VISIÓN HACIA EL PASADO DE LA PERSONA CON

DISCAPACIDAD
La historia de las personas con discapacidad ha pasado por diferentes
momentos a través de la historia. Muchos siglos atrás eran
rechazadas, marginadas y condenadas a muerte, como sucedía en la
sociedad espartana, o dejadas abandonadas, resultado de ello la
mendicidad. La discapacidad era considerada “castigo de los dioses”

En los siguientes cuadros se visualiza como la sociedad se ha ido

transformando a lo largo del tiempo, aceptando y valorando a las
personas con alguna discapacidad y sobre todo reconociendo la
diversidad que lo conforma
Modelo Modelo de Modelo social:
rehabilitador prescindencia Las causas que
La causa de la Se le atribuye a originan la
discapacidad ya no la discapacidad discapacidad no son
es religiosa, sino que una causa religiosa. ni religiosas
pasan a ser Se considera que ni científicas, sino
científicas. la persona sociales.
Se considera a la con discapacidad no se considera que
persona con tiene nada las personas
discapacidad limitada que aportar a la con discapacidad
o impedida comunidad. tienen mucho
de participar Dentro del que aportar a la
plenamente en la modelo de la sociedad, esta
vida social. prescindencia se premisa está
Desde este considera dos íntimamente
modelo se busca sub-modelos: el relacionado con la
rehabilitar o eugenésico y el inclusión y la
normalizar a la de marginación. aceptación de la
persona con En el modelo diferencia.
discapacidad. eugenésico se tiene Busca la
Para la la idea de que la rehabilitación o
rehabilitación‖ se persona con normalización de una
emplean discapacidad no sociedad,
herramientas en la merece vivir y pensada y diseñada
que destacan la creencia de que para hacer
son una carga,
 la intervención estatal En el modelo de frente a las
en lo relativo a la marginación, la necesidades de todas
asistencia pública, el persona con las personas.
trabajo protegido, la discapacidad es La educación
educación especial, y excluida y muchos debe tender a ser
los tratamientos mueren. inclusiva —adaptada
médicos y aplicación Los a las
de avances sobrevivientes necesidades de todos
científicos. subsisten de y todas—
Subsisten gracias la caridad, la como regla,
a la caridad de mendicidad y por reservándose la
la iglesia. ser obligados a ser educación especial
El origen de la objeto de diversión. como última
educación especial En la edad medida.
en términos actuales media se deja de En cuanto a los
se sitúa en practicar el métodos de
los siglos XVIII y XIX, infanticidio pese a subsistencia de las
inicialmente ello mueren por falta personas con
para niñas y niños de recursos discapacidad, se
sordos y luego económicos o falta plantea como
para aquellos con de métodos idóneos a la
diversidades tecnología. seguridad
funcionales y social y el trabajo
posterior-mente para ordinario, y sólo
personas con excepcionalmente se
discapacidades acepta el
físicas e protegido.
intelectuales.
Fuente: Palacios, A―El modelo social de la discapacidad‖ 2008,pp.
37-151.

ENFOQUES CONCEPTUALES

ENFOQUE INTEGRADOR

La integración educativa de los estudiantes con discapacidad se

inició en diferentes países en los años 60, dentro de un movimiento
social de los derechos humanos especialmente los más
desfavorecidos. El argumento esencial para defender la integración
tiene que ver con una cuestión de derechos y con criterios de justicia e
igualdad. Todos los alumnos tienen derecho a educarse en un
contexto normalizado que asegure su futura integración y participación
en la sociedad (Blanco, R. 1999).

Consistió en integrar física y socialmente dentro de la comunidad a las

personas que estaban segregadas. En el campo educativo significo
que los estudiantes con discapacidad que estudiaban en los centros
de educación especial, tuvieran la oportunidad de acceder a los
centros educativos regulares, considerándose algunos aspectos como:

a) El estudiante seleccionado no debía presentar una discapacidad

Profunda, tampoco conductas agresivas, su edad mental y su
edad cronología no sea muy distante de sus compañeros de la
escuela regular
b) Debía constituirse un equipo de apoyo de parte del centro de
educación especial para el docente del centro regular que
integraba y para el estudiante integrado.

