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APRENDIZAJE
GRADO UNDECIMO
SANTIAGO DE CALI
2016 - 2017
1
MODELOS DE NACIONES UNIDAS COMO METODOLOGÍA DE
APRENDIZAJE
TRABAJO DE MONOGRAFÍA
TUTOR
GRADO UNDECIMO
SANTIAGO DE CALI
2016 - 2017
2
Nota de aceptación
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
________________________________________
_________________________________________
Jurado
_________________________________________
Jurado
3
Tabla de Contenidos
Resumen ............................................................................................................................... 15
Abstract ................................................................................................................................. 16
Introducción .......................................................................................................................... 17
Estado de Arte ...................................................................................................................... 19
Justificación .......................................................................................................................... 24
Hipótesis ............................................................................................................................... 25
Modelo Metodológico .......................................................................................................... 25
Antecedentes......................................................................................................................... 26
Revisión Literaria ................................................................................................................. 27
Capítulo I .............................................................................................................................. 30
Introducción e información general ...................................................................................... 30
1.1 Metodología ................................................................................................................ 30
1.1.1 Metodología cuantitativa ..................................................................................... 31
1.1.2 Metodología cualitativa ........................................................................................ 32
1.2 Tipos de Metodologías................................................................................................ 34
1.2.1 Metodología de aprendizaje ................................................................................. 34
1.2.2 Metodología investigativa .................................................................................... 36
1.2.3 Metodología de Enseñanza................................................................................... 37
1.2.4 Metodología Expositiva ....................................................................................... 37
1.2.5 Metodología Interactiva ....................................................................................... 38
1.2.6 Metodología de Descubrimiento .......................................................................... 39
1.3 Pedagogía .................................................................................................................... 39
1.3.1 Pedagogía infantil: .......................................................................................... 40
1.3.2 Pedagogía social: ............................................................................................ 40
1.3.3 Pedagogía descriptiva: .................................................................................... 40
1.3.4 Pedagogía psicológica de la educación: ......................................................... 40
1.3.5 Pedagogía de contextos formales: .................................................................. 41
1.3.6 Pedagogía política: ......................................................................................... 41
1.3.7 Pedagogía comparada: .................................................................................... 41
1.3.8 Pedagogía experimental:................................................................................. 41
4
1.3.9 Pedagogía Especial: ........................................................................................ 41
1.3.10 Pedagogía de la Familia:................................................................................. 41
1.3.11 Pedagogía Intercultural: .................................................................................. 41
1.3.12 Pedagogía Lúdica: .......................................................................................... 41
1.3.13 Pedagogía Clínica: .......................................................................................... 42
1.3.14 Pedagogía Teológica: ..................................................................................... 42
1.3.15 Pedagogía Crítica: .......................................................................................... 42
1.3.16 Pedagogía Filosófica: ..................................................................................... 42
Capítulo II ............................................................................................................................. 46
Naciones Unidas ................................................................................................................... 46
2.1 ¿Qué son las Naciones Unidas? .................................................................................. 46
2.2 Historia de las Naciones Unidas ................................................................................. 48
2.3 La acción que cumple las Naciones Unidas en pro de la Paz ..................................... 51
2.4 El surgimiento de un nuevo mecanismo constructivo ................................................ 53
2.5 Preparación de un Modelo de las Naciones Unidas .................................................... 56
2.5.1 Planeación ............................................................................................................ 56
2.5.2 Comité Organizador ............................................................................................. 58
2.5.3 Estructura del Modelo .......................................................................................... 60
2.5.4 Selección de Temas .............................................................................................. 63
2.5.5 Convocatoria ........................................................................................................ 65
2.5.6 Inscripción ............................................................................................................ 67
2.5.7 Datos Importantes ................................................................................................ 68
2.5.8 Delegaciones ........................................................................................................ 69
2.5.9 Actividades Paralelas ........................................................................................... 71
2.6 Preparación y capacitación de los participantes ......................................................... 72
2.6.1 Materiales Informativos y Reglamentos .............................................................. 73
2.6.2 Investigación ........................................................................................................ 75
2.6.3 Desarrollo de un Documento de Posición ............................................................ 77
2.6.4 Apoyo del Docente ............................................................................................... 82
2.7 Desarrollo de la Simulación ........................................................................................ 83
2.7.1 Protocolo .............................................................................................................. 83
2.7.2 Negociación y diplomacia .................................................................................... 84
5
2.8 Inicio del Modelo ........................................................................................................ 86
2.8.1 Registro ................................................................................................................ 86
2.8.2 Bienvenida e introducción .................................................................................... 86
2.8.3 Inauguración ......................................................................................................... 87
2.8.4 Integración de las delegaciones ............................................................................ 87
2.9 Debate ......................................................................................................................... 88
2.9.1 Debate Formal ...................................................................................................... 88
2.9.2 Debate Informal.................................................................................................... 89
2.10 Mociones ................................................................................................................... 90
2.10.1 Moción de Procedimiento .................................................................................. 91
2.10.2 Moción o Punto de Orden: ................................................................................. 91
2.10.3 Moción o Punto de Privilegio Personal: ............................................................. 91
2.10.4 Moción o Punto de Duda Parlamentaria: .......................................................... 91
2.11 Anteproyecto de Resolución ..................................................................................... 91
2.12 Debate sobre la resolución ........................................................................................ 92
2.12.3 Debate cerrado.................................................................................................... 93
2.13 Funciones de las autoridades .................................................................................... 94
2.14 Intervenciones en Público ......................................................................................... 96
2.14.1 La actitud corporal ............................................................................................. 97
2.14.2 La elocución. ...................................................................................................... 97
2.14.3 Las interpelaciones. ............................................................................................ 98
2.15 El discurso................................................................................................................. 99
2.15.1 Ejemplo de Discurso: ....................................................................................... 100
2.16 Elaboración de Resoluciones .................................................................................. 101
2.16.1 Guía para la elaboración del proyecto de resolución ....................................... 103
Capítulo III ......................................................................................................................... 110
Agentes de Cambio ............................................................................................................. 110
3.1 Primera Actividad: Acta de Compromisos ............................................................... 113
3.1.1 Demostración de Acta de Compromisos ............................................................ 114
3.2 Segunda Actividad: Invitación de colegios .............................................................. 116
3.2.1 Demostración de la lista de colegios invitados .................................................. 116
3.2.2 Demostración Carta de colegios invitados ......................................................... 117
