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ACENTUACIÓN GRÁFICA Y SEPARACIÓN SILÁBICA CLASIFICACIÓN TÓNICA Sobresdrújula   Esdrújula Grave o Llana
ACENTUACIÓN GRÁFICA Y SEPARACIÓN SILÁBICA CLASIFICACIÓN TÓNICA Sobresdrújula   Esdrújula Grave o Llana

ACENTUACIÓN GRÁFICA Y

SEPARACIÓN SILÁBICA

ACENTUACIÓN GRÁFICA Y SEPARACIÓN SILÁBICA CLASIFICACIÓN TÓNICA Sobresdrújula   Esdrújula Grave o Llana

CLASIFICACIÓN TÓNICA

Sobresdrújula

 

Esdrújula

Grave o Llana

Aguda

GI

 

CA

MEN

 

TE

Antes de la antepenúltima sílaba

Antepenúltima

Penúltima

 

Última

 

sílaba

sílaba

sílaba

 

 

Se acentúan gráficamente las palabras…

 

Ejemplos

 

terminadas en vocal (a, e, i, o , u) o en consonante “n” o “s”

 

canción

agudas

cortés

lleva

ñan

 

terminadas en consonante que NO SEA “n” o “s”

 

ágil

graves o

cacter

césped

llanas

     

ánade

esdrújulas

todas

acamico

 

lebre

   

cilmente

sobresdrújulas

todas

 

jatelo

arréglemelo

ACENTO DIACRÍTICO

Palabra

Función

 

Ejemplo

 

Gramatical

 

el

Artículo

El

mes

que

viene

saldré

de

definido

vacaciones.

 

Pronombre

El que conversó conmigo era un hombre más joven.

Relativo

él

Pronombre

No supimos qué responderle cuando él nos preguntó

personal

tu

Adjetivo posesivo

Aquí está tu regalo.

 

Pronombre

Pensábamos que ya te habías dado cuenta.

personal

mi

Adjetivo posesivo

Tengo mi conciencia en paz.

 

Nota musical

Esa nota es mi mayor.

 

Pronombre

A ti y a nos dieron siempre lo que merecíamos.

reflexivo

si

Conjunción

Si

pasas

a

buscarme

te

acompañaré al club.

 

Nota musical

Cantemos en si mayor.

 

Pronombre

Es la primera vez que lo veo tan fuera de .

reflexivo

Adverbio de

Delante de las circunstancias fui obligado a decir que .

afirmación

de

Preposición

¿Te cansaste mucho con las clases de natación?

Nombre de

El nombre de la capital de España termina con de.

letra

Imperativo del

el

mejor

 

de

sus

esfuerzos

verbo “dar”

cada día.

 

se

Pronombre

Marcela se despierta muy tarde.

reflexivo

Imperativo del

¡más responsable con tus cosas, hijo mío!

verbo “ser”

Presente del

No si vale la pena ir a ver ese departamento, puesto que queda tan lejos.

indicativo del

verbo “saber”

te

Pronombre

¡Te dije que lo olvidaras!

 

Nombre de

¿Escribo

con

te

mayúscula

o

letra

minúscula?

 

Sustantivo

Tomate un de manzanilla para que te calmes.

mas

Conjunción

Estaba en mal estado mas valía

la

pena repararlo.

 

más

Adverbio de

Se encontraron mucho más tarde para conversar.

cantidad

aun

Adverbio (hasta;

Aun los más críticos elogiaron su trabajo.

incluso)

aún

Conjunción

Aún

estamos

esperando

tu

(todavía)

resultado.

 

este

Sustantivo

Un

poco

más

al

este

encontraron otros restos.

 

Adjetivo

Espero que este problema sea resuelto a la brevedad.

demostrativo

(éste)

Pronombre

Aquel vestido es más barato pero éste es más bonito.

demostrativo

(solo)

Sustantivo

Fue sublime el solo de piano.

 

Adjetivo

A

veces me pareces tan solo.

 

(sólo)

Adverbio

No le alcanza para el pasaje, sólo tiene 500 pesos.

(solamente)

Ejercicios de Gramáticapara el pasaje, sólo tiene 500 pesos. ( solamente ) 1. Indica la(s) proposición(es) cuyo(s) términos

tiene 500 pesos. ( solamente ) Ejercicios de Gramática 1. Indica la(s) proposición(es) cuyo(s) términos

1. Indica la(s) proposición(es) cuyo(s) términos destacados está(n)

usado(s) correctamente.

01.

No se qué me pasa.

02.

Se el león está muerto, no hay peligro.

04.

Puedes venir con nosotros, si quieres.

08.

¿Quieres acompañarme? - ¡, cómo no!

16.

La fiera no está muerta. quedó dormida.

32.

No se te olvide llamarme.

2.

Señala la proposición correcta. Las palabras “polen - colibrí -

sembrando” son clasificadas respectivamente como:

a) aguda llana grave

b) llana aguda llana

c) grave aguda esdrújula

d) aguda esdrújula llana

e) llana llana grave

3. Señala la alternativa incorrectamente acentuada.

a) ciudad salió rumor ráfaga

b) cayó época árbol carácter

c) francés ciclón época realidad

d) huracán probé salió agitación

e) lampara bailar emergéncia pátio

Interpretación de Textoe) lampara – bailar – emergéncia – pátio Texto 1 : El Circo (UDESC) 1 Cuando

– emergéncia – pátio Interpretación de Texto Texto 1 : El Circo (UDESC) 1 Cuando yo

Texto 1: El Circo (UDESC)

1

Cuando yo era adolescente, en cierta oportunidad estaba con mi padre haciendo cola para comprar entradas para el circo. Al final, sólo quedaba una familia entre la ventanilla y nosotros. Esta familia me impresionó mucho. Eran ocho

5

chicos, todos probablemente menores de doce años. Se veía que no tenían mucho dinero. La ropa que llevaban no era cara, pero estaban limpios. Los chicos eran bien educados, todos hacían bien la cola, de a dos detrás de los padres, tomados de la mano. Hablaban con excitación de los

10 payasos, los elefantes y otros números que verían esa noche. Se notaba que nunca

10

payasos, los elefantes y otros números que verían esa noche. Se notaba que nunca antes habían ido al circo. Prometía ser un hecho saliente en su vida. El padre y la madre estaban al frente del grupo, de pie, orgullosos. La madre, de la mano de su marido, lo miraba

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como diciendo: " Eres mi caballero de brillante armadura". Él sonreía, henchido de orgullo y mirándola como si respondiera: "Tienes razón". La empleada de la ventanilla preguntó al padre cuantas entradas quería. Él respondió con orgullo: "Por favor, deme

20

ocho entradas para menores y dos de adultos, para poder traer a mi familia al circo". La empleada le indicó el precio. La mujer soltó la mano de su marido, ladeó su cabeza y el labio del hombre empezó a torcerse. Este se acercó un poco más y preguntó: "¿Cuánto dijo?". La empleada volvió a repetirle el

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precio. ¿Cómo iba a darse vuelta y decirle a sus ocho hijos que no tenía suficiente dinero para llevarlos al circo? Viendo lo que pasaba, papá puso la mano en el bolsillo, sacó un billete de veinte dólares y lo tiró al suelo. Nosotros

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no éramos ricos en absoluto. Mi padre se agachó, recogió el billete, palmeó al hombre en el hombro y le dijo: " Disculpe, señor, se le cayó esto del bolsillo". El hombre se dio cuenta de lo que pasaba. No había pedido limosna, pero sin duda apreciaba la ayuda en una

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situación desesperada, angustiosa e incómoda. Miró a mi padre directamente a los ojos, con sus dos manos le tomó la suya, apretó el billete de veinte dólares y con labios trémulos

y

una lágrima rodándole por la mejilla, replicó: " Gracias,

gracias señor. Esto significa realmente mucho para mi familia

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y

para mí". Papá y yo volvimos a nuestro auto y regresamos

casa. Esa noche no fuimos al circo, pero no nos fuimos sin nada

a

 

Jack Canfield: "Otra taza de chocolate caliente para el alma".

4. Analice las proposiciones en relación al Texto 1, y marque (V)

para verdadera o (F) para falsa.

( ) El adolescente volvió para su casa acongojado por no haber podido entrar al circo.

( ) El padre de familia fue muy agradecido con el padre del

adolescente por haberle avisado del billete que se le cayó del bolsillo.

( ) El padre de familia quedó atónito ante el precio de las entradas

( ) El espectáculo de esa noche iba a ser marcante en la vida de los ocho niños.

( ) Cuando el padre de familia supo el valor de las entradas, no

tuvo coraje para decirle a sus hijos que no podrían ver la función.

Ahora señale la alternativa que tiene la secuencia correcta, de arriba hacia abajo.

a) F V V F F

b) V V V V V

c) F F F V V

d) F F V V V

e) V F V V F

5. Marque la traducción correcta al portugués de la palabra “cola”

(línea 2).

a) fila

b) cola

c) espera

d) economia

e) tempo

“limosna”

alteración de significado, en el Texto 1, por:

a) regalo

b) propina

6.

La

palabra

(línea

34)

podría

ser

sustituida

sin

c) caridad

d) ventaja

e) gratificación

7. Analice las proposiciones con base en el contenido del Texto 1,

y marque (V) para verdadera o (F) para falsa.

( ) Las palabras “Viendo” y “puso” (línea 28) son en infinitivo los verbos ver y poner.

( ) La palabra “puso” (línea 28) es el verbo poner en presente del modo indicativo.

( ) La palabra “tiró” (línea 29) puede ser sustituida sin alterar el significado, en el Texto 1, por la palabra echó.

( ) La palabra “suelo” (línea 29) puede ser sustituida sin alterar el significado, en el Texto 1, por la palabra piso.

( ) La palabra “bolsillo” (línea 32) puede ser sustituida sin alterar el significado, en el Texto 1, por la palabra billetera. Ahora señale la alternativa que tiene la secuencia correcta, de arriba hacia abajo.

a) F V F F V

b) V F V V F

c) F F F V V

d) V V F V F

e) F V V V F

8. Con base en la lectura de la frase “La mujer soltó la mano de su

marido, ladeó su cabeza y el labio del hombre empezó a torcerse” (líneas 21 a 23), analice las proposiciones. I. Estaban frente a una situación embarazosa.

II. Estaban frente a una situación bochornosa.

III. Estaban frente a una situación decorosa.

IV. Estaban frente a una situación vergonzosa.

V. Estaban frente a una situación divertida. Señale la alternativa correcta.

a) Solamente las afirmativas I y IV son verdaderas.

b) Solamente las afirmativas II, III y V son verdaderas.

c) Solamente las afirmativas I, II, III y V son verdaderas.

d) Solamente las afirmativas I, III y IV son verdaderas.

e) Solamente las afirmativas I, II y IV son verdaderas.

Texto (ENEM)

las afirmativas I, II y IV son verdaderas. Texto (ENEM) Disponível em: http://azaral-canarias.blogspot.com. 9. As

Disponível em: http://azaral-canarias.blogspot.com.

9. As marcas de primeira pessoa do plural no texto da campanha

de amamentação têm como finalidade

a) incluir

expressar

no

o

enunciador

discurso

para

formalidade.

b) agregar diversas vozes para impor valores às lactantes.

c) forjar uma voz coletiva para garantir adesão à campanha.

d) promover uma identificação entre o enunciador e o leitor para aproximá-los.

e) remeter à voz institucional promotora da campanha para conferir-lhe credibilidade

El Robo (ENEM)

Para los niños

anchos espacios tiene el día

y las horas

son calles despejadas abiertas avenidas.

A

nosotros, se estrecha

el

tiempo de tal modo

que todo está apretado y oprimido.

Se atropellan los tiempos

Casi no da lugar un día a otro. No bien ha amanecido cae la luz a pique en veloz mediodía

y apenas la contemplas

huye en atardeceres hacia pozos de sombra.

Dice una voz:

entre vueltas y vueltas se me fue el día.

Algún ladrón oculto roba mi vida.

MAIA, C. Obra poética. Montevidéu: Rebecalinke, 2010.

robo,

contemporânea, trata do(a)

a) problema do abandono de crianças nas ruas.

b) excesso de trabalho na sociedade atual.

c) angústia provocada pela fugacidade do tempo.

d) violência nos grandes centros urbanos.

e) repressão dos sentimentos e da liberdade.

10.

O

poema

El

de

Circe

Maia,

poetisa

uruguaia

da liberdade. 10. O poema El de Circe Maia, poetisa uruguaia LOS PRONOMBRES PERSONALES    
da liberdade. 10. O poema El de Circe Maia, poetisa uruguaia LOS PRONOMBRES PERSONALES    

LOS PRONOMBRES PERSONALES

El de Circe Maia, poetisa uruguaia LOS PRONOMBRES PERSONALES     Pronombre Pronombre Complemento
   

Pronombre

Pronombre

Complemento

Sujeto

Formas

Formas

Átonas

Tónicas

 

1 a

yo

me*

mi, conmigo

2 a

te*

ti, contigo

Singular

     

sí, consigo,

3 a

él, ella, usted

se* lo, la, le

él, ella,

usted

   

nosotros,

 

nosotros,

1 a

nosotras

nos*

nosotras

 

vosotros,

 

vosotros,

Plural

2 a

vosotras

os*

vosotras

     

sí, consigo,

3 a

ellos, ellas,

ustedes

se* los, las, les

ellos, ellas,

ustedes

(*) = Pronombres reflexivos. Indican que la acción está siendo realizada pelos propios sujetos.

a) Verbo conjugado proclisis.

Interesa a . Me interesa.

Juan dice la verdad. Juan la dice.

Comentó a él. Le comentó.

María necesita el libro. María lo necesita.

b) Verbo no conjugado enclisis.

Revisar

Haciendo

Da para mí esa llave. mela

las teorías.

los deberes.

Revisarlas.

Haciéndolos.

SECUENCIA DE PRONOMBRES

 
La(s) mostraron (las fotografías)
La(s) mostraron (las fotografías)

La(s) mostraron (las fotografías)

 

(A mí) Me

 

Lo(s) dirás (los días)

 

(A ti) Te

La(s) dejábamos (las mascotas) Lo(s) entregaría (los pinceles)
La(s) dejábamos (las mascotas) Lo(s) entregaría (los pinceles)

La(s) dejábamos (las mascotas)

Lo(s) entregaría (los pinceles)

 

(A él)

(A

ella)

Se

La(s) compra (las revistas) Le quemó (la comida) Lo(s) entregaría (los bosquejos)
La(s) compra (las revistas) Le quemó (la comida) Lo(s) entregaría (los bosquejos)

La(s) compra (las revistas)

Le quemó (la comida)

Lo(s) entregaría (los bosquejos)

(A

usted)

(A

nosotros) Nos

La(s) exige (la firma reconocida) Lo(s) dejará (los patines)
La(s) exige (la firma reconocida) Lo(s) dejará (los patines)

La(s) exige (la firma reconocida)

Lo(s) dejará (los patines)

(A

vosotros) Os

Lo(s) daríamos (el resultado) La(s) merecíais (las medallas)
Lo(s) daríamos (el resultado) La(s) merecíais (las medallas)

Lo(s) daríamos (el resultado)

La(s) merecíais (las medallas)

(A

ellos)

La(s) vende (la comida) Les echó a perder (el ánimo) Lo(s) encontraran (los amigos)
La(s) vende (la comida) Les echó a perder (el ánimo) Lo(s) encontraran (los amigos)

La(s) vende (la comida)

Les echó a perder (el ánimo)

Lo(s) encontraran (los amigos)

(A Se

ellas)

(A ustedes)

Carla contó a mí la verdad. Carla me la contó.

Repetir a ti el mensaje. Repetírtelo.

la contó. Repetir a ti el mensaje . Repetír te lo . Ejercicios de Gramática 1.

Ejercicios de Gramática

1. Complete la siguiente frase:

me dijo que viajaría el
me dijo que
viajaría el

jueves. Entonces

vendremos a verlo antes”.

a) Tú ella nosotros

b) Ella usted nosotros

c) Ella nosotros

d) Él ellas

e) Él usted vosotros

2.

Señalar la(s) alternativas correcta(s):“Cuando mi amigo llegó, ”

dije que no podría acompañar

a) lo, lo

b) el, lo

c) lo, el

d) el, le

e) le, lo

3.

Indica

los

pronombres que completan correctamente la

siguiente oración: “Cuando los médicos respondo”.

a) me os

b) te te

c) le lo

d) me les

e) os los

preguntan yo

Inclusão para a vida |

3

4. ¿Cuáles pronombres pueden completar la frase? “Ustedes mostraron suspicaces cuando buscaba”. dije que la

4. ¿Cuáles pronombres pueden completar la frase? “Ustedes

mostraron suspicaces cuando

buscaba”.

dije que la policía

01.

nos os vos

02.

se les los

04.

los te les

08.

les se a ellos

16.

se les las

les – se – a ellos 16. se – les – las Interpretación de Texto “

Interpretación de Texto

16. se – les – las Interpretación de Texto “ Texto 1 : Cocina Regional Española

Texto 1: Cocina Regional Española (UFSC)

1

La cocina de España es la cocina de sus regiones. La sabiduría popular de sus gentes que con el paso del tiempo han sabido sacar lo mejor de la tierra de cada lugar y mejorar día a día cada uno de sus platos. Una inmensa

5

riqueza antropológica y cultural proyectada en la extrema diversidad de las tierras de España. Una pequeña porción de tierra que integra diversidad de mares, montañas, llanos, valles, zonas boscosas húmedas y verdes con territorios

secos, desérticos. La diversidad climática con las

10

peculiaridades y costumbres de las gentes de España. Incluso los platos típicos más generalizados en todo el territorio (guisos como el cocido, las alubias, etc.) tienen una peculiar versión en cada lugar. No hay región, incluso provincia, comarca o pueblo que no destaque en la

15

excelencia de un producto, de un plato. Pueblos extremeños, murcianos, riojanos, cántabros, gallegos, catalanes, madrileños, vascos, navarros, andaluces, valencianos, aragoneses, manchegos, leoneses, canarios,

castellanos, asturianos

que han sabido transmitir de

20

padres a hijos las recetas de sus abuelos, recetas que cada

día se mejoraban con una idea, una necesidad, un consejo

de un tercero

¡Qué patrimonio gastronómico más

impresionante! ¡Qué tesoro! Si se tuviera que elegir la cocina más destacable del

25

panorama gastronómico español quizás se acaba cometiendo una injusticia. Durante años la franja verde norte (Galicia, Asturias, Cantabria y País Vasco) ha gozado de un gran predicamento y atractivo en toda España. Efectivamente, tanto por la materia prima: marisco, pescado

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y carnes, como por la excelente cocina, tan reconocida en todo el mundo como la vasca, la cocina norteña es en su integridad suculenta, generosa, rica y enormemente atractiva. No se queda atrás el litoral mediterráneo. Un entorno marino con personalidad propia y una cocina

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saludable de productos frescos de la huerta y ricos arroces que se extienden por Cataluña, Castellón, Valencia, Alicante,

Murcia, Almería

Pero no se puede excluir una sola región

de la excelencia. Recordar los asados castellanos, la tremenda originalidad de la cocina manchega, el atractivo y

40

sabiduría de un gazpacho andaluz, unas migas extremeñas un cordero al chilindrón, o una sencilla tortilla de patatas Bendito sea cada rincón de la cocina de estas tierras y benditas sus increíbles recetas, tan indicativas de la singularidad y personalidad de España.

Disponible en: <http://www.euroresidentes.com/Recetas/cocina- regional/espana.htm>.

5. La lectura del texto 1 nos permite afirmar que:

01. se trata de un texto destinado exclusivamente a cocineros o

chefs.

02. se trata de un texto destinado a lectores interesados en la

diversidad gastronómica de España.

04. el texto presenta informaciones sobre la gastronomía hispano-

americana.

08. el texto alude a la excelencia de productos y platos de diversas

regiones de España.

16. las gentes de las diversas regiones de España transmiten de

padres a hijos las recetas de sus abuelos.

6. Señale las ideas presentadas en el último párrafo del texto 1.

01. Algunas regiones españolas tienen mayor destaque en su

gastronomía.

02. Comparar la gastronomía española con la de otros países

europeos sería una injusticia.

04. Cada región de España la franja verde norte y el litoral

mediterráneo, por ejemplo tiene su atractivo. Por esa razón, todas se destacan en el panorama gastronómico.

08. La franja verde norte de España se destaca en la gastronomía

debido también a su materia prima.

16. El litoral mediterráneo se queda atrás de la región norteña, ya

que su cocina no es tan saludable.

32. En el litoral mediterráneo se puede disfrutar de una

gastronomía saludable de productos frescos de la huerta.

7. Considerando el sentido en el texto 1, los verbos subrayados

sustituidos,

respectivamente, por:

HAY,

HA

GOZADO

y

RECORDAR

podrían

ser

01.

existe, ha disfrutado, rememorar.

02.

ocurre, ha padecido, olvidar.

04.

ocurre, ha extrañado, olvidar.

08.

está, ha gustado, evocar.

16.

está, ha disfrutado, evocar.

32.

existe, ha usufructuado, rememorar.

8. Lea el fragmento sacado del texto 1, señalando las afirmaciones verdaderas en cuanto a explicaciones gramaticales.

“Efectivamente, tanto por la materia prima: marisco, pescado y carnes, como por la excelente cocina, tan reconocida en todo el mundo como la vasca, la cocina norteña es en su integridad suculenta, generosa, rica y enormemente atractiva.”

01. El párrafo se inicia con un adverbio de modo.

02. La construcción subrayada señala una comparación de

igualdad.

04. La forma “su” es el único pronombre posesivo presente en el

periodo.

08. “Efectivamente” y “enormemente” son adverbios de modo

que enfatizan las informaciones presentadas por el autor.

16. Los adjetivos “suculenta”, “generosa”, “rica” y “atractiva” son

utilizados para calificar los pescados y las carnes del norte de España.

En el día del amor, ¡no a la violencia contra la mujer! (ENEM)

Hoy es el día de la amistad y del amor. Pero, parece que este dia es puro floro, porque en nuestro país aún existen muchos casos de maltrato entre las parejas, sobre todo hacia las mujeres. Por eso, el Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables (MIMP) lanza la segunda etapa de la campaña “Si te quieren, que te quieran bien”. Esta campaña busca detener de una vez el maltrato contra la mujer y para eso, concientizar sobre La importancia de denunciar estos casos. Y es que las cifras son preocupantes. Cada hora se denuncian 17 casos de violencia contra la mujer y en total los Centros de Emergencia de la Mujer (CEM) y el MIMP atendieron en un año a más de 36 mil denuncias de las cuales 7 mil eran de niñas y adolescentes menores de 17 años. Un abuso. Si eres testigo o víctima de algún tipo de violencia ya sea física, psicológica o sexual debes llamar gratuitamente a la línea 100 desde un teléfono fijo o celular.

Disponível em: http://napa.com.pe. Acesso em: 14 fev. 2012 (adaptado).

9. Pela expressão puro floro infere-se que o autor considera a comemoração pelo dia do amor e da amizade, no Peru, como uma oportunidade para

a) proteger as populações mais vulneráveis.

b) evidenciar as eficazes ações do governo.

c) camuflar a violência de gênero existente no país.

d) atenuar os maus-tratos cometidos por alguns homens.

e) enaltecer o sucesso das campanhas de conscientização

feminina.

Los guionistas estadounidenses introducen cada vez más el español en sus diálogos (ENEM)

En los últimos años, la realidad cultural y la presencia creciente de migrantes de origen latinoamericano em EE UU ha propiciado que cada vez más estadounidenses alternen el inglés y el español en un mismo discurso. Un estudio publicado en la revista Vial-Vigo International Journal of Applied Linguistics se centra em las estrategias que usan los guionistas de la version original para incluir el español en el guión o a personajes de origen latinoamericano Los guionistas estadounidenses suelen usar subtítulos en inglés cuando el español que aparece en la serie o película es importante para el argumento. Si esto no ocurre, y sólo hay interjecciones, aparece sin subtítulos. En aquellas conversaciones que no tienen relevancia se añade en ocasiones el subtítulo Speaks Spanish (habla en español). “De esta forma, impiden al público conocer qué están diciendo los dos personajes que hablan español”, explica la autora del estudio y profesora e investigadora en la Universidad Pablo de Olavide (UPO) de Sevilla.

Disponível em: www.agenciasinc.es. Acesso em: 23 ago. 2012 (adaptado).

10. De acordo com o texto, nos filmes norte-americanos, nem

todas as falas em espanhol são legendadas em inglês. Esse fato revela a

a) assimetria no tratamento do espanhol como elemento da

diversidade linguística nos Estados Unidos.

a) escassez de personagens de origem hispânica nas séries e

filmes produzidos nos Estados Unidos.

b) desconsideração com o público hispânico que freqüenta as

salas de cinema norte-americanas.

c) falta de uma formação linguística específica para os roteiristas

e tradutores norte-americanos.

d) carência de pesquisas científicas sobre a influência do

espanhol na cultura norte-americana.

Siete crisantemos (ENEM)

A las buenas costumbres nunca me he acostumbrado, del calor de la lumbre del hogar me aburrí. También en el infierno llueve sobre mojado. Lo sé porque he pasado más de una noche allí.

SABINA, J. Esta boca es mía. Madri: Ariola, 1994 (fragmento).

11. Nessa estrofe da canção Siete crisantemos, do cantor

espanhol Joaquín Sabina, a expressão “llueve sobre mojado” faz referencia ao (á)

a) constância necessária para viver.

b) esperança de uma vida melhor.

c) desprezo pelos bons costumes.

d) rotina entediante da vida.

e) rechaço a uma vida confortável.

entediante da vida. e) rechaço a uma vida confortável. LOS POSESIVOS Y LOS DEMOSTRATIVOS Pronombre Personal
entediante da vida. e) rechaço a uma vida confortável. LOS POSESIVOS Y LOS DEMOSTRATIVOS Pronombre Personal

LOS POSESIVOS Y LOS DEMOSTRATIVOS

a uma vida confortável. LOS POSESIVOS Y LOS DEMOSTRATIVOS Pronombre Personal Adjetivos Posesivos Ejemplos

Pronombre Personal

Adjetivos Posesivos

Ejemplos

Pronombres Posesivos

yo

mi… – mis

amigo(a) + (s) síntesis

mío mía míos mías

tu… – tus…

contador(a)

tuyo tuya tuyos - tuyas

exámen(es)

él / ella / usted

su… – sus…

raíz(ces)

suyo suya suyos suyas

tabú(es)

nosotros / nosotras

nuestro… – nuestra… nuestros… – nuestras…

país ciudad estados provincias

nuestro nuestra nuestros nuestras

vosotros / vosotras

vuestro… – vuestra… vuestros… – vuestras…

orgullo confianza triunfos virtudes

vuestro vuestra vuestros vuestras

ellos /ellas / ustedes

su… – sus…

derecho(s)

suyo suya suyos suyas

ley(es)

 

SINGULAR Masculino - Femenino

PLURAL Masculino - Femenino

FORMAS

 

LUGAR

NEUTRAS

PROXIMIDAD

AQUÍ / ACÁ

este

esta

estos

estas

esto

CERCA

AHÍ

ese

Esa

esos

esas

eso

MÁS O MENOS…

ALLÍ / ALLÁ

aquel

aquella

aquellos

aquellas

aquello

LEJOS

Ejercicios de Gramática 1. “Todos los ve cinos trajeron el apoyo cuidado de a) su

Ejercicios de Gramática1. “Todos los ve cinos trajeron el apoyo cuidado de a) su / nuestra /

Ejercicios de Gramática 1. “Todos los ve cinos trajeron el apoyo cuidado de a) su /

1. “Todos los vecinos trajeron el apoyo

cuidado de

a) su / nuestra / sus

b) nuestro / suya / sus

c) suyo / nuestra / vuestros

d) suyo / suya / vuestros

e) nuestro / vuestro / suyos

niños.”

a

vigilancia y

2. Elije la alternativa que completa el siguiente enunciado: “Tú te

quejas de mis ronquidos, yo de

a) tu insensibilidad

b) su intolerancia

c) suya impertinencia

d) tuya incomprensión

e) vuestra intransigencia

.

3. ¿En cuál de las siguientes alternativas el adjetivo posesivo está

correctamente empleado?

a) en el tuyo almacén

b) en el suyo almacén

c) suyos sufrimientos

d) mía pulsera

e) en tus cafés

4. Completa correctamente las frases abajo:

I Desde II En

III - ¿Qué calle es

IV chica? (más o menos cerca)

a) aquello éste ésta ésa

b) aquel ese esa esta

c) aquellos ése estas ésa

d) aquél eses ésa esas

e) aquel este ésta esa

día no lo he visto más. (lejos) taller se trabaja mucho. (cerca)

?

(cerca)

- ¿Quién es

5. ¿Cuál de las siguientes frases está incorrecta?:

a) ¡No quiero más ése!

b) Este mes terminaremos.

c) ¿Es éso lo que les incomoda?

d) No eran aquellas palabras.

e) Yo, tú, ése y aquél.

6. “Ahora que estás tan cerca de mí,

también tuyos”.

a) aquellos

b) estes

c) esos

d) estos

e) eses

Interpretación de Textotuyos”. a) aquellos b) estes c) esos d) estos e) eses , mis sueños, serán La

b) estes c) esos d) estos e) eses Interpretación de Texto , mis sueños, serán La

, mis sueños, serán

La muerte tiene permiso (ACAFE)

1

Los campesinos de una comunidad del agro mexicano tienen serios problemas con los líderes locales y solicitan la presencia de la autoridad central para resolverlos. Les envían unos agrónomos o “ingenieros”. Se convoca una asamblea y

5

en ella funge como presidente, con plenos poderes, un representante de los ejidatarios. Abierta la sesión, se da la palabra a los asistentes; todos con muy poca escolaridad y algunos analfabetos, no logran expresar lo que quieren; esperan que los otros lo hagan: Por fin, cuando Sacramento

10

pide la palabra, todos se disponen a escucharlo; él es

conocido por su honestidad y, llegado el momento, también por su coraje. Él tiene una denuncia contra el Presidente Municipal de San Juan de las Manzanas. Entre los abusos cometidos por esa autoridad están el

15

haberse apropiado, usando sus influencias y artimañas, de las tierras de Felipe Pérez y Juan Hernández cuyas propiedades colindaban con la suya. El hijo de Felipe que reaccionó, echándole en cara al Presidente sus desmanes, fue preso, torturado y muerto “porque dizque se andaba

20

robando una vaca” del susodicho. La voz de Sacramento parece temblar cuando cuenta lo que dicho Presidente y su gente hicieron con las hijas de dos campesinos, una de ellas ya comprometida; las raptaron. Y “cuando regresaron las muchachas, en muy malas

25

condiciones, ni siquiera tuvimos que preguntar nada. Y se alborotó la gente de a deveras, ya que nos cansamos de estar a merced de tan mala autoridad”. Por primera vez, la voz de Sacramento vibró. En ella latió una amenaza, un odio, una decisión ominosa. Y concluyó:

30

“como nadie nos hace caso, que a todas las autoridades hemos visto, sin ningún resultado, ahora solicitamos su venia para hacernos justicia con nuestra propia mano”. Sigue una acalorada discusión. Ni los “ingenieros” se ponen de acuerdo: para unos aquello sería un acto de

35

barbarie, otros ven en ello la única salida. Entonces toma la palabra el presidente de la asamblea: “será la asamblea la que decida. Yo asumo la responsabilidad. Los que estén de acuerdo en que se les dé permiso a los querellantes para hacerse justicia con la propia mano, que levanten la mano.”

40

Todos los brazos se tienden a lo alto, inclusive los de los ingenieros. “La asamblea da permiso a los de San Juan de las Manzanas para lo que solicitan”. Sacramento, que ha permanecido en pié, con calma, termina de hablar. No hay alegría ni dolor en lo que dice. Su

45

expresión es sencilla y simple. “Pues muchas gracias por el permiso, porque como nadie nos hacía caso, desde ayer el Presidente Municipal de San Juan de las Manzanas está difunto”.

Edmundo Valadez, La muerte tiene permiso. FCE México. 1995, p. 9

7. Indica la alternativa que sintetiza el contenido del relato.

a) El permiso se niega porque el concederlo sentará un precedente. A partir de entonces todos los que sufran alguna vejación querrán hacer justicia con las propias manos.

b) Los habitantes de una comunidad rural ya no soportan los

abusos del líder comunitario, “Presidente Municipal”; entonces piden y obtienen licencia para actuar en defensa propia. c) Sacramento, usando recursos oratorios, exageró los abusos del

presidente de S. J. de las Manzanas para obtener la venia que solicitaban.

d) Lo que piden los habitantes de S. J. de las Manzanas no es

justicia, sino venganza. Luego, tendrá que rehusárseles.

8. Observa las V (verdaderas) y las F (falsas).

( ) Lo que pide Sacramento en nombre de su comunidad es, en

realidad, la legitimación de una acto ya ejecutado.

( ) Moraleja del relato: no hay que perder tiempo esperando que

las autoridades competentes nos hagan justicia; cada uno debe defenderse como pueda.

( ) Los habitantes de S. J. de las Manzanas piden una licencia con efecto retroactivo; la obtienen sin gran dificultad debido a los vejámenes que han sufrido.

( ) Los abusos cometidos por el Presidente Municipal y

denunciados por los subordinados, no justifican una reacción violenta por parte de la comunidad.

( ) La petición de los querellantes, para hacer justicia con sus

propias manos, fue concedida por unanimidad por la asamblea.

La secuencia correcta es:

a) F - F - V - V - F

b) F - V - F - V F

c) V - F - V - F - V

d) V - V - F - F - V

9. Indica las opciones con la descripción correcta.

l. analfabeto persona con poca escolaridad.

ll. coraje en el contexto: valor, valentía.

Ill.

latió tiempo del verbo latir, palpitar, pulsar.

lV.

se alborotó lo mismo que se alborozó.

V. ominoso azaroso, amenazante, temible. Todas las correctas están en:

a) III - IV

b) IV - V

c) II - III - V

d) I - II - III

10. Señala la alternativa que rellena los espacios vacios con los

tiempos de los verbos ACEPTAR y HACER.

SI LA PETICIÓN DE LOS HABITANTES DE S. J. DE LAS MANZANAS

NO

, NO SABEMOS

/

QUÉ

LOS REQUERENTES.

a)

FUERA ACEPTA - HABRAN HECHO

b)

HAYA SIDO ACEPTADA - HAYAN HECHO

c)

HABIA SIDO ACEPTADA - HAN DE HACER

d)

HUBIERA SIDO ACEPTADA - HABRIAN HECHO

11. Distingue las V (verdaderas) de las F (falsas).en lo referente al

uso de la preposición, e indícalo enseguida.

( ) Los habitantes de San Juan de las Manzanas denuncian AL

Texto 1 (UDESC)

de San Juan de las Manzanas denuncian AL Texto 1 (UDESC) Disponible en: <www.historieteca.com.ar>. con el
de San Juan de las Manzanas denuncian AL Texto 1 (UDESC) Disponible en: <www.historieteca.com.ar>. con el
de San Juan de las Manzanas denuncian AL Texto 1 (UDESC) Disponible en: <www.historieteca.com.ar>. con el

Disponible en: <www.historieteca.com.ar>.

con el texto

Mafalda (la niña) al mirar eltelevisor desenchufado.

a) Mirar su propio reflejo.

b) Ser influenciada en sus pensamientos.

c) Buscar una respuesta en el televisor.

14. De acuerdo

señale cuál es la intención de

d) Reflexionar por sí misma.

e) Pensar cuándo van a arreglarlo.

Presidente Municipal.

15. La palabra “desenchufado” encontrada en el segundo cuadro

(

) Los ”ingenieros” piden PARA los campesinos tener paciencia.

de la historieta podría ser reemplazada por:

(

) Resuelto su problema, los habitantes de S. J. de las Manzanas

a) roto

van A vivir en paz.

b) desconectado

(

) Los campesinos volverán a encontrarse EN el sábado siguiente.

c) prendido

(

) Los ingenieros van DE coche, los campesinos a pié.

d) apagado

La secuencia correcta es:

e) sin señal

a) V - F - V - F - F

b) F - V - F - V - F

c) V - V - F - F - V

d)

F - F - V - F - V

12. Indica la alternativa correcta que completa los espacios vacios de la frase:

COMO EN EL POBLADO NO HABÍA RESTAURANTES, LOS

CAMPESINOS LLEVABAN

LLEVABA

ITACATES (LANCHES). CADA UNO

YO TAMBIÉN LLEVABA

a)

SU - DE ÉL - EL DE MI

b)

LOS SUYOS - EL DE SUYO - LO MÍO

c)

LOS SUS - DE EL - EL MÍO

d)

SUS - EL SUYO - EL MÍO

13. Observa con atención las correctas y señala a continuación

cuáles son.

l. El guía llevó LOS turistas al museo de la ciudad.

ll. Los viajes internacionales se hacen normalmente EN avión.