ENFOQUE INCLUSIVO

El Enfoque inclusivo surge a mediados del 80, cuestionando el

enfoque integrador y sus resultados

La educación inclusiva representa una apuesta por la igualdad y la no

discriminación, al garantizar para todos los niños, niñas adolescentes,
jóvenes y adultos el acceso a la educación, a la activa participación e
igualdad de oportunidades, disminuyendo las diferencias y
contribuyendo a eliminar los prejuicios y estereotipos que se tienen
respecto de las personas con discapacidad

La educación inclusiva puede ser concebida como un proceso que

permite abordar y responder a la diversidad de las necesidades de
todos los educandos a través de una mayor participación en el
aprendizaje, las actividades culturales y comunitarias y reducir la
exclusión dentro y fuera del sistema educativo. Lo anterior implica
cambios y modificaciones de contenidos, enfoques, estructuras y
estrategias basados en una visión común que abarca a todos los niños
en edad escolar y la convicción de que es responsabilidad del sistema
educativo regular educar a todos los niños y niñas. El objetivo de la
inclusión es brindar respuestas apropiadas al amplio espectro de
necesidades de aprendizaje tanto en entornos formales como no
formales de la educación. La educación inclusiva, más que un tema
marginal que trata sobre cómo integrar a ciertos estudiantes a la
enseñanza convencional, representa una perspectiva que debe servir
para analizar cómo transformar los sistemas educativos y otros
entornos de aprendizaje, con el fin de responder a la diversidad de los
estudiantes. El propósito de la educación inclusiva es permitir que los
maestros y estudiantes se sientan cómodos ante la diversidad y la
perciban no como un problema, sino como un desafío y una
oportunidad para enriquecer las formas de enseñar y aprender"
(UNESCO, 2005, p. 14.)

Cuando hablamos de la educación inclusiva se deduce como la

educación personalizada, diseñada a la medida de todos los niños/as
en grupos homogéneos de edad, con una diversidad de necesidades,
habilidades y niveles de competencias.
Uno de los fundamentos principales es proporcionar el apoyo
necesario dentro de un aula ordinaria para atender a cada niño o niña
como ésta precisa y necesita.
Es importante señalar que los niños y niñas pueden ser muy
similares, pero no iguales y, por ello, sus necesidades deben ser
consideradas desde una perspectiva plural y diversa con respeto a
cada uno de los niños/as.

Para Barbosa (2008, p.3) la atención a la diversidad se sustenta en los

siguientes principios:
a. Compromiso, requiere de la responsabilidad de todos los agentes
educativos.
b. Autonomía pedagógica, los docentes deben gozar de condiciones
para adecuar el currículo. Atención inmediata, deberá atenderse tan
pronto se detecten las necesidades globales y específicas de los
estudiantes.
d. Inclusión, no debe suponer por ningún motivo la segregación.
e. Personalización, tiene que estar en función a las necesidades del
educando.
f. Actividad, facilita y promueve la participación de todos y cada uno de
los actores educativos
g. Intervención sistémica, implica una atención contextualizada
Consideramos necesario precisar el significado de dos conceptos
claves en el enfoque de educación inclusiva: Equidad y calidad.
EQUIDAD: Significa hacer efectivo fundamentalmente el derecho a la
igualdad de oportunidades, a no ser discriminados, a la igualdad en el
acceso y en la calidad del aprendizaje. No significa uniformidad, es dar
a quien el apoyo que requiere para desarrollarse en razón de sus
necesidades, características y potencialidades.
CALIDAD: una educación de calidad tanto en la escuela como en
otros espacios de aprendizaje organizados está relacionado con la
adquisición de conocimientos, aptitudes y actitudes que enriquecen y
contribuyen a la concreción de objetivos humanos fundamentales
como la igualdad, la paz y la justicia (UNESCO, 2014)

CLASIFICACIÓN DE LAS PERSONAS EXCEPCIONALES

Una clasificación más próxima a las actuales es la que nos propone

la Enciclopedia of Educación (1975)

1. Retrasados mentales
2. Deficiencias de audición (sordos o duros de oído)
3. Visión debilitada (ciegos o con vista dañada)
4. Inválidos o con otros daños físicos
5. Desordenes conductuales (problemas emocionales o inadaptado
social
6. Dificultades de aprendizaje
7. Deficientes de lenguaje

Esta categorización incorpora los trastornos de aprendizaje como

campo especifico y aparecen de manera concreta los desórdenes
conductuales.

