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Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura

de 2.º de Educación Secundaria. SERIE COMENTA V02

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura de 2.º de Educación Secundaria


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Índice

El modelo de Programación Didáctica de Aula de Santillana....................................................................................................... Pág. 3


Las competencias educativas del currículo.................................................................................................................................. Pág. 3
Objetivos curriculares de la Educación Secundaria...................................................................................................................... Pág. 4
El área de Lengua Castellana y Literatura en la ESO.................................................................................................................. Pág. 5
Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura de 2.º de Educación Secundaria........................................Pág. 6

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura de 2.º de Educación Secundaria


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El modelo de Programación Didáctica de Aula de Santillana
El presente documento contiene las Programaciones Didácticas de Aula (PDA) de En relación con la PDA se ha desarrollado un riguroso sistema de rúbricas para la
Santillana del área de Lengua Castellana y Literatura de 2.º curso de Educación evaluación. El conjunto de materiales compuesto por las Programaciones
Secundaria Obligatoria. Didácticas de Aula y las rúbricas para la evaluación constituye un apoyo muy
valioso para orientar el trabajo docente y facilitar su aplicación en el aula.
El modelo de programación pretende ser una herramienta que facilite a los
profesores las siguientes tareas: La propuesta de Programación Didáctica de Aula que recoge este documento
está elaborada sobre el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que
 Planificar su trabajo de forma eficaz.
se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del
 Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje de los alumnos. Bachillerato.
 Establecer pautas claras para la evaluación.

Las competencias educativas del currículo


‹‹En línea con la Recomendación 2006/962/EC, del Parlamento Europeo y del ‹‹Se adopta la denominación de las competencias clave definidas por la Unión
Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el Europea. Se considera que “las competencias clave son aquellas que todas las
aprendizaje permanente, este real decreto se basa en la potenciación del personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la
aprendizaje por competencias, integradas en los elementos curriculares para ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo”. Se identifican siete
propiciar una renovación en la práctica docente y en el proceso de enseñanza y competencias clave esenciales para el bienestar de las sociedades europeas, el
aprendizaje. Se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y evaluación, que crecimiento económico y la innovación, y se describen los conocimientos, las
han de suponer un importante cambio en las tareas que han de resolver los capacidades y las actitudes esenciales vinculadas a cada una de ellas››.
alumnos y planteamientos metodológicos innovadores. La competencia supone
Las competencias clave del currículo son las siguientes:
una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores
éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento  Comunicación lingüística (CL).
que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. Se contemplan,  Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
pues, como conocimiento en la práctica, un conocimiento adquirido a través de la (CMCT).
participación activa en prácticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar
 Competencia digital (CD).
tanto en el contexto educativo formal, a través del currículo, como en los
contextos educativos no formales e informales››.  Aprender a aprender (AA).
 Competencias sociales y cívicas (CSC).
 Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IE).
 Conciencia y expresiones culturales (CEC).

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Objetivos curriculares de la Educación Secundaria
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la
respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para
entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres,
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma,
de la ciudadanía democrática.
textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en estudio de la literatura.
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
apropiada.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia
oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por
propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social.
Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,
mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer. respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e
incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad
desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la
y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los
sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales
prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver
relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el
pacíficamente los conflictos.
medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y
preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la
representación.
información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se
estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos
para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la
experiencia.

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El área de Lengua Castellana y Literatura en la ESO
La materia de Lengua Castellana y Literatura tiene como objetivo el desarrollo de Los bloques de contenidos que se abordan en Lengua Castellana y Literatura son
la competencia comunicativa del alumnado, entendida en todas sus vertientes: los siguientes:
pragmática, lingüística, sociolingüística y literaria. Debe también aportar las
 Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar.
herramientas y los conocimientos necesarios para desenvolverse
satisfactoriamente en cualquier situación comunicativa de la vida familiar, social y  Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir.
profesional. Esos conocimientos son los que articulan los procesos de  Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
comprensión y expresión oral, por un lado, y de comprensión y expresión escrita,
 Bloque 4. Educación literaria.
por otro. La estructuración del pensamiento del ser humano se hace a través del
lenguaje, de ahí que esa capacidad de comprender y de expresarse sea el mejor Con el bloque de «Comunicación oral: escuchar y hablar», se busca que los
y el más eficaz instrumento de aprendizaje. alumnos y alumnas vayan adquiriendo las habilidades necesarias para comunicar
con precisión sus propias ideas, realizar discursos cada vez más elaborados de
La finalidad de la reflexión lingüística es el conocimiento progresivo de la propia
acuerdo a una situación comunicativa y escuchar activamente interpretando de
lengua, que se produce cuando el alumnado percibe el uso de diferentes formas
manera correcta las ideas de los demás.
lingüísticas para diversas funciones y cuando analiza sus propias producciones y
las de los que le rodean para comprenderlas, evaluarlas y, en su caso, Con el bloque de «Comunicación escrita: leer y escribir», se persigue que el
corregirlas. La reflexión literaria a través de la lectura, comprensión e alumnado sea capaz de entender textos de distinto grado de complejidad y de
interpretación de textos significativos favorece el conocimiento de las géneros diversos, y que reconstruya las ideas explícitas e implícitas en el texto
posibilidades expresivas de la lengua, desarrolla la capacidad crítica y creativa de con el fin de elaborar su propio pensamiento crítico y creativo.
los estudiantes, les da acceso al conocimiento de otras épocas y culturas y los
El bloque «Conocimiento de la lengua» responde a la necesidad de reflexión
enfrenta a situaciones que enriquecen su experiencia del mundo y favorecen el
sobre los mecanismos lingüísticos que regulan la comunicación y se aleja de la
conocimiento de sí mismos.
pretensión de utilizar los conocimientos lingüísticos como un fin en sí mismos
Los elementos de Lengua Castellana y Literatura suponen una progresión para devolverles su funcionalidad original: servir de base para el uso correcto de
respecto a los saberes y habilidades adquiridos desde el inicio de la vida escolar. la lengua.
El enfoque comunicativo centrado en el uso funcional de la lengua se articula
El bloque «Educación literaria» asume el objetivo de hacer de los escolares
alrededor de un eje que es el uso social de la lengua en diferentes ámbitos:
lectores cultos y competentes, implicados en un proceso de formación lectora que
privados y públicos, familiares y escolares. La asignatura se centra en el
continúe a lo largo de toda la vida y no se ciña solamente a los años de estudio
aprendizaje de las destrezas discursivas que pueden darse en diversos ámbitos:
académico. Es un marco conceptual que alterna la lectura, comprensión e
el de las relaciones personales, el académico, el social y el de los medios de
interpretación de obras literarias cercanas a sus gustos personales y a su
comunicación, cuyo dominio requiere procedimientos y conocimientos explícitos
madurez cognitiva con la de textos literarios y obras completas que aportan el
acerca del funcionamiento del lenguaje en todas sus dimensiones, tanto relativos
conocimiento básico sobre algunas de las aportaciones más representativas de
a los elementos formales como a las normas sociolingüísticas que presiden los
nuestra literatura.
intercambios. […]

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UNIDAD 1. La comunicación. Funciones del lenguaje
OBJETIVOS CURRICULARES
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del información y la comunicación.
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para
oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma,
mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad estudio de la literatura.
y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia
prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver
propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
pacíficamente los conflictos.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y
para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una
representación.

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD


 Enfoque de la unidad. En esta primera unidad, los alumnos trabajarán la  Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen los elementos de la
competencia lectora realizando el comentario de un texto narrativo. Podrán comunicación. Saben cuáles son las funciones del lenguaje. Y pueden definir
definir la comunicación y reconocer las funciones del lenguaje e identificar qué son diptongos y triptongos.
signos y códigos. Elaborarán el esquema de un texto y aprenderán a
 Previsión de dificultades. Es posible que a algunos alumnos les resulte difícil
expresarse cortésmente. En la parte dedicada al léxico estudiarán los
organizar el contenido del texto para elaborar el esquema. También pueden
orígenes del castellano y las palabras patrimoniales; además, aprenderán la
encontrar dificultades a la hora de componer un poema.
acentuación de las palabras con diptongos y triptongos. En gramática,
aprenderán las clases de palabras o categorías gramaticales, los sintagmas y
los enunciados. En educación literaria trabajarán los temas y tópicos literarios
y los podrán clasificar e identificar en diferentes textos. Realizarán la
composición de un poema sobre un objeto cotidiano, y la lectura y comentario
de Un lenguaje secreto, de Rosa Montero.

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Sugerencia de temporalización: tercera semana de septiembre
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL:  Comprensión e interpretación de un texto oral. B1-2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de
ESCUCHAR Y HABLAR diferente tipo.
 La comunicación. Funciones del lenguaje.
 Escuchar. B1-3. Comprender el sentido global de textos orales.
 Lenguaje verbal y no verbal.
 Comprensión, interpretación y valoración de B1-4. Valorar la importancia de la conversación en la vida
 Signos y códigos.
textos orales en relación con el ámbito de uso: social practicando actos de habla: contando, describiendo,
ámbito personal, académico/escolar y ámbito  Dramatización de situaciones en las que se pide opinando, dialogando…, en situaciones comunicativas
social. ayuda. propias de la actividad escolar.
 Observación, reflexión, comprensión y  Representación de escenas en las que se dan las B1-7. Participar y valorar la intervención en debates,
valoración del sentido global de los debates, gracias. coloquios y conversaciones espontáneas.
coloquios y conversaciones espontáneas, de la
B1-8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de
intención comunicativa de cada interlocutor y
comunicación, potenciando el desarrollo progresivo de las
aplicación de las normas básicas que los
habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la
regulan.
representación de realidades, sentimientos y emociones.
 Hablar.
 Participación en debates, coloquios y
conversaciones espontáneas, observando y
respetando las normas básicas de interacción,
intervención y cortesía que regulan estas
prácticas orales.

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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y  Lectura y comentario del texto El don. B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de
ESCRIBIR textos.
 La comunicación. Funciones del lenguaje.
 Leer. B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
 Signos y códigos.
 Conocimiento y uso de las técnicas y B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de
 Banco de textos: T3clad* y Mensajeros navajos.
estrategias necesarias para la comprensión de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una
textos escritos.  Elaboración del esquema de un libro. lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo
 Formas de expresión. o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de
 Lectura, comprensión e interpretación de
los demás.
textos narrativos, descriptivos, instructivos,
expositivos y textos argumentativos. El diálogo. B2-4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las
Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante bibliotecas o de cualquier otra fuente de información
la lectura, organizando razonadamente las impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de
ideas y exponiéndolas y respetando las ideas aprendizaje continuo.
de los demás.
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias
 Utilización progresivamente autónoma de los para producir textos adecuados, coherentes y
diccionarios, de las bibliotecas y de las cohesionados.
tecnologías de la información y la
B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
comunicación como fuente de obtención de
información. B2-7. Valorar la importancia de la escritura como
herramienta de adquisición de los aprendizajes y como
 Escribir.
estímulo del desarrollo personal.
 Conocimiento y uso de las técnicas y
estrategias para la producción de textos
escritos: planificación, obtención de datos,
organización de la información, redacción y
revisión del texto. La escritura como proceso.
 Interés creciente por la composición escrita
como fuente de información y aprendizaje y
como forma de comunicar sentimientos,
experiencias, conocimientos y emociones.

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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA  El léxico del castellano. Los orígenes del castellano. B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus
Las palabras patrimoniales. normas de uso para resolver problemas de comprensión de
 La palabra.
textos orales y escritos y para la composición y revisión
 Acentuación de palabras con diptongos y triptongos.
 Reconocimiento, uso y explicación de las progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos,
Colocación de la tilde en los diptongos. Colocación
categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, utilizando la terminología gramatical necesaria para la
de la tilde en los triptongos.
determinante, pronombre, verbo, adverbio, explicación de los diversos usos de la lengua.
preposición, conjunción e interjección.  Las unidades lingüísticas. La organización de la
B3-2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras
lengua. Las palabras. Los sintagmas. Los
 Conocimiento, uso y valoración de las normas pertenecientes a las distintas categorías gramaticales,
enunciados.
ortográficas y gramaticales, reconociendo su distinguiendo las flexivas de las no flexivas.
valor social y la necesidad de ceñirse a ellas  Reconocimiento del origen de las palabras;
B3-6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes
para conseguir una comunicación eficaz. acentuación de palabras con diptongos y triptongos,
de consulta, tanto en papel como en formato digital, para
e identificación de unidades lingüísticas en un texto.
 Manejo de diccionarios y otras fuentes de resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para
consulta en papel y formato digital sobre el uso enriquecer el propio vocabulario.
de la lengua.
B3-7. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos
 Las relaciones gramaticales. nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y
 Reconocimiento, identificación y explicación adverbiales dentro del marco de la oración simple.
del uso de los distintos grupos de palabras: B3-10. Identificar la intención comunicativa de la persona
grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y que habla o escribe.
adverbial, y de las relaciones que se
establecen entre los elementos que los
conforman en el marco de la oración simple.
 El discurso.
 Reconocimiento, uso y explicación de los
diferentes recursos de modalización en función
de la persona que habla o escribe. La
expresión de la objetividad y la subjetividad a
través de las modalidades oracionales y las
referencias internas al emisor y al receptor en
los textos.

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CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA  Temas y tópicos literarios. La literatura y el lenguaje. B4-1. Leer obras de la literatura española y universal de
Temas de la literatura. Los tópicos literarios. todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los
 Plan lector.
propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.
 Banco de textos: Aquel primer día, La hora y Un
 Lectura libre de obras de la literatura española
personaje inesperado. B4-2. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias
y universal y de la literatura juvenil como fuente
de la literatura española y universal de todos los tiempos y
de placer, de enriquecimiento personal y de  Composición de un poema sobre un objeto
de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y
conocimiento del mundo para lograr el cotidiano.
aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad
desarrollo de sus propios gustos e intereses
 Lectura y comentario de Un lenguaje secreto, de literaria.
literarios y su autonomía lectora.
Rosa Montero.
B4-6. Redactar textos personales de intención literaria
 Introducción a la literatura a través de los
siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica
textos.
y creativa.
 Creación.
 Redacción de textos de intención literaria a
partir de la lectura de textos utilizando las
convenciones formales del género y con
intención lúdica y creativa.
 Consulta y utilización de fuentes y recursos
variados de información para la realización de
trabajos.

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BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B1-2. Comprender, interpretar y valorar B1-2.4. Interpreta y valora aspectos  Integra e interpreta el contenido de un
textos orales de diferente tipo. concretos del contenido y de la estructura texto narrativo, justificando el tipo de
de textos narrativos, descriptivos, historia de que se trata, explicando los
expositivos, argumentativos e instructivos recursos utilizados y la intención del Pág. 9. CL
emitiendo juicios razonados y autor y reflexionando sobre el tipo de Acts. 6, 7, 8 y 9 AA
relacionándolos con conceptos narrador.
personales para justificar un punto de
vista particular.

B1-3. Comprender el sentido global de B1-3.1. Escucha, observa y explica el  Inventa situaciones comunicativas a
textos orales. sentido global de debates, coloquios y partir de mensajes y explica los
conversaciones espontáneas elementos que intervienen en dicha
identificando la información relevante, situación de comunicación.
determinando el tema y reconociendo la CL
 Explica la función del lenguaje Pág. 11.
intención comunicativa y la postura de
predominante en diferentes Acts. 1 y 2 AA
cada participante, así como las
enunciados.
diferencias formales y de contenido que
regulan los intercambios comunicativos
formales y los intercambios
comunicativos espontáneos.
B1-3.3. Reconoce y asume las reglas de  Reconoce las normas de educación
CL
interacción, intervención y cortesía que que se deben respetar en distintas
Pág. 13.
regulan los debates y cualquier situaciones de comunicación: al pedir AA
Acts. 1 y 2
intercambio comunicativo oral. algo, cuando recibimos un regalo y
SC
para pedir disculpas.

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BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B1-4. Valorar la importancia de la B1-4.1. Interviene y valora su  Interviene en situaciones
conversación en la vida social participación en actos comunicativos comunicativas propias de la actividad Pág. 13.
practicando actos de habla: contando, orales. escolar escenificando situaciones Expresarse CL
describiendo, opinando, dialogando…, en comunicativas cotidianas. cortésmente. AA
situaciones comunicativas propias de la Acts. 1 y 2
 Reconoce y valora el silbo gomero SC
actividad escolar.
como un lenguaje que se emplea en Página 24. Act. 7
algunas situaciones comunicativas.
B1-7. Participar y valorar la intervención B1-7.4. Respeta las normas de cortesía  Usa fórmulas de cortesía en
en debates, coloquios y conversaciones que deben dirigir las conversaciones situaciones comunicativas cuyo CL
Pág. 13.
espontáneas. orales ajustándose al turno de palabra, objetivo es pedir ayuda y dar las AA
Expresarse
respetando el espacio, gesticulando de gracias, demostrando respeto por las
cortésmente. SC
forma adecuada, escuchando normas de cortesía que deben dirigir
Acts. 1 y 2
activamente a los demás y usando las conversaciones. IE
fórmulas de saludo y despedida.
B1-8. Reproducir situaciones reales o B1-8.1. Dramatiza e improvisa  Dramatiza situaciones reales de
imaginarias de comunicación, situaciones reales o imaginarias de comunicación demostrando Pág. 13.
potenciando el desarrollo progresivo de comunicación. habilidades sociales cuando debe Expresarse CL
las habilidades sociales, la expresión pedir ayuda, dar las gracias y pedir cortésmente. AA
verbal y no verbal y la representación de disculpas. Acts. 1 y 2
realidades, sentimientos y emociones.

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BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B2-1. Aplicar estrategias de lectura B2-1.1. Pone en práctica diferentes  Lee diferentes tipos de textos, Pág. 8.
comprensiva y crítica de textos. estrategias de lectura en función del empleando estrategias de Competencia
objetivo y el tipo de texto. comprensión según se trate de un lectora
texto narrativo, una carta o un texto
Pág. 12.
expositivo.
Banco de textos
Pág. 13.
Saber hacer
Pág. 19. CL
Saber hacer AA
Pág. 21.
Educación
literaria
Págs. 22 y 23.
Banco de textos
Pág. 25.
Evaluación

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BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B2-1.2. Comprende el significado de las  Responde preguntas sobre textos Pág. 9.
palabras propias del nivel formal de la demostrando comprensión del Acts. 1, 2, 4 y 5
lengua incorporándolas a su repertorio significado de las palabras del nivel
Pág. 12.
léxico. formal empleadas en el mismo.
T3clad*
Act. 1.
Mensajeros
navajos.
Acts. 1 y 2
Pág. 13.
Saber hacer.
Acts. 1 y 2
Pág. 19. CL
Saber hacer. AA
Act. 1
Pág. 21. Act. 2
Pág. 22.
Aquel primer día
Acts. 1 y 2.
La hora.
Act. 2
Pág. 23.
Un personaje
inesperado.
Act. 2

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BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B2-1.4. Deduce la idea principal de un  Anota la idea principal y las
texto y reconoce las ideas secundarias secundarias en la elaboración del Pág. 13. Act. 2
comprendiendo las relaciones que se esquema de un texto. CL
Pág. 22.
establecen entre ellas.
 Indica las ideas principales y Aquel primer día. AA
secundarias en diferentes tipos de Act. 1
texto.
B2-1.5. Hace inferencias e hipótesis  Hace inferencias sobre el sentido del
sobre el sentido de una frase o de un fragmento de un texto y escribe la Pág. 23.
texto que contenga diferentes matices continuación del texto. Un personaje CL
semánticos y que favorezcan la inesperado. AA
construcción del significado global y la Act. 4
evaluación crítica.
B2-2. Leer, comprender, interpretar y B2-2.1. Reconoce y expresa el tema y la  Reconoce el tema en los textos en los
valorar textos. intención comunicativa de textos escritos que se emplea lenguaje no verbal e Pág. 11. Act. 3
propios del ámbito personal y familiar identifica los elementos básicos de la CL
académico/escolar y ámbito social comunicación. Pág. 13. Act. 1
(medios de comunicación), identificando AA
 Identifica el tema de un texto del Pág. 22.
la tipología textual seleccionada, la Aquel primer día. SC
ámbito social a partir del aspecto
organización del contenido, las marcas Act. 1
concreto que se trata en un
lingüísticas y el formato utilizado.
fragmento.

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BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B2-2.2. Reconoce y expresa el tema y la  Reconoce y expresa el tema de textos Pág. 21.
intención comunicativa de textos narrativos y poéticos. Acts. 2 y 3
narrativos, descriptivos, instructivos,
Pág. 22.
expositivos, argumentativos y dialogados, CL
Aquel primer día.
identificando la tipología textual
Act. 1 AA
seleccionada, las marcas lingüísticas y la
organización del contenido. Pág. 23. SC
Un personaje
inesperado.
Act. 2
B2-2.3. Localiza informaciones explícitas  Relaciona e interpreta la información
e implícitas en un texto, relacionándolas explícita e implícita de un texto. Pág. 9.
entre sí y secuenciándolas, y deduce Acts. 3, 4, 6 y 8
 Ordena cronológicamente las
informaciones o valoraciones implícitas. Pág. 13.
acciones de personajes y explica
expresiones utilizadas en el texto. Saber hacer.
Acts. 1, 2 y 3
 Explica el tipo de historia que se narra CL
y localiza los diálogos. Pág. 21. Act. 3
AA
 Identifica y comenta los tópicos Pág. 22.
literarios que están presentes en un Aquel primer día.
poema. Acts. 2 y 3;
La hora.
Acts. 2 y 3

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18
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante B2-3.2. Elabora su propia interpretación  Responde preguntas sobre un texto
la lectura de cualquier tipo de textos u sobre el significado de un texto. integrando e interpretando el
CL
obras literarias a través de una lectura significado del mismo.
Pág. 9.
reflexiva que permita identificar posturas AA
Acts. 6, 7 y 8
de acuerdo o desacuerdo respetando en
IE
todo momento las opiniones de los
demás.
B2-4. Seleccionar los conocimientos que B2-4.1. Utiliza, de forma autónoma,  Busca información en Internet sobre CL
se obtengan de las bibliotecas o de diversas fuentes de información diferentes aspectos de los temas Pág. 11. Act. 3
CD
cualquier otra fuente de información integrando los conocimientos adquiridos tratados en la unidad. Pág. 12. Act. 3
impresa en papel o digital integrándolos en sus discursos orales o escritos. AA
en un proceso de aprendizaje continuo.
B2-4.2. Conoce y maneja habitualmente  Utiliza el diccionario para buscar el Pág. 9. Act. 5
diccionarios impresos o en versión digital. significado de palabras de un texto y CL
para consultar información Pág. 14. Act. 1
CD
etimológica. Pág. 19.
AA
Acts. 2 y 3

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura de 2.º de Educación Secundaria


19
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B2-5. Aplicar progresivamente las B2-5.2. Escribe textos usando el registro  Compone un poema sobre un objeto
estrategias necesarias para producir adecuado, organizando las ideas con cotidiano usando el registro adecuado
textos adecuados, coherentes y claridad, enlazando enunciados en y anotando y organizando las ideas Pág. 23. CL
cohesionados. secuencias lineales cohesionadas y con claridad. Saber hacer.
respetando las normas gramaticales y Acts. 1, 2, 3 y 4 AA
ortográficas.

B2-6. Escribir textos en relación con el B2-6.5. Resume textos generalizando  Realiza resúmenes de textos en los
ámbito de uso. términos que tienen rasgos en común, que incluye la información necesaria y Pág. 9. Act. 1
globalizando la información e utiliza oraciones que se relacionan de Pág. 12. CL
integrándola en oraciones que se forma lógica y semántica, evitando Mensajeros
relacionen lógica y semánticamente, parafrasear el texto resumido. AA
navajos.
evitando parafrasear el texto resumido. Act. 1

B2-6.6. Realiza esquemas y mapas y  Realiza el esquema de un texto.


Pág. 13. CL
explica por escrito el significado de los
Saber hacer.
elementos visuales que pueden aparecer AA
Acts. 1, 2 y 3
en los textos.
B2-7. Valorar la importancia de la B2-7.3. Valora e incorpora  Valora e incorpora progresivamente
escritura como herramienta de progresivamente una actitud creativa una actitud creativa ante la escritura:
Pág. 12. Act. 4 CL
adquisición de los aprendizajes y como ante la escritura. alarga un texto incluyendo oraciones
estímulo del desarrollo personal. nuevas. Escribe la continuación de un Pág. 23. Act. 4. AA
texto narrativo. Saber hacer.
Act. 4 IE
 Compone un poema sobre un objeto
cotidiano.

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20
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la B3-1.1. Reconoce y explica el uso de las  Explica la relación jerárquica de las
lengua y sus normas de uso para categorías gramaticales en los textos palabras que forman los enunciados. Pág. 16. Act. 3
resolver problemas de comprensión de utilizando este conocimiento para corregir SC
textos orales y escritos y para la errores de concordancia en textos Pág. 25. Act. 5
composición y revisión progresivamente propios y ajenos.
autónoma de los textos propios y ajenos,
B3-1.2. Reconoce y corrige errores  Conoce y aplica las normas de
utilizando la terminología gramatical
ortográficos y gramaticales en textos acentuación de diptongos y Pág. 19.
necesaria para la explicación de los
propios y ajenos aplicando los triptongos. Acts. 4 y 5
diversos usos de la lengua.
conocimientos adquiridos para mejorar la CL
 Reconoce y corrige textos que Pág. 15.
producción de textos verbales en sus
contienen palabras con diptongos y Acts. 1, 2, 3 y 4 AA
producciones orales y escritas.
triptongos acentuándolas
Pág. 24. Act. 3 CL
correctamente.
Pág. 25. Act. 4

B3-2. Reconocer y analizar la estructura B3-2.1. Reconoce y explica los  Reconoce los elementos constitutivos
de las palabras pertenecientes a las elementos constitutivos de la palabra: de palabras y forma otras palabras a
distintas categorías gramaticales, raíz y afijos, aplicando este conocimiento partir de ellos. Pág. 16. CL
distinguiendo las flexivas de las no a la mejora de la comprensión de textos Acts. 1 y 2 AA
 Forma palabras con morfemas dados.
flexivas. escritos y al enriquecimiento de su
vocabulario activo.
B3-2.2. Explica los distintos  Conoce los procedimientos de Pág. 14.
procedimientos de formación de formación de palabras y reconoce la Acts. 2, 4, 5 y 6 CL
palabras, distinguiendo las compuestas, palabra y la lengua de la que
Pág. 19. AA
las derivadas, las siglas y los acrónimos. proceden algunas palabras.
Acts. 2 y 3

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21
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B3-6. Usar de forma efectiva los B3-6.1. Utiliza fuentes variadas de  Utiliza el diccionario para resolver Pág. 14. Act. 1
diccionarios y otras fuentes de consulta, consulta en formatos diversos para dudas sobre el origen de las palabras. CL
Pág. 19.
tanto en papel como en formato digital, resolver sus dudas sobre el uso de la
Acts. 2 y 3 CD
para resolver dudas en relación al lengua y para ampliar su vocabulario.
manejo de la lengua y para enriquecer el Pág. 24. Act. 2 AA
propio vocabulario. Pág. 25. IE
Acts. 2 y 3
B3-7. Observar, reconocer y explicar los B3-7.1. Identifica los diferentes grupos de  Escribe y clasifica enunciados Pág. 17.
usos de los grupos nominales, palabras en frases y textos diferenciando oracionales y no oracionales. Acts. 4, 5, 6, 7, 8
adjetivales, verbales, preposicionales y la palabra nuclear del resto de palabras y9
 Indica la modalidad de distintos
adverbiales dentro del marco de la que lo forman y explicando su
enunciados. Pág. 18.
oración simple. funcionamiento en el marco de la oración
simple.  Reconoce y escribe sintagmas Acts. 10 y 11
CL
ordenando palabras. Pág. 19.
Saber hacer AA
 Construye sintagmas que responden
a una estructura dada y escribe Pág. 24.
oraciones en las que un mismo Acts. 4, 5 y 8
sintagma desempeña funciones
distintas. Pág. 25.
Acts. 6 y 7

B3-10. Identificar la intención B3-10.1. Reconoce la expresión de la  Reconoce los recursos utilizados en Pág. 9. Act. 7
comunicativa de la persona que habla o objetividad o subjetividad identificando un texto narrativo en relación con la
Pág. 11.
escribe. las modalidades asertivas, interrogativas, intención del autor.
Acts. 1 y 2
exclamativas, desiderativas, dubitativas e CL
 Identifica la función del lenguaje que
imperativas en relación con la intención Pág. 12.
predomina en diferentes textos. AA
comunicativa del emisor. Acts. 2 y 3
 Explica qué es el lenguaje literario. SC
Pág. 21. Act. 1
Pág. 25.
Acts. 1 y 9

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22
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B4-1. Leer obras de la literatura española B4-1.1. Lee y comprende con un grado  Lee y comprende diferentes textos Págs. 8 y 9.
y universal de todos los tiempos y de la creciente de interés y autonomía obras literarios. Comentario de
literatura juvenil, cercanas a los propios literarias cercanas a sus gustos, aficiones texto
gustos y aficiones, mostrando interés por e intereses.
Pág. 22.
la lectura. CL
Aquel primer día
y La hora AA
Pág. 23. SC
Un personaje
IE
inesperado
Pág. 25.
Un lenguaje
secreto
B4-1.2. Valora alguna de las obras de  Reflexiona sobre diferentes aspectos Págs. 8 y 9.
lectura libre, resumiendo el contenido, de un texto y realiza una valoración Comentario de
explicando los aspectos que más le han resumiendo y explicando dichos texto
llamado la atención y lo que la lectura le aspectos.
Pág. 22.
ha aportado como experiencia personal.
Aquel primer día.
Acts. 1, 2 y 3.
La hora. CL
Acts. 1, 2, 3 y 4
AA
Pág. 23.
Un personaje IE
inesperado.
Acts. 1, 2, 3 y 4
Pág. 25.
Un lenguaje
secreto.
Acts. 8 y 9

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23
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B4-2. Favorecer la lectura y comprensión B4-2.2. Reconoce y comenta la  Reconoce los temas universales que Pág. 21.
obras literarias de la literatura española y pervivencia o evolución de personajes- se tratan en fragmentos de diferentes Acts. 2 y 3
universal de todos los tiempos y de la tipo, temas y formas a lo largo de textos.
literatura juvenil, cercanas a los propios diversos periodos histórico-literarios Pág. 22.
 Indica y explica los tópicos literarios Aquel primer día.
gustos y aficiones, contribuyendo a la hasta la actualidad.
que aparecen en diferentes textos. Acts. 1, 2 y 3
formación de la personalidad literaria.
 Analiza y explica formas de expresión Pág. 22. La hora. CL
propias del lenguaje literario. Acts. 1, 2, 3 y 4
AA
Pág. 23.
Un personaje SC
inesperado.
Acts. 1, 2 y 3
Pág. 24.
Acts. 6 y 9
Pág. 25. Act. 9

B4-2.3. Compara textos literarios y  Lee y analiza una versión actual de un


piezas de los medios de comunicación cuento tradicional, valorando la CL
Pág. 23.
que respondan a un mismo tópico, introducción de elementos originales CD
Un personaje
observando, analizando y explicando los en la narración.
inesperado. AA
diferentes puntos de vista según el
Acts. 1, 2, 3 y 4
medio, la época o la cultura y valorando y SC
criticando lo que lee o ve.
B4-6. Redactar textos personales de B4-6.1. Redacta textos personales de  Compone un poema sobre un objeto Pág. 23.
intención literaria siguiendo las intención literaria a partir de modelos cotidiano siguiendo indicaciones para Saber hacer. CL
convenciones del género, con intención dados siguiendo las convenciones del conseguir dar un enfoque personal al Acts. 1, 2, 3 y 4
lúdica y creativa. género con intención lúdica y creativa. tema elegido. AA
Pág. 24.
 Escribe un texto utilizando un Disfruta IE
lenguaje inventado. y aprende

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24
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
 Modelo discursivo/expositivo.  Actividad y experimentación.  Tareas individuales.
 Modelo experiencial.  Participación.  Agrupamiento flexible.
 Talleres.  Motivación.  Parejas.
 Aprendizaje cooperativo.  Personalización.  Pequeño grupo.
 Trabajo por tareas.  Inclusión.  Gran grupo.
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS  Trabajo por proyectos.  Interacción.  Grupo interclase.
 Otros.  Significatividad.  Otros.
 Funcionalidad.
 Globalización.
 Evaluación formativa.
 Otros.

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25
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
 Observación directa del trabajo diario.  Observación directa. Calificación cuantitativa:
 Análisis y valoración de tareas  Elemento de diagnóstico: rúbrica de la  Pruebas de evaluación de contenidos.
especialmente creadas para la evaluación. unidad.
Calificación cualitativa: tendrá como clave
 Valoración cuantitativa del avance  Evaluación de contenidos, prueba para el diagnóstico la rúbrica correspondiente
individual (calificaciones). correspondiente a la unidad. a la unidad.
 Valoración cualitativa del avance individual  Evaluación por competencias, prueba  Pruebas de evaluación por
RECURSOS PARA (anotaciones y puntualizaciones). correspondiente a la unidad. competencias.
LA EVALUACIÓN
 Valoración cuantitativa del avance  Otros documentos gráficos o textuales.  Observación directa.
colectivo.
 Debates e intervenciones.
 Valoración cualitativa del avance colectivo.
 Proyectos personales o grupales.
 Otros.
 Representaciones y dramatizaciones.
 Elaboraciones multimedia.
 Otros.

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26
PROYECTOS DEL BLOQUE 1: DETECTIVES
La ficción detectivesca.
El secreto del folio en blanco.
Adivina, adivinanza.
Escritores.
Final del proyecto: ¡a la caza de lectores!
TRABAJO
COOPERATIVO PROYECTOS DEL BLOQUE 2: VIAJEROS
Viajes extraordinarios.
PROYECTOS DEL BLOQUE 3: INVENTORES
Palabras, palabras.
Un abecedario diferente.
Inventando palabras.

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27
Comprensión lectora. El don (páginas 8 y 9). T3clad*; Mensajeros navajos (página 12). Pasado y presente de la energía eólica (página 13).
Una gran casualidad (página 19). El hermano del bosque (página 20). Aquel primer día; La hora (página 22). Un personaje inesperado
(página 23). Un lenguaje secreto (página 25).
Expresión oral y escrita. Escribir el resumen de distintos textos (páginas 9 y 12); inventar anécdotas sobre el protagonista de un texto y escribir
una narración (página 9); escribir parte de un texto para alargarlo (página 12). Elaborar un esquema; dramatizar situaciones en las que hay que
pedir ayuda, dar las gracias y pedir disculpas (página 13). Escribir un dictado (página 15). Explicar qué es el lenguaje literario (página 21).
Explicar por qué un texto es literario (página 22). Escribir la continuación de un texto; componer un poema (página 23). Escribir un texto
utilizando un lenguaje inventado (página 24).

CONTENIDOS Comunicación audiovisual. Elementos de la comunicación (página 10). Signos y códigos (página 11). Representación gráfica del esquema de
TRANSVERSALES un texto (página 13). Clases de enunciados según la modalidad (página 18). Tópicos literarios (página 21). Ideas clave de la unidad (página 26).
El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Búsqueda de información en Internet sobre un código que no use
palabras en sus mensajes (página 11). Búsqueda de información en Internet sobre el método alemán de codificación (página 12). Búsqueda de
información sobre el silbo gomero (página 24).
Emprendimiento. Escribir una narración (página 9). Componer un poema (página 23). Escribir un texto utilizando un lenguaje inventado
(página 24).
Educación cívica y constitucional. El trabajo anónimo de la mujer en la literatura (página 25).
Valores personales. La búsqueda de una forma de expresión propia (páginas 9, 23 y 24).

