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COMIENZODECURSO

CURSOCOMIENZODE COMIENZO DE CURSO

DECURSOCOMIENZO
COMIENZODECURSO
4
ESO

DECURSOCOMIENZO
COMIENZODECURSO
DECURSOCOMIENZO
CURSOCOMIENZODE
COMIENZODECURSO CONTENIDO

Primeros días del curso..................................................................... 2

CURSOCOMIENZODE
Pruebas iniciales
– Prueba inicial 1................................................................................. 4

DECURSOCOMIENZO
– Prueba inicial 2................................................................................. 6
– Prueba inicial 3................................................................................. 8

COMIENZODECURSO
Soluciones........................................................................................... 10
Juego para todos................................................................................. 13

DECURSOCOMIENZO

COMIENZODECURSO
DECURSOCOMIENZO
CURSOCOMIENZODE
COMIENZODECURSO
PRIMEROS DÍAS DEL CURSO

LA BIENVENIDA A LOS NUEVOS ALUMNOS


Los alumnos y alumnas inician un nuevo curso. Para asegurar sus aprendizajes se ha de saber con claridad
cuáles son los conocimientos que han adquirido, puesto que serán el punto de referencia a partir del cual
se empezará a trabajar. Resultará fundamental la acogida que seamos capaces de ofrecerles, que ha de
proporcionarles una información específica y personalizada, tanto de las nuevas rutinas como de las exi-
gencias que impone el nuevo curso. Esta información deberá orientar a los alumnos de su nueva realidad
en los siguientes aspectos:
• Una planificación más rigurosa de sus tareas.
• Un creciente nivel de dificultad de contenidos, que exigirá un mayor esfuerzo personal.
• Una mayor autonomía personal, acorde con su grado de maduración.
• Una aproximación a nuevos materiales curriculares, no solo el libro de texto, sino los recursos informáticos
y audiovisuales, atlas, prensa, cuaderno de prácticas, etc.
• La realización de nuevos tipos de tareas, más complejas y que precisan de un creciente número de capa-
cidades personales.
En el proceso de adaptación del alumnado, jugará un papel trascendental nuestra capacidad para ofrecerles
información pertinente, concisa y clara sobre todas las eventualidades que puedan ser previstas de antemano
y que configuren su próxima rutina escolar:
• Método aplicado en el proceso de enseñanza/aprendizaje. Se les explicará cómo serán las sesiones y cuál
tendrá que ser su papel en ellas. En la medida de lo posible, se les adelantará toda la información sobre cómo
se organizará el proceso en cuanto a exposición docente, posibilidad de que los alumnos realicen preguntas,
registro de la información, procedimiento en la realización de actividades, posibles trabajos adicionales, etc.
• Objetivos y contenidos. Aunque se especifiquen de forma sucesiva al comienzo de cada unidad, sería con-
veniente exponer de forma sucinta en qué van a consistir los contenidos de la materia a lo largo del curso
y cuáles van a ser los objetivos a alcanzar por el alumnado.
• Criterios de calificación. Uno de los aspectos que más incertidumbre puede suscitar a un alumno es el de
conocer cómo va a ser calificado. Por ello, es necesario trasladarle de la forma más precisa posible cuál va
a ser el criterio para calificarlo (importancia de las pruebas objetivas, trascendencia del trabajo en clase,
aspectos adicionales de calificación, etc.).
• Normas específicas. Aunque corresponde al tutor del grupo transmitir información clara sobre las normas
de régimen interno que han de contemplar los alumnos en su evolución diaria en el centro, sería conveniente
que les especificásemos aquellos aspectos a los que, como docentes, conferimos una mayor trascendencia
en el aula.

2 Cuaderno de Comienzo de curso – Biología y Geología 4


PRIMEROS DÍAS DEL CURSO

EL DIAGNÓSTICO INICIAL. ¿DE DÓNDE PARTIMOS?


