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ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL

PLANIFICACIÓN ANUAL

3º AÑO BÁSICO
MATEMÁTICA

(Documento preparado por Francisco Ochoa Neira)

AÑO ESCOLAR
201__

Profesor(a):
PLANIFICACIÓN CURRICULAR – PRIMER SEMESTRE
DISTRIBUCIÓN DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJES EN UNIDADES DE APRENDIZAJE

Si bien los Programas de Estudios establecen dos UNIDADES TEMATICAS por semestre en la
siguiente Planificación se establece abordar los Programas de Estudios del Primer Semestre en cuatro
(4) Unidades de Aprendizaje, una mensual: Marzo, Abril, Mayo y Junio.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) OA para enseñar en


Unidad de Aprendizaje Nº
NUMEROS Y OPERACIONES Nº1 Nº2 Nº3 Nº4
Marzo Abril Mayo Junio
OA 1 Contar números del 0 al 1 000 de 5 en 5, de 10 en 10, de 100 en 100:
o empezando por cualquier número menor que 1 000 o de 3 en 3, de 4 en 4, …,
empezando por cualquier múltiplo del número correspondiente
OA 2 Leer números hasta 1 000 y representarlos en forma concreta, pictórica y
simbólica.
OA 3 Comparar y ordenar números hasta 1 000, utilizando la recta numérica
o la tabla posicional de manera manual y/o por medio de software educativo.
OA 4 Describir y aplicar estrategias de cálculo mental para las adiciones y
sustracciones hasta 100: o por descomposición o completar hasta la decena más
cercana o usar dobles o sumar en vez de restar o aplicar la asociatividad
OA 5 Identificar y describir las unidades, decenas y centenas en números del 0 al 1
000, representando las cantidades de acuerdo a su valor posicional, con material
concreto, pictórico y simbólico.
OA 6 Demostrar que comprenden la adición y la sustracción de números del 0 al 1
000: o usando estrategias personales con y sin material concreto o creando y
resolviendo problemas de adición y sustracción que involucren operaciones
combinadas, en forma
OA 7 Demostrar que comprenden la relación entre la adición y la sustracción, usando
la ―familia de operaciones‖ en cálculos aritméticos y en la resolución de problemas.
OA 8 Demostrar que comprenden las tablas de multiplicar de 3, 6, 4 y 8 de manera
progresiva: usando representaciones concretas y pictóricas expresando una
multiplicación como una adición de sumandos iguales usando la distributividad como
estrategia para construir las tablas hasta el 8 aplicando los resultados de las tablas de ..
OA 9 Demostrar que comprenden la división en el contexto de las tablas de 3, 6, 4 y
8: representando y explicando la división como repartición y agrupación en partes
iguales, con material concreto y pictórico creando y resolviendo problemas en
contextos que incluyan la repartición y la agrupación expresando la división como un
sustracción repetida describiendo y aplicando la relación inversa entre la división y…
PATRONES Y ALGEBRA
OA 12 Generar, describir y registrar patrones numéricos, usando una variedad de
estrategias en tablas del 100, de manera manual y/o con software educativo.
OA 13 Resolver ecuaciones de un paso, que involucren adiciones y sustracciones y un
símbolo geométrico que represente un número desconocido, en forma pictórica y
simbólica del 0 al 100.
GEOMETRIA
OA 15 Demostrar que comprenden la relación que existe entre figuras 3D y figuras
2D: construyendo una figura 3D a partir de una red (plantilla) desplegando la figura
3D
OA 16 Describir cubos, paralelepípedos, esferas, conos, cilindros y pirámides de
acuerdo a la forma de sus caras, el número de aristas y de vértices.
MEDICION
OA 21 Demostrar que comprenden el perímetro de una figura regular y de una
irregular: midiendo y registrando el perímetro de figuras del entorno en el contexto de
la resolución de problemas determinando el perímetro de un cuadrado y un rectángulo
UNIDADES DE APRENDIZAJES
PRIMER SEMESTRE

