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Escuela Padre José María Vélaz Fe y Alegría Informe de Gestión III Momento

Ruiz Pineda – Telares de Palo Grande Año Escolar 2016-2017

Inicial: Pre-escolar Informe de Gestión III Momento

Docentes: Yubirì Rivas y Brenda Terán Grupo: I Matricula: 45 Estudiantes (2 desertores) Año Escolar: 2016 – 2017
NIVELES DE LA LENGUA ESCRITA

PRESILÁBICO SILÁBICO SILÁBICO -ALFABÉTICO ALFABÉTICO No


Evaluados
I Lapso II Lapso III Lapso I Lapso II Lapso III Lapso I Lapso II Lapso III Lapso I Lapso II Lapso III Lapso

Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % N° % Nº % Nº % N° % Nº % Nº % N° % N° %
43 10 46 100 45 100 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 5 IM

0 IIM

Niveles de la Lengua Escrita Nº de Niños Análisis de los Resultados/ Razones

III Lapso El niño solamente hace dibujos como escritura.


Pre silábico Dos de un total de 8,6% de los niños se encuentran en fase 1 donde solo realizan dibujos y mencionan que también es la escritura.
Fase 1 03

III Lapso Nueve estudiantes que representan 43 % se encuentran en fase 2 donde sus grafismos son acompañados de dibujos, le colocan
Fase 2 09 nombre a lo que realizan.
III Lapso El niño utiliza grafías como manifestación de escritura.
Siete niños que representan el 30% se encuentran en la fase 3 ya que utilizan grafías como manifestación de escritura.
Fase 3
22

III Lapso El niño comienza a incluir letras dentro de sus producciones escritas, pero perdura el uso de otras grafías.
17% de los niños se encuentran en la fase 4 ya que empiezan a incluir letras dentro de sus producciones, pero perdura el uso de otras
Fase 4 grafías.
09

III Lapso Dos de un total de 8,6% de los niños se encuentran en fase 5 solamente se observa las hipótesis.
Fase 5
02
Escuela Padre José María Vélaz Fe y Alegría Informe de Gestión III Momento
Ruiz Pineda – Telares de Palo Grande Año Escolar 2016-2017

Informe de Gestión III Momento

Docentes: Yubirì Rivas y Brenda Terán Grupo: I Matricula: 45 (2 desertores) Estudiantes Año Escolar: 2016 – 2017
PROCESO LOGICO-MATEMÁTICO: CLASIFICACIÓN.

COLECCIÓN FIGURAL COLECCIÓN NO FIGURAL OPERATORIO No Evaluados

I Lapso II Lapso III Lapso I Lapso II Lapso III Lapso I Lapso II Lapso III Lapso

N° % N° % Nº % Nº % N° % Nº % Nº % N° % N° %
39 85% 39 85% 41 91 1 2% 7 15 04 09 0 0IM
%
06IIM

Clasificación Nº de Niños Análisis de los Resultados/ Razones


III Lapso El niño está en proceso de buscar la máxima semejanza entre forma tamaño y color.
Colección Figural 01
Alineación
III Lapso El niño hace colecciones de dos o tres elementos compuesta de elementos semejantes.
Objetos Colectivos 04

III Lapso Forman colección de elementos semejantes.


Objetos Complejos 36 Se encuentran en objetos complejos ya que forman una colección de elementos heterogéneos,
realizan figuras representativas de objetos de la realidad.
III Lapso El niño establece diferencias entre los objetos formando parejas y tríos tomando en cuenta
Colección no Figural
02 tamaño, color y forma.
Parejas Y Tríos
III Lapso El niño establece diferencias entre los objetos formando parejas y tríos tomando en cuenta tamaño,
Atributo color y forma.
(Forma-Color-Tamaño, Grueso) 02
Escuela Padre José María Vélaz Fe y Alegría Informe de Gestión III Momento
Ruiz Pineda – Telares de Palo Grande Año Escolar 2016-2017

Informe de Gestión III Momento

Docentes: Yubirì Rivas y Brenda Terán Grupo: I Matricula: 45 (2 desertores) Estudiantes Año Escolar: 2016 – 2017
PROCESO LOGICO-MATEMÁTICO: SERIACIÓN.

PRIMER ESTADIO SEGUNDO ESTADIO TERCER ESTADIO No evaluados


I Lapso II Lapso III Lapso I Lapso II Lapso III Lapso I Lapso II Lapso III Lapso Diagnóstico

Nº % N° % Nº % Nº % N° % Nº % Nº % N % Nº % N %
37 80 43 93 33 73 4 9 3 7 12 27 0IM

05IIM 10

Seriación N° de Estudiantes Análisis de los Resultados

III Lapso Dos que representan el 8.6% de los alumnos se encuentran en el primer estadio parejas y
Primer Estadio tríos ya que forman parejas de elementos en la que coloca al lado del grande un elemento
Parejas y tríos 02 pequeño y forma tríos incorporando un elemento más.

III Lapso El niño construye una escalera tomando en cuenta la línea superior, descuidando la línea
base formando series de 4 o 5 elementos.
31
Escalera y techo Veintiún estudiantes que representan el 91% forman escaleras y techos construyendo
escaleras tomando en cuenta la línea superior y descuidando la línea base formando serie
de 4 o 5 elementos.

III Lapso El niño logra construir una serie de 5 elementos por ensayo y error; estableciendo diferencia
Segundo Estadio
entre “más pequeño, más grande” respetando la línea base.
12
(Ensayo y Error)
Informe de Gestión III Momento

Docentes: Yubirì Rivas y Brenda Terán Grupo: I Matricula: 45 (2 desertores) Estudiantes Año Escolar: 2016 – 2017
Escuela Padre José María Vélaz Fe y Alegría Informe de Gestión III Momento
Ruiz Pineda – Telares de Palo Grande Año Escolar 2016-2017

PROCESO LOGICO-MATEMÁTICO: NÚMERO.

PRIMER ESTADIO SEGUNDO ESTADIO TERCER ESTADIO No Evaluados


I Lapso II Lapso III Lapso I Lapso II Lapso III Lapso I Lapso II Lapso III Lapso

Nº % Nº % N° % Nº % Nº % N° % Nº % Nº % N° % N° %
18 40 30 65 22 49 23 50 16 35 14 31 09 20 0

05 10

Proceso de Número Nº de Niños (a) Análisis de los Resultados/ Razones

Primer Estadio: III Lapso El niño no posee conservación de cantidades ni correspondencia término a término.
Sin la conservación de la
cantidad, ausencia de 22 Dieciocho que representan 78% de los estudiantes se encuentran en el primer estadio sin conservación de la cantidad y
correspondencia termino a ausencia de correspondencia termino a término ya que aún no tienen la capacidad de percibir que una cantidad no varía
término. cualquiera que sea su modificación

Segundo Estadio: III Lapso El niño posee correspondencia término a término sin equivalencia durable entre las colocaciones en correspondencia.
Establecimiento de la Cinco niños que representan un 21.7% de los alumnos realizan correspondencia termino a término con conservación de
correspondencia t a t pero sin 14 número.
equivalencia durable.

Tercer Estadio

Conservación de número El niño posee conservación de cantidades existe equivalencia durable y la relación termino a término operatoria.

III Lapso

09

Informe de Gestión III Momento


Escuela Padre José María Vélaz Fe y Alegría Informe de Gestión III Momento
Ruiz Pineda – Telares de Palo Grande Año Escolar 2016-2017

Docentes: Maryuri Rojas y Rina Valderrama Grupo: II Matricula: 50 Estudiantes Año Escolar: 2016--2016
NIVELES DE LA LENGUA ESCRITA

PRESILABICO SILABICO SILABICO -ALFABETICO ALFABETICO No


Evaluados
I Lapso II Lapso III Lapso I Lapso II Lapso III Lapso I Lapso II Lapso III Lapso I Lapso II Lapso III Lapso

Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % N° % Nº % Nº % N° % Nº % Nº % N° % N° %
32 64 33 66 15 30 16 32 1 01 02
2 IIM 6

Niveles de la Lengua Escrita


Nº de Niños Análisis de los Resultados/ Razones
Pre silábico
III Lapso
Se encuentra en fase 1 donde solo realiza dibujos y menciona que también es la escritura (estudiante que está siendo
Fase 1
01 tratado por la psicopedagoga, ya que evita hablar en todo momento, Isaack).

III Lapso
Fase 2
III Lapso
Fase 3 Utilizan grafías como manifestaciones de escritura. Primero en forma desordenada y posteriormente en forma lineal.
11

III Lapso Los niños y niñas empiezan a incluir letras dentro de sus producciones escritas pero perduran el uso de otras grafías.
Fase 4
15 Los niños empiezan a incluir letras dentro de sus producciones, pero perdura el uso de otras grafías.

III Lapso
La niña utiliza siempre letras para escribir.
Fase 5
07 Los niños utilizan siempre letras para escribir.
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III Lapso 5 niños se encuentran en silábico fase 1 establecen una correspondencia letra-silaba pero el sonido de la
15 letra no corresponde a ninguno de los sonidos de las letras que componen dicha silaba.
Silábico:
10 niños se encuentran en silábico fase 2 establecen una correspondencia entre el sonido de la letra y el
sonido de algunas de las letras que componen la silaba respectiva.

III Lapso 1 se encuentra en silábico alfabético fase 2 establece una correspondencia entre silaba-silaba.
Silábico – Alfabético:
01

III Lapso
Alfabético:
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Ruiz Pineda – Telares de Palo Grande Año Escolar 2016-2017

Informe de Gestión III Momento

Docentes: Maryuri Rojas y Rina Valderrama Grupo: II Matricula: 50 Estudiantes Año Escolar: 2016--2017
PROCESO LOGICO-MATEMÁTICO: CLASIFICACIÓN.

COLECCIÓN FIGURAL COLECCIÓN NO FIGURAL OPERATORIO No


Evaluados
I Lapso II Lapso III Lapso I Lapso II Lapso III Lapso I Lapso II Lapso III Lapso

N° % N° % N° % Nº % N° % N° % Nº % N° % N° % N° %
09 18 04 08 02 04 41 82 45 90 46 92 02 04 0

1 IIM 02

Clasificación N° de Estudiantes Razones

Colección Figural III Lapso Se encuentra en alineamiento ya que realiza una colección unidimensional y
generalmente la realiza en forma horizontal, es importante resaltar que este único
Alineación 01 niño Isaack González no ha avanzado desde el lapso anterior, por lo cual se encuentra
en observación con la psicopedagoga.

Objetos Colectivos III Lapso

Objetos Complejos III Lapso Se encuentra en objetos complejos ya que forma una colección de elementos
heterogéneos, realiza figuras representativas de objetos de la realidad.
01

Colección no Figural III Lapso Estos niños han mostrado un gran avance con respecto a los colores, estos reconocen
Parejas Y Tríos el color amarillo, azul y rojo solamente falta que aprendan a reconocer formas, tamaño
23 y grosor.
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Atributo III Lapso Estos niños reconocen forma, color, tamaño y grosor de las figuras geométricas.
(Forma-Color-Tamaño, Grueso) Establecen semejanzas y diferencias entre los objetos, realizan clasificaciones por
25 color, forma, tamaño.

Operatorio III Lapso

Informe de Gestión III Momento

Docente: Maryuri Rojas y Rina Valderrama Grupo: II Matricula: 50 Estudiantes Año Escolar: 2016—2017
PROCESO LOGICO-MATEMÁTICO: SERIACIÓN.

PRIMER ESTADIO SEGUNDO ESTADIO TERCER ESTADIO No Evaluados


II Lapso III Lapso II Lapso III Lapso II Lapso III Lapso Diagnóstico

Nº % N° % Nº % N° % Nº % N° % Nº %
48 96% 39 78 08 16 03 06 02 04

Seriación N° de Estudiantes Análisis de los Resultados

Primer Estadio III Lapso

Parejas y tríos

Escalera y techo III Lapso EL 50% de los el niños y la niñas construyen una escalera tomando en cuenta la línea superior. Descuidando
la línea base.
39
Forman escaleras y techos construyendo escaleras tomando en cuenta la línea superior y descuidando la
línea base formando serie de 4 o 5 elementos.
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Segundo Estadio III Lapso El niño y la niña logran la seriación de ensayo y error. Ya comienzan a comparar, elemento con lo ya colocados,
establecidos si cada elemento es” más grande” o “más pequeño” que los otros.
(Ensayo y Error) 08
Logran construir una serie de 10 elementos por ensayo y error; estableciendo relaciones “más pequeño que”
“más grande que”, pero todavía no manejan las relaciones de reversibilidad y transitividad.

Tercer Estadio III Lapso Los niños de este estadio se deben encontrar ingresando en la etapa de las operaciones concreta; y ya pueden
ordenar rápidamente de un modo sistemático.
(Operativo) 03

Informe de Gestión III Momento

Docente: Maryuri Rojas y Rina Valderrama Grupo: II Matricula: 50 Estudiantes Año Escolar: 2016--2017
PROCESO LOGICO-MATEMÁTICO: NÚMERO.

PRIMER ESTADIO SEGUNDO ESTADIO TERCER ESTADIO No


Evaluados
II Lapso: III Lapso: II Lapso: III Lapso: II Lapso: III Lapso:

Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % N° %
46 92 27 54 23 46 04II 08
M

Proceso de Número Nº de Niños (a) Análisis de los Resultados/ Razones

Primer Estadio: III Lapso Estos estudiantes poseen ausencia de correspondencia y término a término de cantidades.
27 Se encuentran en el primer estadio sin conservación de la cantidad y ausencia de
correspondencia termino a término ya que aún no tienen la capacidad de percibir que una
cantidad no varía cualquiera que sea su modificación.
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Ruiz Pineda – Telares de Palo Grande Año Escolar 2016-2017

Segundo Estadio: Estos niños ya poseen correspondencia termino a término por tal motivo se encuentra en el
Establecimiento de la correspondencia t a t segundo estadio.
III Lapso
pero sin equivalencia durable 23 Se encuentran en el segundo estadio logran construir una serie de elementos por ensayo y error.

Informe de Gestión III Momento

Docente: Vanessa Herrádez y Rina Valderrama. Grupo: III Matricula: 48 Año Escolar: 2016--2017
NIVELES DE LA LENGUA ESCRITA
PRESILABICO SILABICO SILABICO -ALFABETICO ALFABETICO No Evaluados

I Lapso II Lapso III Lapso I Lapso II Lapso III Lapso I Lapso II Lapso III Lapso I Lapso II Lapso III Lapso III Lapso

Nº % Nº % 4 Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % N° %
17 17 1 22 11 2 06 20 03 12 1

Niveles de la Lengua Escrita Nº de Niños Análisis de los Resultados/ Razones Estrategias para avanzar

Presilábico

Fase 1 Las estrategias a utilizar para avanzar en la


lengua escrita serán tales como dibujos,
Fase 2 cuentos y lluvias de palabras, juegos de letras
y que ellos escriban libremente para que
Fase 3 1 El niño utiliza gráficas como manifestaciones de escritura. Primero en forma desordenada y
aprendan a tener amor por la escritura y la
posteriormente en forma lineal.
lectura.
Fase 4 3 Los estudiantes empiezan a incluir letras dentro de sus producciones escritas, pero perduran el
uso de otras gráficas.

Fase 5
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Niveles de la Lengua Escrita Nº de Niños Análisis de los Resultados/ Razones Estrategias para avanzar

Los estudiantes descubren los sonidos que componen la palabra, y el sonido de las silabas., es Las estrategias a utilizar para avanzar en la
Nivel Silábico decir en este nivel el niño usará un trazo o grafía para representar cada silaba lengua escrita serán tales como dibujos,
11 cuentos y lluvias de palabras, juegos de letras
y que ellos escriban libremente para que
aprendan a tener amor por la escritura y la
Los niños tienen conflictos entre sus supuestos silábicos de la etapa anterior (es decir para cada
lectura
silaba era una grafía) y sus experiencias y contacto con diversos materiales escritos, ya que en
Nivel Silábico-Alfabético 20 esta etapa confundirá y usará grafías para representar silabas y a veces fonemas. A veces las
consonantes son representadas con cualquier grafía y las vocales con la letra correspondiente.

Se establece la correspondencia entre grafía y sonido, la forma de representación en esta etapa


comienza a ser real, pero falta superar algunas faltas ortográficas y la separación de las palabras.
Alfabético 12

No evaluado

1
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Ruiz Pineda – Telares de Palo Grande Año Escolar 2016-2017

Informe de Gestión III Momento

PROCESO LOGICO-MATEMÁTICO: CLASIFICACIÓN

Docente: Vanessa Herrádez y Rina Valderrama Grupo: III Matricula: 48 Año Escolar: 2016--2017

COLECCIÓN FIGURAL COLECCIÓN NO FIGURAL OPERATORIO No evaluados

I Lapso II Lapso III Lapso I Lapso II Lapso III Lapso I Lapso II Lapso III Lapso III Lapso

N° % N° % Nº % Nº % N° % Nº % Nº % N° % N° % N° %
3 16 45 23 2 1
25

Razones Análisis de los Resultados


Clasificación N° de Estudiantes

Estos procesos se consolidan más fácil porque tienen de


manera intencionada más apoyo diario al formar diferentes
Parejas y Tríos 2
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La mayoría de los niños y niñas se encuentran en la colección grupos para trabajar con diversos criterios, los de zapatos
no Figural ya que realizan sus agrupaciones por atributo blancos, los que tengan suéter, entre otros.
Atributos Color, forma, tamaño y grosor 21 tomando en cuenta el color o forma, o color y forma, o color,
forma, tamaño y grosor.

Los niños y niñas que se encuentran en operatorio ya realizan


los cuatro atributos y dicen que el material puede ir junto
Operatorio 25 porque son figuras y deben ir juntas

Informe de Gestión III Momento

Docente: Vanessa Herrádez y Rina Valderrama Grupo: III Matricula: 48 Año Escolar: 2016--2017
PROCESO LOGICO-MATEMÁTICO: SERIACIÓN

PRIMER ESTADIO SEGUNDO ESTADIO TERCER ESTADIO No evaluados


I Lapso II Lapso III Lapso I Lapso II Lapso III Lapso I Lapso II Lapso III Lapso III Lapso

Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % N° %
10 23 5 1 13 25 8 11 17 01

Seriación N° de Estudiantes Análisis de los Resultados Estrategias para Avanzar

Primer estadio: Parejas y 2  Poca asistencia.  Elaborar más actividades para que
Tríos observen la secuencia y las diferencias de
tamaño y correspondencia.
3  Estos niños y niñas al realizar la serie realizan sus escaleras y techos
Escaleras y Techos algunos respetando la línea base y otros no, reconociendo lo que es grande,
pequeño, más grande que y más pequeño que.

25  Las niñas y niños que se encuentran en este estadio al realizar la serie van
Segundo estadio: Ensayo y
midiendo por encima de las otras regletas para colocarla donde
Error.
corresponde.
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17  Observarlo y apoyarlos para que se


Tercer Estadio: Operatorio
mantengan.

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Docente: Vanessa Herrádez y Rina Valderrama Grupo: III Matricula: 48 Año Escolar: 2016--2017
PROCESO LOGICO-MATEMÁTICO: Número.
PRIMER ESTADIO SEGUNDO ESTADIO TERCER ESTADIO No
evaluado
I Lapso II lapso III lapso I Lapso II lapso III lapso I Lapso II lapso III lapso III lapso

Nº % Nº % Nº Nº % Nº % Nº Nº % Nº % Nº N° %
4 3 9 18 11 26

Proceso de Número Nº de Niños (a) Análisis de los Resultados/ Razones Estrategias para avanzar

 Continuar, ya que los niños que no


Los niños se encuentran en este estadio ya que al dar la consigna haz avanzan es motivado a su poca
Primer Estadio Sin Conservación 3 una fila igual a la mía no logran realizar la correspondencia. asistencia.
 Elaborar material de acuerdo a la
planificación.
Segundo Estadio Correspondencia Estos niños y niñas realizan la correspondencia término a término mas
Termino a Termino 18 no tienen durabilidad en la cantidad.
1

CENTRO EDUCATIVO
Numero

IAyB

III A y B
II A y B
GRUPO
Tercer Estadio Conservación de

51
47

49
MATRICULA INICIAL

0
0
0
NUEVOS INGRESOS HASTA ABRRIL 2017

0
0
2
Desertores
26

48
50
45
MATRICULA FINAL ABRIL 2017

05
33
45
PRE-SILABICO

11
16
SILÁBICO
Ruiz Pineda – Telares de Palo Grande

ESCRITA

20
01
quita tapas.
Escuela Padre José María Vélaz Fe y Alegría

NIVELES DE

SILABICO- ALFABÉTICO
DE LA LENGUA

12
CONCEPTUALIZACIÓN

ALFABÉTICO

48
50
45
Total Alumnos

02
02
41
COLECCIÓN FIGURAL

21
46
04
COLECCIÓN NO FIGURAL
PROCESO

25
02
CLASIFICACIÓN

CLASIFICACIÓN OPERATORIA

48
50
45
Total Alumnos
Informe de Gestión III Momento 2016-2017

06
39
33
PAREJAS Y TRIOS ESCALERA Y TECHO
25
08
12

SERIE POR ENSAYO Y ERROR


equivalencia durable en la cantidad y está atento cuando se agrega o
Realiza la correspondencia término a término, siempre mantiene la

PROCESO
SERIACIÓN

17
03

SERIACIÓN OPERATORIA
48
50
45

Total Alumnos

PRIMER ESTADIO: Sin la conservación de la cantidad,


04
27
22

ausencia de la correspondencia termino a termino

SEGUNDO ESTADIO: Establecimiento de la correspondencia


18
23
14

termino a término pero sin equivalencia durable


NÚMERO
PROCESO

26
09
Año Escolar 2016-2017

TERCER ESTADIO: Conservación del numero


Informe de Gestión III Momento

48
50
45

Total Alumnos
Escuela Padre José María Vélaz Fe y Alegría Informe de Gestión III Momento
Ruiz Pineda – Telares de Palo Grande Año Escolar 2016-2017

TOTAL 148 143 83 27 21 12 143 45 71 27 143 78 45 20 143 53 55 35 143

Primaria

Informe de Gestión III lapso

Docentes: Yajaira González y Soli Escalante Grados: 1ero “A” y “B”


Eje: Lenguaje y Comunicación:

Competencia: Interactúa en Indicador: Indicador: Indicador: Indicador: Indicador:

Matricula:

Observaciones:
situaciones comunicativas Expresa sentimientos de Comunica Relata acontecimientos Revisa las actitudes que asume
en donde se evidencie la alegría, satisfacción, respetuosamente sus ocurridos en su entorno al expresar y comunicar sus
tristeza, a través de ideas, sentimientos, familiar, escolar y ideas, sentimientos y
expresión artística, la
manifestaciones artísticas: emociones... a sus comunitario. emociones.
escucha, la discusión y la gráficas, corporales, interlocutores.
contrastación de ideas para musicales y/o literarias.
favorecer un diálogo
reflexivo y crítico.

A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E
Diagnóstico “A” 20 07 01 28
Diagnóstico “B” 10 04 06 19
Total Diagnostico: 20 07 01 10 04 05
Porcentaje 71 25 4 53 21 26 100
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I Lapso “A” 04 11 12 06 08 17 07 01 33
I Lapso “B” 14 07 10 03 07 20 05 02 07 20 05 02
Total I Lapso 14 07 10 03 11 31 17 06 02 15 37 12 01 02 33
Porcentaje 41 21 29 09 16 46 25 09 03 22 55 18 02 03 100
II Lapso “A” 11 15 05 02 10 15 08
II Lapso “B” 26 06 02 28 05 01 28 05 01
Total II Lapso 26 06 02 28 05 01 39 20 05 02 01 10 15 08
Porcentaje 76 18 06 82 15 03 58 30 07 03 02 30 45 24
III Lapso “A” - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
III Lapso “B” 32 02 32 02 33 01 34 34
Total III Lapso 32 02 32 02 33 01 34 34
Análisis de los Resultados Diagnóstico: Posibles Causas Diagnóstico: Líneas de Acción:
La mayoría expresa emociones a través de dibujos, comparten sus trabajos con el grupo,  No se detienen a observar sus trabajos y reflexionar  Promover la alegría, satisfacción por
se encuentran en proceso de reflexionar. Un estudiante manifiesta que sus dibujos son ante ellos. sus trabajos y la reflexión.
monstruos y al colorear los raya.  Carlos Leal dibuja monstruos, al colorear los raya y
expresa que no le gustan sus trabajos.
Casilla (A) están presente 10 niñas y niños que se comunican constantemente y de manera  La razón es porque son nuevo ingreso y están en  Promover el diálogo con los pares y el
adecuada con sus pares, tienen la facilidad de expresarse con libertad, son espontáneos proceso de adaptación. adulto donde niños y niñas tengan la
y respetuosos. oportunidad de conversar sobre sus
Casilla (C) Se encuentran 4 niñas y niños dialogan de forma asertiva con el resto del grupo experiencias e intereses.
 Leerle a niñas y niños cuentos, poesías
pero solo lo necesario. Casilla (D) tengo un grupo de 6 niñas y niños que no se expresan
o historietas y luego pedirles que
les cuesta el dialogo con sus compañer@ y con la Docente. expresen sus ideas sobre lo leído.
 Realizar actividades lúdicas. Lecturas
de cuentos.
 Conversación socializada. Contar
experiencias personales. Intercambios
orales.
Análisis de los Resultados I Lapso “A”: Posibles Causas I Lapso “A”: Líneas de Acción “A”:
El 12% de los estudiantes se encuentran en excelente debido a que se comunican con • En su mayoría se comunican con respeto y expresan • Se trabajara la disciplina en el aula, las
respeto expresando su sentimiento emociones; el 33 % lo hace muy bien; el 36 % del lo que sienten; sin embargo con frecuencia algunos se normas y valores trabajados en el primer
muestran inquietos, se les dificulta escuchar y mantener una momento para promover la escucha y la
grupo se encuentra en proceso de lograrlo debido a que en oportunidades se le dificulta
conversación con el otro sin agredir. comunicación.
establecer relaciones con respeto, y el 18% se encuentran iniciados. • Al estudiante Chapellin Abrahán se le dificultó
expresar acontecimientos vividos, debido a que se muestra
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El 24% de los estudiantes han consolidado el proceso de relatar acontecimientos con inseguro y aislado del grupo, está siendo tratado por la • Se aplicaran técnicas y se realizaran
espontaneidad ocurridos en su entorno; el 51% lo hace muy bien, el 21% lo logra, sin psicopedagoga de la Institución. actividades que permitan que los estudiantes se
embargo en ocasiones se le dificultad y el 3% se encuentra iniciado. muestren seguros al expresarse.
Análisis de los Resultados I Lapso “B”: Posibles Causas I Lapso “B”: Líneas de Acción “B”:
En el indicador 1.1 casilla (A) el grupo de niñ@s se adaptaron con facilidad, se expresan Adaptación a situaciones nuevas e imprevistas. Dinámicas en actividades colectivas para
espontáneamente, son conversadores, les agrada demostrar sus sentimientos y contribuir en el desarrollo de la socialización del
niño y la niña.
emociones. En la casilla (B) niños y niñas que han avanzado progresivamente, casilla (C)
-Realizar actividades artísticas y que los alumnos
se encuentran un grupo pequeño tienen miedo escénico por lo general no participan en y alumnas expliquen sus obras.
clases. En la casilla (E) se encuentran Meblis y Dennys muestra miedo y recelo con todo -Ayudar a perder el miedo escénico y la timidez a
lo que es nuevo e innovador, tienen poca disposición al dialogo. Indicador 1.3 casilla (A y través de actividades recreativas.
B) están presente niñas y niños siempre dispuestos a participar en dar a conocer sus -Narrar cuentos y experiencias vividas.
vivencias y experiencias sobre algún punto en especifico sin embargo en la casilla (C) -Juegos de socialización.
están ubicados 05 niñas y niños que necesitan seguir trabajando para lograr este indicador -Dramatizaciones.
son los más pequeños de edad y les cuesta mayor esfuerzo para lograrlo. casilla(E) Meblis
y Dennys niña y niño tímidos, de difícil dialogo y participación.
Análisis de los Resultados II Lapso “A”: Posibles Causas II Lapso “A”: Líneas de Acción “A”:
La competencia fue evaluada en el primer lapso, en este segundo momento se repitió el Se trabajó con el proyecto de disciplina, donde los estudiantes Se seguirá promoviendo la participación de cada
indicador 1, donde se evidencio que los estudiantes avanzaron son más participativos y se autoevaluaban y evaluaban al grupo lo que permitió que estudiante generando situaciones de aprendizaje
expresaran confianza en el momento de expresarse y exponer significativas para ellos, como: discusiones,
expresan lo que observan dentro y fuera del aula, evidenciándose en los porcentajes
sus ideas. investigaciones, exposiciones de sus trabajos.
obtenidos, solo dos estudiantes se les dificulta. Así mismo un alto porcentaje del 51% es
capaz de explicar de forma oral y relacionar lo que conoce con los temas dados por la
docente, 24% se encuentran en proceso de hacerlo.
Análisis de los Resultados II Lapso “B”: Posibles Causas II Lapso “B”: Líneas de Acción “B”:
En el indicador (1.1) casilla (A) Se logró exitosamente en la mayoría de las niñas y niños Es un grupo que la mayoría expresan con libertad sus -Realizar actividades donde esté presente el
las estrategias aplicadas, casilla (B) niñas y niños con un avance satisfactorio, logrando sentimientos y emociones de forma autentica. Son contacto entre sus pares y adultos (títeres,
conversadores se expresan para comunicar sus experiencias dramatizaciones, abrazos).
avanzar progresivamente, sin embargo se observa un grupo de dos estudiantes que no
efectivamente y con espontaneidad, sin embargo está presente -Promover la concentración con ejercicios
han avanzado, casilla ( E) se distraen con facilidad, se salen del tema planteado, Meblis un pequeño grupo que son pocos participativos, suelen corporales.
Bompart es tímida, poco participativa, tiene miedo escénico, suele distraerse durante las distraerse con facilidad y tengo un niño con frecuentes -Estimular al grupo a traer juegos de socialización
actividades académicas y explicaciones de la docente, viene de otra institución y para ella inasistencias. al aula.
todo es nuevo. Dennys con frecuentes inasistencias por enfermedad niño asmático
alérgico al polvo. Muestra miedo y recelo con todo lo que es nuevo e innovador.
Demuestra poca disposición al dialogo. Indicador (1.2) casilla (A) están presentes niñ@s
que conversan con libertad, respetan las ideas se mantienen dentro del tema planteado,
casilla (B) lograron avanzar ahora son mas espontáneos y conversadores, aportan ideas
claras, casilla (E) Meblis Bompart es tímida, poco participativa, tiene miedo escénico,
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Ruiz Pineda – Telares de Palo Grande Año Escolar 2016-2017

suele distraerse durante las actividades académicas y explicaciones de la docente. Dennys


con frecuentes inasistencias por enfermedad niño asmático alérgico al polvo.
Indicador (1.3) casilla (A) están presentes una cantidad fuerte de niñas y niños siempre
dispuestos a participar en dar a conocer sus conocimientos sobre algún punto en
especifico o de narrar situaciones dadas a su alrededor. Casilla (B) un pequeño grupo en
constante avance dispuestos a dar pasos gigantescos. Sin embargo en la casilla (E) están
ubicados 02 una niña y un niño que necesitan seguir trabajando para lograr este indicador
son los más pequeños de edad y les cuesta mayor esfuerzo para lograrlo.

Competencia: Indicador: Indicador: Indicador: Matricu Observaciones:


Produce textos escritos Redacta textos narrativos y Aporta ideas en la escritura Corrige, con ayuda, el la:
diversos: narrativos, descriptivos a partir de dirigida de textos narrativos contenido de sus
descriptivos, explicativos y imágenes utilizando grafías y descriptivos. producciones escritas
argumentativos para convencionales. tomando en consideración
favorecer la expresión su intención comunicativa.
creadora, la comunicación y
el autoaprendizaje.

A B C D E A B C D E A B C D E
Diagnostico “A” _ 01 19 08 28
Total Diagnóstico _ 01 19 08 28
Porcentaje _ 04 68 28 100
I Lapso “A” 09 09 08 07 09 10 09 05 33
Total I Lapso 09 09 08 07 09 10 09 05 33
Porcentaje 27 27 24 21 27 30 27 15 100
II Lapso “A” 09 08 07 09 -- -- -- -- 05 12 12 04
Total II Lapso 09 08 07 09 -- -- -- -- 05 12 12 04
Porcentaje 27 24 21 27 -- -- -- -- 15 36 36 12
Análisis de los Resultados Posibles Causas Diagnostico: Líneas de Acción:
Diagnostico:  Se encuentran en proceso de conocer y formar  Propiciar actividades que les permitan aprender los sonidos y
Se encuentran en proceso sonidos. escribir palabras por si solos.
de reconocer los sonidos
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para formar palabras.


Escriben su nombre,
reconocen las letras,
escriben palabras omitiendo
letras.
Análisis de los Resultados Posibles Causas I Lapso: Líneas de Acción:
I Lapso: Tomando en cuenta que es primer grado, en el primer • En el segundo momento se trabajara con la lectoescritura.
El 27% de los estudiantes lo momento se enfatizó más en que los estudiantes lograran • Se trabajara con la separación de silabas ya que ayuda mucho
escribir respetando las normas de ortografía, el en cuanto al reconocimiento de sonidos para conformar palabras.
hacen excelente han
reconocimiento de las letras y la formación de sonidos
consolidado el proceso de para conformar palabras, es por ello aún existe un
escritura espontánea, logran porcentaje alto que todavía se encuentra en proceso de
escribir y aportar por si solos escribir de forma espontánea textos.
sus ideas; el 30% lo hacen
muy bien; el 27% se
encuentra en proceso de
lograrlo y el 15% se está
iniciando.
El 27% escribe palabras con
facilidad y sin ayuda; el 27%
lo hace muy bien pero en
ocasiones requiere ayuda; el
24% está en proceso de
lograrlo y el 21% se está
iniciando.
Análisis de los Resultados Posibles Causas II Lapso: Líneas de Acción:
II Lapso: Dificulta en el reconocimiento de letras, desconocen los Se trabajara con proyecto ciudadano, haciendo énfasis en la lectura y
El 27% de los estudiante sonidos, muestran poco interés, poco refuerzo en casa. escritura, para consolidar los procesos y que de esta manera los
estudiantes sean capaces de producir, palabras, oraciones y textos por
producen oraciones por si
sí solos.
solos escribiendo
correctamente las palabras
mediante imágenes o
palabras, el 24% lo hace
muy bien también sin
embargo en ocasiones
invierte letras en las
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palabras, el 21% se
encuentra en proceso de
lograrlo ya forman y escriben
sonidos para construir
palabras, el 27% esta
iniciado en lograrlo debido a
que hay dificulta en las letras
y sonidos. Así mismo se
evidencia que en su mayoría
buscan ayuda para escribir
palabras cuando se les
dificulta. El 12% muestra
poco interés y prefieran no
escribir.

