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UNIVERSIDAD ADVENTISTA DOMINICANA

COORDINACIÓN DE POSTGRADO DE INVESTIGACIÓN

TRABAJO FINAL EN LA ASIGNATURA


INTEGRACION DE VALORES

ASIGNACION:

Elaborar un Plan de Clase

SUSTENTANTE:

LICDA. ANTONIA DÍAZ MORA

DOCENTE:

DRA. DULCE MARTES

Santo Domingo, República Dominicana


Enero 2018
OBJETIVO GENERAL

Analizar los Fundamentos Básicos del campo de Enfermería que permitan

clasificar el papel a desempeñar en la prestación de servicio de salud al

individuo, familia y comunidad teniendo en cuenta los valores y principios

cristianos.
GUÍA DIDÁCTICA EN LA ASIGNATURA:
FUNDAMENTOS DE ENFERMERÍA Y PROCESO DE
ENFERMERÍA

Asignatura: Proceso de Enfermería y Fundamentos de


Enfermería.

Lunes de 3:00pm a 5:00pm teoría.

Jueves de 2:00pm a 6:00pm práctica.

HORAS TEÓRICAS: 2 HORAS DE PRÁCTICA: 4 TOTAL,


CRÉDITOS: 6

Facilitadora: Antonia Díaz.


Correo electrónico: antoniadiaz137@gmail.com
DESCRIPCION DE LA ASIGNATURA.

Es una asignatura teórico-práctico, que corresponde a las asignaturas del área del

conocimiento profesionalizantes del plan de estudio de enfermería. Su propósito es

propiciar el desarrollo de competencias específicas para proporcionar servicios de calidad

a nivel intra y extra hospitalarios a este grupo etario. Involucra el estudio de los procesos

de salud enfermedad que afectan al grupo. El docente como facilitador del proceso,

planifica y orienta al alumno en la construcción de su propio aprendizaje el cual pone de

manifiesto por medio de elaboración de trabajos individuales y grupales, tanto teóricos

como prácticos. Las actividades serán evaluadas en base al cumplimiento de los criterios

en la realización de las mismas.


TEMARIO Y CONTENIDOS

I. Revisión de los conceptos generales de enfermería

II. Enfermedades del Sistema Musculo Esquelético.

III. Enfermedades del Sistema Neurológico.

IV. Enfermedades del sistema Inmunitario.

V. Enfermedades del aparato genitourinario.

VI. Enfermedades del sistema cardiovascular.

VII. Enfermedades del Sistema Digestivo

VIII. Enfermedades del Sistema Respiratorio

IX. Plan de cuidados e intervención de enfermería según el caso clínico o


enfermedad.
INTRODUCCION GENERAL

Esta asignatura centra su objeto de trabajo y de estudio en el cuidado de la salud de las

personas adultas. focaliza el cuidado enfermero desde el estudio de las

necesidades/problemas reconociendo los más importantes, promoviendo su atención con

especial énfasis en la prevención, asistencia y recuperación de la salud incluyen a su

familia, comunidad y entorno. Incluye no solo el cuidado de las personas enfermas

hospitalizadas, sino también aquellas con problemas de salud prolongados y crónicos que

necesitan cuidados domiciliarios, de educación y de apoyo tomando en cuenta la enseñanza

del paciente, familia y comunidad como estrategia de intervención para que las personas

participen en el proceso de cuidados de su propia salud. Contribuyendo a la conservación

y mantenimiento de la calidad de vida de la sociedad.

La asignatura está destinada al aprendizaje y adquisión de las habilidades/ capacidades que

permitan al estudiante valorar, planificar y llevar a cabo las intervenciones que demuestren

su competencia para el control de la nutrición y las alteraciones metabólicas más

importantes en el adulto. A continuación, se abordan todos aquellos aspectos relacionados

con los conceptos generales del cuidado de las personas hospitalizadas ante situaciones

médicas/quirúrgicas y finalmente iniciar el aprendizaje de los cuidados específicos ante los

problemas de salud en nuestro organismo.


COMPETENCIAS QUE SE ESPERAN DESARROLLAR

1. Conocer el significado de ser enfermera.


2. Utilizar el Proceso de Enfermería como herramienta básica en el desarrollo del cuidado
a la persona sana o enferma.

3. Describir los pasos teóricos del Proceso de Enfermería


4. Ocuparse de las necesidades básicas de la persona, familia o comunidad siguiendo un
modelo de Enfermería.

5. Realizar la Valoración de necesidades básicas humanas de formasistemática


COMPETENCIA CIENTIFICA: Aplica los modelos y teorías de enfermería en el
cuidado del adulto sano y enfermo.

Adquiere conocimientos e interpreta las diferentes teorías en bienestar del paciente en


su ámbito de aplicación, utilizando las herramientas apropiadas

COMPETENCIA SOCIAL Y COMUNICATIVA: Participa e interactuar con otros


miembros del equipo de salud, planteando estrategias de intervención y cuidados en el
ámbito de enfermería, aportando soluciones validas frente a problemas reales o
potenciales.

COMPETENCIA ETICA Y DE EJERCICIO CIUDADANO: Mantiene un enfoque


holístico de la gestión del cuidado en todos los ámbitos de aplicación.

