EN LA PRÁCTICA

Técnicas de la expresión visual y plástica

3a6

¿Arte en educación infantil?

Un proyecto a partir de la
obra de Joaquín Sorolla
M.a José Planes, Natalia Martínez Melado

Se expone una propuesta para el segundo ciclo de educación infantil basada en los proyec-
tos de trabajo y las manifestaciones artísticas a través de la obra de Sorolla. Concretamente,
se aborda el arte y las categorías de tiempo y espacio. Antes se pensaba que el alumnado no
tenía la capacidad para tratar estos aspectos, pero estudios recientes prueban lo contrario. En
nuestra escuela defendemos que se pueden y deben trabajar en esta etapa.

PALABRAS CLAVE: arte, proyectos de trabajo, Sorolla, tiempo y espacio.

Contexto

¿Por qué este autor? Escogimos a

Sorolla porque sus cuadros nos acer-
can al entorno cercano del alumnado,
pues en ellos reconocemos ele-
mentos y paisajes de nuestra vida
cotidiana; también por la variedad
de temas de sus obras (historia, de-
nuncia social, costumbrismo, natura-
leza…), que ofrecen contextos en los
que es posible intercambiar y provo-
car experiencias, ideas, reflexiones.
Pretendemos que los niños y las ni-
ñas aprendan a observar y explorar
su entorno, de manera que aprendan
a interpretar el mundo que los rodea.

Proponemos el recurso del arte

porque ofrece la posibilidad de
El baño (Sorolla, 1899). Fuente: https://reproarte.com/es/pinturas/el-bano-estudio-para-
percibir, expresar e interpretar la
triste-herencia-detail
realidad. Favorece y estimula el

Aula de Infantil | núm. 92 | pp. 35-38 | noviembre 2017 | 35

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desarrollo holístico: físico, afec-
tivo, social e intelectual. Mediante
situaciones lúdicas de relación
y aprendizaje y por medio de la
transformación del espacio, el arte
permite gestionar y explorar los ob-
jetos, expresar sentimientos…
Con este proyecto se pretende
adquirir conceptos espacio-tem-
porales, para estructurar el pen-
samiento histórico infantil. Nos
basamos en investigaciones (Cal-
vani, 1988, Egan, 1994, Cooper,
2002) que concluyen que los niños
y las niñas a partir de los 5 años
pueden tener una idea de la dura-
ción del tiempo y un cierto sentido
de la historia. Damos importancia
a la creación de aprendizajes y de
sus propias obras, mediante la ex-
perimentación, imaginación, la crea-
tividad, la capacidad de decisión, la
manipulación del material, el juego
y el trabajo en equipo.
En el cuadro 1 se concretan los
objetivos, contenidos y criterios de
evaluación de este proyecto; y en el
cuadro 2 los recursos utilizados.
Descripción de la propuesta
Proyecto para el segundo ciclo de in-
fantil. Duración aproximada de tres
semanas, en 15 sesiones. La impli-
cación y colaboración de las familias
es esencial. Proponemos su partici-
pación mediante la recopilación de
fotografías, charlas de sus oficios o
ayuda en la representación de cua-
dros.
Las primeras actividades son para
conocer e investigar sobre Sorolla, a
través del cuento El sueño de Soro-
lla (Riviera, 2006) (véase cuadro 3).

OBJETIVOS CONTENIDOS
CRITERIOS Evaluación
DE EVALUACIÓN

Conocer la vida de Acontecimientos más Co n o c e a c o n te c i - Se realiza una evaluación del pro-

Sorolla.
Observar e identificar
la obra de Sorolla.
Conocer profesiones
relacionadas con la
obra de Sorolla.
Expresar sus ideas y
emociones a través de
diferentes lenguajes.
Construir una imagen
ajustada y positiva.
importantes de la vida mientos de la vida de ceso del alumnado de forma global,
de Sorolla. Sorolla. continua y formativa. Recogemos in-
formación individual y grupal a través
Gusto e interés por su Identifica y nombra de la observación de experiencias,
obra. obras de Sorolla.
conductas, dramatizaciones, etc.; y
Valoración de las pro- Reconoce algunas
fesiones relacionadas profesiones. MATERIALES
con Sorolla.
Didácticos (cuentos, cuadros…);
Utilización de la len- Utiliza el lenguaje oral manipulación, observación y expe-
gua oral para expresar para expresar ideas y rimentación (piedras, pinturas…);
ideas y emociones. emociones. representación (ropa, complemen-
tos…); desarrollo sensoriomotor
Observación de los Identifica los cambios (colchonetas, bloques…); pensa-
cambios físicos en las físicos que se produ- miento lógico (fotografías, globo te-
personas con el paso cen en las personas. rráqueo…); TIC (ordenador, pizarra
del tiempo. digital…).