Durante los dos primeros cursos de Secundaria, la asignatura de Ciencias de la naturaleza incluía tanto
aspectos de Biología y Geología como de Física y Química. Ya en el curso anterior, en 3.º, los alumnos se
enfrentaron a los dos ámbitos del área por separado.
El aprendizaje que los alumnos pueden conseguir a lo largo de este curso se relaciona de forma continua
con el que lograron el año anterior. Para que los alumnos no cuenten con dificultades significativas en sus
nuevos aprendizajes, es preciso que parte de los objetivos de Biología y Geología se hayan alcanzado ya en
3.º de ESO y se vean reforzados y ampliados en este curso, donde se tratarán todos los demás.
En este cuaderno, presentamos una serie de pruebas de comienzo de curso que facilitan el proceso de inte-
gración de los alumnos al nuevo curso y que, además, permiten al docente valorar el grado de adquisición
de los objetivos de los cursos anteriores por parte de los alumnos.
En la siguiente tabla se muestra la relación entre los objetivos y las actividades planteadas en cada una de
las pruebas.

OBJETIVOS PRUEBA/ACTIVIDADES
1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos Prueba 1: Actividades 1, 3, 6 y 7.
básicos de las ciencias de la naturaleza para inter- Prueba 2: Actividades 1, 2, 3 y 4.
pretar los fenómenos naturales, así como para ana-
Prueba 3: Actividades 1, 2, 3, 4 y 8.
lizar y valorar las repercusiones de los desarrollos
tecnocientíficos.

2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias Prueba 1: Actividad 2.


coherentes con los procedimientos científicos. Prueba 3: Actividades 6 y 7.
Juego para todos.

3. Comprender y expresar mensajes con contenido Prueba 1: Actividades 3 y 5.


científico, interpretar diagramas, gráficas, tablas y Prueba 2: Actividades 2 y 6.
expresiones matemáticas elementales.
Prueba 3: Actividad 5.

4. Obtener información sobre temas científicos utilizan- Prueba 2: Actividades 4 y 5.


do distintas fuentes y emplearla para fundamentar y Prueba 3: Actividad 1.
orientar trabajos sobre temas científicos. Juego para todos.

5. Adoptar actitudes críticas para analizar, individual- Prueba 1: Actividad 4.


mente o en grupo, cuestiones científicas y tecnológi- Prueba 2: Actividad 5.
cas. Juego para todos.

6. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la salud Prueba 1: Actividades 5 y 8.


personal y comunitaria. Prueba 2: Actividades 6, 7 y 9.
Prueba 3: Actividad 7.

7. Comprender la importancia de utilizar los conoci- Prueba 1: Actividades 4 y 5.


mientos de las ciencias de la naturaleza para satis- Prueba 2: Actividad 6.
facer las necesidades humanas.
Prueba 3: Actividad 3.

8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la Prueba 1: Actividad 4.


tecnología con la sociedad y el medioambiente. Prueba 3: Actividad 1.

9. Reconocer el carácter tentativo y creativo de las Prueba 2: Actividad 8.


ciencias de la naturaleza, así como sus aportaciones
al pensamiento humano a lo largo de la historia.

Cuaderno.de.Comienzo.de.curso.–.Biología.y.Geología.4 3
PRUEBA INICIAL 1

apellidos: nombre:

fecha: curso: grupo:

1. ¿Es lo mismo un mineral que una roca? Explica brevemente ambos términos.

2. Imagina el siguiente experimento: se pone cera sólida en un recipiente al fuego hasta que se funde y, a
continuación, se vierte la cera líquida sobre una superficie fría. La cera enfriada vuelve rápidamente a
su estado sólido.
a) ¿Qué proceso formador de rocas se asemeja al descrito?

b) ¿Qué tipos de rocas se forman por ese proceso?

3. Lee el siguiente texto y responde razonadamente a las cuestiones.


“Las rocas sedimentarias se forman en los lugares en los que los agentes geológicos, como el viento, el mar,
los glaciares o los ríos, depositan capas de sedimentos apilándolas unas encima de las otras. Estos lugares
reciben el nombre de medios sedimentarios y en ellos llegan a apilarse miles de metros de espesor de sedi-
mentos que, tras su compactación y cementación, se transformarán en rocas sedimentarias”.
a) ¿Qué es un medio sedimentario?

b) ¿Qué procesos transforman un sedimento en una roca sedimentaria?

c) ¿Puede considerarse sedimentaria una roca que ha experimentado un proceso de fusión debido a altas
temperaturas?