CONOCIMIENTOS PREVIOS Y HABILIDADES:

1-Dominio del concepto básico de cuidados de enfermería

2-Capacidad de trabajar en equipo

3-Habilidades de expresión comunicación y de ser oyente.

4- Manejos de ordenadores e internet


PROPÓSITOS DE LA ASIGNATURA

 Conocer las alteraciones de salud y sus manifestaciones en el adulto

 Utilizar como herramienta de trabajo el proceso de atención de enfermería de


manera holística y éticamente, realizando la valoración, identificando problemas y
priorizando las intervenciones en el adulto

 Colaborar en la realización de técnicas y procedimientos de forma interdisciplinar

 Seleccionar las intervenciones cuidadoras dirigidas a tratar o a prevenir los


problemas de salud y su adaptación a la vida diaria mediante recursos de
proximidad y apoyo a la persona Conocer y aplicar los principios que sustentan los
cuidados integrales de enfermería.

 Dirigir, evaluar y prestar los cuidados integrales de enfermería, al individuo, la


familia y la comunidad.

 Identificar las necesidades de cuidado derivadas de los problemas de salud.


Analizar los datos recogidos en la valoración. priorizar los problemas del paciente
adulto, establecer y ejecutar el plan de cuidados y realizar su evaluación.

 Realizar las técnicas y procedimientos de cuidados de enfermería, estableciendo


una relación terapéutica con los enfermos y familiares.

 Seleccionar las intervenciones encaminadas a tratar o prevenir los problemas


derivados de las desviaciones de salud.

 Tener una actitud cooperativa con los diferentes miembros del equipo.
CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN

Entre las competencias a evaluar están:


 Competencia Comunicativa
 Competencia Científica y Tecnológica
 Competencia Pensamiento, Lógico, Creativo y Crítico
COMPETENCIAS CONTENIDOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES EVALUACIÓN UNTAJE RECURSOS/ TIEMPO
ESPECÍFICAS DOCENTE PARTICIPE TECNOLOGÍA
EXTRA CLASE

-modelos y Exposición de Lluvia de Participación Investigar y Conceptualiza 15 Laptop, redes Seman


-Comprender la teorías de temas ideas para activa, realiza comparar la adecuadament puntos sociales, as 1-2
evolución de los enfermería asignados. identificar trabajo de información e los trastornos Pizarra blanca,
conceptos conocimientos investigación de los musculo Marcadores
-conceptos Mapa
centrales que previos. asignado. conceptos esqueléticos. para pizarra
básicos conceptual.
configuran la Elaboración asignados. blanca.
-cuidados de Asigna
disciplina de de un blog y Analiza las
enfermería - exposición elaboración de
enfermería, así comentarios e funciones de Data show,
como los modelos Procesos de Cuatro sinóptico individual. interacción
un blog y
la enfermera
enfermería. comentarios e Carteles,
teóricos más Asigna acerca de los en el
interacción
relevantes, Generalidades exposiciones y contenidos diagnóstico y
acerca de los Lápices, y
aplicando la del sistema trabajos en tratamiento.
contenidos bolígrafos.
metodología musculo grupo.
científica en el esquelético. Se interesa en Realizar una
proceso de cuidar formar grupos entrevista a un
y desarrollando - socorrista
por afinidad
los planes de Enfermedades sobre el
cuidados del sistema cuidado de un
correspondientes musculo paciente con
.-Aplicar el esquelético: lesión
proceso de Artritis, musculo
enfermería para embolia esquelética
proporcionar y grasa,
garantizar el esquince,
bienestar, la fracturas y su
calidad y clasificación,
seguridad a las lumbago y
personas ciática,
atendidas. osteomielitis
DESCRIPCION DE LOS CONTENIDOS

Explica con - Cuadro e Realiza Participa de Investiga en Conceptualiza adecuadamente


15 los trastornos
Laptop, redes Sema
claridad las Generalidad sinóptico. Lluvia de manera activa diferentes neurológicos puntos sociales, nas
característi es del y socializa los fuentes 5-8
Sistema Exposiciones ideas con Moodle
cas del diversos bibliográfica Analiza las
sistema Neurológico. grupales los
términos. s. funciones de Pizarra
neurológico individuales estudiantes. la enfermera blanca,
s. Enfermedad en el Marcadores
es del Hace
preguntas diagnóstico y para pizarra
Analiza y sistema
directas tratamiento. blanca.
describe la neurológico:
función e ACV, relacionadas
importanci convulsiones con el tema. Data show,
a de , epilepsia,
Carteles,
enfermería demencia,
el proceso enfermedad Lápices, y
de de bolígrafos.
recuperació Parkinson,
n de las esclerosis
enfermeda múltiple,
des meningitis,
neurológic Síndrome de
as. Guillan-
Barré.
UNIDAD III. Enfermedades del Sistema Neurológico.
COMPETENCIAS CONTENIDOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES EVALUACIÓN PUNTAJE RECURSOS/
ESPECÍFICAS DOCENTE PARTICIPNTE EXTRA TECNOLOGÍA
TIEMPO
CLASE

