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PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE INGLÉS

I. DATOS GENERALES:
1.1. DREA : Ancash
1.2. UGEL : Aija
1.3. I.E. : “Gabino Uribe Antúnez”
1.4. LUGAR : Aija
1.5. GRADO Y SECCIÓN : Primero “A y B”
1.6. DOCENTE : Lic. Yeniluz Magali Anaya Mejía
1.7. DIRECTORA : Lic. Luis Mejía Mejía
1.8. ÁREA : Inglés

II. DESCRIPCIÓN:

DESCRIPCIÓN GENERAL

La sociedad de la información y del conocimiento, la globalización de la economía y la
cultura y el acelerado desarrollo de la ciencia y la tecnología exigen a los ciudadanos
enfrentar nuevos escenarios, problemas y desafíos para desarrollarse como persona, para
ejercer la ciudadanía global, continuar estudios, trabajar en contextos globales y tener
acceso a la información actualizada en tiempo real. Una de estas exigencias es que los
ciudadanos debemos ser competentes en el idioma inglés pues el conocimiento de este
idioma permite mejorar la calidad de vida. Podemos afirmar que se trata de la lengua del
mundo actual es la gran lengua internacional, una “lengua franca”. Comunicarse en Inglés
hoy es una necesidad más, quien no domina esta lengua está en clara desventaja. El idioma
Inglés se ha convertido en el idioma global de comunicación por excelencia, uno de los de
mayor uso en el mundo.

En el marco del fortalecimiento de la mejora de la educación en el Perú se busca asegurar la
calidad de los procesos de enseñanza aprendizaje, cobra especial importancia la enseñanza
del idioma Inglés como herramienta que le brinda al estudiante un abanico de posibilidades
como acceso a la información de primera fuente, continuar con sus estudios profesionales y
posibilidades laborales en el ámbito nacional e internacional impulsando el uso de las nuevas
tecnologías de la información y comunicación para la eficaz interacción de los estudiantes y
docentes en contextos sociales, culturales y económicos diversos.

En la Jornada Escolar Completa el área Inglés propone un nuevo modelo de enseñanza del
idioma con cinco horas de estudio semanales tres (03) de las cuales son presenciales y dos
(02) virtuales al que se denomina Modelo mixto (Blended) en el la tecnología y el docente
funcionan de manera integrada y con roles específicos. En las sesiones “uno a uno” de
interacción estudiante- computador/software éste interioriza la lengua, y en las sesiones
presenciales el docente dinamiza y propicia el desarrollo de las habilidades lingüísticas de
manera integrada.

