
conocimientos brindado en el curso.

2
AGRADECIMIENTO:
A las personas que contribuyeron a la realización de este trabajo universitario,
también por la confianza que nos brindó nuestro maestro que permitió culminar
con eficacia nuestra investigación.

3
ÍNDICE

Portada 1
Dedicatoria 2
Agradecimiento 3
Resumen 6
Índice de contenidos
Introducción 7
CAPITULO 1 8
1. INTELIGENCIA EMOCIONAL DE LOS NIÑOS 8
1.1 ¿Qué es inteligencia emocional? 8
1.2 Una nueva forma de educar a los niños 9
1.3 Tipos de inteligencia 9
1.3.1 Inteligencia lingüística 10
1.3.2 Inteligencia lógico –matemático 10
1.3.3 Inteligencia espacial 11
1.3.4 Inteligencia musical 11
1.3.5 Inteligencia corporal y kinestésica 12
1.3.6 Inteligencia intrapersonal 12
1.3.7 Inteligencia interpersonal 13
1.3.8 Inteligencia emocional 13
1.3.9 Inteligencia naturalista 14
1.3.10 Inteligencia existencial 15
1.3.11 Inteligencia creativa 15
1.3.12 Inteligencia colaborativo 16

CAPITULO 2 17
2. INFLUENCIA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA PERSONALIDAD DEL NIÑO 17
2.1 La motivación 17
2.2 Liderazgo 18
2.3 La convivencia 18

CAPITULO 3 20

3. EMOCIONES MORALES 20
3.1 Como alentar la empatía y la atención 21
3.1.1 Etapas de la empatía 22
3.1.2 La comprensión de los sentimientos de los hijos. 23
4
3.2 Sinceridad e integridad 23
3.3 Las emociones morales negativas: la vergüenza y la culpa 24
3.3.1 Que no se sientan culpable 25
3.4 Conciencia y comunicación emocional 26
3.5 El control emocional 27
CAPITULO 4 28
4. LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y LA EDUCACION
4.1 Desarrollo
4.2 La educación de la inteligencia emocional
Conclusiones
Anexos
Bibliografía

5
RESUMEN

El trabajo de investigación monográfico tiene por finalidad explicar y analizar la


inteligencia emocional en cada una de sus etapas y fases, tratando con ello
lograr dar explicaciones, plantear soluciones y dar recomendaciones; el estudio
fue desarrollado en base a los análisis de diversos documentos tanto
electrónicos como físicos e ideas de autores acerca del tema de investigación
dando como resultado una serie de métodos que servirán para el mejor
entendimiento y trato con el niño en su proceso de aprendizaje y
desenvolvimiento en la escuela, en casa y con la sociedad.

6
INTRODUCCIÓN

En el presente trabajo se muestra la importancia de la inteligencia


emocional de los niños que nos permitieron la elaboración de dicha investigación.

Tiene como objetivo conocer y comprender la inteligencia emocional, por


lo cual se ha buscado información para tener un mejor conocimiento sobre este
tema.

En el capítulo 1

En este capítulo se brindara conceptos sobre inteligencia emocional que


son de mucha ayuda para todos; tanto docentes, como padres con esta
información ustedes podrán diferenciar el tipo de inteligencia que lleva su niño y
que puede usted darle la atención debida y no dejar que esa inteligencia al no
ser debidamente identificada el niño lo deje de lado.

En el capítulo 2

Se muestra cómo influye la inteligencia emocional en la convivencia,


liderazgo y sobre todo la motivación que ayuda al niño a llegar a ser un buen
líder toman buenas decisiones.

En el capítulo 3

Se hablara de las emociones morales de los niños con respecto a cómo


alentar su empatía y atención, también detallaremos las emociones negativas
como la vergüenza y la culpa y se concluirá con las recomendaciones para que
los niños no se sienta culpables.

En el capítulo 4

Se menciona el desarrollo de la inteligencia emocional en la educación, de


cómo se va a tratar en el aula con el aprendizaje para tener una visión integral
de no solo trabajar con el alumnado sino también con los padres de familia.