Garanto J. 1984:308-320 realiza la siguiente clasificación:

- Excepcionalidad predominantemente orgánica

- Excepcionalidad predominantemente intelectual
- Excepcionalidad predominantemente psico-emocional
- Excepcionalidad predominantemente socio-cultural
- Excepcionalidad predominantemente evolutiva (tercera edad)
- Excepcionalidad de los superdotados
Sánchez Manzano. E. (1992:40), realiza la siguiente propuesta de
las necesidades educativas especiales:

- Deficiencia intelectual
- Deficiencia física
- Trastornos motores
- Dificultades neurológicas
- Parálisis cerebral
- Espina bífida
- Otras afecciones: Epilepsia
- Dificultades de audición
- Sordos
- Audición parcial
- Dificultades de visión
- Ciegos
- Vista parcial
- Deficiencias asociadas
- Autistas
- Problemas de aprendizaje
- Problemas de conducta
- Superdotados

TRABAJO GRUPAL
Establecer la diferencia entre el enfoque integracionista y el
enfoque inclusivo
CAUSAS DE LA PERSONA CON DISCAPACIDAD

Pueden ser Genéticas, congénitas y adquiridas

CAUSAS GENETICAS

 Las enfermedades genéticas: se caracterizan por un daño

puntual en los genes o en los cromosomas y pueden ser
heredables o no.En el caso de los cromosomas, se habla de las
trisomías 21 o síndrome de Down, 13 y 18. En estos últimos dos
casos, el bebé no supera el año. “En las cromosómicas, falla un
cromosoma completo o parte de él. Casi todos los afectados
tienen retardo mental y defectos físicos”, señala Carlos
Restrepo, genetista de la Universidad del Rosario.
 Una enfermedad genética es aquella en donde el material
genético (los genes) está alterado, es decir, se puede encontrar
de manera concreta el lugar dentro de los cromosomas donde
está la enfermedad.
 Algunos casos son: el síndrome de Down, Turner, Edwards,
Pattau o el Síndrome de maullido de gato u otros más comunes
como la hemofilia, la distrofia muscular, , el enanismo, entre
otras. Además, quienes padecen alguna de estas
enfermedades pueden transmitirla a sus descendientes con
una certeza igual o superior al 50%.

CAUSAS CONGENITAS

 las enfermedades congénitas son aquellas donde no hay

material genético alterado. Algunos ejemplos son el el pie
equino-varo, las malformaciones cráneo-faciales, la polidactilia
(más de 5 dedos), sindactilia (dedos pegados), labio y paladar
hendido, así como las malformaciones del sistema nervioso
central y periférico como la espina bífida
 Una enfermedad congénita es aquella que está presente
desde el nacimiento o que se desarrolla durante el primer mes
(enferemdad neontal). Generalmente es una condición
originada durante la vida prenatal aunque puede manifestarse
después.
 Enfermedades congénitas: Se presentan durante el embarazo,
por factores distintos a los genes. Generan malformaciones
físicas.

CAUSAS HEREDITARIAS

 Una enfermedad hereditaria es aquella que es transmitida

mediante herencia genética.
 Enfermedades hereditarias: están determinadas genéticamente
pero no implica que se observen en el momento del nacimiento;
por ejemplo, el cáncer de seno y diabetes.

CAUSAS ADQUIRIDAS

Son las discapacidades adquiridas después de nacer. Puede ser el

caso de una niña que nació normal y luego tuvo infección en las
meninges del cerebro, causando problemas en la audición

La diabetes, tuberculosis, escarlatina, viruela, difteria, meningitis,

hipertensión arterial, embolia, entre otros representan riesgo
significativo para los ojos. Accidentes, traumatismos,
envejecimiento

Video de sensibilización: Inclusión Educativa

https://www.youtube.com/watch?v=4_vZSOdX7fI

http://www.abcdelbebe.com/etapa/embarazo/primer-
trimestre/salud/diferencias-entres-enfermedades-geneticas-
hereditarias-y-conge

http://www.bbmundo.com/embarazo/diferencias-entre-
malformaciones-congenitas-y-geneticas/

INVESTIGAR SOBRE LAS CAUSAS: GENÉTICAS, CONGÉNITAS,

HEREDITARIAS Y ADQUIRIDAS DE LAS PERSONAS CON
DISCAPACIDAD