6
3.3 Tercera Actividad: Presupuesto e infraestructura ..................................................... 119
3.3.1 Demostración cuentas finales ............................................................................. 119
3.3.2 Demostración carta de solicitud de las instalaciones de la Universidad ICESI . 121
3.4 Objetivos y metas de las actividades ........................................................................ 123
3.4.1 Primera Actividad .............................................................................................. 123
3.4.2 Segunda Actividad ............................................................................................. 124
3.4.3 Tercera Actividad ............................................................................................... 124
3.5 ¿En qué consistió MUNCON? .................................................................................. 125
3.6 Comisiones................................................................................................................ 127
3.6.1 Asuntos Especializados ................................................................................ 127
3.6.2 Asuntos Regionales ............................................................................................ 130
3.6.2 Asuntos Económicos .................................................................................... 132
3.7 Un nuevo proyecto creado como metodología de aprendizaje ................................. 134
3.7.1 Fundamentación Pedagógica .............................................................................. 136
Capítulo IV ......................................................................................................................... 138
Resultados........................................................................................................................... 138
4.1 Primera entrevista dirigida a los docentes ........................................................... 139
4.1.1 Primer docente: ............................................................................................. 139
4.1.2 Segundo docente: ............................................................................................... 141
4.1.3 Tercer docente: ............................................................................................. 143
4.2 Segunda entrevista dirigida a orientador de grupo .................................................. 146
4.3 Tercera entrevista dirigida a la Directora Académica............................................... 148
4.4 Rendimiento Académico de las estudiantes ......................................................... 150
Conclusiones....................................................................................................................... 157
Glosario .............................................................................................................................. 159
Referencias Bibliográficas .................................................................................................. 163
Anexos ................................................................................................................................ 165
Anexo 1. Encuesta realizada a las estudiantes de grado 9ª. ........................................... 165
Anexo 2. Segunda Encuesta realizada al grado 9ª a quienes han participado en un
Modelo ONU. ................................................................................................................. 173
Anexo 3. Encuesta realizada a las estudiantes de grado 9B. ......................................... 182
Anexo 4. Segunda Encuesta realizada al grado 9B a quienes han participado en un
Modelo ONU. ................................................................................................................. 189
Anexo 5. Publicidad del evento. .................................................................................... 199
7
Anexo 6. Material utilizado en el evento. ...................................................................... 200
Anexo 7. Equipo Organizador del evento ...................................................................... 203
Anexo 8. Lanzamiento de MUNCON ........................................................................... 207
Anexo 9. Reuniones previas a MUNCON. .................................................................... 208
Anexo 10. Día de la inauguración MUNCON 2017. ..................................................... 209
Anexo 11. Días de debate MUNCON. .......................................................................... 211
8
Lista de Tablas
9
Tabla 40. Encuesta 4. Pregunta 5. ...................................................................................... 193
Tabla 41. Encuesta 4. Pregunta 6. ...................................................................................... 195
Tabla 42. Encuesta 4. Pregunta 7. ...................................................................................... 197
10
Lista de Gráficas
11
Lista de Ilustraciones
12
Ilustración 38. Equipo de logística. .................................................................................... 211
Ilustración 39. Presidentes en comisión. ............................................................................ 212
Ilustración 40. Plaqueta de delegado. ................................................................................. 212
Ilustración 41. Organización logística. ............................................................................... 212
13
Lista de Anexos
14
Resumen
aprendizaje”, desarrollado por las estudiantes Luisa Alejandra Chalaca, Natalia Sánchez,
Daniela Sierra y María Alejandra Zúñiga con el apoyo del tutor John Jairo Olaya en el año
2017, toma en cuenta los diferentes ámbitos de aprendizaje que utilizan los jóvenes para su
En primer lugar, se indaga sobre todos los aspectos teóricos y se lleva a cabo un
Unidas, llamado “MUNCON”. Luego del transcurso del proyecto se lleva a cabo
la aplicación de encuestas a las estudiantes de 9ª y 9B, y las entrevistas a todos los docentes
arrojados donde se puede evidenciar que esta alternativa sirve a las estudiantes como una
metodología de aprendizaje.
15
Abstract
by the students Luisa Alejandra Chalaca, Natalia Sánchez, Daniela Sierra and María
Alejandra Zúñiga with the support and guidance of our advisor John Jairo Olaya in the year
of 2017, this takes the different areas of learning that young people use for their
development, with the aim of constructing a new methodology in the school Our Lady of
Consolation, where the ninth grades students of this institution could acquire new
knowledge.
Firstly, all the theoretical aspects are investigated and this is carried out by a study
of all the subjects that might be of a great interest like the United Nation.
Secondly, the fieldwork begins, which is the application of the Model of the United
Nations, named MUNCON. After, the course of the investigation is carried out by the
application of surveys to students of 9A and 9B, and interviews are done to all teachers
who were involved in communicating and teaching the methodology that was prior
mentioned, to make an interpretation of the results where it can be shown that this
16
Introducción
actualmente velan por intereses que no son fructíferos para sus vidas, el grupo investigativo
decide abarcar el tema de los Modelos de las Naciones Unidas, el cual se manifiesta de
forma educativa y metodológica, siendo este el interés de los jóvenes que deciden observar
más allá de las dificultades que los rodean debido al conocimiento que poseen acerca de la
Este tema surge por las estudiantes investigadoras que consideran de gran
institución Nuestra Señora de la Consolación. De esta manera las investigadoras optan por
después de una larga exploración acerca de los beneficios que puede aportar a los jóvenes
que participen en este proyecto, deciden implementar una nueva técnica mediante
17
Para lograr establecer lo propuesto, durante el proceso de la elaboración de un
hablando, de las estudiantes de los colegios privados; además el impacto que se desea
jóvenes de las edades que oscilan entre los 12 y 19 años, con diferentes rangos sociales y
condiciones de vida, puedan obtener conocimiento previo de las ventajas que representan
desafíos encontrados al buscar implementar una nueva doctrina que demuestre la eficacia
realización del proyecto, el respaldo por parte de los educadores y la obtención de recursos
necesarios.
equipo de trabajo.
población juvenil que haya sido participe del evento, donde los conocimientos que sean
adquiridos por los estudiantes sean continuos, demostrando la huella que dispuso un arduo
trabajo.
18
Estado de Arte
conocido por su sigla PISA, Colombia en el año 2014 se posicionó en el rango número 61,
de un ranking en donde tan sólo participaron 65 países del mundo, clasificando a el país
con una educación deficiente en donde las pruebas y test gubernamentales, recaen sobre un
por suprimir una necesidad, que hoy en día se convierte en una problemática; la estrategia
estratos bajos, en cuanto a la necesidad de educación a como dé lugar, creando así, una
nueva complicación en cuanto a la calidad educativa, en donde sólo se pretende lograr una
cifra mínima de analfabetismo sin importar las implicaciones que esto pueda conllevar.
Un factor expuesto por el docente Jorge Ramírez Vallejo, miembro del cuerpo de
Bogotá, hace referencia al hecho de preparar profesionales innecesarios para una nación en
cumple con la demanda requerida por las compañías y/o multinacionales, en donde, en
últimas, las repercusiones se ven reflejadas en las tasas de desempleo anuales de la nación.
Como segundo punto, se plantea junto con Patricia Martínez Barrios, viceministra
19
de estos, para garantizar la educación colombiana y volviendo al antiguo estatuto, que rige
nación, se debe a una metáfora implementada por el economista John Roemer en 1998,
sobre el campo inclinado, la cual plantea los porcentajes de factibilidad y viabilidad hacia
un sector social específico que en última siempre será el beneficiado, una problemática
producida por la desigualdad de estratos socio económicos, en donde son más los afectados
incluyente donde las oportunidades cada vez son más escasas, y sus contendientes siempre
salir adelante en una meta inalcanzable buscada por muchos, que para poder lograrla y
llegar a ella, dependerá de su astucia ya que, sin el poder económico requerido, seguirá
Es por esta razón que el grupo de trabajo resuelve implementar una nueva
quienes simulan lo estipulado por las Naciones Unidas para regir los nombramientos
1945, las principales prioridades que ha tenido esta organización ha sido «lograr la
20
cultural o humanitario y en el desarrollo y estímulo del respeto a los derechos humanos y
las libertades fundamentales de todos, sin distinción por motivos de raza, sexo, idioma o
religión».
Ban Ki-Moon, el cambio hacía un mundo mejor se crea a través de una ciudadanía mundial
y como respuesta de una sola familia humana. Considerando lo anterior, los principales
bienestar de las personas, y esto es posible mediante lo acordado por los países sobre él
civil. Cabe aclarar que en él año 2000 los dirigentes mundiales crearon Objetivos de
Desarrollo del Milenio en 2015, contemplando metas para reducir la pobreza extrema,
empezó a ejercer su cargo desde el 1 de enero del 2017, la cooperación para trabajar
acorde a lo planteado por las Naciones Unidas, teniendo en cuenta las normatividades que
21
Estos métodos de las Naciones Unidas incentivan a los estudiantes a promover la
dichos encuentros, los alumnos tratan temas que corresponden a los programas de trabajo
futuros diplomáticos pero, también, son muy provechosos para cualquier persona interesada
22
Se tiene como objetivo general: Implementar la nueva metodología de aprendizaje,
noveno aumente.
su entorno.
