SEGUNDO GRADO - SESIÓN 12

Escribo un mensaje que se siente y se com-

prende

En esta sesión se espera que los niños y niñas

usen recursos ortográficos básicos para dar
claridad y sentido a los mensajes que van a
producir a sus amigos.

Antes de la sesión
 Lee la sesión.
 Prepara en medios papelotes los mensajes de la sesión (carteles con
mensajes).
 Prepara en cartelitos de papel las preguntas orientadoras.
 Revisa la lista de cotejo.
 Ten listas las fichas de trabajo.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Plumones, papelotes, masking tape y goma.
 Lista de cotejo (anexo 1).
 Papel bond y hojas de colores.
 Papelote.
 Cuadro de planificación.

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 COMPETENCIA, CAPACIDAD E INDICADOR A TRABAJAR EN LA SESIÓN

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Produce textos. Textualiza sus ideas según las con-
venciones de la escritura.
Usa recursos ortográficos bási-
cos (punto final, mayúscula en
nombres propios y al comenzar
un texto) para dar claridad y sen-
tido al texto que produce, seg-
mentando la mayoría de las pala-
bras en el texto (convenciones
de legibilidad).

Momentos de la sesión
INICIO
10 Con todo el grupo
minutos
 Saluda a los niños, recíbelos de manera afectuosa e invítalos
a participar del siguiente juego:

El teléfono roto
Coloca a los niños en dos filas, formando dos equipos, e in-
dícales que van a recibir y enviar un mensaje. Dile una frase
al oído al primero de cada grupo: “Pedrito, pásame el libro
que se encuentra encima de la mesa, al lado derecho, junto
al libro rojo”. Cada niño deberá volver a susurrar la frase al
oído del siguiente niño. El último de todos dirá en voz alta lo
que ha entendido de la frase. Ganará el equipo cuya frase se
parezca más a la que tú dijiste inicialmente.

 Dialoga con los niños preguntándoles cómo llegó el mensaje al final, de qué
trató el mensaje y si lograron entenderlo.
55
minutos  Motiva a los niños a que expresen en forma verbal algunos mensajes que en su
casa o escuela hayan recibido.

 Presenta el propósito de la “Hoy escribiremos mensajes divertidos a

sesión: nuestros compañeros”.

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 Menciona las normas de convivencia, las
cuales deberán ser cumplidas durante toda
la sesión y al finalizar se evaluará su
cumplimiento:
-Cumplimos con las indicaciones de la
profesora o profesor.
-Apoyamos a los compañeros cuando nos
lo pidan.
No te olvides:
Reforzar socialmente el cumpli-
miento de las normas. Para los
estudiantes que hablan mucho y
que se paran constantemente,
aplica el refuerzo diferencial, fe-
licítalos cuando están en silencio
o cuando permanecen sentados
en su lugar, describiendo la con-
ducta.

DESARROLLO

PLANIFICACIÓN
Con todo el grupo

 Recuérdales el propósito de su escritura: “Vamos a escribir un mensaje para

nuestros compañeros”.

 Desde su experiencia, agrega las siguientes preguntas: ¿alguna vez les han dado
o dejado un mensaje en su casa?, ¿quizás sus familiares?, ¿en qué forma se los
dieron?, ¿oral o escrito? Si los niños contestan que sí, pregúntales qué decía el
mensaje.

 Plantea las siguiente situación a los niños: “si vamos a escribir un mensaje,
¿cómo lo vamos a escribir?, ¿qué palabras debemos emplear?, ¿a quién le
enviaremos el mensaje?”

 Pide que escojan a un compañerito del aula a quien enviar un mensaje.

 Coloca el cartel planificador en un lugar visible y, con apoyo de los estudiantes,

completa el plan de escritura para elaborar el mensaje que van a escribir a su
compañero.

 Incentiva a los estudiantes a responder las preguntas del planificador.

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¿Qué vamos a escri- ¿A quién le enviaré mi ¿Por qué le enviaré mi ¿Qué le escribiré a mi
bir? mensaje? mensaje? compañero?

Un mensaje. A uno de mis compa- Para compartirlo con -Una característica

ñeros. él o ella. positiva que tiene.

-Algo bonito que le

quiera decir como
amigo o amiga.
 Una vez concluida la elaboración de la planificación, invita a los estudiantes a
leerla en voz alta. Acompáñalos en este proceso, leyendo junto con ellos y
señalando a la vez el texto, palabra por palabra, para que todos se guíen de la
lectura.

 Muestra en medios papelotes y de diferentes formas, el siguiente mensaje; y

luego hazles las siguientes preguntas: ¿cuál se entiende mejor?, ¿cómo te diste
cuenta?, ¿qué le falta a los otros para que se entiendan?

Juancito:
Juancito:Simirasarribatecaeráunhuevoenla-
barrigaFátima Simiras arriba tecaerá unhuevo enla barriga.

Fátima
Juancito:

Si miras arriba te caerá un huevo en la barriga.

Fátima

 En el cartel que esté correctamente escrito, señala junto con ellos el

destinatario, el mensaje y el remitente.