Explica con - Cuadro Realiza Lluvia Participa de Investiga en Conceptualiza 15 puntos Laptop, redes Semanas
claridad las Generalidades sinóptico. de ideas con manera activa diferentes adecuadament sociales , 5-8
características del los y socializa los fuentes e los Moodle
del sistema Exposiciones trastornos
Sistema estudiantes. diversos bibliográficas.
neurológicos. Neurológico. grupales e términos. neurológicos Pizarra blanca,
individuales Hace Marcadores
Analiza y Enfermedades preguntas Analiza las para pizarra
describe la del sistema directas funciones de blanca.
función e neurológico: relacionadas la enfermera
importancia de ACV, con el tema. en el Data show,
enfermería el convulsiones, diagnóstico y
proceso de epilepsia, tratamiento. Carteles,
recuperación de
demencia, Lápices, y
las
enfermedad bolígrafos.
enfermedades
de Parkinson,
neurológicas.
esclerosis
múltiple,
meningitis,
Síndrome de
GuillanBarré.
UNIDAD IV. Enfermedades del sistema Inmunitario.
COMPETENCIAS CONTENIDOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES ACTIVIDADE ACTIVIDADE EVALUACIÓN PUNTAJE RECURSOS/ TIEMPO
ESPECÍFICAS DOCENTE S PARTICIPE S EXTRA TECNOLOGÍA
CLASE
Explica con Generalidades Cuadro Realiza Participa de Investiga en Conceptualiza 15 Laptop,
claridad los del sinóptico. Lluvia de ideasmanera diferentes adecuadamente puntos
conceptos del activa y fuentes Pizarra blanca,
sistema con los los trastornos del
sistema Exposicio nes socializa los bibliográficas. sistema Marcadores
inmunitario. estudiantes.
inmunitario grupales e diversos inmunitario. para pizarra
Enfermedades individua Hace preguntas términos. blanca.
Analiza y del les directas Analiza las
describe la relacionadas funciones de la Data show,
sistema
función e con el tema. enfermera en el redes sociales
importancia de inmunitario: diagnóstico y Carteles,
enfermería el
Enfermedad tratamiento.
proceso de videos, foros
recuperación de de Addison,
las Dermatomiosit Lápices, y
enfermedades is, Esclerosis bolígrafos.
inmunitarias. múltiple,
Miastenia
grave, Anemia
perniciosa,
Artritis
reactiva,
Artritis
reumatoidea,
Lupus
eritematoso
sistémico,
UNIDAD V. Enfermedades del Sistema genitourinario.
COMPETENCIAS CONTENIDOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES EVALUACIÓN PUNTAJE RECURSOS/ TIEMPO
ESPECÍFICAS DOCENTE PARTICIPE EXTRA CLASE TECNOLOGÍA

Explica con Generalidades Exposición de Lluvia de Participación Investigar en Conceptualiza Laptop,


claridad las del sistema temas ideas activa, realiza diccionarios adecuadament
generalidades e los trastornos Pizarra blanca,
urinario. asignados. para trabajo de especializados
del sistema identificar investigación los diferentes genitourinarios Marcadores
neurológicos. Generalidades Mapa conocimientos asignado. conceptos para pizarra
del aparato conceptual. previos. asignados. Conceptualiza blanca.
Analiza e reproductor adecuadament
interpreta la masculino y Lluvia de e los Data show,
Participación
función e femenino ideas trastornos
Cuadro activa, realiza
importancia de para Carteles,
sinóptico. trabajo de musculoesquel
enfermería el identificar videos
investigación éticos.
proceso de Enfermedades conocimientos ,redes
recuperación de asignado.
del sistema previos. sociales
las Analiza las
renal:
enfermedades Asigna funciones de la Lápices, y
Glomerulonefritis, Se interesa
genitourinarias. exposición enfermera en bolígrafos.
litiasis renal, en formar
pielonefritis, individual. el diagnóstico
grupos por y tratamiento.
Insuficiencia Asigna afinidad.
renal, exposiciones
Uretritis, y trabajos en
Prostatitis, grupo.
Cáncer de vejiga,
ETS,
incontinencia,
UNIDAD VI. Enfermedades del sistema cardiovascular.
COMPETENCIAS CONTENIDOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES EVALUACIÓN PUNTAJE RECURSOS/ TIEMPO
ESPECÍFICAS DOCENTE PARTICIPE EXTRA CLASE TECNOLOGÍA

Describe con Generalidades Cuadro Realiza Lluvia Participa Investiga en Conceptualiza 15 Laptop,
claridad las del sistema sinóptico. de ideas con de diferentes adecuadamen puntos
manera activa fuentes Pizarra blanca,
generalidades cardiovascular. Exposiciones los te los
y socializa bibliográficas. Marcador es
del sistema grupales estudiantes. trastornos del
los para pizarra
cardiovascular. individuales sistema
Hace diversos blanca.
Enfermedades inmunitario
preguntas términos.
del sistema . Data show,
directas
Analiza e cardiovascular: relacionadas Carteles,
interpreta la con el tema.
función e ICC, Analiza las Lápices, y
importancia de Pericarditis, funciones de bolígrafos redes
enfermería el IAM, Arritmia, la sociales ,
proceso de Insuficiencia enfermera videos .
recuperación venosa,
en el
de las Arterosclerosis, diagnóstico y
enfermedades Enfermedades
tratamiento
cardiovascular. coronarias,
Trombosis, .
Embolia,
Aneurisma.
UNIDAD VII. Enfermedades del sistema Digestivo
COMPETENCIAS CONTENIDOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADE ACTIVIDADES ACTIVIDADES EVALUACIÓN PUNTAJE RECURSOS/ TIEMPO
ESPECÍFICAS S DOCENTE PARTICIPE EXTRA TECNOLOGÍA
CLASE