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28
UNIDAD 2. El texto. Propiedades
OBJETIVOS CURRICULARES
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del información y la comunicación.
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para
oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma,
mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad estudio de la literatura.
y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia
prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver
propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
pacíficamente los conflictos.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y
para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una
representación.
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD
 Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos trabajarán la  Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben qué es un texto y
competencia lectora realizando el comentario de un texto narrativo. Podrán conocen sus propiedades. Conocen las reglas de acentuación y reconocen las
definir claramente qué es un texto e identificar y analizar sus propiedades. clases de palabras que hay. También han realizado descripciones de
Aplicarán los aprendizajes sobre las propiedades de los textos escribiendo un diferentes personajes literarios.
relato de aventuras. Estudiarán los préstamos y extranjerismos en la parte de
 Previsión de dificultades. Es posible que a algunos alumnos les resulte difícil
léxico, y en ortografía, aprenderán la acentuación de las palabras con hiatos.
diferenciar los préstamos de los extranjerismos en un texto. También pueden
En gramática, aprenderán las clases de palabras. Aplicarán sus conocimientos
encontrar dificultades a la hora de tener en cuenta todas las propiedades del
de la lengua identificando lo trabajado en la unidad en un texto. En educación
texto en su descripción del relato de aventuras.
literaria trabajarán los personajes literarios y los podrán analizar e interpretar
en diferentes textos. Además, tendrán que describir a un personaje imaginario,
y realizar la lectura y comentario del prólogo de Gabriel García Márquez al
Diccionario Clave.

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29
Sugerencia de temporalización: primera quincena de octubre
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL:  Comprensión e interpretación de un texto oral. B1-2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de
ESCUCHAR Y HABLAR diferente tipo.
 Los textos. Unidades de comunicación.
 Escuchar. B1-3. Comprender el sentido global de textos orales.
 Las propiedades de los textos.
 Comprensión, interpretación y valoración de B1-4. Valorar la importancia de la conversación en la vida
 La corrección en los textos.
textos orales en relación con el ámbito de uso: social practicando actos de habla: contando, describiendo,
ámbito personal, académico/escolar y ámbito  La coherencia textual. opinando, dialogando…, en situaciones comunicativas
social.  Narración de un relato oral empleando gestos y la propias de la actividad escolar.
 Comprensión, interpretación y valoración de entonación adecuada. B1-5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la
textos orales en relación con la finalidad que claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión
persiguen: textos narrativos, descriptivos, del contenido de las producciones orales propias y ajenas,
instructivos, expositivos y textos así como los aspectos prosódicos y los elementos no
argumentativos. El diálogo. verbales (gestos, movimientos, mirada…).
 Hablar. B1-8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de
comunicación, potenciando el desarrollo progresivo de las
 Conocimiento y uso progresivamente
habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la
autónomo de las estrategias necesarias para la
representación de realidades, sentimientos y emociones.
producción y evaluación de textos orales.

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30
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y  Lectura y comentario del texto La isla desconocida. B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de
ESCRIBIR textos.
 Los textos. Unidades de comunicación.
 Leer. B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
 Las propiedades de los textos.
 Conocimiento y uso de las técnicas y B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de
 La corrección en los textos.
estrategias necesarias para la comprensión de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una
textos escritos.  La coherencia textual. lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo
 Banco de textos: El encantamiento y Clabbert. o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de
 Lectura, comprensión e interpretación de
los demás.
textos narrativos, descriptivos, instructivos,  Fases del proceso de creación de un texto narrativo.
expositivos y textos argumentativos. El diálogo. B2-4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las
 Creación de un relato de aventuras.
Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante bibliotecas o de cualquier otra fuente de información
la lectura, organizando razonadamente las  Lectura de un texto sobre el espanglish. impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de
ideas y exponiéndolas y respetando las ideas aprendizaje continuo.
 Redacción de un diálogo en espanglish.
de los demás.
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias
 Utilización progresivamente autónoma de los para producir textos adecuados, coherentes y
diccionarios, de las bibliotecas y de las cohesionados.
tecnologías de la información y la
B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
comunicación como fuente de obtención de
información. B2-7. Valorar la importancia de la escritura como
herramienta de adquisición de los aprendizajes y como
 Escribir.
estímulo del desarrollo personal.
 Conocimiento y uso de las técnicas y
estrategias para la producción de textos
escritos: planificación, obtención de datos,
organización de la información, redacción y
revisión del texto. La escritura como proceso.
 Interés creciente por la composición escrita
como fuente de información y aprendizaje y
como forma de comunicar sentimientos,
experiencias, conocimientos y emociones.

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31
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA  Préstamos y extranjerismos. B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus
normas de uso para resolver problemas de comprensión de
 La palabra.  Los préstamos lingüísticos.
textos orales y escritos y para la composición y revisión
 Reconocimiento, uso y explicación de las  Los extranjerismos. progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos,
categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, utilizando la terminología gramatical necesaria para la
 Acentuación de palabras con hiatos.
determinante, pronombre, verbo, adverbio, explicación de los diversos usos de la lengua.
preposición, conjunción e interjección.  Reglas de acentuación de los hiatos.
B3-2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras
 Conocimiento, uso y valoración de las normas  Los hiatos con h intercalada.
pertenecientes a las distintas categorías gramaticales,
ortográficas y gramaticales, reconociendo su  Clases de palabras. Sustantivos. Adjetivos. distinguiendo las flexivas de las no flexivas.
valor social y la necesidad de ceñirse a ellas Determinantes. Pronombres. Verbos. Adverbios.
B3-4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de
para conseguir una comunicación eficaz. Preposiciones. Conjunciones. Interjecciones.
contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso
 Manejo de diccionarios y otras fuentes de Locuciones adverbiales y preposicionales.
en el discurso oral y escrito.
consulta en papel y formato digital sobre el uso  Diferenciación de préstamos lingüísticos y
B3-8. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos
de la lengua. extranjerismos.
de la oración simple.
 El discurso.  Reconocimiento y análisis de distintas clases de
B3-9. Identificar los conectores textuales presentes en los
 Reconocimiento, uso y explicación de los palabras.
textos reconociendo la función que realizan en la
conectores textuales y de los principales organización del contenido del discurso.
mecanismos de referencia interna, tanto
B3-10. Identificar la intención comunicativa de la persona
gramaticales como léxicos.
que habla o escribe.
 Reconocimiento, uso y explicación de los
B3-11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y
diferentes recursos de modalización en función
escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las
de la persona que habla o escribe. La
relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición
expresión de la objetividad y la subjetividad a
de los contenidos en función de la intención comunicativa.
través de las modalidades oracionales y las
referencias internas al emisor y al receptor en
los textos.
 Explicación progresiva de la coherencia del
discurso teniendo en cuenta las relaciones
gramaticales y léxicas que se establecen en el
interior del texto y su relación con el contexto.

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32
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA  Personajes literarios. B4-1. Leer obras de la literatura española y universal de
todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los
 Plan lector.  El personaje de la obra literaria.
propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.
 Lectura libre de obras de la literatura española  Roles habituales en los personajes literarios.
B4-2. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias
y universal y de la literatura juvenil como fuente
 Personajes fantásticos. de la literatura española y universal de todos los tiempos y
de placer, de enriquecimiento personal y de
 Personajes tipo en el teatro. de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y
conocimiento del mundo para lograr el
aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad
desarrollo de sus propios gustos e intereses  Banco de textos: Amistad y El elegido.
literaria.
literarios y su autonomía lectora.
 Descripción de un personaje imaginario.
B4-6. Redactar textos personales de intención literaria
 Introducción a la literatura a través de los
siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica
textos.
y creativa.
 Creación.
 Redacción de textos de intención literaria a
partir de la lectura de textos utilizando las
convenciones formales del género y con
intención lúdica y creativa.
 Consulta y utilización de fuentes y recursos
variados de información para la realización de
trabajos.

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33
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B1-2. Comprender, interpretar y valorar B1-2.4. Interpreta y valora aspectos  Integra e interpreta el contenido de un
textos orales de diferente tipo. concretos del contenido y de la estructura texto oral, explicando el contenido,
de textos narrativos, descriptivos, analizando las formas de expresión
Pág. 27. CL
expositivos, argumentativos e instructivos del hablante y determinando a qué
Escucha
emitiendo juicios razonados y tipo de lectores va dirigido. AA
y resuelve
relacionándolos con conceptos
personales para justificar un punto de
vista particular.

B1-3. Comprender el sentido global de B1-3.3. Reconoce y asume las reglas de  Reconoce las reglas de interacción, CL
textos orales. interacción, intervención y cortesía que intervención y cortesía que regulan Pág. 27.
regulan los debates y cualquier cualquier intercambio comunicativo Escucha AA
intercambio comunicativo oral. oral. y resuelve
SC

B1-4. Valorar la importancia de la B1-4.1. Interviene y valora su  Interviene en situaciones Pág. 27.
conversación en la vida social participación en actos comunicativos comunicativas propias de la actividad Escucha
practicando actos de habla: contando, orales. escolar. y resuelve CL
describiendo, opinando, dialogando…, en AA
 Narra hechos graciosos y cuenta un Pág. 33.
situaciones comunicativas propias de la
cuento de forma oral ayudándose de Dar viveza a un SC
actividad escolar.
gestos, entonación y ritmo. relato oral.
Acts. 1 y 2
B1-5. Reconocer, interpretar y evaluar B1-5.2. Reconoce la importancia de los  Reconoce la importancia de los
progresivamente la claridad expositiva, la aspectos prosódicos del lenguaje no gestos, la entonación y el ritmo en las
Pág. 33.
adecuación, coherencia y cohesión del verbal y de la gestión de tiempos y producciones orales. CL
Dar viveza a un
contenido de las producciones orales empleo de ayudas audiovisuales en
relato oral. SC
propias y ajenas, así como los aspectos cualquier tipo de discurso.
Acts. 1 y 2
prosódicos y los elementos no verbales
(gestos, movimientos, mirada…).

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34
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B1-8. Reproducir situaciones reales o B1-8.1. Dramatiza e improvisa  Dramatiza situaciones reales de
imaginarias de comunicación, situaciones reales o imaginarias de comunicación demostrando Pág. 33.
potenciando el desarrollo progresivo de comunicación. habilidades sociales contando hechos Dar viveza a un CL
las habilidades sociales, la expresión graciosos y utilizando los recursos relato oral. AA
verbal y no verbal y la representación de adecuados para dar viveza al relato. Act. 1
realidades, sentimientos y emociones.

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35
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B2-1. Aplicar estrategias de lectura B2-1.1. Pone en práctica diferentes  Lee diferentes tipos de textos, Págs. 28 y 29.
comprensiva y crítica de textos. estrategias de lectura en función del empleando estrategias de Competencia
objetivo y el tipo de texto. comprensión según se trate de un lectora
texto narrativo, expositivo o un texto
Pág. 31.
teatral.
Recursos
Pág. 32.
Banco de textos
Pág. 39. CL
Saber hacer AA
Pág. 40.
Personajes
literarios
Págs. 42 y 43.
Banco de textos
Pág. 45.
Evaluación

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36
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B2-1.2. Comprende el significado de las  Responde preguntas sobre textos Pág. 29.
palabras propias del nivel formal de la demostrando comprensión del Acts. 2, 4 y 7
lengua incorporándolas a su repertorio significado de las palabras del nivel
Pág. 32.
léxico. formal empleadas en el mismo.
El
encantamiento.
Act. 1.
Clabbert.
Act. 4
CL
Pág. 39.
Saber hacer. AA
Act. 1
Pág. 41. Act. 2
Pág. 44.
Disfruta y
aprende
Pág. 45.
Acts. 1 y 10
B2-1.3. Relaciona la información explícita  Identifica detalles de un texto que le CL
e implícita de un texto poniéndola en ayudan a situar temporalmente la Pág. 29. Act. 6
relación con el contexto. historia. AA

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37
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B2-2. Leer, comprender, interpretar y B2-2.1. Reconoce y expresa el tema y la  Reconoce y expresa el tema de textos
valorar textos. intención comunicativa de textos escritos escritos propios del ámbito
propios del ámbito personal y familiar académico/escolar. Pág. 39. CL
académico/escolar y ámbito social Saber hacer.
Act. 1 AA
(medios de comunicación), identificando
la tipología textual seleccionada, la Pág. 45. Act. 1 SC
organización del contenido, las marcas
lingüísticas y el formato utilizado.
B2-2.2. Reconoce y expresa el tema y la  Reconoce la intención comunicativa
intención comunicativa de textos de la autora de un texto narrativo e
CL
narrativos, descriptivos, instructivos, identifica el tema. Pág. 32.
expositivos, argumentativos y dialogados, Clabbert. AA
identificando la tipología textual Acts. 1 y 2
SC
seleccionada, las marcas lingüísticas y la
organización del contenido.
B2-2.3. Localiza informaciones explícitas  Localiza la información explícita de un Pág. 29.
e implícitas en un texto, relacionándolas texto. Acts. 1, 2, 3, 5, 6
entre sí y secuenciándolas, y deduce y7
 Relaciona e interpreta la información CL
informaciones o valoraciones implícitas.
explícita e implícita de un texto. Pág. 32.
AA
El
encantamiento.
Act. 1

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38
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante B2-3.1. Identifica y expresa las posturas  Expresa su postura sobre las CL
la lectura de cualquier tipo de textos u de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos afirmaciones hechas en un texto y Pág. 29.
AA
obras literarias a través de una lectura parciales, o globales, de un texto. justifica su opinión. Acts. 7 y 10
reflexiva que permita identificar posturas SC
de acuerdo o desacuerdo respetando en B2-3.2. Elabora su propia interpretación  Responde preguntas sobre un texto CL
todo momento las opiniones de los sobre el significado de un texto. integrando e interpretando el Pág. 29.
demás. AA
significado del mismo. Acts. 5, 6 y 7
IE
B2-4. Seleccionar los conocimientos que B2-4.2. Conoce y maneja habitualmente  Utiliza el diccionario para buscar el
CL
se obtengan de las bibliotecas o de diccionarios impresos o en versión digital. significado de palabras de un texto e
cualquier otra fuente de información identifica la acepción adecuada. Pág. 29. Act. 4 CD
impresa en papel o digital integrándolos
AA
en un proceso de aprendizaje continuo.
B2-5. Aplicar progresivamente las B2-5.2. Escribe textos usando el registro  Escribe diferentes tipos de textos
estrategias necesarias para producir adecuado, organizando las ideas con usando en cada uno el registro Pág. 29. Act. 11
textos adecuados, coherentes y claridad, enlazando enunciados en adecuado, organizando las ideas con Pág. 33.
cohesionados. secuencias lineales cohesionadas y claridad y respetando las normas Saber hacer. CL
respetando las normas gramaticales y gramaticales y ortográficas. Escribir un relato AA
ortográficas. de aventuras
 Elige un tema y escribe un texto
adecuado, coherente y bien Pág. 44. Act. 9
cohesionado.

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39
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B2-6. Escribir textos en relación con el B2-6.2. Escribe textos narrativos,  Escribe su versión de un texto Pág. 29. Act. 11
ámbito de uso. descriptivos e instructivos, expositivos, narrativo.
Pág. 33. CL
argumentativos y dialogados imitando
 Escribe un relato de aventuras Saber hacer.
textos modelo. AA
siguiendo las fases de un proceso Escribir un relato
propuesto. de aventuras
B2-6.5. Resume textos generalizando  Realiza resúmenes de textos en los
términos que tienen rasgos en común, que incluye la información necesaria y Pág. 29. Act. 2
globalizando la información e utiliza oraciones que se relacionan de CL
Pág. 42.
integrándola en oraciones que se forma lógica y semántica, evitando
Amistad. AA
relacionen lógica y semánticamente, parafrasear el texto resumido.
Act. 1
evitando parafrasear el texto resumido.

B2-6.6. Realiza esquemas y mapas y  Realiza el esquema con el orden que


Pág. 43. CL
explica por escrito el significado de los va a tener un texto descriptivo.
Saber hacer.
elementos visuales que pueden aparecer AA
Act. 3
en los textos.

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40
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B2-7. Valorar la importancia de la B2-7.2. Utiliza en sus escritos palabras  Diferencia los préstamos lingüísticos Pág. 32. Act. 4
escritura como herramienta de propias del nivel formal de la lengua de los extranjerismos.
Pág. 34.
adquisición de los aprendizajes y como incorporándolas a su repertorio léxico y
 Escribe una lista de extranjerismos Acts. 1, 2, 4 y 5
estímulo del desarrollo personal. reconociendo la importancia de
utilizados en informática. CL
enriquecer su vocabulario para Pág. 39.
expresarse oralmente y por escrito con Saber hacer. AA
exactitud y precisión. Act. 2
Pág. 44. Act. 3
Pág. 45. Act. 3
B2-7.3. Valora e incorpora  Valora e incorpora progresivamente Pág. 29. Act. 11
progresivamente una actitud creativa una actitud creativa en sus escritos;
Pág. 33.
ante la escritura. en la redacción de un relato de
Saber hacer.
aventuras y en la descripción de un
Escribir un relato CL
personaje.
de aventuras
AA
Pág. 43.
IE
Saber hacer.
Describir a un
personaje
imaginario

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41
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la B3-1.1. Reconoce y explica el uso de las  Reconoce y analiza distintas clases Pág. 37.
lengua y sus normas de uso para categorías gramaticales en los textos de palabras. Acts. 1, 2, 3, 4, 5
resolver problemas de comprensión de utilizando este conocimiento para corregir y6
 Aplica la concordancia que debe
textos orales y escritos y para la errores de concordancia en textos
darse entre las distintas clases de Pág. 38.
composición y revisión progresivamente propios y ajenos.
palabras. Acts. 7 y 8
autónoma de los textos propios y ajenos,
utilizando la terminología gramatical Pág. 39.
SC
necesaria para la explicación de los Saber hacer.
diversos usos de la lengua. Acts. 5, 6 y 7
Pág. 44.
Act. 5 y 6
Pág. 45.
Acts. 6, 7, 8 y 9
B3-1.2. Reconoce y corrige errores  Clasifica palabras según tengan hiato
Pág. 35.
ortográficos y gramaticales en textos o diptongo.
Acts. 1, 2, 3, 4
propios y ajenos aplicando los
 Clasifica palabras por el tipo de hiato y5
conocimientos adquiridos para mejorar la
que tienen. CL
producción de textos verbales en sus Pág. 39.
producciones orales y escritas.  Explica y aplica las normas de Saber hacer. AA
acentuación de los hiatos. Acts. 3 y 4
CL
 Realiza un autodictado y corrige un Pág. 44. Act. 4
texto que contiene palabras con
Pág. 45.
hiatos y diptongos acentuándolas
Acts. 4 y 5
correctamente.
B3-1.3. Conoce y utiliza adecuadamente  Conoce y utiliza adecuadamente las Pág. 37.
las formas verbales en sus producciones formas verbales. Acts. 4 y 5
orales y escritas. CL
Pág. 39.
Saber hacer.
Act. 6

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42
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B3-2. Reconocer y analizar la estructura B3-2.2. Explica los distintos  Escribe palabras compuestas y
de las palabras pertenecientes a las procedimientos de formación de derivadas a partir de préstamos
CL
distintas categorías gramaticales, palabras, distinguiendo las compuestas, lingüísticos. Pág. 34. Act. 3
distinguiendo las flexivas de las no las derivadas, las siglas y los acrónimos. AA
flexivas.

B3-4. Comprender y valorar las B3-4.1. Reconoce y usa sinónimos y  Escribe palabras y expresiones Pág. 32. Act. 4
relaciones de igualdad y de contrariedad antónimos de una palabra explicando su sinónimas en castellano para sustituir CL
Pág. 34. Act. 4
que se establecen entre las palabras y su uso concreto en una frase o en un texto extranjerismos frecuentes. AA
uso en el discurso oral y escrito. oral o escrito. Pág. 44. Act. 2

B3-8. Reconocer, usar y explicar los B3-8.1. Reconoce y explica en los textos  Reconoce qué es un texto e identifica
elementos constitutivos de la oración los elementos constitutivos de la oración y explica sus propiedades. CL
simple. simple diferenciando sujeto y predicado e Pág. 31. Act. 1
AA
interpretando la presencia o ausencia del Pág. 44. Act. 1
sujeto como una marca de la actitud, SC
objetiva o subjetiva, del emisor.
B3-9. Identificar los conectores textuales B3-9.1. Reconoce, usa y explica los  Explica de qué clase son los
Pág. 31. Act. 4
presentes en los textos reconociendo la conectores textuales (de adición, conectores utilizados para dar
función que realizan en la organización contraste y explicación) y los principales cohesión a un texto. Pág. 32.
del contenido del discurso. mecanismos de referencia interna, El
 Localiza los sinónimos y explica cómo CL
gramaticales (sustituciones encantamiento.
contribuyen a lograr la cohesión del
pronominales) y léxicos (elipsis y Act. 3 AA
texto.
sustituciones mediante sinónimos e Pág. 32.
hiperónimos), valorando su función en la  Identifica los recursos léxicos y
Clabbert.
organización del contenido del texto. gramaticales que dan cohesión a un
Act. 3
texto.

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43
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B3-10. Identificar la intención B3-10.1. Reconoce la expresión de la  Reconoce la adecuación de un texto
comunicativa de la persona que habla o objetividad o subjetividad identificando explicando la intención del autor de un Pág. 32. CL
escribe. las modalidades asertivas, interrogativas, texto narrativo y analizando el registro El
AA
exclamativas, desiderativas, dubitativas e que emplea. encantamiento.
imperativas en relación con la intención Acts. 2 y 3 SC
comunicativa del emisor.
B3-11. Interpretar de forma adecuada los B3-11.1. Reconoce la coherencia de un  Reconoce la coherencia o
discursos orales y escritos teniendo en discurso atendiendo a la intención incoherencia de un texto indicando Pág. 31.
CL
cuenta los elementos lingüísticos, las comunicativa del emisor, identificando la aspectos que se deben incluir o Acts. 2 y 3
relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de contenidos. excluir para respetar la unidad AA
Pág. 45. Act. 2
estructura y disposición de los contenidos temática.
en función de la intención comunicativa.
B3-11.2. Identifica diferentes estructuras  Reconoce en un texto los rasgos
textuales: narración, descripción, propios de los cuentos tradicionales Pág. 29.
explicación y diálogo explicando los identificando el marco narrativo, Acts. 8 y 9
mecanismos lingüísticos que las caracterizando a los personajes y
diferencian y aplicando los conocimientos estableciendo la organización del Pág. 33.
adquiridos en la producción y mejora de contenido y la inclusión de diálogos. Saber hacer. CL
textos propios y ajenos. Escribir un relato
 Localiza las partes narrativas y los AA
de aventuras
diálogos que se incluyen en un texto
narrativo. Pág. 42. Act. 7

 Identifica la modalidad textual que Pág. 43. Act. 1


predomina en un texto.

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44
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B4-1. Leer obras de la literatura española B4-1.1. Lee y comprende con un grado  Lee y comprende diferentes textos Págs. 28 y 29.
y universal de todos los tiempos y de la creciente de interés y autonomía obras literarios. Comentario de
literatura juvenil, cercanas a los propios literarias cercanas a sus gustos, aficiones texto
gustos y aficiones, mostrando interés por e intereses.
Pág. 32.
la lectura.
El encantamiento
y Clabbert
CL
Pág. 40.
AA
El león cobarde
SC
Pág. 42.
Amistad IE

Pág. 43.
El elegido
Pág. 45.
Todas las
palabras

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45
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B4-1.2. Valora alguna de las obras de  Reflexiona sobre diferentes aspectos Págs. 28 y 29.
lectura libre, resumiendo el contenido, de un texto y realiza una valoración Comentario de
explicando los aspectos que más le han resumiendo y explicando dichos texto
llamado la atención y lo que la lectura le aspectos.
Pág. 32.
ha aportado como experiencia personal.
El encantamiento
y Clabbert
Pág. 40. CL
El león cobarde AA
Pág. 42. IE
Amistad
Pág. 43.
El elegido
Pág. 45.
Todas las
palabras

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46
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B4-2. Favorecer la lectura y comprensión B4-2.2. Reconoce y comenta la  Reconoce y diferencia tipos de Pág. 41.
obras literarias de la literatura española y pervivencia o evolución de personajes- personajes. Describe personajes tipo Acts. 1, 2 y 3
universal de todos los tiempos y de la tipo, temas y formas a lo largo de e identifica obras en las que
Pág. 42.
literatura juvenil, cercanas a los propios diversos periodos histórico-literarios aparecen.
Amistad.
gustos y aficiones, contribuyendo a la hasta la actualidad.
 Identifica los géneros literarios y Acts. 2, 3, 4, 5
formación de la personalidad literaria. CL
determina en cuáles suelen aparecer y6
personajes. AA
Pág. 43.
 Relaciona los tipos de personajes con El elegido. SC
el género en el que suelen aparecer. Act. 2, 3 y 4
 Analiza los personajes tipo que Pág. 44.
aparecen en un cuento popular. Acts. 7, 8 y 10
Pág. 45. Act. 10
B4-6. Redactar textos personales de B4-6.1. Redacta textos personales de  Escribe un relato de aventuras. Pág. 33.
intención literaria siguiendo las intención literaria a partir de modelos Saber hacer.
 Describe un personaje imaginario.
convenciones del género, con intención dados siguiendo las convenciones del Escribir un relato
lúdica y creativa. género con intención lúdica y creativa.  Escribe un diálogo en spanglish. de aventuras
Pág. 43. CL
Saber hacer.
AA
Describir a un
personaje IE
imaginario
Pág. 44.
Disfruta y
aprende

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47
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
 Modelo discursivo/expositivo.  Actividad y experimentación.  Tareas individuales.
 Modelo experiencial.  Participación.  Agrupamiento flexible.
 Talleres.  Motivación.  Parejas.
 Aprendizaje cooperativo.  Personalización.  Pequeño grupo.
 Trabajo por tareas.  Inclusión.  Gran grupo.
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS  Trabajo por proyectos.  Interacción.  Grupo interclase.
 Otros.  Significatividad.  Otros.
 Funcionalidad.
 Globalización.
 Evaluación formativa.
 Otros.

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48
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
 Observación directa del trabajo diario.  Observación directa. Calificación cuantitativa:
 Análisis y valoración de tareas  Elemento de diagnóstico: rúbrica de la  Pruebas de evaluación de contenidos.
especialmente creadas para la evaluación. unidad.
Calificación cualitativa: tendrá como clave
 Valoración cuantitativa del avance  Evaluación de contenidos, prueba para el diagnóstico la rúbrica correspondiente
individual (calificaciones). correspondiente a la unidad. a la unidad.
 Valoración cualitativa del avance individual  Evaluación por competencias, prueba  Pruebas de evaluación por
RECURSOS PARA (anotaciones y puntualizaciones). correspondiente a la unidad. competencias.
LA EVALUACIÓN
 Valoración cuantitativa del avance  Otros documentos gráficos o textuales.  Observación directa.
colectivo.
 Debates e intervenciones.
 Valoración cualitativa del avance colectivo.
 Proyectos personales o grupales.
 Otros.
 Representaciones y dramatizaciones.
 Elaboraciones multimedia.
 Otros.

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49
PROYECTOS DEL BLOQUE 1: DETECTIVES
La ficción detectivesca.
El secreto del folio en blanco.
Adivina, adivinanza.
Escritores.

TRABAJO Final del proyecto: ¡a la caza de lectores!


COOPERATIVO PROYECTOS DEL BLOQUE 2: VIAJEROS
Viajes extraordinarios.
PROYECTOS DEL BLOQUE 3: INVENTORES
Palabras, palabras.
Un abecedario diferente.
Inventando palabras.

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50
Comprensión lectora. La isla desconocida (páginas 28 y 29). El encantamiento; Clabbert (página 32). Thomas Alva Edison: un genio curioso
(página 39). El león cobarde (página 40). Un escondite seguro; Diez mil escudos (página 41). Amistad (página 42). El elegido
(página 43). Todas las palabras (página 45).
Expresión oral y escrita. Explicar el motivo de la importancia de Galileo y mencionar los hechos que comprobó; explicar a quién va dirigido un
texto (página 28); Resumir un texto; escribir la versión de una historia empleando la primera persona (páginas 29 y 42); Explicar qué es un texto
y sus propiedades (página 31). Explicar distintos aspectos de textos narrativos (página 32). Escribir un relato de aventuras; contar una anécdota
personal graciosa y un cuento empleando gestos, entonación y ritmo adecuados (página 33). Escribir una lista de extranjerismos del ámbito de la
informática (página 34). Autodictado (página 35). Escribir de qué trata un texto (página 39). Describir a un personaje imaginario (página 43).
Escribir un diálogo en spanglish (página 44).
CONTENIDOS
TRANSVERSALES Comunicación audiovisual. Explicación gráfica de la coherencia textual (página 31). Imágenes de deportes que se nombran con préstamos
lingüísticos y con extranjerismos (página 34). Reglas de acentuación de hiatos (página 35). Perífrasis verbales (página 37). Adverbios;
conjunciones (página 38). Ideas clave de la unidad (página 46).
Emprendimiento. Escribir un relato de aventuras (página 33). Describir a un personaje imaginario (página 43). Escribir un diálogo en spanglish
(página 44).
Educación cívica y constitucional. Ventajas e inconvenientes de tener una mascota. Importancia de seguir una dieta sana y equilibrada
(página 44).
Valores personales. Rasgos de la personalidad de personajes reales y ficticios (páginas 41, 42, 43, 44 y 45).

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51
UNIDAD 3. Los conectores
OBJETIVOS CURRICULARES
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del información y la comunicación.
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para
oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma,
mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad estudio de la literatura.
y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia
prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver
propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
pacíficamente los conflictos.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y
para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una
representación.

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD


 Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos trabajarán la lenguaje de un texto narrativo; escribirán las dedicatorias para un libro y
competencia lectora realizando el comentario de un texto narrativo. realizarán la lectura y comentario de un fragmento de Robinson Crusoe, de
Aprenderán qué son los conectores o marcadores discursivos y podrán Daniel Defoe.
clasificarlos según la relación que expresan. Aprenderán a estructurar la
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos han identificado y empleado
información de un texto y aplicarán los aprendizajes sobre los textos
conectores en los textos. Conocen las reglas de acentuación de los
escribiendo una biografía. Estudiarán la palabra y sus constituyentes en la
monosílabos y saben qué es la tilde diacrítica. También pueden reconocer los
parte de léxico, y en ortografía, aprenderán la acentuación de las palabras
diferentes géneros literarios.
monosílabas. En gramática, continuarán con las clases de palabras. Aplicarán
sus conocimientos de la lengua identificando lo trabajado en la unidad en un  Previsión de dificultades. Es posible que a algunos alumnos les resulte difícil
texto. En educación literaria estudiarán los géneros literarios y analizarán e identificar las palabras a las que hacen referencia los relativos. También
interpretarán ejemplos de cada uno. Además, aprenderán a enriquecer el pueden encontrar dificultades a la hora de tener que enriquecer el lenguaje de
un texto narrativo.

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52
Sugerencia de temporalización: segunda quincena de octubre
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL:  Comprensión e interpretación de un texto oral. B1-2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de
ESCUCHAR Y HABLAR diferente tipo.
 Los conectores o marcadores discursivos. Clases de
 Escuchar. conectores. B1-3. Comprender el sentido global de textos orales.
 Comprensión, interpretación y valoración de  Estructuración de la información. B1-4. Valorar la importancia de la conversación en la vida
textos orales en relación con el ámbito de uso: social practicando actos de habla: contando, describiendo,
 Explicación de los rasgos físicos y del carácter de
ámbito personal, académico/escolar y ámbito opinando, dialogando…, en situaciones comunicativas
una persona conocida.
social. propias de la actividad escolar.
 Comprensión, interpretación y valoración de B1-7. Participar y valorar la intervención en debates,
textos orales en relación con la finalidad que coloquios y conversaciones espontáneas.
persiguen: textos narrativos, descriptivos,
B1-8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de
instructivos, expositivos y textos
comunicación, potenciando el desarrollo progresivo de las
argumentativos. El diálogo.
habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la
 Hablar. representación de realidades, sentimientos y emociones.
 Participación en debates, coloquios y
conversaciones espontáneas observando y
respetando las normas básicas de interacción,
intervención y cortesía que regulan estas
prácticas orales.

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53
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y  Lectura y comentario del texto La isla desconocida. B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de
ESCRIBIR textos.
 Comprensión e interpretación de un texto oral.
 Leer. B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
 Los conectores o marcadores discursivos. Clases de
 Conocimiento y uso de las técnicas y conectores. B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de
estrategias necesarias para la comprensión de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una
 Mecanismos léxicos de cohesión.
textos escritos. lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo
 Estructuración de la información. o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de
 Lectura, comprensión e interpretación de
 Banco de textos: Una elección y El coach que nos los demás.
textos narrativos, descriptivos, instructivos,
expositivos y textos argumentativos. El diálogo. conduce. B2-4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las
Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante  Redacción de una biografía. bibliotecas o de cualquier otra fuente de información
la lectura, organizando razonadamente las impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de
 Escritura de anotaciones de un texto oral.
ideas y exponiéndolas y respetando las ideas aprendizaje continuo.
de los demás.  Redacción de un texto narrativo enriqueciendo el
B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias
lenguaje.
 Utilización progresivamente autónoma de los para producir textos adecuados, coherentes y
diccionarios, de las bibliotecas y de las  Redacción de dedicatorias. cohesionados.
tecnologías de la información y la
B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
comunicación como fuente de obtención de
información. B2-7. Valorar la importancia de la escritura como
herramienta de adquisición de los aprendizajes y como
 Escribir.
estímulo del desarrollo personal.
 Conocimiento y uso de las técnicas y
estrategias para la producción de textos
escritos: planificación, obtención de datos,
organización de la información, redacción y
revisión del texto. La escritura como proceso.
 Interés creciente por la composición escrita
como fuente de información y aprendizaje y
como forma de comunicar sentimientos,
experiencias, conocimientos y emociones.

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54
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA  La palabra y sus constituyentes. B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus
normas de uso para resolver problemas de comprensión de
 La palabra.  Los morfemas. La raíz.
textos orales y escritos y para la composición y revisión
 Reconocimiento, uso y explicación de las  Morfemas flexivos y morfemas derivativos. progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos,
categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, utilizando la terminología gramatical necesaria para la
 Acentuación de palabras monosílabas.
determinante, pronombre, verbo, adverbio, explicación de los diversos usos de la lengua.
preposición, conjunción e interjección.  Las palabras monosílabas y la tilde.
B3-2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras
 Conocimiento, uso y valoración de las normas  Tilde diacrítica en palabras monosílabas.
pertenecientes a las distintas categorías gramaticales,
ortográficas y gramaticales, reconociendo su  Clases de palabras. Demostrativos. Posesivos. distinguiendo las flexivas de las no flexivas.
valor social y la necesidad de ceñirse a ellas Cuantificadores. Relativos. Interrogativos y
B3-6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes
para conseguir una comunicación eficaz. exclamativos.
de consulta, tanto en papel como en formato digital, para
 Manejo de diccionarios y otras fuentes de  Diferenciación y uso de morfemas. resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para
consulta en papel y formato digital sobre el uso enriquecer el propio vocabulario.
 Reconocimiento y análisis de distintas clases de
de la lengua.
palabras. B3-7. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos
 El discurso. nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y
 Reconocimiento, uso y explicación de los adverbiales dentro del marco de la oración simple.
conectores textuales y de los principales B3-10. Identificar la intención comunicativa de la persona
mecanismos de referencia interna, tanto que habla o escribe.
gramaticales como léxicos.
 Reconocimiento, uso y explicación de los
diferentes recursos de modalización en función
de la persona que habla o escribe. La
expresión de la objetividad y la subjetividad a
través de las modalidades oracionales y las
referencias internas al emisor y al receptor en
los textos.
 Explicación progresiva de la coherencia del
discurso teniendo en cuenta las relaciones
gramaticales y léxicas que se establecen en el
interior del texto y su relación con el contexto.

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55
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA  Géneros literarios. B4-1. Leer obras de la literatura española y universal de
todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los
 Plan lector.  Los géneros.
propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.
 Lectura libre de obras de la literatura española  El género narrativo.
B4-2. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias
y universal y de la literatura juvenil como fuente
 El género lírico. de la literatura española y universal de todos los tiempos y
de placer, de enriquecimiento personal y de
 El género dramático o teatral. de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y
conocimiento del mundo para lograr el
aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad
desarrollo de sus propios gustos e intereses  Banco de textos: La escalera y El encuentro.
literaria.
literarios y su autonomía lectora.
 Descripción de un personaje imaginario.
B4-6. Redactar textos personales de intención literaria
 Introducción a la literatura a través de los
 Redacción de un texto narrativo enriqueciendo el siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica
textos.
lenguaje. y creativa.
 Creación.
 Redacción de textos de intención literaria a
partir de la lectura de textos utilizando las
convenciones formales del género y con
intención lúdica y creativa.
 Consulta y utilización de fuentes y recursos
variados de información para la realización de
trabajos.

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56
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B1-2. Comprender, interpretar y valorar B1-2.4. Interpreta y valora aspectos  Integra e interpreta el contenido de un
textos orales de diferente tipo. concretos del contenido y de la estructura texto oral instructivo, explicando el
de textos narrativos, descriptivos, contenido, tomando notas e
Pág. 47. CL
expositivos, argumentativos e instructivos identificando las formas de expresión.
Escucha y
emitiendo juicios razonados y AA
resuelve
relacionándolos con conceptos
personales para justificar un punto de
vista particular.

B1-3. Comprender el sentido global de B1-3.3. Reconoce y asume las reglas de  Reconoce las reglas de interacción, CL
textos orales. interacción, intervención y cortesía que intervención y cortesía que regulan
AA
regulan los debates y cualquier cualquier intercambio comunicativo Pág. 47.
intercambio comunicativo oral. oral. Escucha y CL
resuelve
AA
SC
B1-4. Valorar la importancia de la B1-4.1. Interviene y valora su  Interviene en situaciones Pág. 47.
conversación en la vida social participación en actos comunicativos comunicativas propias de la actividad Escucha y
practicando actos de habla: contando, orales. escolar. resuelve CL
describiendo, opinando, dialogando…, en AA
 Habla a un compañero sobre una Pág. 53.
situaciones comunicativas propias de la
persona conocida explicando cómo es Hablar sobre una SC
actividad escolar.
físicamente y cómo es su carácter. persona.
Acts. 1 y 2

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57
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B2-1. Aplicar estrategias de lectura B2-1.1. Pone en práctica diferentes  Lee diferentes tipos de textos, Págs. 48 y 49.
comprensiva y crítica de textos. estrategias de lectura en función del empleando estrategias de Competencia
objetivo y el tipo de texto. comprensión según se trate de un lectora
texto narrativo, expositivo o un texto
Pág. 51.
teatral.
Recursos
Pág. 52.
Banco de textos
CL
Pág. 59.
Saber hacer AA

Pág. 60.
Géneros literarios
Págs. 62 y 63.
Banco de textos
Pág. 65.
Evaluación

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58
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B2-1.2. Comprende el significado de las  Responde preguntas sobre textos Pág. 49.
palabras propias del nivel formal de la demostrando comprensión del Acts. 1, 2, 3, 4
lengua incorporándolas a su repertorio significado de las palabras del nivel y5
léxico. formal empleadas en el mismo.
Pág. 52.
Una lección.
Act. 1.
El coach que
nos conduce.
Acts. 1 y 4
CL
Pág. 59.
AA
Saber hacer.
Act. 1
Pág. 61.
Acts. 2 y 3
Pág. 63. Act. 4
Pág. 64.
Disfruta y
aprende
B2-1.3. Relaciona la información explícita  Identifica detalles de un texto que le Pág. 29. Act. 8
e implícita de un texto poniéndola en ayudan a situar temporalmente la
Pág. 62.
relación con el contexto. historia.
La escalera.
Act. 4. CL
Pág. 63. AA
El encuentro.
Act. 3
Pág. 65. Act. 8

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59
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B2-2. Leer, comprender, interpretar y B2-2.1. Reconoce y expresa el tema y la  Reconoce y expresa el tema de textos
valorar textos. intención comunicativa de textos escritos escritos propios del ámbito
propios del ámbito personal y familiar académico/escolar. CL
Pág. 52.
académico/escolar y ámbito social
Una elección. AA
(medios de comunicación), identificando
Act. 1
la tipología textual seleccionada, la SC
organización del contenido, las marcas
lingüísticas y el formato utilizado.
B2-2.3. Localiza informaciones explícitas  Localiza la información explícita de un
e implícitas en un texto, relacionándolas texto.
entre sí y secuenciándolas, y deduce
 Explica la sucesión de
informaciones o valoraciones implícitas. Pág. 49.
acontecimientos de un texto. CL
Acts. 1, 2, 3 y 6,
 Describe personajes a partir de la 7y9 AA
información explícita de un texto.
 Explica las ideas de los personajes
sobre la tarea de gobernar.

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60
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante B2-3.1. Identifica y expresa las posturas  Expresa su postura sobre las Pág. 49.
la lectura de cualquier tipo de textos u de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos afirmaciones hechas en un texto y Acts. 10 y 11 CL
obras literarias a través de una lectura parciales, o globales, de un texto. justifica su opinión. Pág. 52. AA
reflexiva que permita identificar posturas El coach que nos
de acuerdo o desacuerdo respetando en conduce. SC
todo momento las opiniones de los Act. 4
demás. B2-3.2. Elabora su propia interpretación  Responde preguntas sobre un texto Pág. 62.
CL
sobre el significado de un texto. integrando e interpretando el La escalera.
significado del mismo. Act. 5. AA
Invencible.
Acts. 2 y 3 IE

B2-4. Seleccionar los conocimientos que B2-4.2. Conoce y maneja habitualmente  Utiliza el diccionario para buscar el
CL
se obtengan de las bibliotecas o de diccionarios impresos o en versión digital. significado de palabras de un texto e
Pág. 49.
cualquier otra fuente de información identifica la acepción adecuada. CD
Acts. 4 y 5
impresa en papel o digital integrándolos
AA
en un proceso de aprendizaje continuo.
B2-5. Aplicar progresivamente las B2-5.2. Escribe textos usando el registro  Escribe diferentes tipos de textos Pág. 53.
estrategias necesarias para producir adecuado, organizando las ideas con usando en cada uno el registro Saber hacer.
textos adecuados, coherentes y claridad, enlazando enunciados en adecuado, organizando las ideas con Escribir una
biografía
cohesionados. secuencias lineales cohesionadas y claridad y respetando las normas
respetando las normas gramaticales y gramaticales y ortográficas. Pág. 62.
ortográficas. Invencible.
Act. 4
CL
Pág. 63.
Saber hacer. AA
Enriquecer el
lenguaje de un
texto narrativo
Pág. 64.
Disfruta y
aprende

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61
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B2-6. Escribir textos en relación con el B2-6.2. Escribe textos narrativos,  Escribe una biografía, un texto Pág. 53.
ámbito de uso. descriptivos e instructivos, expositivos, narrativo e inventa dedicatorias. Saber hacer.
argumentativos y dialogados imitando Escribir una
 Reescribe un poema en forma de
textos modelo. biografía
texto narrativo.
Pág. 62.
 Redacta las instrucciones para
Invencible.
realizar una manualidad o una receta
Act. 4
de cocina.
CL
Pág. 63.
Saber hacer. AA
Enriquecer el
lenguaje de un
texto narrativo
Pág. 64.
Act. 8.
Disfruta y
aprende
B2-6.5. Resume textos generalizando  Realiza resúmenes de textos en los
términos que tienen rasgos en común, que incluye la información necesaria y
Pág. 62. CL
globalizando la información e utiliza oraciones que se relacionan de
Invencible.
integrándola en oraciones que se forma lógica y semántica, evitando AA
Act. 2
relacionen lógica y semánticamente, parafrasear el texto resumido.
evitando parafrasear el texto resumido.
B2-6.6. Realiza esquemas y mapas y  Realiza un esquema sobre las clases
explica por escrito el significado de los de palabras y las categorías CL
Pág. 64. Act. 9
elementos visuales que pueden aparecer gramaticales a las que pueden AA
en los textos. pertenecer.

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62
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B2-7. Valorar la importancia de la B2-7.2. Utiliza en sus escritos palabras  Utiliza en sus escritos palabras del
escritura como herramienta de propias del nivel formal de la lengua nivel formal y las incorpora a su Pág. 63.
adquisición de los aprendizajes y como incorporándolas a su repertorio léxico y repertorio léxico; reconoce la Saber hacer. CL
estímulo del desarrollo personal. reconociendo la importancia de importancia de enriquecer su Enriquecer el
enriquecer su vocabulario para vocabulario. lenguaje de un AA
expresarse oralmente y por escrito con texto narrativo
exactitud y precisión.
B2-7.3. Valora e incorpora  Valora e incorpora progresivamente Pág. 53.
progresivamente una actitud creativa una actitud creativa en sus escritos; Saber hacer.
ante la escritura. en la redacción de una biografía, de Escribir una
un texto narrativo. biografía
Pág. 63. CL
Saber hacer.
AA
Enriquecer el
lenguaje de un IE
texto narrativo
Pág. 64.
Disfruta y
aprende

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63
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la B3-1.1. Reconoce y explica el uso de las  Reconoce y analiza distintas clases Pág. 57.
lengua y sus normas de uso para categorías gramaticales en los textos de palabras indicando su categoría Acts. 1, 2, 3, 4, 5,
resolver problemas de comprensión de utilizando este conocimiento para corregir gramatical y explicando su uso 6, 7 y 8
textos orales y escritos y para la errores de concordancia en textos correcto.
Pág. 58.
composición y revisión progresivamente propios y ajenos.
 Completa y escribe oraciones con la Acts. 9, 10, 11, 12
autónoma de los textos propios y ajenos,
clase de palabra adecuada. y 13
utilizando la terminología gramatical SC
necesaria para la explicación de los Pág. 59.
diversos usos de la lengua. Saber hacer.
Acts. 4 y 5
Pág. 64.
Acts. 4, 5 y 9
Pág. 65. Act. 6
B3-1.2. Reconoce y corrige errores  Acentúa correctamente las palabras Pág. 55.
ortográficos y gramaticales en textos monosílabas, comprendiendo y Acts. 1, 2, 3 y 4
propios y ajenos aplicando los explicando para qué sirve la tilde
Pág. 59. CL
conocimientos adquiridos para mejorar la diacrítica.
Saber hacer.
producción de textos verbales en sus AA
 Realiza un autodictado y corrige la Act. 3
producciones orales y escritas.
acentuación de las palabras. CL
Pág. 64. Act. 3
Pág. 65.
Acts. 4 y 5

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64
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B3-2. Reconocer y analizar la estructura B3-2.1. Reconoce y explica los  Identifica en distintas palabras la raíz, Pág. 54.
de las palabras pertenecientes a las elementos constitutivos de la palabra: los morfemas flexivos o desinencias y Acts. 1, 2, 3 y 4
distintas categorías gramaticales, raíz y afijos, aplicando este conocimiento los morfemas derivativos o afijos.
Pág. 59.
distinguiendo las flexivas de las no a la mejora de la comprensión de textos CL
 Identifica palabras de la misma familia Saber hacer.
flexivas. escritos y al enriquecimiento de su AA
y explica cómo las ha identificado. Act. 3
vocabulario activo.
 Forma palabras a partir de morfemas Pág. 64. Act. 2
derivativos.
Pág. 65. Act. 3
B3-2.2. Explica los distintos  Explica el proceso etimológico de la
procedimientos de formación de palabra coche. CL
palabras, distinguiendo las compuestas, Pág. 54. Act. 5
 Elabora una lista de palabras AA
las derivadas, las siglas y los acrónimos.
derivadas.
B3-9. Identificar los conectores textuales B3-9.1. Reconoce, usa y explica los  Explica qué son los conectores Pág. 51.
presentes en los textos reconociendo la conectores textuales (de adición, discursivos, los clasifica según la Acts. 2, 3 y 4
función que realizan en la organización contraste y explicación) y los principales relación que expresan y pone
Pág. 52.
del contenido del discurso. mecanismos de referencia interna, ejemplos.
Una elección.
gramaticales (sustituciones
 Identifica conectores estructuradores, Acts. 2 y 3.
pronominales) y léxicos (elipsis y
argumentativos y reformuladores y El coach que nos
sustituciones mediante sinónimos e
especifica de qué tipo son. conduce.
hiperónimos), valorando su función en la
Acts. 2 y 3 CL
organización del contenido del texto.  Escribe textos utilizando los
conectores para organizar el Pág. 53. AA
contenido. Saber hacer.
Escribir una
biografía
Pág. 64.
Acts. 1 y 9
Pág. 65.
Acts. 1 y 2

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65
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B4-1. Leer obras de la literatura española B4-1.1. Lee y comprende con un grado  Lee y comprende diferentes textos Págs. 48 y 49.
y universal de todos los tiempos y de la creciente de interés y autonomía obras literarios. Comentario de
literatura juvenil, cercanas a los propios literarias cercanas a sus gustos, aficiones texto
gustos y aficiones, mostrando interés por e intereses.
Pág. 32.
la lectura.
Una elección
Pág. 60.
Luces nocturnas
Pág. 61. CL
La tormenta.
AA
Branquias
SC
Pág. 62.
La escalera. IE
Invencible
Pág. 63.
El encuentro
Pág. 64.
Sueño o realidad
Pág. 65.
La isla

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66
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B4-1.2. Valora alguna de las obras de  Reflexiona sobre diferentes aspectos Págs. 48 y 49.
lectura libre, resumiendo el contenido, de un texto literario y realiza una Comentario de
explicando los aspectos que más le han valoración resumiendo y explicando texto
llamado la atención y lo que la lectura le dichos aspectos.
Pág. 32.
ha aportado como experiencia personal.
Una elección
Pág. 60.
Luces nocturnas
Pág. 61.
La tormenta. CL
Branquias AA
Pág. 62. IE
La escalera.
Invencible
Pág. 63.
El encuentro
Pág. 64.
Sueño o realidad
Pág. 65.
La isla

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67
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B4-2. Favorecer la lectura y comprensión B4-2.2. Reconoce y comenta la  Reconoce las características de los Pág. 61.
obras literarias de la literatura española y pervivencia o evolución de personajes- géneros literarios narrativo, lírico y Acts. 1, 2, 3 y 4
universal de todos los tiempos y de la tipo, temas y formas a lo largo de dramático, y de los subgéneros
Pág. 62.
literatura juvenil, cercanas a los propios diversos periodos histórico-literarios teatrales.
La escalera.
gustos y aficiones, contribuyendo a la hasta la actualidad.
 Señala aspectos del lenguaje de la Acts. 1, 3, 4 y 5.
formación de la personalidad literaria.
lírica, las formas habituales de la Invencible.
narrativa. Act. 1 CL
 Analiza la presencia del autor en los Pág. 63. AA
textos narrativos relacionándolo con el Acts. 1, 2, 3, 4
SC
narrador. y5
 Indica el marco espaciotemporal de la Pág. 64.
acción y rasgos de los personajes de Acts. 6, 7, 10
un texto narrativo. y 11
 Explica recursos estilísticos Pág. 65.
empleados en un texto dramático. Acts. 7 y 8
B4-6. Redactar textos personales de B4-6.1. Redacta textos personales de  Reescribe un poema en forma de Pág. 62.
intención literaria siguiendo las intención literaria a partir de modelos texto narrativo. Invencible.
convenciones del género, con intención dados siguiendo las convenciones del Act. 4
 Redacta un texto narrativo y
lúdica y creativa. género con intención lúdica y creativa.
enriquece su lenguaje. Pág. 63.
CL
Saber hacer.
 Inventa dedicatorias originales.
Enriquecer el AA
lenguaje de un
IE
texto narrativo
Pág. 64.
Disfruta y
aprende

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68
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
 Modelo discursivo/expositivo.  Actividad y experimentación.  Tareas individuales.
 Modelo experiencial.  Participación.  Agrupamiento flexible.
 Talleres.  Motivación.  Parejas.
 Aprendizaje cooperativo.  Personalización.  Pequeño grupo.
 Trabajo por tareas.  Inclusión.  Gran grupo.
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS  Trabajo por proyectos.  Interacción.  Grupo interclase.
 Otros.  Significatividad.  Otros.
 Funcionalidad.
 Globalización.
 Evaluación formativa.
 Otros.

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69
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
 Observación directa del trabajo diario.  Observación directa. Calificación cuantitativa:
 Análisis y valoración de tareas  Elemento de diagnóstico: rúbrica de la  Pruebas de evaluación de contenidos.
especialmente creadas para la evaluación. unidad.
Calificación cualitativa: tendrá como clave
 Valoración cuantitativa del avance  Evaluación de contenidos, prueba para el diagnóstico la rúbrica correspondiente
individual (calificaciones). correspondiente a la unidad. a la unidad.
 Valoración cualitativa del avance individual  Evaluación por competencias, prueba  Pruebas de evaluación por
RECURSOS PARA (anotaciones y puntualizaciones). correspondiente a la unidad. competencias.
LA EVALUACIÓN
 Valoración cuantitativa del avance  Otros documentos gráficos o textuales.  Observación directa.
colectivo.
 Debates e intervenciones.
 Valoración cualitativa del avance colectivo.
 Proyectos personales o grupales.
 Otros.
 Representaciones y dramatizaciones.
 Elaboraciones multimedia.
 Otros.

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70
PROYECTOS DEL BLOQUE 1: DETECTIVES
La ficción detectivesca.
El secreto del folio en blanco.
Adivina, adivinanza.
Escritores.

TRABAJO Final del proyecto: ¡a la caza de lectores!


COOPERATIVO PROYECTOS DEL BLOQUE 2: VIAJEROS
Viajes extraordinarios.
PROYECTOS DEL BLOQUE 3: INVENTORES
Palabras, palabras.
Un abecedario diferente.
Inventando palabras.

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71
Comprensión lectora. El joven príncipe (páginas 48 y 49). Una elección; El coach que nos conduce (página 52). Palabras y palabros (página
59). Luces nocturnas (página 60). La tormenta; Branquias (página 61). La escalera; Invencible (página 62). El encuentro (página 63). ¿Sueño o
realidad? (página 64). La isla (página 65).
Expresión oral y escrita. Tomar notas de un texto oral sobre una receta (página 47). Describir la personalidad de un personaje; exponer las
ideas de un personaje; exponer la opinión sobre una afirmación del texto (página 49). Escribir oraciones utilizando conectores (página 51).
Exponer la opinión sobre una afirmación del texto (página 52). Escribir una biografía; hablar de una persona (página 53). Elaborar una lista de
palabras derivadas (página 54). Autodictado (página 55). Reescribir un poema en forma de texto narrativo (página 62). Enriquecer el lenguaje de
CONTENIDOS un texto narrativo (página63). Escribir dedicatorias (página 64).
TRANSVERSALES
Comunicación audiovisual. Explicación gráfica de la estructuración de la información de un texto (página 51). Acentuación de palabras
monosílabas; tilde diacrítica (página 35). Formas de los demostrativos; formas de los posesivos (página 56). Ideas clave de la unidad (página
66).
Emprendimiento. Escribir una biografía; hablar de una persona (página 53). Escribir dedicatorias (página 64).
Educación cívica y constitucional. Reflexión sobre los medios para conseguir el poder (página 49).
Valores personales. Hablar correctamente de las personas (página 53).

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72
UNIDAD 4. El texto oral (I)
OBJETIVOS CURRICULARES
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del información y la comunicación.
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para
oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma,
mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad estudio de la literatura.
y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia
prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver
propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
pacíficamente los conflictos.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y
para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una
representación.

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD


 Enfoque de la unidad. Los alumnos trabajarán en esta unidad la competencia clases. Además, escribirán un texto con un narrador omnisciente; escribirán
lectora realizando el comentario de un texto narrativo. Conocerán los también un microrrelato y realizarán la lectura y comentario de un fragmento
diferentes aspectos de la comunicación no verbal. Aprenderán a tomar notas de Mi padre lee en voz alta, de Juan Mayorga.
de un texto escrito y de un texto oral; además aprenderán los aspectos
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben qué son los sintagmas
importantes a la hora de dejar mensajes en un contestador, dramatizando esta
o grupos de palabras. Conocen la escritura de palabras con h. También
situación. Estudiarán las palabras derivadas en la parte de léxico, y en
pueden identificar en un texto la figura del narrador.
ortografía, la escritura de palabras con h. En gramática, trabajarán el sintagma
o grupo sintáctico y sabrán identificar las diferentes clases de sintagmas.  Previsión de dificultades. Es posible que a algunos alumnos les resulte difícil
Aplicarán sus conocimientos de la lengua identificando lo trabajado en la diferenciar los tipos de sintagmas o grupos de palabras. También pueden
unidad en un texto. En educación literaria comenzarán el estudio de los encontrar dificultades a la hora contar un relato en pocas palabras en la
elementos narrativos, y en esta unidad se centrarán en el narrador y sus redacción de su microrrelato.

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73
Sugerencia de temporalización: primera quincena de noviembre
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL:  Comprensión e interpretación de un texto oral. B1-1. Comprender, interpretar y valorar textos orales
ESCUCHAR Y HABLAR propios del ámbito personal, académico/escolar y social.
 El texto oral.
 Escuchar. B1-2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de
 La conversación.
diferente tipo.
 Comprensión, interpretación y valoración de
 La comunicación verbal.
textos orales en relación con el ámbito de uso: B1-3. Comprender el sentido global de textos orales.
ámbito personal, académico/escolar y ámbito  Banco de textos: Las palabras de nuestra vida y Mis
B1-4. Valorar la importancia de la conversación en la vida
social. padres son sordos.
social practicando actos de habla: contando, describiendo,
 Comprensión, interpretación y valoración de  Técnicas para tomar notas de un texto. opinando, dialogando…, en situaciones comunicativas
textos orales en relación con la finalidad que  Los mensajes en el contestador. propias de la actividad escolar.
persiguen: textos narrativos, descriptivos,
B1-5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la
instructivos, expositivos y textos
claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión
argumentativos. El diálogo.
del contenido de las producciones orales propias y ajenas,
 Hablar. así como los aspectos prosódicos y los elementos no
verbales (gestos, movimientos, mirada…).
 Participación en debates, coloquios y
conversaciones espontáneas observando y B1-8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de
respetando las normas básicas de interacción, comunicación, potenciando el desarrollo progresivo de las
intervención y cortesía que regulan estas habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la
prácticas orales. representación de realidades, sentimientos y emociones.

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74
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y  Lectura y comentario del texto Soy un incorpóreo. B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de
ESCRIBIR textos.
 El texto oral.
 Leer. B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
 La conversación.
 Conocimiento y uso de las técnicas y B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de
 La comunicación verbal.
estrategias necesarias para la comprensión de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una
textos escritos.  Banco de textos: Las palabras de nuestra vida y Mis lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo
padres son sordos. o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de
 Lectura, comprensión e interpretación de
 Técnicas para tomar notas de un texto. los demás.
textos narrativos, descriptivos, instructivos,
expositivos y textos argumentativos. El diálogo.  Redacción de un texto desde el punto de vista del B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante narrador omnisciente.
la lectura, organizando razonadamente las
 Lectura y escritura de microrrelatos.
ideas y exponiéndolas y respetando las ideas
de los demás.  Lectura y comentario del texto Mi padre me enseñó
a leer.
 Utilización progresivamente autónoma de los
diccionarios, de las bibliotecas y de las
tecnologías de la información y la
comunicación como fuente de obtención de
información.
 Escribir.
 Conocimiento y uso de las técnicas y
estrategias para la producción de textos
escritos: planificación, obtención de datos,
organización de la información, redacción y
revisión del texto. La escritura como proceso.
 Interés creciente por la composición escrita
como fuente de información y aprendizaje y
como forma de comunicar sentimientos,
experiencias, conocimientos y emociones.

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75
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA  Las palabras derivadas. B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus
normas de uso para resolver problemas de comprensión de
 La palabra.  Los prefijos y los sufijos.
textos orales y escritos y para la composición y revisión
 Reconocimiento, uso y explicación de las  La letra h. progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos,
categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, utilizando la terminología gramatical necesaria para la
 Escritura de palabras con h. Familias con o sin h.
determinante, pronombre, verbo, adverbio, explicación de los diversos usos de la lengua.
preposición, conjunción e interjección.  El sintagma.
B3-2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras
 Conocimiento, uso y valoración de las normas  Clases de sintagmas.
pertenecientes a las distintas categorías gramaticales,
ortográficas y gramaticales, reconociendo su  El grupo o sintagma nominal. distinguiendo las flexivas de las no flexivas.
valor social y la necesidad de ceñirse a ellas
 El grupo o sintagma verbal. B3-4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de
para conseguir una comunicación eficaz.
contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso
 Identificación de afijos y palabras derivadas en un
 Manejo de diccionarios y otras fuentes de en el discurso oral y escrito.
texto.
consulta en papel y formato digital sobre el uso
B3-5. Reconocer los diferentes cambios de significado que
de la lengua.  Escritura correcta de palabras con h.
afectan a la palabra en el texto: metáfora, metonimia,
 El discurso.  Reconocimiento de grupos sintácticos nominales y palabras tabú y eufemismos.
verbales.
 Reconocimiento, uso y explicación de los B3-7. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos
conectores textuales y de los principales nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y
mecanismos de referencia interna, tanto adverbiales dentro del marco de la oración simple.
gramaticales como léxicos.
B3-11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y
 Reconocimiento, uso y explicación de los escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las
diferentes recursos de modalización en función relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición
de la persona que habla o escribe. La de los contenidos en función de la intención comunicativa.
expresión de la objetividad y la subjetividad a
través de las modalidades oracionales y las
referencias internas al emisor y al receptor en
los textos.
 Explicación progresiva de la coherencia del
discurso teniendo en cuenta las relaciones
gramaticales y léxicas que se establecen en el
interior del texto y su relación con el contexto.

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76
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA  Elementos narrativos. B4-1. Leer obras de la literatura española y universal de
todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los
 Plan lector.  El narrador.
propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.
 Lectura libre de obras de la literatura española  El narrador externo.
B4-2. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias
y universal y de la literatura juvenil como fuente
 Narraciones en segunda persona. de la literatura española y universal de todos los tiempos y
de placer, de enriquecimiento personal y de
 El narrador interno. de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y
conocimiento del mundo para lograr el
aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad
desarrollo de sus propios gustos e intereses  El narratario.
literaria.
literarios y su autonomía lectora.
 El narrador múltiple.
B4-6. Redactar textos personales de intención literaria
 Introducción a la literatura a través de los
 Banco de textos: Excursión al palomar; La siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica
textos.
grandiosidad de América, y Un largo camino. y creativa.
 Creación.
 Escritura de un texto desde el punto de vista del
 Redacción de textos de intención literaria a narrador omnisciente.
partir de la lectura de textos utilizando las
 Creación de un microrrelato.
convenciones formales del género y con
intención lúdica y creativa.  Práctica de la técnica del narrador múltiple.
 Consulta y utilización de fuentes y recursos
variados de información para la realización de
trabajos.

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77
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B1-1. Comprender, interpretar y valorar B1-1.1. Comprende el sentido global de  Reconoce y pone ejemplos de
CL
textos orales propios del ámbito personal, textos orales propios del ámbito personal, diferentes tipos de textos orales.
Pág. 71.
académico/escolar y social. escolar/académico y social, identificando AA
 Enumera las diferencias entre los Act. 1 y 2
la estructura, la información relevante y la
textos orales y los escritos. SC
intención comunicativa del hablante.
B1-1.5. Comprende el sentido global de  Comprende el sentido global de una
textos publicitarios, informativos y de entrevista explicando parte de la
opinión procedentes de los medios de información e identificando el modo
comunicación, distinguiendo la en que el entrevistado reacciona ante Pág. 67. CL
información de la persuasión en la una interrupción. Escucha
publicidad y la información de la opinión y resuelve AA
en noticias, reportajes, etc. identificando
las estrategias de enfatización y de
expansión.
B1-2. Comprender, interpretar y valorar B1-2.1. Comprende el sentido global de  Explica qué tipo de texto es una
textos orales de diferente tipo. textos orales de intención narrativa, conversación y determina la
descriptiva, instructiva, expositiva y estructura de este tipo de textos. Pág. 71. Act. 3
argumentativa, identificando la
Pág. 83. Act. 1 CL
información relevante, determinando el
tema y reconociendo la intención Pág. 85. AA
comunicativa del hablante, así como su Acts. 1 y 2
estructura y las estrategias de cohesión
textual oral.

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78
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B1-3. Comprender el sentido global de B1-3.3. Reconoce y asume las reglas de  Reconoce las reglas de interacción, CL
textos orales. interacción, intervención y cortesía que intervención y cortesía que regulan
AA
regulan los debates y cualquier cualquier intercambio comunicativo Pág. 67.
intercambio comunicativo oral. oral. Escucha CL
y resuelve
AA
SC
B1-4. Valorar la importancia de la B1-4.1. Interviene y valora su  Interviene en situaciones Pág. 67.
conversación en la vida social participación en actos comunicativos comunicativas propias de la actividad Escucha
practicando actos de habla: contando, orales. escolar. y resuelve CL
describiendo, opinando, dialogando…, en AA
 Elabora un mensaje oral para dejar lo Pág. 73.
situaciones comunicativas propias de la
en un contestador. Dejar mensajes SC
actividad escolar.
en el contestador.
Acts. 1 y 2
B1-5. Reconocer, interpretar y evaluar B1-5.2. Reconoce la importancia de los  Reconoce la importancia de los
progresivamente la claridad expositiva, la aspectos prosódicos del lenguaje no gestos, las expresiones faciales y la
adecuación, coherencia y cohesión del verbal y de la gestión de tiempos y postura corporal en el lenguaje no Pág. 71.
contenido de las producciones orales empleo de ayudas audiovisuales en verbal. La comunicación
propias y ajenas, así como los aspectos cualquier tipo de discurso. no verbal.
 Analiza el significado de los gestos y Acts. 4, 5 y 6
prosódicos y los elementos no verbales
explica cómo varían de una cultura a
(gestos, movimientos, mirada…).
otra.
B1-8. Reproducir situaciones reales o B1-8.1. Dramatiza e improvisa  Dramatiza situaciones en las que
imaginarias de comunicación situaciones reales o imaginarias de debe dejar mensajes en un Pág. 73.
potenciando el desarrollo progresivo de comunicación. contestador telefónico. Dejar mensajes CL
las habilidades sociales, la expresión en el contestador. AA
verbal y no verbal y la representación de Acts. 1 y 2
realidades, sentimientos y emociones.

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79
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B2-1. Aplicar estrategias de lectura B2-1.1. Pone en práctica diferentes  Lee diferentes tipos de textos, Págs. 68 y 69.
comprensiva y crítica de textos. estrategias de lectura en función del empleando estrategias de Competencia
objetivo y el tipo de texto. comprensión según se trate de un lectora
texto narrativo, expositivo o un texto
Pág. 72.
teatral.
Banco de textos
Pág. 73.
Tomar notas
Pág. 79.
Saber hacer
CL
Pág. 80.
Elementos AA
narrativos (I)
Págs. 82 y 83.
Banco de textos
Pág. 84.
Acts. 1 y 5.
Disfruta y
aprende
Pág. 85.
Evaluación

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80
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B2-1.2. Comprende el significado de las  Responde preguntas sobre textos Pág. 69.
palabras propias del nivel formal de la demostrando comprensión del Competencia
lengua incorporándolas a su repertorio significado de las palabras del nivel lectora
léxico. formal empleadas en el mismo.
Pág. 72.
Banco de textos
Pág. 79.
Saber hacer
CL
Págs. 82 y 83.
AA
Banco de textos
Pág. 84.
Acts. 1 y 5
Disfruta
y aprende
Pág. 85.
Evaluación
B2-1.5. Hace inferencias e hipótesis  Hace inferencias sobre el sentido de
sobre el sentido de una frase o de un frases de un texto para explicar los
texto que contenga diferentes matices matices del significado. CL
Pág. 69. Act. 3
semánticos y que favorezcan la AA
construcción del significado global y la
evaluación crítica.

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81
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B2-2. Leer, comprender, interpretar y B2-2.1. Reconoce y expresa el tema y la  Identifica la organización del
valorar textos. intención comunicativa de textos escritos contenido y las marcas lingüísticas
Pág. 69.
propios del ámbito personal y familiar empleadas por el autor expresar su CL
Acts. 5, 6 y 7
académico/escolar y ámbito social intención comunicativa.
(medios de comunicación), identificando Pág. 79. AA
 Reconoce, diferencia y analiza las
la tipología textual seleccionada, la Saber hacer. SC
partes narrativas y los diálogos
organización del contenido, las marcas Act. 2
expresando las formas empleadas por
lingüísticas y el formato utilizado.
el autor.
B2-2.3. Localiza informaciones explícitas  Localiza la información explícita de un
e implícitas en un texto, relacionándolas texto.
Pág. 69. CL
entre sí y secuenciándolas, y deduce
 Relaciona la información explícita de Acts. 1 y 2
informaciones o valoraciones implícitas. AA
texto con la implícita para explicar la
relación entre los personajes.
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante B2-3.2. Elabora su propia interpretación  Expone las ventajas y desventajas de
la lectura de cualquier tipo de textos u sobre el significado de un texto. ser como los personajes de una
CL
obras literarias a través de una lectura novela.
reflexiva que permita identificar posturas Pág. 69. Act. 9 AA
de acuerdo o desacuerdo respetando en
IE
todo momento las opiniones de los
demás.

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82
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B2-6. Escribir textos en relación con el B2-6.2. Escribe textos narrativos,  Escribe un texto descriptivo sobre un Pág. 69. Act. 10
ámbito de uso. descriptivos e instructivos, expositivos, personaje y un microrrelato.
Pág. 73
argumentativos y dialogados imitando
 Toma notas de la información Saber hacer. CL
textos modelo.
fundamental de textos orales y Tomar notas
escritos. AA
Pág. 84.
Disfruta
y aprende
B2-6.5. Resume textos generalizando  Realiza resúmenes de textos en los Pág. 79.
términos que tienen rasgos en común, que incluye la información necesaria y Saber hacer.
globalizando la información e utiliza oraciones que se relacionan de Act. 1
integrándola en oraciones que se forma lógica y semántica, evitando
Pág. 81. CL
relacionen lógica y semánticamente, parafrasear el texto resumido.
Saber hacer.
evitando parafrasear el texto resumido. AA
Act. 3
Pág. 83.
Un largo camino.
Act. 1

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83
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la B3-1.2. Reconoce y corrige errores  Escribe correctamente palabras con h
Pág. 7.
lengua y sus normas de uso para ortográficos y gramaticales en textos respetando las reglas de escritura de
Acts. 1, 2, 3 y 4
resolver problemas de comprensión de propios y ajenos aplicando los la h.
textos orales y escritos y para la conocimientos adquiridos para mejorar la Pág. 79. CL
 Realiza un autodictado y corrige
composición y revisión progresivamente producción de textos verbales en sus Saber hacer. AA
palabras añadiendo la h.
autónoma de los textos propios y ajenos, producciones orales y escritas. Act. 5
CL
utilizando la terminología gramatical Pág. 84. Act. 3
necesaria para la explicación de los
diversos usos de la lengua. Pág. 85. Act. 5

B3-2. Reconocer y analizar la estructura B3-2.2. Explica los distintos  Identifica palabras derivadas y explica Pág. 74.
de las palabras pertenecientes a las procedimientos de formación de de qué palabras proceden. Acts. 1, 2, 3 y 4
distintas categorías gramaticales, palabras, distinguiendo las compuestas,
 Explica el significado de palabras Pág. 79.
distinguiendo las flexivas de las no las derivadas, las siglas y los acrónimos.
derivadas y forma palabras añadiendo Saber hacer. CL
flexivas.
prefijos y sufijos. Acts. 3 y 4
AA
 Identifica los sufijos de palabras. Pág. 84. Act. 2
Pág. 85.
Acts. 3 y 4
B3-4. Comprender y valorar las B3-4.1. Reconoce y usa sinónimos y  Explica el uso de comparaciones en Pág. 72.
relaciones de igualdad y de contrariedad antónimos de una palabra explicando su un texto. Las palabras de CL
que se establecen entre las palabras y su uso concreto en una frase o en un texto nuestra vida. AA
uso en el discurso oral y escrito. oral o escrito. Act. 1

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84
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B3-5. Reconocer los diferentes cambios B3-5.1. Reconoce y explica el uso  Identifica los recursos que se utilizan Pág. 72
de significado que afectan a la palabra en metafórico y metonímico de las palabras en un texto. Las palabras de
el texto: metáfora, metonimia, palabras en una frase o en un texto oral o escrito. nuestra vida. CL
tabú y eufemismos. Acts 1, 2 y 3
Mis padres son AA
sordos.
Acts 1 y 2

B3-7. Observar, reconocer y explicar los B3-7.1. Identifica los diferentes grupos de  Identifica los sintagmas de las Pág. 77.
usos de los grupos nominales, palabras en frases y textos diferenciando oraciones, subraya el núcleo e indica Acts. 3, 4, 5, 6
adjetivales, verbales, preposicionales y la palabra nuclear del resto de palabras de qué clase es cada sintagma. y7
adverbiales dentro del marco de la que lo forman y explicando su
 Analiza oraciones sintácticamente. Pág. 78.
oración simple. funcionamiento en el marco de la oración
Acts. 8, 10 y 12
simple.  Construye sintagmas siguiendo una
estructura dada. Pág. 79. CL
Saber hacer. AA
Acts. 6 y 7
Pág. 84.
Acts. 4 y 7
Pág. 85.
Acts. 6 y 7
B3-7.2. Reconoce y explica en los textos  Reconoce la función del verbo en el
el funcionamiento sintáctico del verbo a sintagma verbal y señala sus
partir de su significado distinguiendo los complementos. Pág. 78. CL
grupos de palabras que pueden funcionar Acts. 9 y 11 AA
como complementos verbales
argumentales y adjuntos.