7
CAPITULO 1

INTELIGENCIA EMOCIONAL DE LOS NIÑOS

Cada niño tiene una forma inteligente de darle uso a sus emociones
independientemente que se da de forma intencional que les ayuda a guiar su
comportamiento y forma de pensar. También es el conjunto de emociones y
habilidades psicológicas que el niño va conociendo por medio del aprendizaje
obteniendo experiencias que en sí influyen en su desarrollo.

1.1 ¿Qué es la inteligencia emocional?

Es un grupo de cualidades emocionales importantes empleados en la vida de


todo niño para así poder obtener el éxito, por lo tanto en un futuro ellos podrán
pensar bien y así afrontar sus problemas independientemente, en muchos casos
se ve que la persona huye de sus problemas ya que ellos se ha desarrollado
pero no se les ha tomado en cuentas este conjunto de emociones.

Así mismo Lawrence (1997) sostiene que la inteligencia emocional:

“Es un término utilizado por primera vez en 1990 por los


psicólogos Peter Salovey de la Universidad de Harvard y
John Mayer de la Universidad de New Hampshire. Se lo
empleó para describir las cualidades emocionales que
parecen tener importancia para el éxito.” (p.18)

Es una difusión sin precedentes, como lo sostiene Goleman (1995) define que la
inteligencia emocional como:” La capacidad de reconocer nuestros propios
sentimientos y los de los demás, de motivarnos y de manejar adecuadamente
las relaciones.” (p.3)

8
1.2 Una nueva forma de educar a los niños

Es buscar motivaciones para que el niño pueda tener un aprendizaje significativo,


cambiar, mejorar en favor a los niños ya que así obtendrán nuevos
conocimientos.

En este sentido Lawrence (1997) sostiene que una nueva forma de educar a los
niños:

“En la clase de jardín de infantes de la señorita Ansel era un


día muy especial. Esto no significa que cada día no fuera
especial en el aula pintada de colores brillantes con una
enorme locomotora de juguete utilizada como área de
lectura y cubículos llenos de libros y juguetes, pero hoy, la
clase recibiría a un importante visitante que jugaría con los
niños un juego divertido en el que cada uno tendría su turno.”
(p.18)

La mayoría de personas dependen de sus habilidades, así lo sostiene Goleman


(1995) define que la nueva forma de educar a los niños es que: “Educar las
emociones es esencial cuando se pretende formar integralmente a la persona.
Emociones como la alegría, la calma o la confianza potencian el aprendizaje de
las personas frente al miedo, la frustración, el enfado o la apatía.” (p.17)

1.3 Tipos de inteligencia

Son las diferentes formas en las cuales cada uno de nosotros podemos
identificar, ver y saber más sobre las diversas formas que en si todas son
aportadoras para nuestra inteligencia y desarrollo de las habilidades, porque
inteligencia es aprender pero no solo de una forma sino de muchas, ya que todos
no aprendemos de la misma manera.

9
1.3.1 Inteligencia lingüística

A través de esta inteligencia podemos ser capaces de usar las palabras ya sea
oral, escrita con la finalidad de expresar conceptos y pensamientos.

Según la fuente electrónica de Psicología y mente (2016) sostiene que la


inteligencia lingüística:

“Es la habilidad de dominar el lenguaje. Pero este tipo de


inteligencia no solamente incluye el lenguaje oral, sino
también la escritura o la gestualidad, por lo que tiene mucho
que ver con el proceso comunicativo. Las personas que
tienen una alta inteligencia lingüística tienen una sensibilidad
especial por el significado de las palabras, el orden de las
mismas, los sonidos, los ritmos, la métrica, etc.”

1.3.2 Inteligencia lógico-matemática

Mediante esta inteligencia podemos dar uso de nuestro hemisferio lógico del
cerebro, que nos sirve en si para poder hacer rebajas, sacar las cuentas.

Según la fuente electrónica de Psicología y mente (2016) sostiene que la


inteligencia lógico-matemática:

“Es la capacidad de conceptualizar las relaciones lógicas


entre las acciones o símbolos (por ejemplo, un matemático
o científico), dicho de otra forma, es la habilidad para razonar
de manera deductiva y lógica y la habilidad de resolver
problemas matemáticos. La rapidez para solucionar
problemas matemáticos es el indicador más habitual para

10
determinar cuánta inteligencia lógico-matemática posee un
individuo.”