Describe Generalidade Exposición de Lluvia de Participación Investigar en Conceptualiz 15 puntos Laptop, .


con claridad s del sistema temas ideas para activa, diccionarios a
las Digestivo asignados. identificar realiz especializado adecuadamen Pizarra blanca,
generalidad conocimientos a trabajo s los te los Marcadore
es del Mapa previos. de diferentes s para pizarra
trastornos del
sistema conceptual. investigación conceptos sistema blanca.
digestivo. Enfermedade Asigna
s del sistema asignado. asignados. digestivo
exposición Data show,
Clasifica y digestivo: individual.
Cuadro Analiza las
describe la Carteles,
SGI, pólipos, sinóptico. Asigna Se interesa funciones de
función e
apendicitis, exposiciones en formar la enfermera Lápices, y
importancia de
enfermería el peritonitis, y trabajos en grupos por en el bolígrafos.
proceso de enfermedad grupo. afinidad. diagnostico y
recuperación de de Crohn, tratamiento.
las Gastritis,
enfermedades hernia,
digestivas. trastornos
hepáticos,
ulcera
péptica.trastor
nos
vesiculares
UNIDAD V. Enfermedades del sistema Respiratorio.
COMPETENCIAS CONTENIDOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES EVALUACI ÓN PUNTAJE RECURSOS/ TIEMPO
ESPECÍFICAS DOCENTE PARTICIPE EXTRA TECNOLOGÍA
CLASE

Describe y Generalidades Cuadro Realiza Participa de Investiga en Conceptualiz 15 puntos Laptop,


Explica con del sistema sinóptico. Lluvia manera diferentes a
claridad las Respiratorio de ideas con activa y fuentes adecuadame Pizarra blanca,
generalidades Exposiciones bibliográficas. nte los Marcadore
los socializa los
del sistema grupales e trastornos del s para pizarra
Respiratorio. estudiantes. diversos
Enfermedades individuales términos. sistema blanca.
del sistema Hace inmunitario.
Analiza e Data show,
respiratorio preguntas
interpreta la
directas Analiza las
función e Carteles,
Derrame relacionadas funciones de
importancia de
pleural, con el tema. la enfermera Lápices, y
enfermería el
proceso de EPOC, en el bolígrafos.
recuperación de embolismo diagnostico y
las pulmonar, tratamiento.
enfermedades Asma,
respiratorias. neumonía,
bronquiolitis,
TB,
METODOLOGÍA Y ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO DE CADA UNIDAD

 Durante el desarrollo de la teoría, se usarán fundamentalmente los métodos inductivo y


deductivo, que contribuyan al desarrollo del razonamiento crítico y analítico y coadyuve
a la adquisición de destrezas y actitudes requeridas para el cuidado del paciente adulto y
adulto mayor. - En la práctica, las docentes llevarán un control del aprendizaje y
desarrollo de competencias progresivas del estudiante, para determinar su avance
académico. En tal sentido, se hará uso de un instrumento de evaluación práctica por
competencias.

 En la teoría y práctica, las técnicas didácticas más usadas son: exposición, diálogo,
Seminario taller, rondas de enfermería, investigación bibliográfica, discusión grupal,
Demostración, debate, etc. - Los medios a utilizar serán visuales, auditivos y
audiovisuales.

 Los materiales que contribuirán al logro de la metodología activa son: textos, separatas,
diapositivas, video, etc.

 Como equipos, se utilizará el, proyector multimedia y otros que facilite la Facultad.

 Durante la práctica la docente es la responsable de la orientación y enseñanza clínica del


grupo de estudiantes en forma permanente, realizar la demostración de procedimientos,
asesoría individual y/o grupal, rondas de enfermería, presentación de casos, entre otros,
así como evaluación formativa y sumativa al finalizar cada rotación.
COMPETENCIAS

a. Generales: Al término de la práctica, el estudiante adquiere las competencias cognitivas,


procedimentales y actitudinales requeridas para ofrecer cuidado integral a la persona
adulta y adulta mayor durante cualquier tipo de enfermedad o a manera de prevención
de la mismas, asumiendo con responsabilidad ética y profesional la aplicación del
Proceso de Atención de enfermería, así como otros riesgos de salud con enfoque
preventivo promocional, recuperativo y de autocuidado.

b. Específicas
 Analiza la situación de salud del adulto y adulto mayor, en situaciones reales durante
la práctica hospitalaria e interpreta críticamente los lineamientos de política. - Valora,
diagnostica, planifica y evalúa resultados de los cuidados ofrecidos a pacientes. -
Comprender desde una perspectiva ontológica y epistemológica, la evolución de los
conceptos centrales que configuran la disciplina de enfermería, así como los modelos
teóricos más relevantes, aplicando la metodología científica en el proceso de cuidar y
desarrollando los planes de cuidados correspondientes.

 Aplicar el proceso de enfermería para proporcionar y garantizar el bienestar, la calidad


y seguridad a las personas atendidas.