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85
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B3-11. Interpretar de forma adecuada los B3-11.2. Identifica diferentes estructuras  Localiza en un texto los diálogos en
discursos orales y escritos teniendo en textuales: narración, descripción, estilo directo en estilo indirecto.
Pág. 82.
cuenta los elementos lingüísticos, las explicación y diálogo explicando los CL
Excursión
relaciones gramaticales y léxicas, la mecanismos lingüísticos que las
al Palomar. AA
estructura y disposición de los contenidos diferencian y aplicando los conocimientos
Act. 3.
en función de la intención comunicativa. adquiridos en la producción y mejora de
textos propios y ajenos.

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86
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B4-1. Leer obras de la literatura española B4-1.1. Lee y comprende con un grado  Lee y comprende diferentes textos Págs. 68 y 69.
y universal de todos los tiempos y de la creciente de interés y autonomía obras literarios. Competencia
literatura juvenil, cercanas a los propios literarias cercanas a sus gustos, aficiones lectora
gustos y aficiones, mostrando interés por e intereses.
Pág. 72.
la lectura.
Banco de textos
Pág. 79.
Saber hacer
CL
Pág. 80.
Elementos AA
narrativos (I) SC
Págs. 82 y 83. IE
Banco de textos
Pág. 84.
Acts. 1 y 5.
Disfruta
y aprende
Pág. 85.
Evaluación

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87
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B4-1.2. Valora alguna de las obras de  Reflexiona sobre diferentes aspectos Págs. 68 y 69.
lectura libre, resumiendo el contenido, de un texto literario y realiza una Competencia
explicando los aspectos que más le han valoración resumiendo y explicando lectora
llamado la atención y lo que la lectura le dichos aspectos.
Pág. 72.
ha aportado como experiencia personal.
Banco de textos
Pág. 79.
Saber hacer
Pág. 80. CL
Elementos
AA
narrativos (I)
IE
Págs. 82 y 83.
Banco de textos
Pág. 84.
Acts. 1 y 5.
Disfruta
y aprende
Pág. 85.
Evaluación

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88
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B4-2. Favorecer la lectura y comprensión B4-2.2. Reconoce y comenta la  Explica características de la literatura Pág. 69. Acts. 8
obras literarias de la literatura española y pervivencia o evolución de personajes- fantástica.
Pág. 81.
universal de todos los tiempos y de la tipo, temas y formas a lo largo de
 Reconoce las funciones del narrador Acts. 1 y 2
literatura juvenil, cercanas a los propios diversos periodos histórico-literarios
en un texto y explica el tipo de
gustos y aficiones, contribuyendo a la hasta la actualidad. Pág. 82.
narrador que está presente en
formación de la personalidad literaria. Excursión
diferentes textos.
al Palomar.
 Diferencia y explica qué es un Acts. 1, 2 y 4.
narrador interno y externo. La grandiosidad CL
de América. AA
 Analiza las características del
Acts. 1 y 2
narrador de un texto. SC
Pág. 83.
 Identifica la acción y a los personajes
Un largo camino.
de un texto.
Acts. 2, 3 y 4
Pág. 84.
Acts. 5 y 8
Pág. 85.
Acts. 8 y 9

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89
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B4-6. Redactar textos personales de B4-6.1. Redacta textos personales de  Realiza la descripción de un Pág. 69. Act. 10
intención literaria siguiendo las intención literaria a partir de modelos personaje añadiendo detalles
Pág. 82.
convenciones del género, con intención dados siguiendo las convenciones del inventados.
La grandiosidad
lúdica y creativa. género con intención lúdica y creativa.
 Reescribe un texto utilizando un de América.
narrador interno. Act. 3
CL
 Escribe un texto literario adoptando el Pág. 83
AA
punto de vista del narrador Saber hacer.
omnisciente. Acts. 1, 2 y 3 IE

 Escribe un microrrelato. Pág. 83


Disfruta
y aprende
Pág. 85. Act. 9

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90
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
 Modelo discursivo/expositivo.  Actividad y experimentación.  Tareas individuales.
 Modelo experiencial.  Participación.  Agrupamiento flexible.
 Talleres.  Motivación.  Parejas.
 Aprendizaje cooperativo.  Personalización.  Pequeño grupo.
 Trabajo por tareas.  Inclusión.  Gran grupo.
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS  Trabajo por proyectos.  Interacción.  Grupo interclase.
 Otros.  Significatividad.  Otros.
 Funcionalidad.
 Globalización.
 Evaluación formativa.
 Otros.

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91
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
 Observación directa del trabajo diario.  Observación directa. Calificación cuantitativa:
 Análisis y valoración de tareas  Elemento de diagnóstico: rúbrica de la  Pruebas de evaluación de contenidos.
especialmente creadas para la evaluación. unidad.
Calificación cualitativa: tendrá como clave
 Valoración cuantitativa del avance  Evaluación de contenidos, prueba para el diagnóstico la rúbrica correspondiente
individual (calificaciones). correspondiente a la unidad. a la unidad.
 Valoración cualitativa del avance individual  Evaluación por competencias, prueba  Pruebas de evaluación por
RECURSOS PARA (anotaciones y puntualizaciones). correspondiente a la unidad. competencias.
LA EVALUACIÓN
 Valoración cuantitativa del avance  Otros documentos gráficos o textuales.  Observación directa.
colectivo.
 Debates e intervenciones.
 Valoración cualitativa del avance colectivo.
 Proyectos personales o grupales.
 Otros.
 Representaciones y dramatizaciones.
 Elaboraciones multimedia.
 Otros.

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92
PROYECTOS DEL BLOQUE 1: DETECTIVES
La ficción detectivesca.
El secreto del folio en blanco.
Adivina, adivinanza.
Escritores.

TRABAJO Final del proyecto: ¡a la caza de lectores!


COOPERATIVO PROYECTOS DEL BLOQUE 2: VIAJEROS
Viajes extraordinarios.
PROYECTOS DEL BLOQUE 3: INVENTORES
Palabras, palabras.
Un abecedario diferente.
Inventando palabras.

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93
Comprensión lectora. Soy un incorpóreo (páginas 68 y 69). Las palabras de nuestra vida; Mis padres son sordos (página 72). Campamento
juvenil en Picos de Europa (página 73). Celebración de la fantasía (página 79). El hallazgo (página 80). Excursión al Palomar; La grandiosidad
de América (página 82). Un largo camino (página 83). De camino al ensayo; Monotema; Microrrelatos (página 84). Mi padre me enseñó a leer
(página 85).
Expresión oral y escrita. Describir un personaje (página 69). Opinar sobre si afecta a la comunicación el hecho de conocer el significado de los
gestos de otra cultura (página 71). Tomar notas; dejar mensajes en el contestador (página 73). Resumir un texto (páginas 79 y 81). Reescribir un
texto utilizando un narrador interno protagonista (página 82). Adoptar el punto de vista de un narrador omnisciente en un texto (página 83).
Autodictado (página 75). Practicar la técnica del narrador múltiple; escribir un microrrelato (página 84). Reproducir por escrito una conversación
(página 85). Reescribir párrafos de un texto desde el punto de vista de un narrador omnisciente (página 85).
CONTENIDOS
TRANSVERSALES Comunicación audiovisual. Tipos de textos orales (página 70). La comunicación no verbal (página 71). Posición de la letra h en las palabras;
normas de escritura de la h (página 75). Clases de sintagmas (página 76). Ideas clave de la unidad (página 86).
El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Búsqueda de imágenes de gestos en Internet (página 71).
Búsqueda de información en Internet o en una biblioteca sobre novelas (página 81).
Emprendimiento. Adoptar el punto de vista de un narrador omnisciente en un texto (página 83). Practicar la técnica del narrador múltiple;
escribir un microrrelato (página 84).
Educación cívica y constitucional. El respeto a las costumbres de las distintas culturas (página 71).
Valores personales. La expresión corporal (página 71).

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94
UNIDAD 5. El texto oral (II)
OBJETIVOS CURRICULARES
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del información y la comunicación.
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para
oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma,
mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad estudio de la literatura.
y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia
prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver
propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
pacíficamente los conflictos.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y
para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una
representación.
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD
 Enfoque de la unidad. Los alumnos trabajarán en esta unidad la competencia  Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben qué son los sintagmas
lectora realizando el comentario de un texto narrativo. Conocerán la definición o grupos de palabras. Conocen la escritura de palabras con h. Han estudiado
y las características de distintos textos orales. Aprenderán a planificar ya las características de los personajes y son capaces de identificar tiempo y
discursos y conferencias. Sabrán cómo transcribir un diálogo y aprenderán a espacio en algunos textos narrativos.
moderar un debate. Estudiarán las palabras compuestas en la parte de léxico,
 Previsión de dificultades. Es posible que a algunos alumnos les resulte difícil
y en ortografía, las palabras homófonas, diferenciando las que se escriben con
diferenciar los tipos de sintagmas o grupos de palabras. También pueden
h y sin h. En gramática, trabajarán los grupos o sintagmas adjetival, adverbial
encontrar dificultades a la hora de hacer de moderadores en un debate.
y preposicional. Aplicarán sus conocimientos de la lengua identificando lo
trabajado en la unidad en un texto. En educación literaria continuarán con el
estudio de los elementos narrativos, y en esta unidad se centrarán en los
personajes de textos narrativos y el espacio y el tiempo de la narración y
aprenderán a incluir retrospecciones en una narración. Además, escribirán un
texto técnico y realizarán la lectura y comentario de un fragmento de Unidos
contra Drácula, de Luis María Pescetti.

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95
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96
Sugerencia de temporalización: segunda quincena de noviembre
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL:  Comprensión e interpretación de un texto oral. B1-1. Comprender, interpretar y valorar textos orales
ESCUCHAR Y HABLAR propios del ámbito personal, académico/escolar y social.
 El texto oral (II).
 Escuchar. B1-3. Comprender el sentido global de textos orales.
 El debate.
 Comprensión, interpretación y valoración de B1-4. Valorar la importancia de la conversación en la vida
 El discurso.
textos orales en relación con el ámbito de uso: social practicando actos de habla: contando, describiendo,
ámbito personal, académico/escolar y ámbito  La conferencia. opinando, dialogando…, en situaciones comunicativas
social.  La entrevista. propias de la actividad escolar.
 Comprensión, interpretación y valoración de  Banco de textos: Ingreso en la RAE y Gustavo B1-5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la
textos orales en relación con la finalidad que Dudamel: «La música salva vidas». claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión
persiguen: textos narrativos, descriptivos, del contenido de las producciones orales propias y ajenas,
 Planificación de discursos y conferencias.
instructivos, expositivos y textos así como los aspectos prosódicos y los elementos no
argumentativos. El diálogo.  Transcripción de un diálogo. verbales (gestos, movimientos, mirada…).
 Hablar.  El papel de moderador en un debate. B1-8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de
comunicación, potenciando el desarrollo progresivo de las
 Participación en debates, coloquios y
habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la
conversaciones espontáneas observando y
representación de realidades, sentimientos y emociones.
respetando las normas básicas de interacción,
intervención y cortesía que regulan estas
prácticas orales.

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97
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y  Lectura y comentario del texto La mitad más uno. B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de
ESCRIBIR textos.
 El texto oral (II).
 Leer. B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
 El debate.
 Conocimiento y uso de las técnicas y B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de
 El discurso.
estrategias necesarias para la comprensión de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una
textos escritos.  La conferencia. lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo
 La entrevista. o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de
 Lectura, comprensión e interpretación de
los demás.
textos narrativos, descriptivos, instructivos,  Banco de textos: Ingreso en la RAE y Gustavo
expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Dudamel: «La música salva vidas». B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante
 Las jergas técnicas.
la lectura, organizando razonadamente las
ideas y exponiéndolas y respetando las ideas  Escritura de un texto técnico.
de los demás.
 Lectura y comentario del texto ¿No también es
 Utilización progresivamente autónoma de los adverbio?
diccionarios, de las bibliotecas y de las
tecnologías de la información y la
comunicación como fuente de obtención de
información.
 Escribir.
 Conocimiento y uso de las técnicas y
estrategias para la producción de textos
escritos: planificación, obtención de datos,
organización de la información, redacción y
revisión del texto. La escritura como proceso.
 Interés creciente por la composición escrita
como fuente de información y aprendizaje y
como forma de comunicar sentimientos,
experiencias, conocimientos y emociones.

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98
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA  Las palabras compuestas. B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus
normas de uso para resolver problemas de comprensión de
 La palabra.  Compuestos de raíces griegas o latinas.
textos orales y escritos y para la composición y revisión
 Reconocimiento, uso y explicación de las  Palabras homófonas con h o sin h. progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos,
categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, utilizando la terminología gramatical necesaria para la
 Los sintagmas.
determinante, pronombre, verbo, adverbio, explicación de los diversos usos de la lengua.
preposición, conjunción e interjección.  El grupo o sintagma adjetivas.
B3-2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras
 Conocimiento, uso y valoración de las normas  El grupo o sintagma adverbial.
pertenecientes a las distintas categorías gramaticales,
ortográficas y gramaticales, reconociendo su  El grupo o sintagma preposicional. distinguiendo las flexivas de las no flexivas.
valor social y la necesidad de ceñirse a ellas
 Identificación y formación de palabras compuestas. B3-6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes
para conseguir una comunicación eficaz.
de consulta, tanto en papel como en formato digital para
 Identificación de homófonos con h y sin h.
 Manejo de diccionarios y otras fuentes de resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para
consulta en papel y formato digital sobre el uso  Identificación y construcción de sintagmas enriquecer el propio vocabulario.
de la lengua. adjetivales, adverbiales y preposicionales.
B3-7. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos
 El discurso. nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y
 Reconocimiento, uso y explicación de los adverbiales dentro del marco de la oración simple.
conectores textuales y de los principales B3-10. Identificar la intención comunicativa de la persona
mecanismos de referencia interna, tanto que habla o escribe.
gramaticales como léxicos.
B3-11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y
 Reconocimiento, uso y explicación de los escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las
diferentes recursos de modalización en función relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición
de la persona que habla o escribe. La de los contenidos en función de la intención comunicativa.
expresión de la objetividad y la subjetividad a
través de las modalidades oracionales y las
referencias internas al emisor y al receptor en
los textos.
 Explicación progresiva de la coherencia del
discurso teniendo en cuenta las relaciones
gramaticales y léxicas que se establecen en el
interior del texto y su relación con el contexto.

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99
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA  Elementos narrativos. B4-1. Leer obras de la literatura española y universal de
todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los
 Plan lector.  Los personajes de los textos narrativos.
propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.
 Lectura libre de obras de la literatura española  El tiempo de la narración.
B4-2. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias
y universal y de la literatura juvenil como fuente
 El espacio de la narración. de la literatura española y universal de todos los tiempos y
de placer, de enriquecimiento personal y de
 Banco de textos: Decisión y Un extraño joven. de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y
conocimiento del mundo para lograr el
aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad
desarrollo de sus propios gustos e intereses  Escritura de un texto incluyendo introspecciones.
literaria.
literarios y su autonomía lectora.
B4-5. Comprender textos literarios representativos de la
 Introducción a la literatura a través de los
literatura de la Edad Media al Siglo de Oro reconociendo la
textos.
intención del autor, relacionando su contenido y su forma
 Creación. con los contextos socioculturales y literarios de la época,
 Redacción de textos de intención literaria a identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos
partir de la lectura de textos utilizando las tópicos y formas literarias y expresando esa relación con
convenciones formales del género y con juicios personales razonados.
intención lúdica y creativa. B4-6. Redactar textos personales de intención literaria
 Consulta y utilización de fuentes y recursos siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica
variados de información para la realización de y creativa.
trabajos. B4-7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de
información variadas, para realizar un trabajo académico en
soporte papel o digital sobre un tema del currículo de
literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y
utilizando las tecnologías de la información.

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100
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B1-1. Comprender, interpretar y valorar B1-1.5. Comprende el sentido global de  Comprende el sentido global de un
textos orales propios del ámbito personal, textos publicitarios, informativos y de texto oral, respondiendo preguntas
académico/escolar y social. opinión procedentes de los medios de sobre la información relevante del
comunicación, distinguiendo la texto. Pág. 87. CL
información de la persuasión en la Escucha
publicidad y la información de la opinión y resuelve AA
en noticias, reportajes, etc. identificando
las estrategias de enfatización y de
expansión.
B1-3. Comprender el sentido global de B1-3.1. Escucha, observa y explica el  Reconoce las características de Pág. 87.
textos orales. sentido global de debates, coloquios y distintos textos orales: el debate, el Escucha
conversaciones espontáneas discurso, la conferencia y la y resuelve
identificando la información relevante, entrevista.
Pág. 91.
determinando el tema y reconociendo la
 Explica las diferencias entre los Acts. 1 y 2
intención comunicativa y la postura de
distintos textos orales.
cada participante, así como las Pág. 92.
 Anota las distintas posturas que Ingreso en la CL
diferencias formales y de contenido que
regulan los intercambios comunicativos pueden adoptar los participantes de RAE. AA
formales y los intercambios un debate. Acts. 1, 2 y 3.
CL
comunicativos espontáneos. Gustavo
Dudamel: «La AA
música salva SC
vidas».
Act. 2
Pág. 104.
Acts. 1 y 7
Pág. 105.
Acts. 1 y 2

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101
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B1-3.2. Observa y analiza las  Modera un debate realizando las
intervenciones particulares de cada tareas de presentación, procurando
Pág. 93. CL
participante en un debate teniendo en que se respete el turno de palabra y
Moderar un
cuenta el tono empleado, el lenguaje que controlando la intervención de cada AA
debate.
se utiliza, el contenido y el grado de participante.
Acts. 1 y 2 SC
respeto hacia las opiniones de los
demás.
B1-4. Valorar la importancia de la B1-4.1. Interviene y valora su  Interviene en situaciones Pág. 93.
conversación en la vida social participación en actos comunicativos comunicativas propias de la actividad Transcribir un
CL
practicando actos de habla: contando, orales. escolar. diálogo.
describiendo, opinando, dialogando…, en Act. 3. AA
 Hace de moderador en un debate.
situaciones comunicativas propias de la Moderar un
SC
actividad escolar.  Conversa sobre un tema de debate.
actualidad. Acts. 1 y 2
B1-5. Reconocer, interpretar y evaluar B1-5.1. Conoce el proceso de producción  Conoce el proceso de producción de
progresivamente la claridad expositiva, la de discursos orales valorando la claridad discursos orales.
adecuación, coherencia y cohesión del expositiva, la adecuación, la coherencia
 Escribe el principio de un discurso y Pág. 91.
contenido de las producciones orales del discurso, así como la cohesión de los CL
de una conferencia preparando un Acts. 3, 4 y 5
propias y ajenas, así como los aspectos contenidos.
guion previo.
prosódicos y los elementos no verbales
(gestos, movimientos, mirada…).
B1-8. Reproducir situaciones reales o B1-8.1. Dramatiza e improvisa  Demuestra habilidades sociales,
imaginarias de comunicación situaciones reales o imaginarias de moderando un debate. Pág. 93.
potenciando el desarrollo progresivo de comunicación. Moderar un CL
las habilidades sociales, la expresión debate. AA
verbal y no verbal y la representación de Acts. 1 y 2
realidades, sentimientos y emociones.

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102
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B2-1. Aplicar estrategias de lectura B2-1.1. Pone en práctica diferentes  Lee diferentes tipos de textos, Págs. 88 y 89.
comprensiva y crítica de textos. estrategias de lectura en función del empleando estrategias de Competencia
objetivo y el tipo de texto. comprensión según se trate de un lectora
texto narrativo, expositivo o un texto
Pág. 92.
teatral.
Banco de textos
Pág. 93.
Saber hacer
Pág. 99.
Saber hacer
CL
Pág. 100.
Elementos AA
narrativos (II)
Págs. 102 y 103.
Banco de textos
Pág. 104.
Act. 6.
Disfruta
y aprende
Pág. 105.
Evaluación

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103
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B2-1.2. Comprende el significado de las  Responde preguntas sobre textos Págs. 88 y 89.
palabras propias del nivel formal de la demostrando comprensión del Competencia
lengua incorporándolas a su repertorio significado de las palabras del nivel lectora
léxico. formal empleadas en el mismo.
Pág. 92.
Banco de textos
Pág. 93.
Saber hacer
Pág. 99.
Saber hacer
CL
Pág. 100.
Elementos AA
narrativos (II)
Págs. 102 y 103.
Banco de textos
Pág. 104.
Act. 6.
Disfruta y
aprende
Pág. 105.
Evaluación
B2-1.5. Hace inferencias e hipótesis  Hace inferencias sobre el sentido de
sobre el sentido de una frase o de un frases de un texto para explicar los
texto que contenga diferentes matices matices del significado. Pág. 89. CL
semánticos y que favorezcan la Acts. 2 y 3 AA
construcción del significado global y la
evaluación crítica.

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104
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B2-2. Leer, comprender, interpretar y B2-2.1. Reconoce y expresa el tema y la  Identifica la organización del
valorar textos. intención comunicativa de textos escritos contenido y las marcas lingüísticas
propios del ámbito personal y familiar empleadas por el autor para expresar CL
académico/escolar y ámbito social su intención comunicativa. Pág. 89.
AA
(medios de comunicación), identificando Acts. 6, 7, 8 y 9
 Reconoce, diferencia y analiza las
la tipología textual seleccionada, la SC
partes narrativas, las descriptivas y
organización del contenido, las marcas
los diálogos en un texto.
lingüísticas y el formato utilizado.
B2-2.3. Localiza informaciones explícitas  Localiza la información explícita de un Pág. 89.
e implícitas en un texto, relacionándolas texto. Acts. 2 y 3
CL
entre sí y secuenciándolas, y deduce
 Relaciona la información explícita de Pág. 99.
informaciones o valoraciones implícitas. AA
texto con la implícita para explicar Saber hacer.
aspectos del contenido. Act. 1
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante B2-3.2. Elabora su propia interpretación  Realiza su propia interpretación sobre
la lectura de cualquier tipo de textos u sobre el significado de un texto. el significado de un texto y expone su
CL
obras literarias a través de una lectura opinión haciendo valoraciones y
reflexiva que permita identificar posturas explicándolas. Pág. 89. Act. 11 AA
de acuerdo o desacuerdo respetando en
IE
todo momento las opiniones de los
demás.

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105
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B2-6. Escribir textos en relación con el B2-6.1. Escribe textos propios del ámbito  Escribe un texto técnico utilizando la Pág. 104. CL
ámbito de uso. personal y familiar, escolar/académico y jerga adecuada. Disfruta
social imitando textos modelo. y aprende AA

B2-6.5. Resume textos generalizando  Realiza resúmenes de textos en los


términos que tienen rasgos en común, que incluye la información necesaria y
globalizando la información e utiliza oraciones que se relacionan de
CL
integrándola en oraciones que se forma lógica y semántica, evitando Pág. 89. Act. 1
relacionen lógica y semánticamente, parafrasear el texto resumido. AA
evitando parafrasear el texto resumido.

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106
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la B3-1.2. Reconoce y corrige errores  Reconoce y diferencia palabras
Pág. 95.
lengua y sus normas de uso para ortográficos y gramaticales en textos homófonas que se escriben con h y
Acts. 1, 2, 3 y 4
resolver problemas de comprensión de propios y ajenos aplicando los sin h.
textos orales y escritos y para la conocimientos adquiridos para mejorar la Pág. 99. CL
 Realiza un autodictado y corrige
composición y revisión progresivamente producción de textos verbales en sus Saber hacer. AA
palabras añadiendo la h.
autónoma de los textos propios y ajenos, producciones orales y escritas. Act. 4
CL
utilizando la terminología gramatical Pág. 104. Act. 3
necesaria para la explicación de los
diversos usos de la lengua. Pág. 105. Act. 4

B3-2. Reconocer y analizar la estructura B3-2.2. Explica los distintos  Identifica palabras derivadas y escribe Pág. 89. Act. 5
de las palabras pertenecientes a las procedimientos de formación de términos de la misma familia.
Pág. 94.
distintas categorías gramaticales, palabras, distinguiendo las compuestas,
 Forma palabras compuestas y explica Acts. 1, 2, 3 y 4
distinguiendo las flexivas de las no las derivadas, las siglas y los acrónimos.
cómo se han formado algunas
flexivas. Pág. 99. CL
palabras compuestas.
Saber hacer.
 Reconoce las raíces griegas o latinas Act. 2 y 3 AA
de las palabras.
Pág. 104.
Acts. 2 y 3
Pág. 105. Act. 3

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107
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B3-6. Usar de forma efectiva los B3-6.1. Utiliza fuentes variadas de  Busca en el diccionario las raíces
CL
diccionarios y otras fuentes de consulta, consulta en formatos diversos para griegas o latinas de algunas palabras
tanto en papel como en formato digital resolver sus dudas sobre el uso de la y escribe su significado. DC
Pág. 104. Act. 3
para resolver dudas en relación al lengua y para ampliar su vocabulario. AA
manejo de la lengua y para enriquecer el
IE
propio vocabulario.
B3-7. Observar, reconocer y explicar los B3-7.1. Identifica los diferentes grupos de  Identifica y construye sintagmas Pág. 96.
usos de los grupos nominales, palabras en frases y textos diferenciando adjetivales. Acts. 1, 2 y 3
adjetivales, verbales, preposicionales y la palabra nuclear del resto de palabras
 Identifica y construye sintagmas Pág. 97.
adverbiales dentro del marco de la que lo forman y explicando su
adverbiales. Acts. 4, 5, 6 y 7
oración simple. funcionamiento en el marco de la oración
simple.  Identifica y construye sintagmas Pág. 98.
preposicionales. Acts. 8, 9, 10, 11,
 Analiza sintagmas adjetivales, 12 y 13 CL
adverbiales y preposicionales. Pág. 99. AA
Saber hacer.
Act. 5 y 6
Pág. 104.
Acts. 5 y 9
Pág. 105.
Acts. 5 y 6

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura de 2.º de Educación Secundaria


108
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B3-10. Identificar la intención B3-10.1. Reconoce la expresión de la  Reconoce en las intervenciones de
comunicativa de la persona que habla o objetividad o subjetividad identificando los personajes de un texto los CL
escribe. las modalidades asertivas, interrogativas, enunciados aseverativos,
Pág. 89. Act. 8 AA
exclamativas, desiderativas, dubitativas e interrogativos e imperativos.
imperativas en relación con la intención SC
comunicativa del emisor.
B3-11. Interpretar de forma adecuada los B3-11.2. Identifica diferentes estructuras  Señala la estructura de un texto y
discursos orales y escritos teniendo en textuales: narración, descripción, explica qué forma del discurso
cuenta los elementos lingüísticos, las explicación y diálogo explicando los predomina en cada uno; localiza CL
relaciones gramaticales y léxicas, la mecanismos lingüísticos que las partes narrativas, descriptivas y Pág. 89. Act. 6
estructura y disposición de los contenidos diferencian y aplicando los conocimientos dialogadas. AA
en función de la intención comunicativa. adquiridos en la producción y mejora de
textos propios y ajenos.

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109
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B4-1. Leer obras de la literatura española B4-1.1. Lee y comprende con un grado  Lee y comprende diferentes textos Págs. 88 y 89.
y universal de todos los tiempos y de la creciente de interés y autonomía obras literarios. Competencia
literatura juvenil, cercanas a los propios literarias cercanas a sus gustos, aficiones lectora
gustos y aficiones, mostrando interés por e intereses.
Pág. 92.
la lectura.
Banco de textos
Pág. 93.
Saber hacer
Pág. 99.
CL
Saber hacer
AA
Pág. 100.
Elementos SC
narrativos (II)
IE
Págs. 102 y 103.
Banco de textos
Pág. 104.
Act. 6.
Disfruta
y aprende
Pág. 105.
Evaluación

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110
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B4-1.2. Valora alguna de las obras de  Reflexiona sobre diferentes aspectos Págs. 88 y 89.
lectura libre, resumiendo el contenido, de un texto literario y realiza una Competencia
explicando los aspectos que más le han valoración resumiendo y explicando lectora
llamado la atención y lo que la lectura le dichos aspectos.
Pág. 92.
ha aportado como experiencia personal.
Banco de textos
Pág. 93.
Saber hacer
Pág. 99.
Saber hacer CL
Pág. 100. AA
Elementos
narrativos (II) IE

Págs. 102 y 103.


Banco de textos
Pág. 104.
Act. 6.
Disfruta
y aprende
Pág. 105.
Evaluación

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura de 2.º de Educación Secundaria


111
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B4-2. Favorecer la lectura y comprensión B4-2.2. Reconoce y comenta la  Analiza las características los Pág. 101. Act. 1
obras literarias de la literatura española y pervivencia o evolución de personajes- personajes.
Pág. 101. CL
universal de todos los tiempos y de la tipo, temas y formas a lo largo de
 Diferencia personajes planos y Acts. 3 y 4
literatura juvenil, cercanas a los propios diversos periodos histórico-literarios AA
redondos.
gustos y aficiones, contribuyendo a la hasta la actualidad. Pág. 103.
 Indica el tipo de narrador que aparece Acts. 1 y 2 SC
formación de la personalidad literaria.
en un texto.
Pág. 105. Act. 7
B4-5. Comprender textos literarios B4-5.1. Expresa la relación que existe  Explica aspectos relativos al espacio y
representativos de la literatura de la Edad entre el contenido de la obra, la intención el tiempo de una narración.
Media al Siglo de Oro reconociendo la del autor y el contexto y la pervivencia de
 Explica la relación que existe entre el Pág. 101.
intención del autor, relacionando su temas y formas, emitiendo juicios
contenido de la obra, la intención del Acts. 1 y 2
contenido y su forma con los contextos personales razonados.
autor y el contexto.
socioculturales y literarios de la época, Pág. 102.
Cl
identificando el tema, reconociendo la  Identifica alteraciones temporales en Acts. 1 y 2
evolución de algunos tópicos y formas un texto narrativo y determina si son AA
Pág. 103.
literarias y expresando esa relación con anticipaciones o retrospecciones.
Acts. 3 y 4 SC
juicios personales razonados.  Diferencia el espacio real o fantástico
Pág. 104. Act. 6
de una narración.
Pág. 105. Act. 8
 Diferencia el tipo de descripción que
se hace de un personaje, objetiva o
subjetiva, física o de carácter.
B4-6. Redactar textos personales de B4-6.1. Redacta textos personales de  Escribe retrospecciones en un texto CL
intención literaria siguiendo las intención literaria a partir de modelos narrativo. Pág. 103.
convenciones del género, con intención dados siguiendo las convenciones del Saber hacer. AA
lúdica y creativa. género con intención lúdica y creativa. Acts. 1, 2 y 3
IE

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112
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B4-7. Consultar y citar adecuadamente B4-7.2. Utiliza recursos variados de las  Utiliza las Tecnologías de la
fuentes de información variadas, para Tecnologías de la Información y la Información y la Comunicación para la
CL
realizar un trabajo académico en soporte Comunicación para la realización de sus realización de sus trabajos
papel o digital sobre un tema del currículo trabajos académicos. académicos. Pág. 89. Act. 10 CD
de literatura, adoptando un punto de vista
AA
crítico y personal y utilizando las
tecnologías de la información.

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113
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
 Modelo discursivo/expositivo.  Actividad y experimentación.  Tareas individuales.
 Modelo experiencial.  Participación.  Agrupamiento flexible.
 Talleres.  Motivación.  Parejas.
 Aprendizaje cooperativo.  Personalización.  Pequeño grupo.
 Trabajo por tareas.  Inclusión.  Gran grupo.
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS  Trabajo por proyectos.  Interacción.  Grupo interclase.
 Otros.  Significatividad.  Otros.
 Funcionalidad.
 Globalización.
 Evaluación formativa.
 Otros.

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114
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
 Observación directa del trabajo diario.  Observación directa. Calificación cuantitativa:
 Análisis y valoración de tareas  Elemento de diagnóstico: rúbrica de la  Pruebas de evaluación de contenidos.
especialmente creadas para la evaluación. unidad.
Calificación cualitativa: tendrá como clave
 Valoración cuantitativa del avance  Evaluación de contenidos, prueba para el diagnóstico la rúbrica correspondiente
individual (calificaciones). correspondiente a la unidad. a la unidad.
 Valoración cualitativa del avance individual  Evaluación por competencias, prueba  Pruebas de evaluación por
RECURSOS PARA (anotaciones y puntualizaciones). correspondiente a la unidad. competencias.
LA EVALUACIÓN
 Valoración cuantitativa del avance  Otros documentos gráficos o textuales.  Observación directa.
colectivo.
 Debates e intervenciones.
 Valoración cualitativa del avance colectivo.
 Proyectos personales o grupales.
 Otros.
 Representaciones y dramatizaciones.
 Elaboraciones multimedia.
 Otros.

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115
PROYECTOS DEL BLOQUE 1: DETECTIVES
La ficción detectivesca.
El secreto del folio en blanco.
Adivina, adivinanza.
Escritores.
Final del proyecto: ¡a la caza de lectores!
TRABAJO
COOPERATIVO PROYECTOS DEL BLOQUE 2: VIAJEROS
Viajes extraordinarios.
PROYECTOS DEL BLOQUE 3: INVENTORES
Palabras, palabras.
Un abecedario diferente.
Inventando palabras.

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116
Comprensión lectora. La mitad más uno (páginas 88 y 89). Ingreso en la RAE; Gustavo Dudamel: «La música salva vidas» (página 92).
¿Pisapapeles o marcapáginas? (página 99). Los calabozos de If (página 100). Decisión (página 100). Un extraño joven (página 103). Un augurio
aciago (página 104). ¿No es también adverbio? (página 105).
Expresión oral y escrita. Tomar nota de sonidos de África recogidos en una grabación (página 87). Resumir un texto (página 89). Exponer
semejanzas y diferencias entre lo que sucede en París en dos épocas diferentes (página 89). Escribir el principio de un discurso y de una
conferencia; escribir un guion para preparar una conferencia (página 91). Transcribir un diálogo; moderar en un debate (página 93). Autodictado
(página 95). Incluir retrospecciones en una narración (página 103). Anotar las posibles posturas de los participantes de un debate; escribir un
texto técnico utilizando bien la jerga técnica (página 104). Escribir un discurso (página 105).

CONTENIDOS Comunicación audiovisual. Planificación de discursos y conferencias (página 91). Palabras homófonas con h o sin h (página 95). Ideas clave
TRANSVERSALES de la unidad (página 106).
El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Búsqueda de información en Internet sobre lo que sucedió en
París en 1941 (página 89). Búsqueda en Internet del nombre de San Petersburgo en otro tiempo (página 101).
Emprendimiento. Incluir retrospecciones en una narración (página 103Escribir un texto técnico utilizando bien la jerga técnica (página 104).
Escribir un discurso (página 105).
Educación cívica y constitucional. La lucha por la libertad (página 89). El respeto a las opiniones y puntos de vista de los demás (páginas 104
y 105).
Valores personales. Aprender a expresarse en público y a debatir (páginas 91 y 93).

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117
UNIDAD 6. Clases de textos (I)
OBJETIVOS CURRICULARES
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del información y la comunicación.
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para
oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma,
mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad estudio de la literatura.
y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia
prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver
propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
pacíficamente los conflictos.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y
para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una
representación.

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD


 Enfoque de la unidad. Los alumnos trabajarán en esta unidad la competencia  Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos diferencian algunos tipos de
lectora realizando el comentario de un texto narrativo. Conocerán las formas textos. Conocen la escritura de palabras con b y v. Saben qué es el sujeto y el
del discurso de distintos tipos de textos. Podrán identificar las partes de un predicado de una oración. Es probable que algunos alumnos hayan escrito
texto expositivo. Describirán un lugar y contarán un viaje. En la parte de léxico, poemas alguna vez.
estudiarán el significado de las palabras, centrándose en palabras polisémicas
 Previsión de dificultades. Es posible que a algunos alumnos les resulte difícil
y homónimas, y en ortografía, las palabras homófonas, diferenciando las que
diferenciar las clases de sujeto y las clases de predicado. También pueden
se escriben con b y con v. En gramática, trabajarán los constituyentes de la
encontrar dificultades a la hora de realizar el análisis métrico de los poemas.
oración: el sujeto y el predicado. Aplicarán sus conocimientos de la lengua
identificando lo trabajado en la unidad en un texto. En educación literaria
estudiarán el verso y su medida y la rima; también escribirán un poema.
Además, sabrán qué es un bestiario y describirán y dibujarán un animal
fantástico inventado. Por último, realizarán la lectura y comentario de un
fragmento de Paula, de Isabel Allende.

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118
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119
Sugerencia de temporalización: primera quincena de diciembre
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL:  Comprensión e interpretación de un texto oral. B1-1. Comprender, interpretar y valorar textos orales
ESCUCHAR Y HABLAR propios del ámbito personal, académico/escolar y social.
 Clases de textos (I).
 Escuchar. B1-4. Valorar la importancia de la conversación en la vida
 La forma del discurso.
social practicando actos de habla: contando, describiendo,
 Comprensión, interpretación y valoración de
 El discurso en textos narrativos, descriptivos, opinando, dialogando…, en situaciones comunicativas
textos orales en relación con el ámbito de uso:
dialogados, expositivos y argumentativos. propias de la actividad escolar.
ámbito personal, académico/escolar y ámbito
social.  Los textos expositivos. B1-5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la
 Descripción de un lugar. claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión
 Comprensión, interpretación y valoración de
del contenido de las producciones orales propias y ajenas,
textos orales en relación con la finalidad que  Exposición oral de un viaje.
así como los aspectos prosódicos y los elementos no
persiguen: textos narrativos, descriptivos,
verbales (gestos, movimientos, mirada…).
instructivos, expositivos y textos
argumentativos. El diálogo. B1-6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales
e informales, de forma individual o en grupo.
 Hablar.
 Participación en debates, coloquios y
conversaciones espontáneas observando y
respetando las normas básicas de interacción,
intervención y cortesía que regulan estas
prácticas orales.

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120
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y  Lectura y comentario del texto Fuego en la nieve. B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de
ESCRIBIR textos.
 Clases de textos (I).
 Leer. B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
 La forma del discurso.
 Conocimiento y uso de las técnicas y B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de
 El discurso en textos narrativos, descriptivos,
estrategias necesarias para la comprensión de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una
dialogados, expositivos y argumentativos.
textos escritos. lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo
 Los textos expositivos. o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de
 Lectura, comprensión e interpretación de
 Banco de textos: El manuscrito de Voynich y Una los demás.
textos narrativos, descriptivos, instructivos,
expositivos y textos argumentativos. El diálogo. historia estupenda. B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante  Descripción de un lugar.
la lectura, organizando razonadamente las
 Escritura de un poema.
ideas y exponiéndolas y respetando las ideas
de los demás.  Descripción de un animal fantástico.
 Utilización progresivamente autónoma de los  Lectura y comentario del texto Retrato del Tata.
diccionarios, de las bibliotecas y de las
tecnologías de la información y la
comunicación como fuente de obtención de
información.
 Escribir.
 Conocimiento y uso de las técnicas y
estrategias para la producción de textos
escritos: planificación, obtención de datos,
organización de la información, redacción y
revisión del texto. La escritura como proceso.
 Interés creciente por la composición escrita
como fuente de información y aprendizaje y
como forma de comunicar sentimientos,
experiencias, conocimientos y emociones.

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121
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA  El significado de las palabras. B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus
normas de uso para resolver problemas de comprensión de
 La palabra.  La polisemia.
textos orales y escritos y para la composición y revisión
 Reconocimiento, uso y explicación de las  La homonimia. progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos,
categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, utilizando la terminología gramatical necesaria para la
 Palabras homófonas con b o con v.
determinante, pronombre, verbo, adverbio, explicación de los diversos usos de la lengua.
preposición, conjunción e interjección.  Los constituyentes de la oración.
B3-4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de
 Conocimiento, uso y valoración de las normas  El sujeto.
contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso
ortográficas y gramaticales, reconociendo su  El predicado. en el discurso oral y escrito.
valor social y la necesidad de ceñirse a ellas
 Identificación de palabras polisémicas y homónimas. B3-5. Reconocer los diferentes cambios de significado que
para conseguir una comunicación eficaz.
afectan a la palabra en el texto: metáfora, metonimia,
 Identificación de homófonos con b y con v.
 Manejo de diccionarios y otras fuentes de palabras tabú y eufemismos.
consulta en papel y formato digital sobre el uso  Reconocimiento del sujeto y el predicado en
B3-6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes
de la lengua. oraciones.
de consulta, tanto en papel como en formato digital para
 El discurso. resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para
 Reconocimiento, uso y explicación de los enriquecer el propio vocabulario.
conectores textuales y de los principales B3-8. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos
mecanismos de referencia interna, tanto de la oración simple.
gramaticales como léxicos.
B3-10. Identificar la intención comunicativa de la persona
 Reconocimiento, uso y explicación de los que habla o escribe.
diferentes recursos de modalización en función
de la persona que habla o escribe. La
expresión de la objetividad y la subjetividad a
través de las modalidades oracionales y las
referencias internas al emisor y al receptor en
los textos.
 Explicación progresiva de la coherencia del
discurso teniendo en cuenta las relaciones
gramaticales y léxicas que se establecen en el
interior del texto y su relación con el contexto.

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122
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA  El verso. B4-1. Leer obras de la literatura española y universal de
todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los
 Plan lector.  El verso y su medida.
propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.
 Lectura libre de obras de la literatura española  La rima.
B4-5. Comprender textos literarios representativos de la
y universal y de la literatura juvenil como fuente
 Banco de textos: Un manso río, una vereda literatura de la Edad Media al Siglo de Oro reconociendo la
de placer, de enriquecimiento personal y de
estrecha; La plaza y los naranjos encendidos y intención del autor, relacionando su contenido y su forma
conocimiento del mundo para lograr el
Canción 8. con los contextos socioculturales y literarios de la época,
desarrollo de sus propios gustos e intereses
 Escritura de un poema. identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos
literarios y su autonomía lectora.
tópicos y formas literarias y expresando esa relación con
 Introducción a la literatura a través de los  Descripción de un animal fantástico.
juicios personales razonados.
textos.
B4-6. Redactar textos personales de intención literaria
 Creación. siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica
 Redacción de textos de intención literaria a y creativa.
partir de la lectura de textos utilizando las B4-7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de
convenciones formales del género y con información variadas, para realizar un trabajo académico en
intención lúdica y creativa. soporte papel o digital sobre un tema del currículo de
 Consulta y utilización de fuentes y recursos literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y
variados de información para la realización de utilizando las tecnologías de la información.
trabajos.

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123
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B1-2. Comprender, interpretar y valorar B1-2.1. Comprende el sentido global de  Reconoce las partes narrativas y
textos orales de diferente tipo. textos orales de intención narrativa, descriptivas de un texto oral,
descriptiva, instructiva, expositiva y explicando el contenido.
argumentativa, identificando la Pág. 107. CL
información relevante, determinando el Escucha
tema y reconociendo la intención y resuelve AA
comunicativa del hablante, así como su
estructura y las estrategias de cohesión
textual oral.
B1-4. Valorar la importancia de la B1-4.1. Interviene y valora su  Interviene en situaciones
conversación en la vida social participación en actos comunicativos comunicativas propias de la actividad CL
Pág. 107.
practicando actos de habla: contando, orales. escolar.
Escucha AA
describiendo, opinando, dialogando…, en
y resuelve
situaciones comunicativas propias de la SC
actividad escolar.
B1-5. Reconocer, interpretar y evaluar B1-5.1. Conoce el proceso de producción  Prepara una breve exposición oral
progresivamente la claridad expositiva, la de discursos orales valorando la claridad sobre un viaje resumiendo los datos
adecuación, coherencia y cohesión del expositiva, la adecuación, la coherencia del viaje y explicando lo más Pág. 113.
contenido de las producciones orales del discurso, así como la cohesión de los destacado. Contar un viaje. CL
propias y ajenas, así como los aspectos contenidos. Acts. 1 y 2
prosódicos y los elementos no verbales
(gestos, movimientos, mirada…).
B1-6. Aprender a hablar en público, en B1-6.1. Realiza presentaciones orales.  Realiza una presentación oral para Pág. 113. CL
situaciones formales e informales, de comentar las fotografías de un viaje. Contar un viaje.
forma individual o en grupo. Act. 2 AA

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124
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B2-1. Aplicar estrategias de lectura B2-1.1. Pone en práctica diferentes  Lee diferentes tipos de textos, Págs. 108 y 109.
comprensiva y crítica de textos. estrategias de lectura en función del empleando estrategias de Competencia
objetivo y el tipo de texto. comprensión según se trate de un lectora
texto narrativo, descriptivo, dialogado,
Pág. 111.
expositivo o argumentativo.
Recursos
Pág. 112.
Banco de textos
Pág. 119.
CL
Saber hacer
AA
Pág. 120.
El verso
Págs. 122 y 123.
Banco de textos
Pág. 124.
Acts. 1 y 6
Pág. 125.
Evaluación

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura de 2.º de Educación Secundaria


125
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B2-1.2. Comprende el significado de las  Responde preguntas sobre textos Págs. 108 y 109.
palabras propias del nivel formal de la demostrando comprensión del Competencia
lengua incorporándolas a su repertorio significado de las palabras del nivel lectora
léxico. formal empleadas en el mismo.
Pág. 111.
Recursos
Pág. 112.
Banco de textos
Pág. 119.
CL
Saber hacer
AA
Pág. 120.
El verso
Págs. 122 y 123.
Banco de textos
Pág. 124.
Acts. 1 y 6
Pág. 125.
Evaluación
B2-1.5. Hace inferencias e hipótesis  Explica el sentido irónico de frases de
sobre el sentido de una frase o de un un texto narrativo.
texto que contenga diferentes matices CL
Pág. 109. Act. 8
semánticos y que favorezcan la AA
construcción del significado global y la
evaluación crítica.

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126
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B2-2. Leer, comprender, interpretar y B2-2.2. Reconoce y expresa el tema y la  Identifica la organización del Pág. 109. Act. 7
valorar textos. intención comunicativa de textos contenido de un texto explicando lo
Pág. 111. Act. 4 CL
narrativos, descriptivos, instructivos, que sucede al comienzo, durante el
expositivos, argumentativos y dialogados desarrollo y al final. Pág. 112. AA
identificando la tipología textual El manuscrito de
 Explica las características del SC
seleccionada, las marcas lingüísticas y la Voynich.
lenguaje en los textos expositivos.
organización del contenido. Act. 3

B2-2.3. Localiza informaciones explícitas  Localiza la información explícita de un


e implícitas en un texto, relacionándolas texto.
Pág. 109. CL
entre sí y secuenciándolas, y deduce
 Relaciona la información explícita de Acts. 1, 2, 3 y 4
informaciones o valoraciones implícitas. AA
texto con la implícita para explicar
aspectos de los personajes.
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante B2-3.2. Elabora su propia interpretación  Realiza su propia interpretación sobre Pág. 109.
la lectura de cualquier tipo de textos u sobre el significado de un texto. el significado de un texto y lo expresa Act. 2 y 10 CL
obras literarias a través de una lectura con sus propias palabras.
reflexiva que permita identificar posturas Pág. 112. AA
de acuerdo o desacuerdo respetando en Una historia
estupenda. IE
todo momento las opiniones de los
demás. Act. 2

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127
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B2-6. Escribir textos en relación con el B2-6.2. Escribe textos narrativos,  Escribe un texto expositivo en el que Pág. 111. Act. 5
ámbito de uso. descriptivos e instructivos, expositivos, se reconocen la introducción, el
Pág. 112.
argumentativos y dialogados imitando desarrollo y la conclusión.
El manuscrito de
textos modelo.
 Escribe textos descriptivos. Realiza la Voynich.
descripción de un lugar y de un Act. 1 CL
animal.
Pág. 113. AA
Describir un lugar
Pág. 124.
Disfruta
y aprende
B2-6.5. Resume textos generalizando  Realiza resúmenes de textos en los
términos que tienen rasgos en común, que incluye la información necesaria y
globalizando la información e utiliza oraciones que se relacionan de
CL
integrándola en oraciones que se forma lógica y semántica, evitando Pág. 109. Act. 5
relacionen lógica y semánticamente, parafrasear el texto resumido. AA
evitando parafrasear el texto resumido.

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128
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la B3-1.2. Reconoce y corrige errores  Reconoce y diferencia palabras Pág. 115.
lengua y sus normas de uso para ortográficos y gramaticales en textos homófonas que se escriben con b y Acts. 1, 2 y 3
resolver problemas de comprensión de propios y ajenos aplicando los con v.
Pág. 119.
textos orales y escritos y para la conocimientos adquiridos para mejorar la CL
 Realiza un autodictado y corrige Saber hacer.
composición y revisión progresivamente producción de textos verbales en sus
palabras añadiendo b o v. Act. 4 AA
autónoma de los textos propios y ajenos, producciones orales y escritas.
utilizando la terminología gramatical Pág. 124. CL
necesaria para la explicación de los Act. 3
diversos usos de la lengua. Pág. 125.
Act. 4
B3-4. Comprender y valorar las B3-4.1. Reconoce y usa sinónimos y  Identifica y usa correctamente Pág. 114.
relaciones de igualdad y de contrariedad antónimos de una palabra explicando su palabras polisémicas y explica sus Acts. 1, 2, 3, 4
que se establecen entre las palabras y su uso concreto en una frase o en un texto significados. y5
uso en el discurso oral y escrito. oral o escrito.
 Identifica palabras homónimas. Pág. 119.
CL
Saber hacer.
Act. 2 y 3 AA

Pág. 124. Act. 7


Pág. 125.
Acts. 3 y 4
B3-5. Reconocer los diferentes cambios B3-5.1. Reconoce y explica el uso  Reconoce y explica el uso metafórico
de significado que afectan a la palabra en metafórico y metonímico de las palabras de las palabras de un texto. Pág. 109. CL
el texto: metáfora, metonimia, palabras en una frase o en un texto oral o escrito. Acts. 3 y 9
 Localiza símiles y comparaciones de AA
tabú y eufemismos.
palabras del texto.

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129
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B3-6. Usar de forma efectiva los B3-6.1. Utiliza fuentes variadas de  Busca en el diccionario el significado
diccionarios y otras fuentes de consulta, consulta en formatos diversos para de palabras e identifica las CL
tanto en papel como en formato digital resolver sus dudas sobre el uso de la acepciones que se emplean en un Pág. 109. Act. 6
DC
para resolver dudas en relación al lengua y para ampliar su vocabulario. texto. Pág. 124. Act. 2
manejo de la lengua y para enriquecer el AA
 Utiliza el diccionario para averiguar Pág. 125. Act. 2
propio vocabulario. IE
relaciones de polisemia u homonimia
de las palabra.
B3-8. Reconocer, usar y explicar los B3-8.1. Reconoce y explica en los textos  Reconoce el sujeto y el predicado de Pág. 116.
elementos constitutivos de la oración los elementos constitutivos de la oración las oraciones. Acts. 1 y 2
simple. simple diferenciando sujeto y predicado e
 Determina la clase de sujeto de una Pág. 117.
interpretando la presencia o ausencia del
oración. Acts. 3, 4, 5 y 6
sujeto como una marca de la actitud,
objetiva o subjetiva, del emisor.  Determina la clase de predicado de Pág. 118.
una oración. Acts. 7, 8, 9 y 10 CL

 Analiza sintácticamente el sujeto y el Pág. 119. AA


predicado. Saber hacer. SC
Act. 5
Pág. 124.
Acts. 4 y 5
Pág. 125.
Acts. 5, 6 y 8

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130
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B3-10. Identificar la intención B3-10.1. Reconoce la expresión de la  Explica cómo interviene el narrador en
comunicativa de la persona que habla o objetividad o subjetividad identificando un texto. CL
escribe. las modalidades asertivas, interrogativas,
Pág. 109. Act. 11 AA
exclamativas, desiderativas, dubitativas e
imperativas en relación con la intención SC
comunicativa del emisor.
B3-10.2. Identifica y usa en textos orales  Explica los tipos de texto que existen Pág. 111.
o escritos las formas lingüísticas que según la forma del discurso poniendo Act. 1, 2 y 3
hacen referencia al emisor y al receptor, ejemplos.
Pág. 112.
o audiencia: la persona gramatical, el uso
El manuscrito de
de pronombres, el sujeto agente o
Voynich.
paciente, las oraciones impersonales, CL
Act. 2.
etc. AA
Una historia
estupenda.
Act. 1
Pág. 124. Act. 1
Pág. 125. Act. 1

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131
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B4-1. Leer obras de la literatura española B4-1.1. Lee y comprende con un grado  Lee y comprende diferentes textos Págs. 108 y 109.
y universal de todos los tiempos y de la creciente de interés y autonomía obras literarios. Competencia
literatura juvenil, cercanas a los propios literarias cercanas a sus gustos, aficiones lectora
gustos y aficiones, mostrando interés por e intereses.
Pág. 112.
la lectura.
Banco de textos
Pág. 119. CL
Saber hacer
AA
Pág. 120.
El verso SC

Págs. 122 y 123. IE


Banco de textos
Pág. 124.
Acts. 1 y 6
Pág. 125.
Evaluación

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132
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B4-1.2. Valora alguna de las obras de  Reflexiona sobre diferentes aspectos Págs. 108 y 109.
lectura libre, resumiendo el contenido, de un texto literario y realiza una Competencia
explicando los aspectos que más le han valoración resumiendo y explicando lectora
llamado la atención y lo que la lectura le dichos aspectos.
Pág. 112.
ha aportado como experiencia personal.
Banco de textos
Pág. 119.
Saber hacer CL
Pág. 120. AA
El verso
IE
Págs. 122 y 123.
Banco de textos
Pág. 124.
Acts. 1 y 6
Pág. 125.
Evaluación

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133
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B4-5. Comprender textos literarios B4-5.1. Expresa la relación que existe  Reconoce un verso e indica las Pág. 121.
representativos de la literatura de la Edad entre el contenido de la obra, la intención medida de los versos realizando el Acts. 1 y 2
Media al Siglo de Oro reconociendo la del autor y el contexto y la pervivencia de análisis métrico indicando las
Pág. 122.
intención del autor, relacionando su temas y formas, emitiendo juicios sinalefas.
Un manso río,
contenido y su forma con los contextos personales razonados.
 Reconoce y diferencia la rima una vereda
socioculturales y literarios de la época,
asonante y consonante, y los poemas estrecha.
identificando el tema, reconociendo la
de arte mayor y menor. Acts. 1, 2 y 3.
evolución de algunos tópicos y formas
La plaza y los
literarias y expresando esa relación con  Identifica estrofas incluidas en un Cl
naranjos
juicios personales razonados. poema y las relaciona con la intención
encendidos. AA
del autor.
Acts. 3, 4 y 5 SC
 Identifica el tema y explica el
Pág. 123.
contenido de los versos de varios
Canción 8.
poemas.
Acts. 1, 2, 3, 4
y5
Pág. 124. Act. 6
Pág. 125.
Act. 7 y 8
B4-6. Redactar textos personales de B4-6.1. Redacta textos personales de  Escribe en prosa la historia contada Pág. 122.
intención literaria siguiendo las intención literaria a partir de modelos en un poema. La plaza y los
convenciones del género, con intención dados siguiendo las convenciones del naranjos
 Escribe un poema sobre un
lúdica y creativa. género con intención lúdica y creativa. encendidos. CL
sentimiento o emoción.
Act. 1 AA
Pág. 123. IE
Saber hacer.
Acts. 1, 2, 3, 4
y 5.

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134
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B4-7. Consultar y citar adecuadamente B4-7.2. Utiliza recursos variados de las  Utiliza las Tecnologías de la
fuentes de información variadas, para Tecnologías de la Información y la Información y la Comunicación para la
realizar un trabajo académico en soporte Comunicación para la realización de sus realización de sus trabajos CL
papel o digital sobre un tema del currículo trabajos académicos. académicos.
Pág. 109. Act. 12 CD
de literatura, adoptando un punto de vista
crítico y personal y utilizando las AA
tecnologías de la información.

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135
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
 Modelo discursivo/expositivo.  Actividad y experimentación.  Tareas individuales.
 Modelo experiencial.  Participación.  Agrupamiento flexible.
 Talleres.  Motivación.  Parejas.
 Aprendizaje cooperativo.  Personalización.  Pequeño grupo.
 Trabajo por tareas.  Inclusión.  Gran grupo.
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS  Trabajo por proyectos.  Interacción.  Grupo interclase.
 Otros.  Significatividad.  Otros.
 Funcionalidad.
 Globalización.
 Evaluación formativa.
 Otros.

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136
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
 Observación directa del trabajo diario.  Observación directa. Calificación cuantitativa:
 Análisis y valoración de tareas  Elemento de diagnóstico: rúbrica de la  Pruebas de evaluación de contenidos.
especialmente creadas para la evaluación. unidad.
Calificación cualitativa: tendrá como clave
 Valoración cuantitativa del avance  Evaluación de contenidos, prueba para el diagnóstico la rúbrica correspondiente
individual (calificaciones). correspondiente a la unidad. a la unidad.
 Valoración cualitativa del avance individual  Evaluación por competencias, prueba  Pruebas de evaluación por
RECURSOS PARA (anotaciones y puntualizaciones). correspondiente a la unidad. competencias.
LA EVALUACIÓN
 Valoración cuantitativa del avance  Otros documentos gráficos o textuales.  Observación directa.
colectivo.
 Debates e intervenciones.
 Valoración cualitativa del avance colectivo.
 Proyectos personales o grupales.
 Otros.
 Representaciones y dramatizaciones.
 Elaboraciones multimedia.
 Otros.

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137
PROYECTOS DEL BLOQUE 1: DETECTIVES
La ficción detectivesca.
El secreto del folio en blanco.
Adivina, adivinanza.
Escritores.
Final del proyecto: ¡a la caza de lectores!
TRABAJO
COOPERATIVO PROYECTOS DEL BLOQUE 2: VIAJEROS
Viajes extraordinarios.
PROYECTOS DEL BLOQUE 3: INVENTORES
Palabras, palabras.
Un abecedario diferente.
Inventando palabras.

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138
Comprensión lectora. Fuego en la nieve (páginas 108 y 109). Los textos expositivos (página 111). El manuscrito de Voynich; Una historia
estupenda (página 112). Surcando el aire (página 119). Doraba la luna el río (página 120). Anoche cuando dormía; Buscando mis amores
(página 121). Un manso río, una vereda estrecha; La plaza de los naranjos encendidos (página 122). Canción 8 (página 123). La subjetividad de
la belleza (página 124). Retrato del Tata (página 125).
Expresión oral y escrita. Reconocer el tipo de texto de mensajes orales (página 107). Resumir un texto (página 109). Redactar un texto
expositivo (página 111). Argumentar qué forma del discurso presenta un texto (página 112). Describir un lugar; contar un viaje (página 113).
Autodictado (página 115). Definir sinalefa y rima asonante (página 121). Describir en prosa la historia contada en un poema (página 122).
Escribir un poema (página 123). Describir un animal fantástico (página 124). Definir verso de arte menor, verso de arte mayor, rima asonante y
CONTENIDOS
consonante (página 125).
TRANSVERSALES
Comunicación audiovisual. Clases de textos (página 110). Estructura de los textos expositivos (página 111). Palabras homófonas con b y con v
(página 115). Clases de versos (página 121). Rima asonante y consonante (página 122). Ideas clave de la unidad (página 126).
El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Búsqueda de información en Internet sobre Gales (página 109).
Emprendimiento. Escribir un poema (página 123). Describir un animal fantástico (página 124).
Educación cívica y constitucional. La familia (página 125).
Valores personales. Aprender a expresarse en público (página 113).

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139
UNIDAD 7. Clases de textos (II)
OBJETIVOS CURRICULARES
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del información y la comunicación.
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para
oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma,
mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad estudio de la literatura.
y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia
prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver
propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
pacíficamente los conflictos.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y
para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una
representación.

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD


 Enfoque de la unidad. Los alumnos trabajarán en esta unidad la competencia  Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos diferencian algunos tipos de
lectora realizando el comentario de un texto narrativo. Conocerán la intención textos. Conocen la escritura de palabras con ll e y. Conocen algunos
del emisor en distintos tipos de textos. Podrán reconocer las características de complementos del predicado de una oración. Es probable que algunos
un texto prescriptivo. Elaborarán un cuestionario y aprenderán a escuchar a alumnos hayan escrito poemas alguna vez.
las personas que nos hablan. En la parte de léxico, estudiarán las relaciones
 Previsión de dificultades. Es posible que a algunos alumnos les resulte difícil
semánticas: sinónimos, antónimos y campos semánticos; en ortografía, la
diferenciar el complemento directo del indirecto. También pueden encontrar
escritura de palabras con ll y con y. En gramática, trabajarán los
dificultades a la hora de componer un poema estrófico.
complementos del predicado: complementos directo e indirecto. Aplicarán sus
conocimientos de la lengua identificando lo trabajado en la unidad en un texto.
En educación literaria estudiarán las estrofas y los poemas; también escribirán
un poema estrófico. Además, sabrán qué es un palíndromo y se inventarán
uno. Por último, realizarán la lectura y comentario de un fragmento de Un
mundo que agoniza, de Miguel Delibes.

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140
Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura de 2.º de Educación Secundaria
141
Sugerencia de temporalización: segunda quincena de enero
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL:  Comprensión e interpretación de un texto oral. B1-2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de
ESCUCHAR Y HABLAR diferente tipo.
 Clases de textos (II).
 Escuchar. B1-4. Valorar la importancia de la conversación en la vida
 La intención del emisor.
social practicando actos de habla: contando, describiendo,
 Comprensión, interpretación y valoración de
 La intención del emisor en textos informativos, opinando, dialogando…, en situaciones comunicativas
textos orales en relación con el ámbito de uso:
persuasivos, prescriptivos y literarios. propias de la actividad escolar.
ámbito personal, académico/escolar y ámbito
social.  Los textos prescriptivos. B1-5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la
 Realización de una encuesta. claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión
 Comprensión, interpretación y valoración de
del contenido de las producciones orales propias y ajenas,
textos orales en relación con la finalidad que  Dramatización de situaciones para saber escuchar.
así como los aspectos prosódicos y los elementos no
persiguen: textos narrativos, descriptivos,
verbales (gestos, movimientos, mirada…).
instructivos, expositivos y textos
argumentativos. El diálogo. B1-8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de
comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las
 Hablar.
habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la
 Participación en debates, coloquios y representación de realidades, sentimientos y emociones.
conversaciones espontáneas observando y
respetando las normas básicas de interacción,
intervención y cortesía que regulan estas
prácticas orales.

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142
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y  Lectura y comentario del texto Las palabras B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de
ESCRIBIR terribles. textos.
 Leer.  Clases de textos (II). B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
 Conocimiento y uso de las técnicas y  La intención del emisor. B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de
estrategias necesarias para la comprensión de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una
 La intención del emisor en textos informativos,
textos escritos. lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo
persuasivos, prescriptivos y literarios.
o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de
 Lectura, comprensión e interpretación de
 Los textos prescriptivos. los demás.
textos narrativos, descriptivos, instructivos,
expositivos y textos argumentativos. El diálogo.  Elaboración de un cuestionario. B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante  Banco de textos: La migración de las mariposas
la lectura, organizando razonadamente las monarca y Aquel lugar...
ideas y exponiéndolas y respetando las ideas
 Descripción de un lugar.
de los demás.
 Escritura de un poema estrófico.
 Utilización progresivamente autónoma de los
diccionarios, de las bibliotecas y de las  Escritura de palíndromos.
tecnologías de la información y la
 Lectura y comentario del texto El progreso.
comunicación como fuente de obtención de
información.
 Escribir.
 Conocimiento y uso de las técnicas y
estrategias para la producción de textos
escritos: planificación, obtención de datos,
organización de la información, redacción y
revisión del texto. La escritura como proceso.
 Interés creciente por la composición escrita
como fuente de información y aprendizaje y
como forma de comunicar sentimientos,
experiencias, conocimientos y emociones.

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143
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA  Las relaciones semánticas. B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus
normas de uso para resolver problemas de comprensión de
 La palabra.  Sinónimos y antónimos.
textos orales y escritos y para la composición y revisión
 Reconocimiento, uso y explicación de las  Los campos semánticos. progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos,
categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, utilizando la terminología gramatical necesaria para la
 La ll y la y.
determinante, pronombre, verbo, adverbio, explicación de los diversos usos de la lengua.
preposición, conjunción e interjección.  Pronunciación de ll y de y.
B3-4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de
 Conocimiento, uso y valoración de las normas  El dígrafo ll.
contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso
ortográficas y gramaticales, reconociendo su  La letra y. en el discurso oral y escrito.
valor social y la necesidad de ceñirse a ellas
 Complementos del predicado (I). B3-8. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos
para conseguir una comunicación eficaz.
de la oración simple.
 El complemento directo.
 Manejo de diccionarios y otras fuentes de
B3-10. Identificar la intención comunicativa de la persona
consulta en papel y formato digital sobre el uso  El complemento indirecto.
que habla o escribe.
de la lengua.
 Cómo distinguir el complemento directo del
 El discurso. complemento indirecto.
 Reconocimiento, uso y explicación de los
conectores textuales y de los principales
mecanismos de referencia interna, tanto
gramaticales como léxicos.
 Reconocimiento, uso y explicación de los
diferentes recursos de modalización en función
de la persona que habla o escribe. La
expresión de la objetividad y la subjetividad a
través de las modalidades oracionales y las
referencias internas al emisor y al receptor en
los textos.
 Explicación progresiva de la coherencia del
discurso teniendo en cuenta las relaciones
gramaticales y léxicas que se establecen en el
interior del texto y su relación con el contexto.

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144
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA  Estrofas y poemas. B4-1. Leer obras de la literatura española y universal de
todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los
 Plan lector.  La estrofa.
propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.
 Lectura libre de obras de la literatura española  El poema.
B4-5. Comprender textos literarios representativos de la
y universal y de la literatura juvenil como fuente
 Banco de textos: Romance de la luna, luna y literatura de la Edad Media al Siglo de Oro reconociendo la
de placer, de enriquecimiento personal y de
Cántico doloroso al cubo de la basura. intención del autor, relacionando su contenido y su forma
conocimiento del mundo para lograr el
 Composición de un poema estrófico. con los contextos socioculturales y literarios de la época,
desarrollo de sus propios gustos e intereses
identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos
literarios y su autonomía lectora.
tópicos y formas literarias y expresando esa relación con
 Introducción a la literatura a través de los juicios personales razonados.
textos.
B4-6. Redactar textos personales de intención literaria
 Creación. siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica
 Redacción de textos de intención literaria a y creativa.
partir de la lectura de textos utilizando las B4-7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de
convenciones formales del género y con información variadas, para realizar un trabajo académico en
intención lúdica y creativa. soporte papel o digital sobre un tema del currículo de
 Consulta y utilización de fuentes y recursos literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y
variados de información para la realización de utilizando las tecnologías de la información.
trabajos.

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145
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B1-2. Comprender, interpretar y valorar B1-2.1. Comprende el sentido global de  Comprende un texto oral e identifica
textos orales de diferente tipo. textos orales de intención narrativa, quién está narrando la historia,
descriptiva, instructiva, expositiva y anotando la información más
argumentativa, identificando la importante y explicando el contenido. Pág. 127. CL
información relevante, determinando el Escucha
tema y reconociendo la intención y resuelve AA
comunicativa del hablante, así como su
estructura y las estrategias de cohesión
textual oral.
B1-4. Valorar la importancia de la B1-4.1. Interviene y valora su  Interviene en situaciones
conversación en la vida social participación en actos comunicativos comunicativas propias de la actividad CL
Pág. 127.
practicando actos de habla: contando, orales. escolar.
Escucha AA
describiendo, opinando, dialogando…, en
y resuelve
situaciones comunicativas propias de la SC
actividad escolar.
B1-5. Reconocer, interpretar y evaluar B1-5.1. Conoce el proceso de producción  Prepara una breve exposición oral
progresivamente la claridad expositiva, la de discursos orales valorando la claridad sobre los resultados de una encuesta.
Pág. 133.
adecuación, coherencia y cohesión del expositiva, la adecuación, la coherencia
Elaborar un
contenido de las producciones orales del discurso, así como la cohesión de los CL
cuestionario.
propias y ajenas, así como los aspectos contenidos.
Act. 4
prosódicos y los elementos no verbales
(gestos, movimientos, mirada…).
B1-8. Reproducir situaciones reales o B1-8.1. Dramatiza e improvisa  Realiza una encuesta a varias Pág. 133.
imaginarias de comunicación situaciones reales o imaginarias de personas después de elaborar el Elaborar un
potenciando el desarrollo progresivo de comunicación. cuestionario. cuestionario. CL
las habilidades sociales, la expresión Act. 5. AA
 Dramatiza situaciones en las que es
verbal y no verbal y la representación de Saber escuchar.
importante saber escuchar.
realidades, sentimientos y emociones. Acts. 1 y 2

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146
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B2-1. Aplicar estrategias de lectura B2-1.1. Pone en práctica diferentes  Lee diferentes tipos de textos, Págs. 128 y 129.
comprensiva y crítica de textos. estrategias de lectura en función del empleando estrategias de Competencia
objetivo y el tipo de texto. comprensión según se trate de un lectora
texto narrativo, descriptivo, dialogado,
Pág. 131.
expositivo o argumentativo.
Recursos
Pág. 132.
Banco de textos
Pág. 139.
Saber hacer
CL
Pág. 140.
Estrofas AA
y poemas
Págs. 142 y 143.
Banco de textos
Pág. 144.
Act. 7.
Disfruta
y aprende
Pág. 145.
Evaluación

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147
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B2-1.2. Comprende el significado de las  Responde preguntas sobre textos Págs. 128 y 129.
palabras propias del nivel formal de la demostrando comprensión del Competencia
lengua incorporándolas a su repertorio significado de las palabras del nivel lectora
léxico. formal empleadas en el mismo.
Pág. 131.
Recursos
Pág. 132.
Banco de textos
Pág. 139. CL
Saber hacer
AA
Págs. 142 y 143.
Banco de textos
Pág. 144.
Act. 7.
Disfruta
y aprende
Pág. 145.
Evaluación

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148
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B2-2. Leer, comprender, interpretar y B2-2.1. Reconoce y expresa el tema y la  Explica qué tipos de textos hay en
valorar textos. intención comunicativa de textos escritos función de la intención del autor.
propios del ámbito personal y familiar
académico/escolar y ámbito social CL
Pág. 131. Act. 1
(medios de comunicación), identificando AA
la tipología textual seleccionada, la
organización del contenido, las marcas
lingüísticas y el formato utilizado.
B2-2.2. Reconoce y expresa el tema y la  Identifica distintos tipos de textos Pág. 129.
intención comunicativa de textos según la intención del autor. Acts. 6, 7 y 9
narrativos, descriptivos, instructivos,
 Reconoce textos prescriptivos, Pág. 131.
expositivos, argumentativos y dialogados
informativos, persuasivos y literarios e Acts. 1 y 2
identificando la tipología textual
identifica las marcas lingüísticas de
seleccionada, las marcas lingüísticas y la Pág. 132.
cada uno. CL
organización del contenido. La migración de
 Identifica la organización del las mariposas AA
contenido señalando dónde empieza monarca.
SC
y termina cada una de las partes en Acts. 2 y 3.
las que se divide. Aquel lugar...
Acts. 1, 2, 3 y 4
 Relaciona el uso de diálogos breves
con la intención del autor de un texto. Pág. 144. Act. 1
Pág. 145. Act. 1
B2-2.3. Localiza informaciones explícitas  Localiza la información explícita de un
e implícitas en un texto, relacionándolas texto.
Pág. 129. CL
entre sí y secuenciándolas, y deduce
 Relaciona la información explícita del Acts. 1 y 3
informaciones o valoraciones implícitas. AA
texto con la implícita para explicar
detalles del contenido.