4. Actualmente, el petróleo es el principal recurso energético utilizado en el mundo.


a) ¿Dirías que el petróleo es una roca? ¿Por qué?

b) ¿Por qué se conoce como un recurso no renovable?

c) ¿ Qué perjuicios para el medioambiente conlleva el uso intensivo de combustibles fósiles como el pe-
tróleo? ¿Qué otras alternativas renovables se emplean para obtener energía?
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4 Cuaderno de Comienzo de curso – Biología y Geología 4


PRUEBA INICIAL 1

5. En la etiqueta de muchos alimentos se incluye el contenido en fibra vegetal o “fibra alimentaria”.


a) ¿Qué es la fibra vegetal?

b) ¿En qué alimentos se encuentra?

c) ¿Por qué es importante en la dieta?

d) Cita algún producto rico en fibra.

6. Indica cuáles de estos componentes pertenecen al sistema nervioso central.


• Pulmones • Cerebro • Cráneo

• Cerebelo • Médula espinal • Nervios motores

• Órganos receptores • Columna vertebral • Corazón

• Fibras motoras • Bulbo raquídeo • Riñones

7. a) ¿Qué es el aparato locomotor?

b) ¿Qué órganos lo componen?

c) ¿Qué función desempeña este aparato?

8. a) ¿Cuáles son los métodos anticonceptivos mecánicos?

b) ¿Sirven todos ellos para evitar el contagio de enfermedades de transmisión sexual?

c) Cita dos enfermedades de transmisión sexual.


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Cuaderno de Comienzo de curso – Biología y Geología 4 5


PRUEBA INICIAL 2

apellidos: nombre:

fecha: curso: grupo:

1. ¿Qué cuatro procesos llevan a cabo los agentes geológicos externos para la modificación del relieve?

2. Indica si las siguientes rocas son sedimentarias, metamórficas, magmáticas plutónicas o magmáticas
volcánicas.

ROCA TIPO ROCA TIPO

Caliza Esquisto

Granito Arenisca

Basalto Sienita

Pizarra Pumita

3. Relaciona los siguientes orgánulos celulares con la función que desempeñan.


Mitocondria • • Contiene cromosomas
Ribosoma • • Realiza la fotosíntesis
Núcleo • • Produce energía
Aparato de Golgi • • Fabrica proteínas
Vacuola • • Almacena sustancias
Cloroplasto • • Transporta diferentes sustancias

4. ¿Cuáles son los cuatro aparatos o sistemas implicados en la función de nutrición? Busca información
acerca de cómo contribuyen al cumplimiento de la función común.

5. Alimentación no es lo mismo que nutrición. ¿En qué se diferencian? Busca varios argumentos que lo apo-
yen y exponlos en clase. Debatidlos y acordar entre todos o en pequeños grupos cuáles son los correctos.
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6 Cuaderno.de.Comienzo.de.curso.–.Biología.y.Geología.4
PRUEBA INICIAL 2

6. La Salmonella es una bacteria patógena que puede producir infecciones alimentarias al contaminar
productos que contienen, por ejemplo, huevo crudo.
a) E
 xplica cómo puede desinfectarse un alimento para consumirlo con garantías de que no contendrá
bacterias.

b) C
 alcula cuántas bacterias habrá al cabo de seis días en un cultivo de laboratorio que comienza con mil
bacterias, sabiendo que duplican su número cada doce horas.

7. ¿En qué parte del sistema nervioso central se elabora la orden de retirar rápidamente una mano que se
ha apoyado sobre una superficie que quema? ¿Qué tipo de acto es el de retirar la mano?

8. En el siglo xvii, algunos médicos y científicos consideraban que o bien el óvulo o bien el espermatozoide
contenían un diminuto ser humano en su interior. De esta forma, solo se necesitaría la intervención del
otro gameto para estimular el crecimiento. Hoy sabemos que esta teoría no es cierta.
a) ¿Qué avances científicos crees que ayudaron a demostrar la falsedad de esta teoría?

b) ¿Cuál es la función de los gametos masculino y femenino según lo conocemos en la actualidad?