Ill. LA equipaje es muy bien revisada.

lV.

GRANDES.

V. ¡No sabes LO bien que se vive en Florianópolis!

MÁS

Los

vuelos

intercontinentales

se

hacen

en

aviones

Todas las correctas están en:

a) III - IV

b) IV - V

c) I - II - III

d) II - IV V

16. Señale la traducción correcta al portugués de la expresión

“mientras” encontrada en el tercer cuadro de la historieta.

a)

b) ainda

c) enquanto

d) não obstante

e) embora

mesmo

Texto 2 (UDESC)

enquanto d) não obstante e) embora mesmo Texto 2 (UDESC) Disponible en:<www.textualmenteactivo.com>.
enquanto d) não obstante e) embora mesmo Texto 2 (UDESC) Disponible en:<www.textualmenteactivo.com>.
enquanto d) não obstante e) embora mesmo Texto 2 (UDESC) Disponible en:<www.textualmenteactivo.com>.
enquanto d) não obstante e) embora mesmo Texto 2 (UDESC) Disponible en:<www.textualmenteactivo.com>.

Disponible en:<www.textualmenteactivo.com>.

17. Marque (V) para verdadero e (F) para falso de la traducción correcta embargo” encontradas

17. Marque (V) para verdadero e (F) para falso de la traducción

correcta

embargo” encontradas en el primer cuadro de la historieta.

“sin

al

portugués

de

las

expresiones

“palomita”

y

(

) pombinha, porém

(

) passarinho, talvez

(

) pombinha, mas

(

) pombinha, então

( ) passarinho, pois Ahora, señale la alternativa que tiene la secuencia correcta, de arriba hacia abajo.

a) V - F - F - V - F

b) V - F - F - F - F

c) F - V - F - F - F

d) V - F - V - F - F

e) F - F - F - V - V

18. De acuerdo con la historieta se puede afirmar que Manolito

opina que:

a) el dinero es lo más importante en la vida.

b) la salud es lo más importante.

c) para la palomita el dinero también es importante.

d) el dinero no es lo más importante.

e) los cheques no son lo más importante.

más importante. e) los cheques no son lo más importante. ¿Estás listo para lo de mañana?

¿Estás listo para lo de mañana? Quedamos a las ocho en lo de Miriam.

EUFONIA

Para

normal “el” cuando anteceda a:

- sustantivo,

- femenino,

- singular,

- con sonido [a] tónico en el inicio

evitar

la

cacofonía

es

necesario

Ejemplo:

cambiar

el

artículo

La agua cristalina que bajaba por los cerros. (Incorrecto) El agua cristalina que bajaba por los cerros. (Correcto)

Más casos

el águila

el arma

el ala

el arpa

el alba

el arte

el alma

el asta

el alta

el aula

el alza

el aura

el ama

el ave

el ancla

el habla

el ansia

el hacha

el arca

el hada

el área

el hambre

el hacha el arca el hada el área el hambre LOS ARTÍCULOS LAS CONTRACCIONES   DETERMINANTES

LOS ARTÍCULOS

el arca el hada el área el hambre LOS ARTÍCULOS LAS CONTRACCIONES   DETERMINANTES  

LAS CONTRACCIONES

el área el hambre LOS ARTÍCULOS LAS CONTRACCIONES   DETERMINANTES   NÚM./GÉN. Masculino
 

DETERMINANTES

 

NÚM./GÉN.

Masculino

Femenino

Singular

EL (O…)

LA

(A…)

Plural

LOS

(Os…)

LAS

(As…)

 

INDETERMINANTES

NÚM./GÉN.

Masculino

Femenino

Singular

UN

UNA

Plural

UNOS

UNAS

USO DE “LO”

lo + adjetivo

intensifica / enfatiza el valor del adjetivo. Ayer se comentaba lo linda que fue la ceremonia. ¿Viste lo hermosas que están las flores?

lo + adverbio

intensifica / enfatiza el valor del adverbio. Me sorprende lo despacio que anda este auto. No tienes idea de lo mucho que te quiero.

lo + participio

intensifica / enfatiza el valor del participio. Mira lo quebrado que está este vidrio. ¿No te diste cuenta de lo atrasado que estabas?

Lo + posesivo el posesivo puede desempeñar un papel afectivo o generalizador. No me agrada que se metan en lo mío. Me enteré de lo tuyo ayer.

lo + que se refiere a algo o un lugar no especificado pero conocido por el hablante y por el oyente. Esto es lo que te dije ayer. Lo que me gusta en ti es tu sinceridad.

lo + de se refiere a algo o un lugar no especificado pero conocido por el hablante y por el oyente.

Ellas son:

al (ao)

=

a

+

el

del (do)

=

de

+

el

No se produce contracción de preposición con artículo si este último pertenece al nombre de aquello a lo cual se hace referencia.

La noticia se extrajo de El Mercurio. (y no “del Mercurio”) El aumento en la temperatura atmosférica se debe a El Niño. (y no al Niño”)

atmosférica se debe a El Niño. (y no “ al Niño”) Ejercicios de Gramática 1. “

Ejercicios de Gramática

El Niño. (y no “ al Niño”) Ejercicios de Gramática 1. “ bueno sería que Carmen

1.

bueno sería que Carmen Paz fuese

de las mejores

alumnas. ¿Cuáles artículos están correctos?

a) Un las

b) Lo la

c) Lo una

d) Uno unas

e) Lo el

2.

Señale la opción correcta para el singular de “las almas” (línea

4).

a)

lo alma

b)

la alma

c)

un alma

d)

una alma

e)

el alma

3.

Complete la frase con “el” o

que importa es que

jazz es

a) lo el el

b) lo el lo

c) lo lo lo

d) el el el

e) el lo lo

estilo de música que más me gusta.

4. Complete la frase con la palabra adecuada: “Parece una ironía vida”.

a) del

b) da

c) de la

d) desa

e) de ella

5. Elija la alternativa que rellena correctamente las lagunas en:

Yo me acercaba

a) al / de lo

b) a la / del

c) a el / de

d) al / del

e) a la / de lo

calle

puerto”.

c) a el / de d) al / del e) a la / de lo calle

Interpretación de Texto

e) a la / de lo calle puerto”. Interpretación de Texto Texto 2 : Programa Portadores

Texto 2: Programa Portadores de Tradición transmite identidad regional a estudiantes (UDESC)

1

El Consejo Nacional de la Cultura y las Artes puso en marcha un programa piloto orientado a resguardar tradiciones significativas de nuestro patrimonio inmaterial. Educar sobre las tradiciones y costumbres arraigadas en

5

territorio nacional es el propósito de Programa Portadores de Tradición, iniciativa que impulsa el Consejo de la Cultura y las Artes, implementándose en 11 regiones a lo largo del país. Cultores de distintas artes representativas de Chile trabajan con niños desde quinto año básico y jóvenes de

10

enseñanza media. El programa tiene como fin sensibilizar a los estudiantes en torno al patrimonio cultural inmaterial y las tradiciones presentes en los poblados. Por ello, se desarrollan planes independientes de formación y apropiación de las