la cual se sustenta en un conjunto de procesos y conocimientos lingüísticos. y favorecen el desarrollo de la competencia comunicativa. por lo que adquirir cualquier lengua sigue un proceso similar al de adquirir la lengua materna.Busca desarrollar la competencia comunicativa. e) Enfoque neurocientífico. y según los cuales se configura como un proceso automático subconsciente.Sustentado por impulsores de la “tecnología como mediadora”. La secuencia de aprendizaje es: Familiarización – reconocimiento – comprensión – práctica – dominio – revisión – automaticidad. d) Enfoque en el marco de CALL (Computer Assisted Language Learning). En este grado se espera que el estudiante alcance lo que el MCER propone para el nivel A1 que a continuación se detalla: COMPETENCIA LINGUISTICA GENERAL Tiene un repertorio muy básico de expresiones sencillas relativas a datos personales y a necesidades de tipo concreto. El programa a ejecutar se denomina EDO (English Discoveries Offline) y se desarrolla en 180 horas pedagógicas organizadas en seis (06) unidades didácticas que comprenden treinta y seis unidades (EDO). en red física o estación de trabajo. en línea. centrado en el aprendizaje de inglés como lengua extranjera. Knowles. empleando sus competencias específicas para obtener un resultado concreto en un determinado contexto. Todo ello constituye una gran ayuda para los profesores que facilitan el aprendizaje de inglés. Considera a los usuarios y estudiantes como miembros de una sociedad. pedir y dar información personal básica sobre su domicilio.Adoptado en contextos europeos en un marco curricular coherente entre lengua y cultura. y conciencia crítica cultural. relacionar. que conciben que el ambiente virtual de aprendizaje con materiales centrados en el estudiante para que interactúen individualmente. sostiene que el cerebro reconoce patrones para agrupar y procesar los inputs de lenguaje en fragmentos cada vez mayores. c) Enfoque intercultural. sus pertenencias . Al respecto. con conceptos como actitud intercultural. Puede presentarse a sí mismo y a otros. interactuar. que desarrollan las habilidades lingüísticas en Inglés.. lo que se conoce como usuario básico. en su teoría “Reconocimiento jerárquico y recurrente – RHR”. discursivos... móviles y otros. que deben realizar tareas de manera individual o grupal.Se basa en los estudios sobre la forma cómo el cerebro adquiere lenguaje. lo que constituye la base para lograr la fluidez oral de una lengua y las competencias de comunicación. DESCRIPTOR DEL NIVEL Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato..Adoptado por el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. con pizarra digital. habilidad de interpretar.. socioculturales y estratégicos que el hablante-oyente de una lengua pone en juego para producir o comprender discursos adecuados a la situación y el contexto de comunicación.Esta nueva propuesta se sustenta en los enfoques metodológicos de la enseñanza del idioma Inglés: a) Enfoque comunicativo. descubrir. Esta propuesta está homologada a los estándares internacionales del Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas (MCER) y busca que nuestros estudiantes al término del año escolar 2015 logren llegar al nivel A1 como mínimo. b) Enfoque centrado en la acción. con práctica y repetición frente al computador.

a su familia y a su entorno inmediato cuando habla despacio y con claridad.  Comprende palabras y nombres conocidos y frases muy sencillas. por ejemplo su nombre. III. y las personas que conoce.  Plantea y contesta preguntas sencillas sobre temas de necesidad inmediata o asuntos muy habituales. relativas a sí mismo. CALENDARIZACION: I II VACACIONES II III FECHA TRIMESTRE TRIMESTRE ESCOLARES TRIMESTRE TRIMESTRE Fecha de Inicio 09 – 03 -2015 15 – 06 -2015 03 – 08 -2015 17 – 08 -2015 28– 09 -2015 Fecha de termino 12 – 06 -2015 31 – 07 -2015 14 – 08 -2015 25 – 09 -2015 22 – 12 -2015 Semanas 40 14 Semanas 07 Semanas 02 Semanas 06 Semanas 13 Semanas . cortas sencillas.  Completa formularios con datos personales.  Utiliza expresiones y frases sencillas para describir el lugar donde vive y las personas que conoce.  Participa en una conversación de forma sencilla siempre que la otra persona esté dispuesta a repetir lo que ha dicho o a decirlo con otras palabras y a una velocidad más lenta y le ayude a formular lo que intenta decir.  Escribe postales. su nacionalidad y su dirección en el formulario del registro de un hotel. por ejemplo las que hay en letreros. carteles y catálogos. por ejemplo para enviar felicitaciones. Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar  Reconoce palabras y expresiones muy básicas que se usan habitualmente.

lingüísticos y no lingüísticos. su entorno inmediato. COMPETENCIAS: COMPETENCIAS DE VI CICLO Expresa sus ideas sobre sí mismos y aspectos cercanos a su realidad. con su familia y familiar. Educación para el logro de competencias con mayores oportunidades de aprendizajes 2. relacionados respeto por las ideas de los demás en el proceso interactivo. V. 3. relacionados consigo consigo mismo. TEMAS TRANSVERSALES: 1. VALORES: Responsabilidad Respeto . Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.IV. Educación en valores o formación ética. VI. Comprende textos de Produce textos diversos con empleando una entonación y pronunciación adecuada y demostrando uso cotidiano adecuación y coherencia. utilizando los elementos cuando considera pertinente. Comprende el mensaje de su interlocutor y solicita aclaraciones mismo. con su entorno .

