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“2017.

Año del Centenario de las Constituciones Mexicanas y Mexiquenses de 1917”

ESCUELA NORMAL DE ATIZAPÁN DE ZARAGOZA


“Formar para transformar con calidad, calidez y compromiso social”

Licenciatura en Educación Primaria

Quinto Semestre

Grado y grupo: 3º “I”

Curso:

“conocimiento de la entidad”

Mtra. Martha Romo Macías

Estudiantes Normalistas:

Meri Yeoryette Pérez Torres

Montserrat Mendoza Aparicio

Karen Rosario Jiménez Jiménez

Aldo Ricardo Hernández Cesar

MISIÓN INSTITUCIONAL VISIÓN INSTITUCIONAL

“Formar profesionales en y para la docencia con un alto “Somos una Institución pública, líder en formación
grado académico, espíritu de identidad y servicio: docente con base en los principios de la identidad ,
sustentado en los avances de la ciencia y la tecnología de compromiso ético y responsabilidad social,
manera infectiva , reflexiva y propositiva a través de vanguardista e innovadora en los procesos de
comunidades colaborativas y de aprendizaje; con el fin de fortalecimiento de la calidad educativa, el uso de
potenciar holísticamente los rasgos deseables del perfil de tecnologías y políticas orientadoras hacia la
egreso de los futuros licenciados en educación básica; permanente transformación para la excelencia del
vivenciando una cultura axiológica que responda con calidez ejercicio docente , coadyuvante en la conformación
y calidad de retos y requerimientos contextuales de la de sociedades inclusivas, solidarias y sensibles de su
sociedad del siglo XXI” entorno global”
DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACIÓN

ACUERDO número 649 por el que se establece el Plan de Estudios para la


Formación de Maestros de Educación Primaria

Análisis de las problemáticas educativas estatales y del contexto de la escuela


Primaria:

PROBLEMÁTICAS EDUCATIVAS PROBLEMÁTICAS DE LA ESCUELA


ESTATALES PRIMARIA
Que el Plan Nacional de Desarrollo en su eje Favorecer el desarrollo de competencias para
3 "Igualdad de oportunidades", objetivo la vida y el logro del perfil de egreso, a partir
9 "Elevar la calidad educativa", estrategia 9.2 de aprendizajes esperados y del establecimiento
establece que se deberán fortalecer las de estándares curriculares, de desempeño
capacidades de los maestros para la enseñanza, docente y de gestión, lo que hace necesario
la investigación, la difusión del conocimiento y llevar a cabo la Reforma Integral de la
el uso de nuevas tecnologías, alineándolas con Educación Normal con el objeto de formar
los objetivos nacionales de elevación de la docentes que respondan a las necesidades del
calidad educativa, estímulo al aprendizaje, modelo pedagógico que establece que el centro
fortalecimiento de los valores éticos de los y el referente fundamental del aprendizaje es el
alumnos y transmisión de conocimientos y estudiante.
habilidades para el trabajo, principalmente. Para Incrementar los niveles de calidad y equidad
ello se diseñarán acciones específicas dirigidas de la educación y asume el reto de formar
a robustecer la formación inicial del personal docentes capaces de responder a las demandas
docente; y requerimientos que le planteen la educación
Que asimismo el referido Plan, en su Eje 3, básica en los tres niveles que la
objetivo 12 "Promover la educación integral integran (preescolar, primaria y secundaria).
de las personas en todo el sistema educativo", Plantear y lograr la flexibilidad curricular,
señala que la educación, para ser completa debe académica y administrativa como una
abordar junto con las habilidades para aprender, tendencia que caracteriza el funcionamiento,
aplicar y desarrollar conocimientos, el aprecio grado de apertura e innovación de sus
por los valores éticos, el civismo, la historia, programas académicos, particularmente en los
el arte y la cultura, los idiomas y la práctica del procesos de formación profesional.
deporte;
Que el Programa Sectorial de Educación 2007-
2012 en su objetivo 1 "Elevar la calidad de la
educación para que los estudiantes mejoren
su nivel de logro educativo, cuenten con
medios para tener acceso a un mayor
bienestar y contribuyan al desarrollo
nacional", bajo el rubro de educación superior,
estrategia 1.16, establece la de contribuir a
extender y arraigar una cultura de la planeación,
de la evaluación y de la mejora continua de la
calidad educativa en las instituciones de
educación superior, tanto públicas como
particulares;
Indicadores para la toma de desempeño docente acuerdo 649:

 Planes y programas de educación


 Innovación y actualización
 Acuerdo 592
 Estándares curriculares del desempeño docente
 Perfil de egreso
 Respondan a las necesidades del modelo pedagógico
 Plan de estudio para la formación de maestros en educación primaria
 Responder a la transformación social, cultural, científica y tecnológica
 Planeación
 Personal académico
 Desempeño de los estudiantes
 Evaluación y mejora
 Reforma curricular
 Competencias profesionales: expresan el desempeño que deben demostrar los futuros
docentes de educación básica, tienen un carácter específico y se forman al integrar
conocimientos, habilidades , actitudes y valores necesarios para ejercer la profesión docente
y desarrollar prácticas en escenarios reales. Permitiendo al egresado atender situaciones y
resolver problemas del contexto escolar; colaborar activamente en su entorno educativo y en
la organización del trabajo institucional.

Responsabilidades que asumen en el marco normativo de su ejercicio


profesional:

IV.5 Perfil de egreso de la educación normal

El perfil de egreso constituye el elemento referencial y guía para la construcción del plan de estudios,
se expresa en competencias que describen lo que el egresado será capaz de realizar al término del
programa educativo y señala los conocimientos, habilidades, actitudes y valores involucrados en los
desempeños propios de su profesión. Comprende las competencias genéricas y las profesionales, así
como sus unidades o elementos.

COMPETENCIAS GENÉRICAS COMPETENCIAS PROFESIONALES


Las competencias genéricas expresan Las competencias profesionales expresan
desempeños comunes que deben demostrar los desempeños que deben demostrar los futuros
egresados de programas de educación superior, docentes de educación básica, tienen un carácter
tienen un carácter transversal y se desarrollan a específico y se forman al integrar
través de la experiencia personal y la formación conocimientos, habilidades, actitudes y valores
de cada sujeto. Estas competencias se enuncian necesarios para ejercer la profesión docente y
a continuación: desarrollar prácticas en escenarios reales. Estas
competencias permitirán al egresado atender
situaciones y resolver problemas del contexto
escolar; colaborar activamente en su entorno
educativo y en la organización del trabajo
institucional. Las competencias profesionales
que se definieron son las siguientes:
Usa su pensamiento crítico y creativo  Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus
para la solución de problemas y la conocimientos pedagógicos y disciplinares para
toma de decisiones. responder a las necesidades del contexto en el
 Resuelve problemas a través de su marco del plan y programas de estudio de la
capacidad de abstracción, análisis y educación básica.
síntesis.
 Utiliza su comprensión lectora para  Genera ambientes formativos para propiciar la
ampliar sus conocimientos. autonomía y promover el desarrollo de las
 Distingue hechos, interpretaciones, competencias en los alumnos de educación
opiniones y valoraciones en el discurso básica.
de los demás, para coadyuvar en la toma
de decisiones.  Aplica críticamente el plan y programas de
 Aplica sus conocimientos para estudio de la educación básica para alcanzar los
transformar sus prácticas, de manera propósitos educativos y contribuir al pleno
responsable. desenvolvimiento de las capacidades de los
Aprende de manera permanente. alumnos del nivel escolar.
 Utiliza estrategias para la búsqueda,
análisis y presentación de información a  Usa las TIC como herramienta de enseñanza y
través de diversas fuentes. aprendizaje.
 Aprende de manera autónoma y
muestra iniciativa para auto-regularse y  Emplea la evaluación para intervenir en los
fortalecer su desarrollo personal. diferentes ámbitos y momentos de la tarea
Colabora con otros para generar educativa.
proyectos innovadores y de impacto
social.  Propicia y regula espacios de aprendizaje
 Participa de manera colaborativa con incluyentes para todos los alumnos, con el fin
diversos grupos y en distintos de promover la convivencia, el respeto y la
ambientes. aceptación.
 Desarrolla proyectos con temáticas de
importancia social mostrando  Actúa de manera ética ante la diversidad de
capacidad de organización e iniciativa. situaciones que se presentan en la práctica
 Promueve relaciones armónicas profesional.
para lograr metas comunes.
Actúa con sentido ético.  Utiliza recursos de la investigación educativa
 Respeta la diversidad cultural, étnica, para enriquecer la práctica docente, expresando
lingüística y de género. su interés por la ciencia y la propia
 Participa en los procesos sociales de investigación.
manera democrática.
 Asume los principios y reglas Ambito: Vinculación con la institución y el
establecidas por la sociedad para la entorno
mejor convivencia.
 Contribuye a la preservación del medio  Interviene de manera colaborativa con la
ambiente. comunidad escolar, padres de familia,
Aplica sus habilidades autoridades y docentes, en la toma de decisiones
comunicativas en diversos contextos. y en el desarrollo de alternativas de solución a
 Se expresa adecuadamente de manera problemáticas socioeducativas.
oral y escrita en su propia lengua.
 Desarrolla sus habilidades
comunicativas para adquirir nuevos
lenguajes.
 Utiliza una segunda lengua para
comunicarse.
 Argumenta con claridad y congruencia
sus ideas para interactuar
lingüísticamente con los demás.
Emplea las tecnologías de la
información y la comunicación.
 Aplica sus habilidades digitales en
diversos contextos.
 Usa de manera crítica y segura las
tecnologías de la información y la
comunicación.
 Participa en comunidades de trabajo y
redes de colaboración a través del uso
de la tecnología.

