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“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”

FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACION INICIAL

DOCENTE: JUAN BLAS PEREZ

CURSO: ESTADISTICA APLICADA A LA EDUCACION PARA LA EDUCACION

TEMA“INTERVALOS DE CONFIANZA”

CICLO: VI

ALUMNA:

GUERRERO OYOLA GRETY TATIANA.

TUMBES - PERÚ

DEDICATORIA:
A nuestros Familiares, por estar con nosotros, por
enseñarnos a crecer y a que si caigo debo levantarme, por
apoyarme y guiarme, por ser las bases que me ayudaron a
poder desarrollarme como estudiante y persona.

El presente trabajo es dedicado a mi familia, a mis padres y


hermanos quienes han sido parte fundamental para tener una
inspiración educativa, ellos son quienes me dieron grandes
enseñanzas y los principales protagonistas de este “sueño
alcanzado”.

AGRADECIMIENTO:

En primer lugar, dar gracias a Dios por darme la


oportunidad de vivir y la oportunidad de ejercer mi
vocación académica en la ULADECH.
En segundo lugar, quiero agradecer a mis familiares,
quienes me han sabido orientar, guiar y brindar su respaldo,
lo cual es una inspiración al mejoramiento de mi
rendimiento académico.

En tercer lugar, agradecer a mi tutor del curso de Estadística


que me brindó su apoyo y conocimientos y gracias a ello
hemos logrado captar sus enseñanzas teóricas y prácticas.

También quiero dar las gracias todos los profesores que les
pedimos su apoyo y sin poner obstáculos nos lo brindaron.

I. INTRODUCCION:

Una estimación por intervalo indica un rango dentro del cual se espera encontrar el valor
de algún parámetro. El intervalo que se estime recibe el nombre de intervalo de confianza
para la media conociendo y no a la varianza.
Un intervalo de confianza se expresa mediante dos valores: L (límite inferior) y U (límite
superior), de tal manera que la siguiente proposición de probabilidad es verdadera:
P(L    U)   
donde α es un número entre 0 y 1 (preferiblemente pequeño).
El intervalo de confianza resultante se conoce como intervalo de confianza de 100(1-α) %
para el parámetro desconocido θ. Las cantidades L y U reciben los nombres de límites de
confianza inferior y superior, respectivamente, y 1-α es el nivel de confianza.
Se tiene una probabilidad de 1 – α de seleccionar una muestra que produzca un intervalo
que contiene el valor verdadero de θ.

En la práctica se obtiene sólo una muestra aleatoria y se calcula un intervalo de


confianza. Puesto que ese intervalo puede o no contener el valor verdadero de θ, no es
razonable asociar un nivel de probabilidad a este evento específico. La proposición
adecuada es que el intervalo observado [L,U] contiene el verdadero valor de θ con una
confianza de 100(1-α). Esta proposición tiene una interpretación de frecuencia, es decir,
no se sabe si es correcta para la muestra en particular, pero el método usado para obtener
ese intervalo proporciona proposiciones correctas el 100(1-α) % de las veces.

II. OBJETIVOS:

1. El principal objetivo de este trabajo es poder entender el uso de las técnicas de los
intervalos de confianza para la media (conociendo la varianza y no conociéndola)
y así poder utilizarlas frente a los problemas diarios. El método de investigación
es la consulta bibliográfica y el análisis de la misma.
2. Revolver todas las inquietudes que podamos plantear de estos problemas vistos en
el presente informe y relacionarlo con los estudios de la carrera de Educación
Inicial.

3. Tratar de resolver los ejercicios de la practica dirigida de tal forma que nos
permitan establecer ejercicios aplicativos que surgen dentro del sector de la
Educación Inicial y darles solución

III. FUNDAMENTO TEÓRICO:

INTERVALOS DE CONFIANZA

Para poder realizar el cálculo de los intervalos de confianza, así como de los contrastes de
hipótesis referentes a las distribuciones de probabilidad para representar el
comportamiento estadístico de poblaciones, se supone que la muestra de datos recogida
es representativa del comportamiento de la población, y una de las formas más usuales de
garantizar esa representatividad es mediante muestras aleatorias simples.

En el contexto de estimar un parámetro poblacional, un intervalo de confianza es un


rango de valores (calculado en una muestra) en el cual se encuentra el verdadero valor del
parámetro, con una probabilidad determinada.

