Área Conductual: Déficit atencional acusado. Impulsividad. Primero hace, luego piensa.

2-Área Cognitiva: Problemas en el Razonamiento lógico. Baja capacidad de organización perceptual. Incapacidad para
crear estrategias delante cualquier problema. Poca concentración o atención sostenida. Pobre ajuste a la realidad.
Pensamiento disperso. Dificultad significativa en atender, comprender y procesar la información verbal, ya sea con
palabras o números. Procesamiento secuencial deficiente. Discalculia.

3-Área Social-Escolar: Inadaptación significativa en el ámbito escolar y social. Problemas de relación con los
compañeros. No sabe "conectar con ellos". Estorba, es pesado.

4-Área Emocional: No hay signos de depresión ni de ansiedad relevantes. Parece aceptar sus limitaciones. Su
autoconcepto es muy bajo en el terreno físico (de su propia imagen).

1-Mejor rendimiento en tareas simultáneas en perjuicio de las que requieren secuenciación.

2-Buen funcionamiento con tareas presentadas visualmente (mediante dibujos o fotografías).

3-No hay síntomas significativos de trastornos emocionales asociados (sólo ansiedad en situaciones de multitud).

4-Buena adaptación al entorno familiar y hermanos. Estilo educativo padres adecuado.

5-Buen humor y actitud colaboradora.

7- INTERVENCIÓN PROPUESTA

-La intervención psicológica será multicomponente con estrategias concretas en diferentes ámbitos.

1º-Intervención con padres

-Tradicionalmente con el T.D.A.H. se ha utilizado el llamado "Entrenamiento de padres". En síntesis de lo que se trata
es de dar a los padres, primero, un mayor conocimiento del problema de su hijo (su retraso escolar no es por capricho
sino porque tiene un trastorno que le impide avanzar adecuadamente); segundo, dotarles de técnicas psicológicas
para que puedan manejar las conductas no deseadas de su hijo (impulsividad, desobediencia, falta de atención) y, por
tanto, reducir su nivel de angustia o estrés.

-Las técnicas más utilizadas son las de modificación de la conducta: Refuerzo Positivo, Economía de fichas, Coste de la
Respuesta, etc.. Los padres deberán ser instruidos, por el terapeuta, con el fin de que puedan aplicarlas por ellos
mismos en casa.
2º-Intervención con profesor-tutor o persona de refuerzo
-Informarle de las peculiaridades del funcionamiento cognitivo del niño y sus limitaciones. Creemos que podría
avanzar más en la comprensión de ciertas tareas incorporando más elementos visuales. Se establecerán ejercicios
concretos para trabajar la secuenciación y el razonamiento lógico. Debe establecerse una graduación de tareas,
empezando por las más simples y subiendo progresivamente de nivel.

-Establecer un programa conductual para reforzar las conductas de atención en clase y colaboración positiva,
estableciendo contingencias positivas (reforzadores) o negativas (coste de la respuesta).
-Se aconseja que T. se sienta en un punto del aula lejos de elementos distractores (ventanas, compañeros
problemáticos...).
-Crear un sistema de comunicación diario padres-profesores, mediante una pequeña agenda para que sean
informados. De esta forma pueden reforzar su conducta mediante el halago verbal o la concesión de puntos para un
regalo futuro (economía de fichas).

3º-Intervención con el niño

-Los objetivos terapéuticos que se marcan son:

1-Control de la impulsividad y/o agresividad (Autocontrol). Autoinstrucciones. Técnicas solución de problemas.

2-Aumentar la habilidad para mantener la Atención. Técnicas de Relajación.
3-Entrenamiento en Habilidades Sociales. Mejorar su capacidad para interactuar, "conectar" con sus iguales.

-Estas intervenciones se suelen efectuar, en un primer momento, de forma individual, para luego pasar a dinámicas
de grupo donde se representan las conductas a trabajar, mediante técnicas como el rol-playing, el modelado, las
instrucciones, etc...El objetivo último de la intervención es que todas éstas habilidades se generalizaran en su vida
cotidiana.

4º-Tratamiento farmacológico
-En el tratamiento del T.D.A.H. se utilizan con cierta regularidad los fármacos estimulantes. En los casos más severos
puede suponer un alivio de los síntomas hipercinéticos o de atención pero no mejoran aspectos importantes como el
de las relaciones sociales. El efecto combinado del fármaco con el tratamiento psicológico produce, normalmente, los
mejores resultados que cualquiera de los dos por separado. La inclusión de la medicación, pero, debe ser valorada por
el médico o psiquiatra.