En este marco, las principales funciones que debemos realizar los docentes hoy en día son las
siguientes:

1.- Diagnóstico de necesidades. Conocer al alumnado y establecer el diagnóstico de sus necesidades.

2.- Preparar las clases. Organizar y gestionar situaciones mediadas de aprendizaje con estrategias
didácticas que consideren la realización de actividades de aprendizaje (individuales y cooperativas)
de gran potencial didáctico y que consideren las características de los estudiantes.

3.- Buscar y preparar materiales para los alumnos, aprovechar todos los lenguajes. Elegir los
materiales que se emplearán, el momento de hacerlo y la forma de utilización, cuidando de los
aspectos organizativos de las clases (evitar un uso descontextualizado de los materiales didácticos).
Estructurar los materiales de acuerdo con los conocimientos previos de los alumnos (si es necesario
establecer niveles).

4.- Motivar al alumnado. Despertar el interés de los estudiantes hacia los objetivos y contenidos de la
asignatura.

5.- Docencia centrada en el estudiante, considerando la diversidad.

6.- Ofrecer tutoría y ejemplo. Llevar a cabo un seguimiento de los aprendizajes de los estudiantes
individualmente y actuar como ejemplo para los estudiantes: en la manera de hacer las cosas, en las
actitudes y valores.

7.- Investigar en el aula con los estudiantes, desarrollo profesional continuado. Experimentar en el
aula, buscando nuevas estrategias didácticas y nuevas posibilidades de utilización de los materiales
didácticos.

8.- Colaboración en la gestión del centro. Aprovechando las posibilidades que ofrecen las TIC, los
profesores estarán menos tiempo delante de los alumnos en clase y tendrán una mayor dedicación a
tareas como la preparación de materiales, la tutorización y seguimiento de los estudiantes... Algunas
de estas actividades podrán realizarse fuera de la escuela, en el ámbito doméstico.

Reflexiones finales:

La labor docente es un trabajo enriquecedor a nivel humano (se trata con personas, se aprende de ellas
y de la vida), resulta gratificante (en definitiva se ayuda a desarrollarse a las personas), es un trabajo
variado, cada día será distinto, es un trabajo creativo, hay que buscar nuevos medios para superar los
problemas, para motivar más, para que superen los problemas de aprendizaje...

El acuerdo 649 considera el plan de desarrollo, programa sectorial 2007-2012, Ley general de la
Educación y la Reforma Integral de la Educación Básica en el que se establece el plan de estudios
para la formación de maestros de educación primaria.

el acuerdo 649 además ayuda a la reforma curricular de la Educación Normal en asuntos de la


elaboración de planeación, fortalecimiento de la evaluación y mejora al desempeño académico en
estudiantes como en docentes, por mencionar algunas de las múltiples ventajas que nos ofrece tan
importante documento. No obstante es interesante su impacto en diversas dimensiones; en la
dimensión social rescata el papel docente y de las escuelas, en el marco filosófico del artículo 3° de
la constitución política de los Estados Unidos Mexicanos.

En la dimensión Epistemológica aborda la educación normal como un objeto de conocimiento y


acción. Además la dimensión psicopedagoga retoma el enfoque didáctico-pedagógico, en cuanto a la
dimensión profesional posibilita el análisis y la compresión de las implicaciones correspondientes a
su tarea. Sin embargo la dimensión institucional se menciona que las escuelas normales se
transforman debido a su inserción en el tipo superior de consolidación de áreas como la investigación,
difusión cultural y extensión académica

Obteniendo como resultado un proceso de construcción del currículum altamente participativa e


incluyente.

Referencias bibliográficas:

SEP (2012). Diario Oficial de la Federación. Recuperado de:

http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5264718&fecha=20/08/2012

Pere Marqués Graells (2000). Los docentes: funciones, roles, competencias necesarias, formación.
Departamento de Pedagogía Aplicada, Facultad de Educación.

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