MUNCON 2017, donde se las instruya desde un enfoque más crítico, analítico e
investigativo; todo con el acompañamiento del equipo de docentes, creando una estrategia
de aprendizaje en apoyo conjunto, donde el resultado final sea que las estudiantes de
necesarias para sacar el máximo provecho a este tipo de proyectos y se vea reflejado en sus
calificaciones escolares.
realizadas tanto a las participantes de grado noveno como a los directores de grupo,
académico.
23
Justificación
comunicaciones, las tensiones y los conflictos que se experimentan, sin importar el lugar en
el que se produzcan, tienen un impacto en todas las zonas y rincones de éste. Los colegios,
las escuelas y universidades también reflejan las tensiones y sufrimientos que experimentan
los seres humanos. Por esta razón, no debe escatimarse ningún esfuerzo para que, en los
centros de enseñanza, se traten y analicen los conflictos, crisis mundiales y todos los temas
Las Naciones Unidas, fundada hace 60 años, es un foro o lugar de reunión que,
prácticamente, incluye a todas las naciones del mundo. Así, la entidad proporciona el
mecanismo más importante que existe para encontrar soluciones a las controversias o
problemas entre países. Además, adopta medidas referentes a casi todas las cuestiones que
interesan a la humanidad.
Los Modelos de las Naciones Unidas, una actividad didáctica impulsada por la
Organización de las Naciones Unidas (ONU), refleja mediante uno o varios temas
soluciones como lo harían los auténticos delegados que conforman dicho organismo. Esta
Estados Miembros de la ONU y abordar desde distintas perspectivas, los temas más
24
Mediante la elaboración de esta monografía determinamos que es importante para
nosotras como parte del Colegio Nuestra de la Consolación dejar un proyecto que
contribuya a aquellos jóvenes que quieren realizar el auténtico sueño, en el que muchos
Hipótesis
sintetizando son eventos educativos y culturales en los que los jóvenes que participan,
Naciones Unidas, adquieren una visión amplia del mundo; influyan positivamente en su
aspecto cognitivo, esperando que alrededor de un 50% adquiera herramientas que ayuden a
Modelo Metodológico
propio Modelo de Naciones Unidas, para de esta manera evaluar a futuro la influencia que
además un espacio extracurricular de preparación para mejorar habilidades que podrían ser
utilizadas a futuro por las delegadas al momento de la simulación, contando además con el
apoyo que brindan diferentes docentes desde sus áreas y clases, finalizada esta etapa, se
25
decide escoger como muestra entre todos los grados que participaron en representación de
estudiantes de noveno y de igual forma una misma cantidad en alumnas que no asistieron a
este proyecto del mismo grado entre los rangos de edad de 14 a 16 años, ya con la
definición de la muestra a evaluar se realizan dos tipos de encuestas, una destinada a las
que han mejorado en su rendimiento estudiantil y si han dado un paso más para convertirse
en agentes de cambio, por otra parte, se efectúa una encuesta para aquellas estudiantes que
futuro en este tipo de eventos, posteriormente el grupo investigativo decide entrevistar a los
docentes de las áreas de Lengua Castellana, Ciencias Sociales, Cátedra de Paz, a los
del primer periodo en comparación con el segundo en las áreas anteriormente mencionadas.
Antecedentes
A lo largo del trabajo se recurre a variedad de textos que han ayudado a despejar las
dudas que se han presentado a lo largo de la elaboración de este trabajo, para de esta
26
contenido escogido, existen muy pocos documentos acerca del tema, debido al insuficiente
estudio realizado por conocedores del tema; por lo tanto, es necesario ahondar en libros que
traten uno de los conceptos en el que gira esta monografía el cual es: metodología, y la
diferencia que puede surgir con otros términos que podrían llegar a pertenecer al mismo
ámbito, además de una guía en donde esta constatado de qué manera se puede elaborar de
manera correcta un Modelo de Naciones Unidas. Cada uno de estos textos es importante
Revisión Literaria
son:
necesaria” de Andrés Klaus, Runge Peña y Diego Alejandro Muñoz Gaviria: Proponen en
este escrito identificar la diferencia entre pedagogía y educación. Para ello, retoman los
praxis. Seguidamente, este texto propone una concepción de pedagogía como reflexión
sobre esa praxis que tiene su origen a partir del surgimiento de las sociedades abiertas en
27
“Manual de modelos de naciones unidas, centro de información para México, Cuba
acerque lo más posible a la realidad de la organización. Por ello, se incluyen en este manual
los reglamentos de distintos órganos de Naciones Unidas. Estas normas, aunque basadas en
los reglamentos oficiales, han sido adaptadas, por razones pedagógicas, para la realización
del Modelo de Naciones Unidas. Este manual es el fruto del trabajo de distintos expertos en
Unidas. En definitiva, este manual pretende ser una contribución para aquellos jóvenes que
Fernández Collado y Dra. Pilar Baptista Lucio: En su cuarta edición, en las investigaciones
además de que es resultado de la opinión y los comentarios que también han proporcionado
pero amplía sus perspectivas, pues su contenido se divide en cuatro partes: Los enfoques
28
investigación. En sentido general, el libro trata de las principales formas de llevar a cabo
proceso mixto. Además, de que se muestran las actividades que un investigador debe
realizar en los tres casos al desarrollar un estudio, la obra se refiere a un tipo particular de
estudiantes tengan parte de razón, ya sea porque sus cursos previos de investigación fueron
tediosos y no les encontraron aplicación en su vida cotidiana; o bien, porque sus profesores
Aprender investigación es más fácil de lo que pudiera creerse, es como aprender a utilizar
29
Capítulo I
confrontación; además toma la postura más viva de nuestro círculo social, los profesores
deben tener ideas claras sobre lo que es educar, y en igual medida poseer recursos tanto de
1.1 Metodología
partir de una rígida investigación complementaria, con el fin de percibir aptitudes que
que lo caracteriza y lo diferencia de un método común, además es una definición tan amplia
Es importante identificar las características que resaltan a cada concepto. Cuando se habla
del método, este indica los pasos a seguir con el fin de llegar a una meta; y siempre se debe
optar por el método más ajustado a las necesidades, se debe emprender una investigación y
demostración de validez, haciendo uso de los diferentes procesos necesarios para llegar a
30
los resultados que hacen parte primordial de nuestra búsqueda. Y, cuando se hace acopio de
En cuanto a la acción metodológica, se debe tener en cuenta las cualidades que debe
poseer una metodología, la cual busca resaltar y descubrir habilidades en individuos que
dividida por dos tipos, cuantitativo y cualitativo. Ambos, representan contextos diferentes
sobre el estudio, cada uno tiene su debido interés y características que lo identifican; sin
específicamente el tema, “El enfoque cuantitativo usa la recolección de datos para probar
31
Esta forma metodológica permite al investigador evaluar dentro de un contexto con
más control que la forma cualitativa. Se encarga de asignar números a cada dato que ha
sido recogido. Los estudios son muy rígidos y generalmente incluyen análisis
análisis estadístico determina un análisis de datos que requiere de extraer muestras para
que tienen los investigadores para probar variables independientes, las cuales están aisladas
de quien indaga, pero aun así es el centro del experimento. Además es muy común
encontrar variables dependientes debido a que se caracteriza por ser el resultado medible de
como objetivo principal describir las cualidades de un fenómeno. A partir del resurgimiento
aprueban una metodología de primera línea, el ámbito académico e investigativo tienen una
32
Para esta clase metodológica es primordial, dentro de sus investigaciones, hacer
mucho del cuantitativo debido a que posee un carácter inductivo y no suele probar las
de campo y las encuestas. Las entrevistas están estructuradas como una serie de preguntas
las cuales se le formulan al objeto de estudio, algunas no son estructuradas, pero ambas
implementar elementos que contengan problemáticas para querer dar una explicación de
Para Sampieri, “El enfoque cualitativo utiliza la recolecci6n de datos sin medici6n
33
y análisis de las mismas. Por último, las encuestas que son formularios en blanco que los
investigadores apropian para que los participantes completen, tienen como función generar
se debe tener en cuenta que cada individuo abstrae conocimientos distintos y únicos, por lo
tanto estos procedimientos abarcan cada uno de los diferentes pensamientos diferenciados
los rasgos cognitivos, afectivos, o fisiológicos que pueden determinar la manera en que la
34
A medida que se avanza en un proceso de aprendizaje, el estudiante identifica cual
metodología incursiona más en él, por ejemplo, se entiende con mayor efectividad los
aprendizajes que son predominantes que buscan optimizar los propios estudios de
despejadamente hasta llegar a una conclusión. Solo intervienen cuando se han apropiado de
la situación.