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149
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B2-2.6. Interpreta, explica y deduce la  Elabora una ficha con datos sobre un Pág. 132.
información dada en diagramas, gráficas, texto informativo. La migración de CL
fotografías, mapas conceptuales, las mariposas
esquemas… monarca. AA
Act. 1

B2-3. Manifestar una actitud crítica ante B2-3.1. Identifica y expresa las posturas  Identifica las opiniones de los CL
Pág. 139.
la lectura de cualquier tipo de textos u de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos personajes de un texto y manifiesta su
Saber hacer. AA
obras literarias a través de una lectura parciales, o globales, de un texto. acuerdo o desacuerdo con dichas
Act. 1
reflexiva que permita identificar posturas opiniones. SC
de acuerdo o desacuerdo respetando en
B2-3.2. Elabora su propia interpretación  Realiza su propia interpretación sobre Pág. 129.
todo momento las opiniones de los
sobre el significado de un texto. el significado de un texto y lo expresa Acts. 4 y 10 CL
demás.
con sus propias palabras.
Pág. 112. AA
Una historia
estupenda. IE
Act. 2

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150
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B2-6. Escribir textos en relación con el B2-6.2. Escribe textos narrativos,  Escribe un texto narrativo en cuyo Pág. 129. Act. 5
ámbito de uso. descriptivos e instructivos, expositivos, contenido se encuentre la respuesta a
Pág. 131.
argumentativos y dialogados imitando preguntas dadas.
Acts. 4 y 5
textos modelo.
 Reescribe textos prescriptivos
Pág. 133.
cambiando la forma verbal. CL
Elaborar un
 Elabora un texto prescriptivo. cuestionario AA
 Redacta un cuestionario. Pág. 144.
Disfruta
 Escribe ejemplos de palíndromos.
y aprende
Pág. 145. Act. 2
B2-6.5. Resume textos generalizando  Realiza resúmenes de textos en los
términos que tienen rasgos en común, que incluye la información necesaria y
globalizando la información e utiliza oraciones que se relacionan de
CL
integrándola en oraciones que se forma lógica y semántica, evitando Pág. 129. Act. 2
relacionen lógica y semánticamente, parafrasear el texto resumido. AA
evitando parafrasear el texto resumido.

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151
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la B3-1.2. Reconoce y corrige errores  Escribe correctamente palabras con ll Pág. 135.
lengua y sus normas de uso para ortográficos y gramaticales en textos e y. Acts. 1, 2, 3 y 4
resolver problemas de comprensión de propios y ajenos aplicando los
 Reconoce y aplica las normas de Pág. 139. CL
textos orales y escritos y para la conocimientos adquiridos para mejorar la
escritura de palabras con ll e y. Saber hacer.
composición y revisión progresivamente producción de textos verbales en sus AA
Act. 4
autónoma de los textos propios y ajenos, producciones orales y escritas.  Realiza un autodictado y corrige
palabras añadiendo ll o y. Pág. 144. CL
utilizando la terminología gramatical
necesaria para la explicación de los Acts. 4 y 9
diversos usos de la lengua. Pág. 145. Act. 6
B3-4. Comprender y valorar las B3-4.1. Reconoce y usa sinónimos y  Identifica y usa correctamente Pág. 134.
relaciones de igualdad y de contrariedad antónimos de una palabra explicando su sinónimos y antónimos. Acts. 1, 2, 3, 4
que se establecen entre las palabras y su uso concreto en una frase o en un texto y5
 Reconoce y escribe palabras del
uso en el discurso oral y escrito. oral o escrito.
mismo campo semántico. Pág. 139.
Saber hacer. CL
Acts. 2 y 3
AA
Pág. 144.
Acts. 2, 3 y 8
Pág. 145.
Acts. 3, 4 y 5

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152
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B3-8. Reconocer, usar y explicar los B3-8.1. Reconoce y explica en los textos  Reconoce los complementos directo e
elementos constitutivos de la oración los elementos constitutivos de la oración indirecto del predicado. Pág. 136.
simple. simple diferenciando sujeto y predicado e Acts. 1, 2, 3 y 4
 Aplica las formas de identificar el
interpretando la presencia o ausencia del Pág. 137.
complemento directo e indirecto.
sujeto como una marca de la actitud, Acts. 5, 6 y 7
objetiva o subjetiva, del emisor.
Pág. 138.
Acts. 8, 9, 10 CL
y 11 AA
Pág. 139. SC
Saber hacer.
Act. 5
Pág. 144.
Acts. 5, 6 y 10
Pág. 145. Act. 7

B3-10. Identificar la intención B3-10.3. Explica la diferencia significativa  Reconoce los cambios de los tiempos
comunicativa de la persona que habla o que implica el uso de los tiempos y verbales al pasar del estilo indirecto al CL
Pág. 129. Act. 8
escribe. modos verbales. directo y valora la importancia de AA
estos cambios.

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153
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B4-1. Leer obras de la literatura española B4-1.1. Lee y comprende con un grado  Lee y comprende diferentes textos Págs. 128 y 129.
y universal de todos los tiempos y de la creciente de interés y autonomía obras literarios. Competencia
literatura juvenil, cercanas a los propios literarias cercanas a sus gustos, aficiones lectora
gustos y aficiones, mostrando interés por e intereses.
Pág. 132.
la lectura.
Banco de textos
Pág. 139. CL
Saber hacer
AA
Pág. 140.
Estrofas SC
y poemas IE
Págs. 142 y 143.
Banco de textos
Pág. 144. Act. 7
Pág. 145.
Evaluación

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154
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B4-1.2. Valora alguna de las obras de  Reflexiona sobre diferentes aspectos Págs. 128 y 129.
lectura libre, resumiendo el contenido, de un texto literario y realiza una Competencia
explicando los aspectos que más le han valoración resumiendo y explicando lectora
llamado la atención y lo que la lectura le dichos aspectos.
Pág. 132.
ha aportado como experiencia personal.
Banco de textos
Pág. 139.
Saber hacer CL
Pág. 140. AA
Estrofas
IE
y poemas
Págs. 142 y 143.
Banco de textos
Pág. 144. Act. 7
Pág. 145.
Evaluación

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155
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B4-5. Comprender textos literarios B4-5.1. Expresa la relación que existe  Reconoce y forma estrofas. Pág. 141. Act. 1
representativos de la literatura de la Edad entre el contenido de la obra, la intención
 Explica qué es un poema. Pág. 142.
Media al Siglo de Oro reconociendo la del autor y el contexto y la pervivencia de
Acts. 1, 2, 3, 4
intención del autor, relacionando su temas y formas, emitiendo juicios  Realiza el análisis métrico, establece
y5
contenido y su forma con los contextos personales razonados. el esquema de la rima e indica de qué Cl
socioculturales y literarios de la época, tipo son las estrofas. Pág. 143.
AA
identificando el tema, reconociendo la Cántico doloroso
 Comenta poemas, analizando el ritmo
evolución de algunos tópicos y formas al cubo. SC
las estrofas y los recursos propios del
literarias y expresando esa relación con Acts. 1, 2 y 3
lenguaje poético.
juicios personales razonados. Pág. 144. Act. 7
 Explica el contenido de varios
poemas. Pág. 145. Act. 8
B4-6. Redactar textos personales de B4-6.1. Redacta textos personales de  Escribe un poema estrófico. CL
intención literaria siguiendo las intención literaria a partir de modelos Pág. 143.
convenciones del género, con intención dados siguiendo las convenciones del AA
Saber hacer
lúdica y creativa. género con intención lúdica y creativa. IE

B4-7. Consultar y citar adecuadamente B4-7.2. Utiliza recursos variados de las  Utiliza las Tecnologías de la
fuentes de información variadas, para Tecnologías de la Información y la Información y la Comunicación para la
realizar un trabajo académico en soporte Comunicación para la realización de sus realización de sus trabajos CL
papel o digital sobre un tema del currículo trabajos académicos. académicos.
Pág. 131. Act. 3 CD
de literatura, adoptando un punto de vista
crítico y personal y utilizando las AA
tecnologías de la información.

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156
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
 Modelo discursivo/expositivo.  Actividad y experimentación.  Tareas individuales.
 Modelo experiencial.  Participación.  Agrupamiento flexible.
 Talleres.  Motivación.  Parejas.
 Aprendizaje cooperativo.  Personalización.  Pequeño grupo.
 Trabajo por tareas.  Inclusión.  Gran grupo.
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS  Trabajo por proyectos.  Interacción.  Grupo interclase.
 Otros.  Significatividad.  Otros.
 Funcionalidad.
 Globalización.
 Evaluación formativa.
 Otros.

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157
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
 Observación directa del trabajo diario.  Observación directa. Calificación cuantitativa:
 Análisis y valoración de tareas  Elemento de diagnóstico: rúbrica de la  Pruebas de evaluación de contenidos.
especialmente creadas para la evaluación. unidad.
Calificación cualitativa: tendrá como clave
 Valoración cuantitativa del avance  Evaluación de contenidos, prueba para el diagnóstico la rúbrica correspondiente
individual (calificaciones). correspondiente a la unidad. a la unidad.
 Valoración cualitativa del avance individual  Evaluación por competencias, prueba  Pruebas de evaluación por
RECURSOS PARA (anotaciones y puntualizaciones). correspondiente a la unidad. competencias.
LA EVALUACIÓN
 Valoración cuantitativa del avance  Otros documentos gráficos o textuales.  Observación directa.
colectivo.
 Debates e intervenciones.
 Valoración cualitativa del avance colectivo.
 Proyectos personales o grupales.
 Otros.
 Representaciones y dramatizaciones.
 Elaboraciones multimedia.
 Otros.

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158
PROYECTOS DEL BLOQUE 1: DETECTIVES
La ficción detectivesca.
El secreto del folio en blanco.
Adivina, adivinanza.
Escritores.
Final del proyecto: ¡a la caza de lectores!
TRABAJO
COOPERATIVO PROYECTOS DEL BLOQUE 2: VIAJEROS
Viajes extraordinarios.
PROYECTOS DEL BLOQUE 3: INVENTORES
Palabras, palabras.
Un abecedario diferente.
Inventando palabras.

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159
Comprensión lectora. Las palabras terribles (páginas 128 y 129). Los textos prescriptivos (página 131). La migración de las mariposas
monarca; Aquel lugar... (página 132). Lo contrario de una colina (página 139). La vida en juego (página 140). Oda a la flor de Gnido; La mañana
de San Juan; Encantamiento (página 141). Romance de la luna, luna; Cántico doloroso al cubo de la basura (página 143). El progreso (página
145).
Expresión oral y escrita. Tomar nota en orden cronológico del contenido de un texto oral (página 127). Resumir un párrafo de un texto; redactar
un texto que responda a preguntas dadas (página 129). Reescribir un texto prescriptivo cambiando la forma verbal; Elaborar en grupo un texto
prescriptivo (página 131). Realizar una ficha con datos de un texto informativo; escribir un título para un texto literario (página 132). Elaborar un
cuestionario; hacer una encuesta; saber escuchar (página 133). Autodictado (página 135). Escribir un poema estrófico (página 143). Escribir
CONTENIDOS palíndromos (página 144).
TRANSVERSALES Comunicación audiovisual. Clases de textos según la intención del emisor (página 130). Los textos prescriptivos (página 131). Normas de
escritura de palabras con ll y de palabras con y (página 135). Cómo distinguir el complemento directo y el indirecto (página 138). Ideas clave de
la unidad (página 146).
El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Búsqueda en Internet de un texto prescriptivo (página 131).
Emprendimiento. Elaborar un cuestionario y hacer una encuesta (página 133). Escribir un poema estrófico (página 143).
Educación cívica y constitucional. El progreso. Los valores (página 145).
Valores personales. Aprender a escuchar (página 133).

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160
UNIDAD 8. Clases de textos (III)
OBJETIVOS CURRICULARES
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del información y la comunicación.
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para
oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma,
mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad estudio de la literatura.
y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia
prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver
propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
pacíficamente los conflictos.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y
para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una
representación.

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD


 Enfoque de la unidad. Los alumnos trabajarán en esta unidad la competencia además prepararán una representación teatral. Además, sabrán qué son los
lectora realizando el comentario de un texto narrativo. Conocerán los ámbitos lipogramas. Por último, realizarán la lectura y comentario de un texto del
de uso de distintos tipos de textos. Podrán reconocer los elementos de la ámbito académico.
comunicación en diferentes situaciones comunicativas. Redactarán
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos diferencian algunos tipos de
instrucciones y dramatizarán situaciones comunicativas cotidianas en las que
textos. Conocen la pronunciación y escritura de palabras con x. Conocen
deben dar indicaciones oralmente. En la parte de léxico, estudiarán la creación
algunos complementos del predicado de una oración. Es probable que
de significados: la metáfora y la metonimia; en ortografía, la pronunciación y
muchos alumnos hayan participado en la preparación de una representación
escritura de palabras con x. En gramática, continuarán trabajando los
teatral.
complementos del predicado: el atributo y el complemento predicativo.
Aplicarán sus conocimientos de la lengua identificando lo trabajado en la  Previsión de dificultades. Es posible que a algunos alumnos les resulte difícil
unidad en un texto. En educación literaria estudiarán los elementos teatrales; diferenciar el atributo del complemento predicativo. También pueden encontrar
dificultades a la hora de diferenciar el ámbito de uso de algunos textos.

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161
Sugerencia de temporalización: segunda quincena de enero
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL:  Comprensión e interpretación de un texto oral. B1-2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de
ESCUCHAR Y HABLAR diferente tipo.
 Clases de textos (III).
 Escuchar. B1-4. Valorar la importancia de la conversación en la vida
 Ámbitos de uso de los textos.
social practicando actos de habla: contando, describiendo,
 Comprensión, interpretación y valoración de
 Clases de textos según el ámbito de uso. opinando, dialogando…, en situaciones comunicativas
textos orales en relación con el ámbito de uso:
 Ámbitos textuales. propias de la actividad escolar.
ámbito personal, académico/escolar y ámbito
social.  Dramatización de situaciones para solicitar y dar B1-8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de
indicaciones oralmente. comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las
 Comprensión, interpretación y valoración de
habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la
textos orales en relación con la finalidad que
representación de realidades, sentimientos y emociones.
persiguen: textos narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos y textos
argumentativos. El diálogo.
 Hablar.
 Participación en debates, coloquios y
conversaciones espontáneas observando y
respetando las normas básicas de interacción,
intervención y cortesía que regulan estas
prácticas orales.

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162
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y  Lectura y comentario del texto Las palabras B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de
ESCRIBIR terribles. textos.
 Leer.  Clases de textos (III). B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
 Conocimiento y uso de las técnicas y  Ámbitos de uso de los textos. B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de
estrategias necesarias para la comprensión de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una
 Clases de textos según el ámbito de uso.
textos escritos. lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo
 Ámbitos textuales. o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de
 Lectura, comprensión e interpretación de
 Banco de textos: Recibí tu declaración de amor… y los demás.
textos narrativos, descriptivos, instructivos,
expositivos y textos argumentativos. El diálogo. Ciclistas a su aire. B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias
Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante  Redacción de instrucciones. para producir textos adecuados, coherentes y
la lectura, organizando razonadamente las cohesionados.
 Elaboración de un folleto informativo.
ideas y exponiéndolas y respetando las ideas
B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
de los demás.  Lectura y comentario del texto Las amistades en la
adolescencia son claves para una buena salud.
 Utilización progresivamente autónoma de los
diccionarios, de las bibliotecas y de las  Redacción de un texto argumentativo para promover
tecnologías de la información y la el reciclaje.
comunicación como fuente de obtención de
información.
 Escribir.
 Conocimiento y uso de las técnicas y
estrategias para la producción de textos
escritos: planificación, obtención de datos,
organización de la información, redacción y
revisión del texto. La escritura como proceso.
 Interés creciente por la composición escrita
como fuente de información y aprendizaje y
como forma de comunicar sentimientos,
experiencias, conocimientos y emociones.

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163
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA  La creación de significados. B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus
normas de uso para resolver problemas de comprensión de
 La palabra.  La metáfora.
textos orales y escritos y para la composición y revisión
 Reconocimiento, uso y explicación de las  La metonimia. progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos,
categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, utilizando la terminología gramatical necesaria para la
 La letra x.
determinante, pronombre, verbo, adverbio, explicación de los diversos usos de la lengua.
preposición, conjunción e interjección.  Pronunciación de palabras con x.
B3-2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras
 Conocimiento, uso y valoración de las normas  Normas de escritura de la letra x.
pertenecientes a las distintas categorías gramaticales,
ortográficas y gramaticales, reconociendo su  Complementos del predicado (II). distinguiendo las flexivas de las no flexivas.
valor social y la necesidad de ceñirse a ellas
 El atributo. B3-4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de
para conseguir una comunicación eficaz.
contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso
 Identificación del atributo.
 Manejo de diccionarios y otras fuentes de en el discurso oral y escrito.
consulta en papel y formato digital sobre el uso  El complemento predicativo.
B3-5. Reconocer los diferentes cambios de significado que
de la lengua.
 Cómo reconocer el complemento predicativo. afectan a la palabra en el texto: metáfora, metonimia,
 El discurso. palabras tabú y eufemismos.
 Reconocimiento, uso y explicación de los B3-6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes
conectores textuales y de los principales de consulta, tanto en papel como en formato digital para
mecanismos de referencia interna, tanto resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para
gramaticales como léxicos. enriquecer el propio vocabulario.
 Reconocimiento, uso y explicación de los B3-8. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos
diferentes recursos de modalización en función de la oración simple.
de la persona que habla o escribe. La
B3-11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y
expresión de la objetividad y la subjetividad a
escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las
través de las modalidades oracionales y las
relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición
referencias internas al emisor y al receptor en
de los contenidos en función de la intención comunicativa.
los textos.
 Explicación progresiva de la coherencia del
discurso teniendo en cuenta las relaciones
gramaticales y léxicas que se establecen en el
interior del texto y su relación con el contexto.

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164
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA  Elementos teatrales. B4-1. Leer obras de la literatura española y universal de
todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los
 Plan lector.  El teatro.
propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.
 Lectura libre de obras de la literatura española  El texto teatral.
B4-2. Favorecer la lectura y comprensión obras literarias de
y universal y de la literatura juvenil como fuente
 La representación teatral. Componentes. la literatura española y universal de todos los tiempos y de
de placer, de enriquecimiento personal y de
 Banco de textos: La prueba y No estamos en el la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y
conocimiento del mundo para lograr el
teatro. aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad
desarrollo de sus propios gustos e intereses
literaria.
literarios y su autonomía lectora.  Preparación de una representación teatral.
B4-5. Comprender textos literarios representativos de la
 Introducción a la literatura a través de los  Los lipogramas.
literatura de la Edad Media al Siglo de Oro reconociendo la
textos.
 Creación de escenas teatrales. intención del autor, relacionando su contenido y su forma
 Creación. con los contextos socioculturales y literarios de la época,
 Redacción de textos de intención literaria a identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos
partir de la lectura de textos utilizando las tópicos y formas literarias y expresando esa relación con
convenciones formales del género y con juicios personales razonados.
intención lúdica y creativa. B4-6. Redactar textos personales de intención literaria
 Consulta y utilización de fuentes y recursos siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica
variados de información para la realización de y creativa.
trabajos. B4-7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de
información variadas, para realizar un trabajo académico en
soporte papel o digital sobre un tema del currículo de
literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y
utilizando las tecnologías de la información.

Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura de 2.º de Educación Secundaria


165
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B1-1. Comprender, interpretar y valorar B1-1.5. Comprende el sentido global de  Comprende el contenido de un
textos orales propios del ámbito personal, textos publicitarios, informativos y de programa, comentando los datos
académico/escolar y social. opinión procedentes de los medios de aportados, indicando las personas
comunicación, distinguiendo la que intervienen y las preguntas que Pág. 147. CL
información de la persuasión en la les plantean. Escucha
publicidad y la información de la opinión y resuelve AA
en noticias, reportajes, etc. identificando
las estrategias de enfatización y de
expansión.

B1-1.4. Sigue e interpreta instrucciones  Interpreta las instrucciones dadas por Pág. 153.
orales respetando la jerarquía dada. un compañero para llegar a un lugar. Dar indicaciones CL
oreales. AA
Act. 1

B1-1.6. Resume textos, de forma oral,  Resume el contenido de una canción


recogiendo las ideas principales e escuchada en un programa. Pág. 147. CL
integrándolas, de forma clara, en Escucha
oraciones que se relacionen lógica y y resuelve AA
semánticamente.
B1-4. Valorar la importancia de la B1-4.1. Interviene y valora su  Interviene en situaciones
conversación en la vida social participación en actos comunicativos comunicativas propias de la actividad CL
Pág. 147.
practicando actos de habla: contando, orales. escolar.
Escucha AA
describiendo, opinando, dialogando…, en
y resuelve
situaciones comunicativas propias de la SC
actividad escolar.
B1-8. Reproducir situaciones reales o B1-8.1. Dramatiza e improvisa  Dramatiza situaciones de
imaginarias de comunicación situaciones reales o imaginarias de comunicación en las que debe Pág. 153.
potenciando el desarrollo progresivo de comunicación. preguntar cómo llegar a un lugar y dar Dar indicaciones CL
las habilidades sociales, la expresión indicaciones para llegar a un lugar. orales. AA
verbal y no verbal y la representación de Acts. 1 y 2
realidades, sentimientos y emociones.

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166
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B2-1. Aplicar estrategias de lectura B2-1.1. Pone en práctica diferentes  Lee diferentes tipos de textos, Págs. 148 y 149.
comprensiva y crítica de textos. estrategias de lectura en función del empleando estrategias de Competencia
objetivo y el tipo de texto. comprensión según se trate de un lectora
texto del ámbito personal, social,
Pág. 151.
laboral o del ámbito académico.
Recursos
Pág. 152.
Banco de textos
Pág. 159.
CL
Saber hacer
AA
Pág. 160.
Elementos
teatrales
Pág. 161. Act. 1
Págs. 162 y 163.
Banco de textos
Pág. 165.
Evaluación

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167
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B2-1.2. Comprende el significado de las  Responde preguntas sobre textos Págs. 148 y 149.
palabras propias del nivel formal de la demostrando comprensión del Competencia
lengua incorporándolas a su repertorio significado de las palabras del nivel lectora
léxico. formal empleadas en el mismo.
Pág. 151.
Recursos
Pág. 152.
Banco de textos
Pág. 159.
CL
Saber hacer
AA
Pág. 160.
Elementos
teatrales
Pág. 161. Act. 1
Págs. 162 y 163.
Banco de textos
Pág. 165.
Evaluación

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168
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B2-2. Leer, comprender, interpretar y B2-2.1. Reconoce y expresa el tema y la  Reconoce el ámbito de uso de Pág. 151.
valorar textos. intención comunicativa de textos escritos diferentes textos y explica en qué Acts. 1, 2, 3, 4
propios del ámbito personal y familiar consiste cada uno, señalando los y5
académico/escolar y ámbito social elementos de la comunicación.
Pág. 152.
(medios de comunicación), identificando
 Clasifica textos por su ámbito de uso Recibí tu
la tipología textual seleccionada, la
y pone ejemplos de cada uno. declaración de CL
organización del contenido, las marcas
amor...
lingüísticas y el formato utilizado.  Indica qué clase de texto es una carta AA
Act. 3. Ciclistas a
al director por la forma del discurso, la
su aire.
intención del emisor y el ámbito de
Acts. 1 y 3
uso.
Pág. 164. Act. 7
Pág. 165. Act. 1
B2-2.2. Reconoce y expresa el tema y la  Identifica distintos tipos de textos Pág. 149. Act. 12
intención comunicativa de textos según la intención del autor.
narrativos, descriptivos, instructivos, Pág. 152. CL
 Reconoce la intención del autor en Recibí tu
expositivos, argumentativos y dialogados AA
textos narrativos e identifica el tipo de declaración de
identificando la tipología textual
texto. amor... SC
seleccionada, las marcas lingüísticas y la
organización del contenido. Act. 4

B2-2.3. Localiza informaciones explícitas  Localiza la información explícita de un Pág. 149.


e implícitas en un texto, relacionándolas texto. Acts. 2, 3, 4 y 5
entre sí y secuenciándolas, y deduce
 Relaciona la información explícita del Pág. 152. CL
informaciones o valoraciones implícitas.
texto con la implícita para explicar Recibí tu
AA
detalles del contenido. declaración de
amor...
Act. 1

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169
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante B2-3.1. Identifica y expresa las posturas  Manifiesta su acuerdo o desacuerdo Pág. 152. CL
la lectura de cualquier tipo de textos u de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos con las tesis expuestas por el autor de Ciclistas a su
AA
obras literarias a través de una lectura parciales, o globales, de un texto. una carta al director. aire.
reflexiva que permita identificar posturas Act. 2 SC
de acuerdo o desacuerdo respetando en
B2-3.2. Elabora su propia interpretación  Realiza su propia interpretación sobre Pág. 152. CL
todo momento las opiniones de los
sobre el significado de un texto. el significado de un texto y lo expresa No estamos en el
demás. AA
con sus propias palabras. teatro.
Acts. 2 y 3 IE

B2-5. Aplicar progresivamente las B2-5.3. Revisa el texto en varias fases  Revisa un texto instructivo y
estrategias necesarias para producir para aclarar problemas con el contenido comprueba que se hayan recogido los
textos adecuados, coherentes y (ideas y estructura) o la forma pasos del proceso. Pág. 153. CL
cohesionados. (puntuación, ortografía, gramática y Redactar
presentación) evaluando su propia instrucciones AA
producción escrita o la de sus
compañeros.

B2-6. Escribir textos en relación con el B2-6.2. Escribe textos narrativos,  Escribe un texto narrativo sobre algún
Pág. 149. Act. 13
ámbito de uso. descriptivos e instructivos, expositivos, recuerdo especial.
argumentativos y dialogados imitando Pág. 152.
 Escribe una carta argumentando el
textos modelo. Ciclistas
punto de vista de un ciclista.
a su aire.
 Redacta instrucciones siguiendo los Act. 2
pasos de un proceso de escritura CL
Pág. 153.
propuesto.
Redactar AA
 Redacta un texto expositivo sobre su instrucciones
teoría de la presencia de rayas en la
Pág. 159.
cebra.
Saber hacer.
 Escribe un texto expositivo y Act. 1
argumentativo sobre propuestas para
Pág. 164. Act. 7
el reciclaje.

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170
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B2-6.5. Resume textos generalizando  Realiza resúmenes de textos en los
términos que tienen rasgos en común, que incluye la información necesaria y
globalizando la información e utiliza oraciones que se relacionan de Pág. 149. Act. 1
CL
integrándola en oraciones que se forma lógica y semántica, evitando Pág. 162. Act. 1
relacionen lógica y semánticamente, parafrasear el texto resumido. AA
Pág. 165. Act. 1
evitando parafrasear el texto resumido.

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171
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la B3-1.2. Reconoce y corrige errores  Escribe correctamente palabras con x.
Pág. 155.
lengua y sus normas de uso para ortográficos y gramaticales en textos
 Reconoce y aplica las normas de Acts. 1, 2, 3 y 4
resolver problemas de comprensión de propios y ajenos aplicando los
escritura de palabras con x. CL
textos orales y escritos y para la conocimientos adquiridos para mejorar la Pág. 159.
composición y revisión progresivamente producción de textos verbales en sus  Realiza un autodictado y corrige Saber hacer. AA
autónoma de los textos propios y ajenos, producciones orales y escritas. palabras añadiendo x o s. Acts. 4 y 5
CL
utilizando la terminología gramatical Pág. 164. Act. 3
necesaria para la explicación de los
diversos usos de la lengua. Pág. 165. Act. 4

B3-2. Reconocer y analizar la estructura B3-2.1. Reconoce y explica los  Forma palabras con el prefijo -extra.
de las palabras pertenecientes a las elementos constitutivos de la palabra:
distintas categorías gramaticales, raíz y afijos, aplicando este conocimiento CL
Pág. 155. Act. 3
distinguiendo las flexivas de las no a la mejora de la comprensión de textos AA
flexivas. escritos y al enriquecimiento de su
vocabulario activo.
B3-4. Comprender y valorar las B3-4.1. Reconoce y usa sinónimos y  Identifica y usa correctamente
relaciones de igualdad y de contrariedad antónimos de una palabra explicando su sinónimos y antónimos. CL
Pág. 155. Act. 3
que se establecen entre las palabras y su uso concreto en una frase o en un texto AA
uso en el discurso oral y escrito. oral o escrito.

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172
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B3-5. Reconocer los diferentes cambios B3-5.1. Reconoce y explica el uso  Reconoce y explica el sentido Pág. 149.
de significado que afectan a la palabra en metafórico y metonímico de las palabras metafórico y metonímico de las Acts. 6 y 11
el texto: metáfora, metonimia, palabras en una frase o en un texto oral o escrito. palabras de una oración o de un texto.
Pág. 154.
tabú y eufemismos.
 Reconoce las comparaciones que Acts. 1, 2, 3, 4
aparecen en un texto. y5
Pág. 159. CL
Saber hacer. AA
Acts. 2 y 3
Pág. 164.
Acts. 2 y 8
Pág. 165.
Acts. 2 y 3
B3-6. Usar de forma efectiva los B3-6.1. Utiliza fuentes variadas de  Consulta el diccionario y Pág. 149. Act. 8
CL
diccionarios y otras fuentes de consulta, consulta en formatos diversos para enciclopedias en diferentes formatos
Pág. 152.
tanto en papel como en formato digital resolver sus dudas sobre el uso de la para buscar y explicar el significado CD
Recibí tu
para resolver dudas en relación al lengua y para ampliar su vocabulario. de las palabras de un texto.
declaración de AA
manejo de la lengua y para enriquecer el
amor...
propio vocabulario. IE
Act. 2

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173
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B3-8. Reconocer, usar y explicar los B3-8.1. Reconoce y explica en los textos  Explica qué es el atributo y el Pág. 156.
elementos constitutivos de la oración los elementos constitutivos de la oración complemento predicativo de una Acts. 1 y 2
simple. simple diferenciando sujeto y predicado e oración y sabe cómo puede
Pág. 157.
interpretando la presencia o ausencia del reconocerlos.
Acts. 3, 4, 5, 6
sujeto como una marca de la actitud,
 Indica los sintagmas que cumplen las y7
objetiva o subjetiva, del emisor.
funciones de atributo y de
Pág. 158.
complemento predicativo. CL
Acts. 8, 9, 10, 11,
 Reconoce la clase de verbo que 12 y 13 AA
aparece en un predicado nominal.
Pág. 159. SC
Saber hacer.
Act. 6
Pág. 164.
Acts. 4 y 5
Pág. 165.
Act. 5, 6 y 7
B3-11. Interpretar de forma adecuada los B3-11.2. Identifica diferentes estructuras  Identifica los diálogos y las
discursos orales y escritos teniendo en textuales: narración, descripción, acotaciones de un texto teatral.
cuenta los elementos lingüísticos, las explicación y diálogo explicando los Pág. 161. Act. 1 CL
 Explica la diferencia entre un
relaciones gramaticales y léxicas, la mecanismos lingüísticos que las
monólogo y un aparte. Pág. 164. Act. 10 AA
estructura y disposición de los contenidos diferencian y aplicando los conocimientos
en función de la intención comunicativa. adquiridos en la producción y mejora de
textos propios y ajenos.

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174
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B4-1. Leer obras de la literatura española B4-1.1. Lee y comprende con un grado  Lee y comprende diferentes textos Págs. 148 y 149.
y universal de todos los tiempos y de la creciente de interés y autonomía obras literarios. Competencia
literatura juvenil, cercanas a los propios literarias cercanas a sus gustos, aficiones lectora
gustos y aficiones, mostrando interés por e intereses.
Pág. 152.
la lectura.
Banco de textos
CL
Pág. 160.
AA
Elementos
teatrales SC

Pág. 161. Act. 1 IE

Págs. 162 y 163.


Banco de textos
Pág. 165.
Evaluación

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175
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B4-1.2. Valora alguna de las obras de  Reflexiona sobre diferentes aspectos
lectura libre, resumiendo el contenido, de un texto literario y realiza una Págs. 148 y 149.
explicando los aspectos que más le han valoración resumiendo y explicando Competencia
llamado la atención y lo que la lectura le dichos aspectos. lectora
ha aportado como experiencia personal. Pág. 152.
Banco de textos
Pág. 160. CL
Elementos AA
teatrales
IE
Pág. 161. Act. 1
Págs. 162 y 163.
Banco de textos
Pág. 165.
Evaluación

B4-2. Favorecer la lectura y comprensión B4-2.2. Reconoce y comenta la  Explica qué es un texto teatral a partir Pág. 162. Act. 1
obras literarias de la literatura española y pervivencia o evolución de personajes- de un fragmento. CL
universal de todos los tiempos y de la tipo, temas y formas a lo largo de Pág. 163.
 Identifica rasgos del subgénero No estamos en el AA
literatura juvenil, cercanas a los propios diversos periodos histórico/literarios
cómico en un texto teatral. teatro.
gustos y aficiones, contribuyendo a la hasta la actualidad. SC
formación de la personalidad literaria. Act. 4

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176
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B4-5. Comprender textos literarios B4-5.1. Expresa la relación que existe  Explica cómo relaciona el autor de un
Pág. 149. Act. 9
representativos de la literatura de la Edad entre el contenido de la obra, la intención texto su visión de la naturaleza con
Media al Siglo de Oro reconociendo la del autor y el contexto y la pervivencia de los tópicos literarios del locus Pág. 162.
intención del autor, relacionando su temas y formas, emitiendo juicios amoenus y del beatus ille. Acts. 2 y 3 Cl
contenido y su forma con los contextos personales razonados. Pág. 163.
 Localiza acotaciones de carácter AA
socioculturales y literarios de la época, No estamos
escenográfico y las dirigidas a los
identificando el tema, reconociendo la en el teatro. SC
actores en un fragmento teatral.
evolución de algunos tópicos y formas Act. 5
literarias y expresando esa relación con
Pág. 164. Act. 6
juicios personales razonados.
B4-6. Redactar textos personales de B4-6.1. Redacta textos personales de  Escribe una acotación para indicar el
intención literaria siguiendo las intención literaria a partir de modelos tono de voz del personaje de un texto
Pág. 161. Act. 1
convenciones del género, con intención dados siguiendo las convenciones del teatral.
lúdica y creativa. género con intención lúdica y creativa. Pág. 163.
 Redacta un texto de preparación para CL
Saber hacer
una representación teatral, teniendo
en cuenta los aspectos propios de Pág. 164. AA
este tipo de textos. Disfruta IE
y aprende
 Escribe escenas teatrales.
Pág. 165. Act. 8
 Escribe un texto evitando el uso de
sustantivos.
B4-7. Consultar y citar adecuadamente B4-7.1. Aporta en sus trabajos escritos u  Escribe indicaciones para distintos
CL
fuentes de información variadas, para orales conclusiones y puntos de vista elementos de una representación
realizar un trabajo académico en soporte personales y críticos sobre las obras teatral aportando su punto de vista. Pág. 162. Act. 4 AA
papel o digital sobre un tema del currículo literarias estudiadas, expresándose con
IE
de literatura, adoptando un punto de vista rigor, claridad y coherencia.
crítico y personal y utilizando las
B4-7.2. Utiliza recursos variados de las  Utiliza las Tecnologías de la CL
tecnologías de la información.
Tecnologías de la Información y la Información y la Comunicación para la
Pág. 161. Act. 2 CD
Comunicación para la realización de sus realización de un folleto informativo
trabajos académicos. sobre Jacinto Benavente. AA

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177
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
 Modelo discursivo/expositivo.  Actividad y experimentación.  Tareas individuales.
 Modelo experiencial.  Participación.  Agrupamiento flexible.
 Talleres.  Motivación.  Parejas.
 Aprendizaje cooperativo.  Personalización.  Pequeño grupo.
 Trabajo por tareas.  Inclusión.  Gran grupo.
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS  Trabajo por proyectos.  Interacción.  Grupo interclase.
 Otros.  Significatividad.  Otros.
 Funcionalidad.
 Globalización.
 Evaluación formativa.
 Otros.

