Programa de la Escuela Primera, Programa de los Años Intermedios y Programa del Diploma

Pautas para la autorreflexión de los

colegios sobre su política lingüística

Organización del Bachillerato

Pautas para la autorreflexión de losInternacional,
colegios sobre su 2012
política lingüística
1
Introducción
En los colegios del IB, es un requisito disponer de una política lingüística que refleje las normas
específicas en relación con la lengua y su aprendizaje, tal y como se explican en el documento de
opinión Lengua y aprendizaje en los programas del IB (2011).

La política lingüística de un colegio es dinámica y, por tanto, necesita de una revisión periódica.
Estas pautas para la autorreflexión están diseñadas para ayudar a los colegios en este proceso y
para que puedan determinar qué puntos deben mejorarse. El documento de opinión del IB
contiene pautas detalladas para desarrollar la política lingüística de un colegio. Esta
autoevaluación debe estar en línea con estas pautas y se recomienda usarlas conjuntamente.

Pautas para la autorreflexión de los colegios sobre su política lingüística 1

 Establecer y mantener una comisión a cargo de la política lingüística
Respuesta: Sí Respuesta: No
Preguntas de orientación
¿Qué pruebas hay? ¿Qué medidas están previstas?

¿Dispone de una comisión a cargo de la política

lingüística?

¿Incluye representantes de todas las partes

interesadas (docentes, bibliotecarios, directivos,
coordinadores de los programas del IB, padres,
alumnos, otros miembros de la comunidad escolar)?
¿La comisión a tiene la responsabilidad de
supervisar los procedimientos necesarios para
desarrollar la filosofía y la política lingüísticas del
colegio?
¿La comisión tiene la responsabilidad de obtener,
cotejar y presentar los puntos de vista de esta
comunidad?

¿La comisión se comunicar eficaz y periódicamente

con aquellos a quienes representa?

Pautas para la autorreflexión de los colegios sobre su política lingüística 2

 Redactar una filosofía lingüística del colegio
Respuesta: Sí Respuesta: No
Preguntas de orientación
¿Qué pruebas hay? ¿Qué medidas están previstas?

¿Se expresa claramente la filosofía lingüística del

colegio en la política lingüística?

¿Se incorpora la filosofía lingüística del colegio en la

política lingüística?

¿La filosofía lingüística está bien documentada

mediante extensas lecturas, incluidas las de los
documentos pertinentes publicados por el IB?

¿La filosofía lingüística del colegio refleja los

intereses de toda la comunidad escolar?

¿Se obtienen datos sobre el punto de vista de la

comunidad escolar (mediante debates informales,
cuestionarios, observaciones, entrevistas con los
alumnos y otros miembros de la comunidad
escolar)?

Pautas para la autorreflexión de los colegios sobre su política lingüística 3

 Revisar la situación y prácticas lingüísticas actuales y elaborar un perfil
lingüístico del colegio
Respuesta: Sí Respuesta: No
Preguntas de orientación
¿Qué pruebas hay? ¿Qué medidas están previstas?
¿Se cubre la diversidad de necesidades lingüísticas
de los alumnos en los programas del IB?

¿Están claramente identificadas las lenguas de

enseñanza y aprendizaje?

¿Están identificadas las lenguas de comunicación

que se utilizan en el colegio y fuera del aula?

¿Se identifican y promueven las lenguas maternas y

otras lenguas de la comunidad?

¿Hay algún requisito jurídico que deba aplicarse

para cumplir con la legislación gubernamental?

¿Hay prácticas eficaces presentes en relación con

la enseñanza y el aprendizaje de lenguas?

¿Hay un desarrollo profesional continuo para todo el

personal sobre prácticas eficaces en la enseñanza y
el aprendizaje de lenguas?

Pautas para la autorreflexión de los colegios sobre su política lingüística 4

¿Se han dispuesto plazos y oportunidades para
planificar el desarrollo lingüístico?

¿Se identificaron protocolos de cita de referencias,

presentación de la bibliografía y ortografía?

¿Hay normas y expectativas sobre el uso de la

lengua en el colegio?

¿Se explican con claridad los principios sobre los

que se basa la enseñanza y el aprendizaje de
lenguas?

¿Se identifican otras políticas directamente

relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje de
lenguas?

¿Se realizan debates informales, cuestionarios,

observaciones y entrevistas con los alumnos para
obtener estos datos?

¿Se invita a todos los miembros de la comunidad

escolar a reflexionar y dar su opinión sobre las
prácticas relativas a la lengua en el colegio?

¿Se revisa cuidadosamente el perfil lingüístico

resultante por si hay incoherencias, contradicciones
y omisiones en la práctica, ambigüedades u otros
problemas que deban solucionarse con respecto a
la política lingüística?
¿Se han investigado y resuelto las cuestiones
previamente identificadas?

