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vyeveccvezes Segunda etapa LA EXPLORACION Sa ee LAS ETAPAS DEL PROCEDIMIENTO Etapa 1 La pregunta inicial us | Se eee | 2 Broa? acploneiéa OBJETIVOS “Ta a | i En el capitulo anterior, se aprendié a formular un proyecto de ONS |e ploraons | | investignin bajo la forma de una pregunta inci adecvada. Hasta Snr oe nuevo orden, ésta constituye el hilo conductor del trabajo. Ahora, el problema es saber qué hacer para lograr una cierta calidad de la informacién; cémo explorar el terreno para concebir una proble- indica de la investigaciGn, Ese es el objetivo de este capitulo, La Evapa 3 La problemética j exploracién comprende las operaciones de lectura, las entrevistas texploratorias y algunos mé1odos de exploraciéu complementarios i | Las operaciones de lectura pretenden asegurar la calidad del cues | tionamiento, mientras que las entrevistas y los métodos comple- Ftapa4 La esiructuraciGn del modelo de andlisis mentariosayudansobre todoa que el investigador tenga un contacto ‘con la realidad que viven los actores sociales. y ‘Aqu{ se estudiardn los métodos de trabajo precisos y directamente aplicables para cada caso, sin importar cudl sea el tipo de proyecto Eva's Lacbservacisa {que se emprenda. Dichos métodos se conciben con el fin de ayudar alinvestigadora tener un enfoque profundo desu objeto de estudio sncontrar ideas y pistas de reflexién que aclaren la investi- i sucign Etapa6 — Elandlisis de la informacién Etapa7 Las conclusiones 1. LALECTURA Lo quees vatido para ia sociologfa debe serlo para cualquier trabajo intelectual: superar ls interpretaciones establecidas que contribu: yen a reproducir el orden de las cosas, a fin de revelar nuevos Significados para los fendmenos estudiados que aclaren mas y sean mas profundos que los anteriores. Se insistiré mucho sobre este punto. 4 vwwwvwwwvuuvuwvwrwrrer~~ 4 LAEXPLORACION Esta capacidad de superacién de las interpretaciones existentes no es un don divino; depende, por una parte, de la formacién te6rica del investigador y, en mayor medida de To que Haman su cultura intelectual, ya sea ésta una dominante sociolégica, econémica, politica, hist6rica 0 cualquier otra, La referencia constante al pen- samiento sociolégico antiguo y aciual, por ejemplo, contribuye considerablemente @ ampliar el campo de ideas y a superar las interpretaciones gastadas. Facilita el planteamiento de buenas pre~ ‘guntas, sefialar lo que otros no ven y producir ideas inconcebibles para un investigador que se conforma con los escasos conocimicn- {os tedricos que adquirié en el pasado. ‘Muchos pensadores son malos investigadores, pero no existe, en las ciencias sociales, un solo investigador que no sea también un pensador. Los que creen poder aprender a hacer investigaci6n social conforméndose con estudiar las técnicas de investigacion deben desengafiarse: es necesario explorar las teorfas y adquirir el habito de reflexionarantes de precipitarse sobre cl campo deestudio (6 sobre los datos, aunque se empleen las técnicas de andlisis mis complejas. En el momento en que cl investigador inicia un trabajo, es poco probable que su tema jamds haya sido tratado por alguien con nterioridad, al menos en parte o indirectamente. Con frecuencia se tiene la impresién de que “no hay nada sobre el tema”, pero por To general esta opinién es producto de una informacién deticiente. Cualquier trabajo de investigaci6n se inscribe en un continuum y se ubica en 0 con relacién a corrientes de pensamiento que le preceden ¢ influyen en 61. Entonces resulta normal que un investi- gador adquiera conocimientos de los trabajos anteriores que se refieren a propdsitos comparables y que sea explicito sobre lo que ces similar lo que distinguea su propio trabajo de dichas corrientes de pensamiento. De entrada, es importante insistir en la necesidad de ubicar claramente su investigaci6n en relacién a los marcos + conceptuales establecidos. Esta exigencia tiene un nombre que expresa bien lo que se quiere manifestar: Ia validez externa, Se hablaré de ello en el marco de Ia etapa titulada “Problemética” ‘Aun si no ¢s Ia inteneién hacer una investigacidn cientifica en el ‘sentido estricto, sino elaborar un estudio honesto sobre una pregun- ta especffica, resulta indispensable conocer un minimo de trabajos referentes al mismo tema 0 de las problemiticas relacionadas con LALECTURA a Gl. Seria absurdo y presuntuoso creer que se puede prescindir de dichas aportaciones, como si fuera posible reinventarlo todo. Sin embargo, en a mayoria de los casos, el estudiante que comienza tun trabajo para finalizar sus estudios, el trabajador que desea realizar un trabajo modesto o el investigador al que se le pide un anilisis répido, no disponen del tiempo necesario para decenas de obras diferentes. Ademés, se ha visto que la “bulimia” libresca es ‘una muy mala manera de emprender una investigaci6n, ;Qué hacer ‘en estas condiciones? En conereto, se procurari seleccionar con atencién un pequefio ‘nimero de lecturas y organizarse para obtener el maximobenelicio. Para ello se requiere de un método de trabajo correctamente elabo- rado. Es un método de organizacién, realizacién y manejo de las Jecturas que sc estudiar primero. Este método es conveniente para cualquier tipo de trabajo, sin importar su nivel. En méltiples oca- siones, decenas de estudiantes obtuvieron experiencias fructiferas que lo hacen confiable. Ademis, se inscribe en la politica general del menor esfuerzo que pretende obiener los mejores resultados @ iin hajn ensto en recursos de todas clases, comenzando por el tiempo {que es tan valioso. 4.1. LA SELECCION Y LA ORGANIZACION DE LAS LECTURAS a, Los criterios de seleccién La selecci6n de lecturas se debe hacer con mucho cuidado. Cual- quiera que sea el tipo y Ia extensién del trabajo, un investigador dispone de un tiempo de lectura limitado. Algunos solo le dedican vunas decenas de horas, otros unas centenas pero, tanto para unos como para otros, ese tiempo sera en cierta forma muy corto en relacién a sus respectivas ambiciones. Nada es més desesperante que comprobar, después de varias semanas de lectura, que no se ha avanzado mucho con respecto al principio. El objetivo es concretar los conocimientos que se refieren a la pregunta inicial, tratando de explotar al méximo cada minuto de leetwra, Sororrrvevve wuvGV00009 4 LAEXPLORACION 4Cémo proceder? {Qué criterios seguir? Aquf s6lo se pueden proponer principios y eriterios generales que cada quien debe adaptar con flexibilidad y pertinencia. + Primer principio: partir de la pregunta inicial. EI mejor medio de no equivocarse en la eleccién de lecturas consisteen contar con una ‘buena pregunta inicial. Todo trabajo debe tener un hilo conductor y, hasta nuevas indicaciones, la pregunta inicial cumple con dicha Tonci6n, Sin duda se le puede modificar al término del trabajo cexploratorioy seintentaré formularla de manera més juiciosa; pero, por el momento, hay que partir de ella. + Segundo principio: evite sobrecargar el programa al seleccionar Jas lecturas. No es necesario, ni posible en la mayorfa de los casos leer todo acerca de un tema ya que, en cierta medida, las obras y Ios articulos de referencia se repiten y un lectorasiduo de inmediato se da cuenta de esas reiteraciones. En una primera etapa, se evitard ten lo posible leer de entrada los “ladrillos” enormes ¢ indigestos, amtes de estar seguro de que se eligen las obras que presentan una refloxidn sintetizada o los artieulos de algunas decenas de paginas. Dehecho, es preferible leer con profundidad y eriticamente algunos textos bien escogidos que leer superficialmente miles de paginas. + Tercer principio: investigar en la medida de 10 posible los documentos cuyos autores no s6lo presentan datos, sino que inclu- yen elementos de andlisis y de interpretacidn. Se trata de textos que ilevan a reflexionar y que no se presentan como simples descrip- ciones sosas, pretendidamente objetivas, del fendmeno estudiado. Enseguida se analiza un texto de Emilio Durkheim extraido de Suicidio, Este texto contiene datos incluso de tipo estadistico. Sin ‘embargo, los datos no se presentan tal cuales. El andlisis de Durk- hieim les da sentido y permite que el lector aprecie mejor su ‘Aun si se estudia un problema que, a priori, exige el uso de + numerosos datos estadisticos, como las causas del aumento del desempleo o la evolucién demogrifica de una region, es preferible investigar los textos de andlisis més que las listas de cifras que en sf mismas no dicen gran cosa. Los textos que incitan ala reflexién conticnen con frecuencia datos suficientes, en cifras © no, que permiten darse cuenta de la amplitud, la distribuci6n o la evolucién el fendmeno al cual se refieren. Aun més, permiten Ia lectura inteligentededatos y estimulan la reflexidn critica y la imaginaci6n i i evevv ve U UE YE EEeEeVEEES LALECTURA ‘0 ‘del investigador. En la fase actual del trabajo, esto es suficiente. Si son necesatios muchos datos, siempre habré tiempo para reunirlos después, cuando cl investigador haya detinido limites més precisos. + Cuarto principio: Vigilar y compilar los textos que presentan enfoques diversos del fendmeno estudiado. No s6lo ¢s intl leer diez veces lo mismo sino que, ademas, el hecho de tratar el objeto de estudio desde un Sngulo explicativo significa que se puedan confrontar perspectivas diferentes. Esto debe incluir, al menos en las investigaciones de cierto nivel, la consideraci6n de textos mas te6ricos que, sin referirse directamente al fenémeno estudiado, presentan modclos de andlisis que pueden inspirar hipdtesis intere~ santes. (Mas tarde los modelos de andlisis y las hipdtesis) + Quinto principio: Reservar, a intervalos regulares, espacios de tiempo consagrados a la reflexi6n personal y al intercambio de opiniones con los colegas © con personas experimentadas. Una mentalidad bloqueada munca es ereativa, Las sugerencias anteriores conciernen principatementc a las prime- ras fases del trabajo de lectura, A medida que éste avance se mpondran poco a poco criterios mas precisos y espectficos sieanpre yy cuando la lectura se alterne con periodos de reflexién y, si es posible, con debates y discusiones. Una manera de organizarse consiste en ler series sucesivas de dos 1 tres textos (obras 0 articulos) al mismo tiempo. Después de cada serie de lecturas, se deja de leer durante algéin tiempo, para refle- xionar, tomar notas y discutir con conocidos que se consideren capaces de ayudar a que la investigacién progrese. Después de esta pausa en las lecturas se decide el contenido exacto dela siguiente Serie de libros, con cl fin de corregir las orientaciones generales que se sefalaron al principio. En resumen, respecte los siguientes crterios de seleci6n = relaciones con la pregunta inicia; dimensin razonable del programa de lecture; elementos de andliss y de intexpretacion, diversos enfoques, petiodos dedicadnsa a reflexiga personal yal intercambio de opiniones wveveevueeuTeveuoououNs 50 LAEXPLORACION Es un error decidir de entrada el contenido preciso de un programa de lectura importante: la magnitud del trabajo desalienta pronto; la rigidez. del programa no cortesponde a su funcién exploratoria y Jos eventuales errores de orientacién al principio serfan mas diffci- les de corregit. Por otra parte este mecanismo de programar series sucesivas de lecturas conviene tanto para los trabajos modestos ‘como para las investigaciones de gran envergadura: unos termina~ ran su trabajo de lectura preparatoria después de dos o tres series de lectura, y'los demas después de una decena o més. b, gDénde encontrar los textos? “Antes de precipitarse a las bibliotecas, es necesario saber lo que se busca, Las bibliotecas de ciencias sociales dignas de ese nombre poseen millares de obras. Resulta indtil esperar encontrar por casualidad, al recorrer los estantes o dar una ojeada a los ficheros, €l libro ideal que responda exactamente a las expectativas. Aqui también se necesita un método de trabajo cuya primera etapa ‘consiste on prociear claramente Ia clase de textos que se buscan. En este campo, como en otros, Ia prisa puede resultar costosa. Por {querer ganar algunas horas para reflexionar es comtin que algunas personas pierdan posteriormente muchos dias ¢ incluso varias semanas de trabajo. ‘Aqu‘ no se tratard el trabajo de investigacién bibliogritica propia~ mente dicho, ya que se alejaria demasiado del tema y sélo se repetirfa lo que cada quien puede leer en las numerosas obras cespecializadas quecxisten. Sin embargo, se presentan algunas ideas {que pueden ayudar a encontrar ficilmente los textos adecuados, sin perder demasiado tiempo. Pida consejo a los especialistas que conozcan bien el campo de investigacién que le interesa: investigadores, maestros, responsa~ bles de organizaciones, etcétera, Antes de dirigirse a ellos, prepare con precisién su demanda de informacién, de modo que la com- prendan de inmediato y puedan recomendarle Jo que mas le con- venga desde su punto de vista. Compare las sugerencias de unos y otros, y elja finalmente en funcidn de los criterios que ya defini - No ignore los articulos de revistas, las sintesis y las entrevistas de Jos especialistas publicadas en la prensa para un amplio pablico instruido, las publicaciones de organismos especializados y una COSSCUCSSUSSOSCHGSUssesssuUY LALecTURA 3 buena cantidad de documentos que, sin ser informes ciemtificos en cel sentido estricto, contienen al menos