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178
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
 Observación directa del trabajo diario.  Observación directa. Calificación cuantitativa:
 Análisis y valoración de tareas  Elemento de diagnóstico: rúbrica de la  Pruebas de evaluación de contenidos.
especialmente creadas para la evaluación. unidad.
Calificación cualitativa: tendrá como clave
 Valoración cuantitativa del avance  Evaluación de contenidos, prueba para el diagnóstico la rúbrica correspondiente
individual (calificaciones). correspondiente a la unidad. a la unidad.
 Valoración cualitativa del avance individual  Evaluación por competencias, prueba  Pruebas de evaluación por
RECURSOS PARA (anotaciones y puntualizaciones). correspondiente a la unidad. competencias.
LA EVALUACIÓN
 Valoración cuantitativa del avance  Otros documentos gráficos o textuales.  Observación directa.
colectivo.
 Debates e intervenciones.
 Valoración cualitativa del avance colectivo.
 Proyectos personales o grupales.
 Otros.
 Representaciones y dramatizaciones.
 Elaboraciones multimedia.
 Otros.

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179
PROYECTOS DEL BLOQUE 1: DETECTIVES
La ficción detectivesca.
El secreto del folio en blanco.
Adivina, adivinanza.
Escritores.
Final del proyecto: ¡a la caza de lectores!
TRABAJO
COOPERATIVO PROYECTOS DEL BLOQUE 2: VIAJEROS
Viajes extraordinarios.
PROYECTOS DEL BLOQUE 3: INVENTORES
Palabras, palabras.
Un abecedario diferente.
Inventando palabras.

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180
Comprensión lectora. Aquel verano (páginas 148 y 149). Ámbitos textuales (página 151). Recibí tu declaración de amor...; Ciclistas a su aire
(página 152). Curiosidades del mundo animal (página 159). La bifurcación (página 160). La carretera (página 161). La prueba (página 162). No
estamos en el teatro (página 163). Las amistades de la adolescencia son claves para una buena salud (página 145).
Expresión oral y escrita. Resumir el contenido de una canción; expresar su opinión sobre el contenido de una grabación (página 147). Resumir
un texto; redactar un texto narrativo (páginas 149, 162 y 165). Escribir una carta de protesta adoptando el punto de vista de un ciclista (página
152). Redactar instrucciones; dar indicaciones oralmente (página 153). Autodictado (página 155). Escribir un texto expositivo explicando una
teoría (página 159). Inventar acotaciones de un texto teatral; elaborar un folleto sobre Jacinto Benavente (página 161). Escribir indicaciones para
una representación teatral (página 162). Preparar por escrito una representación teatral (página 163). Escribir un texto expositivo argumentativo
sobre el reciclaje; escribir un texto prescindiendo de los sustantivos (página 164). Escribir escenas teatrales (página 165).
CONTENIDOS Comunicación audiovisual. Ámbitos textuales (página 151). Pronunciación de la letra x; escritura de la letra x (página 155). Sintagmas que
TRANSVERSALES pueden desempeñar función de atributo (página 156). Sintagmas que pueden desempeñar función de complemento predicativo (página 157).
Componentes de la representación teatral; subgéneros teatrales (página 146). Ideas clave de la unidad (página 166).
El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Búsqueda de información en Internet sobre la obra de Jacinto
Benavente (página 161).
Emprendimiento. Elegir una tarea sencilla para redactar instrucciones (página 153). Preparar por escrito una representación teatral (página
163). Escribir un texto expositivo argumentativo sobre el reciclaje (página 164).
Educación cívica y constitucional. La educación vial (página 152). Dar indicaciones correctas (página 153).
Valores personales. La amistad (página 165).

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181
UNIDAD 9. Los medios de comunicación
OBJETIVOS CURRICULARES
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del información y la comunicación.
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para
oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma,
mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad estudio de la literatura.
y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia
prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver
propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
pacíficamente los conflictos.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y
para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una
representación.

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD


 Enfoque de la unidad. Los alumnos trabajarán en esta unidad la competencia escribirán la letra de una canción. Reconocerán la importancia de la coma en
lectora realizando el comentario de un texto informativo. Conocerán las el significado de una oración. Y por último, realizarán la lectura y comentario
características y funciones de los medios de comunicación y analizarán las del texto de un blog.
características de las noticias en la prensa digital y harán también un
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen las característica de
reportaje. Opinarán oralmente sobre distintos hechos. En la parte de léxico,
los medios de comunicación y sus funciones. Saben cuándo y cómo utilizar los
identificarán el significado connotativo de las palabras y aprenderán las
signos de interrogación y exclamación. Conocen también los complementos
palabras tabú y los eufemismos; en ortografía, el uso de los signos de
circunstanciales. Es probable que muchos alumnos hayan realizado algún
exclamación e interrogación. En gramática, continuarán con los complementos
reportaje sencillo.
del predicado: el complemento circunstancial y el complemento de régimen, y
sabrán cómo diferenciar uno de otro. Aplicarán sus conocimientos de la lengua  Previsión de dificultades. Es posible que a algunos alumnos les resulte difícil
identificando lo trabajado en la unidad en un texto. En educación literaria diferenciar el complemento circunstancial del complemento de régimen.
reconocerán las relaciones que existen entre la literatura y la música. Además, También pueden encontrar dificultades a la hora de escribir la letra de una
canción.

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182
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183
Sugerencia de temporalización: marzo
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL:  Comprensión e interpretación de un texto oral. B1-2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de
ESCUCHAR Y HABLAR diferente tipo.
 Los medios de comunicación.
 Escuchar. B1-4. Valorar la importancia de la conversación en la vida
 Características y funciones de los medios de
social practicando actos de habla: contando, describiendo,
 Comprensión, interpretación y valoración de comunicación.
opinando, dialogando…, en situaciones comunicativas
textos orales en relación con el ámbito de uso:
 Los medios de comunicación tradicionales. propias de la actividad escolar.
ámbito personal, académico/escolar y ámbito
social.  Internet y los medios de comunicación digitales. B1-8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de
 Intercambio de opiniones sobre un hecho reciente. comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las
 Comprensión, interpretación y valoración de
habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la
textos orales en relación con la finalidad que  Dramatización de situaciones para expresar la
representación de realidades, sentimientos y emociones.
persiguen: textos narrativos, descriptivos, opinión.
instructivos, expositivos y textos
argumentativos. El diálogo.
 Hablar.
 Participación en debates, coloquios y
conversaciones espontáneas observando y
respetando las normas básicas de interacción,
intervención y cortesía que regulan estas
prácticas orales.

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184
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y  Lectura y comentario del texto El lugar más frío de B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de
ESCRIBIR la Tierra. textos.
 Leer.  Los medios de comunicación. B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
 Conocimiento y uso de las técnicas y  Características y funciones de los medios de B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de
estrategias necesarias para la comprensión de comunicación. cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una
textos escritos. lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo
 Los medios de comunicación tradicionales.
o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de
 Lectura, comprensión e interpretación de
 Internet y los medios de comunicación digitales. los demás.
textos narrativos, descriptivos, instructivos,
expositivos y textos argumentativos. El diálogo.  Banco de textos: El día que los marcianos B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias
Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante cambiaron la historia de la radio. para producir textos adecuados, coherentes y
la lectura, organizando razonadamente las  Elaboración de un reportaje. cohesionados.
ideas y exponiéndolas y respetando las ideas
 Lectura y comentario del texto CNN y Fox News se B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
de los demás.
equivocan en directo.
 Utilización progresivamente autónoma de los
 Redacción de un texto informativo sobre un lugar.
diccionarios, de las bibliotecas y de las
tecnologías de la información y la
comunicación como fuente de obtención de
información.
 Escribir.
 Conocimiento y uso de las técnicas y
estrategias para la producción de textos
escritos: planificación, obtención de datos,
organización de la información, redacción y
revisión del texto. La escritura como proceso.
 Interés creciente por la composición escrita
como fuente de información y aprendizaje y
como forma de comunicar sentimientos,
experiencias, conocimientos y emociones.

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185
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA  La connotación. B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus
normas de uso para resolver problemas de comprensión de
 La palabra.  El significado connotativo.
textos orales y escritos y para la composición y revisión
 Reconocimiento, uso y explicación de las  Las palabras tabú y los eufemismos. progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos,
categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, utilizando la terminología gramatical necesaria para la
 Signos de puntuación (I).
determinante, pronombre, verbo, adverbio, explicación de los diversos usos de la lengua.
preposición, conjunción e interjección.  Uso de los signos de interrogación y exclamación.
B3-3. Comprender el significado de las palabras en toda su
 Conocimiento, uso y valoración de las normas  Complementos del predicado (II).
extensión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de
ortográficas y gramaticales, reconociendo su  El complemento circunstancial. los usos subjetivos.
valor social y la necesidad de ceñirse a ellas
 El complemento de régimen. B3-5. Reconocer los diferentes cambios de significado que
para conseguir una comunicación eficaz.
afectan a la palabra en el texto: metáfora, metonimia,
 Cómo distinguir el complemento circunstancial del
 Manejo de diccionarios y otras fuentes de palabras tabú y eufemismos.
de régimen.
consulta en papel y formato digital sobre el uso
B3-6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes
de la lengua.
de consulta, tanto en papel como en formato digital para
 El discurso. resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para
 Reconocimiento, uso y explicación de los enriquecer el propio vocabulario.
conectores textuales y de los principales B3-8. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos
mecanismos de referencia interna, tanto de la oración simple.
gramaticales como léxicos.
B3-11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y
 Reconocimiento, uso y explicación de los escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las
diferentes recursos de modalización en función relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición
de la persona que habla o escribe. La de los contenidos en función de la intención comunicativa.
expresión de la objetividad y la subjetividad a
través de las modalidades oracionales y las
referencias internas al emisor y al receptor en
los textos.
 Explicación progresiva de la coherencia del
discurso teniendo en cuenta las relaciones
gramaticales y léxicas que se establecen en el
interior del texto y su relación con el contexto.

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186
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA  Literatura y música. B4-1. Leer obras de la literatura española y universal de
todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los
 Plan lector.  Manifestaciones literarias y música.
propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.
 Lectura libre de obras de la literatura española  Lenguaje literario y música.
B4-2. Favorecer la lectura y comprensión obras literarias de
y universal y de la literatura juvenil como fuente
 Relaciones entre literatura y música. la literatura española y universal de todos los tiempos y de
de placer, de enriquecimiento personal y de
 Banco de textos: El amor es un pájaro rebelde; A los la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y
conocimiento del mundo para lograr el
pies de la barca; Son las gaviotas, amor. aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad
desarrollo de sus propios gustos e intereses
literaria.
literarios y su autonomía lectora.  Creación de la letra de una canción.
B4-3. Promover la reflexión sobre la conexión entre la
 Introducción a la literatura a través de los
literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc.,
textos.
como expresión del sentimiento humano, analizando e
 Creación. interrelacionando obras (literarias, musicales,
 Redacción de textos de intención literaria a arquitectónicas…), personajes, temas, etc. de todas las
partir de la lectura de textos utilizando las épocas.
convenciones formales del género y con B4-6. Redactar textos personales de intención literaria
intención lúdica y creativa. siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica
 Consulta y utilización de fuentes y recursos y creativa.
variados de información para la realización de B4-7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de
trabajos. información variadas, para realizar un trabajo académico en
soporte papel o digital sobre un tema del currículo de
literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y
utilizando las tecnologías de la información.

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187
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B1-1. Comprender, interpretar y valorar B1-1.5. Comprende el sentido global de  Comprende el contenido de una
textos orales propios del ámbito personal, textos publicitarios, informativos y de grabación, identificando y
académico/escolar y social. opinión procedentes de los medios de comentando aspectos del contenido.
comunicación, distinguiendo la Pág. 167. CL
información de la persuasión en la Escucha
publicidad y la información de la opinión y resuelve AA
en noticias, reportajes, etc. identificando
las estrategias de enfatización y de
expansión.
B1-1.6. Resume textos, de forma oral,  Resume el contenido de una
recogiendo las ideas principales e sugerencia hecha en un texto oral. Pág. 167. CL
integrándolas, de forma clara, en Escucha
oraciones que se relacionen lógica y y resuelve AA
semánticamente.
B1-4. Valorar la importancia de la B1-4.1. Interviene y valora su  Interviene en situaciones Pág. 167.
conversación en la vida social participación en actos comunicativos comunicativas propias de la actividad Escucha
practicando actos de habla: contando, orales. escolar dando su opinión sobre y resuelve
describiendo, opinando, dialogando…, en diferentes hechos. CL
Pág. 173.
situaciones comunicativas propias de la
Opinar sobre AA
actividad escolar.
unos hechos.
SC
Acts. 1 y 2
Pág. 171.
Acts. 4 y 5
B1-8. Reproducir situaciones reales o B1-8.1. Dramatiza e improvisa  Dramatiza situaciones de
imaginarias de comunicación situaciones reales o imaginarias de comunicación en las que debe dar su Pág. 173.
potenciando el desarrollo progresivo de comunicación. opinión. Opinar sobre CL
las habilidades sociales, la expresión unos hechos. AA
verbal y no verbal y la representación de Acts. 1 y 2
realidades, sentimientos y emociones.

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188
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B2-1. Aplicar estrategias de lectura B2-1.1. Pone en práctica diferentes  Lee diferentes tipos de textos, Págs. 168 y 169.
comprensiva y crítica de textos. estrategias de lectura en función del empleando estrategias de Competencia
objetivo y el tipo de texto. comprensión según se trate de un lectora
texto perteneciente a los medios de
Pág. 172.
comunicación, un texto literario o una
Banco de textos
canción.
Pág. 179.
Saber hacer
CL
Pág. 180.
Canción de boda AA

Pág. 181. Acts. 1


y3
Págs. 182 y 183.
Banco de textos
Pág. 185.
Evaluación

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189
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B2-1.2. Comprende el significado de las  Responde preguntas sobre textos
palabras propias del nivel formal de la demostrando comprensión del
lengua incorporándolas a su repertorio significado de las palabras del nivel
léxico. formal empleadas en el mismo.
Págs. 168 y 169.
Competencia
lectora
Pág. 172.
CL
Banco de textos
AA
Pág. 179.
Saber hacer
Pág. 185.
Evaluación

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190
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B2-2. Leer, comprender, interpretar y B2-2.1. Reconoce y expresa el tema y la  Reconoce la organización del Pág. 169.
valorar textos. intención comunicativa de textos escritos contenido de un texto localizando la Acts. 9, 11 y 12
propios del ámbito personal y familiar información de cada párrafo.
Pág. 171.
académico/escolar y ámbito social
 Reconoce el tipo de texto que es un Acts. 1 y 2
(medios de comunicación), identificando
reportaje y explica sus características CL
la tipología textual seleccionada, la Pág. 172.
y cuál es el objetivo de este tipo de
organización del contenido, las marcas Acts. 1, 2, 3 y 4 AA
texto.
lingüísticas y el formato utilizado. Pág. 184.
 Identifica medios de comunicación
Acts. 1 y 8
tradicionales y analiza una noticia de
la prensa digital reconociendo y Pág. 185.
explicando su estructura. Acts. 1 y 3

B2-2.3. Localiza informaciones explícitas  Localiza la información explícita de un Pág. 169.


e implícitas en un texto, relacionándolas texto. Acts. 1, 3, 4, 5, 6
entre sí y secuenciándolas, y deduce y7 CL
 Relaciona la información explícita del
informaciones o valoraciones implícitas.
texto con la implícita para explicar Pág. 179. AA
detalles del contenido. Saber hacer.
Act. 1

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191
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante B2-3.1. Identifica y expresa las posturas  Manifiesta su acuerdo o desacuerdo CL
la lectura de cualquier tipo de textos u de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos sobre las afirmaciones hechas en una
Pág. 171. Act. 3 AA
obras literarias a través de una lectura parciales, o globales, de un texto. noticia de la prensa digital.
reflexiva que permita identificar posturas SC
de acuerdo o desacuerdo respetando en B2-3.2. Elabora su propia interpretación  Realiza su propia interpretación sobre Pág. 169.
todo momento las opiniones de los sobre el significado de un texto. el significado de un texto y lo expresa Acts. 1 y 6 CL
demás. con sus propias palabras.
Pág. 172. AA
Acts. 4 y 5
IE
Pág. 185. Act. 2
B2-5. Aplicar progresivamente las B2-5.1. Aplica técnicas diversas para  Realiza esquemas para establecer la Pág. 173.
estrategias necesarias para producir planificar sus escritos: esquemas, estructura de la noticia de un Elaborar un CL
textos adecuados, coherentes y árboles, mapas conceptuales etc. y reportaje. reportaje. AA
cohesionados. redacta borradores de escritura. Act. 5
B2-6. Escribir textos en relación con el B2-6.2. Escribe textos narrativos,  Escribe un texto informativo sobre un
ámbito de uso. descriptivos e instructivos, expositivos, lugar mencionado en otro texto. Pág. 169. Act. 10
argumentativos y dialogados imitando
 Escribe un reportaje transcribiendo Pág. 173. CL
textos modelo.
opiniones, incluyendo los elementos Elaborar un
AA
gráficos necesarios y estructurando la reportaje.
información como en los textos Acts. 3, 4 y 6
periodísticos.

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192
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B2-6.5. Resume textos generalizando  Realiza resúmenes de textos en los
términos que tienen rasgos en común, que incluye la información necesaria y
globalizando la información e utiliza oraciones que se relacionan de
Pág. 169. Act. 2 CL
integrándola en oraciones que se forma lógica y semántica, evitando
relacionen lógica y semánticamente, parafrasear el texto resumido. Pág. 181. Act. 3 AA
evitando parafrasear el texto resumido.

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193
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la B3-1.2. Reconoce y corrige errores  Utiliza los signos de interrogación y Pág. 175.
lengua y sus normas de uso para ortográficos y gramaticales en textos exclamación de forma adecuada y Acts. 1, 2 y 3
resolver problemas de comprensión de propios y ajenos aplicando los corrige textos en los que incluye estos
Pág. 179. CL
textos orales y escritos y para la conocimientos adquiridos para mejorar la signos correctamente.
Saber hacer.
composición y revisión progresivamente producción de textos verbales en sus AA
 Realiza un autodictado añadiendo los Act. 3
autónoma de los textos propios y ajenos, producciones orales y escritas.
signos de interrogación y exclamación CL
utilizando la terminología gramatical Pág. 184.
que faltan.
necesaria para la explicación de los Acts. 4 y 12
diversos usos de la lengua. Pág. 185. Act. 6
B3-3. Comprender el significado de las B3-3.1. Diferencia los componentes  Identifica el elemento connotativo de Pág. 169. Act. 8
palabras en toda su extensión para denotativos y connotativos en el las palabras de un texto y explica su
Pág. 174. Act. 1 CL
reconocer y diferenciar los usos objetivos significado de las palabras dentro de una significado y el ámbito en el que se
de los usos subjetivos. frase o un texto oral o escrito. suele emplear. Pág. 184. Act. 9 AA
Pág. 185. Act. 4

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194
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B3-5. Reconocer los diferentes cambios B3-5.2. Reconoce y explica los  Identifica palabras de una oración o Pág. 174.
de significado que afectan a la palabra en fenómenos contextuales que afectan al de un texto que suele considerarse Acts. 2 y 3
el texto: metáfora, metonimia, palabras significado global de las palabras: tabú y tabú y localiza los eufemismos.
Pág. 179.
tabú y eufemismos. eufemismo.
Saber hacer. CL
Act. 2
AA
Pág. 184.
Acts. 3 y 10
Pág. 185. Act. 5
B3-6. Usar de forma efectiva los B3-6.1. Utiliza fuentes variadas de  Consulta el Diccionario panhispánico Pág. 167.
diccionarios y otras fuentes de consulta, consulta en formatos diversos para de dudas de la RAE para resolver Escucha y
tanto en papel como en formato digital resolver sus dudas sobre el uso de la dudas lingüísticas. resuelve CL
para resolver dudas en relación al lengua y para ampliar su vocabulario. CD
 Consulta un mapa e investiga sobre la Pág. 169. Act. 13
manejo de la lengua y para enriquecer el
ubicación de un lugar. AA
propio vocabulario. Pág. 173.
 Busca en la prensa y en Internet Elaborar un IE
noticias y hechos relacionados con las reportaje.
mismas. Acts. 1 y 2

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195
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B3-8. Reconocer, usar y explicar los B3-8.1. Reconoce y explica en los textos  Reconoce y diferencia el
elementos constitutivos de la oración los elementos constitutivos de la oración complemento circunstancial y el Pág. 177.
simple. simple diferenciando sujeto y predicado e complemento de régimen. Acts. 1, 2, 3, 4, 5
interpretando la presencia o ausencia del
 Escribe oraciones que contienen y6
sujeto como una marca de la actitud,
complementos circunstanciales y Pág. 178.
objetiva o subjetiva, del emisor.
complementos de régimen. Acts. 7, 8, 9, 10
CL
y 11
AA
Pág. 179.
Saber hacer. SC
Acts. 4 y 5
Pág. 184.
Acts. 5, 6 y 13
Pág. 185. Act. 7

B3-11. Interpretar de forma adecuada los B3-11.2. Identifica diferentes estructuras  Identifica pasajes descriptivos,
discursos orales y escritos teniendo en textuales: narración, descripción, instructivos y ejemplificadores en un
cuenta los elementos lingüísticos, las explicación y diálogo explicando los texto. CL
relaciones gramaticales y léxicas, la mecanismos lingüísticos que las Pág. 169. Act. 10
estructura y disposición de los contenidos diferencian y aplicando los conocimientos AA
en función de la intención comunicativa. adquiridos en la producción y mejora de
textos propios y ajenos.

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196
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B4-1. Leer obras de la literatura española B4-1.1. Lee y comprende con un grado  Lee y comprende diferentes textos Pág. 180.
y universal de todos los tiempos y de la creciente de interés y autonomía obras literarios. Canción de boda
literatura juvenil, cercanas a los propios literarias cercanas a sus gustos, aficiones CL
Pág. 181.
gustos y aficiones, mostrando interés por e intereses.
Acts. 1 y 3 AA
la lectura.
Págs. 182 y 183.
Banco de textos
B4-1.2. Valora alguna de las obras de  Reflexiona sobre diferentes aspectos
lectura libre, resumiendo el contenido, de un texto literario y realiza una Pág. 181.
explicando los aspectos que más le han valoración resumiendo y explicando Acts. 1 y 3
llamado la atención y lo que la lectura le dichos aspectos.
Págs. 182 y 183. CL
ha aportado como experiencia personal.
Banco de textos
AA
Pág. 183.
IE
Son las gaviotas,
amor.
Act. 3

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197
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B4-2. Favorecer la lectura y comprensión B4-2.1. Desarrolla progresivamente la  Reconoce las obras de Wagner que Pág. 181. Act. 2
obras literarias de la literatura española y capacidad de reflexión observando, están basadas en obras literarias.
Pág. 182.
universal de todos los tiempos y de la analizando y explicando la relación
 Analiza la relación que existe entre la El amor es un
literatura juvenil, cercanas a los propios existente entre diversas manifestaciones
literatura y la música. pájaro rebelde. CL
gustos y aficiones, contribuyendo a la artísticas de todas las épocas (música,
Act. 1
formación de la personalidad literaria. pintura, cine…). AA
Pág. 183.
SC
Son las gaviotas,
amor. IE
Act. 3 CEC
Pág. 184.
Acts. 7 y 14
Pág. 185. Act. 8
B4-2.2. Reconoce y comenta la  Reconoce e indica los recursos Pág. 181. Act. 3
pervivencia o evolución de personajes- propios del lenguaje literario que
Pág. 182.
tipo, temas y formas a lo largo de están presentes en la letra de las
El amor es un
diversos periodos histórico/literarios canciones: temas, formas, estructura.
pájaro rebelde.
hasta la actualidad.
Acts. 2 y 3
A los pies de la CL
barca. AA
Acts. 1, 2 y 3
SC
Pág. 183.
Son las gaviotas,
amor.
Acts. 1 y 2
Pág. 184. Act. 8

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198
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B4-3. Promover la reflexión sobre la B4-3.1. Habla en clase de los libros y  Reflexiona y habla sobre los
conexión entre la literatura y el resto de comparte sus impresiones con los sentimientos que le produce la
las artes: música, pintura, cine, etc., compañeros. música. CL
como expresión del sentimiento humano,
Pág. 181. Act. 1 SC
analizando e interrelacionando obras
(literarias, musicales, arquitectónicas…), IE
personajes, temas, etc. de todas las
épocas.
B4-6. Redactar textos personales de B4-6.1. Redacta textos personales de  Escribe la letra de una canción
intención literaria siguiendo las intención literaria a partir de modelos respetando las característica de este CL
convenciones del género, con intención dados siguiendo las convenciones del tipo de texto. Pág. 183.
AA
lúdica y creativa. género con intención lúdica y creativa. Saber hacer
IE

B4-7. Consultar y citar adecuadamente B4-7.2. Utiliza recursos variados de las  Utiliza las Tecnologías de la Pág. 181.
fuentes de información variadas, para Tecnologías de la Información y la Información y la Comunicación para Acts. 2 y 3
realizar un trabajo académico en soporte Comunicación para la realización de sus buscar información y realizar sus
Pág. 182.
papel o digital sobre un tema del currículo trabajos académicos. trabajos.
El amor es un
de literatura, adoptando un punto de vista CL
pájaro rebelde.
crítico y personal y utilizando las
Act. 1. CD
tecnologías de la información.
Pág. 183. AA
Son las gaviotas,
amor
Act. 3
Pág. 184. Act. 14

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199
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
 Modelo discursivo/expositivo.  Actividad y experimentación.  Tareas individuales.
 Modelo experiencial.  Participación.  Agrupamiento flexible.
 Talleres.  Motivación.  Parejas.
 Aprendizaje cooperativo.  Personalización.  Pequeño grupo.
 Trabajo por tareas.  Inclusión.  Gran grupo.
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS  Trabajo por proyectos.  Interacción.  Grupo interclase.
 Otros.  Significatividad.  Otros.
 Funcionalidad.
 Globalización.
 Evaluación formativa.
 Otros.

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200
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
 Observación directa del trabajo diario.  Observación directa. Calificación cuantitativa:
 Análisis y valoración de tareas  Elemento de diagnóstico: rúbrica de la  Pruebas de evaluación de contenidos.
especialmente creadas para la evaluación. unidad.
Calificación cualitativa: tendrá como clave
 Valoración cuantitativa del avance  Evaluación de contenidos, prueba para el diagnóstico la rúbrica correspondiente
individual (calificaciones). correspondiente a la unidad. a la unidad.
 Valoración cualitativa del avance individual  Evaluación por competencias, prueba  Pruebas de evaluación por
RECURSOS PARA (anotaciones y puntualizaciones). correspondiente a la unidad. competencias.
LA EVALUACIÓN
 Valoración cuantitativa del avance  Otros documentos gráficos o textuales.  Observación directa.
colectivo.
 Debates e intervenciones.
 Valoración cualitativa del avance colectivo.
 Proyectos personales o grupales.
 Otros.
 Representaciones y dramatizaciones.
 Elaboraciones multimedia.
 Otros.

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201
PROYECTOS DEL BLOQUE 1: DETECTIVES
La ficción detectivesca.
El secreto del folio en blanco.
Adivina, adivinanza.
Escritores.
Final del proyecto: ¡a la caza de lectores!
TRABAJO
COOPERATIVO PROYECTOS DEL BLOQUE 2: VIAJEROS
Viajes extraordinarios.
PROYECTOS DEL BLOQUE 3: INVENTORES
Palabras, palabras.
Un abecedario diferente.
Inventando palabras.

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202
Comprensión lectora. El lugar más frío de la Tierra (páginas 168 y 169). La prensa digital (página 171). El día que los marcianos cambiaron la
historia de la radio (página 172). El oso (página 179). Canción de boda (página 180). Norwegian Wood; Soñaré (página 181); El amor es un
pájaro rebelde; A los pies de la barca (página 182). Son las gaviotas, amor (página 183). CNN y Fox News se equivocan en directo (página 185).
Expresión oral y escrita. Resumir el contenido de un texto oral (página 167). Resumir un texto; describir métodos para conseguir agua o para
pescar en un río (páginas 169, ). Explicar el contenido de programas de radio inventados; explicar las ventajas y desventajas de los periódicos
digitales (página 171). Elaborar un reportaje; opinar sobre hechos (página 173). Autodictado (página 175). Escribir una reflexión personal sobre
la música (página 181). Escribir la letra de una canción (página 183). Escribir exclamaciones (página 185).
Comunicación audiovisual. La prensa digital (página 171). Esquema de una noticia (página 173). Uso de los signos de interrogación y
exclamación; signos de interrogación y exclamación y mayúscula (página 175). Clases de complementos circunstanciales (página 176). Ideas
clave de la unidad (página 186).
CONTENIDOS El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Búsqueda de información en Internet del Diccionario
TRANSVERSALES panhispánico de dudas de la RAE (página 167). Búsqueda de información en Internet sobre la ciudad de Oymyakon (página 169). Búsqueda de
noticias en Internet (página 173). Búsqueda de información sobre obras de Wagner en Internet; lectura en Internet de letras de canciones
(página 181). Búsqueda en Internet de la interpretación de un área (página 182). Búsqueda en Internet de una canción de Juan Guerra con texto
de Ángel González (página 183). Búsqueda en Internet de poemas versionados por músicos (página 184). Búsqueda en Internet de noticias que
empleen eufemismos (página 185).
Emprendimiento. Elaborar un esquema de la distribución de la información de una noticia (página 173). Escribir un romance (página 183).
Expresar la opinión que tiene de la programación televisiva y proponer cómo mejorarla (página 185).
Educación cívica y constitucional. Las costumbres de otros lugares (página 169). La información de los medios de comunicación (páginas
172, 184 y 185). La relación entre la literatura y la música (páginas 180-183).
Valores personales. La música y los sentimientos que produce (página 181). El uso de medios de información (página 185).

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203
UNIDAD 10. El periódico
OBJETIVOS CURRICULARES
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del información y la comunicación.
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para
oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma,
mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad estudio de la literatura.
y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia
prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver
propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
pacíficamente los conflictos.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y
para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una
representación.
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD
 Enfoque de la unidad. Los alumnos trabajarán en esta unidad la competencia  Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen noticias de los
lectora realizando el comentario de un texto informativo. Conocerán los tipos periódicos y algunas de sus características. También utilizan diccionarios para
de textos que aparecen en un periódico y la organización de la información; buscar el significado de las palabras y hacer consultas gramaticales. Los
diferenciarán también los géneros informativos y de opinión. Escribirán una alumnos también han escrito poemas.
carta al director y plantearán situaciones para convencer a otros. En la parte
 Previsión de dificultades. Es posible que a algunos alumnos les resulte difícil
de léxico, estudiarán la información que proporciona un diccionario sobre las
diferenciar las clases de oraciones. También pueden encontrar dificultades a la
palabras; en ortografía, el uso del guion para dividir palabras a final de línea.
hora de escribir la escena para un guion de cine.
En gramática, estudiarán las clases de oraciones y diferenciarán las
copulativas y predicativas y las activas y pasivas, incluyendo las pasivas
reflejas. Aplicarán sus conocimientos de la lengua identificando lo trabajado en
la unidad en un texto. En educación literaria estudiarán la relación que existe
entre la literatura y el cine. Además, escribirán una escena para un guion de
cine. Y por último, inventarán titulares sorprendentes y realizarán la lectura y
comentario de una carta al director.

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204
Sugerencia de temporalización: abril
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL:  Comprensión e interpretación de un texto oral. B1-2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de
ESCUCHAR Y HABLAR diferente tipo.
 Los periódicos. La información.
 Escuchar. B1-8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de
 La organización de la información.
comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las
 Comprensión, interpretación y valoración de
 Los géneros informativos y de opinión. habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la
textos orales en relación con el ámbito de uso:
 Elaboración de argumentos para convencer a los representación de realidades, sentimientos y emociones.
ámbito personal, académico/escolar y ámbito
social. demás.

 Comprensión, interpretación y valoración de


textos orales en relación con la finalidad que
persiguen: textos narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos y textos
argumentativos. El diálogo.
 Hablar.
 Participación en debates, coloquios y
conversaciones espontáneas observando y
respetando las normas básicas de interacción,
intervención y cortesía que regulan estas
prácticas orales.

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205
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y  Lectura y comentario del texto Hallada en África una B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de
ESCRIBIR gran sima de huesos con una nueva especie textos.
humana.
 Leer. B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
 Los periódicos. La información.
 Conocimiento y uso de las técnicas y B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de
estrategias necesarias para la comprensión de  La organización de la información. cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una
textos escritos. lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo
 La estructura de las noticias.
o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de
 Lectura, comprensión e interpretación de
 Los géneros informativos y de opinión. los demás.
textos narrativos, descriptivos, instructivos,
expositivos y textos argumentativos. El diálogo.  Banco de textos: Un australiano despierta del coma B2-5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias
Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante hablando mandarín. para producir textos adecuados, coherentes y
la lectura, organizando razonadamente las  Redacción de una carta al director. cohesionados.
ideas y exponiéndolas y respetando las ideas
 Elaboración de un reportaje. B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
de los demás.
 Invención de titulares sorprendentes.
 Utilización progresivamente autónoma de los
diccionarios, de las bibliotecas y de las  Lectura y comentario del texto Amor en tiempos
tecnologías de la información y la tecnológicos.
comunicación como fuente de obtención de
información.
 Escribir.
 Conocimiento y uso de las técnicas y
estrategias para la producción de textos
escritos: planificación, obtención de datos,
organización de la información, redacción y
revisión del texto. La escritura como proceso.
 Interés creciente por la composición escrita
como fuente de información y aprendizaje y
como forma de comunicar sentimientos,
experiencias, conocimientos y emociones.