UNIDAD EJE DE OBJETIVOS DE INDICADORES DE DURACIÓN


I APRENDIZAJE APRENDIZAJE EVALUACIÓN (semanas y
N° clases)
Nombre
“Nuestros NUMEROS Y OA 1 Contar números del 0 al 1  cuentan una secuencia de 4 semanas
números OPERACIONES 000 de 5 en 5, de 10 en 10, de números a partir de un número 12 clases
100 en 100: dado de 5 en 5, de 10 en 10 y de
hasta el 100 en 100, hacia adelante y
MARZO
1000” o empezando por cualquier
número menor que 1 000 o de 3 hacia atrás
 cuentan de 4 en 4 comenzando
en 3, de 4 en 4, …, empezando
desde cualquier múltiplo de 4,
por cualquier múltiplo del hacia adelante y hacia atrás
número correspondiente….  identifican y corrigen errores u
omisiones en una secuencia con a
lo menos 5 números para que el
conteo sea correcto
 usan un patrón de conteo para
indicar el valor de una cantidad
de dinero, por ejemplo, de una
pila de monedas

OA 2 Leer números hasta 1 000  leen números del 0 al 1 000,


y representarlos en forma dados en cifras o en palabras
concreta, pictórica y simbólica.  escriben números de múltiplos de
diez hasta 90 en cifras y en
palabras
 escriben números de múltiplos de
cien hasta 900 en cifras y en
palabras
 representan números dados en
forma concreta, pictórica,
simbólica y usando expresiones

OA 3 Comparar y ordenar  nombran los números que rodean‖


números hasta 1 000, utilizando a otro número en la tabla de 100
la recta numérica o la tabla  nombran números faltantes en
posicional de manera manual partes de tablas de 100
y/o por medio de software  forman todos los números con 3
educativo. cifras diferentes, los ordenan de
menor a mayor o viceversa y
explican el valor posicional de los
números
 ordenan una secuencia de
números en forma ascendente y
descendente.

OA 4 Describir y aplicar  suman números de dos dígitos


estrategias de cálculo mental utilizando estrategias
para las adiciones y matemáticas mentales y explican
sustracciones hasta 100: o por la estrategia aplicada por medio
descomposición o completar de ejemplos
hasta la decena más cercana o  aplican una estrategia matemática
usar dobles o sumar en vez de mental para sumar números de
restar o aplicar la asociatividad dos dígitos
 restan números de dos dígitos,
utilizando estrategias
matemáticas mentales, y explican
la estrategia aplicada.
 Aplican una estrategia
matemática mental para restar
números de dos dígitos.
UNIDAD EJE DE OBJETIVOS DE INDICADORES DE DURACIÓN
II APRENDIZAJE APRENDIZAJE EVALUACIÓN (semanas y
N° clases)
Nombre
“Unidades, NUMEROS Y OA 5 Identificar y describir las  representan un número dado de 4 semanas
decenas y OPERACIONES unidades, decenas y centenas en diferentes maneras, utilizando 12 clases
números del 0 al 1 000, material concreto, y explican la
centenas, equivalencia
ABRIL
aplicando representando las cantidades de
acuerdo a su valor posicional,  explican el valor de cada cifra de
adición y números de tres dígitos iguales,
con material concreto, pictórico
sustracción y simbólico.
de acuerdo a su posición,
hasta 1000” representando las posiciones de
manera gráfica – cubito
(unidades), barra (decenas), tabla
cuadrada (centenas)
 representan un número dado por
medio de los 3 niveles diferentes
de abstracción; por ejemplo:
 escriben con palabras números
hasta 1000

 modelan una adición de dos o


OA 6 Demostrar que más números de manera concreta
comprenden la adición y la y pictórica, registrando el proceso
sustracción de números del 0 al en forma simbólica
1 000: o usando estrategias  modelan una resta de manera
personales con y sin material concreta y pictórica, registrando
concreto o creando y el proceso en forma simbólica
resolviendo problemas de  crean un ―cuento matemático‖
adición y sustracción que para una suma dada
involucren operaciones  suman y restan números con
combinadas, en forma concreta, resultados hasta 1000 con y sin
usar material concreto.
pictórica y simbólica, de manera
 suman y restan números con
manual y/o por medio de
resultados hasta 1 000, aplicando
software educativo el algoritmo de la adición y el
algoritmo de la sustracción
 resuelven un problema de su
entorno que involucra una
adición, una sustracción con dos
números dados.