Competencia: Indicador: Indicador: Indicador: Matricu Observaciones:


Manifiesta interés y gusto Participa con agrado en Expresa sentimientos, Participa en la búsqueda de la:
por la lectura, en formato actividades de lectura en emociones, sensaciones información en textos
impreso, digital y formatos impreso digital y y/o ideas a partir de la impresos, digitales y H=
audiovisual, para utilizarla audiovisual. lectura de textos impresos audiovisuales. V=
con diferentes propósitos. digitales. T=

A B C D E A B C D E A B C D E
I Lapso 07 06 10 10 01 10 10 13 01 07 06 10 10 01 34
Porcentaje 21 18 29 29 03 29 29 38 03 21 18 29 29 03
II Lapso 15 14 04 01 15 14 04 01 15 10 08 01
Porcentaje 44 41 12 03 44 41 12 03 44 29 23 3
Análisis de los Resultados I Lapso: Posibles Causas I Lapso: Líneas de Acción:
Indicador 2.1 casilla (A) encuentran niños y niñas que les Esta competencia con sus -Lectura de textos (cuentos, adivinanzas, poemas etc.)
entusiasman leer diferentes materiales impresos y indicadores -Explicación de las ilustraciones en las lecturas de cuentos.
frecuentemente están en contacto con la lectura. Casilla (B) respectivamente deben ser -La Docente recalcar la importancia de saber leer y escribir, es esencial
grupo de alumn@ que se interesan en actividades de reforzadas, en las próximas para la vida.
lectoescritura, se involucran contantemente en las mismas. planificaciones, pues se Ambientación apropiada que estimule el interés del niño y la niña.
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Casilla (C) estos nin@s aun no han consolidado este observa alumnos que no la -Manipular material de lectura (libros, cuentos, historietas y revistas).
indicador están practicando diariamente los sonidos, sin han consolidado, las -Asociar imágenes con texto para que anticipen el contenido al
embargo leen palabras cortas. Casilla (D) se ubican estrategias deben ser relacionarlo con la imagen.
alumn@s que se encuentran en la etapa pre silábica fase diversas, atractivas y
5. prácticas para el grupo.
Casilla (E) Camila por las frecuentes inasistencias, a causa
de fisura en la mano derecha.
En el indicador 2.2 se logro exitosamente el indicador en la
mayoría del grupo que se ubican en las casillas (A y B) les
agrada participar, son espontáneos, responden
correctamente a interrogantes, frecuentemente están
atentos a las actividades realizadas. Casilla (C) están niñas
y niños tímidos, introvertidos, les cuesta expresar sus
emociones delante de sus pares y adultos, la docente debe
insistir para que los mism@s se expresen. en la casilla (E)
niña con constantes inasistencias, debido a fisura en mano
derecha. En el indicador. 2.3 están ubicados 07alumn@s
en la casilla (A) estos están en constante manipulación de
materiales de lectura, leen palabras impresas en el
ambiente que los rodean. Casilla (B) niños y niñas
constantemente están en la búsqueda de información leen
cualquier material impreso. Casilla (C) niños y niñas se
preocupan por aprender, realizan interrogantes cuando
tienen dudas sobre cualquier material escrito. Casilla (D)
aun no han consolidado el indicador niños y niñas se
encuentran en la etapa pre silábica. Casilla (E) niña con
fisura en mano.

Análisis de los Resultados II Lapso: Posibles Causas II Lapso: Líneas de Acción:


La competencia 2 indicador (2.1), casilla (A) se ubican un Se cuenta con un número Realizar actividades donde vayan incluidos (juegos didácticos, lecturas y
grupo de slumn@s que les agrada la lectura con frecuencia alto de niños y niñas en la autoevaluaciones).
etapa alfabética, que -Lecturas con interpretación de lo leído (comprensión lectora).
están en contacto con materiales impresos, leyendo y en la
interpretan lo leído, otro -Uso de escrituras conocidas para producir nuevas.
búsqueda se información. Casilla (B) grupo de niñ@s que grupo que están silábico- -Promover la participación en lecturas de cuentos, adivinanzas, poesías.
se preocupan por involucrarse en las actividades lográndolo alfabético, los mismos han -Trabajar producciones escritas y espontaneas a través de imágenes.
con éxito. Casilla (D) cinco niñ@s este indicador debe ser avanzado y diariamente -Elaborar descripciones escritas de personas, animales, cosas, paisajes,
reforzado, en la próxima planificación, pues se observa están estimulados en etc.
alumn@s que no la han consolidado, las estrategias deben cuanto a la lectura dentro -Lecturas compartidas, reconocimiento de palabras.
ser diversas, atractivas y prácticas para el grupo. Se del aula, sin embargo un -Lecturas guiadas, localización de género y número (singular y plural) en
pequeño grupo aun se un texto.
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encuentran en la casilla (E) dos niñ@ la hembra por ser encuentra en la etapa pre -Sopas de letras.
introvertida le cuesta socializar con el grupo en general y en silábica son infantes que -Crucigramas.
conjunto con la Docente. Y el varón Dennys por las los observo un tanto
pequeños (inmaduros) para
frecuentes inasistencias, también por ubicarse en la etapa
el grado.
pre silábica fase 5.
Indicador (2.2) casilla (A) se logro exitosamente el indicador
en la mayoría del grupo, casilla (B)niñ@s que exteriorizan
sus emociones en la práctica de la lectoescritura. Casilla (D)
están Meblis, Verónica, Antonella y Dexangeli niñas
tímidas, introvertidas no les agradan expresar sus
emociones delante de sus pares ni adultos, y en la casilla
(E) Dennys con constantes inasistencias. Indicador (2.3)
están ubicados 15 niñ@s en constante búsqueda de
información leen cualquier material impreso, casilla (B)08
niños y niñas que han avanzado exitosamente,
esforzándose y mejorando continuamente con la lectura,
casilla (D) aun no han consolidado el indicador se
encuentran en la etapa pre silábica. Casilla (E) Dennys con
constantes inasistencias.

Competencia: Indicador: Indicador: Indicador: Matricu Observaciones:


Comprende la lectura de Anticipa el contenido de Predice eventos, la:
textos en variados discursos: textos narrativos y situaciones o acciones
narrativos, descriptivos, descriptivos, considerando durante la lectura de textos H= 12
V= 21
explicativos y las imágenes, los títulos y narrativos y descriptivos,
T=33
argumentativos, para sus conocimientos previos. escuchados o vistos.
desarrollar el pensamiento
crítico y creativo.

A B C D E A B C D E A B C D E
II Lapso “A” 08 08 10 07 09 07 08 09
Porcentaje 24 24 30 21 27 21 24 27
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III Lapso 13 15 3 1 1 13 6 10 3 1 19 10 2 3 34
Total 13 15 3 1 1 13 6 10 3 1 19 10 2 3 34
Análisis de los resultados Posibles causas Líneas de acción
24% se ubica en el nivel Se evidencia que a los estudiantes se les dificulta leer, sin Se trabajara en el tercer momento con un proyecto de lectoescritura con
corriente de la lectura lo embargo cuando escuchan cuentos leídos por la docente la finalidad de que los estudiantes avancen y logren consolidar el proceso
pueden reflexionar y dar su opinión sobre lo que han de lectura y sean capaces de leer y comprender.
cual le permite comprender
escuchado.
y expresar lo que
entendieron, el 24% lee muy
bien se encuentran en el
nivel vacilante, el 30% se
ubica en el nivel silábico por
lo que su proceso de lectura
es más lento y no identifican
por completo lo que dice la
lectura, el 21% se encuentra
iniciado en la lectura debido
a que hay no reconocen
algunas letras y se le
dificulta formar sonidos, sin
embargo al ser leídos por la
docente y escuchar son
capaces de expresar lo que
entendieron.

Eje: Desarrollo del Pensamiento:

Competencia: Indicador: Indicador: Indicador: Matricula: Observaciones:


Identifica situaciones Explora el ambiente socio-natural Identifica situaciones problemáticas 1.3-Reconstruye secuencias
problemáticas haciendo uso del de su entorno identificando sus propias del entorno socio natural. de fenómenos naturales y
pensamiento lógico, científico y características. hechos sociales que
crítico para transformar sus conducen en su entorno local.
interacciones con el medio socio
natural.
A B C D E A B C D E A B C D E
Diagnostico “A” 18 06 04 07 17 04 28
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Total Diagnóstico 18 06 04 07 17 04 28
Porcentaje 64 22 14 25 61 14 100
I Lapso “B” 10 14 09 01 10 14 09 01 34
Porcentaje 29 41 26 03 29 41 26 03 100
II Lapso “B” 28 05 01 26 07 01 15 13 05 01

Porcentaje 82 15 03 76 21 03 44 38 15 03 34
III Lapso A 13 5 4 5 6 12 10 11 33
III Lapso B 32 02 32 02 25 05 02 34
Análisis de los Resultados Posibles Causas Diagnóstico “A”: Líneas de Acción:
Diagnóstico “A”:  Están en proceso de identificar un problema, ante diversas  Propiciar la observación- exploración.
Los estudiantes exploran el circunstancias.  Propiciar situaciones que permitan al estudiante identificar y
entorno, identifican características resolver problemas.
de objetos, algunos necesitan  Clasificar por categoría:
a-. Por forma
ayuda y a 4 se les dificulta explorar b-. Por tamaño
e identificar. c-. Por color
La mayoría se encuentra en  Clasificar según su parecido. Aprendamos a diferenciar.
proceso de identificar situaciones  Contestar preguntas. Realizar clasificación según de acuerdo a
problemáticas. dos semejanzas.
En la casilla (A) se evidencia un  Actividades con plastilinas.
grupo de 8 niñ@s estos observan  Seriamos elementos por patrón.
a menudo, ordenan objetos de  Completo la serie e indico su patrón.
acuerdo al tamaño, forma y color,  Ordenamos series en crecientes y decrecientes
describen semejanzas y
diferencias entre los mismos
compañe@s, dicen sus
características, altura, color de
piel. Casilla (D) están 12 niñ@s se
inician en la observación de su
entorno, poco participativ@s, les
cuesta ordenar, contar, describir.
Casilla (E) 15 alumn@s no
asistieron.
Análisis de los Resultados I Posibles Causas I Lapso “B”: Líneas de Acción:
Lapso “B”: Ausencia del hábito que conduzcan a una actitud caracterizada por la Juegos lúdicos
creatividad y la búsqueda de soluciones cuestionables.
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En el indicador 1.1 casilla (A) Esta -Formar hábitos que conduzcan a una actitud caracterizada por la
un grupo que observa, y reacciona creatividad y la búsqueda de soluciones cuestionables.
ante situaciones imprevistas, -Estimular al estudiante a construir conocimientos lógicos.
-Trabajar de modo cooperativo, (el que este más avanzado ayuda al que
buscan diferentes alternativas
está atrasado)
para la solución de problemáticas -Aplicar estrategias convenientes para cada situación problemática.
del entorno. Casilla (C) alumn@s -Aplicar diferentes estrategias en resolución de problema.
están atentos a escuchar
experiencias para solventar
situaciones cuestionables. En el
indicador 1.1 casilla (D) los niños y
niñas se les dificulta indagar,
buscar soluciones y participar en
resolución de problemáticas, en la
casilla (E) la niña tiene frecuentes
inasistencias y ausencia
participación en clases por fisura
de mano derecha. En el indicador
1.2 casilla (A) Es un grupo
creativo, participativo y les agrada
dar soluciones a posibles
problemas. Casilla (C) los niños y
niñas tienen que estar estimulados
frecuentemente para la búsqueda
de situaciones problemáticas.
Casilla (D) los alumnos se distraen
con frecuencia, conversan durante
las explicaciones de la docente,
poco participativos. Casilla (E)
está ubicada una niñas con
frecuentes inasistencias por fisura
en mano.
Análisis de los Resultados II Posibles Causas II Lapso “B”: Líneas de Acción:
Lapso “B”: Frecuentes inasistencias. -Realizar serie y ordenaciones numéricas.
En el indicador 1.1 casilla (A) se -Se distraen con facilidad. Seriaciones en más de una cantidad (2 en 2; 5en 5; 10 en 10).
-Ausencia de atención y concentración.
observa un grupo que observa, y
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reacciona ante situaciones -Trabajar de modo cooperativo, con ayuda de niños que se encuentren
imprevistas. más avanzados.
-Buscan diferentes alternativas -Promover la lectura y escritura de cantidades.
-Indagar el valor posicional de un número dentro de una cantidad.
para la solución de problemáticas
-Interpretación de un enunciado matemático.
del entorno. -Realizar juegos con números.
-Escuchan experiencias para -Análisis de un caso: deducción de los resultados posibles.
solventar situaciones -Números y operaciones. Calculo numérico.
cuestionables. En el indicador 1.1
casilla © los niños y niñas se les
dificulta indagar, buscar
soluciones y participar en
resolución de problemáticas de la
naturaleza en la casilla (E) el niño
tiene frecuentes inasistencias y
ausencia participación en clases.
En el indicador1. 2 casilla (A) los
alumn@os lograron consolidar el
indicador y superaron las
expectativas, casilla ©las
estrategias aplicadas deben ser
reforzadas para avanzar y lograr el
indicador con mejores resultados,
la casilla (E) el niño Dennys tiene
frecuentes inasistencias y
ausencia participación en clases.
En el indicador 1.3 casilla (Ay B)
las estrategias aplicadas fueron
acertadas para consolidar este
indicador, casilla (C) los alumnos
se distraen con frecuencia,
conversan durante las
explicaciones de la docente, en la
casilla (E) niño callado poco
participativo, frecuentes
inasistencias.
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Competencia: Indicador: Indicador: Indicador: Indicador: Matricula: Observacio


Utiliza conocimientos Recolecta información Ordena información Compara la información Describe los hallazgos nes:
científicos, como teorías, producto de la exploración obtenida en la exploración obtenida en diferentes encontrados en la exploración
modelos y otros métodos, del ambiente socio natural. del ambiente socio ambientes sociales y del ambiente socio natural.
durante la experimentación y naturales.
la investigación aplicándolos
en otros ambientes
A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E
Diagnostico “A” 09 12 07 07 14 07 28
Total Diagnóstico 09 12 07 07 14 07 28
Porcentaje 32 42 25 25 50 25 100
I Lapso “A” 13 08 08 04 07 13 11 02 11 10 10 02 33
Total I Lapso “A” 13 08 08 04 07 13 11 02 11 10 10 02 33
Porcentaje 39 24 24 12 21 39 33 06 33 30 30 06 100
II Lapso “A” 05 07 15 06 05 16 10 02 06 08 10 09
Total II Lapso “A” 05 07 15 06 05 16 10 02 06 08 10 09
Porcentaje 15 21 45 18 15 48 30 6 18 24 30 27
Análisis de los Resultados Posibles Causas Diagnóstico: Líneas de Acción:
Diagnóstico:  Están en proceso de observar detalladamente aquello que le rodea.  Promover situaciones donde los estudiantes exploren su
Los estudiantes se ambiente e identifiquen. Logren ordenar, clasificar y contar sin
encuentran en proceso de dificultad.
recolectar información,
algunos requieren de ayuda
para hacerlo, otros no lo
logran hacer.
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Se encuentran en proceso
de ordenar, clasificar y
contar.
Análisis de los Resultados Posibles Causas I Lapso: Líneas de Acción:
I Lapso: Los estudiantes que se encuentran en los literales C Y D se encuentran en proceso de Seguir trabajando con la competencia para que los estudiantes logren
El 39% de los estudiantes lograr consolidar la competencia debido a que se les dificulta reconocer secuencias, consolidarla.
clasificar, ordenar, relacionar, se les dificulta resolver adiciones y sustracciones simples
recolecta información
a dos estudiantes.
mediante la exploración sin
dificultad; el 24% lo hace
muy bien; el 24% se
encuentra en el literal C se
encuentra en proceso de
lograrlo; el 12% se le
dificultad encontrándose en
el literal D.
El 21% ordena información
mediante clasificación,
series, ordenar excelente; el
39 % lo hace muy bien% el
33% se encuentra en
proceso de lograrlo y el 6%
se está iniciando.
El 33% compara información
obtenida mediante relación
de números, contar,
adiciones y sustracciones
sin dificultad; el 30% lo hace
muy bien; el 30% se
encuentra en proceso de
lograrlo y el 6% se está
iniciando.
Análisis de los Resultados Posibles Causas II Lapso: Líneas de Acción:
II Lapso: Dificulta al identificar y ordenar números, cantidades, tamaños, formas. Dificulta al Seguir promoviendo situaciones de aprendizaje como resolución de
El 15% de los estuantes resolver adiciones y sustracciones. problemas, adiciones, sustracciones, análisis.
ordena información
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correctamente, el 21% lo
logra hacer con ayuda, el
45% se encuentra en
proceso de lograrlo y el 18%
esta iniciado en ordenar.
El 6% describe y resuelve
adiciones y sustracciones
simples y complejas,
describe figuras planas, el
24% lo hace muy bien
aunque en ocasiones
requiere ayuda, el 30% se
encuentra en proceso de
lograrlo, el 27% esta
iniciado. El grupo en su
mayoría establece
comparación con lo
observado en su entorno, el
30% se entra en proceso de
lograrlo y 6% se le dificulta
están iniciados.

Competencia: Indicador: Indicador: Indicador: Matricu Observaciones:


Construye conocimientos Identifica causas y efectos Aporta ideas en la Identifica sus aprendizajes la:
mediante la reflexión crítica de situaciones de su construcción colectiva de en la construcción colectiva
de sus saberes para generar entorno socio natural. saberes. de saberes. H= 12
V= 21
autonomía
T= 33

A B C D E A B C D E A B C D E
II Lapso “A” 05 17 11 15 10 07 01 10 15 05 03
Porcentaje 15 51 33 45 30 21 03 30 45 15 09
III lapso A 15 12 3 2 1 17 10 2 3 1 33
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Total 15 12 3 2 1 17 10 2 3 1 33
El 15% evalúa sus acciones Posibles causas Líneas de acción
cotidianas y reflexiona y El estudiante Chapellin Abraham se está integrando y Seguir promoviendo situaciones de aprendizaje que permitan a los
mejora. El 51% reflexiona participando sin embargo muestra inseguridad cuando lo estudiantes consolidar la competencia participar y reflexionar y construir
hace. nuevos conocimientos. Generar Metacognición.
ante sus comportamientos
El estudiante Montes Roger, está siendo tratado por un
haciendo Metacognición y especialista psicólogo, ya que se le dificulta integrarse con
reflexionando. El 33% se sus compañeros (as) y se muestra irritable en todo
encuentra en proceso de momento.
lograrlo y de que la reflexión
le permita mejorar su
comportamiento.
El 45% es participativo y
comparte con el grupo sus
conocimientos y se integra
con los que presentan
dificulta para ayudarlos, el
30% expresa sus ideas en la
clase, el 21% se encuentra
en proceso, el 3% esta
iniciado debido a que se le
dificulta participar.
El 30% identifica lo que sabe
cuándo lo comparte, el 45%
también identifica sus
aprendizajes, el 15% se
encuentra en proceso y el
9% se le dificulta reconocer
sus conocimientos.
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Eje: Valores Humano-Cristiano:

Competencia: Establece Indicador: Manifiesta afecto Indicador: Muestra interés Indicador: Indicador: Matricul Observacio
relaciones fraternas en la hacia su familia, compañeros y por cumplir las normas en el Comunica situaciones de conflicto Establece relaciones de respeto y a: nes:
convivencia con los demás. docente. aula en el aula o en el hogar. de manera espontanea con
diversas personas.

A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E
Diagnostico “A” 08 10 07 03 04 03 11 10 28
Diagnóstico “B” 08 05 06 19
Total Diagnostico 08 10 07 03 04 03 11 10 08 05 06
Porcentaje 29 36 25 10 14 10 39 36 42 26 32 100
I Lapso “A” 19 04 10 07 07 19 17 13 03 33
I Lapso “B” 15 15 03 01 15 15 03 01 34
Total I Lapso 34 19 13 01 07 07 19 17 13 03 15 15 03 01 34
Porcentaje 51 28 19 01 21 21 58 52 39 09 44 44 09 03 100
II Lapso “B” 30 03 01 33 01 28 05 01
Porcentaje 88 08 03 97 03 82 15 03
Análisis de los Resultados Posibles Causas Diagnóstico: Son estudiantes que se están Líneas de Acción:
Diagnóstico: iniciando en primaria, algunos vienen de otros colegios y están en Se realizarán actividades grupales que permiten el intercambio oral entre el grupo y el estudiante
Es un grupo que se proceso de adaptación y de conocer al grupo. logre expresarse de forma espontánea mostrando confianza en el aporte de sus ideas, además que
sepa escuchar y seguir instrucciones y así logre respetar las normas del salón.
encuentra en proceso de
establecer relaciones
espontaneas con sus
compañeros, 8 estudiantes
se muestran seguros y lo
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hacen con espontaneidad, a


3 estudiantes se les dificulta.
Están en proceso de
adaptación 4 estudiantes; se
encuentran en excelente
porque cumplen de manera
correcta las normas del aula,
3 lo hacen muy bien, 11 lo
hacen bien sin embargo se le
hacen llamados de atención
y a 10 se les dificulta cumplir
las normas, 5 no asistieron.
Casilla (A)con ocho niñas y Seguir aplicando variedades de estrategias como:
niños que se relacionan  Prácticas de los valores como: unión, dialogo, respeto, amor, paz.
adecuadamente con el resto  Interpretación de imágenes. Cantos y alabanzas al Señor.
del grupo y con la Docente,  Trabajar Hábitos, y normas. Representaciones gráficas.
casilla (C) este grupo de  Oraciones y peticiones. Trabajar el Buen Trato.
 Actividades Lúdicas. Debates dirigidos.
niños y niñas interactúan
 Juegos didácticos.Ilustraciones
entre sí y con algunos pares
ocasionalmente con la
Docente, casilla(D) alumnas
que deben mejorar su
relación con sus compañeras
se evidencia pequeñas riñas
y conflictos con el género
femenino.
Análisis de los Resultados Posibles Causas I Lapso “A”: Líneas de Acción:
I Lapso “A”:  La mayoría del grupo manifiesta afecto y hace uso de  Se trabajará la disciplina dentro y fuera del aula.
El 58% de los estudiantes los valores aprendidos en el hogar, sin embargo el  Se trabajara con las habilidades sociales básicas, de manera que exista un buen trato.
expresa afecto hacia sus porcentaje que se encuentra en proceso es por  Se trabajara con ayuda de los promotores del buen trato y paz.
problemas de conducta.  Se realizaran ejercicios para promover la escucha.
compañeros; el 12% lo hace
 Se les dificulta cumplir las normas del aula debido a que
sin embargo se le hacen no siguen instrucciones, aún no saben escuchar.
llamados de atención; el 30%  Es un grupo comunicativo, en su mayoría expresan lo
se encuentra en proceso de que les sucede o lo que observan en su entorno.
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lograrlo debido a que algunas


veces no lo logran.
En los literales A Y B hay un
porcentaje de 21% que
cumplen las normas en el
aula; el 58% de los
estudiantes aún se le dificulta
y se encuentran en proceso
de seguir instrucciones y
cumplir con las normas del
salón.
El 52% de los estudiantes
expresa situaciones
ocurridas en su entorno sin
dificultad; el 39% comunica lo
ocurrido; el 9% se encuentra
en el literal C debido a que se
encuentra en proceso de
lograrlo.
Análisis de los Resultados Posibles Causas I Lapso “B”: Líneas de Acción:
I Lapso “B”: Estrategias acertadas, seguir estimulando al grupo para que con Seguir aplicando variedades de estrategias.
Indicador 1.1 Casilla (A) se ayuda de estos, los demás puedan consolidar el indicador. -Dramatizaciones grupales.
-Juegos didácticos.
observa buen avance,
-Practicar los valores de: respeto, amor, amistad, solidaridad, respeto, dialogo y compartir.
estrategias aplicadas
acertadas, se logro
exitosamente en la mayoría
de niños y niñas las
estrategias aplicadas. Casilla
(B) niñas y niños
respetuosos, amigables se
relacionan adecuadamente
con el resto de los
estudiantes y personal de la
institución. Casilla (D) con
tres niñ@s se les dificultan
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demostrar una actitud de


consideración y respeto
hacia los demás, necesitan
sentirse bajo presión para
adoptar una conducta
deseable hacia sus pares.
Casilla (E) niña con fisura en
mano derecha.
Indicador 1.2 Casilla (A)
grupo de niñas y niños que
mantienen una actitud
interesada al momento de
relacionarse e integrarse al
equipo se adaptan con
facilidad y saben compartir
adecuadamente con los
otros. Casilla (B) estos niñ@s
mantienen una relación
saludable y de
compañerismo con el resto
del grupo. Casilla (D) niñ@s
que se aíslan con cierta
frecuencia y manifiestan el
deseo de trabajar solos.
Casilla (E) niña con fisura en
mano derecha.
Análisis de los Resultados Posibles Causas II Lapso “B”: Líneas de Acción:
II Lapso “B”: Estrategias exitosa, al grupo les agradó todas las actividades -Realizar producciones escritas a través de las imágenes articular con el libro de “Alegría de
Indicador 1.1 casilla (A) Se propuestas, participaron con esmero y dedicación. Vivir”.
-Trabajar con actividades del Vialucis.
observa buen avance,
-Realizar debates sobre los valores y su importancia.
estrategias aplicadas - Conocer de Dios, Jesús, María y José a través de enseñanzas bíblicas.
acertadas, se logro
exitosamente en la mayoría
de niños y niñas las
estrategias aplicadas.se
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trabajaron las normas de


convivencia, escribieron
mensajes de paz, respeto,
responsabilidad, solidaridad,
cooperación y amistad.
Recortaron y pegaron
imágenes de personas
practicando diferentes
valores para el cuidado de la
naturaleza realizaron
actividades cooperativas
(juegos, dramatizaciones,
competencias). En la casilla
(D) los alumn@s no cumplen
ni respetan normas, casilla
(E) Dennys con frecuentes
inasistencias. En el indicador
1.2 casilla (A) las estrategias
aplicadas fueron exitosas,
casilla (D) están ubicados
niñ@s que necesita sentirse
bajo presión para respetar a
sus compañeros y
compañeras, casilla (E)
Dennys con constantes
inasistencias. Indicador 1.3
casilla (A) superaron las
expectativas, casilla (E)
Dennys con constantes
inasistencias.
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Competencia: Indicador: Indicador: Indicador: Matricul Observaciones:


Aplica estrategias para Realiza con agrado Identifica en su vida Muestra interés en a:
desarrollar su interioridad ejercicios de respiración y cotidiana acciones positivas actividades de silencio y
profundizando en el relajación. y negativas que brotan del visualización propuesta
corazón. en el aula.
conocimiento de sí mismo para
vivir armónica y positivamente
en la sociedad.

A B C D E A B C D E A B C D E
Diagnostico “A” 13 12 03 11 10 06 01 28
Total 13 12 03 11 10 06 01 28
Porcentaje 46 43 11 39 36 21 04 100
I Lapso “A” 07 14 10 02 07 16 10 33
I Lapso “B” 32 01 1
Total 39 14 10 03 1 07 16 10 33
Porcentaje 58 21 15 04 1 21 48 30 100
II Lapso “A” 06 10 08 09 15 15 03
II Lapso “B” 33 1 30 03 01 33 1
Total 39 10 08 09 1 45 15 06 01
Porcentaje 58 15 12 13 1 67 22 09 01 97 3
III Lapso A 15 10 4 3 1 15. 12 3 2 1
III Lapso B 33 0 33 01 34 3
1 4
Total 48 10 4 3 1 48 12 32 2 3
1 4
Análisis de los Resultados Posibles Causas Diagnóstico: Líneas de Acción:
Diagnóstico:  Debido a que no siguen instrucciones.  Trabajar la relajación, respiración, el silencio.
En su mayoría realizan los  Están en proceso de aprender a escuchar.  Promover la escucha.
ejercicios de respiración, sin  Es un grupo consciente de sus actos.  Seguir promoviendo el diálogo y la reflexión.
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embargo, se hacen constantes


llamados de atención.
Asumen las consecuencias de
sus actos y muestran
sinceridad al expresar
sentimientos. (El estudiante
Carlos leal se le dificulta
identificar dichas acciones
debido a su conducta).
Análisis de los Resultados I Posibles Causas I Lapso “A”: Líneas de Acción:
Lapso “A”: • Es un grupo que habla mucho y aún no saben • Promover la escucha.
El 21% de los estudiantes logra escuchar, por lo cual se le dificulta seguir instrucciones. • Seguir realizando ejercicios de meditación cristiana.
• En su mayoría expresan sus emociones y
realizar los ejercicios de de
sentimientos.
respiración siguiendo
instrucciones sin dificultad; el
42 % lo hace muy bien; el 30%
lo hace bien sin embargo en
ocasiones se muestran
inquietos; el 6% se encuentra
iniciado.
El 21% identifica sus
sentimientos y emociones de
forma espontánea ante
diferentes situaciones; el 48%
de los estudiantes lo hace muy
bien; el 10% se encuentra en
proceso de lograrlo.
Análisis de los Resultados I Posibles Causas I Lapso “B”: Líneas de Acción:
Lapso “B”: Reconocen el silencio como recurso que favorece la Seguir aplicando variedades de estrategias como:
Casilla (A) se encuentra la percepción y la concentración necesaria para el -Técnicas de respiración.
aprendizaje. Es un grupo que se adapta fácilmente a las -Técnica de relajación de Koeppen.
mayoría del grupo logrando
situaciones nuevas, les agradan las actividades de -Técnica del limón.
con éxito consolidar el interioridad y muestran agrado al ejecutarlas. Se observa
indicador, niñas y niños con un buen avance, estrategias aplicadas acertadas, se logro
grado importante de relajación exitosamente en la mayoría de niños y niñas las
al practicar las técnicas. Casilla estrategias aplicadas.
(D) se ubica a Verónica alumna
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que se muestra temerosa al


realizar los ejercicios de
relajación. Casilla (E) Niñas
con inasistencias debido a
fisura en mano derecha.
Análisis de los Resultados II Posibles Causas II Lapso “A”: Líneas de Acción:
Lapso “A”:
Dificultad para escuchar, seguir instrucciones, trabajar en Seguir promoviendo ejercicios de interioridad.
El grupo en su mayoría le gusta un ambiente de silencio.
realizar las estrategias de
interioridad, sin embargo el 24
% se encuentra en proceso
evidenciándose en que se les
dificulta cerrar los ojos, seguir
instrucciones y escuchar, el
27% se encuentra iniciado. Se
evidencia en los literales A Y B
45% es decir que la gran
mayoría se autoevalúa y hace
Metacognición de sus acciones
que le benefician en su
entorno.

Análisis de los Resultados II Posibles Causas II Lapso “B”: Líneas de Acción:


Lapso “B”:
Indicador 4.1 casilla (A) se Se logró victoriosamente los indicadores, seguir -Seguir incorporando todos los días ejercicios de relajación, respiración e
ubica la mayoría del grupo, trabajando y aplicando estrategias, técnicas y ejercicios interioridad.
efectúan de manera constante de relajación y respiración.
-Al trabajar las técnicas de interioridad repetir “ven Jesús ven”
y exitosa las técnicas de
relajación y respiración, -Realizar actividades con más frecuencia en el Oratorio.
llevando a cabo las mismas
con un grado alto de -Realizar producciones escritas a través de las imágenes articular con el
concentración, sin embargo se libro de “Alegría de Vivir”.
encuentra en la casilla (E)
Dennys con frecuentes
inasistencias por motivo a
enfermedad. En el indicador
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4.2 casilla (A) están


concentrados un conjunto alto
de niñ@s que alcanzaron con
victoria el indicador superando
las expectativas, sin embargo
en la casilla (C) se ubican tres
niñ@s que les cuesta
demostrar sus sentimientos y
emociones, casilla (E) Dennys
con frecuentes inasistencias
por motivo a enfermedad.
Indicador 4.3 casilla (A) se
observa una victoria en el
indicador, ya que el grupo se
entusiasmó en las actividades
propuestas logrando así
consolidar el indicador sin
embargo en la casilla (E)
Dennys con frecuentes
inasistencias por motivo a
enfermedad.
Competencia: Indicador: Indicador: Indicador: Matricul Observaciones:
Manifiesta actitudes de Expresa interés por Expresa interés por conocer Describe elementos del a:
compromiso con la conocer sobre sus su entorno familiar. entorno social y cultural
construcción del bien común y derechos y deberes. familiar.
la convivencia pacífica en el
marco de la democracia y el
respeto de los DDHH.
A B C D E A B C D E A B C D E
I Lapso “A” 15 15 03 28 02 03 09 11 12 01 33
Total I Lapso 15 15 03 28 02 03 09 11 12 01 33
Porcentaje 45 45 10 84 06 10 27 33 36 03 100
Análisis de los Resultados I Posibles Causas I Lapso: Líneas de Acción:
Lapso:  Es un grupo que muestra interés en las  Se trabajara con técnicas de respiración.
Análisis de los resultados actividades, y en su mayoría comparte en el  Se seguirá promoviendo la participación.
aula lo observado en su entorno; sin embargo
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En los literales A YB existe un se encuentra un grupo pequeño que se le


porcentaje de 45% en cada dificulta expresar sus ideas debido a que se
uno, los estudiantes realizaron muestran inseguros.
actividades que le permitieron
concientizar y valorar sus
deberes y derechos como
niños, el 3% se encuentra en
proceso de lograrlo.
El 84% de los estudiantes con
la ejecución del proyecto “Mi
familia me enseña para la vida”
conocieron su entorno familiar
expresando afecto hacia él; el
6% se encuentra en el literal B
debido a que en ocasiones se
mostraban aislados; y el 10%
se encuentran en proceso de
lograrlo.
El 27% describe lo observado
en su entorno sin dificultad; el
33% describe lo observado; el
36% lo hace pero con
dificultad; el 3% no logra
hacerlo debido a que se le
dificultad expresarse.
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Competencia: Indicador: Indicador: Indicador: Matricu Observaciones:


Manifiesta conciencia de sí Explora sus cualidades en Identifica su sexo y género la:
mismo, identidad y prácticas la realización de diversas como condición que lo
de vida sana en las actitudes actividades. diferencia y asemeja de los H= 12
V= 21
que le conducen a su demás.
T= 33
desarrollo integral.

