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Plan de curso

c. d. Horas e. Horas de trabajo


a. Nombre del Curso Flexible b. Créditos
Código Directas independiente
Emprendiendo mi Proyecto de Vida 2 77462-A 32 64

f. Del nivel g. Prerrequisitos h. Código

Técnico profesional No tiene pre-requisitos

Tecnológico
X
Profesional

i. Corresponde al programa
La asignatura se oferta para todos los programas de la Universidad de Santander,
académico
sede Valledupar
j. Programa académico que
Bacteriología y Laboratorio Clínico
oferta el curso flexible
k. Correo electrónico del
Programa que oferta el omena@valledupar.udes.edu.co
curso flexible
l. Perfil académico del docente – tutor:

El docente que oriente la asignatura de Emprendiendo mi Proyecto de Vida debe tener formación académica en Psicología,
Sociología, Filosofía, preferiblemente, con postgrado en alguno de estos campos formativos. Debe tener experiencia en
investigación y en docencia universitaria. Además, debe caracterizarse por sus buenas relaciones interpersonales,
empáticas y asertivas, direccionar actividades que promuevan el pensamiento divergente y la apropiación de los valores
institucionales. También incentivar en los estudiantes una actitud de permanente reflexión con miras al desarrollo de su
potencial humano.

m. Importancia de esta asignatura en el proceso de formación:

Para la Universidad de Santander, sede Valledupar, es fundamental en la formación del estudiante propiciar espacios que
contribuyan al desarrollo y potencialización de rasgos de personalidad, a través de la formación en valores, del
reconocimiento de sí mismo y de su contexto profesional motivándolo hacia el emprendimiento.

La asignatura de emprendiendo mi proyecto de vida procura un espacio de reflexión para el estudiante, que lo ayuda a
reconocerse como un ser pluridimensional, con la posibilidad de formarse de manera integral y proyectarse decididamente
hacia el logro de sus metas. Dichos conceptos (pluridimensionalidad e integralidad) son interdependientes y se constituyen
como fundamentos de los contenidos del curso, pues se concibe a la persona humana como un ser complejo, constituido
por múltiples dimensiones y capaz de realizarse por el crecimiento equilibrado y coherente de cada una de ellas. Es decir,
que uno de los objetivos principales de la asignatura es ayudar al estudiante a reconocer en sí mismo sus múltiples
posibilidades de realización, sin desconocer los principios y valores que subyacen a sus creencias y acciones. Además, de
ayudarlo a reconocer las falencias y aspectos vitales sobre los cuales debe trabajar para no fracasar en su búsqueda de la
felicidad.

El estudiante de la Universidad de Santander debe proyectarse en un ideal de servicio a la humanidad, pues es allí donde
se encuentra el culmen de la realización personal y el sentido pleno de su misión. Por esta razón, este curso encuentra en
los valores que deben poseer los udesistas (Compromiso, integridad, respeto, creatividad y adaptabilidad) una ruta de
reflexión y soporte para la construcción del proyecto vital, en procura de la identificación y realización de sus ideales. Estos
principios de acción sostienen y direccionan el porvenir, que no debe ser incierto, sino obedecer a un planeamiento
estratégico personal, de manera que la principal empresa de todo estudiante y egresado sea primero su propia vida y en
consecuencia responda con las necesidades que le presenta su entorno y encuentre un camino seguro de realización.

n. Al finalizar el curso el estudiante estará en condiciones de (conceptualizar, integrar, analizar, proponer…)

 Conceptualizar acerca de las dimensiones constitutivas de su vida reconociendo en sí mismo sus potencialidades y
aspectos por mejorar.

 Integrar dicha conceptualización en su cotidianidad y reconocerse como un ser dinámico, permeado por múltiples
ambientes que inciden en su formación como persona.

 Analizar el sentido de sus decisiones y las consecuencias de sus actos encontrando la conexión necesaria entre su
ser y su hacer.