 Conocer y aplicar los principios que sustentan los cuidados integrales de enfermería.

 Dirigir, evaluar y prestar los cuidados integrales de enfermería, al individuo, la familia


y la comunidad.
INTRODUCCIÓN A LA UNIDAD

MODELOS Y TEORÍAS DE ENFERMERÍA

A pesar de que muchas enfermeras de épocas anteriores proporcionaban cuidado a sus

pacientes, no escribían mucho sobre lo que sabían de enfermería, ni tampoco se documentaba

la eficacia de su cuidado, así pues, las enfermeras empezaron a plantearse otras estructuras

del conocimiento que aplicaron a sus pacientes en la búsqueda de una evidencia científica.

Es así que en la segunda mitad del siglo XX diversas enfermeras comenzaron a precisar la

noción de las bases científicas en los cuidados de enfermería elaborando Teorías y Modelos,

que permitieron fundamentar la práctica profesional y el establecimiento del Meta paradigma

de Enfermería.

Actualmente el conocimiento contemporáneo de Enfermería ha sido ordenado a partir de la

siguiente estructura: Meta paradigma, filosofía, modelos conceptuales, teorías e indicadores

empíricos, lo que permite vincular el conocimiento abstracto con el concreto. Las teorías y

modelos conceptuales no son realmente nuevas para la enfermería, han existido desde que

Nightingale en 1859 propuso por primera vez sus ideas acerca de la enfermería. Así como

Nightingale tuvo sus propias ideas de la enfermería todos los profesionales de enfermería

tienen una imagen privada de la práctica de enfermería y esta influye en las decisiones y guía

las acciones que tomamos (Fawcett, 1996). Sin embargo, estas ideas globales de lo que

entendemos por enfermería, ha sido organizado por fawcett (1996) a través de lo que

denomina "Estructura del conocimiento", donde sitúa al Meta paradigma, filosofías, modelos

conceptuales, teoría e indicadores empíricos en una estructura descendente que vincula el

mundo abstracto con el mundo concreto.


¿Qué entendemos por Meta paradigma? Son los conceptos globales del fenómeno de interés

de la disciplina de enfermería; Persona, Salud, entorno y e Para comprender y estudiar estos

conceptos teóricos es necesario el uso de indicadores empíricos que son los instrumentos

reales, condiciones y procedimientos experimentales que se usan para observar o medir los

conceptos de una teoría, estos vinculan el mundo abstracto con el mundo concreto, son la

única forma de conectar los aspectos teóricos con la práctica enfermería, los cuales han sido

conceptualizados de manera diferente por distintas enfermeras para dar lugar a la generación

de modelos conceptuales.

En este esquema de la estructura conceptual, la filosofía se encuentra ubicada en una línea


staff, como un conjunto de creencias, valores y lo que las enfermeras asumen como el
verdadero, respecto al fenómeno de interés para la disciplina "El cuidado", por lo que
indirectamente modifican lo que cada enfermera en su contexto propio de trabajo entiende
por: persona, salud, entorno y enfermería.

Los modelos y teorías de enfermerías se aplican para facilitar la práctica de enfermería en la


Investigación,

Educación, administración y práctica clínica. En relación a la educación, los modelos y

teorías guían el proceso general para elaborar un plan de estudios; los programas y las

actividades de enseñanza aprendizaje. En la administración; provee una estructura

sistemática para observar las situaciones e interpretar las situaciones administrativas del

cuidado de enfermería de manera muy particular. En la práctica clínica; proveen guías

generales para la práctica con un enfoque y organización basada en los conceptos propuestos

por el modelo conceptual y en el método de trabajo de enfermería o Proceso Atención

Enfermería (PAE). Es fundamental enmarcar, que la aplicación de los modelos y teorías de

enfermería debe estar basado en el método de trabajo de enfermería o PAE. En relación a la

investigación; las teorías y modelos de enfermería facilitan 0la organización del


conocimiento y guían al investigador con respecto al problema a estudiar, metodología,

instrumentos, procedimientos, diseño, plan de análisis y todo el proceso de investigación.

1. FLORENCE NIGHTINGALE. “TEORIA DEL ENTORNO” Florence Nightingale

inició su instrucción como enfermera en 1851 en Kaiserwerth, Alemania, su experiencia

en el trato con soldados enfermos y heridos durante la Guerra de Crimea, influyó

enormemente en su filosofía de la enfermería. Formuló sus ideas y valores gracias a los

años de trabajo caritativo en enfermerías hospitalarias y militares. Es considerada como

la primera teórica de enfermería, la información que se ha obtenido acerca de su teoría

ha sido a través de la interpretación de sus escritos. Nightingale instauró el concepto de

educación formalizada para las enfermeras. En 1852 Florence Nightingale con su libro

“Notas de Enfermería” sentó las bases de la enfermería profesional; Su espíritu de

indagación se basa en el pragmatismo. El objetivo fundamental de su modelo es

conservar la energía vital del paciente y partiendo de la 6 acción que ejerce la naturaleza

sobre los individuos, colocarlo en las mejores condiciones posibles para que actuara

sobre él. Su teoría se centra en el medio ambiente, creía que un entorno saludable era

necesario para aplicar unos adecuados cuidados de enfermería. Ella afirma”: Que hay

cinco puntos esenciales para asegurar la salubridad: el aire puro, agua pura, desagües

eficaces, limpieza y luz”. Otro de sus aportes hace referencia a la necesidad de la atención

domiciliaria, las enfermeras que prestan sus servicios en la atención a domicilio, deben

de enseñar a los enfermos y a sus familiares a ayudarse a sí mismos a mantener su

independencia. La teoría de Nightingale ha influido significativamente en otras teorías:

Teoría de la Adaptación, Teoría de las Necesidades y Teoría del Estrés


2. MARTHA ROGERS “MODELO DE LOS PROCESOS VITALES” El objetivo del

modelo de es procurar y promover una interacción armónica entre el hombre y su

entorno. Así las enfermeras que sigan este modelo deben fortalecer la conciencia e

integridad de los seres humanos, y dirigir o redirigir los patrones de interacción

existentes entre el hombre y su entorno para conseguir el máximo potencial de salud.

Para esta autora, el hombre es un todo unificado en constante relación con un entorno

con el que intercambia continuamente materia y energía, y que se diferencia de los otros

seres vivos por su capacidad de cambiar este entorno y hacer elecciones que le permiten

desarrollar su potencial. Los cuidados de enfermería se prestan a través de un proceso

planificado que incluye la recogida de datos, el diagnóstico de enfermería, el

establecimiento de objetivos a corto y largo plazo y los cuidados de enfermería más

indicados para alcanzarlos. Las acciones tienen como finalidad ayudar al individuo en la

remodelación de su relación consigo mismo y su ambiente de modo que se optimice su

salud. El método utilizado por Rogers es sobre todo deductivo y lógico, y le han influido

claramente la teoría de los sistemas, la de la relatividad y la teoría electrodinámica. Tiene

unas ideas, muy avanzadas, y dice la enfermería requiere unas nuevas perspectivas del

mundo y sistema del pensamiento nuevo, enfocado a la que de verdad le preocupa (La

fenómeno enfermería).

3. DOROTHEA OREM. “TEORÍA GENERAL DE LA ENFERMERÍA”. La Teoría

General de la Enfermería de Dorotea Orem, está compuesta por tres teorías relacionadas

entre sí: Teoría del Autocuidado, Teoría del Déficit de Autocuidado y Teoría de los

Sistemas de Enfermería. Define la salud como “el estado de la persona que se caracteriza

por la firmeza o totalidad del desarrollo de las estructuras humanas y de la función física
y mental”, por lo que la salud es un concepto inseparable de factores físicos,

psicológicos, interpersonales y sociales. Incluye la promoción y el mantenimiento de la

salud, el tratamiento de la enfermedad y la prevención de complicaciones Enfermería es

sinónimo de cuidado. El objetivo de la disciplina, es “ayudar a las personas a cubrir las

demandas de autocuidado terapéutico”. La intuición espontánea de Orem la condujo a

su formalización inicial y subsecuente expresión inductiva de un concepto general de

Enfermería. Aquella generalización se hizo posible después de razonamientos

deductivos sobre la enfermería. Si se lleva a la práctica la Teoría de Orem deben seguirse

los siguientes pasos:

1. Examinar los factores, los problemas de salud y los déficits de autocuidado.

2. Realizar la recogida de datos acerca de los problemas y la valoración del conocimiento,

habilidades motivación y orientación del cliente.

3. Analizar los datos para descubrir cualquier déficit de autocuidado, lo cual supondrá la

base para el proceso de intervención de enfermería.

4. Diseñar y la planificar la forma de capacitar y animar al cliente para que participe

activamente en las decisiones del autocuidado de su salud.

5. Poner el sistema de enfermería en acción y asumir un papel de cuidador u orientador,

contando con la participación del cliente. Las actividades de autocuidado se aprenden

conforme el individuo madura y son afectados por creencias, culturales hábitos y

costumbres de la familia y de la sociedad. Edad, etapa del desarrollo, y estado de salud,

pueden afectar la capacidad del individuo para realizar actividades de autocuidado.


PROCESO DE ATENCION DE ENFERMERIA

ENFERMERÍA

Es una profesión, de cuidados transculturales que se brinda a la persona, familia y comunidad

para generar procesos de respeto a uno mismo, autoconocimiento, auto cuidados, para

conservar y preservar la vida, desde la concepción hasta la muerte, incluyendo los períodos

de salud y enfermedad, basado en la ciencia, el arte, la ética y la experiencia personal.

PROCESO DEL CUIDADO

Identificar necesidades y requerimientos del usuario. Analizar, valorar, priorizar y planificar

el cuidado. Lograr la satisfacción del usuario. Evaluar la satisfacción del usuario. Planificar

el seguimiento del cuidado.

MISIÓN DEL CUIDADO

Como trato humano: Incorporar conocimientos y habilidades para llegar a profesionalizarse.

Como imperativo moral: Compromiso personal de mantener la dignidad e integridad de las

personas. Como afecto: Implicancia emocional. Como atención biológica: Búsqueda de

resultados fisiológicos como indicadores de cuidados. Como acción terapéutica: El paciente

percibe sus necesidades y demanda el tipo de cuidado, la enfermera ofrece acciones

encaminadas a satisfacer dichas necesidades.

Para Enfermería el CUIDADO representa el núcleo de su quehacer profesional” Desde el

punto de vista disciplinar es el objeto del conocimiento de Enfermería y el criterio que la

distingue de otras disciplinas del campo de la salud.


CUIDAR PARA
PRESERVAR Y • SE PRIVILEGIA LA
FAVORECER LA ENFERMEDAD Y
CONTINUIDAD DE LA SU CURACIÓN
VIDA.

•SE BUSCA LA
PASANDO A SEGUNDO PLANO EL
CUIDADO DE LA SALUD Y LA
PERSONA AUTONOMÍA

•e n t o r n o c u l t u r
a l físico social
mental
CUIDAR LAS • EL CENTRO DE
NECESIDADES DE INTERÉS DE
ENFERMERÍA ESTÁ
SALUD DEL EN EL CUIDADO DE
PACIENTE”: FÍSICO, LA PERSONA QUE EN
INTERACCIÓN
PSICOLÓGICO. CONTINUA CON SU
ENTORNO VIVE
EXPERIENCIAS DE
SALUD
PENSAMIENTO QUE HAN GUIADO LA PRÁCTICA DE ENFERMERÍA

PARADIGMA CATEGORIZACIÓN

*Bajo los Cuidados. *

-Centrado en la enfermedad .

-Persona es un conjunto de partes independientes.

-Entorno independiente a la persona.

-Salud: Ausencia de enfermedad

-Enfermería: Experta en conocimientos y habilidades para realizar procedimientos.

PARADIGMA INTEGRACIÓN

“Estar con”

-Visión Integral de la persona.

-Persona: Es un todo formado por un conjunto de partes interrelacionadas.

-Entorno: Diversos contextos, en los que vive la persona.

-Salud: Es un ideal, no se subordina a la enfermedad.

-Enfermería: Fomenta la salud, identifica necesidades.

PARADIGMA DE LA TRANSFORMACION
“Actuar con”

Conocer y aplicar los principios que sustentan los cuidados integrales de enfermería.

Dirigir, evaluar y prestar los cuidados integrales de enfermería, al individuo, la familia y la

comunidad Utilizar un método para la provisión del cuidado, que garantice los servicios que

ofrece la enfermera (o). Capacidad y habilidad de recopilar, analizar, procesar y sistematizar


la información significativa de las necesidades de salud, de la Persona Usuaria, familia

comunidad, entorno, acontecimientos y tendencias, para tomar decisiones eficaces en la

promoción, prevención de la salud, recuperación y rehabilitación de la enfermedad.

PROCESO DE ATENCIÓN DE ENFERMERÍA

LA CALIDAD Investigación permanente Competencia Técnica Dominio de la ciencia de

enfermería Buena organización del servicio.

REQUISITOS PARA APLICARLO METODOLÓGICAMENTE:

MARCO CONCEPTUAL. Persona Salud Entorno Enfermería Cuidado de Enfermería:


Sujeto de Atención:

Persona, familia comunidad. Objeto de estudio: Necesidades de salud. Método de provisión


del Cuidado:

Proceso Enfermera (o). PROFESIÓN: Expresada en el Cuidado del Ser Humano Perfil
Profesional

DISCIPLINA: Cuerpo de conocimientos, fundamentos, principios, que sustentan la práctica

PRACTICA DEL CUIDADO PROFESIONAL -Asistencia. -Docencia. -Investigación. -

Administración Servicios de Enfermería de Calidad Interacción humana Competencia

Técnica Método Científico: P.E. Educación e Investigación Permanente Gerencia del servicio

Gerencia del servicio -Satisfacción personal y profesional. -Satisfacción del usuario, familia,

comunidad. Salud - Enfermedad Contexto Social, Político, económico.


PROCESO DE ATENCION DE ENFERMERIA. ETAPAS

DEFINICIÓN

El Proceso para la asistencia de enfermería es una recopilación de datos, una formulación de

decisiones que incluye a la valoración sistemática de los problemas del paciente,

estableciendo Diagnósticos de enfermería, desarrollando un plan de asistencia, ejecutando

acciones y evaluando la eficacia de las mismas en la resolución de los problemas valorados,

utilizando el método científico.

CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO

Sistemático Dinámico Interactivo Flexible Base Teórica

ORGANIZACIÓN DEL PROCESO

Valoración Diagnostico Planificación Ejecución Evaluación.

ETAPAS O FASES

Consta de 5 pasos y cada uno de ellos con una herramienta útil que será el instrumento que

nos haga posible pasar del PAE TEORICO a un Sistema de trabajo realista.
VALORACIÓN

Recolección de datos de manera sistemática para determinar el estado de salud actual de un

paciente, los patrones de adaptación, las respuestas a las alteraciones actuales, la respuesta al

tratamiento de enfermería y médico.

Fuente

a) Directa o Primaria
b) Indirecta o Secundaria. Instrumentos
a) Observación (directa simple y documental)
b) Entrevista
c) Examen físico
d) Registros de Enfermería
e) Otros registros
2. Tipos a) Subjetivos (Refiere – Entrevista)
b) Objetivos (Observable – Observación, medibles)
c) Estables (fecha de nacimiento)
d) Variables (temperatura, respiración)
e) Inicial (cuando se entra en contacto por primera vez)
f) Focalizada (datos específicos)
DIAGNÓSTICO

DEFINICIÓN

El Diagnóstico de enfermería es un juicio clínico de las respuestas de la persona, familia y

comunidad a los procesos vitales y/o problemas de salud reales o potenciales, que

proporciona la base para las intervenciones de enfermería de la cual ella es la responsable.

