Está en la página 1de 15

LOGOTIPO INSTITUCIONAL

AÑO LECTIVO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
2016-2017

PLAN DE CLASE

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELO:


FÍSICA 2° BGU

Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS


5 CORRIENTE ELÉCTRICA OG.CN.1 Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr
flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar
curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado
de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres
vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar
en el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas,
geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad,
ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socio ambiental.
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como
herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación
de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales.
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus
indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la
argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo
científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida
personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes
propios del pensamiento científico, y, adoptar una actitud crítica y fundamentada
ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
1. CN.F.5.1.38. Explicar que se detecta el origen de la carga eléctrica, I.CN.F.5.9.1. Argumenta, mediante la experimentación y análisis del modelo
partiendo de la comprensión de que esta reside en los constituyentes de gas de electrones, el origen atómico de la carga eléctrica, el tipo de
del átomo (electrones o protones) y que solo se detecta su presencia materiales según su capacidad de conducción de carga, la relación de masa
por los efectos entre ellas, comprobar la existencia de solo dos tipos entre protón y electrón e identifica aparatos de uso cotidiano que separan
de carga eléctrica a partir de mecanismos que permiten la cargas eléctricas. (I.2.)
identificación de fuerzas de atracción y repulsión entre objetos
electrificados, en situaciones cotidianas y experimentar el proceso de
carga por polarización electrostática, con materiales de uso cotidiano.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO

(I1, I2)
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
1  Texto del estudiante - Explica el origen de la carga Técnica:
- Definir carga eléctrica  Tarjetas eléctrica. Prueba
- Ejemplificar el efecto que tiene un esfero al  Juego geométrico - Comprueba la existencia de
ser frotado sobre la ropa repetidamente  Marcadores carga eléctrica y sus efectos Instrumento:
para después acercarlo a un grupo de  Fichas de atracción o repulsión. Cuestionario
 Laptop
pedazos de papel cortados en pequeñas
 Videos
partes.
- Definir el efecto de atracción y repulsión
entre cargas.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
Discalculia • Utilizar la teoría de juegos en ejemplos básicos
 Dificultad al entender procesos para resolver ejercicios y • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
problemas planteados. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
 Dificultad para plantear problemas, seguir algoritmos, destrezas con criterio de desempeño.
interpretar información y obtener resultados correctos. • Usar ejemplos concretos que conectan las matemáticas con la vida real
para fortalecer el entendimiento de ejercicios y problemas.
• Asignar una cantidad manejable de trabajo.
• Revisar la destreza recientemente aprendida antes de continuar con
una nueva y explicar cómo ambas están relacionadas.
• Dividir las lecciones en partes pequeñas que fácilmente muestren
cómo las diferentes destrezas se relacionan con el nuevo concepto.
• Usar un pedazo de papel para cubrir la mayor parte de lo que aparece
en el cuestionario de matemáticas para que pueda concentrarse en una
pregunta a la vez.
• Participar en juegos matemáticos para que se divierta y se sienta más
cómodo con las matemáticas.
• Proporcionar más tiempo para terminar el cuestionario.
• Contestar menos preguntas del cuestionario.

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
2016-2017

PLAN DE CLASE

4. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELO:


FÍSICA 2° BGU

Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS


5 CORRIENTE ELÉCTRICA OG.CN.1 Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr
flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar
curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado
de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres
vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar
en el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas,
geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad,
ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socio ambiental.
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como
herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación
de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales.
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus
indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la
argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo
científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida
personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes
propios del pensamiento científico, y, adoptar una actitud crítica y fundamentada
ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.

5. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
2. CN.F.5.1.47. Conceptualizar la corriente eléctrica como la tasa a la I.CN.F.5.10.2. Argumenta los efectos de las líneas de campo en
cual fluyen las cargas a través de una superficie A de un conductor, demostraciones con material concreto, la diferencia de potencial eléctrico
mediante su expresión matemática y establecer que cuando se (considerando el trabajo realizado al mover cargas dentro de un campo
presenta un movimiento ordenado de cargas –corriente eléctrica– se eléctrico) y la corriente eléctrica (en cargas que se mueven a través de
transfiere energía desde la batería, la cual se puede transformar en superficies), estableciendo las transformaciones de energía que pueden
calor, luz o en otra forma de energía. darse en un circuito alimentado por una batería eléctrica. (I.2.)

EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO

(I1, I2)
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
2  Texto del estudiante  Define la corriente eléctrica Técnica:
- Definir corriente eléctrica  Tarjetas y la tasa en la que fluyen las Prueba
- Describir qué es la intensidad eléctrica.  Juego geométrico cargas a través de una
o Es la cantidad de carga que atraviesa  Marcadores superficie A. Instrumento:
una sección de un conductor por  Fichas Cuestionario
 Laptop
unidad de tiempo.
 Videos

- Enunciar la fórmula para calcular la


intensidad eléctrica:

- Describir qué es un circuito eléctrico y sus


componentes.
- Analizar las características de los circuitos
en serie.
- Analizar las características de los circuitos
en paralelo.

- Resumir los símbolos eléctricos a utilizarse


en la ilustración de circuitos:

6. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
Discalculia • Utilizar la teoría de juegos en ejemplos básicos
 Dificultad al entender procesos para resolver ejercicios y • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
problemas planteados. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
 Dificultad para plantear problemas, seguir algoritmos, destrezas con criterio de desempeño.
interpretar información y obtener resultados correctos. • Usar ejemplos concretos que conectan las matemáticas con la vida real
para fortalecer el entendimiento de ejercicios y problemas.
• Asignar una cantidad manejable de trabajo.
• Revisar la destreza recientemente aprendida antes de continuar con
una nueva y explicar cómo ambas están relacionadas.
• Dividir las lecciones en partes pequeñas que fácilmente muestren
cómo las diferentes destrezas se relacionan con el nuevo concepto.
• Usar un pedazo de papel para cubrir la mayor parte de lo que aparece
en el cuestionario de matemáticas para que pueda concentrarse en una
pregunta a la vez.
• Participar en juegos matemáticos para que se divierta y se sienta más
cómodo con las matemáticas.
• Proporcionar más tiempo para terminar el cuestionario.
• Contestar menos preguntas del cuestionario.

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
2016-2017

PLAN DE CLASE

7. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELO:


FÍSICA 2° BGU

Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS


5 CORRIENTE ELÉCTRICA OG.CN.1 Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr
flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar
curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado
de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres
vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar
en el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas,
geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad,
ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socio ambiental.
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como
herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación
de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales.
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus
indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la
argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo
científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida
personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes
propios del pensamiento científico, y, adoptar una actitud crítica y fundamentada
ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.

8. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
3. CN.F.5.1.49. Describir la relación entre diferencia de potencial I.CN.F.5.11.1. Demuestra mediante la experimentación el voltaje, la intensidad
(voltaje), corriente y resistencia eléctrica, la ley de Ohm, mediante la de corriente eléctrica, la resistencia (considerando su origen atómico-
comprobación de que la corriente en un conductor es proporcional al molecular) y la potencia (comprendiendo el calentamiento de Joule), en
voltaje aplicado (donde R es la constante de proporcionalidad). circuitos sencillos alimentados por baterías o fuentes de corriente continua
(considerando su resistencia interna). (I.1., I.2.)
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO

(I1, I2)
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
3  Texto del estudiante  Describe la relación entre Técnica:
- Definir voltaje como la diferencia de  Tarjetas diferencia de potencial Prueba
potencial entre los extremos de un  Juego geométrico (voltaje), corriente y
conductor.  Marcadores resistencia eléctrica. Instrumento:
 Fichas Cuestionario
- Analizar el experimento que G. S. Ohm  Describe la ley de Ohm,
 Laptop
realizó para medir la intensidad de corriente mediante la comprobación
 Videos
al aplicar diferentes valores de diferencia de de que la corriente en un
potencial conductor es proporcional
al voltaje aplicado (donde R
es la constante de
proporcionalidad).

- Enunciar la ley de Ohm


- Describir la fórmula de la ley de Ohm:

- Describir las características de la resistencia


eléctrica.
- Definir a la resistividad como la resistencia
eléctrica de un conductor que tiene la
unidad de sección y la unidad de longitud.
- Describir la relación matemática entre los
factores que determinan la resistencia
eléctrica:

- Asociar resistencias en serie.