 Presenta y pega en la pizarra carteles con indicaciones que ayuden y orienten a

tus niños, a la hora que escriban sus mensajitos.
Luego, realiza las siguientes preguntas: ¿quién envía el mensaje?, ¿a quién se
envía el mensaje?, ¿para qué lo envían?, ¿qué dice el mensaje?, ¿cómo lo
envían?, ¿qué tipo de letras y signos se emplean en el mensaje?

 Utiliza tiras de papeles de colores para los siguientes mensajes:

¿A quién le enviaré mi mensaje? ¿Qué le escribiré a mi compañero?

¿Cuándo emplearé una letra mayúscula? ¿Cuándo usaré los puntos?

TEXTUALIZACIÓN
En forma individual
 Entrega una hoja (anexo 2) para que escriban la primera versión de su texto.
Sugiere que tomen en cuenta las preguntas de la planificación.

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 Recuérdales que no se olviden de utilizar los puntos y separar adecuadamente
las palabras.

 Pídeles que lean lo que van escribiendo y, si observas alguna dificultad, apóyalos
escribiendo debajo de lo que ellos escriben, la
palabra correcta. Si algún estudiante se distrae
con facilidad, no te olvides: Mo-
 Acompaña en forma individual a los niños, nitorear que los estudiantes es-
tén concentrados en su actividad
pasando por cada uno de sus lugares para
mediante las siguientes pregun-
aclarar sus dudas y reflexionar sobre lo que
tas: ¿qué estás haciendo ahora?
escribe. Pregúntales a quién están y ¿cómo lo estás haciendo?
escribiendo y pide que te expliquen qué
piensan escribir. Puedes apoyarlos haciendo
estas preguntas: ¿cómo es tu compañero? y
¿qué hacen juntos?

REVISIÓN

Individualmente

 Dales tiempo para que corrijan sus textos.

 Pídeles que relean el texto y después pregúntales si están conformes con el

contenido. Si encuentras algunos errores en la escritura de algunas palabras,
proporciónales letras móviles y luego
repregúntales sobre la escritura de algunas
palabras (palabras juntas).

 Pregúntales si utilizaron mayúsculas y respetaron

los signos de puntuación al momento de redactar
su texto.

 Pide que intercambien sus escritos y los revisen, teniendo en cuenta el cuadro
de revisión.
En mi mensaje… SÍ NO
Escribí el nombre del destinatario.

Escribí el nombre del remitente o emisor.

Empleé la mayúscula al inicio y en nombres propios.

Utilicé el punto ( ) final.

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 Pídeles que lean su mensaje final. Luego, indica que ahora que han revisado y
mejorado sus escritos, ya pueden pasar a la versión final de sus textos (anexo
2).

 Entrega hojas de colores y monitorea el trabajo de los niños.

 Sugiéreles que adornen sus mensajitos con grafismos de colores.

 Coloca a los niños frente a frente y pídeles que se hagan entrega de los mensajes
terminados e invítalos a leerlos.

CIERRE
En grupo clase

 Dialoga con los niños acerca de la actividad realizada y después pregúntales:

¿Qué nos permitió esta actividad de recibir mensajes?

 Proponles que a partir de ahora se escriban mensajitos o notas para

comunicarse en forma amena.

 Propicia la reflexión haciendo las siguientes preguntas: ¿qué aprendimos hoy?,

¿cómo lo hicimos?, ¿para qué nos sirve?, ¿qué partes tiene?, ¿qué les ayudó a
escribir el mensaje?, ¿cómo se sintieron?

 Cierra con la idea de que “un mensaje es un texto breve que se envía a otra
persona cuando necesitamos comunicarnos”.

 Realiza la autoevaluación de las normas de

convivencia. Para ello hazles las siguientes
preguntas: ¿cumplimos con las normas de
convivencia?, ¿por qué?, ¿qué podemos
hacer para poder cumplir mejor esa norma
que aún no podemos cumplir?
 Felicita a todos por el esfuerzo realizado y
recuerda con ellos el día de su próxima
sesión. Despídete de cada uno expresando
una frase como las siguientes: “¡Lo hiciste
bien!”, “¡hoy te esforzaste!”, etc.
Si algún estudiante se distrae
con facilidad, no te olvides: Ge-
nerar la autorregulación de con-
ductas con el uso de las normas
de convivencia (apoyo visual),
por eso es importante que las
normas sean claras y estén en un
lugar visible, además de ser re-
forzadas constantemente.

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7
 Anexo 1
Segundo Grado
Lista de cotejo
INDICADOR NORMAS DE CONVIVENCIA
Cumple Apoya a sus
Usa recursos ortográficos básicos
con las in- compañeros
(punto final, mayúscula en nombres
dicacio- cuando lo pi-
Nombres y apellidos de los estu- propios y al comenzar un texto y la
nes de la den.
N.º
diantes coma enumerativa) para dar claridad profesora
y sentido al texto que produce, seg- o profe-
mentando adecuadamente la mayo- sor.
ría de las palabras en el texto.

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 Anexo 2
Segundo Grado
Ficha de trabajo

1. Escribe aquí el primer borrador de tu mensaje.

2. Escribe aquí tu versión final.