La probabilidad de que el verdadero valor del parámetro se encuentre en el intervalo


construido se denomina nivel de confianza, y se denota 1-α La probabilidad de
equivocarnos se llama nivel de significancia y se simboliza α. Generalmente se
construyen intervalos con confianza 1-α=95% (o significancia α=5%). Menos frecuentes
son los intervalos con α=10% o α=1%.

INTERVALO DE CONFIANZA PARA LA MEDIA (σ2 conocido)

Si partimos de una población que sigue una distribución Z ~ N(0,1) bastará con encontrar
el punto crítico zα/2 para tener un intervalo que contenga la media poblacional con
probabilidad c.

P(-zα/2 < Z < zα/2 ) = c

Si en el caso general tomamos:


̅

bastará con hacer unas sencillas operaciones para llegar a que el intervalo de confianza
para la media μ de una población normal con desviación típica conocida σ es:

̂ ̂
√ √

INTERVALO DE CONFIANZA PARA LA MEDIA (σ2 desconocido)

Si partimos de una población que sigue una distribución Z ~ N(0,1) bastará con encontrar
el punto crítico zα/2 para tener un intervalo que contenga la media poblacional con
probabilidad c.

P(-zα/2 < Z < zα/2 ) = c

Si en el caso general tomamos:

Por lo tanto, su intervalo de confianza será:

̂ ̂
√ √

IV. FUNDAMENTO PRÁCTICO:


1. Queremos saber la media de los gastos de los docentes de Educación Inicial, para
esto se hace un estudio de sus gastos por año, en las regiones del Perú. Sabemos
por estudios anteriores que  = 2.250 soles. Para ello, elegimos una muestra de
100 docentes y obtenemos una media muestral x =15.200 soles/año. Determina el
intervalo de confianza al 99% para la media poblacional de los gastos de los
docentes de Educación Inicial del Perú.

SOLUCIÓN:

Si:

Además: n=100, x =15.200 soles/año y  =2.250 soles/año

Remplazando valores y realizando lo cálculos se obtiene:

̂ ̂
√ √

√ √

Por lo tanto, el intervalo de confianza para la media de los gastos de los


Docentes de Educación Inicial al 99% de confianza, sería
[ ]

2. La empresa que produce ciertos chips de control emocional, para la conducta de


los niños entre 3 y 5 años asegura que estos soportan, en promedio, 50 horas de
funcionamiento, con una desviación estándar de 3 horas y una distribución
aproximadamente normal. Para verificar esa información, otra empresa que utiliza
esos chips en grandes cantidades tomó una muestra aleatoria de 25 unidades y
registró sus tiempos de duración; las observaciones fueron:
41.3 49.2 48.9 43.2 52.0 41.5 51.2 46.1 49.3 49.2 44.7 43.4
50.0 46.8 45.0 46.7 48.8 47.7 51.5 49.8 44.0 49.6 51.0 47.5
51.2
Construir un intervalo de confianza del 95% para μ, si se supone que la desviación
estándar de la población es la proporcionada por la empresa vendedora.

SOLUCIÓN:

41.3  49.2  ....  51.2


Como X   47.584 horas ,
25

Si:

La suposición de que los valores recibidos son independientes, el intervalo de


confianza es:

3 3
47.584  2.492    47.584  2.492
25 25

46.089    49.079

Por lo tanto, el intervalo de confianza para la media poblacional de los chips de


control emocional seria [ ] .

V. CONCLUSIONES:

1. El estimador insesgado para la media poblacional obtenido con los métodos de


estimación trabajados proporcionan con tres dígitos de precisión las mismas
medidas descriptivas y las distribuciones continuas.
2. Los intervalos de confianza utilizando probabilidad normalizadas constituye un
importante parámetro en la determinación de las diversas casualidades obtenidas
tras una serie de eventos esperados dentro de un rango estadístico, para la decisión
de los problemas antes resueltos.

3. Los estadísticos de la varianza, así como el estimador de la media poblacional que


también es insesgado para distintos valores de los parámetros poblacionales en
distribuciones continuas y discretas.