- Asociar resistencias en paralelo.
- Realizar una asociación mixta.
9. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
Discalculia • Utilizar la teoría de juegos en ejemplos básicos
 Dificultad al entender procesos para resolver ejercicios y • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
problemas planteados. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
 Dificultad para plantear problemas, seguir algoritmos, destrezas con criterio de desempeño.
interpretar información y obtener resultados correctos. • Usar ejemplos concretos que conectan las matemáticas con la vida real
para fortalecer el entendimiento de ejercicios y problemas.
• Asignar una cantidad manejable de trabajo.
• Revisar la destreza recientemente aprendida antes de continuar con
una nueva y explicar cómo ambas están relacionadas.
• Dividir las lecciones en partes pequeñas que fácilmente muestren
cómo las diferentes destrezas se relacionan con el nuevo concepto.
• Usar un pedazo de papel para cubrir la mayor parte de lo que aparece
en el cuestionario de matemáticas para que pueda concentrarse en una
pregunta a la vez.
• Participar en juegos matemáticos para que se divierta y se sienta más
cómodo con las matemáticas.
• Proporcionar más tiempo para terminar el cuestionario.
• Contestar menos preguntas del cuestionario.

ELABORADO REVISADO APROBADO


DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
2016-2017

PLAN DE CLASE

10. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO/CURSO: PARALELO:


FÍSICA 2° BGU

Nº DE LA UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECÍFICOS


5 CORRIENTE ELÉCTRICA OG.CN.1 Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr
flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar
curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado
de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres
vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar
en el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas,
geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad,
ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socio ambiental.
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como
herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación
de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales.
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus
indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la
argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo
científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida
personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes
propios del pensamiento científico, y, adoptar una actitud crítica y fundamentada
ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.

11. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
4. CN.F.5.1.51. Comprobar la ley de Ohm en circuitos sencillos a partir I.CN.F.5.11.1. Demuestra mediante la experimentación el voltaje, la intensidad
de la experimentación, analizar el funcionamiento de un circuito de corriente eléctrica, la resistencia (considerando su origen atómico-
eléctrico sencillo y su simbología mediante la identificación de sus molecular) y la potencia (comprendiendo el calentamiento de Joule), en
elementos constitutivos y la aplicación de dos de las grandes leyes de circuitos sencillos alimentados por baterías o fuentes de corriente continua
conservación (de la carga y de la energía) y explicar el calentamiento (considerando su resistencia interna). (I.1., I.2.)
de Joule y su significado mediante la determinación de la potencia
disipada en un circuito básico.
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO

(I1, I2)
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
4  Texto del estudiante  Comprueba la ley de Ohm Técnica:
- Definir energía eléctrica.  Tarjetas resolviendo circuitos Prueba
- Determinar que el valor de la energía es  Juego geométrico eléctricos sencillos.
igual al trabajo realizado W en el  Marcadores  Identifica la simbología de Instrumento:
desplazamiento de cargas eléctricas.  Fichas Cuestionario
los elementos constitutivos
 Laptop
 Videos
de un circuito.
- Definir potencia eléctrica como el trabajo
eléctrico realizado por unidad de tiempo.

Donde V = trabajo eléctrico


I= carga eléctrica
- Resolver problemáticas de circuitos
eléctricos donde se requiera obtener P, V, I.
y R.
- Explicar el funcionamiento de los
generadores mecánicos, químicos y solares
y sus características.
- Analizar los instrumentos de medida para
analizar el voltaje (voltímetro) y corriente
(amperímetro)

12. ADAPTACIONES CURRICULARES


ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
Discalculia • Utilizar la teoría de juegos en ejemplos básicos
 Dificultad al entender procesos para resolver ejercicios y • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
problemas planteados. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
 Dificultad para plantear problemas, seguir algoritmos, destrezas con criterio de desempeño.
interpretar información y obtener resultados correctos. • Usar ejemplos concretos que conectan las matemáticas con la vida real
para fortalecer el entendimiento de ejercicios y problemas.
• Asignar una cantidad manejable de trabajo.
• Revisar la destreza recientemente aprendida antes de continuar con
una nueva y explicar cómo ambas están relacionadas.
• Dividir las lecciones en partes pequeñas que fácilmente muestren
cómo las diferentes destrezas se relacionan con el nuevo concepto.
• Usar un pedazo de papel para cubrir la mayor parte de lo que aparece
en el cuestionario de matemáticas para que pueda concentrarse en una
pregunta a la vez.
• Participar en juegos matemáticos para que se divierta y se sienta más
cómodo con las matemáticas.
• Proporcionar más tiempo para terminar el cuestionario.
• Contestar menos preguntas del cuestionario.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA: