Universidad Nacional de Quilm« QUILMES, 20 de julio de 2011 VISTO el Expediente N° 827-0865/11, mediante el cual se tramita el cambio del plan de estudios de la Licenciatura en Educacién, modalidad a distancia, las Resoluciones (CS) N° 148/98, por la que se cre6 la carrera y N° 313/08 y sus modificatorias, por la que se conformé una comisién encargada de efectuar una evaluacién general del plan de estudios, las Resoluciones del Ministerio de Educacién N° 385/98, por la que se dispuso el reconocimiento oficial del titulo, y N° 1717/04, por la que se establecié la reacreditacion periédica de las carreras de modalidad a distancia, y CONSIDERANDO; Que como resultas del diagnéstico referido en el Visto, asi como de Consultas ulteriores efectuadas por la direccin de la carrera con la direccién del Departamento y con diversas areas disciplinares, se estimo pertinente impulsar —C __faiferentes modificaciones al plan de estudios vigente, referidas a la conformacion de los nlicleos curriculares, los contenidos minimos de los cursos, los campos de Conocimiento en que los cursantes podran focalizar su formacién complementaria y la adecuacién del plan de estudios al sistema de créditos vigente en el ambito de la Universidad Nacional de Quilmes. Que el cambio de plan se inscribe en el marco del proceso de reacreditacion periddica de las carreras de modalidad a distancia dispuesto por el Ministerio de Educacién. Que el Area de Educacién ha manifestado su acuerdo con el cambio propuesto.Universidad Nacional de Quilmes Que por todo ello, el Consejo Departamental de Ciencias Sociales, mediante la Resolucién (CD) N° 134/11, propone al Consejo Superior el nuevo Plan de Estudios de la Licenciatura en Educacién, modalidad a distancia, Que la Comisién de Asuntos Académicos, Evaluacién de ‘Antecedentes y Posgrado ha emitido dictamen favorable. Por ello, EL CONSEJO SUPERIOR DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE QUILMES RESUELVE: ARTICULO 1%: Aprobar el nuevo Plan de Estudios de la Licenciatura en Educacién, modalidad a distancia, que se expone en el Anexo de la presente Resolucién. ARTICULO 2°: Otorgar a quien cumplimente la totalidad de los requisitos curriculares establecidos en dicho Plan de Estudios el titulo de Licenciado en Educacién, ARTICULO 3°: Registrese, practiquense las comunicaciones de estilo y archivese. RESOLUCION (CS) N°: 429/11 7 Socrtario Genet Ans BSOIS ACIOOL OE OSES “Cargo ners nacenal de QuesUniversidad Nacional de Quilme ANEXO Plan de estudios Licenciatura en Educacién, ciclo de complementacién curricular Justificacion ‘A poco mas de doce afios del inicio de la carrera, se propone un nuevo plan de estudios para la Licenciatura en Educaci6n, ciclo de complementacién curricular, de la Universidad Nacional de Quilmes, que es el resultado de un proceso de andlisis y discusién que involuerd distintas instancias de intercambio institucional La Licenciatura en Educacion, ciclo de complementacion curicular, se crea en 1998 por Resolucion del Consejo Superior N° 148 ¢ inicia las actividades académicas en el mes de marzo de 1999, La Licenciatura en Educacion constituy6 la primera iniciativa de la Universidad que reconocia Y articulaba la formacién académica previa de los estudiantes, contribuyendo a la aspiracion de Proporcionar educacién superior de Licenciatura a profesores. Conscientes de que los planes de estudio deben examinarse periédicamente, se ha realizado un proceso de revision del plan vigente que, al tiempo que ha mostrado aspectos valiosos, hha revelado necesidades y problemas en la formacién de los estudiantes. El plan propuesto incorpora los avances en la produccioncientifica y atiende los cambios en la sociedad, toda vez que las transformaciones acontecidas en los limos afios impactan en los procesos educativos y demandan