9. La diabetes es una enfermedad que consiste en la incapacidad del organismo para producir insulina.
¿Qué glándula funciona mal? ¿Qué efectos produce esta enfermedad sobre el organismo que la posee?
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PRUEBA INICIAL 3

apellidos: nombre:

fecha: curso: grupo:

1. El diamante es un mineral muy valorado por su escasez y su extrema dureza.


a) ¿Qué es la dureza? Defínela.

b) Averigua los usos que se le dan a este mineral.

c) ¿Consideras el diamante un recurso renovable o no renovable? ¿Crees necesario que se regulen sus
extracciones? ¿Por qué?

2. a) ¿Qué texturas pueden presentar las rocas metamórficas?

b) Cita un ejemplo de roca de cada textura.

3. Las rocas sedimentarias se presentan en capas paralelas llamadas estratos.


a) Dibuja una serie sedimentaria, indicando cuál es el estrato más antiguo y cuál el más moderno.

b) ¿En qué principio te basas para deducir la antigüedad de los estratos?

c) ¿En cuál de los estratos que has dibujado se podría formar carbón? ¿En qué condiciones?
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4. Completa las siguientes frases.


a) En la célula procariota, el ADN se encuentra en ……………………………………………………................................
b) En la célula eucariota, el ADN está ……………………………………………………………………....................................

8 Cuaderno de Comienzo de curso – Biología y Geología4


PRUEBA INICIAL 3

5. Haz un dibujo esquemático de una célula vegetal y de otra animal, señalando los orgánulos principales
e indicando las diferencias entre ambas.

6. Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. En caso de que sean falsas, indica el error.
a) Las células animales son eucariotas y las vegetales, procariotas. . ........................................................

.....................................................................................................................................................................

b) Los lisosomas son los orgánulos encargados de la secreción de sustancias. ........................................

.....................................................................................................................................................................

c) Los cromosomas de las células reproductoras son todos diferentes. . ...................................................

.....................................................................................................................................................................

d) El retículo endoplasmático está relacionado con la síntesis de ADN ......................................................

.....................................................................................................................................................................

e) Los organismos autótrofos no necesitan realizar la reproducción celular. ............................................

.....................................................................................................................................................................

7. Laura tiene que tomar el autobús para ir al instituto. De repente, ve que el autobús está ya en la parada
a punto de marcharse. Laura echa a correr y llega justo a tiempo para subir. Todas estas acciones están
coordinadas por un sistema de órganos.
a) ¿ Qué sistemas están implicados en toda la secuencia de acciones descrita? Explica brevemente la
función específica de cada sistema mencionado.

b) ¿Qué sistema desempeña la función de coordinación?

c) L
 as drogas dañan nuestra salud. ¿Qué sistema de coordinación se ve afectado por el consumo de
drogas?

8. ¿Qué son los músculos antagónicos? Cita un ejemplo de músculos antagónicos y explica los movimientos
que realizan.
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Cuaderno de Comienzo de curso – Biología y Geología 4 9