 Proponer planes de acción bien fundamentados como consecuencia del reconocimiento personal y la necesidad de
realizarse y responder a las exigencias de un mundo cambiante.

g. Problemas (preguntas) que determinan el propósito de formación en el Curso Flexible:

 ¿Cuáles son las dimensiones constitutivas de la persona y cómo se desarrollan en los distintos ámbitos vitales?
 ¿Cómo se forman los valores morales y cómo estos deben ser fundamento de las acciones humanas?
 ¿Por qué es importante entender la vida como un proyecto y cómo se diseña y ejecuta un planeamiento estratégico
personal?
 ¿Cómo puedo hacer un balance de mis debilidades y fortalezas en el ámbito personal, familiar, académico y laboral?
 ¿Cómo identifico las inteligencias y las aplico en la práctica?
 ¿Cómo identifico habilidades de emprendimiento?
 ¿De qué manera detecto el empresario tradicional, quien actúa como negociante?
 ¿Cuál es la visión del empresario actual?
p. Competencias

Dimensión ética: Generar una actitud crítica y reflexiva, desde dinámicas grupales, que se traduzcan en acciones del diario
vivir, subrayando la responsabilidad que tiene el profesional con su entorno personal y social.

Dimensión cognoscitiva: Potenciar el conocimiento declarativo a partir del manejo de teorías, la fundamentación
conceptual, el desarrollo de procesos metacognitivos referentes a formas de aprendizaje, procesamiento y análisis de
información.

Dimensión Social: Fortalecer actitudes favorables a la automotivación, la asertividad, empatía, el manejo de la frustración,
el manejo de conflicto y las habilidades sociales.

Dimensión comunicativa: Desarrollar habilidades comunicativas en el nivel escritural, oral y corporal, que le permitan
interactuar y convertirse en interlocutor válido.

q. Plan Calendario

Planeación del proceso de formación


Sesión Propósitos de formación Acciones a desarrollar

1 Comprender la diferencia entre los conceptos de persona, sujeto e individuo. Talleres en clase
Actividad de profundización
Identificar a la persona como un ser pluridimensional y con múltiples posibilidades Análisis de video o película sugerida
de realización.
2
Diferenciar las dimensiones humanas y comprender el concepto de integralidad. Lectura sugerida
Trabajo por grupos en clase
3 Conocer las etapas del desarrollo humano y las teorías más relevantes sobre el
tema. Análisis de video o película sugerida
4 Apropiar los valores UDESISTAS y promover el sentido de pertenencia. Lectura y análisis del PEI cunista y los valores que en él se
exponen.

6 Evaluación -
Definir con claridad los principios que fundamentan el quehacer del estudiante y el Lectura y análisis del PEI cunista y definición del perfil del
7 egresado cunista egresado.
Encontrar la relación existente entre los actos cotidianos y los criterios morales. Lectura sugerida
8 Talleres en clase
Establecer la relación entre la reflexión ética y la definición de un proyecto de Actividad de profundización
vida. Análisis de video o película

10
11 Evaluación - Propuesta de acción
Entender la importancia de asumir la vida como un proyecto. Talleres en clase
12 Actividad de profundización
Análisis de video o película sugerida
Hacer propósitos de cambio y crecimiento personal.
13 Actividades semana del Emprendedor UDESISTA
Definir metas y concretar los pasos necesarios para alcanzarlas.

14 Entrega trabajos finales

15

Evaluación Entrega de documento propuesta de proyecto de vida


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r. Sistema de evaluación (criterios y descripción)

Evaluación diagnóstica: Para establecer el nivel de conocimientos que el estudiante tiene acerca del tema.
Evaluación formativa: Le permite al docente y al estudiante detectar las fortalezas y debilidades.
Evaluación sumativa: de acuerdo con la exigencia de la institución para cualificar el nivel de competencias, consta de tres
cortes:
- Primer corte 30%
- Segundo corte 30%
- Tercer corte 40% y la escala de las mismas es de 1 a 5.