formas de comprension y accion sobre la base del conocimiento sociohistérico del que derivan los problemas, asi como mods reflexivos y criicas de pensamiento, El nuevo plan de estudios para la Licenciatura en Educacion comprende determinados presupuestos que avalan ensefianzas pertinentes y equilbradas, garantizando una formacion teorica y en habilidades establecidas en el perfil del graduado que le provean al futuro Licenciado/a herramientas conceptuales, metodol6gicas y técnicas para la comprension del fendmeno eduativo y la fundamentacién de sus practicas profesionales en el ambito educativo. Se estructura en un nucleo de formacion basica comin para todos los estudiantes y en un nicleo de formacién especitica que Permite @ los estudiantes que lo deseen focalizar su fornacién en un area de conocimiento y actuacion Considerando que el nuevo plan de estudios constituye un ciclo de complementacién, se aspira que los estudiantes puedan, a la vez que revisar y profundizar su formacién previa, ampliar ‘sus conocimientos y capacidades ya adauitidos, asi como lograr una formacién de base para la Continuacién de estudios de posgrado. Sus propésitos estan orientados a una formacién que permita a sus egresados/as analizar e intervenit crtcamente y de manera interdisciplinaria, tanto en el campo profesional como académico, en problemiticas propias del campo académico, el sistema educatvo, el sector piblico en general y la sociedad civil Esta propuesta se sustenta en la idea de que un plan de estudios constituye la expresion de Una intencién, Un plan de estudios es una hipétesis de trabajo que se comprueba en la practica efectiva. En consecuencia, el seguimiento, andlisis y evaluacion de su desarrollo constituyen instancias imprescindibles que comprometen a profesores y estudiantes en la revisin, reflexion y valoracién permanente de la formacién en la universidad y la de Licenciados/as en Educacién en particularUniversidad vacional de Quilm 1, Denominacién de la Carrera Licenciatura en Educacion 2. Modalidad de la Carrera A distancia, 3. Titulo Elfitulo @ otorgar a quienes egresen es Licenciadola en Educacién. 4. Perfil del graduado Es un profesional universitario formado para disefar, implementar y evaluar propuestas y Proyectos educativos sobre la base del conocimiento sociohistrico del que derivan los problemas y Fequerimientos y del andlisis de los factores que inciden en la accién educativa, Para ello, posee los Conocimientos y las habilidades necesarios para interpretar la dindmica de dicho contexto y desarolar estrategias de mejoramiento y cambio en los distintos y niveles y ambitos en que acta, El egresado tiene conocimiento de las teorias de la educacion, la ensefianza y el aprendizaje fen sus enfoques epistemotégicas, conceptuales y metodologicos; las estructuras conceptuales bropias de las teorias sociales y de la psicologia educacional mas significativas para la comprension de los aspectos estructurales y dinémicos del comportamientos de la insttuciones, grupos y sujetos; la genesis y desarrollo de la problematica educativa contemporénea argentina y latinoamericana desde las configuraciones socio-histéricas en las que se han originado; los aportes de la reflexion flos6fica que permiten la comprension de distintos enfoques conceptuales y procesos culturales y Poltices; los principios y metodologias del planeamiento didactco y curricula; la comprensin de las Felaciones entre politica, planeamiento y la administracion de la educacion y del papel que le cabe a ésta en procesos de gobierno orientados a la transformacién democrdtica de la gestion escolar El egresado tiene capacidad para utiizar la planificacién, conduccién y evaluacién de los rocesos de ensefianza y aprendizaje, los aportes tedrico-metodologioos y recursos técnicos que ‘esulten pertinentes en cada situacion; aplicarprincipios metodologioos en el diserto,implementacion Y evaluacion de proyectos y programas educativos y de elaborar y evaluar modelos propuestas. curticulares, | 5. campo profesional 1 El egresadola de la Licenciatura en Educacin de la Universidad Nacional de Quilmes posee | capacidad para “| + Desarroliar tareas de accién profesional fundadas en otteios cientifoos para un andlisis | riguroso de las problematicas educativas contemporéneas. Partcipar en la defnicién, implementacién y evaluacién de polticas puiblicas educativas, Disefar, gestionar y evaluar propuestas curiculares a nivel macro y micro educativo para la educacion formal ‘+ Pianificar, conducir y evaluar procesos de ensefianza y de aprendizaje ‘+ Diseriar,implementary evaluar planes, proyectos y programas educative. * Planificar, organizar, conduciry evalua sistemas insttucionaes y organizaciones educatives,Universidad Nacional de Quilmes © Brindar asesoria pedagégica a instituciones educativas, organismos ofciales y organizaciones ‘no gubemamentales, Planificar, dsefiary evaluar programas de actualizacén y perfeccionamiento docente. Partcipar en equipos de gestion y coordinacién de proyectos y programas educativos, Produci y analiza recursos de tecnologia educativa Intewvenir de manera fundada en émbitos de la educacién formal, en tareas de desarrollo profesional ylo de investigacion cientifca 6, Objetivos de la carrera a Licenciatura en Educacién es un ciclo de complementacién curricular destinada a graduados de formacién docente que deseen profundizar su formacién teérica y metodolégica en el Campo educacional, sypone una formacién docente preva y un interés por ampliar conocimientos y Competencias para la practica educativa, Sus propésitos de formacién académica estan orientados a tuna formacion que permita a sus egresados/as analizar e intervenircritcamente y de manera interdisciplinaria, tanto en el campo profesional como académico, en problematicas propias del ‘campo académico,e! sistema educativo, el sector piblico en general y la sociedad civil 7.Requi de ingreso a la carrera Pdran ingresar a la carrera de Licenciatura en Educacién los egresados de carreras de formacion docente con titulos expedidos por insttuciones universitaias 0 de educacién superior ‘econocidas oficalmente por las respectvas autoridades y cuyos planes de estudios acrediten una carga horaria minima de 1300 horas. 8. Requisitos para la obtencion del titulo de Licenciadola en Educacion Para la obtener el titulo de Licenciadola en Educacion se deben aprobar las diez asignaturas del Nucleo de Formacién Bésica y cinco asignaturas correspondientes al Nucleo de Formacion Especitica “ 9.Plan de estudios El plan de estudios se organiza en un niicleo de formacién bésica que comprende 10 (Giez) asignaturas y un nucleo de formacion especifica que comprende 5 (cinco) asignaturas. Los ) Latinoamérica. La consttucion de los sistemas educativos nacionales y la nacionalizacién de la sociedad argentina como proceso civlizatorio, Las transformaciones del Siglo XX y su impacto en los ~ _ Sistemas educativos: los intentos de diversificacién del sistema. La Reforma Universitaria como movimiento politco-cultural. Expansién cuanttativa y cualitatva: educacion y ciudadania social, J, mederizacién éesaroisa, | movimiento de fa edvesion popular, crisis del modelo fundacional, educacién y dictadura, La transicion democrética, Reformas de estado y reformas educativas: las tendencias del cambio, la globalizacion como contexto, Sociologia de la Educacion La sociologia como disciplina, su aporte al campo de la educacién. Los clésicos de la sociologia y su ontribucién al andlisis de le educacion modema: Marx, Weber y Durkheim. Las principales Corrientes de la sociologia contemporénea y su impacto en el debate actual: funcionalismo, fenomenologia, estructuralismo, las perspectivas criticas. Socializacion y escolarizacién. Sistema educativo y estructura social. Representaciones culturales, clase, elnicidades y género. La escuela y la transmistén cultural, social y econémica, la educacién y el cambio social Politica Educacionat E| campo de estudio: Educacion y Ciencias Polticas. Nociones de estado, régimen politico y gobierno. El desarrollo estatal y el regimen politico en el caso argentino. El estado oligérquico liberal, el estado literal democratico, el estado de bienestar, e estado neoliberal. La edueacién como asunto{ Universidad Nacional de Quilmes de Estado y las poltcas educativas como cuestiones. La funcion politica de la educacion y la educacién como politica piblica. Los modelos expiicativos acerca de la construccion de polices piilicas. Los instumentos estatales para la implantacion de las polticas educativas: el Otdenamiento juridico, la estructura académica, la organizacién institucional y la financiacién del sistema, La consttucclon de la agenda publica en el sector educativo en el siglo XXI: poderes pibblicos y atores sociales. Administracién de la Educacién y Gestién de las Instituciones Escolares Enfoques te6rices en la administacion de la educecion: el pensamiento administratvo- Crganizacional, paradigmas tradicionales sobre administracién, Burocracia y administracién pablica Organizacion y administracion de la educacién en Argentina: centralizacién, descentralizacion. La escuela como organizacién social. Abordajes teéricos. Enfoques técnico-acionales, interpretativo simbblic, las posturas sociceiicas. Las refommas educativas y su impacto escolar. Las tecnologias {ela informacién y la comunicacién y su impacto en la administracion educatva y a gestion escolar Disefio y Gestion det Curriculum E| problema del disefio del curiculum. Las respuestas de las teorias técnicas y practicas para el isefio del curiculum. Tipos de curicula: las disciplinas, distintas alternatives de integracion del Contenido, El curiculum por problemas y por proyectos. El curriculum por competencias. Curriculum Y evaluaci6n. EI movimiento de estandares y las posiciones eritcas. Disefio de propuestas de Sequimiento y evaluacion del curiculum. Relacién entre estado, los “expertos’ curicuares ¥ los docentes, Investigacion Educativa Las tradiciones epistemolégicas y metodogicas en la investigacién educativa, Principales modelos ¥ disefos apcables ala investgacién educatva. Técnicas de invesigacién. Estrategia de andlisis y Tedaccién de informes. 10.2 Contenidos minimos de las asignaturas del nticleo de formacion especi Sujetos Contempordneos en la Educacion ta construccién social ¢ histérica de la infancia, infancias e instituciones, Infancias, medios y lecnologias. Infancia, pobreza y multiculturalidad. La construccién social e histica de la juventu. Culturas juveniles contemporaneas,Identdades, cuerpo y subjtvidad. JOvenes y polica.JOvenes y ‘medios de comunicacién. J6venes y mundo del trabajo, Estrategias de Enseftanza de la Matematica Las estrategias de enserianza de la matemética: critrios @ instrumentos. Criterios para la Construccién de situaciones de ensefianza. La gestion de las situaciones de ensefianza, La resolucién de problemas. La construccién del sentido de los contenides. Analisis didéctico de neciones matematicas. La ensefianza de algunos contenidos matematicas especifices, La evaluacién de los aprencizajes. Usos, funciones, modalidades e instrumentos, El lugar de la evaluacién en las précticas docentes.Universidad Nacional de Quilmes. Problemas de la Ensefianza de la Matematica La ensefianza de la matematica: su problemética. La didéctica fundamental, Didéctica de la matematica y conocimiento cientico. La ingenieria didactica. Aportes de la didéctica