SOLUCIONARIO
Prueba inicial 1

1. (Objetivo 1)
No; un mineral es una sustancia pura y una roca es una mezcla heterogénea.
Mineral: Sustancia pura de origen natural, no producida por los seres vivos, constituyente de la parte
sólida de los planetas.
Roca: Agregado de minerales que, de forma natural, constituye la parte sólida de los planetas.
2. (Objetivo 2)
a) El experimento se asemeja a la emisión de lava durante una erupción volcánica.
b) Se forman rocas volcánicas a partir de la lava líquida emitida por el volcán.
3. (Objetivos 1 y 3)
a) U
 n medio sedimentario es un lugar de la superficie terrestre donde un agente geológico está deposi-
tando sedimentos en capas sucesivas.
b) L
 a compactación y la cementación. La compactación se debe a la presión de los materiales depositados
encima. La cementación consiste en la formación de un cemento que une entre sí las partículas que
forman el sedimento.
c) N
 o; la roca descrita es una roca magmática, que será volcánica si su enfriamiento es rápido o plutónica
si se enfría a lo largo de miles de años.
4. (Objetivos 5, 7 y 8)
a) Sí; el petróleo es una roca sedimentaria formada por la acumulación de sedimentos.
b) S
 e considera un recurso no renovable porque, aunque se esté formando en la naturaleza, el ritmo al
que lo hace es tan lento, que no compensa la velocidad con la que lo consumimos.
c) T
 oda extracción de recursos supone un impacto sobre la flora, la fauna, el paisaje, etc. Además, la com-
bustión de los derivados del petróleo supone un impacto negativo sobre la atmósfera, contaminando
el aire y contribuyendo al efecto invernadero. Fuentes de energía renovables como la eólica, la solar,
la maremotriz o la hidráulica reducen esos impactos y no conllevan un agotamiento de los recursos.
5. (Objetivos 3, 6 y 7)
a) E
 s la celulosa que forma la pared de las células vegetales. Nuestro organismo es incapaz de digerirla,
por lo que no es un nutriente.
b) Se encuentra en todos los alimentos de origen vegetal, especialmente en las verduras y frutas.
c) E
 s importante en la dieta porque facilita el tránsito del bolo fecal por el intestino grueso y porque da a
las heces una textura esponjosa, lo que facilita la retención de agua, evitando así el estreñimiento.
d) M
 uchos alimentos, como los cereales, verduras y frutas la tienen, pero se añade también de forma
artificial a otros productos como yogures, leche o helados.
6. (Objetivo 1)
Pertenecen al sistema nervioso central: cerebro, cerebelo, bulbo raquídeo y médula espinal.
7. (Objetivo 1)
a) E
 s un conjunto de órganos que permiten los movimientos del cuerpo: desde la locomoción hasta los
cambios posturales o movimientos de precisión como el movimiento ocular o la escritura.
b) E
 stá compuesto por los huesos, los músculos, los tendones y los ligamentos.
c) La función del sistema locomotor es ejecutar las respuestas motoras ordenadas por el sistema nervioso.
8. (Objetivo 6)
a) S
 on los que interponen un obstáculo para la fecundación del óvulo o para la anidación del óvulo fecun-
dado. Son el preservativo, el diafragma y el dispositivo intrauterino (DIU).
b) No; solamente el preservativo, ya que impide el contacto con los fluidos sexuales de la pareja.
c) El sida, la hepatitis, la gonorrea y la sífilis pueden transmitirse por vía sexual.

10 Cuaderno de Comienzo de curso – Biología y Geología 4


SOLUCIONARIO
Prueba inicial 2

1. (Objetivo 1)
Meteorización, erosión, transporte y sedimentación.
2. (Objetivos 1 y 3)

ROCA TIPO ROCA TIPO

Caliza Sedimentaria Esquisto Metamórfica

Granito Magmática plutónica Arenisca Sedimentaria

Basalto Magmática volcánica Sienita Magmática plutónica

Pizarra Metamórfica Pumita Magmática volcánica

3. (Objetivo 1)
Mitocondria • • Contiene cromosomas
Ribosoma • • Realiza la fotosíntesis
Núcleo • • Produce energía
Aparato de Golgi • • Fabrica proteínas
Vacuola • • Almacena sustancias
Cloroplasto • • Transporta diferentes sustancias
4. (Objetivos 1 y 4)
En la nutrición humana están implicados el aparato digestivo, que incorpora y digiere los alimentos; el
circulatorio, que distribuye los nutrientes a todas las células del organismo; el respiratorio, que aporta
el oxígeno (un nutriente fundamental), y el excretor, que elimina de la sangre las sustancias de desecho.

5. (Objetivos 4 y 5)
La alimentación es la forma de suministrar alimentos al organismo. Es un proceso voluntario y consciente.
La nutrición es un proceso mediante el cual el cuerpo consigue producir energía y las sustancias nece-
sarias para su funcionamiento, así como eliminar los residuos resultantes. Es un proceso involuntario.

6. (Objetivos 3, 6, y 7)
a) Calentándolo hasta 100 ºC o más (hirviéndolo, friéndolo o cocinándolo).
b) En seis días habrán duplicado su número doce veces, ya que se duplican dos veces al día: su número
será de: 1000 · 212 = 40 961 000 bacterias.