A B C D E A B C D E A B C D E
II Lapso “A” 6 9 15 3 18 15
Porcentaje 18 27 45 9 54 45
Análisis de los Resultados Posibles Causas II Lapso: Líneas de Acción:
II Lapso: Debido a las conductas disruptivas que presentan algunos Seguir promoviendo actividades que les permitan reflexionar y de interés,
El 6% es un grupo de estudiantes se le dificulta plasmar sus ideas, autoevalúan aplicar técnicas de autocontrol y motivación.
sus acciones y las consecuencias en el momento sin
estudiantes que mantienen
embargo no reflexionan de verdad debido a que vuelven a
un comportamiento emitir las mismas conductas.
operativo dentro y fuera del
aula de clases, expresa
mediante sus trabajos sus
capacidades y las reconoce,
el 27% de los estudiantes
manifiestas conciencia de lo
que hace y de sus trabajos,
el 45% se encuentra en
proceso de lograrlo por
completo, el 9% se le
dificulta cumplir con sus
actividades debido a su
comportamiento. El grupo en
general identifica su sexo y
género y establecen
diferencias entre ellos
hembra- varón, femenino-
masculino.
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Eje: Tecnología:

Competencia: Indicador: Indicador: Indicador: Matricu Observaciones:


Analiza los procesos de Reconoce artefactos que Identifica el funcionamiento la:
producción que se utilizaron se utilizan hoy y que no se de objetos tecnológicos
en la evolución de objetos emplearon en las épocas que utiliza en su entorno H=
tecnológicos para satisfacer pasadas escolar y familiar. V=
necesidades T=

A B C D E A B C D E A B C D E
I Lapso “B” 06 04 10 13 01 34
Porcentaje 18 12 29 38 03
II Lapso “A” -- -- -- -- -- 20 13
II Lapso “B” 28 05 01 25 08 01 34
Total 28 05 01 25 20 21 01
Porcentaje 82 15 03 37 30 31 01
III lapso B 32 02 32 02 34
Total 32 02 32 02 34
Análisis de los Resultados I Lapso “B”: Posibles Causas I Lapso Líneas de Acción:
Casilla (A) Alumn@s que utilizan herramientas tecnológicas “B”: Dificultad para Implementar estrategias que permitan a los estudiantes conocer el origen
en el contexto social. Casilla (B) Alumn@s en constante comprender que la de los objetos que ha diario ellos utilizan y cómo estos han evolucionado.
tecnología es todo aquello
relación con: Tv, Dvd, Celular y otros. Casilla (C) Reconoce
que el hombre ha diseñado
funcionamiento en las herramientas tecnológicas, sin para satisfacer
embargo deben manipular con más frecuencia estos. necesidades a lo largo de la
Casilla (D) Alumn@s con pocos manejos de la tecnología vida.
desconocen los mismos. Casilla (E) Niña Con fisura en la
mano derecha.
Análisis de los Resultados II Lapso “A”: Posibles Causas II Lapso Líneas de Acción:
Se trabajó con el calendario donde el 60% de los “A”: Crear situaciones de aprendizaje que le permitan al estudiante analizar y
estudiantes identificaron su función, conocen los meses del No conocen por completo el conocer la utilidad de los objetos que utilizan.
nombre de los meses del
año, días de la semana, y algunas fechas importantes para
año, poca relación con el
ellos, el 39% lo hace sin embargo se le dificulta nombrar calendario.
todos los meses del año. Identifican el uso de la
computadora, video vean y teléfono.
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Análisis de los Resultados II Lapso “B”: Posibles Causas II Lapso Líneas de Acción:
Indicador 1.1 casilla (A) la mayoría de los alumn@os “B”: Aplicar diferentes -Identificar y usar instrumentos tecnológicos de su entorno inmediato.
conocen los dispositivos que perjudican a la naturaleza, estrategias para consolidar -Identificar en su entorno algunos problemas tecnológicos de la vida
los indicadores. cotidiana y que los niños y niñas propongan soluciones.
investigaron y analizaron como reemplazarlos y darles el
-Dar uso a la Canaima, realizar actividades, juegos, resolución de
menor uso posible para cuidar el medio ambiente, casilla problemas, que tiene en su programa, para que los niños y niñas se
(C) se encuentra un pequeño grupo que no consolidaron el familiaricen con la misma.
indicador y se les refuerza en la próxima planificación,
casilla (E) niño con constantes inasistencias. Indicador 1.2
casilla (A) los alumn@s reconocen la articulación de los
aparatos tecnológicos que usan para llevar a cabo las
actividades, casilla (C) están presente niños y niñas que
deben ser reforzados con este indicador, casilla (E) niño
con constantes inasistencias.

Eje: Informática Educativa:

Competencia: Indicador: Indicador: Indicador: Matricu Observaciones:


Aplica las Tecnologías de Identifica las diversas TIC la:
Información y Comunicación existentes en su entorno
en la cotidianidad como un inmediato.
recurso que favorece su
aprendizaje
A B C D E A B C D E A B C D E
Diagnostico “A” 18 10 28
Diagnostico “B” 05 09 05 19
Total 05 27 15
Porcentaje 11 57 32 100
I Lapso “A” 27 06 33
I Lapso “B” 06 04 10 13 1 34
Total 33 04 10 19 01 67
Porcentaje 49 06 15 28 01 100
II Lapso “A” 16 11 06
II Lapso “B” 15 08 10 01
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Total 31 19 16 01
Porcentaje 46 28 24 01
III Lapso “A” 29 04 33
III Lapso “B” 30 04 34
Total 69 04 04 67
Análisis de los Posibles Causas: Líneas de Acción:
Resultados:  Poca formación y manejo en cuanto al uso  Promover las TIC dentro del aula y el estudiante puede conocer
Identifican aparatos adecuado de las Tics. más.
tecnológicos, saben su
funcionalidad y ejemplifican,
sin embargo, no tienen
noción aun que son las TIC.
El grupo que se encuentra  Trabajar con el grupo diferentes actividades relacionadas con
en la casilla (D) desconocen las Tics.
este medio de tecnología.  Manipular las Canaimas.

Análisis de los Resultados Posibles Causas I Lapso “A": Líneas de Acción:


I Lapso “A”: • No todos cuentan con objetos tecnológicos en • Seguir haciendo uso de las TIC en el aula.
su hogar.
El 82% hizo uso del teléfono
mediante una nota de voz,
participaron en la grabación
de un video: el 18% no lo
hizo por falta de un teléfono
inteligente con la aplicación
de WathsApp.

Análisis de los Resultados Posibles Causas I Lapso “B": Líneas de Acción:


I Lapso “B”: Casilla (A) Pocas estrategias para la formación de las TIC en el
Alumn@s frecuentemente aula. Manipular las Canaimas realizar con las mismas las diferentes
buscan información en actividades que se encuentran en ellas. Trabajar con el grupo diferentes
internet. Casilla (B) actividades relacionadas con las TIC.
Alumn@s le dan el uso
adecuado a las herramientas
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tecnológicas,
manipulándolas
adecuadamente. Casilla (C)
Alumn@s con poco manejo
de la tecnología. Casilla (D)
Alumn@s con pocas
manipulación de la
tecnología por no poseer las
herramientas.

Análisis de los Resultados Posibles Causas II Lapso “A": Líneas de Acción: Seguir promoviendo el uso de las TIC como medios
II Lapso “A”: El 18% de los estudiantes no cuentan con el recurso en el para favorecer el aprendizaje.
hogar, sin embargo en el aula la docente hace uso de la
El grupo en general hace uso Lapto, el video vean para promover aprendizajes
de computadora, teléfono y significativos en cada estudiante.
están integrados en el grupo
de WathsApp del salón.

Análisis de los Resultados Posibles Causas II Lapso “B": Líneas de Acción: -Realizar actividades de investigación sobre la
II Lapso “B”: Ausencia de Docente capacitado para dirigir la sala de evolución del computador.
telemática.
Indicador 1.1 casilla (A) el -Desarrollar en el niño y la niña destrezas en el manejo de los avances
grupo reconoce las Innovar estrategias para trabajar las diferentes TIC en el tecnológicos.
aula.
diferentes TIC nombran
cada una de ellas expresan -Trabajar con el grupo diferentes actividades relacionadas con las Tics.
su funcionamiento y dicen su
-Familiarizar a los niños y niñas con la tecnología e informática:
utilidad en el ámbito escolar,
identificar el computador sus partes y funciones básicas, el manejo
casilla (B) los alumn@s
correcto de las mismas.
identifican los diferentes
medios de información -Explorar con las Canaimas las actividades que tienen en el programa.
tecnológicos nombrándolos
y reconocen su -Utilizar el video beam con películas, videos, reflexiones etc.
funcionamiento, casilla (E)
Dennys con constantes -Darle uso al internet por medio de temas a investigar.
inasistencias.
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Docentes: Thaina Sánchez y Yoxandra Colina Grados: 2do “A” y “B”

Eje: Lenguaje y Comunicación:

Competencia: Indicador: Indicador: Indicador: Indicador: Matricul Observaciones


Interactúa en situaciones Escucha respetuosamente Relata acontecimientos Comparte sentimientos en Explica en forma oral los a: :
comunicativas en donde se las ideas, sentimientos, reales o ficticios respetando actividades colectivas y resultados de sus
evidencie la expresión emociones... de sus la secuencia de los hechos. artísticas donde participa: investigaciones.
artística, la escucha, la interlocutores. gráficas, corporales,
discusión y la contrastación musicales y/o literarias.
de ideas para favorecer un
diálogo reflexivo y crítico.
A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E
Diagnostico “A” 09 15 04 13 11 04 - - - - - 28
Diagnostico “B” 07 07 05 02 06 04 07 09 06 04 19
Total 16 22 09 02 19 15 11 09 06 04
Porcentaje 34 47 19 04 40 32 24 47 32 21 100
I Lapso “A” 07 07 11 07 07 07 11 07 07 07 11 07 32
I Lapso “B” 04 10 08 06 05 06 12 05 05 05 06 09 08 07 03 33
Total 11 17 19 13 05 13 19 16 12 05 06 09 08 07 03 07 07 11 07 65
Porcentaje 17 26 30 20 08 20 30 25 18 08 18 27 24 21 9 22 22 34 22 100
II Lapso “B” 10 10 08 02 02 10 10 05 05 02 09 08 07 05 03 32
Porcentaje 31 31 25 06 06 31 31 16 16 06 28 25 22 16 09 100
Análisis de los Resultados Posibles Causas Diagnóstico: Líneas de Acción:
Diagnóstico:  No siguen instrucciones y no cumplen con las  Utilizar estrategias de atención y concentración para que respeten los turnos de
La mayoría de los normas del buen oyente y hablante palabras así como las normas del buen hablante y buen oyente.
estudiantes irrespetan el
derecho de palabra y desean
ser escuchados en todo
momento sin importarle el
resto de los compañeros.
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Ruiz Pineda – Telares de Palo Grande Año Escolar 2016-2017

Análisis de los Resultado I Posibles Causas I Lapso: Líneas de Acción:


Lapso: • Inasistencia • Incentivar a los estudiantes para que no falten a clase.
El 18% de los estudiantes se • Timidez para expresarse ya que siente temor a • Realizara discusiones dirigidas sobre el proyecto de manera grupal para que se
equivocarse. integren y escuchen la opinión de sus compañeros y de las de ellos.
encuentra en A ya que
• La maestra le falto aplicar estrategia como • Realizar una dramatización referente al proyecto ciudadano a trabajar.
comparte sentimientos en dramatizaciones para que los estudiantes participara de
las actividades realizadas en manera espontánea sin miedo.
clases en grupo, de manera
respetuosa escucha ideas y
relata historias mientras un
27% está en B en el proceso
de adquirir este indicador. El
24% aun presenta debilidad
para compartir sus
sentimientos grupalmente.
El 21% se le dificultad
compartir sus ideas de
maneras colectivas o
sentimientos. El 9 % es un
grupo que tiene inasistencia
muestra miedo al compartir
ideas y que sean
equivocadas.
Análisis de los Resultado Posibles Causas II Lapso “B”: Líneas de Acción:
II Lapso “B”: Los estudiantes avanzaron en este momento aplicando las Realizar actividades fuera del salón de clase, donde los estudiantes realicen una
En este momento se vio un actividades pasadas, falto implementar dramatizaciones y contextualización a través de una dramatización, concluyendo con una discusión de lo
visitas a otro contexto como lo pedían los estudiantes. observado.
gran avance en los
indicadores de la
competencia ya que un 28%
se encuentra en A donde
comparte, escuchan y
relatan sus sentimientos o
acontecimientos reales o
ficticios. Las estrategias
implementadas dieron
buenos resultados en los
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estudiantes, los de B hay un


25%. En C tenemos 22%. En
D 16% y por último en E 6%
un estudiante es evaluado
por su condición.

Competencia: Manifiesta Indicador: Participa Indicador: Comenta Indicador: Matricu Observaciones:


interés y gusto por la espontáneamente en información obtenida en la:
lectura, en formatos actividades de lectura en textos impresos, digitales y
impreso, digital y formatos impreso, digital y audiovisuales.
audiovisual, para utilizarla audiovisual.
con diferentes propósitos.

A B C D E A B C D E A B C D E
Diagnostico “A” 9 15 4 4 9 15 4 28
Diagnostico “B” 02 09 06 02 05 07 06 19
Total 11 24 10 06 14 22 10
Porcentaje 24 51 22 13 30 47 22 100
I Lapso “A” 09 15 04 04 09 15 04 04 32
I Lapso “B” 06 09 10 04 04 05 09 07 06 06 33
Total 06 18 25 08 08 05 18 22 10 10 65
Porcentaje 09 28 38 12 12 08 28 34 15 15 100
II Lapso “B” 10 10 06 04 02 11 10 05 02 02 32
Porcentaje 31 31 19 13 06 34 31 16 06 06 100
Análisis de los Resultados Posibles Causas Diagnóstico: Líneas de Acción:
Diagnóstico:  Posiblemente se deba a que no siguen  Trabajar con el derecho de palabra, respetar el turno del otro
Son un grupo muy instrucciones y se dispersa con facilidad. y dar recompensa a los que aporten comentarios edificadores.
participativo, sin embargo no
miden sus comentarios y
opiniones generalmente
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están fuera del tema o


lectura trabajada.

Análisis de los Resultados Posibles Causas I Lapso “A”: Líneas de Acción “A”:
I Lapso “A”: Los niños que se encuentran en D: Sandra, Elyan, Trabajar con pequeños cuentos (más imágenes que letras) para
Para el primer lapso se Larisney, Edayly, Dairis, Jesús Antoine y nasolys; incentivar y motivarlos a la lectura.
generalmente muestran desinterés por las actividades Continuar haciéndoles cuentacuentos.
evidenció un avance en
desarrolladas dentro del aula en cuanto a la lectura y por
cuanto a los indicadores de ende no participan en ellas.
la competencia gracias a las
estrategias aplicadas.
Análisis de los Resultados Posibles Causas I Lapso “B”: Líneas de Acción “B”:
I Lapso “B”:  Lectura poco atractiva para los estudiantes.  Promover espacio de lectura creativo y poco convencional.
18% de los estudiantes  Espacios convencionales de lectura donde  A través de las TIC promover la lectura de manera divertida.
manifiesta un excelente muestra apatía por lo mismo.  Realizar diálogos para realizar dramatizaciones.
interés para la lectura que  Apoyo en casa para promover la lectura.
pueden ser impreso o digital,
expresando sus ideas
espontáneamente las ideas
que presenta la lectura, un
27% de manera acertada lo
realiza pero aún le falta un
poco para que logre ser
excelente, otro 30% aun
presenta debilidad para
realizar lectura de forma
interesada, pero en algunos
casos si participan para dar
su opinión. El 12% se
encuentra deficiente debido
a que aún no leen de manera
fluida y se encuentra en ese
procesó de silábico, pero
muestra interés en participar
y dar ideas partiendo de la
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lectura. Finalmente un 12%


aún se encuentra en pre
silábico fase 5.
Análisis de los Resultados Posibles Causas II Lapso “B”: Líneas de Acción “B”:
II Lapso “B”: - Estrategias didácticas para promover la lectura - Seguir promoviendo la lectura de manera atractiva: cuentos y
En este periodo académico de manera didáctica, a través de las TIC. trabalenguas.
- Películas y videos relacionados con su proyecto, - Utilizar las Canaimas y leer textos relacionados con el proyecto.
se evidenció un avance
para que hicieran sus aportes positivos.
significativo en los - Falta de tiempo para colocar a los estudiantes
indicadores de la con debilidades a leer de manera individual.
competencia un 34% de los
estudiantes participa
espontáneamente en
actividades de lectura y
comenta espontáneamente
sus sentimientos, emociones
a partir de la lectura leída. Un
31% con B lo realiza de
manera adecuada con un
poco más de práctica lo
lograra. Con C 16% lo realiza
con apoyo de la docente y
sus compañeros de clase,
otro 13 % con el literal D aun
presenta debilidad en la
lectura. Y por último un 6%
ya que un estudiante tuvo
una carga de inasistencia
muy alta y el otro estudiante
está siendo evaluado por su
condición adaptando el
curriculum.
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Competencia: Indicador: Sigue Indicador: Indicador: Indicador: Indicador:

Matricula:

Observaciones:
Comprende la lectura de instrucciones escritas en Justifica su opinión sobre el Justifica sus anticipaciones Justifica las predicciones de Realiza inferencias lógicas
textos en variados discursos: textos descriptivos. contenido de los textos considerando sus eventos, situaciones o considerando sus
narrativos, descriptivos, narrativos leídos. conocimientos previos y la acciones relacionando sus conocimientos previos y la
explicativos y información proporcionada conocimientos previos con la información proporcionada
argumentativos, para en los textos narrativos y información proporcionada en en los textos narrativos y
desarrollar el pensamiento descriptivos. los textos narrativos y descriptivos.
crítico y creativo descriptivos.

A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E
Diagnostico “A” 08 15 05 08 15 05 28
Total 08 15 05 08 15 05 28
Porcentaje 29 53 18 29 53 18 100
I Lapso “A” 05 10 09 06 02 05 10 09 06 02 32
Total 05 10 09 06 02 05 10 09 06 02 32
Porcentaje 16 31 28 19 06 16 31 28 19 06 100
II Lapso “A” 15 17 15 17 15 17
Porcentaje 47 53 47 53 47 53
III Lapso A 7 8 10 7 7 8 10 7 5 10 17 5 10 17 5 10 17 32
III Lapso B 10 10 06 04 02 1 10 05 02 02 32
1
Total 10 15 16 21 2 1 15 15 19 2 64
1
Análisis de los Resultados Posibles Causas Diagnóstico: Líneas de Acción:
Diagnóstico:  Un 82% de la población siguen las  Apoyarme en los padres y representantes para que fortalezcamos el proceso de lectura. Promover
Un total de 23 estudiantes instrucciones escritas, debido a que sus niveles estrategias que los motive a leer más y mejor cada día.
siguen instrucciones, por el de lectura son buenos, mientras que un 18% se
encuentran iniciados en el proceso de lectura.
contrario a 5 se les dificulta.
Análisis de los Resultados Posibles Causas I Lapso “A”: Líneas de Acción:
I Lapso “A”: Existen 2 niños que están en el nivel sub- silábico de la Realizar competencias donde los motive a leer más y mejor cada día.
Para el primer lapso se lectura, y 19 de los estudiantes se encuentra en el nivel Motivarlos para que lean más en casa y compartan las opiniones en el aula. Hacer lectura diaria de la prensa
silábico, 10 en el vacilante. De igual modo se evidencio y confrontar sus opiniones.
evidenció un avance en
que algunos estudiantes les gusta que les digan paso a
cuanto a los indicadores de paso que hacer para resolver las actividades en vez de
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la competencia gracias a las leer y resolver por sí mismos lo que muestra que no siguen
estrategias aplicadas. instrucciones escritas.
Análisis de los Resultados Posibles Causas II Lapso “A”: Líneas de Acción:
II Lapso “A”: La gran mayoría de estudiantes practican muy poco la Planificar y ejecutar actividades donde los estudiantes lean y comprendan lo que deben realizar, sin
Para el segundo lapso se lectura y manifiestan la necesidad de que se les explique necesidad de que se les explique lo que deben hacer. Se utilizará el libro de valores.
las instrucciones a pesar que la leen varias veces, aun Motivarles a comprender por sí solos las lecturas que hacen y reflexionar sobre las mismas.
evidencio que la mayoría de
después de la lectura de la maestra necesitan que se les
los estudiantes necesitan de diga que deben hacer.
orientación constante por
parte de la maestra para
realizar las actividades a
pesar de haber leídos en
varias oportunidades.
Análisis de los resultados Posibles causas
Se puede apreciar que es Los estudiantes aun no han adquirido un habito de
necesario que los lectura diario además les falta razonar sobre lo que leen,
estudiantes deben practicar la mayoría pregunta que deben hacer en vez de leer e
la lectura y desarrollar la interpretar los enunciados de las actividades y los
comprensión lectora para el problemas escritos.
desarrollo de esta
competencia en el próximo
grado.

Competencia: Indicador: Indicador: Indicador 4.3 Redacta Indicador 4.4 Corrige, con ayuda, Matricula: Observaciones:
Produce textos escritos Aporta ideas durante la Reelabora textos narrativos textos narrativos y el contenido de sus producciones
diversos: narrativos, escritura en pequeños y descriptivos con grafías descriptivos utilizando escritas considerando a la
descriptivos, explicativos y grupos de textos narrativos convencionales grafías convencionales. audiencia y la intención
argumentativos para y descriptivos manteniendo sus comunicativa.
favorecer la expresión características textuales.
creadora, la comunicación y
el autoaprendizaje.

A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E
Diagnostico “B” 03 07 05 04 02 05 07 05 19
Total 03 07 05 04 02 05 07 05 19
Porcentaje 16 37 26 21 11 26 37 26 100
I Lapso “B” 02 08 11 06 06 02 08 11 06 06 33
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Total 02 08 11 06 06 02 08 11 06 06 33
Porcentaje 06 24 33 18 18 06 24 33 18 18 100
II Lapso “A” 11 21 07 25 07 25 07 25
II Lapso “B” 08 12 05 05 02 06 10 05 07 04
Total 08 12 16 26 02 06 10 12 32 04 07 25 07 25
Porcentaje 13 19 25 41 03 09 16 19 50 06 22 78 22 78
III Lapso “A” 6 10 16 6 10 16 6 10 16 6 10 16 32
III Lapso B 08 12 05 05 02 06 10 05 07 04 32
Total 19 31 50 19 31 50 19 31 50 19 31 50 64
Análisis de los Resultados Posibles Causas Diagnóstico: Líneas de acción:
Diagnóstico:  Estos estudiantes se apropiaron de la lectura y  Realizar actividades para la apropiación de la lengua escrita.
10 estudiantes aportan escritura.  Producir textos colectivos.
ideas durante la escritura en  5 estudiantes se están apropiando de la lectura  Leer para que los estudiantes escriban sus ideas, a través de oraciones cortas.
y escritura.
pequeños grupos de textos
narrativos y descriptivos
mientras que a 5 se les
dificulta, 4 no asistieron.
Análisis de los Resultados Posibles Causas I Lapso: Líneas de Acción:
I Lapso:  Las actividades en el salón en su gran mayoría  La docente implementará escritura espontánea a través de diferentes situaciones: películas,
El 06% aporta ideas y se realizaron individual. descripción de un espacio que se visita externa al salón de clase.
redacta pequeños textos con  La docente empleo pocas estrategias para  Taller de misión nevado para realizar distintos alimentos para los perros y gatos, donde los
fomentar la escritura espontanea. estudiantes redactaran con sus propias palabras un texto de su preferencia.
ayuda del docente
descriptivo, de la misma
manera lo realiza un 24% de
manera grupal y ayuda de la
docente. Se encuentra un
33% con debilidad para
redactar oraciones sencillas
para describir en grupo o
individual. Con un 18% se
encuentra la D y la E ya que
son estudiantes que se están
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iniciando en la lectura y
escritura.
Análisis de los Resultados Posibles Causas II Lapso “A”: Líneas de Acción:
II Lapso “A”:
Algunos estudiantes aun no saben escribir palabras cortas Planificar y ejecutar actividades donde los estudiantes deben escribir palabras y redactar oraciones y
La mayoría de estudiantes y oraciones por si solos. Otros pegan todas la palaras al textos de manera espontánea. Es por ello que en el próximo lapso se trabajará con análisis de objeto.
requiere ayuda para producir momento de redactar. A pesar que se explico la estructura
textos (oraciones o cuentos) del cuento, muchos demostraron no saber redactar
espontáneamente. cuentos cortos.

Análisis de los Resultados Posibles Causas II Lapso “B”: Líneas de Acción:


II Lapso “B”:
Las actividades se realizaron en equipo, empleando la En este momento se va a trabajar más con descripciones de nuestra comunidad y territorio venezolanos
Un 25% realiza en forma redacción espontanea a través de imágenes. a través de imágenes.
excelente aportar ideas
durante la escritura en Se visualizaron películas donde los estudiante narrarían a
Utilizar las Canaimas para realizar textos narrativos sobre su comunidad.
pequeños grupos y través de la escritura espontaneas los acontecimiento
reelabora de manera visto en la película de manera individual.
aceptable textos narrativos y
descriptivos. Un 38% se
encuentra en B donde lo
realizan de manera
adecuada, presentado
debilidad en la ortografía. A
su vez el 16% está en C lo
realizan de manera regular,
pero se debe a que los
estudiantes se distraen con
facilidad cuando trabajan en
equipo y su proceso de
lectura se encuentra
iniciado, pero aun no es
fluida su lectura. En D esta
un 16% presenta debilidad
en estos indicadores y
cuando lo realiza lo hacen
con ayuda del docente o de
sus compañeros. Por último
en E esta aquellos
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estudiantes que tiene alto


rango de inasistencia.

Análisis de los resultados Posibles causas


Se evidencio un avance en Algunos estudiantes aun requieren apoyo particular al
cuanto al proceso de la momento de producir lo que se dificulta mucho según el
número de la matrícula, así como, el comportamiento de
escritura espontanea de los
los mismos.
estudiantes, sin embargo, se
debe continuar trabajando
para que todos logren
alcanzar la competencia.

Eje: Desarrollo del Pensamiento:

Competencia: Construye Indicador: Organiza sus Indicador: Reorganiza sus Indicador: Matricu Observaciones:
conocimientos mediante la ideas para aportar en la saberes a partir de nuevas 3.5 Comunica sus saberes la:
reflexión crítica de sus construcción colectiva de experiencias. acerca del entorno socio-
saberes para generar saberes natural sustentando sus
autonomía ideas.

A B C D E A B C D E A B C D E
Diagnostico “A” 8 9 11 4 8 9 11 4 28
Total 8 9 11 4 8 9 11 4 28
Porcentaje 25 28 34 13 25 28 34 13 100
III lapso “A” 8 8 16 8 8 16 8 8 16 32
III lapso B 1 6 14 11 1 6 14 11 32
Total 1 14 22 27 1 14 22 27 64
Análisis de los Posibles Causas: Líneas de Acción:
Resultados:  Excesivo acompañamiento y orientación por  Utilizar estrategias para que desarrollen sus potencialidades,
Hubo 4 varones que no parte de los padres para el desarrollo de la habilidades y autonomía.
asistieron los días de la autonomía.
evaluación diagnostica. Son
un grupo con mucho
potencial por desarrollar, sin
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embargo son bastante


dependientes del docente.

Competencia: Indicador: Indicador: Indicador: Indicador: Matricula: Observaciones


Identifica situaciones Muestra interés por Describe situaciones Describe con precisión y detalle Organiza sus interrogantes :
problemáticas haciendo uso conocer y relacionarse con problemáticas propias del la secuencia de fenómenos sobre el porqué suceden los
del pensamiento lógico, su entorno socio-natural. entorno socio-natural. naturales y hechos sociales que fenómenos naturales y hechos
científico y crítico para suceden en su entorno local. sociales.
transformar sus
interacciones con el medio
socio-natural.
A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E
Diagnostico “B” 05 07 03 02 04 07 04 02 19
Total 05 07 03 02 04 07 04 02 19
Porcentaje 29 41 18 11 24 41 24 11 100
I Lapso “A” 09 16 07 09 16 07 09 16 07 09 16 07 32
I Lapso “B” 09 11 05 05 03 02 08 11 06 06 33
Total 09 20 21 12 03 02 17 27 13 06 09 16 07 09 16 07 65
Porcentaje 14 31 32 18 05 03 26 42 20 09 28 50 22 28 50 22 100
II Lapso “B” 10 10 06 04 02 10 12 05 02 03
Porcentaje 31 31 19 13 06 31 38 16 06 09
Análisis de los Resultados Posibles Causas Diagnóstico: Líneas de Acción:
Diagnóstico:  Los estudiantes están en proceso de reconocer  A través del proyecto ciudadano, darle a conocer la problemática y que entre todos busquemos
12 estudiantes se les problemáticas dentro del colegio y en su la solución.
facilitan relacionarse con su comunidad.
entorno socio-natural
mientras que a 3 se les
dificulta 2 no asistieron.
12 estudiantes describen
situaciones problemáticas
propias del entorno socio-
natural mientras que a 5 se
les dificulta. 2 no asistieron.
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Ruiz Pineda – Telares de Palo Grande Año Escolar 2016-2017

Análisis de Resultados I Posibles Causas I Lapso “A”: Líneas de Acción “A”:


Lapso “A”: Son niños participativos y curiosos de las situaciones que Crear pequeños grupos donde cada niño tengas el espacio para dar su opinión, y sean incentivados a
La mayoría de los ocurren a su alrededor. Por otro lado esos 16 niños que se participar.
encuentran en la c y 7 en la d se muestran inmersos en Líneas de Acción “B”:
estudiantes reconoce
sus pensamientos lo que les impide opinar sobre las • Realizar situaciones problemáticas donde los estudiantes sean los que den soluciones viables
situaciones problemáticas situaciones de su entorno. y razonables.
haciendo uso del Posibles Causas I Lapso “B” • Invitarlos a que busque y en grupo proponga su situación problemática que puede ser dentro o
pensamiento lógico, • Apatía de los estudiantes por participar en fuera del colegio.
científico y crítico. distintas actividades.
Análisis de Resultados I • Se trabajó de manera individual.
Lapso “B”: • El representante no muestra interés para ayudar
con sus estudiantes en el proceso de enseñanza
Un 27% de los estudiantes
aprendizaje.
muestra interés para
relacionarse con su entorno
para identificar situaciones
problemáticas. De igual
manera un 33% describe y
muestra interés para
identificar y buscar
soluciones a la problemática
pero aun presenta debilidad.
33% presenta debilidad para
describir situaciones
problemáticas de su entorno
mostrando poco interés para
su solución. 18% se
encuentra deficiente para
identificar y describir
necesita ayuda de la docente
para poder relacionarse con
su entorno y por ultimo un
18% no alcanza la
competencia ya que muestra
apatía para relacionarse por
timidez.
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Análisis de Resultados II Posibles Causas II Lapso “B” Líneas de Acción “B”:


Lapso “B”: Se realizaron actividades contextualizadas donde los Para este momento los estudiantes tienen que llevar varias situaciones problemáticas de su comunidad
En esta competencia se estudiantes iban a describir sus situaciones según lo que que ellos mismo observaron en la comunidad y plantearlo en el salón de clase para ir buscando posibles
observan desde su comunidad, donde estas actividades la soluciones.
encuentra un 31% en el
realizaron con facilidad ya que conocen su entorno.
literal A, indicando que
muestran interés para
conocer y relacionarse con
su entorno, igualmente
describe situaciones
problemáticas. Realizándolo
de manera espontánea y con
seguridad. Con un 38%
están los estudiantes con
literal B donde efectúa de
manera aceptable estos
indicadores. En literal C se
encuentra un total de
estudiante de 16% que solo
realizan en ocasiones
presentando debilidad al
momento de plasmar en la
hoja las descripciones
realizadas oralmente. Con el
13% se encuentra los
estudiantes con D, muestran
inseguridad para
desenvolverse y al describir
lo realizan con apoyo de sus
compañeros o docente. Por
último en el literal E,
tenemos estudiantes que se
hizo difícil evaluar por cargas
de inasistencia y por una
condición.
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Competencia: Utiliza Indicador: Indicador: Indicador: Indicador: Matricula: Observaciones


conocimientos científicos, Observa su ambiente socio Clasifica información Jerarquiza información del Organiza la información obtenida :
como teorías, modelos y natural estableciendo obtenida en la exploración ambiente socio natural con en diferentes ambientes sociales y
otros métodos, durante la semejanzas y diferencias. del ambiente socio natural. criterios definidos por el naturales.
experimentación y la interés común.
investigación aplicándolos
en otros ambientes socio-
naturales.
A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E
Diagnostico “B” 06 06 05 02 04 06 07 02 19
Total 06 06 05 02 04 06 07 02 19
Porcentaje 32 32 26 11 21 32 36 11 100
I Lapso “B” 03 09 10 06 05 02 09 11 06 05 33
Total 03 09 10 06 05 02 09 11 06 05 33
Porcentaje 9 27 30 18 15 6 27 33 18 15 100
II Lapso “A” 07 25 07 25 07 25 07 25
II Lapso “B” 07 09 12 03 02 06 10 07 06 03
Total 07 09 19 28 02 06 10 14 31 03 07 25 07 25
Porcentaje 11 14 30 44 03 09 16 22 48 05 22 78 22 78
Análisis de los Resultados Posibles Causas Diagnóstico: Líneas de Acción:
Diagnóstico:  Temor a ser objeto de burla sí expresan sus  Diseñar estrategias que le permitan expresar con seguridad sus puntos de vista ante
Los estudiantes observan su ideas. diversas circunstancias.
entorno y 12 de ellos  Se les dificulta analizar semejanzas y
diferencias al momento de observar un espacio.
clasifican la información
obtenida del mismo,
mientras que 05 requieren
apoyo para manifestar su
opinión sobre lo que ven.
Análisis de los Resultados Posibles Causas I Lapso: Líneas de Acción:
I Lapso: 9% utiliza medio Las investigaciones la realizaron sus padres sin explicarle • Las investigaciones van a ser leída dentro del salón de clase siendo discutida por todos.
científico para observar y o que leyeran lo que investigaban. • Realizara visita al espacio exterior relacionándola con nuestro proyecto.
Poca visita a espacio exterior que no fuera patio y salón
clasificar la información
de clase.
obtenida en la exploración
del medio ambiente. Un 27%
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está en proceso de afianzar


la competencia practicando
más pasaran a la A. El 30%
presenta debilidad ya que
muestra apatía para asistir
para la escuela. El 18% y
15% por su dificultad de la
lectura muestra miedo para
desempeñarse en la
competencia ya que cuando
investiga no lee y comprende
lo que escribió.
Análisis de los Resultados Posibles Causas II Lapso “A”: Líneas de Acción:
II Lapso “A”:
Son niños conversadores y participativos oralmente, pero Planificar y ejecutar actividades lúdicas para incrementar sus ganas de trabajar. Se implementará la
Para este segundo lapso se su nivel de concentración requiere ser atendido. Así como estrategia del termómetro que medirá el rendimiento académico de los estudiantes con tres colores,
evidenció una participación su motivación para cumplir con sus deberes. el verde; donde estarán los estudiantes que cumplan con sus actividades en el tiempo previsto. El
activa por parte de los amarillo; donde estarán los estudiantes que intentar hacer sus deberes, pero no les da el tiempo. Y
estudiantes en el desarrollo el rojo; donde permanecerán los estudiantes que no trabajan ni copian la clase.
del proyecto, sin embargo y
a pesar que participaban al
momento de producir o
plasmar los resultados se
evidencio la necesidad de
ser ayudados.

Análisis de los Resultados Posibles Causas II Lapso “B”: Líneas de Acción:


II Lapso “B”:
En este momento las investigaciones se realizaron con En este momento se realizará una vista al contexto con los estudiantes, donde ellos individualmente
En esta competencia se sus experiencias que observaron en la comunidad, donde en una hoja van escribir lo que observaron y luego lo clasificaran esa información obtenida a través
pudo evidenciar que la se clasificaban con ayuda de la docente.
de la observación.
mayoría de los estudiantes
están a un paso de alcanzar La investigación enviada a la casa se evidenció que los
la misma, mostrándose en estudiantes fueron lo que investigaron, mostrando actitud
los indicadores A y B. En de seguridad al momento de participar en las discusiones.
literal A se encuentra un 29%
de los estudiantes que
observa su ambiente,
clasificando información
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Ruiz Pineda – Telares de Palo Grande Año Escolar 2016-2017

obtenida, lo realiza con gran


dominio. En B un 38% que lo
realizan de manera
apropiada según el indicador
de la competencia. En literal
C por un 29% de los
estudiantes realizan en
forma regular esto
indicadores algunos porque
se les dificulta clasificar,
ordenar información. En D
un 9% muestran apatía al
momento de participar o
realizar actividades para
clasificar información
obtenida a través de la
observación de su entorno.
Por último en el literal E casi
nunca realizan estos
indicadores.

Eje: Valores Humano-Cristiano:

Competencia: Aplica Indicador: Indicador: Indicador: Indicador: Observaciones:

Matricula:
estrategias para desarrollar Realiza con agrado ejercicios Muestra interés en Identifica los sentimientos y Identifica en su vida cotidiana
su interioridad de respiración y relajación. actividades de silencio y emociones que experimenta acciones positivas y negativas
profundizando en el visualización propuestos en diversas situaciones que brotan del corazón.
conocimiento de sí mismo en el aula. cotidianas.
para vivir armónica y
positivamente en la
sociedad.
A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E
Diagnostico A 2 8 18 4 2 8 18 4 28
Total 2 8 18 4 2 8 18 4 28
Porcentaje 6 25 56 13 6 25 56 13 100
I Lapso “A” 09 10 11 02 09 10 11 02 32
Total 09 10 11 02 09 10 11 02 100
Porcentaje 28 31 34 06 28 31 34 06 100
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II Lapso “A” 07 10 15 07 10 15
Total 07 10 15 07 10 15
Porcentaje 22 31 47 22 31 47
III Lapso “A” 10 10 12 10 10 12 10 10 12 10 10 12 32
III lapso B 12 12 8 12 12 8 12 12 8 12 12 8 32
Total 22 22 20 22 22 20 22 22 20 22 22 20 64
Análisis de los Resultados Posibles Causas Diagnóstico: Líneas de Acción:
Diagnóstico:  No poseen hábitos de trabajo.  Implementar la técnica del “Maranatha”
Hubo 4 varones que no  Se les dificulta relajar su cuerpo.  Enseñarlos a respirar correctamente.
asistieron los días de la  Necesitan desarrollar la escucha para  Realizar técnicas de premios dentro del aula.
evaluación diagnostica. El reflexionar y no solo para responder.
grupo en general es bastante
conversador y sin ningún tipo
de rutina o habito de
reflexión.
Análisis de los Resultados Posibles Causas I Lapso: Líneas de Acción:
I Lapso: Aun no se habitúan al silencio total dentro del aula. No han Continuar implementando: la técnica del “Maranatha”; Enseñarlos a respirar correctamente.
Para el primer lapso se internalizado o no se han apropiado de la estrategia.
evidenció un avance en
cuanto a los indicadores de
la competencia gracias a las
estrategias aplicadas.
Análisis de los Resultados Posibles Causas II Lapso “A”: Líneas de Acción:
II Lapso “A”: Se sienten escuchados dentro del aula de clases por su Se comenzará con lecturas con dilemas morales y las del libro de valores. Continuar implementando:
Para este 2do lapso se maestra. Y también se les da el espacio para que la técnica del “Maranatha”; la salida al oratorio. Las oraciones diarias.
identifiquen como se sienten y si el actuar en algunas
evidencio que a los
situaciones es positivo o negativo.
estudiantes les encanta
participar oralmente
reconociendo y expresando
sus emociones y
sentimientos, así como las
acciones buenas y malas del
día a día.
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Ruiz Pineda – Telares de Palo Grande Año Escolar 2016-2017

Para este lapso se La continuidad en la aplicación de los ejercicios.


evidencio que los
estudiantes participan con
mayor disposición y gusto.

Competencia: Establece Indicador: Muestra afecto Indicador: Muestra Indicador: Indicador: Matricula: Observaciones:
relaciones fraternas en la hacia su familia, respeto al relacionarse con Muestra interés en Se integra con sus compañeros
convivencia con los demás. compañeros y docente. diferentes personas. participar y respetar el en actividades en el aula.
establecimiento de normas
en el aula.

A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E
Diagnostico A 13 10 5 4 8 9 12 4 - - - - - 28
Diagnostico B - - - - - 03 06 06 04 05 07 05 02 19
Total 13 10 5 4 03 14 15 16 4 05 07 05 02
Porcentaje 41 31 15 13 5 27 29 31 8 26 37 26 11 100
I Lapso “B” 10 11 05 05 02 09 11 06 05 02 33
Total 10 11 05 05 02 09 11 06 05 02 100
Porcentaje 30 33 15 15 06 27 33 18 15 06 100
II Lapso “B” 12 12 06 01 01 10 12 07 02 01
Porcentaje 38 38 19 03 03 31 38 22 06 03
Análisis de los Resultados Posibles Causas Diagnóstico: Líneas de Acción:
Diagnóstico:  Aun no tienen claro la definición de respeto, lo  Ejemplificar, modelar y explicar el valor del respeto, así como la importancia de aplicarlo en
Hubo 4 varones que no confunden con el juego. todo momento de la vida.
asistieron los días de la
evaluación diagnostica.
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Es un grupo muy cariñoso y


efusivo como la mayor parte
de los estudiantes del
colegio.
Análisis de los Resultados Posibles Causas I Lapso: Líneas de Acción:
I Lapso:  Reflejo de lo que ven en la casa y su • Ver videos o películas donde se refleje la convivencia y hacer análisis de comprensión de
Los estudiantes un 30% comunidad. manera escrita.
 Las normas de convivencia escolar se debe • Realizar las técnicas de KOPPEN para relajar y promover la escucha.
muestran relaciones
aplicar de otra manera.
fraternales con sus
compañeros y otros
compañeros de escuela y el
personal que labora allí. Otro
33% lo demuestra pero con
menos interés y solo con su
docente. 15% lo realiza con
algunos de sus compañeros
cercanos a él. 15% y 6% lo
realizan pero con debilidad y
timidez con sus compañeros
y su docente.
Análisis de los Resultados Posibles Causas II Lapso “B”: Líneas de Acción:
II Lapso “B”: Practicando la técnica de KOPPEN, promueve la Seguir utilizando las técnicas de KOEPPEN ya que ha sido de gran ayuda para promover la escucha
En esta competencia se relajación y promueve la escucha siguiendo instrucciones. y que sigan instrucciones.
Reforzando diariamente los acuerdos del salón y los
observó un avance en los
deberes y derechos de cada uno para así tener una
estudiantes para aceptación excelente en nuestro entorno.
relacionarse con su entorno.
Los estudiantes un 38% en
literal A, muestran relaciones
fraternales con sus
compañeros y otros
compañeros de escuela y el
personal que labora allí. Otro
38% en literal B, lo
demuestra, pero de manera
aceptable con sus
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compañeros y con su
docente. En la C se
encuentra un 19% lo realiza
en forma regular con algunos
de sus compañeros
cercanos a él. 03% en el
literal D y 03% en la E, lo
realizan pero con debilidad y
timidez con sus compañeros
y su docente.
Competencia: Indicador: Participa Indicador: Expresa Indicador: Reconoce a Indicador: Reconoce a Indicador: Muestra
Se relaciona con Dios, espontáneamente en agrado, alegría, ternura en Dios como Padre creador y Jesús como su amigo y actitudes de amor y cuidado
consigo mismo y con los distintas formas de oración el trato con las personas y dador de vida, y al ser su manera de vivir la al relacionarse con los
otros, asumiendo el estilo de demás, como lo haría Jesús.
a Dios y María, de manera compañeros. humano como colaborador amistad.
Jesús y su propuesta de
construcción del Reino de personal y grupal. en la creación
Dios.
A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E
II Lapso “A” 15 10 07 15 10 07 15 10 07 15 10 07
II Lapso “B” 16 14 02 14 13 03 02
Total 16 29 12 07 14 13 03 02 15 10 07 15 10 07 15 10 07
Porcentaje 25 45 19 11 44 40 09 06 47 31 22 47 31 22 47 31 22
III Lapso “A” 18 10 4 18 10 4 18 10 4 18 10 4 18 10 04
III Lapso B
Total
Análisis de los Resultados Posibles Causas II Lapso “A”: Líneas de Acción:
II Lapso “A”: La motivación constante dentro del aula a reconocer al Continuar con la oración diaria, así como la lectura de versículos bíblicos y llevándolos al
La mayoría de los Dios que nos creo y que nos cuida en todo momento. oratorio. Motivar a los estudiantes que salga de ellos hacer oraciones.
estudiantes manifiesta
agrado al realizar oraciones
y demuestran el amor y
respeto por nuestro Señor
Jesucristo.
Análisis de los Resultados Posibles Causas II Lapso “B”: Líneas de Acción:
II Lapso “B”:
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Los estudiantes en este La oratoria fue una herramienta muy importante para la Seguir promoviendo la relación con Dios a través de la oratoria, pero en este momento
momento mostraron interés relación de Dios a través del silencio, donde con esta la docente lo realizara diariamente con todo el grupo en el salón en 10 minutos.
para participar, escuchar y actividad también se promueve la escucha y seguir
instrucciones.
expresar con agradó su
relación con Dios, así
tenemos los siguientes
resultados. Con A tenemos
un 50% que realizan de
manera excelente
actividades referentes con
Dios lo hacen con agrado,
alegría y entusiasmo. En
literal B tenemos un 44% que
lo realizan de manera
adecuada respetando las
normas y las instrucciones
de la docente. Tenemos en
el literal B un 06%
estudiantes que necesitan
ayuda para expresarse con
agrado, seguridad y alegría.
Con E se encuentra 06 ya
que se hizo difícil su
evaluación por sus cargas de
inasistencia.
Análisis de los resultados Posibles causas
La mayoría de los La motivación constante dentro del aula a reconocer al
estudiantes manifiesta Dios que nos creo y que nos cuida en todo momento.
agrado al realizar oraciones
y demuestran el amor y
respeto por nuestro Señor
Jesucristo.

Eje: Tecnología:
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Competencia: Indicador: Identifica Indicador: Utiliza Indicador: Vela por el Matricu Observaciones:
Asume una actitud ética ante acciones que afectan el materiales caseros y parte cuidado de bienes y la:
la complejidad de la medio ambiente, a otros y a de artefactos en desuso servicios de la comunidad
tecnología como proceso H= 13
él. para construir objetos que valorando su beneficio
sociocultural para una mejor V= 20
calidad de vida. le permiten satisfacer social. T= 33
necesidades y preservar el
ambiente.

A B C D E A B C D E A B C D E
II Lapso “A” 07 05 10 10
II Lapso “B” 12 10 06 02 02 15 13 02 02
Total 12 10 06 02 02 22 18 12 12
Porcentaje 38 31 19 06 06 34 28 19 19
Análisis de los Resultados Posibles Causas II Lapso “A”: Líneas de Acción:
II Lapso “A”: La docente ha aplicado estrategias donde los estudiantes Continuar implementando estrategias para desarrollar el pensamiento
Para este lapso se evidenció han desarrollado la importancia de valorar los bienes y crítico y transformador de los estudiantes. Se aplicará una estrategia que
servicios dentro del aula y fuera de él. consiste en colocar diariamente a 2 estudiantes que asuman la
el agrado de los niños por el
responsabilidad de ser ayudantes de la maestra durante toda la mañana.
cuidado de bienes y
servicios de la comunidad
valorando su beneficio
social.

Competencia: Indicador: 1.1 Diferencia objetos Indicador: 1.2 Relaciona la función Indicador: 1.3 Describe la Observaciones
Analiza los procesos de producción tecnológicos de objetos naturales de los objetos con las propiedades importancia de algunos artefactos
que se utilizaron en la evolución de teniendo en cuenta los recursos de los materiales con los que está en el desarrollo de actividades Matricula
objetos tecnológicos para satisfacer
involucrados. elaborado. cotidianas en el entorno y el de sus
necesidades. H= 13
antepasados. V= 20
T= 33
A B C D E A B C D E A B C D E
3er momento 8 16 8 8 16 8 8 16 8
Porcentaje 25 50 25 25 50 25 25 50 25
Análisis de los resultados Posibles causas Líneas de acción
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La mayoría demostró agrado al Las fases de impacto y tecnológicas no pudieron ser trabajadas con
trabajar con el análisis de objeto amplitud debido al poco tiempo del lapso.
durante este lapso, sin embargo
fueron poco los que internalizaron
la razón de cada fase.
Eje: Informática Educativa:

Competencia: Indicador: Indicador: Indicador: Matricu Observaciones:


Aplica las Tecnologías de Utiliza las diversas TIC Reconoce los elementos Reconoce los elementos la:
Información y Comunicación existentes en el contexto. básicos que componen las básicos que componen las
en la cotidianidad como un TIC existentes en su TIC existentes en su H= 13
recurso que favorece su V= 20
contexto. contexto.
aprendizaje. T= 33
A B C D E A B C D E A B C D E
II Lapso “A” 07 05 05 06 09
Porcentaje 22 16 16 19 28
III Lapso A 8 16 9 8 16 9 33
III Lapso B 19 11 4 34
Total 67
Análisis de los Resultados Posibles Causas II Lapso “A”: Líneas de Acción:
II Lapso “A”: 9 estudiantes de la E, no participaron en las diferentes Continuar implementando estrategias con la aplicación de las Tics dentro
La gran mayoría de los actividades que se realizaron con las tics porque sus del aula de clases en pequeños grupos.
padres no poseen teléfonos con WathsApp. Los 5
estudiantes demostró
estudiantes de la C y los 6 la D realizaron pocas de las
disfrute al trabajar con las actividades y los 12 niños de la A y B realizaron todas las
Tics. actividades.
Análisis de los resultados Posibles causas
Los estudiantes Algunos estudiantes no prestan atención a las
manifestaron agrado al instrucciones de a docente, se distraen con el manejo de
la Canaima y quieren explorar lo que trae.
realizar textos en las
canaimitas, sin embargo,
fueron poco los que
cumplieron con la actividad
en su totalidad.
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Docentes: José Contreras y Maritza Rivas Grados: 3ero “A” y “B”


Eje: Lenguaje y Comunicación:

Competencia: Indicador: Indicador: Indicador: Indicador: Matricula Observaciones:


Participa en situaciones Comunica ideas, Escucha con atención e Participa en discusiones . :
comunicativas respetando sentimientos, opiniones interés las ideas de los aplicando diferentes
las normas que hacen
demás estrategias para lograr una
posible este intercambio.
interacción comunicativa
exitosa.
A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E
Diagnóstico “B” 3 11 11 09 3 11 11 09 3 12 13 06 34
Total Diagnostico: 3 11 11 09 3 11 11 09 3 12 13 06 34
Porcentaje 9 32 32 27 9 32 32 27 9 35 38 18 100
I Lapso “B” 08 11 09 04 02 05 13 10 04 02 10 13 03 04 02
Total I Lapso “B” 08 11 09 04 02 05 13 10 04 02 10 13 03 04 02
Porcentaje 23 34 26 26 06 14 38 29 11 9 29 38 08 11 09
II Lapso “B” 08 11 09 04 02 05 13 10 04 02 10 13 03 04 02 34
Porcentaje 23 34 26 26 06 14 38 29 11 9 29 38 08 11 09 100
Análisis de los Posibles Causas Diagnóstico: Líneas de Acción:
Resultados Diagnóstico:  Esto se debe a que son niños participativos,  Continuar fortaleciendo los indicadores y propiciar otras estrategias innovadoras.
Los estudiantes: espontáneos y siguen instrucciones.  Implementar estrategias para nivelar y fortalecer las deficiencias con acciones más
Ccomunican ideas,  Los estudiantes con dificultad, manifiestan adaptadas a los diferentes niveles.
poco interés y se evidencia otras deficiencias.
sentimientos, opiniones;
escuchan con atención e
interés las ideas de los
demás y participan en
discusiones aplicando
diferentes estrategias para
lograr una interacción
comunicativa exitosa de
manera adecuada
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mientras que 11
estudiantes presentan
deficiencia en estos
indicadores.
Posibles Causas I Lapso: Líneas de Acción:
 Del 100 por ciento de los estudiantes el 20 %  Emplear nuevas estrategias para lograr que el otro porcentaje mejore y así superar las
está en proceso ya que presentan debilidades debilidades presentadas.
en la lectura , lo cual se le dificulta procesar el
contenido
 La inasistencia y poca participación de los
representantes en la enseñanza aprendizaje
del estudiante.

Competencia: Interactúa en Indicador: Indicador: Indicador: Matricu Observaciones:


situaciones comunicativas Intercambia ideas con sus Reconstruye relatos leídos Reconstruye la información la:
en donde se evidencie la interlocutores con o escuchados respetando principal de explicaciones
expresión artística, la argumentos propios. la secuencia de los hechos. leídas o escuchadas
escucha, la discusión y la respetando su sentido.
contratación de ideas para
favorecer un diálogo
reflexivo y crítico.

A B C D E A B C D E A B C D E
Diagnostico “A” 4 20 6 4 16 10 8 16 10 8 34
Total 4 20 6 4 16 10 8 16 10 8 34
Porcentaje 12 59 17 12 47 30 23 47 30 23 100
I Lapso “A” 04 20 06 04 16 10 08 16 10 08
Total 04 20 06 04 16 10 08 16 10 08
Porcentaje 12 59 17 12 47 29 23 47 29 23
II Lapso “A” 10 15 09 01 20 10 05 16 11 08
Porcentaje 12 59 17 12 47 29 23 47 29 23
III Lapso “A” 14 10 10 1 25 7 3 10 10 11 4 35
III Lapso B 3 12 15 2 4 11 15 2 5 12 13 2 32
Total 67
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Análisis de los Resultados Posibles Causas Diagnóstico: Líneas de Acción:


Diagnóstico:  La mayoría de los estudiantes se les facilita el  Realizar actividades que fomenten el intercambio de ideas y
30 estudiantes intercambian indicador porque son espontáneos. Por otra argumento asimismo incorporar a los 4 estudiantes con
ideas con sus interlocutores parte, los 4 estudiantes se deben a que son dificultad.
tímidos.
con argumentos propios.
Mientras que 4 estudiantes
se les dificulta el indicador.
Análisis de los Resultados Posibles Causas I Lapso: Líneas de Acción:
I Lapso: Durante el desarrollo de las actividades los estudiantes Debido a esta situación el profesor buscara diversas estrategias que le
Para este primer momento el que se encuentran en los literales C y D; es debido a la permitan corregir diversas conductas dentro del salón de clase para
falta de asistencia a clase, impuntualidad de la entrega de fortalecer el trabajo en conjunto y mantener la disciplina dentro del salón
59% de los estudiantes
de clase entre las cuales tenemos:
Interactúa en situaciones trabajos, actividades incompletas, se distraen con
Dramatizaciones
comunicativas en donde se frecuencia, desordenados al momento de realizar algún Ejercicios de relajación
evidencie la expresión trabajo. Indisciplinados Trabajos en equipo
artística, la escucha, la Ajedrez
discusión y la contratación Juegos de competencias
de ideas para favorecer un Tangran
Conos del conocimientos
diálogo reflexivo y crítico. Sin
Cuenta cuentos
embargo se evidencio que Computadoras
un 12% está en proceso de Sopa de letras
lograrlo. Mapas mentales
Mapas conceptuales
Creación de huerto escolar
Runda de saberes
Reuniones participativas.
Análisis de los Resultados Posibles Causas II Lapso: Líneas de Acción:
II Lapso: Los avances con respecto a los indicadores que hacen Diseñar situaciones de aprendizaje que propicien la lectura y escritura
Para este momento se referencia a esta competencia se deben a las estrategias espontanea en todo momento, de forma crítica, reflexiva y coherente.
usadas por el docente, para promover la lectura y escritura
puede evidenciar que un
espontanea. Sin embargo, existe una cantidad que por
71% de los estudiantes diversas razones aun no producen textos escritos libres.
intercambia ideas con sus
interlocutores, usando
argumentos propios, un
76% reconstruye relatos,
usando una secuencia
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Ruiz Pineda – Telares de Palo Grande Año Escolar 2016-2017

lógica y un 47% reconstruye


información.
Análisis de los resultados Posibles causas
Para este tercer momento el
71% de los estudiantes Durante el desarrollo de las actividades los estudiantes
Interactúa en situaciones que se encuentran en los literales C y D; es debido a la
comunicativas en donde se falta de asistencia a clase, impuntualidad de la entrega de
evidencie la expresión trabajos, actividades incompletas, se distraen con
artística, la escucha, la frecuencia, desordenados al momento de realizar algún
discusión y la contratación trabajo, falta de hábitos de lectura.
de ideas para favorecer un
diálogo reflexivo y crítico. Sin
embargo se evidencio que
un 3% está en proceso de
lograrlo

Competencia: Produce Indicador: Indicador: Indicador Matricu Observaciones


textos escritos diversos: Aporta ideas durante la la:
Narrativos, descriptivos, escritura colectiva de
explicativos y textos narrativos, H= 17
argumentativos para descriptivos y explicativos. V= 17
favorecer la expresión T=34
creadora, la comunicación y
el autoaprendizaje.

A B C D E A B C D E A B C D E
I Lapso “A” 10 08 12 04
Porcentaje 29 23 35 12
III Lapso A 15 8 8 4 35

III Lapso B 25 5 2 32
Total 67
Análisis de los Resultados Posibles Causas: Líneas de Acción:
I Lapso: Durante el desarrollo de las actividades los estudiantes Debido a esta situación el profesor buscara diversas estrategias que le
Para este primer momento el que se encuentran en los literales C y D; es debido a la permitan corregir diversas conductas dentro del salón de clase para
35% de los estudiantes falta de asistencia a clase, impuntualidad de la entrega de fortalecer el trabajo en conjunto y mantener la disciplina dentro del salón
trabajos, actividades incompletas, se distraen con de clase entre las cuales tenemos:
Escuela Padre José María Vélaz Fe y Alegría Informe de Gestión III Momento
Ruiz Pineda – Telares de Palo Grande Año Escolar 2016-2017

Produce textos escritos frecuencia, desordenados al momento de realizar algún Dramatizaciones


diversos : trabajo. Indisciplinados Ejercicios de relajación
Narrativos, descriptivos, Trabajos en equipo
explicativos y Ajedrez
argumentativos para Juegos de competencias
Tangran
favorecer la expresión
Conos del conocimientos
creadora, la comunicación y Cuenta cuentos
el autoaprendizaje. Sin Computadoras
embargo se evidencio que Sopa de letras
existe un 12% que se Mapas mentales
encuentra en proceso de Mapas conceptuales
lograrlo Creación de huerto escolar
Runda de saberes
Reuniones participativas
Análisis de los resultados Posibles causas
Para este tercer momento el
43% de los estudiantes Durante el desarrollo de las actividades los estudiantes
Produce textos escritos que se encuentran en los literales C y D; es debido a la
diversos : falta de asistencia a clase, impuntualidad de la entrega de
Narrativos, descriptivos, trabajos, actividades incompletas, se distraen con
explicativos y frecuencia, desordenados al momento de realizar algún
trabajo, falta de hábitos de lectura.
argumentativos para
favorecer la expresión
creadora, la comunicación y
el autoaprendizaje. Sin
embargo se evidencio que
existe un 11% que se
encuestra en proceso de
lograrlo

Eje: Desarrollo del Pensamiento:


Escuela Padre José María Vélaz Fe y Alegría Informe de Gestión III Momento
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Competencia: Indicador: Indicador: Indicador: Indicador: Matricula Observaciones:


Resuelve problemas Planifica estrategias de Plantea posibles Analiza si el resultado .
matemáticos los cuales le solución a problemas , soluciones , ensaya obtenido es el correcto.
permiten describir, teniendo en cuenta la construye , reconstruye
analizar y sintetizar claridad de la meta sobre nuevas hipótesis
información hasta alcanzar soluciones
validas
A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E
Diagnóstico “B” 3 10 14 05 02 3 11 13 05 2 3 12 12 5 2 34
Total Diagnostico: 3 10 14 05 02 3 11 13 5 2 3 12 12 5 2 34
Porcentaje 9 29 41 15 6 9 32 38 15 6 8 26 26 15 5 100
I Lapso “B” 08 11 09 04 02 05 11 12 04 02 09 09 10 04 02 34
Total I Lapso “B” 08 11 09 04 02 05 11 12 04 02 09 09 10 04 02 100
Porcentaje 23 32 26 11 9 14 32 35 11 9 26 26 29 11 9 100
II Lapso “B” 08 11 09 04 02 05 11 12 04 02 09 09 10 04 02
Porcentaje 23 32 26 11 9 14 32 35 11 9 26 26 29 11 9
III Lapso B 3 10 14 5 2 3 11 13 5 2 3 12 12 5 2
Total

Análisis de los Posibles Causas Diagnóstico: Líneas de Acción:


Resultados  La práctica continua de problemas  Continuar reforzando la resolución de problemas con niveles más avanzados de dificultad.
Diagnóstico: matemáticos permiten desarrollar las  Desarrollar estrategias dinámicas que motive al estudiante a la resolución de problemas
Los estudiantes resuelven habilidades lógicas –matemáticas. matemáticos.
problemas matemáticos  Poseen deficiencias en los procesos lógicos-
los cuales le permiten matemáticos lo cual no le permite resolver de
describir, analizar y manera adecuada.
sintetizar información
mientras que 7 niños
presentan debilidad para
desarrollar la
competencia.
Análisis de los Posibles Causas I Lapso: Líneas de Acción:
Resultados I Lapso:  Poco interés y participación en clases. los  Emplear estrategias más innovadoras para lograr alcanzar las competencias en todo el grupo
estudiantes ya que presentan debilidades en de estudiantes.
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Ruiz Pineda – Telares de Palo Grande Año Escolar 2016-2017

28 estudiante Resuelve análisis de problemas y resolución de  Practicar a diario operaciones que hagan referencia a las debilidades presentadas en el aula o
problemas matemáticos operaciones básicas grupo de estudiantes.
los cuales le permiten
describir, analizar y
sintetizar información
es de
Planifica estrategias de
solución a problemas,
teniendo en cuenta la
claridad de la meta
mientras que los otros 6
estudiantes poseen
debilidades por presentar
debilidades en
operaciones básicas y
análisis del problema.

Competencia: Indicador: Indicador: Indicador: Matricula: Observaciones:


Construye conocimientos Compara sus conclusiones Sintetiza los saberes
mediante la reflexión crítica con las de sus compañeros desarrollados a partir de
de sus saberes para generar al generar nuevas ideas. sus experiencias y las de
autonomía sus pares.

A B C D E A B C D E A B C D E
Diagnostico “A” 11 15 4 4 11 15 4 4 34
Total 11 15 4 4 11 15 4 4 34
Porcentaje 32 44 11 11 32 44 11 11 100
I Lapso “A” 11 15 04 04 11 15 4 4 34
Porcentaje 32 44 12 12 32 44 12 12 100
II Lapso “A” 15 17 02 01 16 15 02 02 35
Porcentaje 43 49 06 03 46 43 06 06
III Lapso A 20 8 2 5 6 10 14 4 1 35
III Lapso B 10 15 5 2 10 15 5 2 32
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Ruiz Pineda – Telares de Palo Grande Año Escolar 2016-2017

Total 67
Análisis de los Resultados Posibles Causas Diagnóstico: Líneas de Acción:
Diagnóstico:  Se observa que estos estudiantes consolidaron  Realizar actividades para continuar avanzando en los niveles de síntesis y evaluación.
30 estudiantes se les facilita las competencias del grado anterior.  Realizar actividades para que logren nivelarse con el resto.
comparar sus conclusiones  A cuatro estudiantes se les dificulta debido a
que se encuentran en un nivel más bajo del
con las de sus compañeros
proceso de construir conocimiento
al generar nuevas ideas,
mientras que 4 estudiantes
se les dificulta.
Análisis de los Resultados Posibles Causas I Lapso: Líneas de Acción:
I Lapso: Durante el desarrollo de las actividades los estudiantes Debido a esta situación el profesor buscara diversas estrategias que le permitan corregir diversas
Para este primer momento el que se encuentran en los literales C y D; es debido a la conductas dentro del salón de clase para fortalecer el trabajo en conjunto y mantener la disciplina
falta de asistencia a clase, impuntualidad de la entrega de dentro del salón de clase entre las cuales tenemos:
44% de los estudiantes
trabajos, actividades incompletas, se distraen con Dramatizaciones
Construye conocimientos frecuencia, desordenados al momento de realizar algún Ejercicios de relajación
mediante la reflexión crítica trabajo. Indisciplinados. Trabajos en equipo
de sus saberes para generar Ajedrez
autonomía. Sin embargo se Juegos de competencias
observo que existe un 12% Tangran
que está en proceso de Conos del conocimientos
Cuenta cuentos
lograrlo.
Computadoras
Sopa de letras
Mapas mentales
Mapas conceptuales
Creación de huerto escolar
Runda de saberes
Reuniones participativas.
Análisis de los Resultados Posibles Causas II Lapso: Líneas de Acción:
II Lapso: Esto se debe a las estrategias implementadas por el Se continuaran diseñando situaciones de aprendizaje que propicien la escucha y el intercambio de
Se observo un 92% de los docente, que han permitido fomentar la escucha y el ideas.
compartir las ideas y conocimientos.
estudiantes, que comparan
sus conclusiones con las de
sus compañeros al generar
nuevas ideas
Análisis de los resultados Posibles causas.
Escuela Padre José María Vélaz Fe y Alegría Informe de Gestión III Momento
Ruiz Pineda – Telares de Palo Grande Año Escolar 2016-2017

Para tercer momento el 54 Durante el desarrollo de las actividades los estudiantes


% de los estudiantes Aplica que se encuentran en los literales C y D; es debido a la
estrategias para desarrollar falta de asistencia a clase, impuntualidad de la entrega de
trabajos, actividades incompletas, se distraen con
su interioridad
frecuencia, desordenados al momento de realizar algún
profundizando en el trabajo, falta de hábitos de lectura.
conocimiento de sí mismo
para vivir armónica y
positivamente en la
sociedad. Sin embargo se
evidencio que un 3% esta en
proceso de lograrlo

Competencia: Indicador: Indicador: Indicador Observaciones


4. Aplica estrategias para 4.4 Muestra actitudes de
desarrollar su interioridad 4.1 Aprende a controlar su respeto frente a los Matricul
profundizando en el respiración logrando momentos de silencio para a
conocimiento de sí mismo serenidad. el conocimiento personal y
para vivir armónica y del grupo. H= 18
positivamente en la V= 17
sociedad. T= 35
A B C D E A B C D E A B C D E
III Lapso 18 10 6 1 19 10 5 1
51 28 17 3 54 28 14 3
Análisis de los resultados Posibles causas Líneas de acción
Para tercer momento el 54
% de los estudiantes Aplica Durante el desarrollo de las actividades los estudiantes
que se encuentran en los literales C y D; es debido a la
estrategias para desarrollar
falta de asistencia a clase, impuntualidad de la entrega de
su interioridad trabajos, actividades incompletas, se distraen con
profundizando en el frecuencia, desordenados al momento de realizar algún
conocimiento de sí mismo trabajo, falta de hábitos de lectura.
para vivir armónica y
positivamente en la
sociedad. Sin embargo se
evidencio que un 3% está en
proceso de lograrlo
Escuela Padre José María Vélaz Fe y Alegría Informe de Gestión III Momento
Ruiz Pineda – Telares de Palo Grande Año Escolar 2016-2017

Eje: Valores Humano-Cristiano:

Competencia: Indicador: Indicador: Indicador: Indicador: Matricula Observaciones:


Manifiesta conciencia de sí Reconoce sus Toma conciencia de su Reconoce la .
mismo, identidad y cualidades y talentos en sexo y género como importancia de
prácticas de vida sana en la realización de diversas condición que lo mantener prácticas de
las actitudes que le actividades. identifica y lo diferencia vida saludable en la
conducen a su desarrollo de los demás. escuela y el hogar.
integral.
A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E
Diagnóstico “B” 12 11 11 2 10 11 11 2 11 11 10 2 34
Total Diagnostico: 12 11 11 2 10 11 11 2 11 11 10 2 34
Porcentaje 35 32 32 29 32 32 6 32 32 29 6 100
I Lapso “B” 15 15 02 02 14 13 05 02 13 12 07 02 34
Total I Lapso “B” 15 15 02 02 14 13 05 02 13 12 07 02 34
Porcentaje 44 44 05 05 41 38 14 05 38 35 20 05 100
II Lapso “B” 15 15 02 02 14 13 05 02 13 12 07 02 34
Porcentaje 44 44 05 05 41 38 14 05 38 35 20 05 100
Análisis de los Posibles Causas Diagnóstico: Líneas de Acción:
Resultados Diagnóstico:  Diariamente se habla sobre los valores y la  Seguir aplicando estrategias que promuevan actividades grupales donde exista igualdad
En su mayoría los importancia de practicar los mismos, asimismo de géneros. Asimismo reflexionen sobre la importancia de tener una vida saludable.
estudiantes reconocen sus se realizan actividades de grupos donde tanto
hembras como varones participan asumiendo
cualidades, talentos y
roles equitativos.
toman conciencia de su
sexo y género,
reconociendo prácticas de
vida saludable.
Análisis de los Posibles Causas I Lapso: Líneas Acción:
Resultados I Lapso:  Los estudiantes que se encuentran en el  Se integran con agrado a las actividades propuestas por la docente.
32 estudiantes se integran literal (E) son los que están inscritos pero  Manifiestan concentración al momento de efectuar lo propuesto por la Docente
con facilidad a las nunca han asistido a clases.
actividades de las
competencias previstas
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en los saberes humanos


cristianos.

