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OFICINA DE APOYO DOCENTE

FACULTAD DE INGENIERÍA
UNIVERSIDAD CATÓLICA DE LA SANTÍSIMA CONCEPCIÓN
CONCEPCIÓN-CHILE
Álgebra Lineal - IN1004C

Secuencia Didáctica.
... con estrategia de Aprendizaje Activo

Identificación del curso.


Institución: Universidad Católica de la Santı́sima Concepción.
Identificación del curso: Álgebra Lineal - IN1004C.
Semestre: Primero.
Créditos: 7.
Número de módulos: 3 Hrs. cátedra, 1 Hr. ayudantı́a
y 2 Hrs. taller.
Perfil del Grupo Curso: Alumnos de primer año de Ingenierı́a.

Resultados de Aprendizaje y Contenidos


Resultado de Aprendizaje: Definir conceptos sobre espacios vectoriales
logrando integrar resultados relacionados con
producto interior y ortogonalidad.
Contenidos: Espacios Vectoriales, subespacios importantes
y suma directa.

Modalidad y Estrategia Metodológica


Modalidad: 3 clases presenciales con soporte virtual.
Estrategia Metodológica: Técnicas y herramientas del aprendizaje activo.
Recursos Didácticos: Guı́a de Ejercicios, Software libre y videos.

Inicio (15 minutos)


Motivación: Aplicación a las imágenes.

La mayorı́a de nosotros pensamos que una imagen es algo que posee una figura
particular, que tiene forma; sin embargo una imagen es, en general, una matriz de
puntos que en su totalidad constituyen la imagen. A dichos puntos en la matriz
se le llaman pixeles (pictures elements), estos pixeles tienen en la imagen un color Imagen antigua
definido y dependiendo del tamaño de dichos puntos y de la cantidad necesaria para (1980)
formar la imagen, ésta tendrá mayor o menor resolución en su pantalla.
Pero, ¿cómo actúan las matrices en nuestro contexto?...

Consideremos una malla matricial y observemos, por ejemplo, una porción de una
parte de la imagen moderna formada en su totalidad por 9 pixeles, 3 pixeles de
ancho y 3 de alto.

Imagen moderna
(2014)

1
La matriz correspondiente de orden 3 que depende de los colores básicos es
 
(152, 197, 255) (166, 203, 251) (178, 207, 249)
 (176, 221, 255) (191, 223, 255) (197, 220, 253) 
(209, 225, 245) (216, 229, 246) (216, 227, 241)

En realidad, una imagen es una matriz de tamaño m×n con entrada aij en R3 .
El conjunto de todos estos tipos de matrices debe ser un espacio vectorial, ya Porción de la Imagen
que es importante que estas matrices se puedan sumar y multiplicar por escalares,
respetando los axiomas de espacio vectorial.

En la fotografı́a digital los cambios de color para una misma imagen funcionan ha-
ciendo clic en una paleta de colores...¿cómo sucede esto?..lo que se hace es sumar a
la figura original una matriz donde predomina el color deseado. Algo similar sucede
con los contrastes y brillos de las imágenes observadas.

Por tanto, es muy útil saber si un conjunto es o no un ESPACIO VECTORIAL e


identificar subespacios para hacer uso de los resultados generales.

2
Desarrollo (Indicación: Durante este desarrollo el profesor lo guiará entregándole retro-
alimentación durante la misma clase.)
Concepto de Espacio Vectorial y Subespacio Vectorial

Definición (Espacio Vectorial)


Sea V un conjunto sobre el que están definidas dos operaciones: la adición (regla que asocia a cada par de objetos
u y v en V un objeto u + v en V ) y la multiplicación por escalar (regla que asocia a cada escalar α real, racional o
complejo y a cada objeto u un objeto α · u en V ).
RQ C
Se dice que (V, +, ·) es un Espacio Vectorial sobre , o , si:

a) La suma es asociativa y conmutativa:


∀ x, y, z ∈ V : x + (y + z) = (x + y) + z
∀ x, y ∈ V : x + y = y + x
b) Existe un elemento neutro θ ∈ V (llamado vector nulo) para + :
∀x ∈ V : x + θ = x
c) ∀ x ∈ V, existe −x ∈ V (llamado inverso aditivo) tal que:
x + (−x) = θ
d) ∀ α, β escalares, ∀ x ∈ V : α · (β · x) = (α β) · x
e) ∀ α escalar, ∀ x, y ∈ V : α · (x + y) = α · x + α · y
f) ∀ α, β escalares, ∀ x ∈ V : (α + β) · x = α · x + β · x
g) ∀ x ∈ V : 1·x=x (1 es el escalar unidad).

Llamaremos vectores a los elementos de un espacio vectorial y escalares a los elementos del cuerpo R, C o Q.
Nuestros escalares serán comúnmente números reales.

. Actividad 1 (5 minutos) 
R R R
En general, los espacios ya antes vistos, como n , Mm×n ( ) y Pn ( ) son espacios vectoriales con las operaciones
R R
de suma y multiplicación por escalar usuales. Escriba las operaciones usuales en los espacios 3 , M3×2 ( ) y en
R
P2 ( ).

3
. Actividad 2 (5 minutos) 
Dé un contraejemplo para mostrar que R2 no es espacio vectorial con la suma usual y la multiplicación por escalar
dada por α(a, b) = (αb, αa).

. Actividad 3 (5 minutos) 
R
Dé un contraejemplo para mostrar que P1 ( ) no es espacio vectorial con la suma (a+bx)+(c+dx) = a−c+(b+d)x
y la multiplicación por escalar usual.