de la matematica a la ensefianza, La teoria de la transposicion didéctica, Aprendizajes de los Conocimientos matemticos. Psicologia y didéctica de la matemética: perspectivas, La teoria de los campos conceptuales. Las representaciones semisticas. La dimension social en las investigaciones en Didactica de la matemética. La nocién de concepcién. Teoria de situaciones. Variable didactica Contextualizacion y descontextualizacién del saber. Situacién didactica y contrato didéctico, Devolucién. Institucionalizacién, Teoria y Critica Literaria Tensiones en la relacién literatura-sociedad: formalismo ruso, estructuralismo, marrismo y teoria corlica, El lector en el texto lterario: la estética de la recepcién, la semidtica. Texto y escritura portes del postestructuraiismo, La cuestion del otro: perspectivas de género, teorias postcoloniales y critica cultural en la ensefianza de la literatura. Literatura, cultura popular y cultura de masas: la Escuela de Frankfurt y el Circulo de Birmingham. El canon literario escolar. Lenguaje y Educacion Nociones basicas: lenguaje, lengua, texto, dscurso. Teorias del lenguaje y teorias del aprendizaje: Chomsky y Piaget. Pensamienio y lenguaja. Lenguaje interior. Oraldad y escitura, Escritura, alfabetizacion y cultura escrita. Lenguaje y sociedad: los aportes de la sociolinglistica y de la teoria sistemioo-funcional. Registro y dialectos. El discurso pedagegico. La interaccion en el aula, Discurso multimodal, discurso cientifico y el discurso en el aula Estrategias de Ensefianza de la Lengua y la Literatura // El dominio de la lengua: perspectivas que fundamentan la ensefianza de la gramatica, Gramatica estructural y gramética textual, sus transposiciones. El dominio del texto: citeios de textualdad Tipos de textos. El dominio del discurso: précicas y géneros del discurso. El dominio dela literatura: la literatura, problemas de definicon, Géneros discursivos y géneros Iiterarios. La. narracin. Estrategias de andlisis eplicadas a la iteratura. Andlsis comparativos. El texto como pluralidad de Cédigos. Estrategias de reformulacion. Estrategias basadas en la invencién. Problemas de la Ensefianza de la Lengua Extranjera: Inglés Enfoques humanisticos de la ensefianza de la lengua: El Marco de Referencias de Lenguas Extranjeras y los cambios en la metodolagia de lenguas extranjeras. AICLE (Aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras).La ensefianza en edades tempranas: Bilinglismo en el Contexto de la ensefianza del inglés como lengua extranjera. El andlisis del discurso en la clase de inglés como lengua extranjera. Tes, assessment y evaluacién. Disefos de examenes. Categorias de evaluacion de exémenes insttucionales e infemacionales. Criterios de evaluacion. Estrategias de Ensefianza de la Lengua Extranjer : Ingles 10Universidad Nacional de Quilmes La lectura y fa ensefianza de inglés. Distintas perspectivas en el proceso de lectura. Modelos de Jectura. La escritura y la escrtura creativa. El proceso de escrtura. La intervencién del docente y de los pares. La esoritura en segunda lengua. La escrtura creativa en la clase de lengua extranjera, La ensefianza asistida por computadoras, Los procesadores de texto y el proceso de escritura. Uso de correos electrénicos, Internet, wiki, blogs. La literatura en la clase de lengua extranjero, La seleccién de materiales lterarios. Abordajes de la ensefianza de la literatura. La respuesta del lector ante el texto. Hipertextos e hipericcién, La literatura en la formacién del docente de lengua extranjera Planeamiento institucional La planificacion, Estudio de los enfoques del planeamiento de las insituciones. Supuestos y logicas subyacentes: los aportes de las ciencias sociales. Disefios, téonicas y procedimientos. La Planificacién en las insttuciones escolares en el marco