OA 7 Demostrar que  demuestran que en la adición,


comprenden la relación entre la cambiando el orden de los
sumandos no cambia el resultado,
adición y la sustracción, usando
en forma concreta, pictórica,
la ―familia de operaciones‖ en simbólica y viceversa,
cálculos aritméticos y en la registrando la regla con palabras
resolución de problemas. propias en el cuaderno (3+2=2+3)
 demuestran las relaciones
inversas entre la adición y la
sustracción, de manera concreta,
pictórica y simbólica y viceversa

 aplican la conmutatividad de la
adición, completando expresiones
numéricas, y a la resolución de
problemas.
UNIDAD EJE DE OBJETIVOS DE INDICADORES DE DURACIÓ
III APRENDIZAJE APRENDIZAJE EVALUACIÓN N
Nombre (semanas y
N° clases)
“La NUMEROS Y OA 8. Demostrar que  ilustran y representan una suma 4 semanas
multiplicación , OPERACIONES comprenden las tablas de de grupos de elementos iguales 12 clases
división y multiplicar de 3, 6, 4 y 8, hasta por medio de una multiplicación
MAYO
patrones el 10, de manera progresiva:  representan concretamente una
numéricos” usando representaciones multiplicación como una adición
repetida de grupos de elementos
concretas y pictóricas
iguales
expresando una multiplicación
 representan una multiplicación en
como una adición de forma concreta, pictórica y
sumandos iguales usando la simbólica, usando una matriz de
distributividad como estrategia puntos
para construir las tablas hasta  resuelven problemas de la vida
el 8 aplicando los resultados de cotidiana, usando la
las tablas de multiplicación de multiplicación para su solución
3, 6, 4 y 8, sin realizar cálculos
resolviendo problemas que
involucren.

OA 9 Demostrar que  identifican situaciones de su


comprenden la división en el entorno que describen un
contexto de las tablas de 3, 6, 4 repartición en partes iguales
y 8: representando y  representan un ―cuento
explicando la división como matemático‖ que se refiere a una
repartición y agrupación en situación de repartición en partes
partes iguales, con material iguales, usando fichas
 crean un ―cuento matemático‖
concreto y pictórico creando y
dada una división
resolviendo problemas en
 relacionan la multiplicación con la
contextos que incluyan la división, utilizando una matriz de
repartición y la agrupación puntos, y la describen con
expresando……. expresiones numéricas

PATRONES Y OA 12 Generar, describir y  ubican y explican varios patrones


registrar patrones numéricos, de crecimiento ascendentes/
ALGEBRA
usando una variedad de descendentes en una tabla de 100,
estrategias en tablas del 100, de forma horizontal, vertical y
de manera manual y/o con diagonal
 comparan patrones numéricos de
software educativo.
conteo de 2 en 2, de 5 en 5, de 10
en 10, de 25 en 25 y de 100 en 100
en forma ascendente/ descendente
 representan un patrón
ascendente/descendente dado en
forma concreta, pictórica y
simbólica
 solucionan un problema, utilizando
patrones de crecimiento
ascendentes/descendentes
 identifican, describen la regla y
completan partes faltantes de un
patrón de crecimiento
ascendente/descendente dado