Definición (Subespacio vectorial)


Un subconjunto S de un espacio vectorial V se denomina Subespacio de V si S es un espacio vectorial con la
adición y multiplicación por escalar definidas sobre V.

Para responder si un subconjunto S es o no un subespacio vectorial de un espacio V dado, se debieran verificar los
7 axiomas de la definición inicial, sin embargo el siguiente teorema es el que aplicaremos.

Teorema
Sea (V, +, ·) un espacio vectorial y S ⊆ V .
S es un subespacio de V si y sólo si:

(i) S 6= ∅
(ii) ∀ x, y ∈ S : x + y ∈ S
(se dice que la suma es cerrada en S)
(iii) ∀ α escalar, ∀ x ∈ S : α · x ∈ S
(se dice que la multiplicación por escalar es cerrada en S).

4
. Actividad 4 (10 minutos)    
 x
R3

Aplique el teorema anterior para mostrar que el subconjunto S =  y  ∈ : x − y + z = 0 es un subespacio
z
 
R
vectorial de 3 .

. Actividad 5 (10 minutos)    


 x
R3

Aplique el teorema anterior para mostrar que el subconjunto S =  y  ∈ : x + 2y − z = 3 no es un subes-
z
 
pacio vectorial deR 3
.

. Actividad 6 (5 minutos) 
Complete con la palabra verdadero o falso en el espacio dado y justifique.
Si un subconjunto S, de un espacio V, tiene al menos al vector nulo, entonces S es inmediatamente un
subespacio de V , porque
Si un subconjunto S, de un espacio V, NO tiene al vector nulo, entonces S inmediatamente NO es un subespacio
de V , porque

5
. Actividad 7 (10 minutos) 
R
  
a b
Sin aplicar el teorema anterior muestre que el subconjunto S = ∈ M2 ( ) : a + b + c + d = 1 no es un
c d
R
subespacio vectorial de M2 ( ).

. Actividad 8 (10 minutos) 


R2 .
    
−1 0 1
Muestre que el subconjunto S = , , no es un subespacio vectorial de
1 0 −1

Observación
R
Gráficamente, en 2 , los únicos subespacios son: una recta que pasa por el origen o los llamados subespacios
R
triviales que son el conjunto que tiene sólo al vector nulo o todo 2 .
R
Gráficamente, en 3 , los únicos subespacios son: una recta que pasa por el origen, un plano que pasa por el origen
R
o los llamados subespacios triviales que son el conjunto que tiene sólo al vector nulo o todo 3 .

6
Subespacios importantes
Observación
Dado dos subespacios S1 y S2 de un espacio vectorial V los conjuntos S1 ∩ S2 = {v ∈ V : v ∈ S1 ∧ v ∈ S2 } y
S1 + S2 = {v ∈ V : v = u + w, con u ∈ S1 ∧ w ∈ S2 } son siempre subespacios de V. Sin embargo S1 ∪ S2 no
necesariamente lo es.

. Actividad 9 (10 minutos) 


R
Considere los siguientes subespacios de 3 :
         
 x  x x −2t
R R R ,
 
P = y  ∈ 3 : 2x + y − z = 0 , R = y  ∈ 3 : y  =  −t  , t ∈
z z z t
  
      
 x x t
R R

L = y  ∈ 3 : y  =  t  , t ∈
z z 3t
 

Grafique cada subespacios.

Gráficamente, identifique P ∩ R, P ∩ L y R ∩ L. ¿Es cada una de estas intersecciones un subespacio de R3 .

7
. (continuación de la actividad anterior) 
Gráficamente, identifique P ∪ R, P ∪L y R ∪ L. ¿Es cada una de estas uniones un subespacio de R3 .

Gráficamente, identifique P + R, P +L y R + L. ¿Es cada una de estas sumas un subespacio de R3 .

En general, ¿cuándo la unión de dos subespacio serı́a un subespacio también?

Definición (Suma directa)


Dado dos subespacios S1 y S2 de un espacio V, se dice que el subespacio suma S1 + S2 es una suma directa si
S1 ∩ S1 = {θV }. En tal caso, se escribe S1 + S2 = S1 ⊕ S2 .

8
. Actividad 10 (20 minutos) 
R
Considere los siguientes subconjuntos de 2 :

R R2 : R2 :
        
x x x
S1 = ∈ 2 : y − 3x = 0 , S2 = ∈ y − 3x = 1 , S3 = ∈ y + 3x = 0 .
y y y

Decida, justificando, si cada uno de estos conjuntos son subespacios de R2 .

Determine si S1 + S3 = S1 ⊕ S3 y si S1 + S2 = S1 ⊕ S2 .

9
Cierre

. Actividad 11 (10 minutos) 


Con sus propias palabras explique el concepto de espacio vectorial y escriba tres conjuntos que sı́ sean espacio
vectorial.

Con sus propias palabras explique el concepto de subespacio vectorial y escriba tres subespacios distintos en
R3
.

Escriba qué palabras o conceptos no comprendió y necesita reforzar.

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Autoevaluación

. Actividad fuera del aula. 


R R R
n 
a b
o
En V = M2 ( ), considere los subespacios U1 = ∈ M2 ( ) : a, b ∈ y
b a
R R R
n  0 −c  o
U2 = ∈ M2 ( ) : c ∈ . Decida, justificadamente, si la igualdad M2 ( ) = U1 ⊕ U2 es cierta o no.
c 0

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