Expresa con claridad ideas. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS: X X X X X X 06 Discrimina información relevante. Redacta textos escritos de manera clara y X X X X X X 06 coherente. adecuando el registro a la situación comunicativa. COMPRENDE Interpreta el contenido del mensaje X X X X X X 06 TEXTOS ORALES escuchado. ORALMENTE X X X X X X 06 Identifica la intención del autor. sentimientos y X X X X X X 06 hechos. X X X X X X 06 Infiere el significado de los textos escritos. Interactúa mostrando interés en su X X X X X X 06 interlocutor. Competencias/capacidades Discrimina información relevante y X X X X X X 06 complementaria. COMPRENDE TEXTOS Organiza sus ideas de manera coherente X X X X X X 06 según el tipo de texto. Utiliza estratégicamente variados recursos X X X X X X 06 SE EXPRESA expresivos. VIII. ESCRITOS X X X X X X 06 Interpreta el contenido del mensaje leído. MEET ME UNIDAD I UNIDAD V UNIDAD II UNIDAD VI UNIDAD IV UNIDAD III GOING OUT RIGHT OR WRONG GETTING AROUND N° DE VECES QUE SE LEAVE ME A MESSAGE! WHAT DO YOU THINK…? LA UNIDAD DESARROLLA LA CAPACIDAD NÚMERO Y TÍTULO DE 35sesiones sesiones) 30 sesiones 25 sesiones 30 sesiones 20 sesiones 40 sesiones (en horas y DURACIÓN X 01 Identifica la intención del interlocutor. X X X X X X 06 Infiere el significado de los textos orales. TEXTOS PRODUCE ESCRITOS Elabora textos escritos utilizando la teoría X X X X X X 06 gramatical y el léxico apropiado. .

 Presentación personal presentarse.ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DURACIÓN Unidad/situación significativa CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS (en sesiones) Unidad I Induction MEET ME 35 sesiones  Normas de convivencia Diálogo Las personas se comunican utilizando frases y  Saludos y despedidas expresiones cotidianas que le permiten saludar. VIII. interactuar con sus pares para entablar  Reconoce objetos de clase conversaciones en diferentes contextos. solicitar información. hablar sobre sus E-mail interés.  Reconoce y representa los números cardinales del 1 al 20 Hoja de aplicación What’s your name? What are you going to eat? What time do  Gramática: Verbo To be you get up? What does she do in the afternoon? This/that These/Those There is/ There are U1: Alla bout me  Presentación personal  Números cardinales 21 -100  Hoja de aplicación  Gramática: Verbo To Be U2: Supermarket Shopping  Ordena comidas  Describe a la familia  Preposiciones de lugar  Gramática: Verbo To Be U3: My day  Describe su rutina  Describe profesiones y ocupaciones  Hora  Tarjetas postales  Gramática: Presente Simple Wh-questions .

Unidad II U4: At the doctor GOING OUT  Describe síntomas. encontramos distintos lugares que podemos  Describe partes del cuerpo visitar. lo que es correcto e incorrecto y lo que  Verbo To Be: Contracciones yes/no questions Diálogo produce satisfacción y las consecuencias que se tendría al tomar decisiones erradas.  Gramática: Presente Simple U9: Against the law Who has met a famous person? Are you a good singer? Why is it wrong to steal money? What happened with the thief?  Relata eventos en una secuencia de tiempo -Crímenes  Adjetivos demostrativos  Gramática: Verbo To Be: Short answers .  Gramática: Presente Simple U5: Shopping for clothes Mid-Term Do you eat fruits and vegetables? Can I help you? How many bedrooms do you want? Do you like Italian food?  Redacta cartas informales y notas  Describe la vestimenta  Colores  Meses del año  Gramática: Presente Simple U6: A place to live  Identifica ideas principales y secundarias en textos  Describe las partes de la casa y mobiliario  Redacta email  Gramática: Presente Simple U7: Going out I  Describe actividades de tiempo libre  Dialoga sobre sus preferencias  Lugares de la ciudad  Gramática: Presente Simple. Wh.questions Unidad III U8: Meet a rock star RIGHT OR WRONG 20 sesiones  Reconoce sus habilidades personales Aviso clasificado Toda persona tiene la capacidad de distinguir entre lo  Diseña anuncios clasificados bueno y lo malo. así como diferentes personas quienes nos brindan 40 sesiones  Días de la semana Cartas y notas servicios con los cuales satisfacemos nuestras necesidades básicas. dolencias y enfermedades Dramatización En la ciudad.