Lo anterior debe estar directamente relacionado con la metodología, los acuerdos pedagógicos propuestos al inicio del
curso y lo consagrado en el reglamento estudiantil.

s. Calificación (distribución de notas)

Prueba parcial 1 Prueba parcial 2 Prueba final


- Evaluación principal: 15% - Evaluación principal: 15% - Evaluación principal: 20%
- Ensayos - Ensayos - Trabajo escrito
- Trabajo escrito - Trabajo escrito - Sustentación
- Sustentación - Sustentación
- Talleres - Talleres

Total 30% Total 30% Total 40%

t. Bibliografía y cibergrafía
Arana Ercilla, M. & Batista Tejeda, N. La educación en valores: una propuesta pedagógica para la formación profesional.
Recuperado el 27 de mayo de 2011 de http://www.oei.es/salactsi/ispajae.htm

Casares Arrangoi, D. (1995). Planeación de vida y carrera. Segunda edición. México: Editorial Limusa.

Cortina, A. (1998). El mundo de los valores. Ética mínima y educación. Sta. Fe de Bogotá: Ed. El Búho.

Cortina, A. (2002) Educación en valores y responsabilidad cívica. Santa Fe de Bogotá: Editorial El Búho.

Cortina, A. (2009).Ética para las profesiones del siglo XXI. León. Editorial: Universidad Iberoamericana León.

Fromm Erich (1976) Tener o Ser. México. Editorial Fondo de cultura económica.

Gestionhumana.com. Temas gerenciales. Recuperado del sitio web:


http://www.gestionhumana.com/gh4/ArticulosPorSubtema.asp?IdSubtema=231&CodSeccionBancoConocimiento

Goleman, D. (1997). Inteligencia emocional: porque puede ser más importante que el coeficiente intelectual. Editorial
Kairos.

___________ (2006). Inteligencia social: la nueva ciencia para mejorar las relaciones humanas. Bogotá: Editorial:
Barcelona.

González Álavarez Luis J. (2010) ETICA. Bogotá. Editorial: El Buho.

González Álvarez. Marquínez Argote (1999) Villavicencio Editorial Códice LTDA

Lucini, F. (1994). Educación en valores y reforma educativa. Revista Vela Mayor. 1, 2.

Miklos. Tello (2006) Planeación Prospectiva. Editorial: Limusa.


Nozik Robert. (2002) Meditaciones sobre la Vida. Barcelona. Editorial: Gedisa.

Ortega Y Gasset José. (2002) El tema de nuestro tiempo. Madrid. Editorial: Tecnos.

Sudarsky, J. (1974). Motivación: individuo y sociedad. Bogotá. Universidad de los Andes.

Toro, F. (1982). Socialización organizacional: un proceso de control del comportamiento del individuo en la organización.
Revista de psicología ocupacional. 1,2.

Desarrollado por Validado por Aprobado por

Yovanna Díaz Gamba Carlos Mauricio Naranjo Carlos Mauricio Naranjo


Francisco Javier Gutiérrez
María Elena Velandia Carrión
Martha Lucia Hernández Gutiérrez
Andrés Antonio Prías

Fecha: junio 2011

CONTENIDOS TEMÁTICOS
1. Presentación de la temática, socialización del Silabo, acuerdos pedagógicos.
2, Línea de la vida, antecedentes, logros alcanzados y no alcanzados.
3, DOFA: concepto, matriz, diseño de estrategias.
4. DOFA para el proyecto de vida.
5. Primer parcial
6. Desarrollo de mente positiva
7. Inteligencias múltiples y emocional: concepto, clasificación y apropiación.
8. Efectividad: Hábitos de la gente altamente efectiva.
9. Liderazgo: conceptos, tipos, basado en valores.
10. 2 parcial. Entrega portafolio de Proyecto de Vida
11. Innovación y creatividad: conceptos, aplicación para la vida
12. Contextualización: ecosistema del emprendimiento, concepto, normatividad.
13. Concepto de Empresa y Emprendedor
14. Semana de la generación C.
15. Capacidades y habilidad es del emprendedor.
16. Evaluación final.

BIBLIOGRAFÍA
1. Covey, Sthepen. Los 7 hábitos de la gente altamente efectiva. Edit. Paidos.1997
2. Gadner, Howard. Las inteligencias múltiples. Edit Paidos. 1995.
Goleman Daniel. La inteligencia emocional. Edit. Javier Vergara. 1996
RAmirez, Arnulfo. El secreto del proyecto de vida. EdiT. IMC. 2010

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