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206
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA  Las palabra en el diccionario. B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus
normas de uso para resolver problemas de comprensión de
 La palabra.  El significado de las palabras en el diccionario.
textos orales y escritos y para la composición y revisión
 Reconocimiento, uso y explicación de las  Otras informaciones del diccionario. progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos,
categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, utilizando la terminología gramatical necesaria para la
 Signos de puntuación (II).
determinante, pronombre, verbo, adverbio, explicación de los diversos usos de la lengua.
preposición, conjunción e interjección.  Clases de oraciones (I).
B3-2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras
 Conocimiento, uso y valoración de las normas  Las oraciones y sus clases.
pertenecientes a las distintas categorías gramaticales,
ortográficas y gramaticales, reconociendo su  Oraciones copulativas y predicativas. distinguiendo las flexivas de las no flexivas.
valor social y la necesidad de ceñirse a ellas
 Voz activa y voz pasiva. B3-3. Comprender el significado de las palabras en toda su
para conseguir una comunicación eficaz.
extensión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de
 Oraciones activas y pasivas.
 Manejo de diccionarios y otras fuentes de los usos subjetivos.
consulta en papel y formato digital sobre el uso  Oraciones pasivas reflejas.
B3-6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes
de la lengua.
de consulta, tanto en papel como en formato digital para
 El discurso. resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para
 Reconocimiento, uso y explicación de los enriquecer el propio vocabulario.
conectores textuales y de los principales B3-8. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos
mecanismos de referencia interna, tanto de la oración simple.
gramaticales como léxicos.
 Reconocimiento, uso y explicación de los
diferentes recursos de modalización en función
de la persona que habla o escribe. La
expresión de la objetividad y la subjetividad a
través de las modalidades oracionales y las
referencias internas al emisor y al receptor en
los textos.
 Explicación progresiva de la coherencia del
discurso teniendo en cuenta las relaciones
gramaticales y léxicas que se establecen en el
interior del texto y su relación con el contexto.

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207
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA  Literatura y cine. B4-1. Leer obras de la literatura española y universal de
todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los
 Plan lector.  Obras literarias y cinematográficas.
propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.
 Lectura libre de obras de la literatura española  El guion cinematográfico.
B4-2. Favorecer la lectura y comprensión obras literarias de
y universal y de la literatura juvenil como fuente
 La adaptación cinematográfica. la literatura española y universal de todos los tiempos y de
de placer, de enriquecimiento personal y de
 Banco de textos: Los anillos de Saturno y Un la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y
conocimiento del mundo para lograr el
enorme polizón. aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad
desarrollo de sus propios gustos e intereses
literaria.
literarios y su autonomía lectora.  Creación de una escena para un guion de cine.
B4-3. Promover la reflexión sobre la conexión entre la
 Introducción a la literatura a través de los
literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc.,
textos.
como expresión del sentimiento humano, analizando e
 Creación. interrelacionando obras (literarias, musicales,
 Redacción de textos de intención literaria a arquitectónicas…), personajes, temas, etc. de todas las
partir de la lectura de textos utilizando las épocas.
convenciones formales del género y con B4-6. Redactar textos personales de intención literaria
intención lúdica y creativa. siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica
 Consulta y utilización de fuentes y recursos y creativa.
variados de información para la realización de B4-7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de
trabajos. información variadas, para realizar un trabajo académico en
soporte papel o digital sobre un tema del currículo de
literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y
utilizando las tecnologías de la información.

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208
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B1-1. Comprender, interpretar y valorar B1-1.3. Retiene información relevante y  Comprende el contenido de varias
Pág. 187. CL
textos orales propios del ámbito personal, extrae informaciones concretas. noticias y explica de qué trata cada
Escucha
académico/escolar y social. una. AA
y resuelve

B1-1.5. Comprende el sentido global de  Reconoce distintas noticias


textos publicitarios, informativos y de procedentes de los medios de
opinión procedentes de los medios de comunicación y las clasifica por
CL
comunicación, distinguiendo la secciones distinguiendo la intención y Pág. 187.
información de la persuasión en la el objetivo de cada una. Escucha AA
publicidad y la información de la opinión y resuelve
SC
en noticias, reportajes, etc. identificando
las estrategias de enfatización y de
expansión.
B1-8. Reproducir situaciones reales o B1-8.1. Dramatiza e improvisa  Dramatiza situaciones de
imaginarias de comunicación situaciones reales o imaginarias de comunicación: cuenta una noticia
Pág. 187. CL
potenciando el desarrollo progresivo de comunicación. como si fuese un locutor.
Escucha
las habilidades sociales, la expresión AA
y resuelve
verbal y no verbal y la representación de
realidades, sentimientos y emociones.

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209
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B2-1. Aplicar estrategias de lectura B2-1.1. Pone en práctica diferentes  Lee diferentes tipos de textos, Págs. 188 y 189.
comprensiva y crítica de textos. estrategias de lectura en función del empleando estrategias de Competencia
objetivo y el tipo de texto. comprensión según se trate de un lectora
texto literario o perteneciente a los
Pág. 191.
medios de comunicación.
Los géneros
informativos y de
opinión
Pág. 192.
Banco de textos
CL
Pág. 199.
AA
Saber hacer
Pág. 200.
Viaje a la Luna
Pág. 201. Act. 2
Págs. 202 y 203.
Banco de textos
Pág. 205.
Evaluación

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210
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B2-1.2. Comprende el significado de las  Responde preguntas sobre textos Págs. 188 y 189.
palabras propias del nivel formal de la demostrando comprensión del Competencia
lengua incorporándolas a su repertorio significado de las palabras del nivel lectora
léxico. formal empleadas en el mismo.
Pág. 191.
Los géneros
informativos y de
opinión
Pág. 192. CL
Banco de textos
AA
Pág. 199.
Saber hacer
Pág. 201. Act. 2
Págs. 202 y 203.
Banco de textos
Pág. 205.
Evaluación

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211
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B2-2. Leer, comprender, interpretar y B2-2.1. Reconoce y expresa el tema y la  Reconoce y explica las características
valorar textos. intención comunicativa de textos escritos de los textos informativos.
propios del ámbito personal y familiar Pág. 189.
 Reconoce la organización del
académico/escolar y ámbito social Acts. 7, 8, 9, 11
contenido de un texto en párrafos
(medios de comunicación), identificando y 12
localizando la información de cada
la tipología textual seleccionada, la
párrafo. Pág. 191.
organización del contenido, las marcas
Acts. 1, 2, 3 y 4 CL
lingüísticas y el formato utilizado.  Reconoce un anuncio en dentro de un
texto expositivo. Pág. 192. AA
Acts. 2, 3, 5 y 6
 Reconoce la estructura de una noticia
y analiza los elementos de que consta Pág. 204.
la información de cada uno. Acts. 1 y 2
 Diferencia la estructura y la forma de Pág. 205. Act. 1
los géneros informativos de los
géneros de opinión.
B2-2.3. Localiza informaciones explícitas  Localiza la información explícita de un Pág. 189.
e implícitas en un texto, relacionándolas texto. Acts. 1, 2, 3, 4
entre sí y secuenciándolas, y deduce y5
 Relaciona la información explícita del
informaciones o valoraciones implícitas. CL
texto con la implícita para explicar Pág. 192.
detalles del contenido. Acts. 1 y 4 AA
Pág. 199.
Saber hacer.
Act. 1

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212
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante B2-3.2. Elabora su propia interpretación  Realiza su propia interpretación sobre
la lectura de cualquier tipo de textos u sobre el significado de un texto. el significado de un texto y lo expresa
CL
obras literarias a través de una lectura con sus propias palabras.
Pág. 189.
reflexiva que permita identificar posturas AA
Acts. 13, 14 y 15
de acuerdo o desacuerdo respetando en
IE
todo momento las opiniones de los
demás.
B2-5. Aplicar progresivamente las B2-5.1. Aplica técnicas diversas para  Realiza una ficha con la información
estrategias necesarias para producir planificar sus escritos: esquemas, que le proporciona un texto. CL
Pág. 189. Act. 4
textos adecuados, coherentes y árboles, mapas conceptuales etc. y AA
cohesionados. redacta borradores de escritura.
B2-6. Escribir textos en relación con el B2-6.2. Escribe textos narrativos,  Escribe un párrafo expresando su
ámbito de uso. descriptivos e instructivos, expositivos, opinión sobre un reportaje.
argumentativos y dialogados imitando
 Escribe un textos periodístico con una Pág. 191. Act. 5
textos modelo.
noticia ficticia.
Pág. 192. Act. 4
 Escribe una carta al director
respetando la estructura forma Pág. 193.
adecuada. Escribir una carta
al director
 Escribe una crítica de un libro, un CL
espectáculo teatral o una película. Pág. 201. Act. 1
AA
 Inventa titulares sorprendentes que Pág. 202. Act. 5
sean verosímiles. Pág. 204.
 Escribe un breve texto sobre Acts. 9 y 11.
adaptaciones cinematográficas. Disfruta
y aprende
 Escribe fichas técnicas de películas o
series que son adaptaciones de obras
literarias.

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213
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la B3-1.2. Reconoce y corrige errores  Separa palabras correctamente. Pág. 195.
lengua y sus normas de uso para ortográficos y gramaticales en textos Acts. 1, 2, 3 y 4
 Utiliza correctamente el guion para
resolver problemas de comprensión de propios y ajenos aplicando los
separar las palabras a final de la Pág. 199. CL
textos orales y escritos y para la conocimientos adquiridos para mejorar la
línea. Saber hacer.
composición y revisión progresivamente producción de textos verbales en sus AA
Act. 4
autónoma de los textos propios y ajenos, producciones orales y escritas.  Realiza un dictado dividiendo
correctamente las palabras a final de Pág. 204. Act. 5 CL
utilizando la terminología gramatical
necesaria para la explicación de los línea.
Pág. 205.
diversos usos de la lengua. Acts. 4 y 5
B3-2. Reconocer y analizar la estructura B3-2.1. Reconoce y explica los  Reconoce los elementos constitutivos
de las palabras pertenecientes a las elementos constitutivos de la palabra: de la palabra: raíz y afijos, y escribe
distintas categorías gramaticales, raíz y afijos, aplicando este conocimiento palabras con la raíz griega -fobia. CL
Pág. 189. Act. 6
distinguiendo las flexivas de las no a la mejora de la comprensión de textos AA
flexivas. escritos y al enriquecimiento de su
vocabulario activo.
B3-3. Comprender el significado de las B3-3.1. Diferencia los componentes  Reconoce y emplea correctamente Pág. 194.
palabras en toda su extensión para denotativos y connotativos en el palabras con distintos significados. Act. 1 y 2 CL
reconocer y diferenciar los usos objetivos significado de las palabras dentro de una
Pág. 204. Acts. 3 AA
de los usos subjetivos. frase o un texto oral o escrito.
Pág. 205. Act. 2

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214
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B3-6. Usar de forma efectiva los B3-6.1. Utiliza fuentes variadas de  Consulta reportajes en periódicos y Pág. 191. Act. 5
diccionarios y otras fuentes de consulta, consulta en formatos diversos para revistas digitales.
Pág. 194. Act. 3
tanto en papel como en formato digital resolver sus dudas sobre el uso de la
 Utiliza el diccionario para buscar el CL
para resolver dudas en relación al lengua y para ampliar su vocabulario. Pág. 199.
significado de palabras e identifica la
manejo de la lengua y para enriquecer el Saber hacer. CD
otra información que proporciona.
propio vocabulario. Acts. 2 y 3
AA
Pág. 204. Acts. 3
y4 IE

Pág. 205. Acts. 2


y3
B3-8. Reconocer, usar y explicar los B3-8.1. Reconoce y explica en los textos  Reconoce, diferencia y clasifica
elementos constitutivos de la oración los elementos constitutivos de la oración oraciones copulativas y predicativas. Pág. 196.
simple. simple diferenciando sujeto y predicado e Acts. 1 y 2
 Clasifica oraciones en activas y
interpretando la presencia o ausencia del
pasivas. Pág. 197. Act. 3
sujeto como una marca de la actitud,
objetiva o subjetiva, del emisor.  Reconoce oraciones pasivas reflejas. Pág. 198.
 Clasifica oraciones según el número Acts. 6, 8, 9 y 12 CL
de verbos. Pág. 199. AA
Saber hacer.
Acts. 5 y 6 SC

Pág. 204.
Acts. 6, 7 y 10
Pág. 205.
Acts. 6, 7 y 8

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215
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B3-8.2. Transforma oraciones activas en  Transforma oraciones activas en
pasivas y viceversa, explicando los pasivas y viceversa. Pág. 197.
diferentes papeles semánticos del sujeto: Acts. 4 y 5
 Diferencia el complemento agente de CL
agente, paciente, causa. Pág. 198.
los complementos circunstanciales. AA
Acts. 7, 10, 11
 Convierte oraciones en pasivas y 12
reflejas.

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216
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B4-1. Leer obras de la literatura española B4-1.1. Lee y comprende con un grado  Lee y comprende diferentes textos Pág. 200.
y universal de todos los tiempos y de la creciente de interés y autonomía obras literarios. Viaje a la Luna
literatura juvenil, cercanas a los propios literarias cercanas a sus gustos, aficiones CL
Pág. 201. Act. 2
gustos y aficiones, mostrando interés por e intereses. AA
la lectura. Págs. 202 y 203.
Banco de textos
B4-1.2. Valora alguna de las obras de  Reflexiona sobre diferentes aspectos Págs. 202. CL
lectura libre, resumiendo el contenido, de un texto teatral y un guion de cine. Acts. 1 y 3
explicando los aspectos que más le han AA
llamado la atención y lo que la lectura le Pág. 203.
Acts. 1, 2 y 3 IE
ha aportado como experiencia personal.

B4-2. Favorecer la lectura y comprensión B4-2.1. Desarrolla progresivamente la  Reflexiona sobre la relación que
CL
obras literarias de la literatura española y capacidad de reflexión observando, existe entre la literatura y el cine
universal de todos los tiempos y de la analizando y explicando la relación analizando obras literarias que han AA
Pág. 201. Act. 1
literatura juvenil, cercanas a los propios existente entre diversas manifestaciones sido adaptadas al cine. SC
gustos y aficiones, contribuyendo a la artísticas de todas las épocas (música, Pág. 205. Act. 9
 Explica la relación que existe entre IE
formación de la personalidad literaria. pintura, cine…).
literatura y cine o entre literatura y
CEC
series de televisión.
B4-2.2. Reconoce y comenta la  Reconoce e indica los recursos
pervivencia o evolución de personajes- propios del lenguaje literario que
Pág. 202.
tipo, temas y formas a lo largo de están presentes en guiones
Acts. 1, 2, 3 y 4 CL
diversos periodos histórico/literarios cinematográficos.
hasta la actualidad. Pág. 203. AA
 Comenta aspectos de los personajes
Acts. 2, 3 y 4
de un guion de cine. SC
Pág. 204. Act. 8
 Explica cómo trasladaría a una
película la palabras del narrador.

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217
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B4-3. Promover la reflexión sobre la B4-3.1. Habla en clase de los libros y  Explica por qué una novela es
conexión entre la literatura y el resto de comparte sus impresiones con los adecuada para llevar al cine.
las artes: música, pintura, cine, etc., compañeros. CL
como expresión del sentimiento humano,
Pág. 203. Act. 2 SC
analizando e interrelacionando obras
(literarias, musicales, arquitectónicas…), IE
personajes, temas, etc. de todas las
épocas.
B4-6. Redactar textos personales de B4-6.1. Redacta textos personales de  Adapta un fragmento de una obra
intención literaria siguiendo las intención literaria a partir de modelos literaria para escribir una escena de Pág. 201. CL
convenciones del género, con intención dados siguiendo las convenciones del un guion cinematográfico. Acts. 1 y 2
AA
lúdica y creativa. género con intención lúdica y creativa. Pág. 203.
 Escribe una escena de un guion
Saber hacer IE
cinematográfico.

B4-7. Consultar y citar adecuadamente B4-7.2. Utiliza recursos variados de las  Utiliza las Tecnologías de la
Pág. 201.
fuentes de información variadas, para Tecnologías de la Información y la Información y la Comunicación para
Acts. 1 y 2 CL
realizar un trabajo académico en soporte Comunicación para la realización de sus buscar información y realizar sus
papel o digital sobre un tema del currículo trabajos académicos. trabajos. Pág. 202. Act. 5 CD
de literatura, adoptando un punto de vista Pág. 203. Act. 4 AA
crítico y personal y utilizando las
Pág. 204. Act. 11
tecnologías de la información.

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218
OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
MODELOS METODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS AGRUPAMIENTO
 Modelo discursivo/expositivo.  Actividad y experimentación.  Tareas individuales.
 Modelo experiencial.  Participación.  Agrupamiento flexible.
 Talleres.  Motivación.  Parejas.
 Aprendizaje cooperativo.  Personalización.  Pequeño grupo.
 Trabajo por tareas.  Inclusión.  Gran grupo.
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS  Trabajo por proyectos.  Interacción.  Grupo interclase.
 Otros.  Significatividad.  Otros.
 Funcionalidad.
 Globalización.
 Evaluación formativa.
 Otros.

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219
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN
 Observación directa del trabajo diario.  Observación directa. Calificación cuantitativa:
 Análisis y valoración de tareas  Elemento de diagnóstico: rúbrica de la  Pruebas de evaluación de contenidos.
especialmente creadas para la evaluación. unidad.
Calificación cualitativa: tendrá como clave
 Valoración cuantitativa del avance  Evaluación de contenidos, prueba para el diagnóstico la rúbrica correspondiente
individual (calificaciones). correspondiente a la unidad. a la unidad.
 Valoración cualitativa del avance individual  Evaluación por competencias, prueba  Pruebas de evaluación por
RECURSOS PARA (anotaciones y puntualizaciones). correspondiente a la unidad. competencias.
LA EVALUACIÓN
 Valoración cuantitativa del avance  Otros documentos gráficos o textuales.  Observación directa.
colectivo.
 Debates e intervenciones.
 Valoración cualitativa del avance colectivo.
 Proyectos personales o grupales.
 Otros.
 Representaciones y dramatizaciones.
 Elaboraciones multimedia.
 Otros.

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220
PROYECTOS DEL BLOQUE 1: DETECTIVES
La ficción detectivesca.
El secreto del folio en blanco.
Adivina, adivinanza.
Escritores.
Final del proyecto: ¡a la caza de lectores!
TRABAJO
COOPERATIVO PROYECTOS DEL BLOQUE 2: VIAJEROS
Viajes extraordinarios.
PROYECTOS DEL BLOQUE 3: INVENTORES
Palabras, palabras.
Un abecedario diferente.
Inventando palabras.

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221
Comprensión lectora. Halladas en África una gran sima de huesos con una nueva especie humana (páginas 188 y 189). Vivir con tres sentidos;
Desconexión (página 191). Un australiano despierta del coma hablando mandarín (página 192). Harry Potter: la enciclopedia (página 199). Viaje
a la Luna (página 200). Esperando el tren (página 201). Los anillos de Saturno (página 202). Un enorme polizón (página 203). Cartas al director:
Amor en tiempos tecnológicos (página 205).
Expresión oral y escrita. Contar una noticia (página 187). Hacer una lista de palabras del campo léxico de la paleoantropología (página 189).
Describir una fotografía (página 191). Escribir un texto periodístico con una noticia ficticia (página 192). Escribir una carta al director; convencer a
los demás (página 193). Autodictado (página 195). Escribir una escena para un guion de cine (página 203). Escribir la crítica de un libro, un
espectáculo teatral o una película; realizar la ficha técnica de tres película o series que sean adaptaciones de obras literarias; inventar titulares
sorprendentes (página 204).
Comunicación audiovisual. Clasificación de los elementos de un periódico y su relevancia (página 190). Géneros informativos y géneros de
CONTENIDOS opinión (página 191). División de palabras a final de línea (página 195). Ideas clave de la unidad (página 206).
TRANSVERSALES
El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Búsqueda de un reportaje en periódicos o revistas digitales
(página 191). Búsqueda de obras literarias en Internet; averiguar consultando Internet qué es un storyboard (página 201). Búsqueda de
información en Internet sobre el autor de la película Sweet Sixteen (página 202). Búsqueda de información en Internet sobre el Ang Lee (página
203). Búsqueda de información en Internet sobre películas basadas en obras literarias (página 204).
Emprendimiento. Pensar en un asunto de actualidad para opinar o elegir una noticia o artículo para comentar; proponer una actividad para final
de curso y tratar de convencer a los demás para llevarla a cabo (página 193). Escribir una escena para un guion de cine (página 203). Escribir la
crítica de un libro, un espectáculo teatral o una película; inventar titulares sorprendentes (página 204).
Educación cívica y constitucional. La información de los medios de comunicación (páginas 190 y 191).
Valores personales. La opinión personal (página 193). La literatura y el cine como expresión del sentimiento humano (páginas 200-203).

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222
UNIDAD 11. La publicidad
OBJETIVOS CURRICULARES
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del información y la comunicación.
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para
oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma,
mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad estudio de la literatura.
y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia
prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver
propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
pacíficamente los conflictos.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y
para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una
representación.

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD


 Enfoque de la unidad. Los alumnos trabajarán en esta unidad la competencia  Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos han analizado anuncios y
lectora realizando el comentario de tres anuncios publicitarios. Conocerán qué conocen algunas de sus característica. Pueden explicar el significado de
es la publicidad y las características del mensaje y del eslogan publicitario. algunas locuciones o frases hechas. Los alumnos también saben qué es una
Identificarán los recursos publicitarios, elaborarán un cartel publicitario y fábula.
aprenderán a comunicar avisos. En la parte de léxico, estudiarán las
 Previsión de dificultades. Es posible que a algunos alumnos les resulte difícil
locuciones y las frases hechas; en ortografía, el uso de la raya en los diálogos
diferenciar las clases de oraciones. También pueden encontrar dificultades a la
y en los incisos. En gramática, continuarán con las clases de oraciones y
hora de escribir textos para un blog literario.
reconocerán las impersonales, transitivas e intransitivas y las oraciones con
verbo pronominal. Aplicarán sus conocimientos de la lengua identificando lo
trabajado en la unidad en un texto. En educación literaria estudiarán relación
que existe entre literatura e Internet. Además, escribirán un microrrelato y un
texto para un blog literario. Y por último, realizarán la lectura y comentario de
un texto sobre una campaña publicitaria.

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223
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224
Sugerencia de temporalización: mayo
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL:  Comprensión e interpretación de un texto oral. B1-1. Comprender, interpretar y valorar textos orales
ESCUCHAR Y HABLAR propios del ámbito personal, académico/escolar y social.
 La publicidad. Definición.
 Escuchar. B1-5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la
 El mensaje publicitario.
claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión
 Comprensión, interpretación y valoración de
 El eslogan publicitario. del contenido de las producciones orales propias y ajenas,
textos orales en relación con el ámbito de uso:
 Los procedimientos de los eslóganes. así como los aspectos prosódicos y los elementos no
ámbito personal, académico/escolar y ámbito
verbales (gestos, movimientos, mirada…).
social.  Los recursos publicitarios.
B1-7. Participar y valorar la intervención en debates,
 Comprensión, interpretación y valoración de  La comunicación de avisos.
coloquios y conversaciones espontáneas.
textos orales en relación con la finalidad que
persiguen: textos narrativos, descriptivos, B1-8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de
instructivos, expositivos y textos comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las
argumentativos. El diálogo. habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la
representación de realidades, sentimientos y emociones.
 Hablar.
 Participación en debates, coloquios y
conversaciones espontáneas observando y
respetando las normas básicas de interacción,
intervención y cortesía que regulan estas
prácticas orales.

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225
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y  Lectura y comentario de tres anuncios publicitarios. B2-1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de
ESCRIBIR textos.
 La publicidad. Definición.
 Leer. B2-2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
 El mensaje publicitario.
 Conocimiento y uso de las técnicas y B2-3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de
 El eslogan publicitario.
estrategias necesarias para la comprensión de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una
textos escritos.  Los procedimientos de los eslóganes. lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo
 Los recursos publicitarios. o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de
 Lectura, comprensión e interpretación de
los demás.
textos narrativos, descriptivos, instructivos,  Banco de textos: El anuncio más antiguo y Una
expositivos y textos argumentativos. El diálogo. imagen vale más que mil palabras. B2-6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante
 Elaboración de un cartel publicitario. B2-7. Valorar la importancia de la escritura como
la lectura, organizando razonadamente las
herramienta de adquisición de los aprendizajes y como
ideas y exponiéndolas y respetando las ideas  Redacción de mensajes para avisos.
estímulo del desarrollo personal.
de los demás.
 Lectura y comentario del texto «Yo caminé por la
 Utilización progresivamente autónoma de los Luna»: el inspirador relato del astronauta Alan Bean.
diccionarios, de las bibliotecas y de las
tecnologías de la información y la
comunicación como fuente de obtención de
información.
 Escribir.
 Conocimiento y uso de las técnicas y
estrategias para la producción de textos
escritos: planificación, obtención de datos,
organización de la información, redacción y
revisión del texto. La escritura como proceso.
 Interés creciente por la composición escrita
como fuente de información y aprendizaje y
como forma de comunicar sentimientos,
experiencias, conocimientos y emociones.

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226
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA  Las locuciones y las frases hechas. B3-1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus
normas de uso para resolver problemas de comprensión de
 La palabra.  Las locuciones y las frases hechas en el diccionario.
textos orales y escritos y para la composición y revisión
 Reconocimiento, uso y explicación de las  Signos de puntuación (III). progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos,
categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, utilizando la terminología gramatical necesaria para la
 Uso de la raya.
determinante, pronombre, verbo, adverbio, explicación de los diversos usos de la lengua.
preposición, conjunción e interjección.  Las clases de oraciones (II).
B3-2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras
 Conocimiento, uso y valoración de las normas  Oraciones impersonales.
pertenecientes a las distintas categorías gramaticales,
ortográficas y gramaticales, reconociendo su  Oraciones transitivas e intransitivas. distinguiendo las flexivas de las no flexivas.
valor social y la necesidad de ceñirse a ellas
 Oraciones con verbo pronominal. B3-5. Reconocer los diferentes cambios de significado que
para conseguir una comunicación eficaz.
afectan a la palabra en el texto: metáfora, metonimia,
 Manejo de diccionarios y otras fuentes de palabras tabú y eufemismos.
consulta en papel y formato digital sobre el uso
B3-6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes
de la lengua.
de consulta, tanto en papel como en formato digital para
 El discurso. resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para
 Reconocimiento, uso y explicación de los enriquecer el propio vocabulario.
conectores textuales y de los principales B3-8. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos
mecanismos de referencia interna, tanto de la oración simple.
gramaticales como léxicos.
B3-10. Identificar la intención comunicativa de la persona
 Reconocimiento, uso y explicación de los que habla o escribe.
diferentes recursos de modalización en función
de la persona que habla o escribe. La
expresión de la objetividad y la subjetividad a
través de las modalidades oracionales y las
referencias internas al emisor y al receptor en
los textos.
 Explicación progresiva de la coherencia del
discurso teniendo en cuenta las relaciones
gramaticales y léxicas que se establecen en el
interior del texto y su relación con el contexto.

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227
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CURRICULARES
CONTENIDOS CURRICULARES DE LA ETAPA CONTENIDOS DE LA UNIDAD
BLOQUE 4. EDUCACIÓN LITERARIA  Literatura e Internet. B4-1. Leer obras de la literatura española y universal de
todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los
 Plan lector.  Los textos literarios en Internet.
propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.
 Lectura libre de obras de la literatura española  Publicar en Internet.
B4-2. Favorecer la lectura y comprensión obras literarias de
y universal y de la literatura juvenil como fuente
 Nuevas formas de literatura. la literatura española y universal de todos los tiempos y de
de placer, de enriquecimiento personal y de
 Banco de textos: El poder del conjuro y Confusión. la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y
conocimiento del mundo para lograr el
aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad
desarrollo de sus propios gustos e intereses  Creación de una fábula en prosa.
literaria.
literarios y su autonomía lectora.
 Redacción de un texto para un blog literario.
B4-3. Promover la reflexión sobre la conexión entre la
 Introducción a la literatura a través de los
literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc.,
textos.
como expresión del sentimiento humano, analizando e
 Creación. interrelacionando obras (literarias, musicales,
 Redacción de textos de intención literaria a arquitectónicas…), personajes, temas, etc. de todas las
partir de la lectura de textos utilizando las épocas.
convenciones formales del género y con B4-5. Comprender textos literarios representativos de la
intención lúdica y creativa. literatura de la Edad Media al Siglo de Oro reconociendo la
 Consulta y utilización de fuentes y recursos intención del autor, relacionando su contenido y su forma
variados de información para la realización de con los contextos socioculturales y literarios de la época,
trabajos. identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos
tópicos y formas literarias y expresando esa relación con
juicios personales razonados.
B4-6. Redactar textos personales de intención literaria
siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica
y creativa.
B4-7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de
información variadas, para realizar un trabajo académico en
soporte papel o digital sobre un tema del currículo de
literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y
utilizando las tecnologías de la información.

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228
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B1-1. Comprender, interpretar y valorar B1-1.3. Retiene información relevante y  Explica la información relevante de Pág. 207. CL
textos orales propios del ámbito personal, extrae informaciones concretas. diferentes anuncios de los medios de Escucha
académico/escolar y social. comunicación. y resuelve AA

B1-1.5. Comprende el sentido global de  Comprende el contenido de distintos


textos publicitarios, informativos y de anuncios procedentes de los medios
opinión procedentes de los medios de de comunicación, identificando al
CL
comunicación, distinguiendo la emisor y al receptor y la finalidad de Pág. 207.
información de la persuasión en la cada uno. Escucha AA
publicidad y la información de la opinión y resuelve
SC
en noticias, reportajes, etc. identificando
las estrategias de enfatización y de
expansión.
B1-5. Reconocer, interpretar y evaluar B1-5.1. Conoce el proceso de producción  Valora la claridad expositiva, la
progresivamente la claridad expositiva, la de discursos orales valorando la claridad coherencia y la cohesión del
Pág. 207.
adecuación, coherencia y cohesión del expositiva, la adecuación, la coherencia contenido expuesto en diferentes
Escucha CL
contenido de las producciones orales del discurso, así como la cohesión de los anuncios publicitarios indicando cuál
y resuelve
propias y ajenas, así como los aspectos contenidos. le ha gustado más y explicando por
prosódicos y los elementos no verbales qué.
(gestos, movimientos, mirada…).
B1-5.2. Reconoce la importancia de los  Reconoce la importancia de ayudas
aspectos prosódicos del lenguaje no audiovisuales en los anuncios Pág. 207. CL
verbal y de la gestión de tiempos y publicitarios y propone imágenes para Escucha
empleo de ayudas audiovisuales en incluir en cada uno. y resuelve SC
cualquier tipo de discurso.
B1-7. Participar y valorar la intervención B1-7.1. Participa activamente en  Expones su opinión sobre las técnica
CL
en debates, coloquios y conversaciones debates, coloquios… escolares publicitarias argumentando si son o
espontáneas. respetando las reglas de interacción, no un engaño para los consumidores. AA
Pág. 211. Act. 7
intervención y cortesía que los regulan, SC
manifestando sus opiniones y respetando
IE
las opiniones de los demás.

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229
BLOQUE 1. COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR Y HABLAR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B1-8. Reproducir situaciones reales o B1-8.1. Dramatiza e improvisa  Dramatiza situaciones de Pág. 207.
imaginarias de comunicación situaciones reales o imaginarias de comunicación: prepara en grupo la Escucha
potenciando el desarrollo progresivo de comunicación. comunicación de avisos. y resuelve
CL
las habilidades sociales, la expresión
Pág. 213.
verbal y no verbal y la representación de AA
Comunicar
realidades, sentimientos y emociones.
avisos.
Act. 2

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230
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B2-1. Aplicar estrategias de lectura B2-1.1. Pone en práctica diferentes  Lee diferentes tipos de textos, Págs. 208 y 209.
comprensiva y crítica de textos. estrategias de lectura en función del empleando estrategias de Competencia
objetivo y el tipo de texto. comprensión según se trate de textos lectora
literarios o publicitarios.
Pág. 211.
Los recursos
publicitarios
Pág. 212.
Banco de textos
Pág. 219 CL
Saber hacer
AA
Pág. 220.
De foros y trols
Pág. 221.
Acts. 1 y 2
Págs. 222 y 223.
Banco de textos
Pág. 225.
Evaluación

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231
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B2-1.2. Comprende el significado de las  Responde preguntas sobre textos Págs. 208 y 209.
palabras propias del nivel formal de la demostrando comprensión del Competencia
lengua incorporándolas a su repertorio significado de las palabras del nivel lectora
léxico. formal empleadas en el mismo.
Pág. 211.
Los recursos
publicitarios
Pág. 212.
Banco de textos CL
Pág. 219. AA
Saber hacer
Pág. 221.
Acts. 1 y 2
Págs. 222 y 223.
Banco de textos
Pág. 225.
Evaluación

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232
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B2-1.5. Hace inferencias e hipótesis  Explica el sentido y los matices del
sobre el sentido de una frase o de un significado de palabras y frases
Pág. 209. CL
texto que contenga diferentes matices empleadas en textos y eslóganes de
Acts. 4, 5, 11, 12,
semánticos y que favorezcan la anuncios publicitarios. AA
14 y 18
construcción del significado global y la
evaluación crítica.
B2-2. Leer, comprender, interpretar y B2-2.1. Reconoce y expresa el tema y la  Reconoce y explica las características Pág. 209.
valorar textos. intención comunicativa de textos escritos de los anuncios publicitarios que se Acts. 1, 14, 16
propios del ámbito personal y familiar refieren a la estructuración del y 17
académico/escolar y ámbito social contenido y la intención comunicativa.
Pág. 211.
(medios de comunicación), identificando
 Identifica el eslogan de un anuncio y Acts. 1, 2, 3, 4,
la tipología textual seleccionada, la
lo relaciona con dicho anuncio. 5, 6 y 7
organización del contenido, las marcas CL
lingüísticas y el formato utilizado.  Identifica el logotipo de la empresa Pág. 212.
que se anuncia en un anuncio Una imagen vale AA
publicitario. más que mil
palabras.
 Reconoce y analiza los recursos
Acts. 1 y 2
publicitarios en varios anuncios:
elementos visuales, marcas Pág. 224. Act. 1
lingüísticas, función persuasiva.
Pág. 225. Act. 1

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233
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B2-2.3. Localiza informaciones explícitas  Localiza la información explícita de un Pág. 209.
e implícitas en un texto, relacionándolas anuncio. Acts. 3, 8, 9, 10,
entre sí y secuenciándolas, y deduce y 13
 Relaciona la información explícita del
informaciones o valoraciones implícitas.
texto con la implícita para explicar Pág. 212.
detalles del contenido. El anuncio más CL
antiguo. AA
Acts. 2 y 3
Pág. 219.
Saber hacer.
Act. 1
B2-2.6. Interpreta, explica y deduce la  Interpreta las imágenes de los
información dada en diagramas, gráficas, anuncios publicitarios y deduce y Pág. 209. CL
fotografías, mapas conceptuales, explica la información que Acts. 1, 6, 16, 17
esquemas… proporcionan las fotografías y el y 19 AA
diseño.
B2-3. Manifestar una actitud crítica ante B2-3.1. Identifica y expresa las posturas  Expresa su opinión sobre anuncios CL
la lectura de cualquier tipo de textos u de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos publicitarios y sobre el modo en que Pág. 209.
AA
obras literarias a través de una lectura parciales, o globales, de un texto. se ha tratado un tema en un anuncio Acts. 6 y 7
reflexiva que permita identificar posturas publicitario. SC
de acuerdo o desacuerdo respetando en
B2-3.2. Elabora su propia interpretación  Realiza su propia interpretación sobre CL
todo momento las opiniones de los Pág. 209.
sobre el significado de un texto. un anuncio aportando su opinión
demás. AA
sobre el contenido del mismo. Acts. 6, 15 y 19
IE

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234
BLOQUE 2. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR (CONTINUACIÓN)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES COMPETENCIAS
CURRICULARES
B2-6. Escribir textos en relación con el B2-6.2. Escribe textos narrativos,  Escribe un texto explicando el
ámbito de uso. descriptivos e instructivos, expositivos, significado de las siglas RRM.
argumentativos y dialogados imitando Pág. 209.
 Redacta el texto de un anuncio CL
textos modelo. Acts. 2 y 20
publicitario para la radio.
AA
 Escribe una reflexión personal sobre Pág. 221. Act. 2
las ventajas e inconvenientes del uso
de Internet.
B2-6.5. Resume textos generalizando  Resume en un párrafo toda la
términos que tienen rasgos en común, información de la marca que se da en
globalizando la información e un anuncio publicitario. CL
Pág. 209. Act. 6