teorizar.
35
1.2.2 Metodología investigativa
Esta metodología se puede definir como pasos a seguir que conducen a la búsqueda
exploración ayuda a identificar cuál es el tema apropiado que se deba realizar para buscar
un beneficio en común entre los aspirantes que van a ser parte de un método que sirva para
este proceso, se reconoce la experiencia que se obtiene con la intención de poder identificar
explicar el porqué de las cosas así sea complejo, debido a que se debe profundizar y tener
material que explique todas las razones por las cuales se realiza la investigación. Cuando se
habla de profundizar, se refiere al origen y las causas del proceso investigativo, es decir, la
investigativa sirve como una percepción directa del objeto que se está investigando.
Inicialmente se usa el diagnóstico del modelo que se indaga y luego se maneja con gran
utilidad, además durante el transcurso, este tipo de metodología puede llegar a convertirse
36
planificación, objetividad y recolección de información. Además, se describen las
investigación. Y de esta manera se obtiene la realidad que se estudia dentro del proyecto.
Una metodología didáctica supone una manera concreta de enseñar, esta crea un
camino y una herramienta concreta que podemos utilizar para transmitir los contenidos,
papel directivo. El alumnado, por su parte, suele ser pasivo y, generalmente se limita a
Las ventajas frente a otros procedimientos son las siguientes: El docente puede
focalizar el aprendizaje sobre los aspectos de la materia que considere relevantes. Además,
materiales del docente y del alumnado y suele ser útil para los niveles superiores de la
enseñanza.
37
Un ejemplo de este método es la lección magistral, donde se exponen contenidos en
Para que este método sea exitoso requiere el uso de algunas habilidades de
enseñanza que incrementen la claridad de la información que se transmite (dar pocas ideas
para que se vayan asimilando, discriminar los contenidos novedosos para evitar
interferencias), explicitar el valor o utilidad del tema, hacer preguntas retóricas, organizar el
o clarificación.
y el alumnado responde y pueden darse interacción más ‘abierta’ donde el docente estimula
la participación y debate del estudiantado. Este método, también se conoce como método
metodologías.
Para conseguir una interacción positiva se requieren ciertos criterios de calidad. Por
38
cantidad de datos que requieren ser sistematizados, para posteriormente, elaborar preguntas
Esta se caracteriza por utilizar como fuente de aprendizaje, la experiencia del sujeto.
población puede adquirir conocimientos que le sirvan en su diario vivir. Por eso es tan
importante enfatizar en las distintas metodologías que se pueden diferenciar de los métodos
1.3 Pedagogía
Por otra parte, está la pedagogía, cuando esta fue creada, era inicialmente un trabajo
de esclavos que consistía en guiar al niño de la familia o también se podía definir como “el
arte de enseñar”. Actualmente es considerada como una ciencia, que no solo trata de guiar
niños, sino que llega más lejos, guiando, conduciendo y aconsejando a la persona en
39
(Bildung) y que tienen como punto de partida el cuestionamiento siguiente: ¿Para qué, con
qué propósito y con qué finalidad educar?” (Peña, Klaus y Gaviria, 2012, Pág. 78)
conductor, un orientador, que intenta cubrir las necesidades e intereses de sus alumnos.
Es gracias al desarrollo de esta ciencia, que han aparecido varias ramas de esta para
cubrir cada una de las necesidades específicas que surjan diferentes tipos de pedagogías:
1.3.2 Pedagogía social: Usada en los servicios sociales, tiene como función la
ayudar a todas aquellas personas que están en riesgo social, tratando temas de la población
el terreno educativo, la psicología sirve de apoyo para la educación, tratando las diferentes
conductas y comportamientos de las personas. De esta manera los pedagogos definen como
40
1.3.5 Pedagogía de contextos formales: Se centra básicamente en lo que son
dicha sociedad; su vida, sus preferencias o que pueda ofrecer y como se desenvuelve en un
espacio determinado.
otros países con el sistema de un país determinado, en cuanto las prácticas de educación
pedagogía de una forma analítica y minuciosa en el ámbito dela educación para adultos en
con discapacidades o algún tipo de impedimento, generalmente son personas que sufren
algún tipo de trastorno mental o genético. Esta pedagogía especial, es impartida por
1.3.10 Pedagogía de la Familia: Trata muy de cerca aquellos problemas que afectan
1.3.12 Pedagogía Lúdica: Trata acerca de las habilidades motrices y las diferentes
aprendizaje. Los juguetes lúdicos proporcionan aprendizaje en los niños a la vez que
41
brindan diversión y entretenimiento. Cada edad requiere de un juguete lúdico diferente,
las actualizaciones de los métodos de enseñanza de los individuos para ayudarlos a crecer
mundo.
1.3.15 Pedagogía Crítica: Este tipo de pedagogía, invita a los estudiantes a resolver
problemáticas por ellos mismo poniendo a flote sus ideas y posibles soluciones,
una manera objetiva, así como también el propósito que tienen la educación en el ámbito
pedagógico; además de cómo está formada, cuáles son sus valores y técnicas, sus métodos,
las metodologías educativas son aquellas que indican al docente diferentes herramientas de
enseñanza utilizando las características de los grupos y los contextos en general para
introducir los temas y así afianzar, evaluar y analizar las capacidades de los estudiantes
elementos para obtener los conocimientos y diferentes pasos a seguir, como son los
métodos ya nombrados, poco a poco el alumno aprenderá y aplicará los procesos dados.
42
Para utilizar una metodología en el aula de clases primero se debe acordar el tipo de método
malas, todo depende de cómo lo aplique y del tiempo en que lo realice, la metodología
participativa.
Una forma didáctica que prepara a los alumnos para la vida diaria, su fundamento
teórico es basado en la metodología Piaget, que facilita la participación activa y hace que
todo el grupo incluyendo al profesor haga parte de ella, esto trae consigo beneficios que
eficazmente como son las capacidades creadoras y críticas en los participantes quienes
aprenden de su realidad y encuentran nuevas respuestas a los dilemas que se proponen día a
día, además de esto busca resaltar por medio de medios de investigación cuatro elementos
básicos como lo son el sujeto (el que realiza la investigación); el objeto, (el tema a
investigar); el medio (los recursos que se necesitan para la investigación); y el fin, (el
propósito que persigue la investigación), por lo tanto ya sea evaluar periódicamente los
especifico, estas fuertes representaciones de todos modos afecta la elección de los recursos
del proyecto, los diferentes métodos de enseñanza se pueden practicar en una secuencia
pedagógica.
Por otra parte la pedagogía es la ciencia que tiene como fin el estudio de la
consistía en guiar a los niños, este significado se empieza a expandir formando parte de
43
La pedagogía es un conjunto de saberes que buscan tener un gran impacto en los
diferentes procesos educativos y en todas sus ramas y dimensiones que este contenga, así
la formación fomentada por las ramas filosóficas, y esto lleva las consideraciones
pedagógicas como lo son aquellos argumentos o razones que facilitan los procesos
se debe considerar pedagógicamente; como son los recursos técnicos y humanos, diferentes
incluyen también las estrategias de enseñanza y aprendizaje para que el docente tenga unas
posea un nivel de entendimiento mayor se debe tomar como base los tipos de criterios a
través de los cuales se puede categorizar la pedagogía. Existen diferentes temáticas que se
educación, a esto se le llama pedagogía general, están también las específicas que se
como las didácticas que son un conjunto de técnicas que facilitan el aprendizaje.
entre los países, por lo que las tendencias de la pedagogía han de favorecer y formar esos
44
la enseñanza de valores. El maestro es el principal centro de enseñanza, y fuente de
información para el educado, y allí es donde el profesor aplica los procesos inductivo y
deductivo y es donde el alumno es el centro del proceso, así como el profesor tiene tareas
recíproco a esto se le llama escuela activa, la pedagogía busca formar para vivir dentro de
los muchos medios sociales en el mundo, el uso de las Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones o en sus siglas TIC, brinda herramientas y recursos técnicos por medio de
Es una gran ayuda que nos permite como personas avanzar en nuestros diferentes
logrando resultados, así mismo enriqueciendo las relaciones con todos los grupos, también
tanto, es una ciencia aplicada en todas las características psicosociales que tiene la
andrología que conforma la disciplina que se le brinda día a día, formando al ser humano
de manera permanente en todas las etapas del desarrollo, de acuerdo a sus vivencias
sociales y culturales.
alumnos bajo la supervisión del docente, además de esto presentan una evaluación
continua.
45
Capítulo II
Naciones Unidas
Para abordar un tema tan extenso como lo es el cargo que ejerce la Organización de
las Naciones Unidas se debe tener en cuenta de que manera proporcionan los objetivos que
se ven dispuestos a cumplir para recibir tanta importancia de manera global. Al analizar la
composición, estructura, recursos y entre otros aspectos que son parte de las Naciones
Unidas, el interés por incrementar nuestra información acerca de estos aspectos nos lleva a
experimentar las acciones que propicia esta organización para cumplir con su deber. El
mundo se ve obligado a tomar decisiones, algunas prometen favorecer y otras no, por lo
tanto la influencia de la ONU para tratar las problemáticas más complejas del mundo y
otros.
de manera constructiva brindando apoyo a tan importantes funciones que las Naciones
“Aunque decisiones individuales podrían parecer pequeñas ante las tendencias y amenazas
globales, cuando billones de personas unen esfuerzos con un propósito común, podemos
hacer una diferencia increíble” (Moon, 2012). Inspiradoras palabras como estas fortalecen
la esperanza de la comunidad internacional para sentir apoyo por organizaciones como esta.
46
Las Naciones Unidas, cuya importancia se le atribuye debido a su largo periodo de
existencia y su arduo desarrollo, nacen con el fin de trabajar en pro de la paz mundial y
soberanos que se reúnen con el fin de estrechar sus relaciones con los demás estados,
además dichas naciones están incluidas dentro de las situaciones que los afecten y buscan
nación, debido a que cada nación es independiente; su función entonces sería participar
actuales que enfrentan los países, y mediante una reunión que establecen todas las naciones
participantes comienzan a debatir sobre los temas más importantes que enfrenta el mundo.
espacios para dar solución a diferentes aspectos cuyos objetivos son: reducir las tensiones
proteger y promover los derechos de todas las personas, establecer normas mundiales en
materia de derechos humanos, entre otros. Todo esto con el fin de implementar una
sociedad evolucionada que haya podido enfrentar las problemáticas que más agobian a la
actualidad. Es por esto que nuestro interés como estudiantes se fundamenta gracias a los
logros que ha podido conllevar un proyecto con tanto auge internacionalmente como lo ha
hecho la ONU.
47
2.2 Historia de las Naciones Unidas
buscar una sociedad que implementará la creación de un proyecto que velará por la paz
simbolizar la paz y dar fin a la guerra que se presenciaba en los últimos años, y aunque sus
intenciones fueron las más propicias, tal sociedad no puede fomentarse de manera efectiva;
por lo tanto, su disolución se dio luego de finalizar la Segunda Guerra Mundial, en 1946.
Durante este periodo de guerra, el presidente de los Estados Unidos Franklin D. Roosevelt
concibió el 1 de enero de 1942 el nombre que actualmente conocemos como las Naciones
Unidas, además se manifiesta la Declaración de las Naciones Unidas que estuvo suscrita
por 26 estados que la aprobaron, dentro de esta se fueron perfilando los objetivos que a
Yalta trazan las líneas de actuación definitivas y convocan en San Francisco, Estados
Unidos el 25 de abril de 1945 una Conferencia de las Naciones Unidas con el fin de la
estipulación de la Carta de las Naciones Unidas, es así como los representantes de cada una
de las 50 naciones que se encontraban vinculadas hasta ese entonces participaron para
48
redactar la Carta de las Naciones Unidas que estipulaba todos los mandatos y principios que
se encuentran actualmente.
generalidad acerca de lo que planea realizar la ONU; y para conocer aquello que inquiere la
través de medidas colectivas que prevengan amenazas de paz; fomentar relaciones de paz
entre las naciones, basadas en el respeto y la igualdad como derechos principales; realizar
humanitario; y por último ser el centro que armonice los esfuerzos de cada nación
participante.
las cuales trabajan con el propósito de promover los derechos humanos, salvaguardar el
medio ambiente, luchar contra problemáticas tales como la pobreza, las enfermedades, la
cual es el órgano que reúne las representaciones de los Estados miembros para resolver las
problemáticas más urgentes del mundo, principalmente las decisiones que se toman acerca
establecer. Así mismo, se crea la comisión de más importancia de las Naciones Unidas,
de las Naciones Unidas, que afirma que dicha comisión adopta las medidas preventivas en
49
Seguridad hacia cualquier asunto que en su opinión pueda poner en peligro el
igual que esta comisión de las Naciones Unidas existen otras que se encuentran
culturales.
Todos estos pasos dieron origen a una sociedad que se encargaría de velar por el
bien de los estados pertenecientes a esta, teniendo como sede principal para la realización
de sus proyectos, la ciudad de New York en Estados Unidos. Su primer Secretario General,
aquel encargado de administrar las operaciones que dan mantenimiento a la paz, atenuar los
“El 70 aniversario de las Naciones Unidas es una oportunidad para reflejar y mirar
atrás en la historia de Naciones Unidas y hacer balance de sus mayores logros. Es también
una oportunidad para destacar en qué lugares las Naciones Unidas y la comunidad
actuales y futuros a través de tres pilares básicos: paz y seguridad, desarrollo y derechos
humanos. El 2015 no es otro año más, es una oportunidad para cambiar el curso de la
aniversario de la historia de las Naciones Unidas. Esto afirma los logros que han sido
alcanzados hasta ahora y los propósitos acordados para un futuro más estable.
Para mantener el apoyo que las Naciones Unidas brindó desde su creación,
50
importancia como la Conferencia de Ottawa, la cual prohíbe la producción y exportación de
minas terrestres. Estas y otras acciones que necesitan ser más detalladas debido a su plan de
acción, proporcionan manifestaciones entabladas por medio de diálogo y debate con el fin
de dar solución a los problemas más complejos que enfrenta la sociedad internacional.
que resulta más fundamental son las acciones que ha estipulado desde su inicio dicha
organización.
las repercusiones que han conllevado los conflictos internacionales, la labor que ha
debido que ha logrado enfrentar diversidad de retos por medio de misiones y objetivos
internacionales tales como los Objetivos de Desarrollo del Milenio, dentro de los objetivos
integrado, las reformas hacia los órganos principales como la Cumbre de Miembros del
Consejo de Seguridad, son algunas de las acciones que ha desarrollado la ONU para
51
Las Naciones Unidas se ven limitadas por algunos principios estipulados dentro de
la Carta pero a través de los años se crean nuevos objetivos para realizar las acciones
apropiadas que brindarán solución a las problemáticas mundiales. Teniendo en cuenta esto,
se crea una nueva iniciativa la cual es el Objetivo de Desarrollo Sostenible, la cual tiene
una alta importancia como los Objetivos de Desarrollo del Milenio; y considerando estos
funcionamiento que tiene dicha organización para cooperar con las problemáticas que
surgen a nivel mundial ”Los diecisiete Objetivos de Desarrollo Sostenible son nuestra
visión compartida con la humanidad y un contrato social entre los líderes del mundo y la
gente” así lo pronunció Ban Ki Moon, Ex - Secretario General de las Naciones Unidas.
Todos estos proyectos que han colaborado dentro de la prosperidad y la paz mundial
proyectos constructivos en pro de la paz que ha elaborado las Naciones Unidas, por esto por
medio de estos Objetivos Internacionales se promueven los derechos que deben resurgir
entre la sociedad.
52
2.4 El surgimiento de un nuevo mecanismo constructivo
Naciones Unidas y las acciones que ha elaborado para la construcción de una sociedad que
promulgue la paz. A partir de esto, se puede hacer una relación con los mecanismos que los
jóvenes han venido estipulando, debido a que las Naciones Unidas ha sido señalada como
el organismo de más importancia en el mundo, y por esta razón los más jóvenes tienen en
cuenta esto y deciden seguir sus pasos para promover los objetivos a una sociedad más
actual y modernizada que quizá no tenga el apto conocimiento sobre sus funciones.
se duda de sus objetivos ni de las acciones que lleve a cabo, porque todas las opciones que
se toman por parte del organismo conducen hacia el bienestar de los más afectados. Y los
jóvenes saben esto, saben cuáles son sus propósitos y a su vez desean transmitir sus
intereses a la sociedad, a pesar de que esta no sea muy receptiva cuando se manifiesta sobre
una simulación que sea educativa y de interés para la población juvenil. Es así como se
crean los Modelos de las Naciones Unidas con sede en universidades y colegios alrededor
del mundo; su función es dar una representación o simulación de las labores que cumplen
los representantes de la ONU en los diferentes órganos; para poder participar se requiere de
negociación, participación en debates y una ardua investigación sobre los diferentes temas a
tratar en la comisión que se le sea establecida a cada alumno. Participar de este evento
53
educativo apunta a una capacitación para adquirir conocimientos de carácter político, social
y económico, también tener una visión amplia del entorno que nos rodea y de lo que no,
pero podemos estar al tanto de lo que ocurre. Los conocimientos nuevos que adaptan hacia
las Naciones Unidas es importante porque de esta manera saben la colaboración que maneja
la ONU con las naciones, los mecanismos que utiliza para resolver diferencias de manera
pacífica, las problemáticas que tienen que conllevar muchas personas y el labor que cumple
En cuanto a la historia acerca del surgimiento de los modelos ONU, sus inicios se
dieron en la década de 1920, incluso antes de que se creara oficialmente las Naciones
empezaron las simulaciones más conocidas como Modelos de las Naciones Unidas,
originalmente realizadas en la Universidad de Harvard. Sin embargo, no fue hasta 1955 que
implementados en diferentes sedes que llevan un largo tiempo liderando sus acciones, y no
solo se llevan a cabo por parte de la comunidad universitaria, sino que también existe un
interés hacia estas actividades extracurriculares por parte de estudiantes de las diferentes
Además, año tras año se realizan conferencias, algunas más conocidas que otras y logran
54
las Naciones Unidas, fue sede de la tercera conferencia de escuela secundaria más grande
del mundo, y a medida que incrementan los años, el público también incrementa su
participación, siendo más notorio el interés activo de los estudiantes que viven en un
por parte de los estudiantes y las esperanzas que pueden transmitir mediante actividades
que son debatibles y siempre buscan una resolución; siempre se busca la resolución
llegar a un consenso. De esta manera los estudiantes pueden practicar estas actividades
forma de dialogar, debatir y negociar acerca de un tema que relacione a ambas partes.
Su éxito como proyecto estudiantil trasciende en los aprendizajes que atrae a los
jóvenes, debido a que estos tienen que prepararse mediante un proceso arduo y de mucha
investigación, denotando los futuros diplomáticos que pueden llegar a darse después de
dichos ejercicios provechosos, que no solo estimulan al estudiante a defender una nación;
más allá de la apropiación del papel que tome, se encuentra la apropiación individual del
estas actividades en el país cada vez va aumentando debido a las experiencias que
adquieren los estudiantes desde sus estudias escolares y que además van trascendiendo
55
importante de todos, llamado HNMUN (Modelo de las Naciones Unidas de la Universidad
de Harvard), y los premios que se llevaron a casa son muestra del interés político,
cambio, ya que debatir y compartir diversos puntos de vista con personas de todo el mundo
nos permite ser abiertos a nuevas soluciones que atañen a los problemas de Colombia”,
HNMUN.
2.5.1 Planeación
“Ustedes son los futuros líderes de nuestro país y de nuestro mundo. Sea cual sea el
camino que elijas, espero que sigas tu interés en las Naciones Unidas y trabajes para ver
cómo puedes apoyar sus altas metas.” (Ban Ki-Moon, Model United Conference, 2008)
Los Modelos de las Naciones Unidas son generalmente realizados por estudiantes
simulación con ayuda de profesores que los respaldan desde la institución educativa a la
que pertenezcan. Antes de comenzar con la organización general, los encargados de realizar
el modelo deben tener una amplia gama de conocimiento acerca de las Naciones Unidas y
56
deben procurar respetar la estructura y funcionamiento general para facilitar el
Debido a la gran variedad de niveles académicos que establecen los modelos ONU,
para realizar esta plataforma propiamente se debe tener en cuenta los alcances y las
temáticas que se vayan a realizar de acuerdo a la edad de los estudiantes, debido a que los
estudiantes jóvenes se adecuan más fácil con las características que algunas comisiones
estará incómodo o afligido. Por esto, se debe tener en cuenta los niveles estimados.
Además, otro aspecto importante es la cantidad que se vaya a estimar, debido a que si se
desea hacer un modelo de las Naciones Unidas que tenga una pequeña cantidad, es decir,
que oscile entre 3 y 6 comisiones, su preparación será más centrada y por lo tanto su
manejo será más fácil; sin embargo, si tiene una gran participación y son invitadas varias
órganos que se simularán, cuantas delegaciones y qué países representaran. Para que haya
57
La experiencia previa a los modelos por parte de los organizadores. Se debe
tener en cuenta los conocimientos acerca de las problemáticas que se van a simular para
murales, etc.
Aquel que sea parte del comité organizador tiene capacidad de decidir sobre las
El éxito del modelo se debe a este equipo, todo lo previo y posterior a este proyecto es
del Modelo, y quien tome este cargo debe obtener habilidades dentro de los debates y
liderazgo, sus funciones son diversas e importantes: Se encarga de planificar y coordinar las
actividades, guiar al resto del comité organizador dentro de cada una de sus funciones como
lo son el manejo de las redes, logística, planeación, protocolo, relaciones con las
estructurado y sus principales ayudantes dentro de los aspectos académicos son los
Secretarios Generales Adjuntos quienes realizan el contenido del Modelo y deben estar
58
pendientes de las comisiones que vayan a establecer junto con los presidentes, quienes
Aquí se puede observar las funciones que asumen los altos cargos académicos
CARGO FUNCIONES
Secretario Actúa como vocero e imagen del modelo dentro de todas las
General actividades, lidera, coordina y se hace cargo de todas las decisiones que
involucren al proyecto.
Adjunto además hacen acopio de los deberes que cada comisión tiene.
participantes.
Todos ellos son los responsables de llevar a cabo un Modelo de las Naciones Unidas
coordinación que estipulan en cuanto a los temas que vayan a ser expuestos con capacidad
de debatir; pero además de estos representantes existen otros que se encargan de organizar
el evento debido a la compleja necesidad que conlleva invitar instituciones que participen y
59
Es por esto que deben requerir de la ayuda de algún docente que se haga cargo de
responsable que pueda estar al tanto del buen funcionamiento del Modelo educativo el
trabajo será más fácil, debido a que existirá mayor confianza por parte de los estudiantes
organizadores hacia los resultados que se puedan obtener, puesto que el docente se
Cabe resaltar que el Modelo de las Naciones Unidas es totalmente educativo, esto
quiere decir no se realiza con fines de lucro; pero aquellos eventos de gran extensión
evento, los patrocinadores obtenidos y las pagos de inscripción que se aplica a quienes sean
participes del evento. La transparencia y responsabilidad es vital para realizar esta tarea, y
para esto es importante saber dividir las funciones para el manejo del dinero, el manejo de
las redes sociales, los contactos de los patrocinadores, la logística para el evento, el
Teniendo en cuenta que el Modelo de las Naciones Unidas se puede tomar como
una simulación de lo que verdaderamente ocurre en las reuniones de las Naciones Unidas,
el primero debe asemejarse lo suficiente a la estructura original para realizar una buena
que posee esta, que son derivados de los seis órganos principales; sin embargo, se acogen
de estos tres órganos importantes muchas comisiones para poder simular en un Modelo:
60
ASAMBLEA GENERAL COMISIONES
Segunda De Estupefacientes
mujer
desarrollo
Novena De Estadística
61
Consejo de Seguridad: Y por último pero no menos importante se encuentra este
órgano, compuesto por 15 estados miembros, y cada miembro debe cumplir con las
decisiones de este importante consejo. Debido a la variedad de decisiones que debe tomar
el consejo para llegar a una conciliación, la mayoría de los Modelos de las Naciones Unidas
negociaciones que se implementan entre los países, estos se organizan en bloques con el fin
de expresar las decisiones que desean tomar y qué aprueban o desaprueban para lograr
beneficiar sus intereses. Se aprovecha dicho espacio, el cual puede relacionarse con un foro,
para compartir las ideas que resulten efectivas por las diferentes naciones y para lograr
agruparse con aquellas que aprueben dichas ideas, resultando ser una manera de eficaz para
En cada órgano se manifiestan diferentes temas para compartir los intereses de cada
nación, y cabe resaltar que dentro uno de los órganos más importantes de las Naciones
reconocen cinco grupos regionales los cuales son: África, Europa cuyo continente incluye a
Asia Central, Canadá y Estados Unidos; América Latina y el Caribe, Asia y el Pacífico, y
Asia Occidental. Y de estos grupos surgen comisiones regionales que operan dentro de
negociaciones tales como Organización de los Estados Americanos, Unión europea, Unión
africana, entre otros; las cuales son muy conocidas y al ser problemáticas de grupos de
62
y por este motivo dentro de un Modelo de las Naciones Unidas se sugiere incluir estos
grupos que pueden ser presentadas en las diversas comisiones del evento.
Este aspecto es relevante dentro las Naciones Unidas debido a que para lograr
las naciones incluidas buscan enfrentar los retos de diferente índole, tanto
también se desarrollan innumerables reuniones donde participan los altos mandos de las
Naciones Unidas. Al resaltar la importancia que conllevan estas reuniones, un modelo tiene
la opción de simular una conferencia donde se investiga a fondo sobre todo lo necesario, se
La selección de los temas que serán expuestos dentro del Modelo es fundamental
porque con estos se realizan los respectivos debates y todo el previo procedimiento. Para
Naciones Unidas. Mediante estos documentos que contienen los distintos temas de la ONU,
63
y también las noticias que son publicadas por el mismo se pueden conocer la prioridad de
junto con los presidentes, se interesa por un asunto particular, es importante consultar
primero si dicho tema hace parte de la Organización de las Naciones Unidas, de lo contrario
2.5.4.1 Crisis: La creación de una crisis dentro de una comisión implica un cambio
inesperado dentro del curso que está tomando la misma; por lo tanto cuando se aplica una
crisis, la línea continua del debate que siguen los delegados cambiará, y deberán utilizar sus
elementos previos de investigación para poder confrontar una crisis que comúnmente no se
tiene preparación.
Una crisis normalmente surge como alguna catástrofe inesperada, conflictos bélicos,
ataques terroristas, magnicidios, etc. Sin embargo, se debe tener en cuenta la realización
efectiva de dicha crisis debido a que la función que ejerce es ser una alternativa para que el
Normalmente quienes crean las crisis son dos o tres miembros del secretariado, y
64
A continuación, se puede observar los pasos que son requeridos para la realización
de una crisis:
1. Las crisis deben estar relacionadas con los órganos en donde se llevarán a
cabo.
internacional.
comprometido a investigar y responder a las noticias recientes que hayan sido producidas
6. Teniendo en cuenta que las crisis son inesperadas para los delegados, se debe
preparar previamente la explicación sobre la situación presentada, esta puede mostrarse por
2.5.5 Convocatoria
Luego de conocer todos los criterios de las Naciones Unidas, de haber estructurado
65
seleccionado los temas, el siguiente paso procede a realizar una convocatoria hacia las
personas motivadas a participar. El tipo de convocatoria difiere del tamaño del Modelo, es
invitación y la difusión por medio de correos, etc. Sin embargo si el tamaño del Modelo
difusión no será exteriorizada del mismo modo; al igual si se realiza un Modelo interno con
algunos invitados.
grados específicos, comúnmente de los grados mayores. Además debe incluir los datos
principales del Modelo como la fecha, el lugar, la fecha límite de inscripción y si esta
incluye una cuota para cubrir gastos adicionales de los participantes. Y para proporcionar
total garantía del evento se debe brindar información acerca de los organizadores, ya sea
por redes sociales o por medio de la convocatoria, demostrando la experiencia que estos
han tenido a lo largo de su trayecto de los Modelos de Naciones Unidas para aseverar que
mediante esta las personas interesadas podrán conocer más acerca de esta metodología
publicidad por medio de las plataformas más utilizadas por la sociedad juvenil,
normalmente las diferentes redes sociales predominan para realizar avisos publicitarios, sin
66
embargo los medios físicos como los periódicos y revistas también generan interés por
participación de algunos de los que hayan observado los avisos. Por lo tanto, mientras la
cantidad de invitados sea más grande, el tiempo que será dedicado a promover el modelo
también será de gran magnitud, el cual puede constar de una planeación con meses de
duración. Si dentro de los invitados hay de otras ciudades o países se debe ofrecer
2.5.6 Inscripción
datos importantes de la persona que vaya a participar. Los datos personales que
normalmente se solicitan son el nombre completo, colegio, correo y teléfono; y como datos
solicitar la experiencia adquirida de los Modelos debido a que entre mayor experiencia y
reconocimiento, la asignación del rol que vaya a asumir el delegado dentro de una comisión
preferencia de país que tienen los delegados para conocer los intereses del participante y
encargada de inscripciones asignar los países claves a los delegados más experimentados y
67
que puedan dar estabilidad dentro de una comisión donde las problemáticas tienen un nivel
comisión requieren de estudiantes con experiencia que puedan interpretar el papel de Israel
y Palestina debido a que su representación es muy importante por el hecho de que esta
Luego del proceso de recoger los datos, el dinero (en caso de que la inscripción
tenga valor) y las preferencias de los delegados, se pasa a la tarea de elección de países y
comisiones la cual requiere de gran exactitud ya que algunos países claves tienden a
participación y premiación que han tenido los delegados en otros Modelos para escoger
La mayoría de Modelos de las Naciones Unidas tienen una duración que oscila entre
los 2 y 3 días.