Pautas para la autorreflexión de los colegios sobre su política lingüística 5

¿Se ha identificado la necesidad de realizar una
indagación en el colegio en relación con la política
lingüística, o se ha puesto ya en marcha?

¿Están los recursos bibliográficos y multimedia

vinculados a la enseñanza y el aprendizaje que se
centra en la lengua?

¿Se han considerado distintos modelos para

desarrollar y mantener las lenguas maternas?

¿Se han considerado distintos modelos para

abordar las necesidades de los alumnos cuya
lengua materna no es la de instrucción?

¿Existe un proceso para mantener un perfil de

desarrollo lingüístico para cada alumno?

¿Revisa el colegio los procesos utilizados para

identificar las necesidades lingüísticas de cada
alumno?

¿Hace un seguimiento el colegio de la eficacia de

las estrategias de diferenciación para alumnos con
necesidades específicas de aprendizaje de
lenguas?
¿Existe un continuo de secuenciación de contenidos
lingüísticos basado en documentos del IB?

Pautas para la autorreflexión de los colegios sobre su política lingüística 6

 Otras consideraciones: PEP
Respuesta: Sí Respuesta: No
Preguntas de orientación
¿Qué pruebas hay? ¿Qué medidas están previstas?
¿La política lingüística promueve un aprendizaje de
lenguas basado en la indagación y en una
interacción real?

¿La política lingüística se centra en la naturaleza

transdisciplinaria del aprendizaje de lenguas?

¿La política lingüística incorpora la enseñanza y el

aprendizaje de lenguas en el programa de
indagación?

¿La política lingüística interrelaciona las habilidades

de comprensión oral, expresión oral, comprensión
de lectura, expresión escrita y la alfabetización
mediática?
¿La política lingüística facilita la enseñanza de
lenguas adicionales?

¿La política lingüística promueve la coherencia en la

enseñanza y el aprendizaje de todas las lenguas
cuando existe más de una lengua de instrucción?

Pautas para la autorreflexión de los colegios sobre su política lingüística 7

 Otras consideraciones: PAI
Respuesta: Sí Respuesta: No
Preguntas de orientación
¿Qué pruebas hay? ¿Qué medidas están previstas?
¿La política lingüística promueve aplicaciones
concretas para la enseñanza eficaz de las lenguas
A y B?

¿La política lingüística promueve la integración del

aprendizaje de lenguas con el aprendizaje en los
grupos de asignaturas?

¿La política lingüística promueve la integración del

aprendizaje de lenguas con la planificación
interdisciplinaria?

Otras consideraciones: PD
Respuesta: Sí. Respuesta: No.
Preguntas de orientación
¿Qué pruebas hay? ¿Qué medidas están previstas?
¿Ofrece el colegio opciones de petición especial y
de alumnos autodidactas con apoyo del colegio en
el Grupo 1 con buenos recursos para mantener el
desarrollo de la lengua materna?
¿Ofrece el colegio una gama de lenguas en
distintos niveles?

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 Proceso de revisión
Respuesta: Sí Respuesta: No
Preguntas de orientación
¿Qué pruebas hay? ¿Qué medidas están previstas?
¿Están estipulados en la política datos tales como
los relativos a los tiempos y las responsabilidades
necesarios para llevar a cabo una revisión de su
contenido?
¿Se están implementando nuevas prácticas como
resultado de los hallazgos de la investigación de la
política lingüística?

¿El procedimiento de revisión incluye roles y

responsabilidades para evaluar la eficacia de la
política lingüística como documento de trabajo?

Pautas para la autorreflexión de los colegios sobre su política lingüística 9

 Vínculos con otros documentos
Respuesta: Sí Respuesta: No
Preguntas de orientación
¿Qué pruebas hay? ¿Qué medidas están previstas?
¿Está vinculada la política lingüística explícitamente
con otros documentos de trabajo, como aquellos
relativos a las políticas de evaluación, de admisión y
las de necesidades educativas especiales?
¿Se considera el rol de los perfiles lingüísticos de
los alumnos en las políticas de admisión?

¿Se considera el rol de los perfiles lingüísticos de

los alumnos en la evaluación formativa y sumativa?

¿Se considera el rol de los perfiles lingüísticos de

los alumnos a la hora de informar sobre las
estrategias de desarrollo lingüístico, atención
temprana y diferenciación para alumnos con
necesidades educativas especiales?

Comunicación
Respuesta: Sí Respuesta: No
Preguntas de orientación
¿Qué pruebas hay? ¿Qué medidas están previstas?

¿Se informa periódicamente a toda la comunidad

escolar sobre la actualización e implementación de
la política lingüística y cómo pueden contribuir a
ello?

Pautas para la autorreflexión de los colegios sobre su política lingüística 10