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¿Hacia dónde va la escuela?

Analizar la relación jerárquica,


profundamente desigual, y la construcción

S i tenemos en cuenta que la


histórico- social del sujeto alumno en
función del espacio que ocupa, implica
escuela ha sido construida con la idea de comprender que la infancia se redescubre
progreso y que cada hecho social según en cada momento histórico. Desde los
Pablo Pineau (2002) se explica cómo su autores Aries y Gelis (INSERTAR
triunfo o fracaso, es interesante analizar las FUENTE), en la conceptualización que
particularidades de ésta y cuáles son los hacen acerca de la niñez, es posible ver
elementos que provocan las rupturas en como se ha recorrido un largo camino
tiempos actuales. desde la antigua Roma hasta nuestros días,
pasando por la utilización de términos muy
distintos. En la antigüedad romana el
abandono e infanticidio era algo cotidiano,
los hijos no deseados eran asesinados por
no ser elegidos por sus familias o por
diversas razones, tanto el nacimiento y
como la niñez, no ocupaban un rol de valor
vital dado que era el hombre quien decidía
a partir de un ritual si le era permitido vivir
o morir
La educación desde sus comienzos
fue entendida como fuente de superación y
En la edad media esto se transforma
progreso y a su vez el espacio adecuado
y la niñez comenzó a ocupar un espacio de
para probar los discursos hegemónicos que
espera de futuro, el niño era considerado
enraizaba la burguesía emergente, la cual
un hombre pequeño, siempre a la espera de
tenía como tarea fundamental formar al
un periodo de transición muy breve para
ciudadano pero también al obrero en un
volverse un hombre completo.
doble discurso de derechos y obligaciones,
esto posicionó a la escuela como
Luego, con las influencias del
depositaria de la cultura y del orden social,
cristianismo, dado que se sacraliza la unión
se hizo necesario establecer en su interior
de los cuerpos, el matrimonio y la
prácticas que homogeneizaran a la
concepción adquieren ese don sagrado, es
población. Esta tarea se llevó a cabo
decir que se vuelven un bien social,
conformando una relación inmodificable
generando que la procreación sea
entre quien enseñaba y quien aprendía,
considerada una bendición. Tal fue el
dejando muy claro el punto de inicio de la
impacto de éstas nuevas concepciones que
educación. Una desigualdad que perduraría
el infanticidio se convirtió en un delito
hasta nuestros días, donde quien aprende
grave, la muerte infantil se transformó en
tiene poco que decir, donde la palabra no
un acto deplorable. Ya en la modernidad,
circula en un doble sentido, sino que es
el niño se asienta en el rol de individuo
concebida como baluarte exclusivo del
social, esto fue debido a la profunda
docente.
transformación de las creencias y de las
estructuras mentales de una concepción de de cierta manera componentes útiles para
vida. la producción de cuerpos dóciles, quietos y
callados.
A la par de estas transformaciones en
la forma de considerar socialmente a los La escuela tradicional sigue teniendo
niños, se fueron modificando también las un peso fuerte en la actualidad, dado que
formas en las que eran tomados con las estructuras y los fines se siguen
respecto a cómo ser educados, se debía reproduciendo, como también muchos de
desterrar al niño del espacio privado, la los mecanismos con los que se instauró con
familia, y llevarlo hacia un espacio gran poder en las bases de la sociedad
público, la escuela. La escuela moderna moderna, la objeción es que los
implementó un modelo de infancia, se cuerpos que hoy habitan la escuela no es
encargó de dicha tarea y hasta la fecha se la misma que la que la institución espera,
expresa la fuerza considerable con la que la materia prima que posibilita la
aún cuenta, basándose en los aportes educación, los alumnos, no son los
teóricos de Comenio en el s XVII. Este mismos.
autor planteó una escolarización que debía
comenzar en la infancia y graduarse, de Alejada y ensimismada en su propia
manera ininterrumpida hasta llegar a su lógica educativa, la escuela de nuestros
final, instruyendo de una manera abstracta días entra en tensión con los mismos
y alejada a la realidad en la que vivían los cuerpos que una vez tuvo que disciplinar,
sujetos en función de que estos se que hoy demandan romper esas ataduras,
encuentren en un lugar tranquilo, donde no cuerpos que ya no son los mismos, cuerpos
puedan distraerse. que escapan a la caracterización de
infantes y a los mecanismos modernos.
De esta forma vemos cómo, en un Alumnos que se convirtieron en sujetos, y
principio, la niñez dentro de dicha como sujetos mismos se encuentran sujetos
institución ocupó no solamente un espacio a experiencias, a contextos, a
determinado sino también un rol, el de subjetividades, las cuales la escuela
sujeto alumno, en donde el tradicional les exigía dejarlas fuera.
disciplinamiento y la instrucción se
instauraron como base de la relación
docente/alumno a partir de estrategias
pedagógicas que tenían como fin
resultados predefinidos.