elegir de acuerdo a nuestros intereses y comunicar preferencias. Wh -questions U11: Going out II What do you like to eat? What kind of foreign food do you know? What do you like about her/him? How do couples meet?  Describe acciones (action verbs)  Notas  Sugerencias  Gramática: Presente progresivo: WH Questions Unidad V U12: On a Business Trip LEAVE ME A MESSAGE  Diseña un folleto turístico y anuncios hoteleros Folleto Las personas utilizamos diferentes medios de  Gramática: Presente progresivo: Yes/No questions y Short comunicación que facilitan la interacción desde diversos 25 sesiones answers Tarjeta postal escenarios.  Gramática: Verbo To Be: Short answers.Unidad IV U10: At the restaurant WHAT DO YOU THINK…? 30 sesiones  Expresa preferencias gastronómicas Poster En la vida se presentan diversas situaciones. problemas  Redacta un texto sobre sus gustos poster y/o oportunidades. Final Exam What do you like shopping for? Do you read “For Sale” ads?  Describe los medios de transporte How do you get to school? How much is the bus fare?  Horarios: arrivals and departures  Gramática: Pronombres posesivos . U13: About people How often do you go on trips? Do you get a lot of phone  Escribe una tarjeta postal messages? How can people communicate? Why do we write postcards?  Gramática: Verbo To Be: Negative form Unidad VI U14: For Sale GETTING AROUND  Identifica servicios en una tienda por departamentos Anuncio radial Hoy en día. ante las cuales es importante saber  Artículos informativos Diálogo expresar opiniones. estamos rodeados de mucha información  Publicidad radial (“For sale” ads) visual que nos permite conocer una gran variedad de 30 sesiones  Gramática: Sustantivos: possessive opciones y tomar decisiones que se ajustan a nuestro U 15: On the Move Dramatización estilo de vida.

