La evaluación

del profesorado

1. Concepto y problemática
Definició
Definición
• La evaluación sistemática de la
actuación profesional y/o de las
cualificaciones de una persona en
relación a un cometido profesional y
a algún fin institucional y defendible.

• El papel del profesor en la mejora de

la escuela es innegable.

Dificultades
• Es un tema espinoso:
– Complejo: puede centrarse en aspectos
muy diversos.
– Controvertido: presupone un modelo
educativo.
• Requiere superar ciertos problemas:
– Tiempo y coordinación, idoneidad de
instrumentos, destinatarios, exigencias,
relaciones entre colegas…

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Acuerdo previo

• Establecer objetivos recíprocamente

beneficiosos.
• Mediante un proceso sistemático de
comunicación.
• Cuidar la aplicación técnica de los
instrumentos.
• Usar fuentes de datos múltiples (y
evaluadores múltiples).
• Crear un clima adecuado.

2. Propósitos

Eso sí, aunando los intereses y necesidades del

profesor y de la institución.

3. Proceso de evaluación

• Fase 1. Ideación. Planificación.

• Fase 2. Desarrollo.

• Fase 3. Implementación. Contrastación

• Fase 4. Metaevaluación.

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Ideació
Ideación
• Identificación del sistema de necesidades:
cada centro debe realizar un examen
minucioso de sus necesidades que ayude
a clarificar los objetivos institucionales y a
definir el proyecto educativo.
• Derivación de los objetivos institucionales:
se deberán explicitar las metas que se
pretenden alcanzar.
• Definición de los modelos de calidad para
la docencia: vínculo entre evaluación y
mejora de la calidad del centro.

Desarrollo

• Determinación de las funciones y

responsabilidades del profesorado.

• Criterios de evaluación e indicadores.

• Estándares: permiten determinar los

niveles de actuación aceptables para el
profesorado.

Contenidos de la funció
función docente

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Implementació
Implementación
• Documentación de la actividad profesional
– La observación en el aula.
– La opinión de los padres.
– La opinión de los alumnos.
– La evaluación a partir del juicio emitido por los
padres.
– El rendimiento en el aprendizaje de los
alumnos.
– El autoinforme.
– El portafolios.

Metaevaluació
Metaevaluación
• Estándares de propiedad
– Debe llevarse a cabo con el debido
respeto hacia el bienestar de los
evaluados y los clientes.
– Ejemplo: Interacciones con los
evaluados.
• Estándares de utilidad
– Han de ser informativas, oportunas en el
tiempo e influyentes.
– Ejemplo: Orientación constructiva.

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• Estándares de viabilidad
– Fácil de realizar, eficiente en tiempo y
recursos, bien financiada, etc.
– Ejemplo: Viabilidad política.
• Estándares de precisión
– La información recogida debe ser
técnicamente precisa; las conclusiones
han de estar conectadas lógicamente
con ella.
– Ejemplo: Control del sesgo.

Interacciones con los evaluados

• La evaluación debería tratar a los
evaluados de una forma profesional,
de manera que su autoestima,
motivación, actitud profesional y
actitud hacia la evaluación mejoren o
por lo menos no se vean
perjudicadas.

Orientació
Orientación constructiva
• Las evaluaciones deberían ser
constructivas para que ayuden a los
centros a desarrollar los recursos
humanos y animar y ayudar a los
evaluados a prestar un servicio
excelente.

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Viabilidad polí
política
• La evaluación debería desarrollarse y
supervisarse en colaboración para
que todas las partes implicadas se
involucren de forma constructiva en
hacer que funcione el sistema.

Control del sesgo

• Para que las cualificaciones del
evaluado sean justamente valoradas,
el proceso de evaluación debería
garantizar la inexistencia de sesgos
(defensa de algunas causas).