15

costumbres, dependiendo de las escuelas donde se imparten las clases. En su mayoría están ubicadas en zonas cercanas al lugar donde se cultiva la costumbre. El director regional del Consejo de la Cultura, Juan Eduardo King, destacó la importancia del Programa

20

Portadores de Tradición porque hace un aporte crítico en la preservación de nuestro patrimonio cultural inmaterial de nuestra región y sus comunas. “Es alentadora la respuesta de los jóvenes ante esta propuesta, representa la esperanza de que tradiciones tan

25

bellas como el canto popular o el de las Bordadoras de Ninhue no se pierdan en medio del proceso globalizador que deben enfrentar las ciudades y comunas de nuestro país. Lo que está en juego es la transmisión de nuestro patrimonio, la diversidad cultural y la identidad regional y nacional”,

30

enfatizó. El Programa Portadores de Tradición pertenece a la Sección de Patrimonio Cultural del Departamento de Ciudadanía y Cultura del Consejo Nacional de la Cultura y las Artes, el cual busca la promoción de la transmisión y

40

valorización del patrimonio cultural local y regional mediante la inserción de cultores en el sistema educacional formal.

Disponible en: <http://www.cultura.gob.cl/patrimonio/programa-

portadores-de-tradicion-transmite-tradiciones-e-identidadregional-

a-estudiantes>. [Adaptado] Acceso en: 12 ago. 2012.

6. Señala la(s) proposición(es) correcta(s), en cuanto al contenido

del texto 2. 01. Relata para qué sirve el Programa Portadores de Tradición.

02. Presenta el programa desarrollado por la Sección de Patrimonio Cultural del Departamento de Ciudadanía y Cultura del Consejo Nacional de la Cultura y las Artes.

04. Denuncia una experiencia mal sucedida del gobierno chileno

para propagar las culturas regionales.

08. Busca valorar la decisión del Consejo de la Cultura en apoyar

una cultura única para el pueblo chileno.

16. Noticia la creación del Programa Portadores de Tradición que

tiene por objetivo concienciar a los estudiantes chilenos sobre sus tradiciones culturales.

7. Sobre la expresión subrayada “puso en marcha”, utilizada en el

primer párrafo del texto 2, es correcto afirmar que:

01. la expresión destacada puede ser sustituida por el verbo

“inició”, sin alteración de significado de la frase.

02. el vocablo “puso” que compone la expresión es clasificado

gramaticalmente como un sustantivo.

04. se puede traducir la expresión destacada al portugués por

colocou em funcionamento.

08.

el plural de la expresión destacada es “pusieron en marcha”.

16.

la palabra “marcha” en ese contexto significa “expedición”.

32.

el vocablo “puso” puede ser sustituido por la palabra “pone”,

pasando la expresión al presente de indicativo.

8. Señala la(s) proposición(es) correcta(s). Tras haber leído el texto 2, se puede concluir que:

01. el Programa Portadores de Tradición es una propuesta positiva

para la calidad de la educación de los jóvenes chilenos.

02.

el foco principal del texto es la globalización cultural.

04.

el Consejo Nacional de la Cultura y las Artes valora las

diferentes manifestaciones culturales de su pueblo.

08. todos los niños chilenos son obligados a realizar talleres

culturales durante el período escolar.

16. para hacerse actividades culturales en las once regiones del

país es necesario estar cursando la enseñanza básica o media.

32. el director regional del Consejo de la Cultura considera el

la

preservación del patrimonio ambiental de las regiones de Santa Bárbara y Ninhue.

64. el planeamiento de las clases del Programa Portadores de

Tradición es desarrollado de acuerdo con las costumbres de cada

región.

Programa Portadores de Tradición importante para

9. Señala la(s) proposición(es) correcta(s). Las palabras en negrita

en el texto (arraigadas, ubicadas, cercanas, comunas) tienen como sinónimo respectivamente:

01.

partidas, localizadas, inmediatas, barrios.

02.

enraizadas, situadas, próximas, comunidades.

04.

afirmadas, asentadas, limítrofes, barrios.

08.

rescatadas, arregladas, lejanas, ayuntamientos.

16.

arregladas, localizadas, próximas, domiciliadas.

32.

enraizadas, asentadas, adyacentes, municipios.

Texto (UDESC)

1

Cuando salió de la cápsula, estaba en el mismo lugar, en otro tiempo. Preparado para cometer el mayor crimen jamás perpetrado contra su raza y el planeta. Lo odiaba tanto… Le habían negado los honores que se merecía, se habían

5

burlado. “¡Una máquina del tiempo! ¡El doctor ha enloquecido!”. Pero ahora la revancha estaba cerca. Nada volvería a ser igual. Consultó el cronómetro de la consola y miró el cielo. Localizó al meteorito cuyo impacto provocaría la extinción de

10

los dinosaurios. A su derecha, la aplastante vegetación y la bruma lechosa apenas escondían unas figuras gigantescas. El silencio tenía una calidad distinta, no civilizada.

Ensambló el cañón; apuntó. Un breve disparo a potencia máxima fue suficiente. El meteorito se

Ensambló el cañón; apuntó. Un breve disparo a potencia máxima fue suficiente. El meteorito se hizo pedazos.

15

Estaba hecho. Los dinosaurios prosperarían. Toda la historia biológica del planeta se escribiría de nuevo y esos idiotas que no le habían creído jamás nacerían. Tampoco el resto. Sin prisa, volvió a acomodarse en la cápsula y marcó el año

20

de destino, el de la humillación. Accionó el cronotrans. Con la satisfacción de la venganza asegurada, se quedó dormido. Y cuando despertó, en el mismo lugar, en otro tiempo, el dinosaurio todavía estaba allí. Dueño de las ciudades, amo de las estrellas, rey de la

25

inteligencia. Tal como lo había previsto, el goce de la victoria duró solo un segundo. En este nuevo mundo, la existencia de su cuerpo, anatomía imposible de una raza no nacida, creaba una paradoja sin salida. El Universo se encargó de equilibrar

30

las cosas. Desde entonces, los dinosaurios contamos la leyenda de una extraña criatura que apareció un día de la nada y un segundo después se dispersó en el aire como si estuviera hecho de polvo.

Claudia de Bella Revista Axxón, n. 157. Argentina, diciembre de

2005.

10. El narrador de la historia es un(a):

a) hombre.

b) mujer.

c) médico.

d) científico.

e) dinosaurio.

11. La paradoja es que:

a) el doctor quería vengarse y ser héroe al mismo tiempo.

b) los dinosaurios y los humanos no podían convivir en paz.

c) los dinosaurios no podían ser inteligentes como los humanos.

d) al conseguir lo que deseaba, el doctor se destruyó a sí mismo.

e) no había salida para los idiotas.

12. La frase “El Universo se encargó de equilibrar las cosas” (línea

33), nos da a entender que:

a) al doctor se lo comieron los dinosaurios, tal como lo había

previsto.

b) al doctor le sucedió lo mismo que a toda su raza: desapareció.

c) al doctor lo mandaron de regreso a su era.

d) los dinosaurios eran más fuertes que los hombres.

e) los hombres eran más inteligentes que los dinosaurios.

13. Señale la alternativa en que todos los vocablos, extraídos del

texto, son verboides.

a) estaba habían burlado estuviera fue

b) prosperarían escribiría nacerían provocaría

c) preparado enloquecido hecho creído asegurada

d) consultó miró localizó apareció

e) se hizo se burlaron se encargó se merecía

14. Marque V (verdadero) o F (falso), según la interpretación del

texto.