de las pollticas educativas. Implementacion de planes insttucionales y toma de decisiones: actores, cultura escolar. Gestién y evaluacién de procesos de planificacién, Gestién de Instituciones de Educacién Superior ) campo de estudio de la educacién superior. Las universidades como organizaciones complejas. Modelos analiicas para su estudio. Estructura del proceso dacisorio. Tipos de autoridad académica, ‘Autonomia institucional, Autarquia eoondmica financiera, Regulaciones externas. Evaluacion institucional y acreditacion académica, Los organismos coordinacién y planeamiento del sistema. El marco institucional y el proceso de toma de decisiones. La gestion de las funciones sustantivas y el régimen econémico ~financiero, La intemacionalizacion de ls sistemas. Los Institutos de Educacion Superior: normativa, modalidades y urscicciones. Evaluacion de Sistemas Educativos, Instituciones y Programas. Perspectivas tebricas de la evaluacion, Aspectos conceptuales, epistemolbgicas, metodoldgioos y Jlico-polticos de la evaluacién, Teorias y modelos metodolégicos. Instrumentos, técnicas y procedimientos para la evaluacién educativa. La evaluacion de programas, proyectos e insttuciones, Evaluacion de sistemas educativos. Evaluacién y poliicas pibiicas. Anélisis de la Institucién Escolar ‘Aspectos consttutivos: mitos fundacionales, formas de memoria y sus procedimientos. Lo social y sus construcciones. La institucion como creadora de subjtividad. Tipos de instituciones educatvas Lo insttuyente y lo instituido. Transversalidad. Imaginario institucional, fantasmas colectivos y representaciones sociales. Analizadores institucionales. Relaciones de poder y capital simbdlico. La institucién escolar como productora de saberes, Lo naluralizado en las insttuciones, Portavoces. Los ‘grupos como estados de la insitucén. Las conductas de adaptacién y los automatismos. Conflco y negociacién. Probleméticas Contemporaneas de la Formacién Docente Perspectiva socio-historica de la formacién docente, Dimensiones politicas, insttucionales y curriculares de la formacién docente, Matrices, tendencias y teorias de formacién. Practices educativas y docentes: concepciones, estilos ¢ intervencién. Rol docente y formacion. Desarrolo, itUniver: eye Nacional de Quilmes profesional de la docencia en el nivel medio y superior. Condiciones del trabajo docente. Investigacion e innovaci6n en Docencia, Tendencias actuales en formacién de grado y formacion en servicio: debate y desarallo de experiencia. Tecnologias de la Comunicacién, Cultura y Sociedad Sociedad y tecnologia. Sujetos y artefactos: aproximaciones desde la sociologia y la comunicacin. Cultura, cuerpo y sentido en las tecnologias de la comunicacién; su historia y evolucion: oralidad, caligafia, tipografia, medios de masas, medios digitales. Teoria social y estudios de la omunicacién: abordajes de la interaccion y de la interactvidad. Artefactos y objetos de comunicacion: conceptualzaciones, discursos y narrativas sociales. Configuraciones espacio- temporales de la comunicacién contemporénea. Géneros comunicativos: hipertextualidad y convergencia semistica, Reconfiguracion de las practicas de lectura, Fundamentos de Tecnologia Educativa La tecnologia educativa como dlscipina y su relacién con otras discipiinas del campo de la educacién, La relacién entte ensefianza y tecnologias como campo de practicas mediadas, Tecnolagias y aprendizaje. Recursos y materiales educativos: la inclusion de medios y tecnologias fen propuestas de ensefianza. Evaluacién, seleccién y uso de medios y tecnologias en la planficacion de la enseftanza y en el disefio de estrategias de ensefianza. La utiizacién pedagoaica de medios y materiales no desarroliados confines didécticos. La tecnologia educativa en contextos de educacion informal. Problemas y debates actuales de la investigacién en tecnologia educativa. La tecnologia educativa en el sistema educativo moderno: as policas pblicas en materia de tecnologia, los proyectos nacionales de integracion de las TIC en el sistema educativo, Educacién a Distancia La educacion a distancia como modalidad:origen histérico,transiciones, poltcas. Teorias y modelos, de la educacion a distancia. La ensefianza mediada por las tecnologias de la informacion y la Comunicacion, Educacién a distancia-educacién en entomos viruales: discusiones en torno a continuidades y rupturas. Enseftar y aprender en entomas viruales. Los procesos de interaccion entre pares y las caracteristcas de la comunicacién mediada, El disefo de proyectos de educacion a distancia, Tutorias y roles docentes. Disefto, elaboracién y evaluacion de materiales de ensefianza Evaluacién de los aprendizajes. Gestion y evaluacion de los proyectos de educacion a distancia Evaluacion y acreditacion de programas de formacion a distancia, Estudios Sociales de la Ciencia y la Tecnologia La ciencia y la tecnologia como objeto de una reflexion sistematica en el campo de las ciencias sociales, Discursos en pugna dentro de la dndmica del sistema social. Sociedad de la informacion, sociedad del conocimiento, sociedad red: discusiones y debates. El desarrollo del campo ciencia, tecnologia y sociedad (CTS) y de los estudios sociales de la ciencia y la tecnologia. Perspectives tedricas y metodologicas en el andlisis de las relaciones entre sociedades, clencias y tecnologias. Sistemas de innovaci6n, poltcas piblicas de ciencia y tecnologla, El desarrollo del sistema de ciencia y tecnologia en Argentina Formulacién y Evaluacién de Proyectos 12Universidad Nacional de Quilmes El proceso de formacién de las politics y proyectos. La especifcidad de los proyectos educativos en «el marco de los proyectos piblicos. La instancia de disefo. El arbol de problemas. Procesos de generacién de altemativas y defnicion de policas. El establecimiento de objetivos, resultados, actividades @ hipotesis de actuacién. La elaboracién de indicadores y metas. El disefto de cronogramas y el armado del presupuesto. El proceso de Implementacion. Los escenarios de interaccién entre los actores partcipantes. La practica de supervision. La redaccién de informes de vances. La funcion de la evaluacion, La medicién de la eficacia, eficiencia y efectvdad. La red de actores en juego en los procesos de disefio, gestion y evaluacién. Estrategias para la coordinacién de los proyectos en programas y planes de accién conjunta Teorias del Aprendizaje Aprendizaje humano en situaciones educativas. Los origenes de la nueva psicologia cognitva, El procesamiento de informacién como teoria de la mente. Aprendizaje por asociacién. Teorias ‘computacionales. Aprendizaje por reestructuracién. La teoria del aprendizaje significative de ‘Ausubel. Aprendizaje memaristco y aprendizaje signiicativo. Adguisiciin de conocimiento como: construccién de significados, construccién colaborativa de conocimiento, desarrollo de experticia, Procesos metacognitivos y aprendizaje estratégico. Conocimiento previo y procesos de cambio conceptual. Modelos de cambio conceptual. Motivacién del alumno, Estrategias de autoregulacion del aprencizaje. Diferencias individuales en el aprendizaje. Contenido del aprendizaje. Aprendizaje de habilidades generales. Aprendizaje de habiidades especitices de dominio. Transferencia del aprendizaje, 11, Areas de incumbencia curricular de las asignaturas ‘Asignaturas ‘reas Pedagogia Euea6in Fiosofa de la Educacion | Educacion-Fiosofia Didactics — [ Educacion Psicologia Educacional Eduoacion - Psicologia storia dela Educacion Argentina y Latinoamericana | Educacion- Historia Sociologia de la Educacion Educacion - Sociologia i Politica Educacional | Educacion- Ciencias Poltcas ‘Administraciin de a Educacion y Gestion de las nstucones | Educacion scores Disefo y Gestion del Curicuium Educacion —___Investigacion Educativa Educacion j Estratogias de Ensenianza dela Matematica Educacion Probiemas dela Ensefianza de la Matematica Eduoacin 7 Teoria y Crfca Literaria Estudios del enguale ~~ Tenguaje y Ecucacion Eduoacion - Estudios del lenguaje “Sujtos Contemporaneos en la Educacion Eduoacién Estrategias de Ensenianza dela Lengua y a Literatura | Educacion - Estudios del lenguaje Problemas dela Enserianza dela Lengua Extanjera: Ingés_| Estrategias de Enserianza dela Lengua Extanjera: Ingles |Universidad Nacional de Quilmes Formulaibn y Evaladon de Proyectos Eaucadon Gestion de Insttuciones de Educacién Superior | Educacién - Evaluacion de Sistemas Educativos, Instituciones y | Educacién - | Programas | ‘Tecnologias de la Comunicacion, Cultura y Sociedad | Educacion - Comunicacion - Sociologia | Analisis de a nstucén Escolar Educacin - Psicologia Problematicas Contemporaneas de la Formacién Docente | Educacion Fundamentos de Tecnologia Educativa Educacion Educacion a Distancia Educacion Estudios Sociales de la Ciencia y a Tecnologia ‘Educacion - Sociologia —_ Paneariento Instiuconal Educacon Teotas del Aprendizaje Educacin - Psicologia 42, Carga horaria [ Instancias | O98 IModalidad de] Regimen de Carga horariapresencises | Ta dictado | cursada |” semanal "| oblgatoras | (2, : — thors rio) a E Niicleo de formacin basica (10 asignaturas) i Padagogia | Adsianca | Cuatimestal | 6 1a coal Fiosofa do a Educacibn [Raines |Guatiestal_| 6 i 7] Dictca ‘Adstanca | Guatinestal [6 4 110 | PScoogia Esucional Adstanca | uatinestal [6 4 110 Hsia def Educacin Argentnay | Adstanca | Gusiinestal | 6 7 110 Latnoameicana = Sctilogia dela Educacon ‘Kasinca_|Guatinestal_| 6 a ii Politica Educacional ‘Adstanca_| CGuatimestal 6 710 ‘Aadministracion de la Educacion y Gestion de | Adistanda | ~Cuatrimestal Ore | eae ge |e las Instituciones Escolares | Diserio y Gestion del Curiculum ‘aistanda | Cuatimestral 5 cs Tio | investiga Eaves ‘aisanda | Cutinesea [6 at AK Nacleo de formacion especifica (6 asignaturas) "| | Belralogias de Ensefianza dela Matematica | Adstanca | Cuatimestl | 6 4 110 | Problems de la Ensefianza de la ‘dstanca | ~Cusiinestal ¢ a 70] | Matematica | a | ebay Critica Lisraria Cuatinestal_[——6 7a 0 Lenguaje y Educacion 1 Guatimestal 6 1% 710 [Sujets Contemporaneos en la Educacion | A distancia Cuatrimestral 6 4 110 Estraegias do Ensefanza de la Lengua yia| A dsincia | Cuatimestl | 6 7 ii0 | Literatura = Problerias dela Ensefanza dea Lengua | Adwanca | Guatinestal | 6 iw Ti Extranjera: inglés | Estrategias de Ensefianza dela Lengua | Adtancia | Cuatimestal t | To 14Universidad Nacional de Quilme Exanjora ngs C Formulaciin y Evaluacion de Proyectos | Aastanca | Cuatimestal 6 w 0 Gestion de insttuciones de Educacion | ~Adstanca| Costes 6 14 710 Superior - Evaluacion de Sistemas Educatves, | A dslanda | Custinestal 5 7% 10 Insttuciones y Programas Teenologias dela Comunicacin, Cuituray | dstanda | ~Cuaimesta a w 7 Sociedad ae] ~~ Anisis dela Insttucon Escolar ‘Reistacia | ~Guatimestal 6 i Problematicas Contemporaneas dela | Adstanca ) Cuatimestal 6 14 THO Fommacién Docente L Fundamentos de Tecnologia Educativa | Adstanca | ~Cvabimestal é 7a TO Eucacin a Distancia ‘Adstanca | Cuatimestal a @ 0) Estudios Sociales de la Cienciayla | Adslancia | Cuatimestal § % 0 - Tecnologia Pianeamiento Insttucional ‘Adistacia | ~Cuatimestal e m Ti Teovias del Aprendizaje ‘Adisinca | Cuatinestal Siena 710 TOTAL HORAS CANTIDAD DE ASIGNATURAS ACREDITACION (HORAS | —DURAGION TOTAL EN ANloS _ ___RELOJ) | 18 (quince) 1650 2 (dos) afios y medio ANEXO RESOLUCION (CS) N°: 429/11 ig. Alfredo Alfonso Secretar Genora wes eo CULES esi acne ge Ques 15