La expansión de la escuela fue


innegable como también la adecuación de
los cuerpos a reglas y normas, esto nos
permite interpelar sobre cada elemento
tecnológico que penetró la institución y
favoreció dichos procesos, como los
pupitres, cuadernos, libros y lápices, tal
como nos dice P. Sibilia (2012), han sido
Esta nueva praxis educativa no limita sociales que a su vez dieron paso a la
el tiempo y el espacio del saber solamente estructuración de la modernidad.
a las paredes de la escuela, por tanto nos
habilita a recapacitar sobre los nuevos Más adelante, la revolución de los
entramados que se tejen entre docentes y medios electrónicos y digitalizados,
alumnos en las escuelas de nuestros días. insertos en cada rincón de nuestra sociedad
Como dice Sibilia (2012) los cuerpos ya no también se dotaron de un sentido
son inmutables, por ende el saber y la revolucionario, por ende se vuelve
enseñanza acompañan el movimiento de necesario alejarnos de la idea de la
estos cuerpos tecnología como un reproductor de
información separado de las producciones
En tanto subjetividades y experiencias que y dinámicas sociales.
los estudiantes hoy resisten a dejar fuera,
es inevitable pensar en las tecnologías Considerar la disparidad del bagaje cultural
actuales que ingresan con los chicos a la tecnológico entre los estudiantes y los
escuela, por lo tanto es indispensable docentes pareciera llevarnos nuevamente al
pensar cual es el rol que ocupan y de qué mismo punto de partida, nos ubica otra vez
manera irrumpen en la lógica pre en la misma posición de desigualdad en la
formateada de la escuela moderna, que se fundó la escuela. En este hilo nos
teniendo en cuenta que desestructuran el preguntamos ¿cuál es la función de las TIC
aula y rompen con la dialéctica del maestro en las escuelas?, ¿Cómo se piensa su
explicador y el alumno como recipiente al incorporación al currículum? ¿Se adecúan
que hay que llenar de conocimientos. las propuestas pedagógicas al
conocimiento tanto del docente como del
Las tecnologías han tenido un uso y un alumno?
papel preponderante en las diversas
culturas y sociedades desde su Pensar acerca de las influencias de
configuración, y en cada etapa de dichas las tecnologías en la construcción de
conformaciones sociales su vínculo con las aprendizajes en la escuela, requiere
personas se ha dado en el marco de la analizar de manera conectada estos
utilidad que estas pudieran ofrecerle a cada elementos para que sea posible un nuevo
sociedad. Los aportes de Juan de Pablo espacio que habilite la construcción mutua
Pons nos permiten pensar los diferentes de nuevos conocimientos. Esto se aleja de
momentos y las distintas utilidades que la la pasividad que la escuela moderna
tecnología ofreció de acuerdo a la época proponía como único medio para aprender
que se transitaba, a las cuales se les otorgó y por ende implica entender el sentido que
un sentido revolucionario, como lo fue el tienen hoy dichas tecnologías.
propio lenguaje oral o la escritura, quizás
el más reconocido por todos fue la Tal como lo plantea F. Dubet (2006),
imprenta que con la producción de grandes en la actualidad no existe más esa
cantidades de textos colaboró separación entre lo que estaba adentro y lo
significativamente con las que estaba afuera de la escuela lo cual “es
transformaciones políticas, económicas y una novedad que ha desestabilizado
profundamente la vida de las aulas y los propósito de su uso tiene que ser valorado
establecimientos” por el docente y debe generar un entorno
de problematización, que vincule distintas
Por lo que es importante reconocer disciplinas o áreas, esto aleja a los
los nuevos desafíos que hoy permean las estudiantes de la perspectiva de
paredes de la escuela como también los consumidores y los vuelve partícipes de la
proyectos pedagógicos y curriculares. construcción del conocimiento que junto al
Estos desafíos están estrechamente docente han elaborado, en tanto éste
vinculados a la elaboración de saberes y tampoco ha quedado a la vera del camino
modos de aprendizajes en entramados tan sino que es puente entre un espacio
complejos como la propia estructura social, ilimitado lleno de información y el criterio
la red, ese espacio donde la información crítico que amplifica los desafíos
que antes estaba estático en las páginas de cognitivos.
un libro, ahora se desplaza en el
ciberespacio y nos presenta nuevas Los nuevos escenarios en los que el
modalidades de encuentro y participación saber está circulando deberían ser
en la construcción del conocimiento. apreciados en términos culturales y
sociales, aunque alejados de los
No solamente cambió la infancia o caracterizaciones de nativos o inmigrantes,
aquel sujeto ideal Comeniano, sino éstas distancian las etapas de los que
también la noción de escuela como único nacieron con la tecnología y a quienes
espacio para aprender ha ido re están más alejados de su uso cotidiano,
configurándose y hoy existen nuevos dado que así podría naturalizarse la lejanía
entornos que colaboran con la construcción entre jóvenes y adultos de modo negativo.
del saber, en la que los dispositivos
tecnológicos llevan amplia ventaja sobre la En cambio, si hay algo que debe ser
escuela y su tradicional curriculum, tal naturalizado es que tanto docentes como
como lo afirma Edith Litwin (2009)“ha estudiantes, en este nuevo modo de
cambiado el espacio, las interacciones son aprender y conocer puedan hacerlo en
diferentes y las limitaciones de cada uno se reciprocidad, se deberían sentar nuevas
modificaron gracias a esos nuevos lugares bases respecto a la apropiación de los
e interacciones”. dispositivos tecnológicos dentro y fuera de
las escuelas, propiciando que la escuela
Es posible ver como la lógica de la salga de sus propios cimientos para
escuela como institución moderna intentar comprender cuales son las nuevas
profundamente desigual y jerárquica se corporalidades que la habitan y cuáles son
encuentra en la actualidad en una gran puja sus intereses. Esto permitiría a su vez que
entre el currículum y las demandas de los lo cultural abandone los ámbitos a los que
estudiantes, dado que la tecnología como siempre ha estado condicionada a
hemos visto irrumpe en las aulas y en las permanecer y sea entendida como
experiencias de los estudiantes. construcción colectiva, donde las
subjetividades están presentes, tanto
Estas no pueden ser ignoradas sino, en jóvenes como en los adultos que
que para que su incorporación sea vital, el cohabitan el espacio escolar.
Bibliografía
Dubet, F. (2006). El Declive de la institución:
profesiones, sujetos e individuos ante
la reforma del Estado. Barcelona:
Gedisa SA.

Litwin, E. (2009). Ficciones realidades y


esperanzas para la escuela del
presente (en: Tecnología educativa - la
formación del profesorado de la era de
internet). Málaga: Aljibe.

Pineau, P., Dussel, I., & Caruso, M. (2002). La


escuela como máquina de educar.
Mexico: Paidós.

Sibilia, P. (2012). ¿Redes o paredes? Buenos


Aires: Tinta Fresca.