( ) El doctor quería vengarse de todos los que se burlaron de él, matándolos con un cañón.

( ) El objetivo final era destruir la raza humana, que él tanto odiaba.

( ) La venganza consistiría en evitar que un meteorito destruya la vida en la tierra, impidiendo la extinción de la raza humana.

( ) El cronotrans funcionó a la perfección.

( ) El doctor soñó que había viajado al pasado en una nave y había destruido un meteorito.

Ahora, señale la alternativa que contiene la secuencia correcta, de arriba hacia abajo.

a) F V F V F

b) V V F V F

c) F V F V V

d) F F V V F

e) V F V F V

– V – V – F e) V – F – V – F – V
– V – V – F e) V – F – V – F – V

EL SUSTANTIVO

GÉNERO

En el caso de las palabras masculinas…

terminadas en “o”

caso de las pala bras masculinas… terminadas en “o” “a” Ej: El niñ o es bonit

“a”

las pala bras masculinas… terminadas en “o” “a” Ej: El niñ o es bonit o –

Ej: El niño es bonito La niña es bonita

Terminadas en “e”

Ej.: jefe jefa / presidente presidenta / cliente clienta

/ president e – president a / client e – client a “a” terminadas en consonante

“a”

terminadas en consonante + “a” Ejs: inglés inglesa / doctor doctora

Substantivos Diferentes

El hombre la mujer El marido la mujer El varón la mujer / la dama El caballero la dama El macho la hembra El padre la madre El yerno la nuera El toro la vaca El caballo la yegua El zángano la abeja El carnero la oveja

Cambio de sufijos

El actor la actriz El poeta la poetisa El héroe la heroína El rey la reina El príncipe la princesa El emperador la emperatriz El duque la duquesa El cónsul la consulesa El alcalde la alcaldesa

Sustantivos Ambiguos

El mártir la mártir El periodista la periodista El dibujante la dibujante El huésped la huésped(a) El aprendiz la aprendiza(a) El cantante la cantante El estudiante la estudiante El testigo la testigo El reo la reo / la rea El árbitro la árbitro / el árbitra

Sustantivos Epicenos

08.

régimen regímenes

16.

lápiz lápizes

La araña macho la araña hembra La hormiga macho la hormiga hembra El águila macho el águila hembra El ánade macho el ánade hembra La serpiente macho la serpiente hembra La tortuga macho la tortuga hembra La hiena macho la hiena hembra La ballena macho la ballena hembra El tiburón macho el tiburón hembra

NÚMERO

En el caso de las palabras singulares… terminadas en “a, o, e” e “á, ó, é” + “s” Ejs: roja rojas / taco tacos / mate mates sofá sofás / café cafés / dominó dominós

terminadas en las vocales átonas “i, u”

tribu tribus / mapamundi mapamundis / yanqui yanquis

+

“s”

terminadas en las vocales tónicas “í, ú” + “es” Ejs: ají ajíes / maní maníes /

(forma culta)

4. Señala el femenino correcto de: príncipe emperador

hombre poeta.

a) princesa emperatriz mujer poetisa

b) princesa emperadora muchacha poesía

c) príncia emperadora nina poetisa

d) princesa impéria mujer poema

e) n.d.a

5. Señala la alternativa incorrecta.

 

Masculino

Femenino

a) el jefe

la jefa

b) el juez

la juez

c) el padre

la madre

d) el testigo

la testigo

e) el periodista

la periodista

testigo la testigo e) el periodista la periodista Interpretación de Texto Texto 1 (UFSC) “í, ú”

Interpretación de Texto

e) el periodista la periodista Interpretación de Texto Texto 1 (UFSC) “í, ú” Ejs: champ ú

Texto 1 (UFSC)

“í, ú”

Ejs: champú champús / menú menús

+ “s”

(forma popular)

terminadas en consonante + “es” Ejs: pared paredes / reloj relojes / cordel cordeles / ratón ratones / dolor dolores / rey reyes

terminadas en consonante “s” o “x”, antecedidos por vocal átona se mantienen invariables. Ejs: el martes los martes / el tórax los tórax la crisis las crisis / el atlas los atlas / la tesis las tesis el análisis los análisis / la caries las caries el virus los virus / el cumpleaños los cumpleaños el bíceps los bíceps / el fórceps los fórceps

terminadas en consonante “z” Ejs: la luz – las luces / raíz – raíces “c”
terminadas en consonante “z”
Ejs: la luz – las luces / raíz – raíces
“c” +“es”
la luz – las luces / raíz – raíces “c” +“es” Ejercicios de Gramática 1. ¿Cuál(es)

Ejercicios de Gramática

– raíces “c” +“es” Ejercicios de Gramática 1. ¿Cuál(es) de incorrecta(s) : la(s) 01. disfraz -

1.

¿Cuál(es)

de

incorrecta(s):

la(s)

01.

disfraz - disfrazes

02.

crisis - crisis

04.

guaraní - guaranís

08.

bambú - bambúes

16.

capitán - capitanes

siguiente(s)

alternativa(s)

está(n)

2. Indique los plurales de los vocablos siguientes: origen, régimen, ley, paz.

a) origens, régimens, leis, pases

b) origenos, regimenos, leys, pazes

c) origes, regimes, leis, paz

d) orígenes, regímenes, leyes, paces

e) origens, regimentos, legales, pazes

3.

Señale

la(s)

alternativa(s)

que

plural(es) correcta(s).

presente(n)

01.

rey reyes

02.

ferrocarril ferrocarriles

04.

carácter carácteres

la(s)

forma(s)

04. carácter – carácteres la(s) forma(s) Texto disponible en: http://3.bp.blogspot.com/--
04. carácter – carácteres la(s) forma(s) Texto disponible en: http://3.bp.blogspot.com/--
04. carácter – carácteres la(s) forma(s) Texto disponible en: http://3.bp.blogspot.com/--
04. carácter – carácteres la(s) forma(s) Texto disponible en: http://3.bp.blogspot.com/--

Texto disponible en: http://3.bp.blogspot.com/--

M6ofhkqwbQ/UNq_wK5QYOI/AAAAAAAAA5E/zrBF9GEqCIg/s400/

mafalda-y-su mamc3a1.jpg Acceso en: jul. 2013.

6. Conforme la lectura del texto 1, es correcto afirmar que:

01. el texto refleja la valoración de Mafalda por la dedicación

doméstica de su mamá.

la

responsabilidades domésticas.

02. el

las

texto

evidencia

satisfacción

femenina

con

04. a Mafalda le gustan los trabajos domésticos.

08. el texto sugiere que la mamá de Mafalda se pasa el día

cuidando del hogar.

16.

Mafalda contribuye a los cuidados de su hogar.

32.

Mafalda ayuda a su mamá planchando la ropa.

7. Señale la(s) proposición(es) verdadera(s) en cuanto al contenido del texto 1.

textuales

01.

comprometen la comprensión de la tira.

La

ausencia

de

diálogo

y

otros

recursos

02. El mensaje transmitido por la tira tiene exclusiva relación con su contexto geográfico –

02. El mensaje transmitido por la tira tiene exclusiva relación con

su contexto geográfico Argentina, en este caso.

04. El enunciado de Mafalda – “Mamá, ¿Qué te gustaría ser si

vivieras?” – refleja su rechazo a la dedicación femenina exclusivamente al hogar.