1.3.3 Inteligencia espacial

A través de esta inteligencia podemos dar uso a tres dimensiones según la


situación y podemos verlas en diferentes vocaciones: en ingeniería, cirugía,
escultura y muchos más.

Según la fuente electrónica de Psicología y mente (2016) sostiene que la


inteligencia espacial:

“Se define como la capacidad humana poder observar el


mundo y los objetos desde diferentes perspectivas y,
además, es la habilidad para manipular o crear imágenes
mentales para poder resolver problemas. Este tipo de
inteligencia se compone de distintas habilidades:
imaginación dinámica, manipulación de las imágenes,
habilidades gráficas artísticas o razonamiento espacial,
entre otras.”

1.3.4 Inteligencia musical

Mediante esta inteligencia hacemos mayor uso de nuestro oído que necesitamos
estimularla para que así pueda desarrollarse esta inteligencia.

Según la fuente electrónica de Psicología y mente (2016) sostiene que la


inteligencia musical:

“Mientras algunas personas son muy buenas realizando


esculturas o pintando, otras tienen una capacidad enorme
por elaborar piezas musicales, pues reconocen y componen
tonos y ritmos musicales con gran talento. Estas personas

11
aventajadas en el aspecto musical tienen una inteligencia
musical alta, lo que les permite tocar instrumentos y leer o
componer piezas musicales con facilidad.”

1.3.5 Inteligencia corporal y kinestésica

A través de esta inteligencia se hace uso del cuerpo ya sea en actividades, donde
los niños ejercen se identifican ya que para ellos les ayudaría a tener un
aprendizaje significativo.

Según la fuente electrónica de Psicología y mente (2016 sostiene que) la


inteligencia corporal y kinestésica:

“Y los bailarines, ¿qué tipo de inteligencia poseen? Pues


según la teoría de las inteligencias múltiples posee la que se
conoce como inteligencia corporal o kinestésica, que es la
habilidad de utilizar el propio cuerpo, es decir, la
coordinación de los movimientos corporales. Este tipo e
inteligencia hace visible una gran conexión entre la mente (y
las emociones) y el movimiento, y, además de los bailarines,
suelen poseerla actores o deportistas.”

1.3.6 Inteligencia intrapersonal

Mediante esta inteligencia somos capaces de tomar decisiones, de entender


nuestras necesidades, características, cualidades y defectos.

Según la fuente electrónica de Psicología y mente (2016) sostiene que la


inteligencia intrapersonal:

“Hay individuos que poseen una notable habilidad de


entenderse a sí mismos, sus pensamientos y emociones y

12
regular su propio comportamiento, porque son capaces de
acceder a sus sentimientos y emociones y reflexionar sobre
éstos. Aunque la inteligencia intrapersonal comprende el
autoconocimiento y la auto apreciación, también incluye el
entendimiento de la condición humana.

1.3.7 Inteligencia interpersonal

A través de esta inteligencia podemos entender a los demás, aquí ejercemos la


empatía ya que debemos ponernos en el sitio del otro para poder saber cómo
esa persona se siente.

Según Psicología y mente (2016) sostiene que la inteligencia interpersonal:

“Son individuos que emplean su inteligencia interpersonal


cuando interactúan con los demás de manera eficiente, pues
son capaces de entender, empatizar y comunicarse
apropiadamente. La inteligencia interpersonal es la habilidad
de discernir las emociones y las intenciones de los demás y
permite interpretar las palabras y gestos, o los objetivos y
metas de otras personas. La inteligencia interpersonal es la
habilidad de discernir las emociones y las intenciones de los
demás y permite interpretar las palabras y gestos, o los
objetivos y metas de otras personas.”

1.3.8 Inteligencia emocional

Mediante este aprendizaje uno puede expresar, conocer, resolver sus


problemas de sentimientos e incluso tener control de sus emociones.

13
Según la fuente electrónica de Psicología y mente (2016) sostiene que la
inteligencia emocional:

“Uno de los recientes y grandes paradigmas de la


inteligencia que comprende tanto la inteligencia
intrapersonal como la inteligencia interpersonal, y está
compuesta por cinco elementos: autoconciencia emocional,
autocontrol emocional, automotivación, empatía y
habilidades sociales. Son muchas las investigaciones que
afirman que la inteligencia emocional aporta muchos
beneficios: minimiza los efectos del estrés y lo previene,
mejora el bienestar emocional, mejora las relaciones
interpersonales, mejora el rendimiento laboral.”

1.3.9 Inteligencia naturalista

A través de esta inteligencia observaremos y estudiaremos la naturaleza, las


personas que más lo usan son los biológicos y herbolarios.

Según la fuente electrónica de Psicología y mente (2016) sostiene que la


inteligencia naturalista:

“Se refiere a la sensibilidad que muestran algunas personas


hacia el mundo natural, pues es la habilidad de distinguir,
ordenar, clasificar, comprender y utilizar elementos del
medio ambiente, objetos, animales o plantas. En el pasado,
este tipo de inteligencia era sumamente importante para la
supervivencia. Los biólogos, campesinos, botánicos o
cazadores dominan este tipo de inteligencia.”

14
1.3.10 Inteligencia existencial

Mediante esta inteligencia podremos reconocer la existencia humana y espiritual.

Según la fuente electrónica de Psicología y mente (2016) sostiene que la


inteligencia existencial:

“Las personas con alta inteligencia existencial tienden a


meditar sobre su existencia. Este tipo de pensamientos
pueden incluir el sentido de la vida y la muerte. La
inteligencia existencial es conocida como la novena
inteligencia múltiple en la teoría de Howard Gardner, que
afirma que es la capacidad para situarse a sí mismo con
respecto al cosmos y respecto a los rasgos existenciales de
la condición humana, como es el significado de la vida y de
la muerte, el destino final del mundo físico y psicológico en
profundas experiencias como el amor a otra persona”.

1.3.11 Inteligencia creativa

A través de esta inteligencia se puede desarrollar nuestra creatividad e


incluso podemos salir de problemas buscando nuevas soluciones, siendo
capaces de innovar, dar nuevos descubrimientos.

Según la fuente electrónica de Psicología y mente (2016) sostiene que la


inteligencia creativa:

“Hay personas que están hechas para trabajar en un puesto


de trabajo que requiere un trabajo mecánico y monótono y
que se adaptan sin problemas a entornos laborales de este

15
tipo. Pero, en cambio, hay personas que parece que su
mente vuela, que siempre están un paso por delante de los
demás y que están constantemente innovando. Estas
personas poseen una alta inteligencia creativa. Pero, ¿qué
caracteriza a las personas con alta inteligencia creativa? La
fluidez, es decir, la capacidad para producir muchas ideas;
la flexibilidad, para para ver y abordar las situaciones de
formas diferentes; y la originalidad, para fabricar respuestas
poco habituales o novedosas.”

1.3.12 Inteligencia colaborativa

Mediante esta inteligencia la persona puede trabajar, desenvolverse en grupo,


interactuar, siendo colaborativo con su compañeros.

Según la fuente electrónica de Psicología y mente (2016) sostiene que la


inteligencia colaborativa:

“Recientemente ha aparecido un nuevo concepto de


inteligencia en el entorno organizacional, es la inteligencia
colaborativa. Se podría definir como la capacidad de elegir
la mejor opción para alcanzar una determinada meta
trabajando en conjunto, y está basada en la idea del trabajo
en equipo, tan necesario para las empresas de hoy en día.”

16
CAPITULO 2

INFLUENCIA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA PERSONALIDAD


DEL NIÑO

Influye mucho la inteligencia emocional ya que está dentro de la etapa preescolar


y el desarrollo del niño que son los procesos y productos internos de la mente
que llevan a la persona conocimientos, demás están relacionados con la
actividad mental, simbolización, la memoria, la solución de problemas, la
fantasía, sin embargo en la etapa preescolar es capaz de usar símbolos para
pensar y actuar, separar completamente lo real o irreal que todavía no logran
identificar.

2.1 Motivación

La motivación es el impulso para poder lograr algo ya que involucra un incentivo,


también da satisfacción para lograr ser aceptado o que las personas admiren su
trabajo porque ayuda a conseguir que los niños continúen intentándolo se
cometen un error o si algo no sale bien, eso significa que el esfuerzo valga la
pena, de tal modo que la motivación proporciona para poder hacerlo nuevamente
y corregir.

Desde el punto de referencia esencial, su idea de la versión condensada:

“Describe que la motivación está considerada como la


energía que permite lograr un determinado objetivo o sacar
adelante algún reto o proyecto. Para este rubro es
importante fijar los objetivos de manera responsable y tener
claro hacia donde se les quiere orientar.”(López y González,
2005, p.35)

17
El término “motivación” se suele utilizar muy frecuentemente pero con escasa
precisión, como lo sostiene woolfolk (1996) Clásicamente se ha entendido por
motivación al conjunto de procesos implicados en la activación, dirección y
persistencia de la conducta.

2.2 Liderazgo

El liderazgo influye en la manera de pensar o de actuar en las personas ya que


motivándolos para realizar tareas que deben ser llevadas a cabo y son cumplidas
entonces la consecución de logros, seguridad al hablar además de la capacidad
de socializar con los demás es muy gratificante, también a las capacidades de
tomar la iniciativa de proporcionar ideas innovadoras para poder llegar a ser un
líder que da confianza.

Haciendo énfasis en el contenido:

“El liderazgo es la habilidad para congregar, inspirar y


orientar tanto a personas como a grupos en la consecución
de determinados objetivos.” (López y González, 2005, p.37)

“El hecho de influir en otras personas y de que éstas te sigan, así sostiene Rincón
(2003) es ya una acción de liderazgo y viene a ser como el ejercicio de la
autoridad, para que la gente, ya sea en grupo grande o pequeño, se oriente para
conseguir una meta en común”.

2.3 La convivencia

Es esa capacidad de las personas de poder convivir con otras con el respeto
mutuo y solidario, siendo recíprocos, implicando el reconocimiento y el respeto
por la diversidad, por entenderse, valorar y aceptar los diferentes puntos de vista
de otros ya que la convivencia es un aprendizaje que enseña y aprende a

18
convivir en el entorno familiar, en la escuela, en lo social es ahí donde se va
desarrollando

Haciendo énfasis en el contenido:

“En el centro educativo, la convivencia se entiende como el


entramado de relaciones interpersonales que se dan entre
todos los miembros de la comunidad educativa, y en el que
se configuran procesos de comunicación, sentimientos,
valores, actitudes, roles, status y poder”. (Ortega, 1997, p.4)

Proceso educativo, continuo y permanente que pretende potenciar el desarrollo


emocional como complemento indispensable del desarrollo cognitivo, así
sostiene Bisquerra (2000) constituyendo ambos los elementos esenciales del
desarrollo de la personalidad integral. Capacitar al alumnado de conocimientos
y competencias emocionales que le permitan afrontar la vida tanto personal
como profesional con éxito y aumentar su bienestar a nivel de salud y de
convivencia.

19
CAPITULO 3

EMOCIONES MORALES

Las emociones morales son muy importantes y complejos ya que son los estados
anímicos que manifiestan una gran actividad orgánica, que refleja en los
comportamientos internos y externos que han dejado de concebirlos
primordialmente como sentimientos y sensaciones que nos producen porque
somos receptores pasivos que nos permiten empezar a examinar las relaciones
que tenemos con las creencias, deseos, actitudes entre otras. Estas son
acciones que nosotros realizamos en general y también en nuestra vida moral
en especial, ya que hablar de emociones en determinadas circunstancias son
apropiadas o en algunos casos inapropiadas porque no todos los individuos
saben controlar, educar y transformar sus emociones es por eso que lo esencial
es enfocarnos en el desarrollo cognitivo y en las actitudes de las emociones por
ende permitir identificar las distintas emociones que uno posee como persona.
Sin embargo las emociones morales están también lo que es la indignación, la
culpa, la vergüenza y el remordimiento, resentimiento que albergan en nuestros
sentimientos y sensaciones, de tal modo están los estados neurológicos y los
cambios fisiológicos que también aportan en las emociones morales, cuando un
individuo viola las normas mejor dicho las reglas sociales nosotros como
personas nos indignamos y actuamos en contra de esa conducta porque
hacemos prevalecer nuestras emociones morales por lo tanto no debemos
aislarnos sino que es necesario examinar las posibles soluciones para poder
controlar las emociones.

20
3.1 Como alentar la empatía y la atención

La empatía es considerada un elemento motivador del comportamiento pro


social y altruista. Esto quiere decir que la empatía está integrada por un
componente emocional además del componente cognitivo. Sin embargo, la
literatura establece una diferenciación entre comportamiento social positivo en
términos generales y el comportamiento considerado altruista. De igual forma,
se subraya los beneficios personales que los niños obtienen derivadas del
comportamiento pro social. Debido al papel de la empatía en el comportamiento
pro social, los investigadores se han interesado en aquellas condiciones del
desarrollo humano, así como contextuales, que pueden incidir o no en su
construcción. De esto se deriva el interés por investigar la conducta empática
relacionada, entre otros, con la amistad entre pares o las relaciones
familiares y en especial lo que puede aportar el estudio del desarrollo moral en
niños, niñas y adolescentes.

Desde el punto de referencia esencial, su idea de la versión condensada:

“La recompensa de enseñarles a los niños a mostrar


más empatía es enorme. Aquellos que tienen fuertes
capacidades empáticas tienden a ser menos
agresivos y participan en una mayor cantidad de
acciones pro sociales, tales como ayudar y compartir.
Como resultado de ello, los niños empáticos son más
apreciados por pares y adultos y tienen más éxito en
la escuela y en el trabajo. No resulta sorprendente
que los niños empáticos crezcan con una mayor
capacidad de lograr un contacto íntimo en sus

21
relaciones con sus cónyuges, amigos e hijos.”
(Lawrence, 1997, p.34)

Abordemos un poco más sobre el concepto que define la empatía, así lo sostiene
Perez (2012) esta palabra se deriva del término griego empátheia y recibe
también el nombre de inteligencia interpersonal, término acuñado por el filósofo
estructuralista Howard Gardner, al que refiere la habilidad cognitiva de una
persona para entender el universo emocional de otra.

3.1.1 Etapas de la empatía

Lo podemos señalar como una reacción emocional hacia los demás, la empatía
normalmente se desarrollar a partir de los seis años de edad de un niño ya que
a esa edad son capaces de percibir puntos de vista o también percepciones de
la otra persona. A partir del primer año de vida los niños pueden observar una
empatía emocional, de tal modo que en la edad de uno y dos años ingresan a la
segunda etapa de empatía donde ya pueden darse cuenta con más claridad que
la congoja a la otra persona, los estudios realizados dieron como respuesta que
hay algunos niños que parecen nacer como más empatía que otros.
Haciendo énfasis en el contenido:

“A medida que sus capacidades perceptivas y


cognoscitivas maduran, los niños aprenden cada
vez más a reconocer los diferentes signos de la
congoja emocional del otro, y son capaces de
combinar su preocupación con conductas
adecuadas.” (Lawrence, 1997, p.35)

Valorar a las otras personas es el punto de partida para fomentar las relaciones
de las personas, así lo sostiene Sánchez (2012) no te olvides de tu hijo copiará
de ti esa actitud, así que trata de ser amable con tu entorno y enséñale a tu hijo
las tres palabras claves de una buena convivencia.

22
3.1.2 La comprensión de los sentimientos de los hijos

Comprender los sentimientos de los hijos como la empatía que es la habilidad o


actitud de la inteligencia emocional para que de un modo el niño pueda
comportarse, también quiere decir que es preciso dejar de lado tu yo propio, tus
ideas, opiniones y sentimientos personales para abrirse y comprender los de la
otra persona, se baja del rol de padre o madre, atraviesa al largo recorrido que
les separa y se sienta por un momento en el lugar de su hijo para contemplar la
realidad desde su propia óptica.

Por sobre todo mejorar la capacidad de autoconocimiento y auto-comprensión


de su realidad personal, refuerzo de las actitudes de solidaridad y compañerismo
entre los hermanos así como de éstos hacia los padres, actitud positiva hacia el
estudio y el trabajo escolar día

Haciendo énfasis en el contenido:

“Recordando la imagen de un iceberg, es como si la


madre o el padre, acostumbrados a ver el paisaje de
su hijo desde la altura de su rol, que tan sólo le
permite la contemplación sutil de la punta de la
montaña, hiciera el esfuerzo por bajar, por llegar al
fondo y así tomar conciencia también de la base de
este iceberg que antes, a simple vista permanecía
oculta, aunque no por ello inexistente.” (Muñoz,
2007, p.40)

3.2 Sinceridad e integridad

23
Los niños deben aprender y comprender que mentir está mal es ahí donde
ingresa la mayoría de capacidades emocionales de los niños porque van
mejorando pero la sinceridad es una exclusión ya que los niños mienten por
varias razones las cuales es porque quieren evitar los castigos que es muy
común en los padres o también porque quieren conseguir lo que quieren, sobre
todo querer llamar a atención de los demás, cuando van creciendo y llegan a la
adolescencia solo por preservar su intimidad o evitar situaciones incómodas
mienten por eso es que los padres tienen un rol muy importantes que es
inculcarle la verdad, la confianza, el valor de la sinceridad para un mejor futuro y
sobre todo mejor la calidad de vida.

Desde el punto de referencia esencial, su idea de la versión condensada:

“Pero aunque mentir resulta algo comprensible


desde el punto de vista del desarrollo, puede ser un
problema cuando los niños mienten en forma
habitual o mienten sobre cosas que son importantes
para su bienestar. Tal como señala Ekman: “Mentir
sobre cuestiones serias no es un problema sólo
porque dificulta la tarea de los padres. Mentir
erosiona la cercanía y la intimidad. Mentir engendra
la desconfianza, traiciona la confianza. Mentir
implica una desatención hacia la persona engañada.
Puede volverse casi imposible vivir con alguien que
miente a menudo”. (Lawrence, 1997, p.39)

3.3 Las emociones morales negativas: la vergüenza y la culpa

Si los niños no reciben amor, atención, comprensión y sobre todo confianza va


creciendo con resentimiento con culpabilidad, vengarse de sus padres o con los
de su entorno ya que no ha recibido todo lo mencionado es por eso que se debe

24
enseñar de todas las formas posibles los valores, prestarle más atención a los
hijos porque de ello depende su futuro como personas que van aportar cosas
buenas a un país y también en la profesión para que pueda tomar buenas
decisiones sin perjudicar a los demás, diferenciando así lo correcto y lo incorrecto
n el seno de familias cuyos padres son estrictos y no permisivos.

Desde el punto de referencia esencial, su idea de la versión condensada:

“Aunque los norteamericanos no se sienten


cómodos con las emociones de vergüenza y culpa y
los profesionales de la salud mental las han
considerado como impedimentos para la salud
mental, no podemos negar su efectividad para guiar
a los niños hacia conductas pro sociales. Se define
la vergüenza como una forma de incomodidad
extrema que surge cuando los niños sienten que no
han actuado de acuerdo con las expectativas de
otras personas. La culpa aparece cuando los niños
no logran cumplir con sus pautas internalizadas de
comportamiento”. (Lawrence, 1997, p.47)

3.3.1 Que no se sientan culpables

Si un padre pasa la mayor parte de su tiempo resaltando los errores de su hijo,


seguramente tendrá como resultado un niño inseguro de sí mismo, que se sentirá
culpable y no podrá avanzar para poder llegar a sus objetivos es por eso que el
niño no debe sentir culpabilidad en su vida ya que el sentimiento de culpa es uno
de los sentimientos más indeseados que un niño pueda tener ya que afectará
mucho en lo que hace o dice sino debe sentir confianza de sí mismo.

25
Haciendo énfasis en el contenido:

“Para un padre, siempre es más fácil destacar los


errores de un niño que sus logros, así que has un
esfuerzo por reconocer las cosas que hacen bien y
celebrar los aciertos de tu hijo.” (Sánchez, 2012,
p.134)

3.4 Conciencia y comunicación emocional

La conciencia y comunicación emocional es el vínculo primario para el cambio


de vida por eso hablar de sus sentimientos es la forma más directa de
comprenderlos y controlarlos para enseñarles a los niños a comprender y
comunicar sus emociones afectará muchos aspectos de su desarrollo y éxito en
la vida, al mismo tiempo si uno le enseña a los niños a comprender y comunicar
sus emociones estos podrían volverse innecesariamente vulnerables a los
conflictos de los demás, por el contrario si se aplica la comunicación los niños
podrán sentirse con más confianza porque los padres le dan confianza y
seguridad.

Desde el punto de referencia esencial, su idea de la versión condensada:

“Las palabras que describen sus emociones felices,


entusiasmadas, tristes, preocupadas, angustiadas
también están conectadas con los sentimientos
mismos. Cuando responde que se siente angustiado
por tener que asistir al funeral y ver a su abuela en
un ataúd, se produce una conexión instantánea de
sus centros del habla con su cerebro emocional,
dando lugar a las sutiles respuestas fisiológicas que
asociamos con la angustia: una leve aceleración del

26
pulso, un leve aumento de la presión sanguínea, una
tensión del cuerpo.” (Lawrence, 1997, p.47)

La educación emocional se propone el desarrollo de la personalidad integral del


individuo, así lo sostiene González (2001) esto incluye el desarrollo de las
competencias emocionales, promover actitudes positivas ante la vida,
habilidades sociales y empatía, de cara a posibilitar unas mejores relaciones con
los demás, etc. La finalidad última es contribuir al bienestar personal y social.

3.5 El control emocional

El aprendizaje del control emocional hace referencia al desarrollo de la


personalidad que va a definir como será su comportamiento del niño y como se
va a formar a través de una la búsqueda de placer y otra que trata de evitar el
dolor y desplacer por eso que debemos impulsar al niño a controlar, ayudar a un
niño a dominar sus pasiones inconscientes y que pudiera tener conciencia de
sus diversas opciones y ponderarlas, tanto más probabilidad tendría de tener
éxito en sus metas que se va a trazar.

Desde el punto de referencia esencial, su idea de la versión condensada:

“En situaciones emocionales intensas, como aquella


en la que un niño enfrenta el feroz ladrido de un
perro enojado o el estrés de un examen, la amígdala
activa un nervio conectado con la glándula
suprarrenal que secreta las hormonas epinefrina y
norepinefrina para poner el cuerpo en estado de
alerta. Estas hormonas, a su vez, activan el nervio
vago el cual envía señales nuevamente hacia la
amígdala.” (Lawrence, 1997, p.1)

27
CAPITULO 4

INTELIGENCIA EMOCIONAL Y LA EDUCACION

28
CONCLUSIONES

Capítulo 1

La inteligencia emocional es de vital importancia en el desarrollo de nuestros


niños que le permite descubrir habilidades y capacidades, donde el niño debe
dar uso de sus emociones y debe ser acompañado por un guía para que todo
este ordenado y forme parte de su aprendizaje.

Capítulo 2

La motivación es fomentar confianza para el niño porque se va estimulando poco


a poco para poder llegar a ser un gran líder y poder convivir con la sociedad en
armonía tanto en el colegio, universidad o trabajo ya que es bueno tener una
buena comunicación con los demás.

Capítulo 3

Las emociones morales son muy importante estimular a los niños para que en
base a ello logren desarrollarse y afrontar cada fase de su vida, puedan
asimilarlo y aprenderlo, así la culpa y la vergüenza no sea un obstáculo para su
vida.

Capítulo 4

La inteligencia emocional es un ámbito de la educación muy importante en la


formación de las personas, tanto académica como personal y social. Si somos
capaces de desarrollar esta inteligencia emocional en nosotros mismos como en
nuestros alumnos, haremos de nosotros personas capaces de afrontar los
problemas, las circunstancias, los sentimientos, las emociones, etc. del día a día
de una manera óptima, que mejore nuestro bienestar personal y social.

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ANEXOS

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BIBLIOGRAFIA

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