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

1. TOM ALBAN COPPIER; Análisis Estadístico y Gráfico de datos Aleatorio I, 5ta


edición, 2009.
2. PARSON R E - HOSTETLER R P - EDWARDS Cálculos Estadísticos y Gráficos
de Poblaciones Descriptivas, 6ta edición, Tomo I.
3. NAGEL, ERNEST AND NEWMAN, JAMES R., GODEL'S Proof, New York
University Press, 1958. Enciclopédia Clarín, Tomo 20.
4. ALEA, V. Estadística Aplicada a les Ciencies Economiques y
Sociales. Barcelona: Ediciones McGraw-Hill EUB, 1999.
5. CANAVOS, G. Probabilidad y Estadística. Aplicaciones y Métodos. México:
McGraw-Hill. 1998.
6. DURA PEIRÓ, J. M. y LÓPEZ CUÑAT, J.M. Fundamentos de Estadística.
Estadística Descriptiva y Modelos Probabilísticos para la Inferencia. Madrid:
Ariel Editorial.1992.
7. ESCUDER, R. y SANTIAGO, J. Estadística aplicada. Economía y Ciencias
Sociales. Valencia: Tirant lo Blanch.1996.
8. FERNÁNDEZ CUESTA, C., y FUENTES GARCÍA, F. Curso de Estadística
Descriptiva. Teoría y Práctica. Madrid: Ariel.2005.
9. PEÑA, D. y ROMO, J. Introducción a la Estadística para las ciencias sociales.
Madrid: McGraw-Hill/Interamericana de España.2007.
10. PEREZ, C. Análisis Estadístico con Statgraphics. Técnicas Básicas. Madrid: Ra-
Ma.1995.
VII ANEXOS

TABLA I: LA DISTRIBUCIÓN NORMAL


TABLA II: DISTRIBUCIÓN T-STUDENT

c  t1  , r
y valores , donde, P[T  c]  1   , y donde T tiene
distribución t-Student con r grados de libertad..

r 0.75 0.80 0.85 0.90 0.95 0.975 0.99 0.995

1 1.000 1.376 1.963 3.078 6.314 12.706 31.821 63.657


2 0.816 1.061 1.386 1.886 2.920 4.303 6.965 9.925
3 0.765 0.978 1.250 1.638 2.353 3.182 4.541 5.841
4 0.741 0.941 1.190 1.533 2.132 2.776 3.747 4.604
5 0.727 0.920 1.156 1.476 2.015 2.571 3.365 4.032
6 0.718 0.906 1.134 1.440 1.943 2.447 3.143 3.707
7 0.711 0.896 1.119 1.415 1.895 2.365 2.998 3.499
8 0.706 0.889 1.108 1.397 1.860 2.306 2.896 3.355
9 0.703 0.883 1.100 1.383 1.833 2.262 2.821 3.250
10 0.700 0.879 1.093 1.372 1.812 2.228 2.764 3.169
11 0.697 0.876 1.088 1.363 1.796 2.201 2.718 3.106
12 0.695 0.873 1.083 1.356 1.782 2.179 2.681 3.055
13 0.694 0.870 1.079 1.350 1.771 2.160 2.650 3.012
14 0.692 0.868 1.076 1.345 1.761 2.145 2.624 2.977
15 0.691 0.866 1.074 1.341 1.753 2.131 2.602 2.947
16 0.690 0.865 1.071 1.337 1.746 2.120 2.583 2.921
17 0.689 0.863 1.069 1.333 1.740 2.110 2.567 2.898
18 0.688 0.862 1.067 1.330 1.734 2.101 2.552 2.878
19 0.688 0.861 1.066 1.328 1.729 2.093 2.539 2.861
20 0.687 0.860 1.064 1.325 1.725 2.086 2.528 2.845
21 0.686 0.859 1.063 1.323 1.721 2.080 2.518 2.831
22 0.686 0.858 1.061 1.321 1.717 2.074 2.508 2.819
23 0.685 0.858 1.060 1.319 1.714 2.069 2.500 2.807
24 0.685 0.857 1.059 1.318 1.711 2.064 2.492 2.797
25 0.684 0.856 1.058 1.316 1.708 2.060 2.485 2.787
26 0.684 0.856 1.058 1.315 1.706 2.056 2.479 2.779
27 0.684 0.855 1.057 1.314 1.703 2.052 2.473 2.771
28 0.683 0.855 1.056 1.313 1.701 2.048 2.467 2.763
29 0.683 0.854 1.055 1.311 1.699 2.045 2.462 2.756
30 0.683 0.854 1.055 1.310 1.697 2.042 2.457 2.750
40 0.681 0.851 1.050 1.303 1.684 2.021 2.423 2.704
60 0.679 0.848 1.046 1.296 1.671 2.000 2.390 2.660
120 0.677 0.845 1.041 1.289 1.658 1.980 2.358 2.617
0.674 0.842 1.036 1.282 1.645 1.960 2.326 2.576