SOCIEDADE DE ENSINO SUPERIOR DO AGRESTE – SOESA

FACULDADE DE ENSINO REGIONAL ALTERNATIVA – FERA

CURSO DE PEDAGOGIA

PROGRAMA DE DISCIPLINA
CURSO CÓDIGO
PEDAGOGIA C. H.
PERÍODO 7º 80
DISCIPLINA
EDUCAÇÃO NO CAMPO

EMENTA
Ementa: Contexto sócio-histórico da Educação do Campo. Paradigmas da educação do campo brasileiro.
Traços de identidade da Educação do Campo. Políticas e diretrizes da educação do campo. O currículo das
escolas do campo. O papel dos movimentos sociais na educação do campo. Socialização e produção de
diferentes saberes: diversidade, contextualização, integração de conhecimentos, desenvolvimento
sustentável.

OBJETIVOS

 Analisar as Políticas de Educação do Campo, considerando suas concepções, processos e desafios.

 Compreender as Diretrizes Operacionais para a Educação Básica do conselho Nacional de Educação
no que concerne a Educação do Campo.
 Desenvolver a relação entre teoria e a prática didático- pedagógica, tendo em vista a formação do
aluno para o ensino fundamenta I.
 Dinamizar a relação teoria- prática tendo como referência a prática interdisciplinar e a pedagogia
campesina.
 Compreender a pedagogia da Alternância no/ do campo.
 Situar o papel do educador como mediador das reflexões e construções do conhecimento crítico-
criativo da escola do campo.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Unidade I
1. Diretrizes Operacionais de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação/ Escola do Campo. 2.
Política de Educação do Campo: concepções, processos e desafios. 3. Pedagogia da Alternância/ educação
do Campo. 4. Currículo no ciclo de Alfabetização: perspectivas para uma Educação do Campo

Unidade II
1. Objetivos da pedagogia da Alternância. 2. Currículo no círculo de alfabetização: introduzindo a discussão
sobre educação do campo.. 3. Alfabetização e Letramento no campo: desafios e perspectivas. 4. Oralidade e
escrita no campo.

Unidade III
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1. As zonas rurais e urbanas no campo: diferentes contextos, desafios instintos. 2. A Infância no capo: que
infância há no campo? 3. A escola intermediando o dialogo numa perspectiva socializadora a partir do
território camponês. 4. Interdisciplinaridade e transdisciplinaridade na escola do campo: desafios. 5.
Campesinato no século XXI. 6. Orientações didáticas. 7. Pedagogia da autonomia – Paulo Freire

METODOLOGIA

Aulas expositivas dialogadas; fichamentos; discussões; estudos dirigidos, resumos; produções textuais;
atividades práticas; pesquisas; projeção de filmes; e sínteses de textos indicados.

AVALIAÇÃO:
Será realizada de forma contínua, através de frequência e participação nas atividades escritas, exposições;
produções; fichamentos; seminários; produção individual e presencial dentre outras.

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA BÁSICA

ARROYO, Miguel e FERNANDES, Bernardo Mançano. Por uma educação básica do campo: a educação básica e o
movimento social no campo. V.2. Brasília, 1999.
KOLLING, Edgar, NERY, Israel e MOLINA, Mônica Castagna (Orgs). Por uma educação básica do campo. V.1.
Brasília, 1999.
KOLLING, Edgar Jorge, CERIOLI, Paulo Ricardo e CALDART, Roseli Salete (orgs). Por Uma Educação do Campo:
Identidade e Políticas Públicas. V. 4. Brasília, 2002.

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA COMPLEMENTAR

ARROIO, Miguel Gonzales. Políticas de Formação de educadores (as) do campo. Campinas: CEDES. v. 27. n.72,
maio/ago.2007.
ARROYO, Miguel Gonzales e FERNANDES, B. M. A educação básica e o movimento social do campo. Articulação
Nacional Por uma Educação Básica do Campo. São Paulo. 1999.
CALDART, Roseli Salete. Pedagogia do Movimento Sem Terra: escola é mais do que escola. Petrópolis: Vozes,
2000.
KAUTSKY, Karl. A Questão Agrária. Porto: Portucalense, 1972. v. I e II.
KUENZER, Acácia Zeneida. Pedagogia da Fábrica: as relações de produção e a educação do trabalhador. 6. ed. São
Paulo: Cortez, 2002.