IMPORTANCIA DE LOS DIAGNÓSTICOS DE ENFERMERIA

Favorece responsabilidad y autonomía profesional Son vehículo de comunicación entre

enfermeros. Organizan cuerpo de conocimientos para investigación Facilitan atención

individualizada Favorecen cuidados de calidad.

Facilitan la continuidad de los cuidados. Guía la planificación de las intervenciones.

TIPOS DE DIAGNÓSTICOS

ESTRUCTURA ETIQUETA: Nombre, enunciado del problema y describe la respuesta del

paciente. Se acompaña de descriptores. Por ejm. Deteriorado, Inefectivo, Disminuido, etc.

FACTORES RELACIONADOS: Elementos que tienen una relación directa o inherente a él.

FACTOR DE RIESGO: elementos que aumentan la vulnerabilidad

CARACTERÍSTICAS DEFINITORIAS: Signos y síntomas observables y verificables

identificados durante la valoración.

NANDA publica otra clasificación de diagnósticos enfermero, en la que se agrupan los

diagnósticos por Dominios y clases. Es considerada Taxonomía II donde consta de 13

dominios, 46 clases y 167 diagnósticos.


PLANIFICACION

Se encuentra dentro de la tercera fase del Proceso de Atención de Enfermería, donde una vez

identificado el o los diagnósticos el personal de enfermería establece los objetivos a

conseguir. Estos objetivos reflejan estados favorables que se pueden conseguir mediante la

aplicación de intervenciones enfermeras, que dista mucho de lo que son las acciones o

actividades de enfermería.

Elaboración de Intervenciones de Enfermería:

En este punto según varios autores se menciona que las intervenciones concretas que se

seleccionan deben centrarse en reducir el factor causal que se encuentra en el segundo

componente del diagnóstico y siempre fundamentadas científicamente. La realización de una

intervención enfermera requiere la ejecución de una serie de acciones concretas denominadas

Actividades enfermeras.
EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN

DEFINICIÓN

Tiene como meta fundamental el beneficio del paciente en sus áreas bio-psico-social y

espiritual. sé pone en marcha las intervenciones planificadas en el plan de cuidados. el éxito

de la ejecución depende de las etapas anteriores.

Datos de valoración diagnósticos resultados esperados prioridades análisis del plan de

cuidados, organizar la intervención del personal, las actividades, determinar las necesidades

de ayuda asignar y delegar responsabilidades al personal de enfermería tiempo equipo

entorno. educación, actuación ante las reacciones adversas según sea las necesidades de

atención de la persona, familia o la comunidad. prevención de reacciones adversas método

de ejecución total.
REFERENCIAS DE ESTUDIO

 Cuidados humanizados de enfermería http://www.scielo.br/pdf/ape/v20n4/18

 administración de enfermería -teorías para la práctica


http://apps.who.int/iris/handle/10665/170284

 NANDA http://nc.enfermeriacantabria.com/index.php/nc/article/download/46/44

 Clasificación de los resultados de enfermería

 https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=nn_IzUSrw2gC&oi=fnd&pg=PP2&dq=+l
ibros++de+procesos++enfermeria&ots=Y5uyVij9L4&sig=XkZI1QzLv0irJimBD3x-
wUF9Nbs

 Diagnostico enfermero http://diposit.ub.edu/dspace/handle/2445/97891

 fundamentos de enfermería
https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=zO4VCgAAQBAJ&oi=fnd&pg=PT23&d
q=+libros++de+funda
mentos+de+enfermeria&ots=PL90rPz9_Q&sig=eEY1aOHJ4iAzWZOxAtRx24AAFyA

 enfermería ciencia y arte del cuidado


http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S086403192006000400007

 libro de laboratorio de anatomía y fisiología


https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=xAdKn8HISr0C&oi=fnd&pg=PA233&d
q=libro+de+anatomia+
para+enfermeria&ots=Pgz2ddmo1P&sig=HDHupgmOD8Kqj0P1kr_g6famhNM

 proceso de enfermero video https://youtu.be/9ml9LtcSd6Y sistema cardiovascular


.
BIBLIOGRAFIA

• Manual de la Enfermería. Nueva Edición. Editorial Oceano-Centrum

• Proceso Enfermero. Rodríguez Sánchez, Bertha Alicia, 2006. Ediciones Cuéllar

• Ética en Enfermería. Rumbold, Graham. 2003. Magra han-Hill International

• Manual de Enfermería. 2002. Océano.

• Diccionario Mosby: medicina, enfermería y ciencias de la salud. 2000. Harcourt

• Principios de Medicina Interna. Harrison. Interamericana. 1994

• Normas de Cuidados del Paciente: Guía de Planificación de la Practica Asistencial


Conjunta. HarcourtOceano.1998.

• BERMAN, A; SNYDER, S.J; KOZIER, B; ERB,G. fundamentos de enfermería.


Conceptos, proceso y prácticas. VOLUMEN I. Ed. Pearson Educación SA. 2008