Practicar habilidades Utilización de habili- Participa en debates ESPACIOS HUMANOS

sociales, mostrar inte- dades sociales en di- y asambleas.
rés y curiosidad por ferentes situaciones. Escuela. Docentes
aprender. y familias
Cuadro 1. Objetivos, contenidos y evaluación del proyecto Cuadro 2. Recursos utilizados

Aula de Infantil | núm. 92 | noviembre 2017 | 36


El sueño de Sorolla. ¿Quién es
Sorolla?
¿Qué ropa nos ponemos?1
Arte:2 crear con arena
Línea del tiempo: ¿cómo
somos?, ¿cómo vestimos?
La red
El sueño de Sorolla. Creamos
un cuento
Conocemos los oficios con TIC
(PDI)3
Arte: animales marinos
Línea del tiempo: ¿cómo somos
de mayores?, ¿cómo vestimos?
El contorno de mi cuerpo
Luz y oscuridad
Visita de un pescador
Arte: retrato
El día y la noche
Representamos cuadros
de Sorolla
Cuadro 3. Actividades realizadas
EN LA PRÁCTICA
Técnicas de la expresión visual y plástica
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Observamos El baño de Sorolla, buscamos información del autor. Contamos el
cuento y reflexionamos sobre colores, luz...
Actividad web de las estaciones del año.
Disponemos mesas con material marino: arena, conchas, piedras, etc.; y otras con
arena y tizas de colores aplastadas.
Cada uno puede realizar la creación que desee. Al acabar, colocamos cola en un
folio y lo ponemos encima. Dejamos que se seque y al día siguiente comprobare-
mos el resultado.
Observarán fotografías familiares: bisabuelos, abuelos, padres. Así verán diferentes
épocas, generaciones, ropas...
A continuación, elegirán un criterio (lista de clase, edad de los padres...) para orga-
nizar las fotografías y pegarlas en papel continuo.
Un niño o niña para y grita: «Echo la red». Sale a pillar a sus compañeros y compa-
ñeras y, conforme los atrapa, se unen a la mano del que paga.
Combinando los acontecimientos más significativos sobre Sorolla y las experien-
cias del alumnado, creamos nuestro cuento.
Conocemos oficios.
Disponemos bandejas con material en las mesas: papel, cartón, cartulinas, telas,
botones..., para crear animales marinos.
Actividad continuación de la semana anterior. Ahora son sus imágenes de bebés.
Seguimos el mismo criterio o elegimos otro. Exponemos los murales en el pasillo.
Formamos parejas. Primero uno se tumba, imitando el cuadro de El baño, mientras
su pareja marca su contorno con una cuerda. A partir de la silueta, identifican par-
tes del cuerpo.
Experimentan con elementos de la vida cotidiana: luz, sombra y oscuridad. Ven
conceptos erróneos y refuerzan los correctos.
Nos cuenta su oficio, sus vivencias... Recogemos la información, textos, imágenes,
objetos... en un mural.
Observamos retratos de Sorolla. Luego formamos parejas con el alumnado.
Primero uno realiza un retrato del otro y viceversa.
Ponemos pegatinas en un globo terráqueo y proyectamos un haz de luz. Podemos
relacionar las pegatinas iluminadas con el día y las oscuras con la noche.
Creamos grupos. Eligen un cuadro y deciden con qué material van a representarlo:
vestuario, complementos, etc. Fotografiamos y exponemos sus representaciones.
Aula de Infantil | núm. 92 | noviembre 2017 | 37
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de entrevistas con las familias. Tam-
bién se lleva un diario de aula.
Conclusión
El trabajo por proyectos permite el
«aprender a aprender», fomenta el tra-
bajo colaborativo y relaciona los dis-
tintos aprendizajes e informaciones
de una manera globalizada, a la vez
que respeta las características y di-
versidad del alumnado, el principio
de enseñanza individualizada y fa-
vorece la integración.
El objetivo del proyecto es crear un
ambiente de libertad y respeto por
la espontaneidad del alumnado,
con actividades que fomentan la
creatividad e imaginación y respe-
tan su forma natural de aprender.
Con la puesta en común comparti-
mos aprendizajes. Con el trabajo de
arte se fomenta y desarrolla una ac-
titud de respeto hacia la coeduca-
ción, cooperación, empatía.
NOTAS
* Nuestro agradecimiento a Dr. J. C. Co-
lomer, profesor del Departamento de Di-
dáctica de las Ciencias Experimentales
y Sociales de la Universidad de Valen-
cia, por su colaboración en la elabora-
ción de esta propuesta didáctica.
1. http://bit.ly/2szKPEB, http://bit.
ly/1k70G2J
2. Organizamos el taller del arte en gru-
pos interclases, en los que mezclamos
al alumnado de 3, 4 y 5 años. Cada uno
tiene asignado un docente del equipo de
ciclo, alternativamente. Todos pasan por
todos los talleres.
3. http://bit.ly/2yJ7ykm
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CALVANI, A. (1988): Il bambino, il tempo,
la storia. Florencia. La Nuova Italia.
COOPER, H. (2002): Didáctica de la
historia en la educación infantil y prima-
ria. Vol. 37. Madrid. MECD/Morata.
EGAN, K. (1994): Fantasía e imagina-
ción. Madrid. Morata.
RIVERA, M. (2006): El sueño de Sorolla.
Barcelona. Brosquil.
HEMOS HABLADO DE:
- Técnicas de la expresión visual y plástica.
- Proyectos de trabajo.
- Enfoque globalizador.
AUTORAS
M.ª José Planes Ferrer
Natalia Martínez Melado
CEIP Mestre Rafael Noguera. Daimús
(Valencia)
mjoseplanes@gmail.com
namarme@alumni.uv.es
Este artículo fue recibido en AulA de InfAntIl en
mayo de 2015 y aceptado en enero de 2016 para su
publicación.

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