7. (Objetivo 6)
La orden de retirar rápidamente la mano que nota una quemadura se procesa en la médula espinal; no es
necesario que el impulso llegue hasta el cerebro. Se trata de un acto reflejo; es involuntario y consciente.

8. (Objetivo 9)
a) Observaciones posteriores más detalladas de las células reproductoras, con mejores microscopios,
demostraron la inexistencia de “homúnculos” en los gametos. El descubrimiento del ADN y su función
en la transmisión de los caracteres hereditarios resolvieron el enigma del origen de un nuevo ser hu-
mano y la necesidad de dos progenitores en la reproducción sexual.
b) Es necesaria la fusión de los núcleos de los dos gametos, producida durante la fecundación, para que
se origine una célula huevo o cigoto, precursora del nuevo ser.

9. (Objetivo 6)
La insulina es una hormona producida por el páncreas. Es esta glándula la que funciona mal. La conse-
cuencia es la mala regulación de la cantidad de glucosa en sangre, lo que es causa de que las células se
nutran defectuosamente y de que los órganos resulten dañados.

Cuaderno.de.Comienzo.de.curso.–.Biología.y.Geología.4 11
SOLUCIONARIO
Prueba inicial 3
1. (Objetivos 1, 4 y 8) 5. (Objetivo 3)
a) E s una propiedad característica de los mine- La mayor parte de los orgánulos son comunes.
rales, definida como la resistencia que opone Las principales diferencias son que las células
el mineral a ser rayado. animales presentan centriolos, mientras que las
b) E
 l diamante es muy apreciado en la industria vegetales tienen pared celular, cloroplastos y
por su dureza. Sus principales usos son el grandes vacuolas.
Membrana
corte, la perforación, el lijado y el pulido de Núcleo plasmática
Citoesqueleto
materiales. Además, es muy valorado como Mitocondria
piedra preciosa. Centriolo Retículo
endoplasmático
c) E
 s un recurso no renovable. Por eso, por el im-
Lisosoma Aparato de
pacto de las extracciones, por las implicaciones
Citoplasma Golgi
sociopolíticas del comercio ilegal y porque es
un bien escaso es necesaria una regulación.
Cloroplasto Pared celular Aparato de
2. (Objetivo 1) Lisosoma Golgi
a) T
 exturas con foliación: pizarrosa, esquistosa y Mitocondria
Membrana Núcleo
gneisística. Textura sin foliación o granoblástica.
plasmática Retículo
b) P
 izarrosa: pizarra; esquistosa: esquisto; gnei- endoplasmático
Citoesqueleto
sística: gneis; granoblástica: mármol. Vacuola Citoplasma

3. (Objetivos 1 y 7) 6. (Objetivo 2)
Estrato más moderno a) Falsa, ambas son eucariotas.
a)
b) Falsa, su función es la digestión intracelular.
c) Verdadera.
d) F
 alsa, está relacionado con la síntesis de sus-
tancias como las proteínas y los lípidos.
e) Falsa, sí deben realizarla.
Estrato más antiguo
7. (Objetivos 2 y 6)
a) L
 aura recibe un estímulo, la visión del autobús,
b) Se tendrían en cuenta dos principios:
a través de la vista (órganos de los sentidos).
– Principio de horizontalidad de los estratos,
La información es transportada por los nervios
según el cual los sedimentos se depositan
sensitivos hasta el cerebro (sistema nervioso).
formando capas horizontales.
Desde allí sale otro mensaje a través de los
– Principio de superposición de los estratos, nervios motores, que llega al sistema locomo-
según el cual los sedimentos más modernos tor, provocando la carrera.
se sitúan sobre los más antiguos.
b) El sistema locomotor.
c) R
 espuesta abierta. Se busca que justifiquen
c) E
 l sistema nervioso; en concreto, el sistema
su elección, basándola en el tipo de material
nervioso central (cerebro y médula espinal). El
(acumulación de materia orgánica) y en el em-
consumo de drogas puede alterar las percep-
plazamiento (capa enterrada, sometida a una
ciones (alucinaciones, euforia, etc.) y provocar
elevada presión y con falta de oxígeno).
fallos de motricidad (pérdida de equilibrio, etc.).
4. (Objetivo 1) 8. (Objetivo 1)
a) E
 n la célula procariota, el ADN se encuentra en Los que realizan acciones opuestas: al contraerse
el citoplasma celular, y carece de una membrana uno, se produce la flexión de una articulación; al
que lo envuelva. contraerse el otro, su extensión. Son músculos an-
b) En la célula eucariota, el ADN está rodeado por tagónicos el bíceps y el tríceps; el primero produce
una membrana, constituyendo el núcleo. la flexión del codo y el segundo, su extensión.