OA 13 Resolver ecuaciones de  describen y explican una


un paso, que involucren operación inversa con ayuda de
adiciones y sustracciones y un las relaciones numéricas en una
símbolo geométrico que ―familia de operaciones‖, por
represente un número ejemplo, 6, 7 y 13 en forma
desconocido, en forma concreta, pictórica y simbólica:
pictórica y simbólica del 0 al
100.  resuelven una ecuación,
aplicando estrategias
UNIDAD EJE DE OBJETIVOS DE INDICADORES DE DURACIÓN
IV APRENDIZAJE APRENDIZAJE EVALUACIÓN (semanas y
N° clases)
Nombre
“Figuras 2D, GEOMETRIA OA 15 Demostrar que  describen las figuras 2D que 4 semanas
3D y el comprenden la relación que forman las redes (plantillas) de 12 clases
existe entre figuras 3D y figuras figuras 3D como cubos,
perímetro de paralelepípedos, cilindros y
JUNIO
una figura 2D: construyendo una figura 3D
a partir de una red (plantilla) conos, desarmándolas
regular ”  describen figuras 3D como
desplegando la figura 3D
cubos, paralelepípedos, cilindros
y conos de acuerdo a sus caras,
aristas y vértice.
 relacionan redes de figuras 3D
con las figuras 2D
correspondientes
 reconocen figuras 3D de acuerdo
a vistas de dos dimensiones
 arman una figura 3D, por ejemplo
un cubo y/o un paralelepípedo, a
partir de una red trazada

OA 16 Describir cubos,  identifican y denominan figuras


paralelepípedos, esferas, conos, 2D como parte de figuras 3D
cilindros y pirámides de acuerdo concretos del entorno
 clasifican figuras 2D
a la forma de sus caras, el
 elaboran una figura dada en un
número de aristas y de vértices.
geoplano, con las partes de un
tangrama y/o recortes
 elaboran figuras 2D en forma
pictórica, utilizando una matriz
de puntos
 elaboran un cuadrado, plegando
una hoja de papel
 dibujan figuras, usando papel
cuadriculado o de puntos.

MEDICION OA 21 Demostrar que  miden el perímetro de figuras


comprenden el perímetro de una planas
figura regular y de una irregular:  hallan el perímetro de
midiendo y registrando el rectángulos y cuadrados a partir
perímetro de figuras del entorno de las propiedades de sus lados
en el contexto de la resolución  calculan el perímetro de
rectángulos y cuadrados o lados
de problemas determinando el
de estos
perímetro de un cuadrado y un
rectángulo
PLANIFICACIÓN CURRICULAR – SEGUNDO SEMESTRE
DISTRIBUCIÓN DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJES EN UNIDADES DE APRENDIZAJE

Si bien los Programas de Estudios establecen dos UNIDADES TEMATICAS por semestre en la
siguiente Planificación se establece abordar los Programas de Estudios del Segundo Semestre en
cuatro (4) Unidades de Aprendizaje, una mensual: Agosto, Septiembre, Octubre y Noviembre.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) OA para enseñar en


Unidad de Aprendizaje Nº
NUMEROS Y OPERACIONES Nº1 Nº2 Nº3 Nº4
Agos Sept Oct Nov
OA 8 Demostrar que comprenden las tablas de multiplicar de 7 y 9 de manera progresiva:
usando representaciones concretas y pictóricas expresando una multiplicación como una
adición de sumandos iguales usando la distributividad como estrategia para construir las
tablas de 7 y 9 aplicando los resultados de las tablas de multiplicación de 7 y 9, sin realizar
cálculos resolviendo problemas que involucren las tablas aprendidas hasta el 10
OA 9 Demostrar que comprenden la división en el contexto de las tablas de 7 y 9:
representando y explicando la división como repartición y agrupación en partes iguales, con
material concreto y pictórico creando y resolviendo problemas en contextos que incluyan la
repartición y la agrupación expresando la división como un sustracción repetida
OA 10 Resolver problemas rutinarios en contextos cotidianos, que incluyan dinero e
involucren las cuatro operaciones (no combinadas)
OA 11 Demostrar que comprenden las fracciones de uso común: 1/4, 1/3, 1/2, 2/3, 3/4:.
explicando que una fracción representa la parte de un todo, de manera concreta, pictórica,
simbólica, de forma manual y/o con software educativo describiendo situaciones en las cuales
se puede usar fracciones
PATRONES Y ALGEBRA
OA 12 Generar, describir y registrar patrones numéricos, usando una variedad de estrategias
en tablas del 100, de manera manual y/o con software educativo.
GEOMETRIA
OA 14 Describir la localización de un objeto en un mapa simple o cuadrícula

OA 17 Reconocer en el entorno figuras 2D que están trasladadas, reflejadas y rotadas.

OA 18 Demostrar que comprenden el concepto de ángulo: identificando ejemplos de


ángulos en el entorno estimando la medida de ángulos, usando como referente ángulos de 45º
y de 90º
MEDICION
OA 19 Leer e interpretar líneas de tiempo y calendarios.

OA 20 Leer y registrar el tiempo en horas, medias horas, cuartos de horas y minutos en


relojes análogos y digitales.
OA 22 Demostrar que comprenden la medición del peso (g y kg): comparando y ordenando
dos o más objetos a partir de su peso de manera informal usando modelos para explicar la
relación que existe entre gramos y kilogramos estimando el peso de objetos de uso cotidiano,
usando referentes midiendo y registrando el peso de objetos en números y en fracciones de
uso común, en el contexto de
DATOS Y PROBABILIDADES
OA 23 Realizar encuestas, clasificar y organizar los datos obtenidos en tablas y
visualizarlos en gráficos de barra.
OA 24 Registrar y ordenar datos obtenidos de juegos aleatorios con dados y monedas,
encontrando el menor, el mayor y estimando el punto medio entre ambos.
OA 25 Construir, leer e interpretar pictogramas y gráficos de barra simple con escala, de
acuerdo a información recolectada o dada.
OA 26 Representar datos, usando diagramas de puntos.
UNIDADES DE APRENDIZAJES
SEGUNDO SEMESTRE

UNIDAD EJE DE OBJETIVOS DE INDICADORES DURACIÓN


I APRENDIZAJE APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN (semanas y
N° clases)
Nombre
NUMEROS OA8 Demostrar que  identifican situaciones de su entorno que 4 semanas
Y comprenden las describen la agrupación de elementos iguales 12 clases
 ilustran y representan una suma de grupos de
OPERACIONES tablas de multiplicar AGOS
elementos iguales por medio de una
de 7 y 9 de manera multiplicación
progresiva:  representan concretamente una multiplicación
 aplicando los resultados como una adición repetida de grupos de
de las tablas de elementos iguales
multiplicación de 7 y 9,
sin realizar cálculos
 representan una multiplicación en forma
 resolviendo problemas concreta, pictórica y simbólica, usando una
que involucren las tablas matriz de puntos
aprendidas hasta el 10  resuelven problemas de la vida cotidiana,
usando la multiplicación para su solución

OA9 Demostrar que  identifican situaciones de su entorno que


implica repartir en partes iguales
comprenden la  representan con fichas un ―cuento
división en el matemático‖ que se refiere a una situación de
contexto de las repartición en partes iguales por medio de una
tablas de 7 y 9: expresión numérica
 creando y resolviendo  crean un ―cuento matemático‖ de división
problemas en contextos dada; por ejemplo: para 6:3
que incluyan la  relacionan la multiplicación con la división,
repartición y la utilizando una matriz de puntos y
agrupación
describiéndola con expresiones numéricas
 aplicando los resultados
de las tablas de  aplican la relación inversa entre la división y
multiplicación hasta la multiplicación en la resolución de
10x10 tablas, sin realizar problemas
cálculos

OA10 Resolver  modelan la adición de dos o más números,


problemas rutinarios utilizando material concreto o
representaciones pictóricas, y registran el
en contextos proceso en forma simbólica
cotidianos, que  modelan la sustracción de dos números,
incluyan dinero e utilizando material concreto o
involucren las cuatro representaciones pictóricas, y registran el
operaciones (no proceso en forma simbólica
combinadas)  utilizan para solucionar la operación
apropiada:

OA11 Demostrar  indican características comunes de diferentes


fracciones, utilizando material concreto y/o
que comprenden las representaciones pictóricas
fracciones de uso  relatan situaciones de la vida cotidiana en las
común: 1/4, 1/3, 1/2, cuales se utilizan fracciones
2/3, 3/4:.  representan fracciones simbólicas de manera
 describiendo situaciones concreta y pictórica
en las cuales se puede  comparan fracciones con el mismo
usar fracciones denominador, utilizando modelos de material
 comparando fracciones concreto
de un mismo todo, de
igual denominador  identifican el numerador y el denominador de
una fracción
UNIDAD EJE DE OBJETIVOS DE INDICADORES DURACIÓN
II APRENDIZAJE APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN (semanas y
N° clases)
Nombre
PATRONES OA12 Generar,  describen la regla de un patrón repetitivo 4 semanas
Y describir y registrar dado, incluyendo el punto de partida, e 12 clases
indican cómo sigue el patrón
ALGEBRA patrones numéricos, SEPT
 identifican la regla de un patrón de
usando una variedad crecimiento ascendente/descendente y
de estrategias en extienden los 4 pasos siguientes del patrón
tablas del 100, de  comparan patrones numéricos de conteo de
manera manual y/o 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10, de 25 en 25 y
con software de 100 en 100 en forma
ascendente/descendente
educativo.  representan un patrón
ascendente/descendente dado en forma
concreta, pictórica y simbólica
 solucionan un problema, utilizando patrones
de crecimiento ascendentes/descendentes
 identifican y describen patrones de
crecimiento ascendentes/descendentes en el
entorno
 identifican, describen la regla y completan
partes faltantes de un patrón de crecimiento
ascendente/descendente dado
GEOMETRIA OA14 Describir la  describen un mapa sencillo; por ejemplo, un
localización de un mapa de fantasía del entorno
objeto en un mapa  otorgan letras o números a las columnas y
filas en una cuadrícula de, por ejemplo, 6 x
simple o cuadrícula. 5
 señalan lugares en una cuadrícula a partir de
las columnas y filas, utilizando letras o
números
 encuentran lugares en un ―mapa del tesoro‖
 describen la búsqueda de un tesoro o un
viaje imaginario, indicando referencias
expresadas con letras y números; por
ejemplo: A4, C2, etc.
 adivinan figuras elaboradas por otra persona
en una cuadrícula, a partir de referencias
expresadas, como B3.

OA17 Reconocer en  reconocen figuras 2D reflejadas, trasladadas y


rotadas en figuras 2D del entorno, letras de
el entorno figuras 2D
imprenta, señales de tránsito, etc.
que están  forman figuras reflejadas y trasladadas en el
trasladadas, geoplano, en papel cuadriculado o usando
reflejadas y rotadas. instrumentos geométricos
 forman figuras 2D básicas rotadas, siendo uno
de sus vértices el centro de rotación y
utilizando plantilla.
 dibujan figuras 2D reflejadas, trasladadas y
rotadas, usando instrumentos geométricos
como la regla y la escuadra

OA18 Demostrar  elaboran un ángulo recto, plegando una hoja


que comprenden el de papel según instrucción
concepto de ángulo:  confeccionan un ángulo recto y de 45º
 identificando ejemplos  identifican ángulos en figuras 2D del entorno
de ángulos en el  identifican ángulos en figuras 3D del entorno
entorno  reconocen ángulos en figuras 2D del entorno,
 estimando la medida mayores y menores de 90º y ángulos en
de ángulos, usando figuras 2D del entorno, mayores y menores de
como referente 45º
ángulos de 45º y de 90º  estiman ángulos de 45º y de 90º y
comprueban, midiéndolos
UNIDAD EJE DE OBJETIVOS DE INDICADORES DURACIÓN
III APRENDIZAJE APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN (semanas y
N° clases)
Nombre
MEDICION OA19 Leer e  secuencian eventos en el tiempo 4 semanas
interpretar líneas de  leen e interpretan horarios diversos y 12 clases
tiempo y cronogramas OCT
calendarios.  crean un calendario que incluye días
de la semana, fechas importantes
y fechas personales
 demuestran el paso del tiempo de
acuerdo a actividades personales
significativas

OA20 Leer y
registrar el tiempo en  describen la posición de los punteros
horas, medias horas, para medias horas, cuartos de horas,
cuartos de horas y horas y minutos en relojes análogos
minutos en relojes  leen el tiempo con intervalos de
análogos y digitales. medias horas, cuartos de horas, horas
y minutos utilizando relojes análogos
y digitales
 miden el tiempo transcurrido
 utilizan medidas de tiempo para
indicar eventos

OA22 Demostrar
que comprenden la  eligen objetos de su entorno para
medición del peso (g utilizarlos para determinar el peso de
y kg): objetos de uso cotidiano
 comparando y  comparan objetos de uso cotidiano,
ordenando dos o más utilizando una balanza
objetos a partir de su  estiman el peso de frutas, útiles,
peso de manera mascotas, animales, usando un
informal referente, y fundamentan su elección
 usando modelos para
explicar la relación que  explican cómo funciona una balanza
existe entre gramos y  relacionan objetos del entorno y
kilogramos animales de acuerdo a su peso y
 estimando el peso de fundamentan la solución
objetos de uso
cotidiano, usando
 calculan el peso de objetos a partir de
referentes datos conocidos del peso de unidades
 midiendo y registrando de un objeto (g o kg), utilizando un
el peso de objetos en patrón
números y en  relacionan medidas de poco y de
fracciones de uso
común, en el contexto
mucho peso con respecto a objetos y
de la resolución de animales de poco y de mucho peso
problemas
UNIDAD EJE DE OBJETIVOS DE INDICADORES DURACIÓN
IV APRENDIZAJE APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN (semanas y
N° clases)
Nombre
DATOS OA23 Realizar  registran información numérica de 4 semanas
Y encuestas, clasificar datos en tablas de conteo 12 clases
PROBABILIDADES
y organizar los datos  explican el atributo usado para el NOV
obtenidos en tablas y registro de datos en un gráfico
visualizarlos en  elaboran, para una serie de datos
gráficos de barra. dados, diferentes formas de registro,
por medio de una lista, una tabla, una
tabla de conteo y un gráfico de barra
 recolectan información y registran los
datos obtenidos por medio de una
lista, una tabla de conteo y en gráficos
de barra

 realizan juegos aleatorios con dados


OA24 Registrar y
de diferentes formas (cubos,
ordenar datos
tetraedros u otros) y monedas,
obtenidos de juegos
registrando los resultados en tablas de
aleatorios con dados
conteo y diagramas de punto
y monedas,
 rotulan las tablas de conteo y
encontrando el
diagramas de punto
menor, el mayor y
estimando el punto  indican el menor, el mayor y el punto
medio entre ambos. medio
 extraen información de tablas de
conteo

OA25 Construir,  elaboran pictogramas y gráficos de


leer e interpretar barra para representar una serie de
pictogramas y datos, usando una correspondencia;
gráficos de barra por ejemplo: 2 a 1, 5 a 1 u otros
simple con escala, de  describen y explican las partes de un
acuerdo a pictograma y de un gráfico de barras
información dado: el título, los ejes, los rótulos y
recolectada o dada. las barras
 elaboran un gráfico de barras para un
registro de datos dados y propios,
indicando el título, los ejes y los
rótulos y graficando las barras
 aplican una escala conveniente para
los ejes de un gráfico de barras con
escala, de acuerdo a los datos
disponibles; por ejemplo: 2 a 1, 5 a 1
u otros
 explican datos representados en
gráficos de barra y en pictogramas
 responden preguntas de acuerdo a un
gráfico, una tabla o una lista de datos
dados

OA26 Representar  describen un diagrama de puntos


datos, usando  rotulan un diagrama de puntos
diagramas de puntos.  registran información numérica de
datos en diagramas de punto
 responden preguntas de acuerdo a un
gráfico de puntos
ACTITUDES A DESARROLLAR EN LAS DIFERENTES UNIDADES DE APRENDIZAJES

 Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas


 Abordar de manera flexible y creativa la búsqueda de soluciones a problemas
 Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
 Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.
 Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades
 Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa
.

RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE POR CADA UNIDAD

 Laminas.
 Material Concreto
 Fichas de Resolución de Problemas
 Fichas de Trabajo
 Texto Escolar
 Guía de Aprendizaje (reforzamiento)
 Uso de las Tic en la sala de clase (PowerPoint)
 Visita al CRA
 Visita sala de Computación

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

 Registros anecdóticos
 Diario Matemático
 Trabajo colaborativo
 Informes orales y escritos
 Portafolio
 Lista de Cotejo
 Entrevista Individual
 Compartir estrategias
 Autoevaluación
 pruebas orales
 pruebas escritas