elementos de reflexién y de informaciGn que pueden sere titles. Las revistas especializadas en su campo de investigacién resultan ‘muy interesantes por dos razones: primero porque su contenido proporciona los conocimientos mAs recientes sobre cl tema, 0 una visi6n critica de los conocimientos anteriormente adquiridos. En uno y otro caso, los articulos analizan el problema que tratan y citan las publicaciones que deben tomarse en consideracién. La segunda raz6n es que las revistas publican comentarios bibliogriticos sobre las obras més recientes gracias a las cuales se puede hacer una seleceién de lectura juiciosa Al consultar las bibliografias consideradas en los repertorios espe- cializados, asf como el final de las obras y de los articulos que se tienen a la mano, se cubre un vasto campo de publicaciones, y se puede considerar que ha revisado el problema cuando cae sistems- ticamente en referencias conocidas. = No se alarme por la densidad de algunos libros, No siempre es indispensable lecrlos completos. Muchos de ellos son fragmentos de textos muy diferentes que el autor ha compilado para crear una obra a la que se empeiia en darle unidad. Consulte los indices y los restimencs si existen. Lea las primeras y las tltimas lineas de cada capitulo para ver de qué se trata. Y una vez més, si atin se tienen dudas, que nada le impida pedir consejo. - Por altimo, se debe tomar en cuenta que las bibliotecas se modernizan y ofrocen a sus usvarios nuevas tcnicas de investiga- cin bibliogratica: clasificaciones por palabras-clave (las cuales, en la mayoria de los casos, se toman de dos en dos y se entrecruzan), examen sistemético de las principales revistas, listas compulariza- das de bibliograffas especializadas, etcétera. Ahi, con frecuencia, de nuevo es costeable dedicar algunas horas para informarse correctamente sobre el modo de utilizar una biblioteca y de los servicios que ofrece antes de buscar las obras. Muchos que quisicron evitar esta etapa, se pasan horas sin encontrar lo que buscan en bibliotecas bien equipadas para satisfacer a los usua- rios conocedores, TT rrr www wwrwwwwwvveessg SOSSCSSSSSCSC SCS SCSSEVSETTSE 52 LABXPLORACION Ta leatuee _ La regla siempre es la misma: antes di se en un trabajo, se {gana mucho si se pregunta qué es exactamente lo que se espera y cual es la mejor manera de proceder. esteaprendizaje requiere de un método de Lectura; lo que raras veces sucede. Los neéfitos estén solos y con frecuencia leen sin saber emo hacerlo, es decir, con pérdida. El resultado es invariablemente el desaliento que agudiza un sentimiento de incapacidad. EJERCICIO Wo.2 Vega Pars possat cael fsenditje ce tea eetclinaior | Pi orca ae potas saoparseineiiois tea Hib y sucetate tame ee preciso al principio, pero gue cada quien podndsuovzasposterion mente en la medida de su capacitacién y en funcién de sus propias exigencias, Este método incluye dos etapas indisociables: elaborar una guia de lecturas (para leer con profundidad y de manera ordenada) y redactar un resumen (para expresar las ideas principa- les que merecen considerarse) Lleg6 el momento de aplicar las sugerencias que hasta aqui se proponen, si estamos en el caso de que la lectura de este libro se acompae de la re- alizacién de un trabajo, El ejercicio consiste en seleccionat fos dos o tes textos que constituirén el primer grupo de lecturas. Pura ogra, se procederé coma se sefala EJERCICIO No.3 2) Recuerde Ios erterios de selecién de lecturas mencionados con ante- ‘Lectura de un texto on la ayuda de una gua de lctura orided. Divido una hojade papel endos coluninas dos erceras putes ala izquierda, 3) deified esa qr parece tener mayor lain con yun erera pte fo dereha, nile a colurna de eqn “Tas 4a pregonta inital Contenido” y la colurana dela dereha “Referencias para la estructura del 4) Consutea las persons informadas al respect. Lea el texto de Durkheim, secidn por soecién. Una seccin es un parafo ‘ounconjunto de frases que consituyen un todo coherente. Después de cada seccidnescrba enlacolunin zquierda de lao, aide principal del texto sil signee el nimero de orden dela seen que Se ley. Contine | 8, de secion en seein, sin preocuparse de a columaa de la derecha i i 1.2 COMO LEER? | ‘Una vez terminado est trabajo, tien las principales ideas del ext original nc , cenlo columna iaquerds. Retains de maneea ques srculn as patsy se El objetivo principal de la lectura es extraer ideas para el propio

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