12 Cuaderno de Comienzo de curso – Biología y Geología 4


JUEGO PARA TODOS
PREGUNTAS Y RESPUESTAS

INTRODUCCIÓN

Este juego pretende favorecer la adquisición de hábitos de trabajo, la valoración positiva del trabajo en
equipo y el respeto por las opiniones de los demás. Además, se desarrollarán destrezas relacionadas con
la actividad científica, como la búsqueda de información en diferentes fuentes, la recopilación de datos, etc.
Con el juego se busca también potenciar la confianza de los alumnos en sus propias capacidades para afrontar
problemas y responder a preguntas relacionadas con la biología y la geología.

INSTRUCCIONES

La actividad consiste en un juego de tablero en el que habrá preguntas de 6 temas diferentes.


Se elabora con cartulina un tablero de 20 casillas, numeradas del 1 al 20.
Se construye también un dado de tamaño mediano para que sea visible y fácil de manejar. Para ello, se puede
emplear cartulinas o materiales sólidos como el porexpán o la gomaespuma. Se coloreará cada cara de un
color diferente, según los temas de las preguntas. Estos pueden ser:

Células y tejidos → Amarillo


Funciones del cuerpo humano → Blanco
Salud y enfermedad → Rojo
Problemas ambientales → Verde
Rocas y relieve → Marrón
Agentes geológicos externos → Azul

PASOS A SEGUIR

1. Se sorteará la salida con un dado numérico: empezará el equipo que saque el número más alto.
2. La dinámica del juego es sencilla: en cada turno, el equipo que está jugando tira el dado de colores, de
manera que se le formulará la pregunta que corresponda según el color que salga en la tirada. Si el equipo
acierta la respuesta, avanzará una casilla y volverá a tirar el dado de colores.

3. Cada equipo terminará su turno de juego cuando falle en la respuesta de alguna pregunta que se le for-
mule.

4. Cuando un equipo caiga en las casillas 3, 6, 9, 12, 15 y 18 podrá elegir sobre qué tema quiere que se for-
mule la siguiente pregunta.

5. Si un equipo cae en la casilla número 13, vuelve a la casilla de salida.
6. El equipo ganador será el primero que llegue a la casilla número 20.
Es importante determinar con los alumnos el tipo de preguntas que deben formularse y elegir los temas
con los que se quiere trabajar en el juego. Así se garantiza que las preguntas sean homogéneas en cuanto
a planteamiento y dificultad.
Este juego permitirá conocer las ideas previas que sobre determinados temas tienen los alumnos, además
de corregir concepciones erróneas. Al elaborar ellos mismos las preguntas, tendrán que consultar algunos
de los contenidos aprendidos en los cursos pasados, por lo que desarrollarán destrezas relacionadas con el
uso de fuentes documentales de consulta.

Cuaderno de Comienzo de curso – Biología y Geología 4 13


CUADRO RESUMEN DE LAS PRUEBAS

ACTIVIDADES
Nombre del alumno 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Total de grupo:

14 Cuaderno.de.Comienzo.de.curso.–.Biología.y.Geología.4
15
Edición: Yolanda Hernández
Corrección: Dionisio Rodríguez
Ilustración: Archivo SM; Félix Moreno
Diseño: Pablo Canelas, Alfonso Ruano
Maquetación: Domingo Duque
Coordinación técnica y de diseño: José Luis Rodríguez
Coordinación editorial: Nuria Corredera
Dirección del proyecto: Aída Moya

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© Ediciones SM
Impreso en España – Printed in Spain

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