familia y relaciones humanas”. valorativo. . dado a que las relaciones interpersonales forman parte del proceso de socialización y se dan en diferentes entornos de la vida. familia y relaciones humanas”. las actividades planteadas en esta unidad les permiten interactuar con otras personas. que sirven para la interacción e intercambio de información entre personas. expresar opiniones y saber aceptar las ideas de los otros.VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente) La Unidad Didáctica I “Meet me” se vincula con el área “Persona. Estas actividades permiten a los estudiantes establecer relaciones con otros. A su vez. A través de diversas dinámicas de juego de roles (role-play). La Unidad Didáctica VI “Getting around” está relacionada con el área “Persona. porque los estudiantes al hablar sobre sí mismos ponen en evidencia un autoconocimiento y comparten información de su persona e identidad con los demás. Asimismo. especialmente con la competencia de “Construcción de la autonomía” ya que toda persona posee necesidades e intereses propios. La Unidad Didáctica III “Right or Wrong” los alumnos comparten las habilidades que poseen. tanto orales como escritos. ejercitar el derecho de la libertad. se brindan espacios para el intercambio afectivo. También. Los alumnos desarrollan su capacidad de comprensión de textos en distintos contextos y producen textos informales con el fin de transmitir información y expresar ideas y sentimientos. La Unidad Didáctica IV “What do you think…?”Propone actividades relacionadas con el área “Persona. se relaciona con el área “Formación ciudadana y cívica” pues el alumno reconoce que pertenece y participa activamente de una comunidad. iniciar conversaciones y establecer relaciones con compañeros en diferentes contextos. También. estilos de vida y preferencias. familia y relaciones humanas” porque busca que los estudiantes participen en actividades de dialogo y dinámicas de juego de roles (role-play) con el fin de propiciar espacios de interacción en donde compartan experiencias. la libertad. La Unidad Didáctica II “Going out” tiene como propósito desarrollar la competencia comunicativa en situaciones cotidianas. se vincula con el área “Comunicación” ya que se presentan textos con información visual y cuyo propósito es desarrollar estrategias comprensión de textos en los alumnos. familia y relaciones humanas”. La Unidad Didáctica V “Leave me a message” está vinculada con el área de “Comunicación” al presentar diferentes tipos de textos. así como sus hobbies y preferencias. preferencias y estilo de vida. de información. lo que se vincula con el área “Persona. Todo ello está vinculado al área “Persona. familia y relaciones humanas”. estas actividades se vinculan con el área de “Formación ciudadana y cívica” al presentar situaciones relacionas con diferentes valores como la justicia. necesidades. la honestidad y el respeto y las consecuencias de los actos humanos. los cuales contribuyen al desarrollo de la personalidad e identidad. al presentar situaciones en donde se toman decisiones de acuerdo a intereses. entre otros.

 Registro anecdotario. basada en el respeto y la confianza.Q.  Estrategias de aprendizaje:  De organización: técnicas cognitivas.A.  Debe ser vivencial.APRENDIZAJE  Método: Activo y participativo.  Exposición . “La presencia positiva del Docente”  Debe ser activa y promover el trabajo en equipo.  Estrategias metacognitivas. metacognicion.  Lista de cotejo. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN La evaluación será permanente e integral. semántica. S. cuadros comparativos y esquemas)  Estrategias lectoras: sopa de letras. textos incompletos. Se utilizará la heteroevaluación. IX. burbujas.  Ficha de observación. definiciones. organizadores (mapa mental.  Ejercicios prácticos. acrósticos. Coevaluación y autoevaluación se utilizará diversas técnicas e instrumentos de evaluación: TÉCNICAS INSTRUMENTOS  Observación Sistemática.  Estrategias de apoyo: Trabajos prácticos. respetando los tipos de aprendizaje. trabajo grupal. centrada en el desarrollo de las capacidades y de una educación emocional. METODOLOGIA Y EVALUACIÓN: ORIENTACIÓN METODOLOGÍCA ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA .  Debe basarse en una relación Docente – Alumno. crucigramas.  Pruebas escritas.  Situaciones orales.

..Matriz de contenidos (Workbook) .Computadora portátil (TMS) ..Guía docente EDO (Teacher´s Book) Discoveries Offline .. ---------------------------------------......... ---------------------------------------------- DIRECTOR COORDINADOR PEDAGÓGICO ...Pizarra ....Audífonos y micrófonos ...Software English . Junio del 2015.Mapa de Progreso .Separatas .....Guía del docente (Teacher´s Guide) .. Yeniluz Magali Anaya Mejía ENGLISH TEACHER ...RSG N°2060-2014-MINEDU Lineamientos para la implementación de la enseñanza del Idioma Inglés en las Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica Regular Aija.... .....Cuaderno de trabajo con respuestas (Workbook Answer Key) ...Cuaderno de trabajo ..... X.......Marco Común Europeo de referencia para las lenguas ....Computadora portátil ...Textos Escolares.Cuaderno de trabajo (Workbook) ... MATERIALES Y RECURSOS MATERIALES Y RECURSOS PARA EL DOCENTE: PARA EL ESTUDIANTE: ...Guía para uso del sistema EDO (Teacher Management System .