Competencia: Indicador: Indicador: Indicador: Matricu Observaciones:


Aplica estrategias para Aprende a controlar su Muestra actitudes de la:
desarrollar su interioridad respiración logrando respeto frente a los
profundizando en el serenidad. momentos de silencio para
conocimiento de sí mismo el conocimiento personal y
para vivir armónica y del grupo.
positivamente en la
sociedad.
A B C D E A B C D E A B C D E
Diagnostico “A” 17 10 07 17 10 07 34
Total 17 10 07 17 10 07 34
Porcentaje 50 29 21 50 29 21 100
I Lapso “A” 17 10 07 17 10 07
Porcentaje 50 29 20 50 29 20
II Lapso “A” 20 13 02 17 13 05
Porcentaje 57 37 06 49 37 14
Análisis de los Resultados Posibles Causas Diagnóstico: Líneas de Acción:
Diagnóstico:  Los estudiantes conocen del año anterior la  Continuar aplicando la estrategia de meditación cristiana y
34 estudiantes aprenden a meditación cristiana. fortalecer los niveles de respeto hacia sí mismo y el grupo.
controlar su respiración
logrando serenidad, así
como muestran actitudes de
respeto frente a los
momentos de silencio para el
conocimiento personal y del
grupo.
Análisis de los Resultados Posibles Causas I Lapso: Líneas de Acción:
I Lapso: Durante el desarrollo de las actividades los estudiantes Debido a esta situación el profesor buscara diversas estrategias que le
Para primer momento el 50 que se encuentran en los literales C y D; es debido a la permitan corregir diversas conductas dentro del salón de clase para
falta de asistencia a clase, impuntualidad de la entrega de fortalecer el trabajo en conjunto y mantener la disciplina dentro del salón
% de los estudiantes Aplica
trabajos, actividades incompletas, se distraen con de clase entre las cuales tenemos:
estrategias para desarrollar frecuencia, desordenados al momento de realizar algún Dramatizaciones
su interioridad Ejercicios de relajación
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profundizando en el trabajo. Indisciplinados, no cumplen con los acuerdos del Trabajos en equipo
conocimiento de sí mismo salón de clase. Ajedrez
para vivir armónica y Juegos de competencias
Tangran
positivamente en la
Conos del conocimientos
sociedad. Sin embargo se Cuenta cuentos
evidencio que un 20% está Computadoras
en proceso de lograrlo. Sopa de letras
Mapas mentales
Mapas conceptuales
Creación de huerto escolar
Runda de saberes
Reuniones participativas.

Competencia: Establece Indicador: Indicador: Indicador: Matricu Observaciones:


relaciones fraternas en la Muestra afecto hacia su Muestra respeto al Muestra interés en la:
convivencia con los demás familia, compañeros y relacionarse con diferentes participar y respetar el H= 17
docente. personas. establecimiento de normas V= 17
en el aula. T= 34

A B C D E A B C D E A B C D E
I Lapso “A” 28 6 20 8 6 20 8 6
Porcentaje 82 17 59 23 17 59 23 17
II Lapso “A” 31 04 26 07 02 25 06 04
Porcentaje 89 11 74 20 06 71 17 11
III Lapso A 31 4 20 10 2 3 13 17 4 1 35
III Lapso B 10 10 10 2 11 11 8 2 10 10 10 2 32
67
Análisis de los resultados Posibles causas Líneas de acción
Para este primer momento Durante el desarrollo de las actividades los estudiantes
el 82% de los estudiantes que se encuentran en los literales C y D; es debido a la Debido a esta situación el profesor buscara diversas estrategias que le
falta de asistencia a clase, impuntualidad de la entrega de permitan corregir diversas conductas dentro del salón de clase para
Establece relaciones
trabajos, actividades incompletas, se distraen con fortalecer el trabajo en conjunto y mantener la disciplina dentro del salón
fraternas en la convivencia frecuencia, desordenados al momento de realizar algún de clase entre las cuales tenemos:
con los demás. Sin embargo trabajo. Indisciplinados , no cumplen con los acuerdos del
se evidencio un 17% de los salón de clase Dramatizaciones
Escuela Padre José María Vélaz Fe y Alegría Informe de Gestión III Momento
Ruiz Pineda – Telares de Palo Grande Año Escolar 2016-2017

estudiantes que se Ejercicios de relajación


encuentran en proceso de Trabajos en equipo
lograrlo. Ajedrez
Juegos de competencias
Tangran
Conos del conocimientos
Cuenta cuentos
Computadoras
Sopa de letras
Mapas mentales
Mapas conceptuales
Creación de huerto escolar
Runda de saberes
Reuniones participativas

Análisis de los resultados Posibles causas


Para este tercer momento el
88% de los estudiantes
Durante el desarrollo de las actividades los estudiantes
Establece relaciones
que se encuentran en los literales C y D; es debido a la
fraternas en la convivencia falta de asistencia a clase, impuntualidad de la entrega de
con los demás. Sin embargo trabajos, actividades incompletas, se distraen con
se evidencio un 3% de los frecuencia, desordenados al momento de realizar algún
estudiantes que se trabajo, falta de hábitos de lectura.
encuentran en proceso de
lograrlo.

Eje: Tecnología:
Escuela Padre José María Vélaz Fe y Alegría Informe de Gestión III Momento
Ruiz Pineda – Telares de Palo Grande Año Escolar 2016-2017

Competencia: Analiza los Indicador: Indicador: Indicador: Indicador: Matricula Observaciones:


procesos de producción Identifica en los objetos los Enumera las .
que se utilizaron en la procesos tecnológicos transformaciones sufridas
evolución de objetos involucrados. en los objetos al comparar
tecnológicos para el de hoy con el
satisfacer necesidades. antepasado.

A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E
I Lapso “B” 15 05 02 02 14 13 05 02 34
1er lapso 15 15 02 02 14 13 5 02 34
Porcentaje 44 44 05 05 41 38 14 05 100
II Lapso “B” 15 05 02 02 14 13 05 02 34
Porcentaje 44 44 05 05 41 38 14 05 100
Análisis de los Posibles Causas: Líneas de Acción:
Resultados:  Los estudiantes que se encuentran en el literal
32 estudiantes aplicaron el (E) son los que están inscritos pero nunca han
análisis del objeto , asistido a clases
cumpliendo algunas fases
propuestas en el análisis
del chaleco del patrullero

Competencia: Indicador: Indicador: Indicador: Matricu Observaciones:


Asume una actitud ética ante Socializa acciones la:
la complejidad de la establecidas en normativas
tecnología como proceso y regulaciones del estado H=
sociocultural para una mejor en pro de preservar el V=
calidad de vida. ambiente T=
A B C D E A B C D E A B C D E
II Lapso “A” 17 05 07 06
Porcentaje 49 14 20 17
Análisis de los resultados: Posibles causas Líneas de acción
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Para este segundo momento Durante el desarrollo de las actividades los estudiantes Para este segundo momento los estudiantes lograron gran avance por
el 50% de los estudiantes que se encuentran en los literales C y D; es debido a la medio de la integración grupal e individual y juegos pedagógicos, en
Asume una actitud ética ante falta de asistencia a clase, impuntualidad de la entrega de cuanto a los literales C y D
trabajos, actividades incompletas, se distraen con Se continuara reforzando los aprendizajes por medios:
la complejidad de la
frecuencia, desordenados al momento de realizar algún Análisis de objetos
tecnología como proceso trabajo. Indisciplinados Dramatizaciones
sociocultural para una mejor Ejercicios de relajación
calidad de vida. Sin embargo Trabajos en equipo
se evidencio un 15% de los Juegos de competencias
estudiantes que se Cuadro comparativos
encuentran en proceso de Cuenta cuentos
Títeres
lograrlo.
Creación de huerto escolar
Runda de saberes
Reuniones participativas
Resolución de problema

Competencia: Indicador: Indicador: Indicador Observaciones


2 Optimiza la realización 2.3 Organiza las acciones
de diferentes trabajos al técnicas de forma 2.4 Utiliza herramientas y Matricul
hacer uso de objetos y secuencial en el momento equipos de manera segura a
dar respuesta a una para construir modelos,
productos tecnológicos
situación problema H= 18
de su entorno, de forma maquetas y prototipos
V= 17
segura T= 35

A B C D E A B C D E A B C D E
Diagnostico 17 5 7 6 14 16 1 4
Porcentaje 48 14 20 17 28 48 3 11
Análisis de los resultados Posibles causas Líneas de acción
Para este tercer momento el
48% de los estudiantes Durante el desarrollo de las actividades los estudiantes
que se encuentran en los literales C y D; es debido a la
Optimizan la realización de
falta de asistencia a clase, impuntualidad de la entrega de
diferentes trabajos al hacer trabajos, actividades incompletas, se distraen con
uso de objetos y productos
Escuela Padre José María Vélaz Fe y Alegría Informe de Gestión III Momento
Ruiz Pineda – Telares de Palo Grande Año Escolar 2016-2017

tecnológicos de su entorno, frecuencia, desordenados al momento de realizar algún


de forma segura Sin trabajo, falta de hábitos de lectura.
embargo se evidencio un
11% de los estudiantes que
se encuentran en proceso de
lograrlo.

Eje: Informática Educativa:

Competencia: Indicador: Indicador: Indicador: Matricu Observaciones:


Aplica las Tecnologías de la:
Información y Comunicación Identifica para que se
en la cotidianidad como un utilizan las diversas TIC.
recurso que favorece su
aprendizaje
A B C D E A B C D E A B C D E
II Lapso “A” 20 10 05
Porcentaje 59 29 15
III Lapso A 57 28 14 48 28 8 14
57 28 14 48 28 8 14
Análisis de los resultados Posibles causas Líneas de acción
Para este segundo Durante el desarrollo de las actividades los estudiantes Para este segundo momento los estudiantes lograron gran avance por
momento el 59% de los que se encuentran en los literales C y D; es debido a la medio de la integración grupal e individual y juegos pedagógicos, en
falta de asistencia a clase, impuntualidad de la entrega cuanto a los literales C y D
estudiantes Aplica las
de trabajos, actividades incompletas, se distraen con Se continuara reforzando los aprendizajes por medios:
Tecnologías de Información frecuencia, desordenados al momento de realizar algún Análisis de objetos
y Comunicación en la trabajo. Indisciplinados. Dramatizaciones
cotidianidad como un Ejercicios de relajación
recurso que favorece su Trabajos en equipo
aprendizaje. Sin embargo se Juegos de competencias
evidencio un 15% de los Cuadro comparativos
Cuenta cuentos
estudiantes que se
Títeres
encuentran en proceso de Creación de huerto escolar
lograrlo. Runda de saberes
Reuniones participativas
Resolución de problema.
Escuela Padre José María Vélaz Fe y Alegría Informe de Gestión III Momento
Ruiz Pineda – Telares de Palo Grande Año Escolar 2016-2017

Análisis de los resultados Posibles causas


Para este tercer momento el
57% de los estudiantes Durante el desarrollo de las actividades los estudiantes
que se encuentran en los literales C y D; es debido a la
Aplica las Tecnologías de
falta de asistencia a clase, impuntualidad de la entrega de
Información y Comunicación trabajos, actividades incompletas, se distraen con
en la cotidianidad como un frecuencia, desordenados al momento de realizar algún
recurso que favorece su trabajo, falta de hábitos de lectura.
aprendizaje. Sin embargo se
evidencio un 14% de los
estudiantes que se
encuentran en proceso de
lograrlo
Escuela Padre José María Vélaz Fe y Alegría Informe de Gestión III Momento
Ruiz Pineda – Telares de Palo Grande Año Escolar 2016-2017

Primaria

Informe de Gestión.

Docentes: Penelope Merceron, Yolimar Hernández Grados: 4to “A” y “B”

Eje: Lenguaje y Comunicación:

Competencia: Indicador: Indicador: Indicador: Matric


Interactúa en Contrasta ideas con Narra situaciones Revisa las estrategias que ula:

situaciones sus interlocutores ocurridas dentro de su utiliza en la exposición oral.


comunicativas en argumentando sus entorno explicando su
donde se evidencie la
opiniones. importancia y/o efectos.
expresión artística, la
escucha, la discusión y
la contratación de ideas
para favorecer un
diálogo reflexivo y
crítico.
A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E
Diagnostico “A” 06 06 18 04 05 12 13 04 34
Diagnostico “B” 06 08 06 02 06 08 06 02 22
Total 12 14 24 06 11 20 19 06 56
Porcentaje 21 25 43 11 20 36 34 11 100
I Lapso “A” 08 11 12 03 06 10 14 04 34
I Lapso” B” 16 7 6 4 14 9 5 4 1 17 11 4 1 33
Total 24 18 18 07 20 19 19 08 01 17 11 4 1 33
Porcentaje 72 34 34 21 30 28 28 12 1 52 33 12 3 100
II Lapso” B” 23 4 3 3 20 7 3 3 18 5 7 3 33
Total 23 4 3 3 20 7 3 3 18 5 7 3 33
Escuela Padre José María Vélaz Fe y Alegría Informe de Gestión III Momento
Ruiz Pineda – Telares de Palo Grande Año Escolar 2016-2017

Porcentaje 69 12 9 9 60 21 9 9 54 15 21 9 100
III Lapso “A” 10 11 10 03 10 11 10 03
III Lapso “B” 16 8 4 5
Total 10 11 10 03 10 11 10 03 16 8 4 5
Porcentaje 29 32 29 09 29 32 29 09 48 24 12 15

Análisis de los Resultados Posibles Causas: Líneas de Acción:


II lapso: Planificar actividades de interés como juegos, crucigramas, acróstico para despertar en ellos el
Los estudiantes que se Desinterés por el tema que se conversa. interés por las actividades asignadas dentro del aula.
encuentran ubicados en las Poca confianza en sí mismo. Realizar uno o varios conversatorio donde se hable sobre la aceptación, la igualdad y la amistad.
casillas A y B del indicador Falta de hábito de lectura e interpretación de la misma. Nota: En una oportunidad la psicopedagoga Susana entro al salón a conversar con los estudiantes
1.2 comparan sus sobre el caso de una niña en particular Danaire Cuica aunque el mismo caso repite con las otras
conocimientos con otros dos niñas Rosneidy Batardo y Joseily Riasco.
estudiantes o docentes son
estudiantes seguros de sí Posibles Causas: Líneas de Acción:
mismo.
 Los estudiantes que se ubican en la casilla A y B de  Realizar actividades de expresión oral.
Los estudiantes que se los indicadores 1.2, 1.3 se comunican muy bien
encuentran en la casilla C es analizando sus opiniones.  Motivarlos con diversas situaciones de aprendizaje como “Dramatizaciones”, diálogos,
un pequeño grupo de 3 que  Los estudiantes que se encuentran en casilla C y D de exposiciones, para que se apropien de la expresión oral como un medio que fomenta su
aún siguen mostrando los 3 indicadores son estudiantes muy tímidos 2 de aprendizaje.
apatía o desinterés a las ellos una es repitiente, el otro es un estudiante con
actividades dentro del aula. avanzada edad para el grado y los otros 2 muestran
desinterés por las actividades.
Las estudiantes que se  El estudiante que se ubica en la casilla E de los
ubican en la casilla D indicadores 1.3 y 1.4 se encuentra de reposo.
igualmente es un pequeño
un grupo de 3 ellas no
participan en clase, no se
integran con el resto de sus
compañeros una de ellas
ingreso a al grupo de 4°
grado “B” en enero de este
año la estudiante duro un
tiempo sin asistir al colegio la
otra estudiante es repitiente
con un grave problema de
autoestima visión y
Escuela Padre José María Vélaz Fe y Alegría Informe de Gestión III Momento
Ruiz Pineda – Telares de Palo Grande Año Escolar 2016-2017

problemas dentro de su
hogar, la última niña de este
grupo también tiene
problemas dentro de su
hogar y es de carácter
retador.

En el indicador 1.3 los


estudiantes que se ubican
en las casillas A y B relatan
situaciones ocurridas dentro
de su entorno de manera
muy natural.

Los estudiantes que se


encuentran ubicados en las
casillas C y D del indicador
1.2 son los mismo que se
ubican en las casillas C y D
indicador 1.3 las posibles
causas se mantienen
iguales.

En el indicador 1.4 en las


casillas A y B estos
estudiantes reconocen sus
debilidades en el momento
de alguna actividad de
exposición.

En la casilla C este grupo


muestra miedo escénico al
momento de una exposición
o lectura en voz alta.
Análisis de los Resultados

42 estudiantes de les facilita


contrastar ideas con su
docente argumentando su
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opinión, mientras que a 25


se les dificulta. Así mismo,
39 narran situaciones
ocurridas dentro de su
entorno y a 28 necesitan
ayuda. También
28 estudiantes se
autoevalúan, se ayudan
mutuamente para realizar
exposición oral mientras que
5 requieren ayuda.

Análisis de los Resultados Posibles Causas III Lapso “A”: Líneas de Acción III Lapso “A”:
III Lapso “A”: • Poco interés en los estudios. • Lecturas constantes individuales y en colectivo con la compañía de un adulto.
31 de los estudiantes Posibles Causas III Lapso “B”: • Realizar narraciones de sucesos vividos.
Los estudiantes ubicados en la casilla A y B del indicador Líneas de Acción III Lapso “B”:
contrastan sus ideas,
1.5 revisan las estrategias que utilizan para una exposición Para los estudiantes de las casilla C y D involucrarse con estos estudiantes brindándole la confianza
narran situaciones dentro de oral, ya que es al público a quien ellos de van a dirigir; y darle las instrucciones de cómo se monta una exposición oral; claro esta debe ser algo muy
su entorno, a 06 de ellos se investigan la información luego practican antes de realizarla sencilla para iniciar.
les dificulta mostrar sus ya que es una importante forma de transmitir alguna Tratar de involucrarlo en otras actividades, que ellos participen.
sentimientos y emociones e información.
interpretar sus ideas. Los estudiantes que se encuentran en la casilla C ellos
Análisis de los Resultados refieren producir textos escritos.
Los estudiantes que se encuentran en la casilla D son pocos
III Lapso “B”:
seguros de ellos mismo se bloquean, no le salen las
El 72% de los estudiantes palabras, se le tranca la respiración tartamudean, se
revisan las estrategia a angustian mucho y una de ella termina llorando.
utilizar a la hora de realizar
una exposición oral y el 12%
prefieren producir textos
escritos y el 15% son
estudiantes pocos seguros
de ellos mismo a la hora de
exponer.
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Ruiz Pineda – Telares de Palo Grande Año Escolar 2016-2017

Competencia: Indicador: Indicador: Indicador: Matrícula Observaciones


Manifiesta interés y Interpreta información
gusto por la lectura, en obtenida en textos
formatos impreso, impreso, digital y
digital y audiovisual, audiovisual.
para utilizarla con
diferentes propósitos.

A B C D E A B C D E A B C D E
Diagnostico “B” 06 08 06 02 22
Total 06 08 06 02 22
Porcentaje 28 36 28 09 100
I Lapso “B” 17 6 5 4 1 33
Total 17 6 5 4 1 33
Porcentaje 51 18 15 12 3 100
I Lapso “B” 16 8 5 4 17 9 3 4 33
Total 16 8 5 4 17 9 3 4 33
Porcentaje 48 24 15 12 51 27 9 12 100
Análisis de los Posibles Causas: Líneas de Acción:
Resultados:
En las casillas A y B del Poco interés por la lectura
Estrategias poco innovadoras para motivar hacia la Realizar actividades que con apoyo del aula de informática
indicador 2.2 estos
lectura.
estudiantes ellos
demuestran con
razonamiento sus
preferencias de lecturas en
formatos impreso, digital y
audiovisual para utilizarla
con diferentes propósitos.
Este grupo prefiere impreso
y audiovisual.
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Los que se encuentran


ubicados en la casilla C a
ellos les he indiferente
realizar lectura en los
distintos formatos.

Los que se encuentran


ubicado en la casilla D tres
se encuentran iniciado en la
lectura y prefieren la
audiovisual, la última niña
prefiere lecturas en formato
impreso ya que no cuenta
con computadoras, Tablet
etc.

23 estudiantes, interpretan  Los estudiantes ubicados en la casilla A y B  Asumir la lectura como un hábito diario, positivo para el rendimiento
la información porque se les interpretan información obtenida en textos impresos académico.
facilita material de su ya que su lectura es fluida.  Seguir afianzando las lecturas constantes individuales y en
interés.10 se les dificulta. colectivo.
 Los ubicados en la casilla C y D su lectura es poco
fluida por lo tanto no logran adquirir el indicador los
estudiantes en D.
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Competencia: Indicador: Indicador: Indicador: Indicador: Matricul Observaci


Produce textos escritos Escucha con respeto Reelabora Redacta textos Corrige sus producciones a: ones:
diversos: narrativos, los argumentos de sus coherentemente textos narrativos, escritas para adecuar su
descriptivos, compañeros durante la narrativos y descriptivos y contenido a la audiencia y la
explicativos y descriptivos. explicativos utilizando intención.
escritura de textos
argumentativos para la puntuación
favorecer la expresión narrativos, adecuada.
creadora, la descriptivos,
comunicación y el auto explicativos y
aprendizaje. argumentativos.

A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E

Diagnostico “A” 09 11 09 05 06 07 14 07 34
Diagnostico “B” 12 _ 07 03 22
Total 09 11 09 05 06 07 14 07 12 _ 07 03 22
Porcentaje 26 32 26 15 18 21 41 21 55 _ 32 14 100
I Lapso “A” 09 12 09 04 07 08 14 05 34
I Lapso “B” _ _ _ _ _ _ _ _ 19 10 03 01 33

Total 09 12 09 04 07 08 14 05 19 10 03 01 33
Porcentaje 26 35 26 12 21 24 41 15 58 30 9 3 100
II Lapso “B” 23 7 3 23 6 1 3 23 7 3 33
Total 23 7 3 23 6 1 3 23 7 3 33
Porcentaje 69 21 9 69 18 3 9 69 21 9 100
III Lapso “A” 13 14 05 02 09 12 12 01
III Lapso “B” 17 9 03 04 17 8 3 5 19 9 5
Total 30 23 08 06 26 20 15 06 19 09 05
Porcentaje 45 34 12 09 39 30 22 09 58 27 15
Análisis de los Posibles Causas: Líneas de Acción:
Resultados:  Se distraen durante las actividades y  Realizar lecturas rápidas, detenidas y de repaso como estrategias de comprensión lectora.
argumentaciones de sus compañeros. constantes.
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Se pudo constatar que 21 de  Poca comprensión en la lectura.  Que participen en conversaciones respetando las opiniones de los demás.
los estudiantes escucha con  Los estudiantes que se encuentran en la casilla D  Realizar narraciones y descripciones de lugares y objetos de su preferencia
respeto los argumentos de vienen de otros colegios. Ellos alegan que en su  Realizar lecturas motivadoras
sus compañeros durante la anterior colegio no hacían actividades de producción  Promover la escucha.
escrita o escritura espontanea.
escritura de textos, mientras
 Poca comprensión en la lectura.
que a 13 se les dificulta. De
 Frecuentes inasistencias a clases.
igual manera 19 necesitaba
ayuda para reelaborar
textos narrativos y
descriptivos. También, 29
estudiantes, redactan textos
narrativos, descriptivos y
explicativos utilizando la
puntuación adecuada,
mientras que 4 de ellos
necesitan ayuda.
Análisis de los Resultados Posibles Causas III Lapso “A”: Líneas de Acción III Lapso “A”:
III Lapso “A”: • Conversar mucho. • Realizar lecturas constantes y motivadoras
Análisis de los resultados • Se distraen constantemente sin estar pendiente • Seguir promoviendo la escucha.
de lo que expresa su compañero. Líneas de Acción III Lapso “B”:
Se pudo constatar que 31 de
Posibles Causas III Lapso “B”: Para estos estudiantes promover la escucha.
los estudiantes escucha con Los estudiantes que se ubican dentro de las casillas A y B Realizar actividades con diversos sonidos y proponerles a ellos que imiten los sonidos escuchados.
respeto los argumentos de del indicador 4.1 escuchan con respeto los argumentos de Escuchar canciones hacerles preguntas relacionada con la canción; de igual forma ponerles videos
sus compañeros durante la sus compañeros durante la escritura de textos narrativos, y luego proponerle que expliquen que entendieron de ese video.
escritura de textos, 33 descriptivos y argumentativos sin ningún tipo de Fomentar la lectura y escritura.
reelaboran textos narrativos problemas los 25 estudiante lograron cumplir con el Dándole la importancia al diccionario.
y descriptivos. El resto de los indicador.
Los ubicados en las casilla C y D les cuesta les cuesta
estudiantes muestran
prestar atención y aplicar esta norma del buen oyente.
debilidades para reelaborar Ellos son impacientes y se distraen con facilidad.
textos y escuchar a sus En el indicador 4.2 los estudiantes ubicados en la casilla
compañeros. A y B ellos reelaboran coherentemente textos narrativos,
Análisis de los Resultados descriptivos y explicativos utilizando la puntuación
III Lapso “B”: adecuada ya que cuando no se acuerdan como se escribe
El 78% de los estudiantes una palabra se dirigen a su docente o la ubican en el
diccionario.
escuchan con respeto los
argumentos de sus
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compañeros durante la Los ubicados en las casillas C y D les cuesta un poco


escritura de diversos textos, reelaborar coherentemente textos narrativos, descriptivos
el 21% les cuesta y explicativos utilizando la puntuación adecuada. Este
pequeño grupo no le da importancia de cómo se escribe
promover la escucha.
una palabra ellos las escriben como suene.

Competencia: Indicador: Confirma o Indicador: Compara Indicador: Matric Observaciones:


Comprende la lectura rechaza sus sus inferencias en los ula:
de textos en variados anticipaciones textos narrativos,
discurso: narrativos, considerando la descriptivos y H=
descriptivos, información explicativos con las de V=
explicativos y proporcionada en los sus pares. T=
argumentativos, para textos narrativos,
desarrollar el descriptivos y
pensamiento crítico y explicativos.
creativo.

A B C D E A B C D E A B C D E
II Lapso “B” 19 11 5 3 16 10 4 3
Porcentaje 57 33 15 9 48 30 12 9
Análisis de los resultados Posibles causas Líneas de acción
Los estudiantes que se encuentran ubicados en las
casillas A y B de los indicadores 3.1 y 3.2 confirman o
rechaza sus anticipaciones, compara sus inferencias en
los diversos textos.
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Eje: Desarrollo del Pensamiento:

Competencia: Indicador: Indicador: Indicador: Indicador: Matricula:


Identifica situaciones Identifica problemas o Expresa su opinión Realiza Profundiza sus respuesta a
problemáticas haciendo situaciones por sobre los fenómenos experimentaciones partir de la confrontación con
uso del pensamiento sobre sucesos o sus pares y otras fuentes
mejorar en su naturales y hechos
lógico, científico y situaciones problemas
ambiente socio- sociales que suceden
crítico para transformar del medio socio-
sus interacciones con el natural. en el país. natural.
medio socio-natural.

A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E
Diagnostico “A” 06 08 14 06 07 07 13 07 34
Diagnostico “B” 08 10 04 _ 22
Total 06 08 14 06 07 07 13 07 08 10 04
Porcentaje 18 24 41 18 21 21 38 21 36 45 18 100
I Lapso “A” 08 09 12 05 08 09 12 05 34
I Lapso “B” 19 7 4 3 15 9 5 3 1 33

Total 08 09 12 05 08 09 12 05 19 7 4 3 15 9 5 3 1 33
Porcentaje 24 26 35 15 24 26 35 15 57 21 12 9 45 27 15 9 3 100

III Lapso 11 13 06 04 09 10 12 03
Total 11 13 06 04 09 10 12 03
Porcentaje 32 38 18 12 26 29 35 09
Análisis de los Posibles Causas: Líneas de Acción:
Resultados:  Se les dificulta el proceso de la multiplicación.  Incorporar diversos recursos en la planificación diaria como: canciones,
17 estudiantes poseen  Se les dificulta el proceso de análisis para videos, elaborar las tablas en cartulinas, habiendo uso de la suma
debilidades a la hora de la determinar la operación que corresponde para abreviada.
solucionar ese problema.  Ejercicios para identificar hechos sociales y hechos sociales
resolución de problemas
 Probablemente se le dificulta reconocer hechos
sencillos con varias naturales de hechos sociales
incógnitas relacionados con
el ambiente socio-natural en
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la adición, sustracción y
multiplicación, mientras que
17 lo realizan con poca
dificultad.
26 estudiantes realizan
experimentaciones sobre
sucesos o situaciones
problemas del medio socio-
natural, mientras que 7
requieren ayuda.
24 profundizan sus
respuestas a partir de la
confrontación con sus pares
y otras fuentes mientras que
9 necesitan ayuda.
Análisis de los Resultados Posibles Causas III Lapso “A”: Líneas de Acción III Lapso “A”:
III Lapso “A”: Apatía, falta de concentración y poco interés en las Refuerzo constantes de los procedimientos matemáticos, continuar con la práctica.
30 de los estudiantes asignaciones que se les manda.
identifican problemas de su
entorno, 31 expresan sus
opiniones sobre los
fenómenos naturales de su
entorno, hay una minoría de
07 alumnos que le hace falta
motivación para cumplir con
dichos indicadores.
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Competencia: Utiliza Indicador: Analiza Indicador: Analiza Matric Observaciones:


conocimientos información del información del ula:
científicos, como ambiente socio ambiente socio natural
teorías, modelos y otros natural. comparándolas con H=
métodos durante la otras fuentes. V=
experimentación y la T=
investigación
aplicándolos en otros
ambientes socio-
naturales.

A B C D E A B C D E A B C D E
II Lapso “B” 20 7 4 2 14 12 4 3
Porcentaje 60 21 12 6 42 33 12 9
Análisis de los resultados Posibles causas
Los estudiantes de las casilla A y B del indicador 2.3
realizan operaciones de resolución de problemas sin
ningún tipo de dificultad.

Los que se encuentran en la casilla C del mismo indicador


se les dificultad realizar las operaciones de resolución de
problema ya que no identifican la tabla de multiplicar del 6,
7, 8, 9.

Los estudiantes que se ubican en las casillas A y B del


indicador 2.4 elaboran con mucha facilidad Mapa Mental
siguiendo las instrucciones de la docente.

Los que se encuentran en la casilla C les cuesta seguir


instrucciones.
Las estudiantes ubicadas en la casilla de la D son las
mismas estudiantes que se encuentran en las
competencias e indicadores anteriores.
Ellas reconocen la tabla de multiplicar 2, 3, 4
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Competencia: Indicador: Describe Indicador: Sintetiza Indicador: Analiza sus Indicador: Compara las Indicador: Analiza Matri Ob
Construye los procesos conocimientos ideas y las de sus diversas causas que las conclusiones de cula: ser
conocimientos desarrollados en sustentando sus ideas compañeros en la inciden en una situación o sus compañeros, vac
mediantes la reflexión situaciones y con explicaciones. construcción reflexiva problemática del medio ion
extrayendo de ellos
crítica de sus saberes contextos diversos. de conceptos y teorías. socio-natural. es:
para generar nuevos
autonomía. aprendizajes.

A B C D E A B C D E A B C D E
II Lapso “B” 11 8 6 5 3 14 10 5 4
Porcentaje 33 24 18 15 9 42 30 15 12
III Lapso “A” 10 13 07 04
III Lapso “B” 18 09 06 15 09 03 06 19 08 06
Total 28 13 16 10 15 09 03 06 19 08 06
Porcentaje 42 19 24 15 45 27 09 18 57 24 18
Análisis de los resultados Posibles causas Líneas de acción
En los indicadores 3.4, 3.5 en las casilla A y B estos
estudiantes resuelven ejercicios de división de dos cifras y
ejercicios de Múltiplos de números naturales sin ningún
tipo de dificultad.
Sin embargo en las C y D de los mismo indicadores se les
dificultad realizar divisiones y múltiplos de números
naturales ya que vienen con debilidad en la tabla de
multiplicar.

Análisis de los Resultados Posibles Causas III Lapso “A”: Líneas de Acción III Lapso “A”:
III Lapso “A”: Poco interés, apatía y concentración hacia los estudios. Realizar actividades de refuerzos constantes.
30 de los alumnos analiza Posibles Causas III Lapso “B”: Líneas de Acción III Lapso “B”:
Los estudiantes que se ubican en las casillas A y B de los Realizar actividades donde el estudiante evite distraerse Ejemplo: leer para luego realizar preguntas
sus ideas y las de sus
indicadores 3.1 3.2 3.3 comparan con mucha facilidad las relacionada con la lectura, realizar ejercicios de meditación, evitar hacer varias cosas al mismo tiempo.
compañeros, 4 requieren de diversas causas que inciden en una situación o
atención pedagógica. problemática del medio socio- natural, analizan sus ideas
y la de sus compañeros, analizan las conclusiones de sus
compañeros extrayendo de nuevos aprendizajes. Los
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ubicados en la casilla C del indicador 3.1 les cuesta


comparar por la falta de concentración de ellos mismo.
Los ubicados en las casillas D del indicador 3.2 3.3 son
los mismo ubicados en la casilla D del indicador 3.1. Se
les dificultad analizar sus ideas y la de sus compañeros en
la construcción reflexiva de conceptos y teorías. Se les
dificultad ya que les cuesta un poco realizar análisis.

Eje: Valores Humano – cristiano:

Competencia: Indicador: Se siente a Indicador: Valora su Indicador : Matrícula Observaciones:


Manifiesta conciencia gusto con sus género y sexo como Identifica las prácticas
de sí mismo, identidad y cualidades y talento. condición que lo asemeja de vida saludable.
vida de vida sana en las y diferencia de los
actitudes que lo demás.
conducen a su
desarrollo integral.

A B C D E A B C D E A B C D E
III Lapso “B” 21 09 03 33 20 07 06
Porcentaje 63 27 09 100 60 21 18
Análisis de los Resultados Posibles Causas III Lapso “B”: Los estudiantes que se Líneas de Acción III Lapso “B”:
III Lapso “B”: ubican en las casillas A, B, C de los indicadores 1., 1.2, Tratar de hablarle más acerca de la autoestima, la importancia de una
1.3 son estudiantes que se sienten a gusto con sus vida saludable, la higiene personal, la importancia de ir al médico.
cualidades y talento, valoran su género y sexo como
condición que lo asemeja y lo diferencia de los demás
también identifican las prácticas de vida saludable. Son
estudiantes seguros de sí mismo.
Los que se encuentran en la casilla D del indicador 1.3
estos estudiantes presentan una baja autoestima, tienen
problema en sus hogares, no se alimentan bien, no
cumplen con los hábitos de higienes, no los llevan a su
médico.
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Competencia: Indicador: Indicador: Indicador: Matricula: Observaciones:


Aplica estrategias para Aprende a controlar
desarrollar su su respiración
interioridad logrando equilibrio y
profundizando en el paz consigo mismo y
conocimiento de sí con el grupo.
mismo para vivir
armónica y
positivamente en la
sociedad.

A B C D E A B C D E A B C D E
Diagnostico “A” 06 09 14 05 34
Total 06 09 14 05 34
Porcentaje 18 26 41 15 100
I Lapso “A” 08 12 13 01 34
I Lapso “B” 14 6 4 8 1 33
Total 22 18 17 09 1 67
Porcentaje 33 27 25 13 1 100
I Lapso “B” 20 7 6 33
Total 20 7 6 33
Porcentaje 60 21 18 100
III Lapso “A” 15 16 03
III Lapso “B” 16 07 04 06
Total 31 23 07 06
Porcentaje 46 34 10 09
Análisis de los Posibles Causas: Líneas de acción:
Resultados:  Constantemente los estudiantes se muestran  Realizar ejercicios de relajación a diario en el aula
40 de los estudiantes dinámicos y requieren tiempo para mantenerse  La técnica del minuto a diario.
controlan su respiración y tranquilos.  Asistencia continúa al Oratorio.
 En ocasiones se le dificulta seguir las
27 necesitan apoyo y
instrucciones dadas.
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motivación para cumplir con


el indicador.
Análisis de los Resultados Posibles Causas III Lapso “A”: Líneas de Acción III Lapso “A”:
III Lapso “A”: Religión y pena que no le permite realizar los ejercicios. Conversar y apoyarlos sobre lo importante que es la relajación en su vida.
34 de los alumnos logran Posibles Causas III Lapso “B”: Líneas de Acción III Lapso “B”:
Los estudiantes ubicados en las casillas A, B, C se les Realizar con ellos juegos y ejercicios para mejorar la concentración
aprenden a controlar su
facilita controlar su respiración logrando el equilibrio y paz Ejemplo:
respiración y una minoría consigo mismo y con el grupo ellos alegan que se sienten Los rompecabezas.
necesita apoyo y motivación bien después de realizar la rutina de meditación cristiana Copiar dibujos implica fijarse mucho en los detalles.
para cumplir con el también comentan que se sienten relajado y logran la Dibujar uniendo los puntos o números, juegos de memoria o juegos de
indicador. concentración para realizar o culminar las actividades. parejas también requieren mucha atención.
Análisis de los Resultados Los juegos de buscar diferencias ejercitan la atención.
III Lapso “B”: Relacionar textos con dibujos.
Las sopas de letras.
El 81% de los estudiantes se
les facilita controlar su
respiración logrando el
equilibrio y paz consigo
mismo y con el grupo.
El 18% se le dificultad
controlar su respiración.

Competencia: Indicador: Expresa Indicador: Muestra Indicador: Se integra Matric Observaciones:


Establece relaciones sus sentimientos, respeto al relacionarse con expectativas ula:
fraternas en la ideas y opiniones a con diferentes positivas al trabajo en
convivencia con los través de diferentes personas en diversos grupo con niños y H= 17
demás. medios. contextos. niñas. V= 17
T= 34

A B C D E A B C D E A B C D E
III Lapso “A” 12 15 07 12 16 05 01 15 14 05
Total 12 15 07 12 16 05 01 15 14 05
Porcentaje 35 44 21 35 47 15 03 44 41 15
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Análisis de los Resultados Posibles Causas III Lapso “A”: Apatía en aprender las Líneas de Acción III Lapso “A”: Reforzarle constantemente valores de
III Lapso “A”: la mayoría de normas del salón. respeto y darle ejemplos del mismo para que logre afianzar ese indicador.
los estudiantes expresan
sus sentimientos, ideas y
opiniones, muestran respeto
al relacionarse con
diferentes personas y se
integran con expectativas
positivas al trabajo en grupo.

Competencia: Indicador: Indicador: Indicador Matrícula Observaciones


Se relaciona con Dios, Se comunica con Dios a
consigo mismo y con los través de la expresión H= 15
otros, asumiendo el estilo libre de oraciones a partir V= 18
de Jesús y su propuesta de experiencias vividas. T= 33
de construcción del Reino
de Dios.
A B C D E A B C D E A B C D E
III Lapso “B” 20 9 4
Porcentaje 60 27 12
Análisis de los Resultados Posibles Causas III Lapso “B”: Los estudiantes de la Líneas de Acción III Lapso “B”:
III Lapso “B”: casilla A y C por medio de las oraciones que se realizan Respetar sus religiones.
El 87% de los estudiantes se diarias en el salón los estudiantes se comunican con Dios,
ellos manifiestan que se sienten felices cuando oramos en
comunican con DIOS por
el salón que DIOS los escucha, que él está allí, que en
medio de las oraciones, donde oran dos o más DIOS está presente.
mientras que el 12% no lo Los que están en la casilla D manifiestan pertenecer a
logra ya que son de otras otras religiones como testigo de Jehová, santeros.
religiones.
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Eje: Tecnología

Competencia: Indicador: Indicador: Indicador: Matric Observaciones:


Asume una actitud ética Indaga sobre las Compara el uso de Identifica instituciones ula:
ante la complejidad de posibles acciones que tecnologías con la y autoridades a las que
la tecnología como puede realizarse en su satisfacción de puede acudir para H= 17
V=17
proceso sociocultural comunidad para necesidades en solicitar la protección
T= 34
para una mejor calidad preservar el ambiente. relación a su impacto de los bienes y
de vida. en el ambiente y su servicios de la
costo social. comunidad.

A B C D E A B C D E A B C D E
I Lapso “A” 07 09 13 05 05 07 14 08 08 08 10 08 34
I Lapso “B” 13 9 7 3 1
Total 20 18 20 08 01 05 07 14 08 08 08 10 08 67
Porcentaje 30 27 30 12 1 14 21 41 24 24 24 29 24 100
III Lapso “A” 12 10 09 03 07 10 12 05 10 12 10 02
Total 12 10 09 03 07 10 12 05 10 12 10 02
Porcentaje 35 29 26 09 21 29 35 15 29 35 29 06
Análisis de los resultados: Posibles causas Líneas de acción
38 de los estudiantes
indagan, comparan e Pocas oportunidades de realizar acciones que puedan Realizar acciones donde se evidencien los diferentes problemas de su
realizarse en su comunidad. entorno.
identifican actividades para
preservar el medio
ambiente, en cuanto a, un
grupo de 29 se encuentran
en proceso para cumplir con
dichos indicadores.
Análisis de los Resultados Posibles Causas III Lapso “A”: Líneas de Acción III Lapso “A”:
III Lapso “A”: • Poco dominio en el tema del computador. • Investigaciones sobre la tecnología, sus usos, causas y
31 de los estudiantes • Solamente ven las ventajas y facilidades que consecuencias del mal uso.
ofrece la tecnología a quienes la saben usan.
indagan, comparan e
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identifican actividades para


preservar el medio
ambiente, un 29 realizar
comparaciones con el uso de
la tecnología, 32 identifican
los bienes y servicios de la
comunidad. Una minoría se
encuentra en proceso de
lograr dichos indicadores.

Competencia: Indicador: Sigue Indicador: Clasifica Indicador : Observaciones


Optimiza la realización indicaciones de artefactos existentes
de diferentes trabajos al manuales de en su entorno con Matric
hacer uso de objetos y instrucciones de base en características ula
productos tecnológicos productos como materiales,
de su entorno, de forma tecnológicos. formas, estructuras, H=
segura. función y fuente de V=
energía utilizad. T=

A B C D E A B C D E A B C D E
I Lapso “B” 16 07 04 06 20 7 6
Porcentaje 48 21 12 18 60 21 18
Análisis de los resultados: Posibles Causas III Lapso “B”: Líneas de Acción III Lapso “B”:
Estos estudiantes que se ubican en las casillas A y B de Realizar actividades donde se les pueda explicar lo importante de seguir
ambos indicadores siguen con mucha facilidad instrucciones.
indicaciones de manuales de instrucciones de productos Realizar actividades donde ellos deban clasificar, organizar, ordenar,
tecnológicos y clasifican artefactos existentes en su analizar empezar siempre por lo más sencillo y a medida que lo vallan
entorno con base en características como materiales, logrando ir haciéndolos más complejo
formas, estructuras, función y fuente de energía utilizada. .
Los ubicados en la casilla D de ambos indicadores se le
dificultad seguir instrucciones ya que trabajan de manera
apresurada de igual forma les cuesta clasificar, organizar,
analizar cualquier actividad asignada.
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Ruiz Pineda – Telares de Palo Grande Año Escolar 2016-2017

Eje: Informática educativa

Competencia: Indicador: Indicador: Indicador: Selecciona Matric Observaciones


Aplica las Tecnologías Muestra interés en Considera las nuevas con criterios éticos las ula:
de Información y conocer las nuevas tendencias de las TIC TIC que le permitan
Comunicación en la tendencias en TIC. como posibles elaborar producciones
opciones de aplicación diversas que
cotidianidad como un
en su proceso de favorezcan su
recurso que favorece su aprendizaje. aprendizaje.
aprendizaje.

A B C D E A B C D E A B C D E
I Lapso “B” 07 10 14 03 7 2 24 9 24 67
Porcentaje 21 29 41 08 21 6 72 27 72 100
I Lapso “B” 30 3 30 3
Porcentaje 90 9 30 9
III Lapso “A” 10 13 10 01
III Lapso “B” 23 07 03
Total 10 13 10 01 23 07 03
Porcentaje 29 38 29 03 69 21 9
Análisis de los resultados: Posibles causas Líneas de acción
31 de los alumnos muestran Poco conocimiento en el uso de las TIC. Hacer usos de los recursos del área de telemática y motivar para usarlo
interés y entusiasmo para con fines educativos.
conocer las nuevas
tendencias en las tic 03 los
alumnos necesitan
motivación para integrarse
en las mismas.
9 estudiantes.
Análisis de los Resultados Posibles Causas III Lapso “A”: Líneas de Acción III Lapso “A” y “B”:
III Lapso “A”: No tiene computadora. Hacer usos de los recursos del área de telemática.
33 de los alumnos muestran Falta de profesor especialista en telemática en el colegio.
interés y entusiasmo para
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conocer las nuevas Posibles Causas III Lapso “B”:


tendencias en las tic 01 los Los estudiantes que se ubican en las casilla A y B
alumnos necesitan consideran las nuevas tendencias de las TIC como
posibles opciones de aplicación en su proceso de
motivación para integrarse
aprendizaje ya que les ofrece diversidad en los recursos
en las mismas. de enseñanza y a la vez contribuye al desarrollo de
Análisis de los Resultados habilidades y destrezas comunicativas entre docente y
III Lapso “B”: estudiante y para ellos es algo que no está ajeno a su
El 81% de estos estudiantes alcance.
Considera las nuevas
tendencia de las TIC como
posibles opciones de
aplicación en su proceso de
aprendizaje.

LEYENDA: A= Excelente B= Muy Bien C=Bien D=Mejorable E=No Asistió


Escuela Padre José María Vélaz Fe y Alegría Informe de Gestión III Momento
Ruiz Pineda – Telares de Palo Grande Año Escolar 2016-2017

Docentes: Leyda Burgos y Rosandreina Espejo. Grados: 5to “A” y “B”

Eje: Lenguaje y Comunicación:

Competencia: Indicador: Indicador: Indicador: Indicador: Indicador:


Interactúa en situaciones Muestra sus preferencias ante Establece acuerdos a Contrasta ideas con sus Narra situaciones ocurridas Toma posición ante los Matricul
comunicativas en donde se las diversas manifestaciones través del dialogo interlocutores dentro de su entorno resultados de a:
evidencie la expresión artísticas. argumentando sus ideas argumentando sus explicando su importancia y/o investigaciones
artística, la escucha, la y respetando las de sus opiniones. efecto argumentando sus ideas.
discusión y la contratación pares.
de ideas para favorecer un
diálogo reflexivo y crítico.

A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E
Diagnostico “A” 02 14 04 12 01 13 06 12 32
Diagnostico “B” 10 01 19 03 08 03 19 03 33
Total 02 14 04 12 01 13 06 12 10 01 19 03 08 03 19 03 65
Porcentaje 06 44 12 38 03 41 18 38 30 03 58 09 24 09 58 09 100
I Lapso “A” 23 07 03 00 00 21 10 02 00 00 - - - - - . . . . . 33
I Lapso “B” - - - - - - - - - - - - - - - 6 10 12 6 34
Total - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 67
Porcentaje 70 21 9 0 0 64 30 6 0 0 18 29 35 18 100
II Lapso “A” - - - - - 23 08 02 00 00 21 10 02 00 00 33
II Lapso “B” - - - - - 14 15 3 2 - - - - - 34

Total - - - - - 37 23 5 2 0 21 10 02 0 0 67
Porcentaje - - - - - 55 34 8 3 0 64 30 6 0 0 100
III Lapso “A” 24 06 03 00 22 06 05 00 22 11 33
Porcentaje 76 18 6 O 70 15 15 0 67 33 100
Análisis de los Posibles causas: Líneas de Acción:
Resultados: II Lapso.
 Problemas de escuchar las clases.  Reforzar hábitos de lectura.
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Un 89% de los estudiantes  Falta de hábito de lectura e interpretación de la misma.  Que los estudiantes analicen los contenidos en grupos y los expresen de forma oral y escrita
interactúan en situaciones  Falta de atención con normas comunicativas establecidas.
comunicativas en donde se  Premiar los pequeños logros alcanzados en las actividades.
 Promover las normas comunicativas a través de juegos cooperativos y competitivos.
evidencie la expresión
 Contarles historia de la vida real y entre todos sacar conclusiones de los hechos.
artística, la escucha, la  Que realicen un análisis de algún hecho que les haya ocurrido para que en un debate o
discusión y la contratación podamos expresar y discutir por grupos y así obtener diferentes historias y hechos reales
de ideas para favorecer un
diálogo reflexivo y crítico.
Mientras que el 11 % se les
dificulta esta competencia
Análisis de los Posibles Causas: Líneas de Acción:
Resultados: I Lapso
El 70% y 21% de los  La falta de asistencia.  Formación de hábitos de lectura.
 Problemas de entendimiento de los saberes.  Premiar los pequeños logros alcanzados en las actividades.
estudiantes muestra sus
 Problema de escuchar las clases.  Orientar a los padres y madres en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes.
preferencias ante las  Incumplimiento de las normas del buen oyente y
diversas manifestaciones hablante.
artísticas. Así mismo un 64%  Proceso de lectura y escritura.
y 30% Establece acuerdos a
través del dialogo. Un 9 y 6%
están en proceso de
consolidar ambos ítem.
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Los estudiantes en su
mayoría participan en  Tienen interés al momento de realizar sus
discusiones donde se pone actividades dentro del aula y en sus hogares,  Reforzar en el segundo lapso los conocimientos estudiados, para que todo el grupo se nivele y
en práctica el intercambio también se puede observar que los logren alcanzar el indicador previsto.
representantes en casa refuerzan lo aprendido en  Realizar lecturas comprensivas que llame su atención
respetuoso de ideas. Un
clase.  Redactar cuentos, historias
porcentaje mínimo se  Los estudiantes diariamente se preocupan por
muestra tímido para cumplir realizar sus actividades, siguen pauta y toman en
con éste indicador. cuenta sugerencia y las aplican
- El 18% de los estudiantes  Falta de atención e interés por parte de los
sin dificultad alguna narra estudiantes, , por el temor a que sean jugados
situaciones ocurridas dentro por sus compañeros, o se les olvide su opinión
igual que en muchos casos los representantes
de su entorno explicando su
no toman la iniciativa para apoyarlos en sus
importancia y/o efecto - Al hogares en realizar o reforzar el conocimiento
igual que el 29% de los diariamente
estudiantes domina el
indicador y lo trabajan de
manera fluida -El 35%
presenta dificultad para
dominar y ejecutar el
indicador - Así mimo el 12%
de la población aún está en
proceso de adaptación al
indicador, lo cual necesita un
refuerzo durante el próximo
lapso.
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Análisis de los Resultados Posibles Causas III Lapso “A”: Líneas de Acción III Lapso “A”:
III Lapso “A”: Dificultad de entendimiento de los contenidos.  Realizar lecturas comprensivas que llame su atención
El 76% y 18% logran Problemas de escuchar las clases.  Redactar cuentos, historias
Falta de hábito de lectura.
establecer acuerdos a través
del dialogo respetando las
de sus pares. El 70% y 15%
los estudiantes representan
situaciones ocurridas en el
país explicando su
importancia y efecto. Así
mismo, 67% y30% de los
estudiantes toma posición
ante los resultados de
investigaciones
argumentando sus ideas.Los
tres indicadores muestran
un 6%, 15% y un 3% con un
total de 24% de los
estudiantes están por
consolidar la competencia.
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Competencia: Indicador: Indicador: Indicador: Indicador: Indicador: Matric Obser


Manifiesta interés y gusto Interpreta información Comenta libremente las Recrea información Promueve el uso de la ula: vacio
obtenida en los textos en
por la lectura, en formatos obtenida en textos impreso, lecturas realizadas en biblioteca y el internet. nes:
formatos impreso, digital y
impreso, digital y digital y audiovisual. formatos impresos, digital, audiovisual.
audiovisual, para utilizarla y audiovisual.
con diferentes propósitos

A B C D E A B C D E A B C D E
Diagnostico “B” 06 03 10 14 33
Total 06 03 10 14 33
Porcentaje 18 09 30 42 99
I Lapso “B” 8 8 8 10 6 12 10 6 34
II Lapso - -- - - - - - - -
Total 8 8 8 10 6 12 10 6 34
Porcentaje 24 24 24 29 18 35 29 18 100
III Lapso “A” 21 09 03 20 10 03 33

III Lapso “B” 15 14 04 16 13 02 02 33

Total 36 23 06 20 10 02 16 13 02 02 65
Porcentaje 55 35 09 63 31 06 48 39 06 06 100
Análisis de los Posibles Causas: II Lapso Líneas de Acción: II Lapso
Resultados: II lapso  Déficit de atención por parte de los estudiantes  Realizar variedades de estrategias para promover el gusto por la lectura.
El 48% de los estudiantes  No toman lectura de manera organizada o centrada  Reforzar hábitos de lectura.
 Falta de concentración  Que los estudiantes analicen los contenidos en grupos y los expresen de forma oral y escrita con
manifiesta interés y gusto
normas comunicativas establecidas.
por la lectura, en formatos  Premiar los pequeños logros alcanzados en las actividades.
impreso, digital y  Promover las normas comunicativas a través de juegos cooperativos y competitivos.
audiovisual, para utilizarla
con diferentes propósitos,
mientras que un 53% de los
estudiantes presentan
debilidad en esta
competencia
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Análisis de los Posibles Causas: I Lapso Líneas de Acción: Ilapso


Resultados: I lapso
El 24% de los estudiantes
Interpreta información  Muchas veces los estudiantes no prestan la  Antes de realizar las actividades se sugiere realizar ejercicios de meditación para que los
obtenida en textos impreso, suficiente atención debido a la mala alimentación que estudiantes se concentren y realicen sus actividades con agrado
digital y audiovisual. El 24 % tiene en sus hogares  Realizar lecturas dirigidas en grupo, donde todos los participantes colabores para realizar un
estudiantes también realiza  Déficit de atención por parte de los estudiantes análisis y luego comentarlos a todos sus compañeros.
trabajos de investigación  No toman lectura de manera organizada o centrada  Continuar promoviendo el interés lector en los estudiantes partiendo de sus intereses
utilizando la herramienta de  Falta de concentración
interpretación de textos, - Líneas de Acción II Lapso “A” y “B”:
Otro 24% de estudiantes Posibles Causas III Lapso “A”:  Antes de realizar las actividades se sugiere realizar ejercicios de meditación para que los
realiza actividades en clase y Dificultad de entendimiento de los contenidos. estudiantes se concentren y realicen sus actividades con agrado.
hogar con ayuda y Problemas de escuchar las clases.
supervisión, ya que se le Falta de hábito de lectura.
presenta confusión al
momento de una Posibles Causas III Lapso “B”:
investigación o elaboración Muchas veces los estudiantes no prestan la suficiente
de trabajo sonde amerite atención debido a la mala alimentación que tiene en sus
indagar información. hogares
- El 14% de los estudiantes Déficit de atención por parte de los estudiantes.
no realiza trabajo de
investigación ya que no
manejan esta herramienta
por falta de atención o
interés al momento de que la
docente explica.
Análisis de los Resultados
III Lapso “A”:
Un 64% y 27% los
estudiantes comenta
libremente las lecturas
realizadas en formatos
impreso, digital y
audiovisual.
El 61% y 30% los
estudiantes recrea
información obtenida en los
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textos en formatos impreso,


digital y audiovisual.
Los tres indicadores
muestran un total de 18% de
los estudiantes están por
consolidar la competencia.
Análisis de los Resultados
III Lapso “B”:
Para este tercer lapso se
observó que la mayoría de
los estudiantes manifiestan
interés y gusto por la lectura,
existe también una pequeña
cantidad de estudiantes que
aún no realizan análisis ni
tienen gusto por la lectura ya
que no es de su interés o no
saben leer, así como a su
vez comentan y disfrutan
investigar en formatos
impreso, digital y
audiovisual, para utilizarla
con diferentes propósitos,
Comentan libremente las
lecturas realizadas en
formatos impresos, digital, y
audiovisual
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Competencia: Indicador: Indicador: Indicador: Matric Observaciones:


Comprende la lectura Parafrasea en forma Contrasta sus Confirma o rechaza ula:
de texto en variados oral y escrita el inferencias en los sus anticipaciones
discursos: narrativos, contenido general de textos narrativos, considerando los H=15
descriptivos, textos narrativos, descriptivos, argumentos de sus V= 18
explicativos y descriptivos y explicativos y pares y la información T= 33
argumentativos, para explicativos. argumentativos con las proporcionada en los
desarrollar el de sus pares. textos narrativos,
pensamiento crítico y descriptivos,
creativo. explicativos y
argumentativos.
A B C D E A B C D E A B C D E
Diagnostico 22 08 02 01 00 25 06 01 01 00 33
Porcentaje 67 24 6 3 0 76 18 3 3 0 100
II Lapso “A” 26 05 02 00 00 21 10 02 00 00 33
II Lapso “B” - - - - - 19 10 3 2 34

Total 26 05 02 0 0 19 10 3 2 21 10 02 0 0 33
Porcentaje 79 15 6 0 0 56 29 9 5 64 30 6 0 0
Análisis de los resultados Posibles causas: Líneas de acción:
II Lpaso:
Aproximadamente el 85% de Se observó el interés en los estudiantes en aprender cada Seguir reforzando estos conocimientos en el tercer lapso para que los
día con diferentes técnicas, durante el lapso. Elaboración estudiantes continúen adquiriendo más conocimiento y así realizar las
los estudiantes Comprende
cuentos, poemas, historias inventadas por ellos. actividades sin problema.
la lectura de texto en
variados discursos: Realizaron lecturas dirigidas de los diferentes textos y
narrativos, descriptivos, luego realizaron resumen, y se subrayó las partes más
explicativos y importantes.
argumentativos, para
desarrollar el pensamiento
crítico y creativo, mientras
que el 15 % necesitan ayuda
en esta competencia.
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Análisis de los resultados I Posibles causas Líneas de acción


lapso:  Falta de responsabilidad de los padres en acompañar el
Un 67% y 24% de los proceso de aprendizaje del estudiante.  Formar hábitos de lectura y escritura.
estudiantes parafrasea en  La falta de asistencia.  Trabajar con diversos tipos de textos recreativos.
forma oral y escrita los  Problemas de entendimiento de los contenidos.  Producir obras artísticas (teatros o dramatizaciones).
contenidos generales. Un 76% y  Problema de escuchar las clases.  Formar asamblea de estudiantes aplicando la democracia.
18% Contrasta sus inferencias  Incumplimiento de las normas del buen oyente y hablante.  Premiar los pequeños logros alcanzados en las actividades.
en los textos, mientras que un  Proceso de lectura y escritura.  Orientar al os padres y madres en el proceso de enseñanza y aprendizaje
6%; 3%(9%) y 3%; 3% (6%) de del estudiante.
un total de 15% están en
proceso de consolidar ambos
ítem.

Competencia: Indicador: Indicador: Indicador: Indicador: Matricula:


Produce textos escritos Redacta textos Responde de forma -Confronta Reelabora coherentemente textos
diversos: narrativos, narrativos, coherente, a través de respetuosamente las narrativos, descriptivos, explicativos
y argumentativos
descriptivos, descriptivos y la escritura a las ideas de sus
explicativos y explicativos utilizando repuestas que se le compañeros durante la
argumentativos para la puntuación formula. escritura colectiva de
textos narrativos
favorecer la expresión adecuada.
creadora, la
comunicación y el
autoaprendizaje.

A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E
Diagnostico “A” 04 09 10 09 06 17 04 05 65
Diagnostico “B” 12 14 04 03 33
Total 16 23 14 12 06 17 04 05
Porcentaje 25 35 22 18 18 53 12 17 100
I Lapso “A” 21 10 01 01 00 18 13 01 01 00 33
I Lapso “B” - - - - - - - - - - 12 13 5 4 34
Total - - - - - - - - - - 12 13 5 4 34
Porcentaje 64 30 3 3 0 54 40 3 3 0 35 38 15 12 100
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II Lapso “A” 27 04 02 00 00 23 08 02 00 00 27 04 02 00 00 33
II Lapso “B” - - - - - - - - -- - - - - - - 34

Total 27 04 02 0 0 23 08 02 0 0 27 04 02 0 0 33

Porcentaje 82 12 6 0 0 70 24 6 0 0 82 12 6 0 0 100

III Lapso “A” 28 03 02 24 05 04 28 03 02 33

III Lapso “B” 19 12 01 01 33

Total 47 15 02 01 24 05 03 28 03 01 65

Porcentaje 72 23 03 02 75 16 09 88 09 03 100

Análisis de los resultados Posibles causas. Líneas de acción:


II Lapso: Aproximadamente
el 80% de los estudiantes Las estrategias utilizadas (conviene revisar esta  Promover y reforzar el sentido analítico, hábitos de lectura y producciones escritas a
competencia) través de mapas mentales, mapas conceptuales, cuadros sinópticos y reflexiones
produce textos escritos
de reproducciones de videos.
diversos: narrativos,  Que los estudiantes analicen los contenidos en grupos y los expresen de forma oral
descriptivos, explicativos y y escrita con normas comunicativas establecidas
argumentativos para  Premiar los pequeños logros alcanzados en las actividades.
favorecer la expresión Reforzar el desarrollo del lenguaje a través de juegos cooperativos y competitivos.
creadora, la comunicación y (adivinanza, trabalenguas, verso, poema, parábolas, sopa de letras, crucigrama).
el autoaprendizaje.

Análisis de los resultados Posibles causas Líneas de acción


Un 82% y 12% de los
estudiantes escriben textos y  Promover y reforzar el sentido analítico, hábitos de lectura y producciones escritas a
 Problemas de entendimiento de los contenidos través de mapas mentales, mapas conceptuales, cuadros sinópticos y reflexiones
análisis utilizando la
informativos. de reproducciones de videos.
acentuación adecuada. Los  Problemas de escuchar las clases.  Que los estudiantes analicen los contenidos en grupos y los expresen de forma oral
tres indicadores muestran  Falta de hábito de lectura e interpretación de la y escrita con normas comunicativas establecidas
un 6% cada una, con un total misma.  Premiar los pequeños logros alcanzados en las actividades.
de 18% están por consolidar  Proceso de escritura y lectura.  Reforzar el desarrollo del lenguaje a través de juegos cooperativos y competitivos.
la competencia. (adivinanza, trabalenguas, verso, poema, parábolas, sopa de letras, crucigrama).
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Análisis de los resultados Posibles Causas: Líneas de Acción:


I lapso
 Falta de tolerancia.  Formar hábitos de lectura y escritura.
 Falta de práctica de lectura y escritura.  Trabajar con diversos tipos de textos recreativos.
-El 18% de los estudiantes
 Problemas de entendimiento de los contenidos.  Producir obras artísticas (teatros o dramatizaciones).
Redacta textos narrativos,
 Problema de escuchar las clases.  Formar asamblea de estudiantes aplicando la democracia.
descriptivos y explicativos
 Incumplimiento de las normas del buen oyente y  Premiar los pequeños logros alcanzados en las actividades.
utilizando la puntuación
hablante.  Orientar al os padres y madres en el proceso de enseñanza y aprendizaje del
adecuada de manera
Proceso de lectura y escritura. estudiante.
individual sin la supervisión
 Elaborar cuentos, versos y cancioneros.
de la docente o del
Trabajos grupales con el fin de promover la cooperación de los estudiantes con
representante, elabora
debilidades.
investigaciones dentro y
fuera del aula, entrega  Usos del diccionario para la comprensión de palabras desconocidas y
puntual sus actividades  Muchas veces le cuesta redactar textos narrativos, enriquecimiento de su vocabulario
- El 29% de la población descriptivos, explicativos, y argumentativos, ya que  Continuar implementando debates y conversatorios, pero sobre temas que
estudiantil realiza no saben diferenciarlos. despierten el interés lector en los estudiantes.
actividades y Redacta textos  Pérdida de atención en los conversatorios realizados.  Trabajar la toma de notas
narrativos, descriptivos y  Poco interés en el tema explicado en clase.  Practicar diferentes tipos de textos descriptivos, narrativos, explicativos y
explicativos utilizando la argumentativos.
puntuación adecuada, bajo Posibles Causas III Lapso “A”: Líneas de Acción III Lapso “A” y “B”:
la supervisión de la docente  Problemas de entendimiento de los contenidos Asesorar a la docente del grado posterior para que así pueda reforzar los conocimientos
o su representante informativos.
con respecto a esta competencia, y que los estudiantes puedan realizar producciones
- El otro 29% de los  Problemas de escuchar las clases.
 Falta de hábito de lectura e interpretación de la misma. escritas utilizando los diferentes textos.
estudiantes muchas veces  Proceso de escritura y lectura.
no culmina las actividades
en clase, no prestan la Posibles Causas III Lapso “B”:
debida atención a las Desinterés por parte de los estudiantes al realizar las
indicaciones de la docente, actividades dentro del aula y en el hogar.
y no siguen instrucciones. Los estudiantes tienden a confundir los diferentes textos
- 15% de ellos no cumple escritos al momento de realizar una producción escrita por
con las actividades y no las falta de atención e interés
realiza tampoco en clase.
Análisis de los Resultados
III Lapso “A”:
El 76% y 15% de los
estudiantes logran
confrontar de manera
respetuosas las ideas de sus
Escuela Padre José María Vélaz Fe y Alegría Informe de Gestión III Momento
Ruiz Pineda – Telares de Palo Grande Año Escolar 2016-2017

compañeros durante la
escritura colectiva. El 88% y
9% los estudiantes reelabora
de manera coherente
diversos tipos de textos. Así
mismo, un 88% y 9% de los
estudiantes escriben textos
y análisis utilizando la
acentuación adecuada. Los
tres indicadores muestran un
total de 15% que están por
consolidar la competencia.
Análisis de los Resultados
III Lapso “B”:
Durante el tercer lapso se
reforzó la producción de
textos escritos diversos:
narrativos, descriptivos,
explicativos y
argumentativos para
favorecer la expresión
creadora, la comunicación el
auto aprendizaje y la
mayoría de los estudiantes
cumplió con cada una de las
actividades y evaluaciones
relacionadas a la
competencia.
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Eje: Desarrollo del Pensamiento:

Competencia: Indicador: Indicador: Indicador: Indicador:


Identifica situaciones Explica los resultados de la Participa en Describe situaciones Contrasta sus explicaciones y Matricula
problemáticas haciendo experimentación actividades de problemáticas opiniones sobre los fenómenos :
uso del pensamiento destacando los aspectos conservación y naturales y hechos sociales.
lógico, científico y más relevantes en función mejoramiento de su
crítico para transformar de la hipótesis formulado. entorno socio natural.
sus interacciones con
medio socio natural.
A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E
Diagnostico “A” 02 08 10 12 32
Diagnostico “B” 18 05 06 04 33
Total 02 08 10 12 18 05 06 04 33
Porcentaje 06 25 31 38 55 15 18 12
I Lapso “A” 23 05 05 00 33
I Lapso “B” 15 13 4 2 10 12 9 3 19 9 4 2 34
Total
Porcentaje 70 15 15 0 0 44 38 11 7 30 35 26 9 56 26 12 6 100
II Lapso “A” 24 05 04 00 0 19 10 04 00 00 18 10 05 00 00 33

II Lapso “B” - - - - - 16 12 4 2 - 12 14 4 4 - 21 8 3 2 - 34

Total 24 05 04 0 0 16 12 4 2 31 24 8 4 39 18 8 2 0 67
Porcentaje 72 15 12 0 1 47 35 12 6 46 36 12 6 58 27 12 3 0 100
III Lapso “A” 26 04 03 20 09 04 33
III Lapso “B” 19 11 02 01 33

Total 26 04 02 19 11 02 01 20 09 03 65
Porcentaje 81 13 06 58 33 06 03 63 28 09 100
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Análisis de los Resultados Posibles Causas: Líneas de Acción:


II Lapso: -Se le dificulta seguir instrucciones para resolver los -Seguir fortaleciendo la práctica y procedimientos para resolver los problemas
El 82 % de los estudiantes problemas matemáticos y buscar la solución correspondiente matemáticos.
- Se requiere estudiar y practicar las tablas de multiplicar al -Seguir fortaleciendo la participación de los estudiantes resolviendo ejercicios en el
identifican situaciones
igual que dividir por una cifra ya que aún persisten las dudas pizarrón.
problemáticas haciendo uso -La mayoría de los estudiantes tienen el interese de aprender -Se utilizará el instrumento de la Autoevaluación de los trabajos realizados para que
del pensamiento lógico, los conocimientos nuevos para así aplicarlos en la vida cada uno evidencie en que se está equivocando.
científico y crítico para cotidiana - Seguir reforzando las debilidades de estos estudiantes para el tercer lapso, mediante
transformar sus - Cuando persiste alguna duda los estudiantes no tienen juegos, video, trabajos en equipos, guían didácticas, así propiciar el interés de los
interacciones con medio temor de preguntarle nuevamente a la docente para que la estudiantes en tomar la iniciativa de aprender y de realizar los ejercicios
misma vuelva a explicar el tema - Seguir incentivando a los estudiantes trabajando en pareja colocándolos con los
compañeros que los puedan ayudar y aclarar dudas.
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socio natural. Sin embargo, - Los estudiantes toman la iniciativa de indagar o investigar
un 16% se les dificulta esta más sobre el tema dado y practican en casa sin necesidad
competencia. de que la docente se los asigne
- Falta de interés por aprender el tema
-no realizan los ejercicios en el aula y copian los resultados
de sus compañeros
-Los representantes no están al pendiente de las actividades
que se envían para la casa y así reforzar el conocimiento
explicado en clase Líneas de Acción:

Análisis de los Posibles Causas:


 Juegos competitivos de matemática.
Resultados:
 Problemas de entendimiento de los saberes.  Juegos de bingo.
Un 70% y 15% de los  Falta de práctica en los ejercicios de aritméticas.  Formar hábitos de prácticas de resoluciones de problemas.
estudiantes explica los  Problema de escuchar las clases.
resultados de la  Incumplimiento de las normas del buen oyente y hablante.
experimentación  Poca asistencia.
destacando los aspectos  Falta de responsabilidad de los padres en acompañar el
más relevantes en función proceso de aprendizaje del estudiante.
de la hipótesis formulado.
Mientras que un15% están
en proceso de consolidar el
indicador. De acuerdo a la
competencia dio como
resultado un 85% en total
de los estudiantes que
lograron consolidar.
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Más del 70% de los


Se le dificulta seguir instrucciones para resolver los problemas matemáticos
estudiantes participan en y buscar la solución correspondiente
Seguir fortaleciendo la práctica y procedimientos para resolver los problemas matemáticos.
-Seguir fortaleciendo la participación de los estudiantes resolviendo ejercicios en el pizarrón.
actividades de conservación - Se requiere estudiar y practicar las tablas de multiplicar al igual que dividir
-Se utilizará el instrumento de la Autoevaluación de los trabajos realizados para que cada uno evidencie en
por una cifra ya que aún persisten las dudas
y mejoramiento de su que se está equivocando.
entorno socio natural, Posibles Causas III Lapso “A”: Líneas de Acción III Lapso “A” y “B”:
describen situaciones Problemas de entendimiento para las ejecuciones de Conversar con la docente del grado posterior para que así refuerce la práctica y
operaciones lógicos matemáticos. procedimientos para resolver los problemas matemáticos.
problemáticas así como,
contrastan sus Problemas de escuchar las clases.
explicaciones y opiniones Falta de hábito de lectura e interpretación de la misma.
Proceso de operaciones de aritméticas (Sumas, restas,
sobre los fenómenos
multiplicaciones y división combinadas).
naturales y hechos sociales Posibles Causas III Lapso “B”:
el 30% restante se les La mayoría de los estudiantes tienen el interese de aprender
dificulta. los conocimiento nuevos para así aplicarlos en la vida
Análisis de los Resultados cotidiana
III Lapso “A”: Falta de interés por aprender el tema
No realizan los ejercicios en el aula y copian los resultados de
El 79% y 15% de los
sus compañeros,
estudiantes logran explicar
los resultados de la
experimentación en función
de la hipótesis. El 64% y
27% los estudiantes
compara sus opiniones
sobre los fenómenos
naturales y hechos sociales.
Mientras que los dos
indicadores muestran un 6%
y 9% con un total de 15%
que están por consolidar la
competencia.
Análisis de los Resultados
III Lapso “B”:
Los estudiantes en su
mayoría alcanzaron
identificar situaciones
problemáticas haciendo uso
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del pensamiento lógico,


científico y crítico para
transformar sus
interacciones con el medio
socio-natural.

Competencia: Indicador: Indicador: Indicador: Analiza los Observaciones


Construye Interpreta sus ideas y Valora sus propias procesos
conocimientos las de sus compañeros conclusiones y las de desarrollados en Matric
mediante la reflexión en la construcción sus compañeros en la situaciones y ula
crítica de sus saberes reflexiva de conceptos toma de decisiones. contextos diversos.
para generar y teorías. H= 15
autonomía. V= 18
T= 33
A B C D E A B C D E A B C D E
II Lapso 18 12 03 00 00 19 11 03 00 00 17 14 02 00 00
Porcentaje 54 37 9 00 00 58 33 9 00 00 52 42 6 00 00
Análisis de los resultados Posibles causas Líneas de acción
El 54% y 37% de los
estudiantes logran interpreta  Problemas de entendimiento de los contenidos  Promover y reforzar el desarrollo del pensamiento lógico
informativos. matemático, a través de juegos o simulación de mercados ,
sus ideas y las de sus
 Problemas de escuchar las clases. bodegas, tiendas.(resolución de problemas)
compañeros en la  Falta de hábito de lectura e interpretación de la  Que los estudiantes analicen las resoluciones de problemas en
construcción reflexiva de misma. grupos y lo expresen de forma oral y escrita.
conceptos. El 58% y 33% los  Proceso de operaciones de aritméticas. (sumas,  Premiar los pequeños logros alcanzados en las actividades.
estudiantes aprecia sus restas, multiplicaciones y división combinadas).
propias conclusiones y las
de sus pares en la toma de
decisiones. Así mismo, un
52% y 42% de los
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estudiantes logran analiza


diversas situaciones de su
contextos.
Mientras que los tres
indicadores muestran un
9%, 9% y 6% con un total de
24% que están por
consolidar la competencia.

Competencia: Utiliza Indicador: Matric Observaciones


conocimientos Valora sus propias ula
científicos, como conclusiones y las de
teorías, modelos y otros sus compañeros en la H= 16
métodos, durante la toma de decisiones. V= 17
experimentación y la T= 33
investigación
aplicándolos en otros
ambientes socio
naturales

A B C D E A B C D E A B C D E
II Lapso 15 15 2 2 - 34

Porcentaje 44 44 6 6 - 100
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Análisis de los resultados Posibles causas Líneas de acción


II Lapso:
-interés en el tema ya que piensan que es una  Seguir implementan al grupo valores positivos para que aprendan a
Se puede observar que el problemática que envuelve a toda la sociedad utilizar las redes sociales, ya que muchas veces nos pueden ayudar
-La mayoría de los estudiantes utilizan redes sociales, en algo pero también nos pueden hacer mucho mal
88% de los estudiantes del
Facebook, Instagram, Twitter, y se involucraron más en  Incentivar al grupo para que esta información que aprendieron
aula cumplen con la saber las ventajas y desventajas de las mimas durante este proyecto se lo puedan transmitir a muchas personas
competencia ya que utilizan -Se comentaron historias d ella vida real donde algunos de para que también aprendan a utilizar las redes sociales de maneras
conocimientos científicos, ellos fueron protagonistas, en vista a esto se sintieron más positivas ya si no tener ningún tipo de percance cibernético
como teorías, modelos y comprometidos al proyecto  Estar pendiente de las personas con quien nos relacionamos en estas
otros métodos, durante la -Realizaron cada una de las investigaciones que se les redes ya que muchas veces no tienen buenas intensiones
experimentación y la asigno para la elaboración de nuestro proyecto y así hallar
las posibles soluciones
investigación aplicándolos
en otros ambientes socio
naturales, se realizaron
investigación referente a los
diferentes tipos de
conectores cibernéticas, se
involucraron en el mismo y
buscaron posibles
soluciones para esta
problemática que azota no
solo a su comunidad sino a
toda la sociedad. El 12 % se
les dificulta.
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Eje: Valores Humano-Cristiano:

Competencia: Indicador: Indicador: Indicador: Indicador: Matricul Observaciones


Aplica estrategias para Participa con agrado en Muestra actitudes que Asume con responsabilidad Promueve espacios de silencio para a
desarrollar su interioridad ejercicios corporales y de fortalecen su autoestima y consigo mismo y con los conectarse con Dios, descubriéndole
profundizando en el relajación identificando los valoración de los otros. demás sus sentimientos y en sí mismo y en los demás. H=15
conocimiento de sí mismo beneficios que genera. actuaciones. V= 18
para vivir armónica y T= 33
positivamente en la
sociedad.
A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E
I Lapso “A” 21 09 03 00 00 23 09 01 00 00 21 08 04 00 00 33 32 III Lapso
I Lapso “B” 26 5 3 0 0 34
Total 47 14 06 0 0 23 09 01 00 00 21 08 04 00 00 67
Porcentaje 70 20 9 0 0 70 27 3 0 0 64 24 12 0 0 100
II Lapso “A” 25 07 01 00 00 25 06 02 00 00 33
II Lapso “B” - - - - - - - - - - - - - - -
Total 25 07 01 00 00 25 06 02 00 00 33
Porcentaje 76 21 3 0 0 76 18 6 0 0 100
III Lapso “A” 30 03 29 04 25 05 03 33
III Lapso “B” 25 05 03 33

Total 30 02 29 03 50 10 05 65
Porcentaje 94 06 91 09 77 15 08 100
Análisis de los resultados Posibles causas: Líneas de acción
II Lapso:  Dificultad en la integración de grupos.  Promover y reforzar los valores de igualdad, cooperación y respeto a través de actividades
El 76% y 21% de los  Alejamiento por diferencias de género. escénicas, baile y juegos.
estudiantes muestra  Apatía, baja autoestima, timidez para desarrollar las  Premiar los pequeños logros alcanzados en las actividades.
actividades (dramáticas, juegos, trabajos en grupos).
actitudes de valoración por lo
demás. Así mismo un 76% y
18% los estudiantes asumen
con responsabilidad en sus
actuaciones. Mientras que
un 9% de ambos
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indicadores, los estudiantes


están por consolidar la
competencia.

Posibles causas Líneas de acción


Análisis de los resultados  La mayoría de los estudiantes son católicos y se les  Seguir fomentando y aplicando los valores de fe cristiana diariamente en nuestra institución para
Un 90% de los estudiantes facilita los ejercicios que se realizaban diariamente continuar enamorando a nuestras estudiantes y así promover a la alegría, paz, unión y sobre todo
Participa con agrado en tanto en hora de entrada como en aula de clases con amor como lo enseña nuestro señor
ejercicios corporales y de la docente.  Convivencias grupales y familiares.
relajación. Así mismo un  Participan activamente en los ejercicios de  Formar hábitos de ejercicio de relajación.
70% y 27% Muestra respiración y relajación al inicio de la clase y cuando  Actividades religiosas.
actitudes que fortalecen su vienen del receso o educación física  Trabajos de parejas y grupales con el fin de promover y favorecer la tolerancia.
autoestima. El último  Falta de interés en las actividades religiosas.  Formar asamblea de estudiantes aplicando la democracia.
indicador da un 64 %y 24 %  Poca participación en las actividades de relajación.  Premiar los pequeños logros alcanzados en las actividades.
que Asume con  La falta de asistencias.  Orientar al os padres y madres en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes.
responsabilidad consigo  Falta de tolerancia.
mismo.  Problemas de entendimiento de los contenidos.
 Problema de escuchar las clases.
 Incumplimiento de las normas del buen oyente y
hablante.
 Incumplimiento de los acuerdos de convivencias.
 Falta de atención de los padres y madres.
 Problemas de aceptar las diferencias de los demás.
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Análisis de los Resultados Posibles Causas III Lapso “A” y “B”: Líneas de Acción III Lapso “A” y “B”:
III Lapso “A”: -Los estudiantes visitaron el oratorio en reiteradas Este tercer lapso seguiremos afianzando la fe en Dios para que cada día los estudiantes y sus familias
El 91% y 06% de los oportunidades, conocieron mucho más sobre la vida de mantenga su fe a pesar de las dificultades que puedan estar pasando, y enseñarles el camino indicado
estudiantes muestra nuestro señor Jesucristo mediante el viacrucis es el de seguir a Dios
actitudes que fortalecen su -Realizaron una obra donde demostraron en cada
autoestima y valoración de personaje lo que sucedió en el camino al calvario donde
los otros. El 88% y 09% nuestro señor fue crucificado y luego resucito
asume con responsabilidad
consigo mismo y con los
demás sus sentimientos y
actuaciones. Así mismo, un
76% y 15% Promueve
espacios de silencio para
conectarse con Dios,
descubriéndole en sí mismo y
en los demás.
Análisis de los Resultados
III Lapso “B”:
Los estudiantes
demostraron una vez más su
fe en Dios, en el respeto al
prójimo, apreciar el silencio
para reflexionar y sobre todo
Aplica estrategias para
desarrollar su interioridad
profundizando en el
conocimiento de sí mismo
para vivir armónica y
positivamente en la
sociedad.
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Competencia: Indicador: Indicador: Indicador: Matricu Observaciones


Manifiesta conciencia Desarrolla sus Valora la igualdad de la:
de sí mismo, identidad y cualidades y talentos. géneros. Aporta en la
práctica de vida sana en cotidianidad H= 16
las actitudes que le soluciones a la V= 17
conducen a su problemática social y T= 33
desarrollo integral. cultural buscando el
bien común

A B C D E A B C D E A B C D E
II Lapso A 21 11 01 00 00 22 10 01 00 00 33

II Lapso B 19 10 3 2 34

Total 21 11 01 00 00 22 10 01 00 00 19 10 3 2 67

Porcentaje 64 33 3 0 0 67 30 3 0 0 56 29 9 5 100

III Lapso “A” 20 10 03 33

Porcentaje 61 30 09 100

Análisis de los resultados Posibles causas: Líneas de Acción:


II Lapso:
El 90 % de los estudiantes -Les gusta participar en actividades dentro del aula -Seguir promoviendo al grupo para que sigan siendo un grupo unido
manifiestan conciencia de sí
-Mantienen personalidad al momento de defender su -Seguir fortaleciendo los valores para que el trabajo sea más ameno
mismo, identidad y práctica
punto de vista en algún tema
de vida sana en las actitudes -Reforzar las relaciones interpersonales
que le conducen a su -Defienden sus derechos ante algún hecho ocurrido
desarrollo integral. - Planificar convivencia donde puedan compartir con sus compañeros.
-Respetan y aprecian a sus compañeros
Análisis de los resultados: Líneas de Acción:
Posibles causas:
-Seguir promoviendo al grupo para que sigan siendo un grupo unido
Se pudo observar que los
-Les gusta participar en actividades dentro del aula
estudiantes durante el -Seguir fortaleciendo los valores para que el trabajo sea más ameno
proceso de evaluación
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Ruiz Pineda – Telares de Palo Grande Año Escolar 2016-2017

manifestaron conciencia de -Mantienen personalidad al momento de defienden su -Reforzar las relaciones interpersonales
sí mismo, responde a su punto de vista en algún tema
propia identidad, desarrollan - Planificar convivencia donde puedan compartir con sus compañeros.
-Defienden sus derechos ante algún hecho ocurrido
y participan en la creación de
sus talentos, así como -Respetan y aprecian a sus compañeros
también respetan la igualdad -Continuar propiciando esos valores de pertinencia y de responsabilidad
de géneros para con su comunidad.

-Los estudiantes se sienten comprometidos con su -Seguir realizando los proyectos ciudadanos con aquellas problemáticas
comunidad, que participan por conseguir posibles que son necesarias encontrarle una posible solución con ayuda de la
soluciones a los problemas que se presentan en ella institución.
Durante este lapso los
estudiantes manifestaron - manifiestan que aparte de su proyecto ciudadano dan
interés en Aportar en la aportes en su comunidad ya que los fines de semanas se
cotidianidad posibles reúnen para realizar mejoras en la infraestructura
soluciones a la problemática
-Los estudiantes han promocionado su proyecto
social y cultural buscando el
ciudadano en su comunidad para incentivar a la población
bien común. para que aprendan a darle el uso a las redes sociales.
Análisis de los Resultados
III Lapso “A”:

El 61% y 30% de los


estudiantes logran valorar la
igualdad de género.
Mientras que el indicador
muestra un 9% que están
por consolidar la
competencia.
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Ruiz Pineda – Telares de Palo Grande Año Escolar 2016-2017

Competencia: Indicador: Indicador: Indicador: Observaciones


Establece relaciones Muestra aceptación a Coopera con agrado Escoge trabajar en
fraternas en la las personas sin en diferentes grupo estableciendo Matric
convivencia con los importar diferencias. actividades que se relaciones equitativas ula
demás. desarrollan en el aula, con niños y niñas.
escuela y otros H= 15
espacios. V= 18
T= 33
A B C D E A B C D E A B C D E
II Lapso 30 02 01 00 00 27 05 01 00 00 29 03 01 00 00
Porcentaje 91 6 3 00 00 82 15 3 00 00 88 9 3 00 00
Análisis de los resultados Posibles causas Líneas de acción
El 91% y 6% de los
estudiantes muestra  Dificultad en la integración de grupos.  Promover y reforzar los valores de igualdad, cooperación y respeto
 Alejamiento por diferencias de género. a través de actividades escénicas, baile y juegos.
aceptación con sus pares sin
 Apatía, timidez para desarrollar las actividades  Premiar los pequeños logros alcanzados en las actividades.
importar diferencias. El 82% (dramáticas, juegos, trabajos en grupos).
y 15% coopera en las
diferentes actividades
escolares. Así mismo, un
88% y 9% de los estudiantes
escogen trabajar en grupo y
con diferentes géneros.
Mientras que un 9% de los
tres indicadores, los
estudiantes están por
consolidar la competencia.
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Ruiz Pineda – Telares de Palo Grande Año Escolar 2016-2017

Competencia: Indicador: Indicador: Indicador: Observaciones


Se relaciona con Dios, 5.1.- Muestra interés por 5.3.- Reconoce en el 5.4.- Promueve con Matricula
Se planteó la competencia e
consigo mismo y con participar y animar modo de actuar de Jesús sentido crítico actitudes indicadores presente, porque
otros, asumiendo el estilo espacios de oración en la el amor de Dios y su de valoración de la vida H= 15 se realizaron actividades
V= 18
de Jesús y su propuesta escuela, comunidad y propuesta del reino. en diferentes ámbitos. T= 33 evaluativas de Semana Santa.
de construcción del reino familia. No estaba prevista en el
proyecto.
de Dios.
A B C D E A B C D E A B C D E
II Lapso 25 04 04 00 00 26 04 03 00 00 25 04 04 00 00
Porcentaje 76 12 12 00 00 79 12 9 00 00 76 12 12 00 00
Análisis de los resultados Posibles causas Líneas de acción
El 76% y 12% de los estudiantes
muestran interés por participar y  Desconocimiento de la vida y milagros de cristo.  Promover y reforzar los valores de igualdad, cooperación y respeto
animar espacios de oración en  Dificultad en la integración de grupos. a través de actividades escénicas y juegos religiosos.
la escuela. El 79% y 12%  Alejamiento por diferencias de género.  Promover y reforzar los espacios de oraciones.
reconoce el amor y en el modo  Apatía, timidez para desarrollar las actividades de
de actuar de Jesús. Así mismo oraciones.
un 76% y 12% los estudiantes
Promueve con sentido crítico
actitudes de valoración de la
vida.
Mientras que un 12%; 9% y
12% de un total de 33% de
los estudiantes están por
consolidar la competencia.
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Ruiz Pineda – Telares de Palo Grande Año Escolar 2016-2017

Competencia: Indicador: Matricul Observaciones


a:
Manifiesta actitudes de Aporta en la cotidianidad
compromiso con la soluciones a la
construcción del bien común problemática social y
y la convivencia pacífica en cultural buscando el bien
el marco de la común
democracia y el respeto de
los DDHH.

A B C D E A B C D E A B C D E

II Lapso “B” 17 14 2 1 - 34

Porcentaje 50 41 6 3 - 100%

III Lapso “B” 19 12 2 33

Porcentaje 58 36 06 100

Análisis de los Posibles causas: Líneas de acción:


resultados: II Lapso
-La docente aplico estrategias donde se hace respetar el derecho -Se seguirá cumpliendo y respetando cada una de las normas de
Para esta competencia se observó y opinión de cada estudiante para que así ellos mismos se hagan convivencia creada por ellos mismos y así nuestra aula sea un lugar de
que el grupo escucha atentamente respetar. respeto y valoración de todos los que convivimos diariamente en ella.
las sugerencias o la opinión de cada
uno de sus compañeros, respetan -En los conversatorios se respeta el derecho de palabra y el que -Incentivar a los estudiantes para que apliquen estas estrategias en sus
su derecho a palabra, y reflexionan desea intervenir levanta la mano sin necesitad de gritar para hogares para que también vivan diariamente en un hogar lleno de respeto
expresar algo.
sobre lo que sus compañeras amor y sobre todo lleno de igualdad.
dijeron, vale destacar que este
-Se crearon las normas de convivencia dentro del aula donde
grupo al inicio del año escolar no
cada estudiante debe respetar para así convivir bajo un ambiente
escuchaba, ni respetaba normas de
de respeto e igualdad.
convivencias dentro del aula, en
este momento han demostrado que
-Se les hablo y explico sobre los derechos humanos donde ellos
quieren ser mejores cada día
elaboraron carteleras explicando por qué cada ciudadano tiene
respetando el turno y derecho de derechos y deberes en la sociedad para convivir y vivir de amera
cada integrante del grupo afectiva en la sociedad.
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Ruiz Pineda – Telares de Palo Grande Año Escolar 2016-2017

Análisis de los Posibles Causas III Lapso “B”: Líneas de Acción III Lapso “B” :
Resultados III Lapso
Los estudiantes crearon conciencia a través de videos de - Conversar con la docente del grado posterior para que así refuerce este
“B”: la vida real sobre la seguridad, y que hacer para evitar ser tema tan importante tanto para los estudiantes y la sociedad en general.
afectados por la inseguridad
Durante el tercer lapso se - Seguir realizando los proyecto ciudadano con aquellas problemáticas que
trabajó con el proyecto -elaboraron encuestas obre algunos integrantes de la son necesarias encontrarle una posible solución con ayuda de la institución
ciudadano relacionado con comunidad se unieron a esta hermoso proyecto con los
la seguridad, así mismo se estudiantes y dieron su aporte para la culminación y dar - Incentivar al grupo para que esta información que aprendieron durante
una posibles soluciones para resolver esta problemática este proyecto se lo puedan transmitir a muchas personas para que también
observa que la mayoría de
aprendan a utilizar las redes sociales de maneras positivas ya si no tener
los estudiantes aporta en la -los estudiantes manejaron directamente libro de una ninguna tipo de percance cibernético.
cotidianidad soluciones a la biblioteca donde aprendieron su uso, funciones, y lo más
problemática social y cultural importante a resumir un texto o alguna información sobre
buscando el bien común y el proyecto ciudadano.
así dar posibles estrategias
para solventar la
problemática que invade su
comunidad en general.

Eje: Tecnología:

Competencia: Indicador: Indicador: Indicador: Matricula: Observaciones:


Analiza los procesos de Selecciona invenciones e Ilustra con ejemplos la
producción que se utilizaron innovaciones que han relación que existe entre
en la evolución de objetos contribuido al desarrollo de diferentes factores en los
tecnológicos para satisfacer la comunidad, región o desarrollos tecnológicos
necesidades. país. (peso, costo, resistencia,
materiales, otros).

A B C D E A B C D E A B C D E
Diagnostico “B” 03 15 08 07 33
Total 03 15 08 07 33
Porcentaje 09 46 24 21 100
I Lapso “B” 8 12 9 5 34
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Total 8 12 9 5 34
Porcentaje 24 35 26 15 100
III Lapso “A” 27 03 03 33
Porcentaje 82 09 09 100
Análisis de los Posibles Causas: Líneas de Acción:
Resultados:  Los estudiantes creen que la tecnología es solo
un computador e internet  incentivar en el próximo lapso a los estudiantes a investigar un poco más sobre cómo se
 Falta de interés por parte de los estudiantes produce las cosas materiales que ellos utilizan diariamente.
 Los estudiantes manifiestan que la tecnología es
parte fundamental del hombre

Análisis de los Resultados


III Lapso “A”: El 82% y 9%
de los estudiantes ilustra con
ejemplos la relación que
existe entre diferentes
factores en los desarrollos
tecnológicos (peso, costo,
resistencia, materiales,
otros).

Competencia: Asume una Indicador: Adquiere Matricula Observaciones:


actitud ética ante la hábitos de consumo y uso
complejidad de la tecnología inteligente de los productos
como proceso sociocultural tecnológicos.
para una mejor calidad de
vida

A B C D E A B C D E A B C D E
II Lapso “B” 24 8 01 01 - 34

Porcentaje 71 23 03 03 - 100%
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Ruiz Pineda – Telares de Palo Grande Año Escolar 2016-2017

III Lapso “B” 26 03 02 02 33

Porcentaje 79 09 06 06 100

Análisis de los Posibles causas: Líneas de acción:


Resultados: Durante este
proyecto ciudadano los Los estudiantes tienen conocimientos sobre lo que son Seguir fomentando el interés en los estudiantes mediante trabajos
computadoras y para qué sirven, así como también los escritos, diapositivas donde ellos tendrán la necesidad de utilizar un
estudiantes Adquiere computador y así fortalecer cada día sus conocimientos con respecto
hábitos de consumo y uso dispositivos que ayudan para su funcionamiento
a la tecnología.
inteligentes de los productos
tecnológicos.

Competencia: Aplica Indicador: Determina el Matricul Observaciones:


estrategias para la solución marco referencial de la a
de problemas tecnológicos necesidad que se propone
en diferentes contextos. satisfacer, las condiciones
y posibilidades
tecnológicas que influyeron
en su diseño.
A B C D E A B C D E A B C D E

III Lapso “A” 27 03 03 33

Porcentaje 85 9 6 100%

Análisis de los Resultados: El 85% y 9% de los estudiantes determina el marco referencial de la necesidad que se propone satisfacer, las condiciones y
posibilidades tecnológicas que influyeron en su diseño. Mientras que un 2% del indicador del literal C, los estudiantes están por consolidar la competencia.
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Eje: Informática educativa

Competencia: Aplica las Indicador: Considera las Indicador: Maneja los Indicador: Identifica los Matricul Observaciones
tecnologías de Información y nuevas tendencias de las elementos que componen procedimientos de a:
Comunicación en la TIC como posibles las TIC respetando su aplicación de las TIC para
cotidianidad como un opciones de aplicación en procedimiento favorecer su aprendizaje. H= 16
recurso que favorece su su proceso de aprendizaje. V= 17
aprendizaje. T= 33

A B C D E A B C D E A B C D E
Diagnostico 8 22 3 33
Porcentaje 24 67 9 100
I Lapso “A” 22 10 2 - 34
Porcentaje 64 29 6 - 100
I Lapso “B” 25 7 2 - - 34

Porcentaje 74 21 5 - - 100

III Lapso “A” 28 03 02 33

III Lapso “B” 22 09 02 33

Porcentaje 67 27 06 88 09 03 100

Análisis de los Resultados Posibles causas: Líneas de acción:


I Lapso: -La mayoría de los estudiantes creen que las TIICS son Incentiva a los estudiantes en el próximo lapso a implementar el uso de
La mayoría de los para uso de diversión las TIC a través de los proyectos ciudadanos usándolos como
No manejan la información práctica debido a que no tienen herramientas para el desarrollo de los mismos y de su bienestar
estudiantes no conocen ni
el recurso en casa estudiantil y cotidiano.
manejan las TIC, o por lo Falta de atención o de interés en estudiar el tema. Líneas de Acción:
menos lo tienen noción de lo Conversar con la docente del grado posterior para que así refuerce con
esencial. Posibles Causas: los estudiantes y sigan utilizando esta herramienta tan importante para
Análisis de los Resultados Los estudiantes tomaron la iniciativa de aprender cada día su vida.
III Lapso: sobre las redes sociales ventajas y desventajas
El 88% y 9% de los -Aprendieron su uso moderado y que cada una de las
redes sociales tiene parámetros legales que se deben
estudiantes identifica los
cumplir para no cometer ningún tipo de delito cibernético
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procedimientos de
aplicación de las TIC para - Los estudiantes tienen conocimientos sobre lo que son
favorecer su aprendizaje. computadoras y para qué sirven, así como también
manejar el internet como medio de comunicación e
Mientras que un 3% del
investigación.
indicador del literal C, los
estudiantes están por
consolidar la competencia.
Los estudiantes
manifestaron mucho interés
por investigar, sobre todo
utilizando el método de la
computadora, y el internet, a
su vez analizaron cada
información investigada y así
utilizarla en el proyecto
ciudadano, también los
estudiantes aplican las
tecnologías de Información y
Comunicación en la
cotidianidad como un
recurso que favorece su
aprendizaje

LEYENDA: A= Excelente B= Muy Bien C=Bien D=Mejorable E=No Asistió


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Docentes: Nahivith Uviedo y Katherine López Grados: 6to “A” y “B”


Eje: Lenguaje y comunicación:

Competencia: Indicador: Indicador: Indicador: Indicador: Indicador: Matr Obser


Produce textos escritos Reescribe sus textos Aporta ideas en la escritura Apoya a sus pares en la Corrige la estructura y la Revisa el procedimiento icul vacio
diversos: narrativos, considerando las dirigida de textos escritura de textos organización de sus textos: que sigue al escribir a: nes:
descriptivos, explicativos y correcciones ortográficas. (imágenes). narrativos, descriptivos, narrativos, descriptivos, textos narrativos,
argumentativos para explicativos y descriptivos, explicativos y
explicativos y
favorecer la expresión argumentativos argumentativos.
creadora, la comunicación y argumentativos.
el autoaprendizaje.

A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D
Diagnostico “A” 06 07 13 08 10 08 26
Diagnostico “B” 04 03 08 11 02 05 05 14 26
Total 06 07 13 08 10 08 04 03 08 11 02 05 05 14 26
Porcentaje 23 27 50 31 38 31 15 12 31 42 08 19 19 54 100
I Lapso “B” 6 8 4 4 3 5 9 3 5 3 25
Total 6 8 4 4 3 5 9 3 5 3 25
Porcentaje 24 32 16 16 12 20 36 12 20 12 100
II Lapso “B” 8 11 4 2 2 8 10 2 5 2 27
Total 8 11 4 2 2 8 10 2 5 2 27
Porcentaje 30 41 15 7 7 30 37 7 19 7 100
III Lapso “A” 08 07 04 06 08 08 04 05 09 08 03 05 09 07 04 05 25

III Lapso “B” 13 08 04 02 11 09 05 02 27

Total 08 07 04 06 21 16 08 07 20 17 08 07 09 07 04 05 52
Porcentaje 32 28 16 24 40 31 15 13 38 33 15 13 36 28 16 20 100
Análisis de los Resultados Posibles Causas II Lapso: Líneas de Acción II Lapso:
II Lapso:
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El 70% de los estudiantes Se evidenció avance en la mejora de la ortografía, mejor redacción en las Continuar trabajando la redacción de distintos tipos de textos: narrativos, descriptivos,
produce textos escritos producciones escritas, uso de los aspectos formales de la escritura. explicativos y argumentativos, aumentando cada vez el nivel de exigencia.
diversos: narrativos, Seguimiento de instrucciones al realizar actividades. Trabajar las TIC para promover el interés lector en los estudiantes.
descriptivos, explicativos y
argumentativos para
favorecer la expresión
creadora, la comunicación y
el autoaprendizaje.
Análisis de los Resultados Líneas de Acción:
La mayoría 76% de los Posibles Causas: Continuar con la promoción de la escritura y lectura, utilizando la tecnología, libros,
estudiantes realizan Desconocimiento de reglas ortográficas en el uso de algunas letras como: diccionario y diversas herramientas para que los estudiantes enriquezcan su
producciones escritas con la c, s, z, v, b, i, y, ll, m, n, entre otras. Poco uso del diccionario para el vocabulario y puedan producir textos coherentes y que cumplan con la estructura y
debilidades en: ortografía, enriquecimiento de su vocabulario en las producciones escritas. Poco contenido propio al nivel que cursan.
redacción, uso de los dominio en los aspectos formales de la escritura, sobretodo en el uso de
aspectos formales de la mayúsculas, minúsculas, signos de puntuación y ortografía.
lengua escrita e incluso,
mientras que 24% tienen
mayor dominio del indicador.
Análisis de los Resultados Posibles Causas III Lapso: Líneas de Acción III Lapso:
III Lapso: Hubo un avance notorio en la mejora de la ortografía, mejor redacción en las Trabajar las TIC para promover el interés lector en los estudiantes.
La mayoría de los producciones escritas, uso de los aspectos formales de la escritura.
estudiantes corrigen la Seguimiento de instrucciones al realizar actividades.
escritura mediante los
análisis escritos que
realizan. De igual manera
apoyan a sus compañeros
en las producciones escritas,
sin embargo hay una minoría
que aun presentan errores
ortográficos en los análisis
que realizan, se recomienda
seguir ejercitando la
ortografía, mediante análisis
de temas de su interés.
Los estudiantes realizan
producciones escritas, se
evidenciaron avances en
cuanto a: ortografía,
redacción, uso de los
aspectos formales de la
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lengua escrita e incluso


coherencia.

Competencia: Indicador: Indicador: Indicador: Indicador: Matricula:


Interactúa en situaciones Reflexiona sobre su manera de Corrige su discurso narrativo Reelabora sus explicaciones Reelabora sus argumentos a
comunicativas en donde se dialogar considerando las considerando las observaciones contrastando los hallazgos de partir del debate.
evidencie la expresión artística, la opiniones de sus interlocutores. de sus interlocutores. sus investigaciones.
escucha, la discusión y la
contrastación de ideas para
favorecer un diálogo reflexivo y
crítico.
A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E
Diagnostico “B” 02 06 11 07 03 04 04 15 26
Total 02 06 11 07 03 04 04 15 26
Porcentaje 08 23 42 27 12 15 15 58 100
I Lapso “A” 6 7 9 5 8 8 6 5 7 8 7 5 27

I Lapso “B” 2 9 5 7 2 4 7 9 2 3 25
Total 8 16 14 12 2 4 7 9 2 3 52
Porcentaje 15 31 27 23 4 16 28 36 8 12 30 30 22 18 25 30 25 20 100
II Lapso “A” 6 7 7 5 0 25

II Lapso “B” 3 12 5 5 2 6 6 7 4 4 27
Total 9 19 12 10 2 6 6 7 4 4 52
Porcentaje 17 37 23 19 3 22 22 26 15 15 100
III Lapso “B” 13 9 2 3 10 9 5 3 27

Porcentaje 48 34 7 11 37 33 19 11 100
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Análisis de los Resultados II Posibles Causas II Lapso: Líneas de Acción II Lapso


Lapso:
El 70% de los estudiantes Se obtuvieron mejores resultados en esta competencia debido a que Siempre partir de los intereses de los estudiantes.
se implementó el trabajo en equipo y la competitividad sana, para el Seguir implementando el trabajo en equipo y la competitividad sana.
iinteractúan en situaciones
discurso narrativo y el dialogo se utilizaron temas del interés de los Realizar análisis y discusión de artículos donde den su opinión.
comunicativas en donde se estudiantes promoviendo así la participación casi absoluta de los La autoevaluación al finalizar una actividad.
evidencie la expresión artística, la mismos.
escucha, la discusión y la Líneas de Acción:
contratación de ideas para Posibles Causas: Continuar implementando debates y conversatorios pero sobre temas que despierten el
favorecer un diálogo reflexivo y Pérdida de atención en los conversatorios realizados. interés lector en los estudiantes para su previa nutrición y así poder discutirlos.
crítico Se les dificulta seguir instrucciones. Visualización de foros y videos sobre situaciones comunicativas.
Desinterés por el tema que se conversa. Promover conversatorios, debates y foros a fin de practicar la escucha y dialogo, repasar
Análisis de los Resultados:
Confianza en sí mismo. normas del buen hablante y buen oyente, cumplir con los acuerdos de convivencia
El 60% de los estudiantes No manejan correctamente la fluidez en la lectura diaria. establecidos en el salón.
interactúan en situaciones En ocasiones hay grupos que molestan a sus compañeros y esto trae Realizar ponencias de la importancia que tiene cada individua para la vida, esto permitirá
comunicativas con facilidad sin como consecuencia no culminar sus asignaciones. que el estudiante se valore un poco más.
embargo, 40% se les dificulta la En el siguiente momento se trabajará con la vida y mensajes que aporta para el ser un
escucha y diálogo. mano el gran hombre Maikel Melamed.
Reforzar el valor y la responsabilidad mediante dramatizaciones con ejemplos reales del
salón de clases.
Continuar con el trabajo en equipo y la motivación con las dinámicas de grupo.

Análisis de los Resultados III Posibles Causas III Lapso: El avance en los estudiantes fue notorio, Líneas de Acción III Lapso: Siempre partir de los intereses de los estudiantes.
Lapso: Los estudiantes son cabe destacar que esto se debe gracias a que se abordaron temas
capaces de reflexionar ante de su interés y de los cuales poseen conocimientos, tales como:
situaciones planteadas y corregir pubertad, cambios en la adolescencia, sexualidad y embarazo
precoz.
su discurso narrativo enriqueciendo
su vocabulario.
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Competencia: Indicador: Indicador: Matricula: Observaciones:


Manifiesta interés y gusto por la Reconoce sus intereses lectores Participa en actividades de Los estudiantes que se encuentran en la casilla E, son aquellos
lectura, en formatos impreso, digital en formatos impreso, digital y promoción de lectura organizadas que al momento de evaluar la competencia estuvieron ausentes.
y audiovisual, para utilizarla con en su entorno.
audiovisual.
diferentes propósitos.

A B C D E A B C D E
Diagnostico “B” 02 05 09 10 03 06 10 07 26
Total 02 05 09 10 03 06 10 07 26
Porcentaje 08 19 35 38 12 23 38 27 100
I Lapso “B” 4 8 4 5 4 6 5 6 4 4 25
Total 4 8 4 5 4 6 5 6 4 4 25
Porcentaje 16 32 16 20 16 24 20 24 16 16 100
II Lapso “B” 3 10 5 5 4 8 7 5 3 4 27
Total 3 10 5 5 4 8 7 5 3 4 27
Porcentaje 11 37 18 18 15 30 26 18 11 15 100
III Lapso “B” 9 6 6 6 12 10 3 2 27
Porcentaje 34 22 22 22 45 37 11 7 100
Análisis de los Resultados II Posibles Causas II Lapso: Líneas de Acción II Lapso:
Lapso: La vinculación de la competencia realizada con la situación actual Continuar usando la tecnología como herramienta motivadora.
Un 50% de los estudiantes (alimentación) que se vive en el país. Trabajar temas vinculados con la realidad de los estudiantes, situación país o temas de
Promoción de la investigación en diferentes medios de comunicación. acuerdo a su edad (adolescencia).
manifiestan interés y gusto por la
Uso adecuado de la tecnología para promover en ellos el interés lector.
lectura, en formatos impreso, digital
y audiovisual, para utilizarla con
diferentes propósitos; sin embargo,
el otro 50% tienen debilidad en esta
competencia.
Análisis de los Resultados: Posibles Causas I Lapso: Líneas de Acción I Lapso:
Uso de diferentes temas para la lectura. Continuar trabajando partiendo de los intereses de los estudiantes para que así puedan
Uso del medio digital para la lectura de textos. disfrutar y enamorarse de la lectura. Utilizar la tecnología como herramienta motivadora.
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El 48% de los estudiantes Uso del periódico, donde los estudiantes seleccionan artículos que
Manifiesta interés y gusto por la sean de su interés y luego de interpretarlos son analizados.
lectura, en formatos impresos,
digital y audiovisual, para utilizarla
con diferentes propósitos. Ha
aumentado el interés lector, cada
estudiante utiliza la lectura con
diferentes fines y propósitos. Líneas de Acción III Lapso:
Análisis de los Resultados III Posibles Causas III Lapso: Continuar usando la tecnología como herramienta motivadora.
Lapso: Sigue aumentando el Gracias al uso de la tecnología, se pudo despertar el interés lector en
los estudiantes, el uso de temas asociados a su comunidad facilitó la
interés lector, cada estudiante
comprensión de temas relacionados a su proyecto.
utiliza la lectura con diferentes fines
y propósitos.

Competencia: Indicador: Indicador: Indicador: Observaciones:


Comprende la lectura de Describe el procedimiento Describe el procedimiento Describe el procedimiento
textos en variados que sigue para anticipar el que sigue al realizar que sigue en la
discursos: narrativos, contenido de los textos inferencias en textos elaboración de paráfrasis
descriptivos, explicativos y narrativos, descriptivos, narrativos, descriptivos, de textos narrativos,
argumentativos, para explicativos y explicativos y descriptivos, explicativos
desarrollar el pensamiento argumentativos argumentativos. y argumentativos.
crítico y creativo.

A B C D E A B C D E A B C D E
III Lapso “A” 10 8 4 3 9 9 4 3 9 9 4 3

Porcentaje 40 32 16 12 36 36 16 12 36 36 16 12

Análisis de los resultados: En su totalidad reconocen y describen el procedimiento que usan al realizar inferencias en diversos tipos de textos, disfrutan de la lectura diaria recreativa.
El noventa por ciento domina la lectura respetando su estructura.
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Eje: Desarrollo del pensamiento

Competencia: Indicador: Indicador: Indicador: Matricula: Observaciones:


Identifica situaciones Explica situaciones Concluye acerca de los Valora la naturaleza y los
problemáticas haciendo uso Problemáticas. resultados de la seres humanos
del pensamiento lógico, experimentación estableciendo una relación
de amor y respeto
científico y crítico basándose en referentes
para transformar sus teóricos.
interacciones con el medio
socio-natural.
A B C D E A B C D E A B C D E
Diagnostico “B” 01 02 12 11 03 05 10 08 26
Total 01 02 12 11 03 05 10 08 26
Porcentaje 04 08 46 42 12 19 38 31 100
I Lapso “A” 7 7 8 5 27

I Lapso “B” 3 6 11 2 3 9 8 3 3 2 25
Total 10 13 19 7 3 9 8 3 3 2 25
Porcentaje 19 25 37 13 6 36 32 12 12 8 100
I Lapso “A” 7 7 7 4 7 7 6 5

I Lapso “B” 3 10 8 4 2 10 11 2 2 2 27
Total 3 10 8 4 2 10 11 2 2 2 27
Porcentaje 11 37 30 15 7 37 41 7 7 7 100
III Lapso “B” 09 09 05 04 15 09 01 02 27
Porcentaje 33 33 19 15 56 33 04 07 100
Análisis de los Resultados Posibles Causas II Lapso: Líneas de Acción II Lapso:
II lapso: Aun presentan dificultades para analizar el problema Afianzar procedimientos matemáticos, continuar con la práctica.
El 48 por ciento de los planteado y para buscar soluciones al mismo, requieren Socialización de ejercicios en el pizarrón.
orientación del docente. Autoevaluación de los trabajos realizados para que cada uno evidencie
estudiantes Identifica
Generalmente, realizan el cálculo de porcentajes y en que se está fallando.
situaciones problemáticas gráficos de barra para expresar resultados. Líneas de Acción:
haciendo uso del Poco dominio de las tablas de multiplicar para resolver
operaciones básicas.
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Ruiz Pineda – Telares de Palo Grande Año Escolar 2016-2017

pensamiento lógico, Posibles Causas: Reforzar cada una de las debilidades, explicándoles a los estudiantes que
científico y crítico Dificultad en el momento de analizar problemas, no con esfuerzo, esmero, dedicación y compromiso todo se puede lograr, ya
para transformar sus buscan distintas alternativas sino que se van por la primera que ellos están en un sexto grado.
que se les viene a la mente. Afianzar procedimientos matemáticos, continuar con la práctica.
interacciones con el
Poco dominio de las tablas de multiplicar. Socialización de ejercicios en el pizarrón.
medio socio-natural y el Autoevaluación de los trabajos realizados para que cada uno evidencie
45% de los estudiantes, en que se está equivocando.
presentan debilidades Realizar juego del pensamiento lógico matemático, donde exista
para la resolución de competencia por tiempo.
problemas y operaciones Realizar un bingo de multiplicación.
básicas, requieren
orientación del docente
para lograr culminarlas
Análisis de los
Resultados:
En su mayoría los
estudiantes presentan
ciertas dificultades en el
pensamiento lógico
matemático tales como: en la
resolución de problemas
sencillos con varias
incógnitas.
Con ayuda de la docente es
que logran identificar el
sistema de numeración
posicional del no posiciona.
De igual manera de ordenar
los números y resolver las
operaciones. Intentan
analizar y resolver
problemáticos relacionados
con situaciones propias de
su entorno utilizando
distintas operaciones
básicas.
Escuela Padre José María Vélaz Fe y Alegría Informe de Gestión III Momento
Ruiz Pineda – Telares de Palo Grande Año Escolar 2016-2017

Análisis de los Resultados Posibles Causas III Lapso: Se puede decir que al Líneas de Acción III Lapso: Autoevaluación de los trabajos realizados
III Lapso: seleccionar/ubicar problemas en su comunidad se les para que cada uno evidencie en que se está fallando.
Los estudiantes resuelven facilita identificar situaciones problemáticas y valorar su
entorno.
problemas y operaciones
básicas, algunas veces
requieren orientación del
docente para lograr
culminarlas.

Competencia: Indicador: Plantea nuevas Indicador: Explica las relaciones Indicador: Sustenta sus Indicador: Establece Matric Observac
Utiliza conocimientos científicos, situaciones problemáticas entre conceptos científicos y conclusiones en torno a los conclusiones de los datos ula: iones:
como teorías, modelos y otros basándose en modelos. fenómenos naturales o hechos datos obtenidos en el obtenidos en el ambiente
métodos, durante la sociales. ambiente socio natural socio natural.
experimentación y la investigación basándose en sus resultados
aplicándolos en otros ambientes y el de otras fuentes de
socio-naturales. información.

A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E
Diagnostico “B” 01 04 07 14 01 02 09 14 26
Total 01 04 07 14 01 02 09 14 26
Porcentaje 04 15 27 54 04 08 34 54 100
I Lapso “A” 7 7 8 5 8 8 8 3
I Lapso “B” 9 11 2 1 2 5 7 4 5 4 25
Total 15 18 10 6 2 13 15 12 8 4 52
Porcentaje 25 29 23 15 8 100
II Lapso “B” 11 8 4 2 2 4 9 7 4 3 27
Total 11 8 4 2 2 4 9 7 4 3 27
Porcentaje 41 30 15 7 7 15 33 32 15 11 100
III Lapso “A” 09 10 03 03 10 11 04 10 11 10 4 11 25
III Lapso “B” 13 07 04 03 10 09 04 04 27
Total 13 07 04 03 19 19 07 07 10 11 04 52
Porcentaje 48 26 15 11 37 37 13 13 40 44 16 100
Escuela Padre José María Vélaz Fe y Alegría Informe de Gestión III Momento
Ruiz Pineda – Telares de Palo Grande Año Escolar 2016-2017

Análisis de los Resultados II Posibles Causas II Lapso: Líneas de Acción II Lapso:


lapso Utilizan conocimientos de su realidad adecuándolos al contexto donde Buscar estrategias y herramientas que promuevan la investigación para el uso de
El 71% de los estudiantes utiliza viven para plantear nuevas situaciones problemáticas. conocimientos científicos.
Tienen poco dominio y manejo de la tecnología y las TIC. Promover el uso de las tecnologías.
conocimientos científicos, como
teorías, modelos y otros métodos, Posibles Causas: Líneas de Acción:
durante la experimentación y la Debilidad en las operaciones básicas Aplicar estrategias diferentes para fortalecer las operaciones básicas
investigación aplicándolos en otros Debilidad para analizar una situación problemática. Ejercitar con diferentes estrategias el análisis de una situación problemática.
ambientes socio-naturales, Poca claridad para identificar conceptos científicos y fenómenos Aplicar estrategias para que los estudiantes identifiquen conceptos científicos y
mientras que el 29 presentan naturales o hechos sociales. fenómenos naturales o hechos sociales.
dificultad.
Análisis de los Resultados:
El 80% de los estudiantes se les
dificulta plantear nuevas
situaciones problemáticas
basándose en modelos
Análisis de los Resultados III Posibles Causas III Lapso: Líneas de Acción III Lapso:
Lapso: Requieren de práctica para A través de ejemplos dados por la docente son capaces de identificar Promover el uso de las tecnologías.
la adquisición de conocimientos problemas que afecten su comunidad. Explican causas y
consecuencias derivadas del problema seleccionado.
sobre experimentación e
investigación. Los escolares
utilizan la investigación como un
medio y método científicos para
ampliar sus conocimientos.
Utilizan y manejan las operaciones
básicas del grado, tales como el
interés simple y compuesto que da
una cantidad, analizan gráficos
relacionados con lo socio
ambiental, sin embargo se
encuentra una minoría que debe
seguir esforzándose por dominar
estas competencias, mediantes
diversas estrategias.
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Competencia: Construye Indicador: Mejora los Indicador: Reflexiona Indicador: Indicador: Observaciones:
conocimientos mediante la procesos desarrollados a sobre los procesos Propone acciones ante Participa en la toma de
reflexión crítica de sus partir de sus aplicaciones desarrollados en situaciones de su medio decisiones ante situaciones
saberes para generar en situaciones y contextos situaciones y contextos socio natural, o problemáticas de su medio
autonomía diversos. diversos. considerando sus socio natural.
aprendizajes.

A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E
III Lapso “A” 12 08 05 10 10 05 12 10 02 01 10 10 05

Porcentaje 48 32 20 40 40 20 48 40 08 04 40 40 20

Análisis de los resultados: El grado ha demostrado tener un gran dominio en las reflexiones relacionadas con el proyecto de aprendizaje de constructores de una nueva sociedad.
Dando aportes positivos en la comunidad donde se rodean, mediante afiches de concientización de campañas relacionadas con temas tales como: si te apuras que ganas, todo a su
debido momento, con violencia no hay paraíso entre otras… de igual forman toman buenas decisiones con diversos contextos.

Eje: Valores humano-cristiano.

Competencia: Establece Indicador: Expresa sus Indicador: Muestra Indicador: Cumple y hace Indicador: Se integra con sus Matricula:
relaciones fraternas en la Sentimientos, ideas y reconocimiento a las cumplir las normas en el compañeros (as)
con vivencia con los demás. opiniones a través de personas sin importar aula y escuela aportando Solidarizándose ante las
diferentes medios. diferencias. en su formulación. dificultades vividas.

A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E
Diagnostico “A” 05 06 15 05 07 14
Diagnostico “B” 03 06 09 08 04 07 09 06
Total 03 11 15 23 05 07 14 04 07 09 06
Porcentaje 06 21 29 44 19 27 54 15 27 35 23
I Lapso “A” 8 6 6 7 3 5 09 10 - - - - - 6 6 7 8
I Lapso “B” - - - - -
Total
Porcentaje 30 22 22 26 11 19 33 37 22 22 26 30
Escuela Padre José María Vélaz Fe y Alegría Informe de Gestión III Momento
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Análisis de los Posibles Causas: Líneas de Acción:


Resultados:  Se les dificulta la práctica de valores como el  Reforzar cada una de las debilidades, explicándoles a los estudiantes que con
Algunos estudiantes les respeto, tolerancia, empatía. esfuerzo, esmero, dedicación y compromiso todo se puede lograr.
cuestan convivir y cumplir  Imitan comportamiento de su contexto,
irrespeto, palabras inadecuadas.  Realización de dinámicas de grupo donde se pongan en práctica el trabajo en
con los acuerdos de
equipo, el respeto y la responsabilidad.
convivencia dentro y fuera
del salón de clase. De igual
manera se les hace difícil
seguir las instrucciones. Se
observa un grupo
conversador.
Aunque todos se tratan entre  Temor a que se burlen de lo que digan.  Buscar estrategias que promuevan la sana convivencia e integración de todos
sí, existe preferencia por los cursantes del grado, realizar conversaciones informales sobre el día a día
convivir entre un grupo para ir perdiendo el temor a hablar en público.
excluyendo a otros
compañeros. La mayoría
tiene pena de demostrar sus
sentimientos y opiniones de
forma verbal.

Competencia: Se relaciona con Indicador: Manifiesta actitudes Indicador: Demuestra actitudes Indicador: Se compromete en su Indicador: Decide desde su
Dios, consigo mismo y con los cristianas por el conocimiento de de fraternidad como camino de vida cotidiana con acciones de cotidianidad participar en Matricula:
otros, asumiendo el estilo de Jesús Jesús a través de la oración seguimiento a Jesús. servicio que favorezcan la situaciones donde se
y su propuesta de construcción del personal en su vida cotidiana. construcción del Reino de Dios promueve la vida como
Reino de Dios. expresión de su fe.
A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E
Diagnostico “B” 04 09 07 06 04 07 08 07 26
Total 04 09 07 06 04 07 08 07 26
Porcentaje 15 35 27 23 15 27 31 27 100
I Lapso “A” 10 08 7 2 - - - - 08 08 9 2
Total 10 08 7 2 - - - - 08 08 9 2
Porcentaje 37 30 26 7 - - - - 30 30 33 7
III Lapso “A” 12 12 01 12 12 01 10 12 03 10 12 2 1 25
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Porcentaje 48 48 04 48 48 04 40 48 12 40 48 08 04 100
Análisis de los Resultados: Posibles causas: Líneas de acción:
Son capaces de realizar oraciones  Su relación con Dios y consigo mismos,asi como la  Continuar promoviendo y afianzando su fe cristiana a través de
para agradecer a Dios y muestran participación en distintas actividades cristianas. actividades donde se trabaje la oración personal, vida de Jesús, entre
cariño y agradecimiento. otros.
Manifiestan actitudes de amor a
Dios.
Análisis de los Resultados III Lapso “A”: En esta competencia el grado ha demostrado tener grandes fortaleza, manifestando sus actitudes cristianas en su vida cotidiana, tanto en la escuela
como en sus hogares, se apoyan en la fe y respeto que le tiene a Dios. Esto lo han ayudado a su regulación relacionados con el desenvolvimiento como persona. Disfrutan y respetan los
ejercicios de autorregulación, relajación y el espacio de la oratoria.

Competencia: Manifiesta Indicador: Hace conciencia Indicador: Se siente parte de su Matricula Observaciones:
conciencia de sí mismo, identidad y sobre el desarrollo de sus comunidad y la aprecia. :
prácticas de vida sana en las cualidades, talentos y
actitudes que le conducen a su potencialidades.
desarrollo integral.

A B C D E A B C D E
Diagnostico “B” 3 6 9 5 3 4 7 9 3 3 26
Porcentaje 12 23 35 19 12 15 27 35 12 12 100
I LAPSO “B” 7 8 5 3 2 10 6 4 3 2 25
Porcentaje 28 32 20 12 8 40 24 16 12 8 100
III Lapso “B” 12 10 03 02 17 04 04 02 27
Porcentaje 44 37 11 07 63 15 15 07 100
Análisis de los resultados: Posibles causas: Líneas de acción:
La mayoría de los estudiantes Desmotivación gracias a los problemas que observan en su Promover el dialogo sobre el sentido de pertenencia.
menos precian sus cualidades, comunidad. Reforzar las relaciones interpersonales.
talentos y potencialidades, ya que Miedo a que se burlen de sus talentos y potencialidades. Planificar convivencia donde puedan compartir con sus compañeros.
no se atreven a realizar actividades Práctica de los antivalores.
que son capaces de lograr. Por otra
parte se sienten parte de su
comunidad aunque en ocasiones
demuestran poco interés en el
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cuidado de la misma o poco aprecio


por quienes conviven con ellos.
Análisis de los Resultados III Posibles Causas III Lapso: Muestran sus cualidades y talentos a Líneas de Acción III Lapso: Planificar convivencia donde puedan compartir con sus
Lapso: La mayoría de los través de dramatizaciones, convivencias y paseos realizados con fines compañeros.
estudiantes identifican situaciones de integración grupal.
Generalmente, se identifican con la comunidad donde viven.
que afectan su comunidad y
discuten soluciones para
neutralizarlas.

Competencia: Aplica estrategias Indicador: Asume prácticas Indicador: Incluye en su Indicador: Realiza con Indicador: Aprende a Indicador: Participa con
para desarrollar su interioridad corporales y de relajación como proyecto de vida espacios de agrado ejercicios de controlar su respiración agrado en ejercicios
profundizando en el conocimiento estrategias para autorregularse. silencio para conectarse respiración y logrando equilibrio y corporales y de
de sí mismo para vivir armónica y consigo mismo y con Dios. relajación. paz consigo mismo y relajación identificando
positivamente en la sociedad. con el grupo. los beneficios que
genera.

A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E
Diagnostico 4 9 7 4 2 4 7 8 5 2
Porcentaje 15 35 27 14 8 15 27 31 19 8
I Lapso “B” 8 7 3 2 5 2 10 6 4 3
Porcentaje 32 28 12 8 20 8 40 24 16 12
I Lapso “A” 8 6 6 7 3 5 09 10 6 6 6 7 27
Porcentaje 32 24 24 28 12 20 36 42 24 24 24 28 100
II Lapso “B” 12 5 5 1 4 6 12 4 3 2
Porcentaje 44 19 19 4 15 22 44 15 11 7
III Lapso “B” 16 08 03 10 05 08 04 27
Porcentaje 59 30 11 37 19 30 15 100
Análisis de los resultados Posibles causas: La constancia en la realización de los ejercicios Líneas de acción: Continuar utilizando las
Más del 70% de los estudiantes técnicas de relajación, ya que ha traído muchos
han mejorado en controlar sus avances positivos al grado, como también el
espacio del oratorio. En este espacio los
sentimientos y emociones,
estudiantes se conectan con ellos mismo y
disfrutan a la hora de realizar los disfrutan en hacerlo.
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ejercicios de respiración y
relajación. Semanalmente
solicitan a la docente que se
hagan esta estrategia
Posibles causas: Líneas de acción:
Análisis de los resultados II Su relación con Dios y consigo mismos, la participación en Continuar promoviendo y afianzando su fe
Lapso: distintas actividades cristianas, comportamiento adecuado de la cristiana a través de actividades como la técnica
Son capaces de realizar mayoría en los ejercicios de interioridad. del minuto y las técnicas de Koopen así como,
oraciones para agradecer a Dios donde se trabaje la oración personal, vida de
y muestran cariño y Jesús, entre otros.
agradecimiento. Manifiestan
actitudes cristianas.
Análisis de los resultados III Posibles Causas III Lapso: Los ejercicios de interioridad propician Líneas de Acción III Lapso:
Lapso: Los estudiantes muestran la tranquilidad en el salón y crean un ambiente ameno para iniciar o Continuar promoviendo y afianzando su fe
respeto y valoración por su fe continuar con el desarrollo de la clase, algunos estudiantes cristiana a través de actividades como la técnica
presentan dificultades para realizar estos ejercicios. del minuto y las técnicas de Koopen.
cristiana, realizan cantos y
oraciones.

Competencia: Indicador: Indicador: Realiza Indicador: Muestra Observaciones


Manifiesta actitudes de Participa en colectivo en acciones en la escuela y actitudes de
compromiso con la actividades de valoración comunidad atendiendo autorregulación para
construcción del bien común de la diversidad cultural del problemáticas que viven crecimiento personal y la
y la convivencia pacífica en continente. con miras a la construcción armonía del grupo.
el marco de la democracia y del bien común.
el respeto de los DDHH.

A B C D E A B C D E A B C D E A B C D E
III Lapso “A” 13 10 02 10 08 03 04 09 09 03 04

Porcentaje 52 40 08 40 32 12 16 36 36 12 16

Análisis de los Resultados III Lapso: La mayoría de los niños y niñas disfrutan en participar en las actividades de valoración de la diversidad cultural, respetando las opiniones de sus
compañeros.
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Eje: Tecnología

Competencia: Indicador: Determina el impacto Indicador: Analiza en forma Matricula: Observaciones:


Optimiza la realización de del uso de artefactos, procesos y crítica las modificaciones que
diferentes trabajos al hacer uso de sistemas tecnológicos en la pueden introducirse en procesos
objetos y productos tecnológicos solución de problemas y y productos determinando sus
de su entorno, de forma segura satisfacción de necesidades. implicaciones en la optimización
de recursos y en la calidad
obtenida.
A B C D E A B C D E
Diagnostico “B” 02 04 11 09 01 03 12 10 26
Total 02 04 11 09 01 03 12 10
Porcentaje 08 15 42 35 04 12 46 38 100
I Lapso “A” 5 7 4 6 3 4 5 6 6 4 25
Total 5 7 4 6 3 4 5 6 6 4 25
Porcentaje 20 28 16 24 12 16 20 24 24 16 100
II Lapso “B” 6 9 5 5 2 6 7 7 5 2 27
Total 6 9 5 5 2 6 7 7 5 2 27
Porcentaje 22 33 19 19 7 22 32 32 19 7 100
III Lapso “B” 09 08 06 04 08 09 05 05 27
Porcentaje 33 30 22 15 30 33 19 19 100
Análisis de los Resultados: Posibles Causas: Líneas de Acción:
48% de los estudiantes se les Las estrategias para abordar este indicador fueron pocas atractivas Aplicar estrategias más significativas
facilita ddeterminar el impacto del para los estudiantes. para los estudiantes.
uso de artefactos, procesos y Poca comprensión de estos saberes. Evaluar los niveles de comprensión de
sistemas tecnológicos en la los saberes durante el proceso de
solución de problemas y enseñanza.
satisfacción de necesidades,
mientras que el 52% se les
dificulta. Por otra parte, el 36 %
analiza en forma crítica las
modificaciones que pueden
introducirse en procesos y
productos determinando sus
implicaciones en la optimización
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de recursos y en la calidad
obtenida, mientras que el 64% no
lo hace.

Competencia: Indicador: Indicador: Matricula: Observaciones:


Asume una actitud ética ante la Diferencia los intereses del que Valora la tecnología como
complejidad de la tecnología como fabrica, vende o compra un alternativa de mejora social y
proceso sociocultural para una producto, bien o servicio en cultural, evaluando sus impactos
mejor calidad de vida. relación al objetivo de obtener negativos y construyendo
garantía de calidad. explicaciones y sentidos.
A B C D E A B C D E
Diagnostico “B” 03 04 13 06 04 08 05 09 26
Total 03 04 13 06 04 08 05 09 26
Porcentaje 12 15 50 23 15 31 19 35 100
Diagnostico “A” 9 9 2 2 3 7 8 3 3 4 25
Total 9 9 2 2 3 7 8 3 3 4 25
Porcentaje 36 36 8 8 12 28 32 12 12 16 100
II Lapso “B” 6 8 5 6 2 10 11 2 2 2 27
Porcentaje 22 30 19 22 7 37 41 7 7 7 100
III Lapso “A” 12 13 25
III Lapso “B” 09 10 04 04 15 09 03 27
Total 09 10 04 04 27 22 03 52
Porcentaje 33 37 15 15 52 42 06 100
Análisis de los Resultados: Posibles Causas: Líneas de Acción:
El 52% de los estudiantes se les  La falta de conocimiento y uso de equipos tecnológicos, el  Promover la investigación, el uso de mapas mentales para resumir y plasmar
dificulta identificar los impactos de desconocimiento de riesgos tecnológicos, entre otros. informaciones tecnológicas.
la tecnología y diferenciar
intereses.
Análisis de los Resultados III Posibles Causas III Lapso: Líneas de Acción III Lapso: Continuar promoviendo la investigación en relación al uso
Lapso: La falta de conocimiento y uso de equipos tecnológicos, el y aplicaciones de la tecnología.
Los estudiantes innovaron a la hora desconocimiento de riesgos tecnológicos, entre otros.
de realizar su prototipo de la nueva
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sociedad donde quieren vivir,


utilizando diversos tipos de
materiales reusables. Se realizó
investigaciones mediante páginas
web y con agrado las discutían en
sus grupos de trabajo.
Con apoyo del docente los
estudiantes son capaces de
identificar los impactos de la
tecnología y diferenciar intereses.

Eje: Informática Educativa:

Competencia: Aplica las Indicador: Reconoce los ámbitos Indicador: Evalúa las soluciones Indicador: Propone soluciones a Matricula: Observac
Tecnologías de Información y de aplicación de las TIC. más efectivas del uso de las TIC situaciones problemáticas que iones:
Comunicación en la cotidianidad según el contexto. impliquen el uso de los elementos
que componen las TIC.
como un recurso que favorece su
aprendizaje.

A B C D E A B C D E A B C D E
Diagnostico “B” - 02 06 18 26
Total - 02 06 18 26
Porcentaje - 08 23 69 100
I Lapso “A” 10 10 04 3 10 08 06 03 25
I Lapso “B” 1 5 10 4 5 27
Total 11 15 14 7 5 10 08 06 03 52
Porcentaje 37 30 22 11 100
I Lapso “A” 8 6 6 7 5 5 8 7 25
I Lapso “B” 11 9 3 2 2 27
Total 19 15 9 9 2 5 5 8 7 25
Porcentaje 36 28 17 17 3 100
III Lapso “A” 12 12 01 12 12 01 10 09 06 25
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III Lapso “B” 14 05 04 04 27


Total 26 17 05 04 12 12 01 10 09 06 52
Porcentaje 50 33 10 08 48 48 04 40 36 24 100
Análisis de los Resultados: Posibles Causas: Líneas de Acción:
Menos del 50% de los estudiantes Falta de herramientas tecnológicas en sus hogares, inadecuado uso Continuar implementando el uso de las TIC a través de los
reconoce los ámbitos de aplicación de la tecnología, ya que solo ven la misma para beneficio propio a proyectos ciudadanos usándolos como herramientas para el
través de la recreación y mal uso de redes sociales. desarrollo de los mismos.
de las TIC
Análisis de los Resultados III Posibles Causas III Lapso: Durante este lapso se pudo implementar Líneas de Acción III Lapso:
Lapso: constantemente el uso y aplicación de las TIC. Continuar utilizando las TIC en beneficio de la educación para
Los estudiante disfrutan en realizar los estudiantes.
Continuar implementando el uso de las TIC a través de los
investigaciones mediante
proyectos ciudadanos usándolos como herramientas para el
diferentes medios, utilizando desarrollo de los mismos.
página de investigación en la web
relacionados con su proyecto
ciudadano. De igual forman utilizan
sus celulares.
Los estudiantes son capaces de
reconocer el uso y manejo de las
TIC.

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