La fecha del Modelo es un factor importante que se debe tomar con determinación y
Calendario escolar.
68
En caso de la participación de personas de otras ciudades o países se debe
2.5.8 Delegaciones
dentro de una cumbre, comisión y/o foro internacional. La función principal de estos, es el
debate y la conciliación en cada uno de los escenarios presentados. A los miembros de una
Líder o Jefe de delegación, el cual podrá tener acceso a toda la información de calificación
en su delegación.
delegados en cada foro, cumbre, comisión. Es de vital importancia, tener en cuenta que,
Los organizadores del modelo, deben asignarle a cada participante una delegación o
69
por tanto, podrán acceder a debatir, dar a conocer su punto de vista y, hacer parte del
tiempo de consenso, con la condición de que no podrá acceder al voto y éstas estarán
de Naciones Unidas:
menor tamaño, en donde a sin importar la institución (colegio, universidad, fundación, entre
otros), se asignen diferentes países a una misma delegación, con el fin de que varias
personas de una misma institución en este caso delegación, se puedan encontrar en una
Modelo de Naciones Unidas del Colegio Franciscano de Pío XII; hay cuatro estudiantes de
nuestra delegación en el Consejo Económico, las cuatro tienen países diferentes, siguiendo
el principio de no repetición de países por comisión, ya que siempre se cuenta con un solo
pues debe ser coherente con la realidad de Naciones Unidas, pero a su vez, mantener la
esencia de simulación para llevar a cabo los debates correctamente; a la hora de elegir los
países correspondientes para una comisión, se debe consultar previamente, que naciones
70
hacen parte verdaderamente del órgano. En caso de no simular la totalidad de las naciones
carácter histórico, por lo que el método más conveniente para escoger una matriz de
71
Dependiendo del comité organizador del evento, se decidirá si se debe incluir la
participantes que tomen el papel de periodistas en una sala de redacción, podrán realizar
reportajes y entrevistas citando cada una de las situaciones que acontecen en la simulación
Junto con la Dirección General, se puede plantear una estrategia y medida por la
cual se puedan informar las diversas crisis que acontezcan en el mundo real, que puedan
afectar el transcurso de los comités, todo esto con el fin de dar un grado de veracidad y
realidad a lo debatido.
fundamental que sus delegados o participantes accedan a una preparación previa para un
eficiente transcurso de los debates y el trabajo por realizar en cada una de las comisiones.
cada uno de los aspectos de interés que competen a su nación: desde lo político, social,
Es así, como por medio de la ayuda docente, los estudiantes podrán profundizar las
problemáticas a tratar en cada uno de sus comités y, de ésta manera, apersonarse del rol de
72
posición de la nación correspondiente y despojándose del rol de estudiantes y sus intereses
personales.
planteado 4 rubros que todo delegado debe seguir para un excelente rendimiento y
(preferiblemente por un medio electrónico y los medios de difusión por los que se ha dado a
conocer el evento) el reglamento protocolario y de convivencia que todos y cada uno de los
resuman las funciones de las Naciones Unidas y posteriormente, los comités que serán
se deberá entregar otro documento donde se especifiquen cada uno de los temas a tratar en
donde se puedan estipular los lineamientos por llevar a cabo en la comisión, la información
deberá ser breve teniendo en cuenta que es deber del delegado informarse sobre las
temáticas a tratar.
delegados, como: horarios, ubicación de las salas, biblioteca, equipos de cómputo, servicios
durante la realización del modelo, y será deber del equipo organizador, preparar
donde se llevará a cabo el evento, para la no injerencia en las actividades que ésta pueda
llevar a cabo al tiempo, al igual que el respeto por las instalaciones e infraestructura
prestada.
que inician el recorrido MUN, con el fin de explicarles detenidamente cuáles son los
reglamentos que deben seguir y las normas a las que se deben acoplar. En el caso del
General se ofreció a capacitar las delegaciones que harían parte del evento y que, por
74
2.6.2 Investigación
transcurso del evento. Para un delegado la preparación debe iniciar por conocer la historia,
órganos y comités principales, de ésta manera el estudiante podrá proceder a analizar cada
una de las temáticas a tratar en la simulación, de la mano con sus respectivos antecedentes
y factores de interés; por último, el delegado deberá centrar su investigación en los temas a
debe ser alta, y debe abarcar todas las temáticas debatidas en el evento, donde el estudiante
importancia que el estudiante construya una opinión propia sobre cada una de las temáticas
a debatir, pero siempre debe tener en cuenta que la opinión y posición que prima es la de su
nación, por tanto, deberá hacer a un lado sus intereses propios como persona, para poder
brindar posibles soluciones congruentes con las decisiones tomadas por la nación
persona, exceptuando las comisiones nacionales como Comisión Colombia, donde los
representa un país divergente al propio, por el contrario, deberán expresar opiniones de una
75
Un aspecto de gran relevancia en la investigación y preparación del delegado, es la
constante búsqueda e información actual por la cual los delegados se pueden guiar,
sobre la situación mundial y, las noticias o resoluciones planteadas por Naciones Unidas;
ésta preparación se puede lograr analizando las noticias regionales e internacionales por
medio de fuentes confiables como, las páginas oficiales de cada nación, páginas de
El delegado deberá mantenerse al tanto de las noticias que pongan en peligro la paz
y seguridad internacional, en el transcurso del evento, donde podrá utilizar los siguientes
especializados de la ONU.
76
Los Modelos de Naciones Unidas, brindan una herramienta para poder consolidar y
Papel de Posición, en donde directamente deberán plasmar los argumentos a debatir en cada
Los documentos de Posición más que ser una obligación requerida por el comité
hacia sus delegados, es una herramienta que permitirá la coherencia en las intervenciones a
en los sitios web oficiales de los Gobiernos en cuestión. La posición de una nación deberá
ser fruto del análisis y la investigación, para evitar plasmar opiniones propias del
estudiante.
cada caso.
77
• La posición política del país con respecto al tema de debate. Esto puede
tema.
tema.
contemporánea.
social del país representado. Además, convendrá revisar los discursos que los
representantes de los países han pronunciado en la ONU, que, sobre los temas de debate,
78
Un delegado debe familiarizarse con las siguientes cuestiones del país que
internacionales, posición oficial sobre los temas de la agenda del Modelo de Naciones
Unidas.
La redacción del Papel de Posición permite a cada uno de sus delegados concertar y
organizar las ideas a exponer en la negociación del comité, para lograr intervenciones
recomendaciones propuestas para la delegación, son el primer paso para lograr una
través de los años, el sistema de segregación racial y/o régimen político autoritario que se
79
gradualmente el régimen para la adopción de nuevas medidas y un cambio constitucional
en el inicio de un proceso negociador dirigido a la modificación del mismo, que trajo como
consecuencia un crecimiento del Producto Interno Bruto del 3%, mejoras en el sistema
Sudáfrica pasa a ser, en el continente africano, la democracia más consolidada, así como el
país con mayor crecimiento económico y el más abierto a las fuerzas de globalización.
organización desde 1989, se interpreta hoy día como elemento integrante de un proceso de
pacificación en el acto electoral, donde se establece como principal objetivo de una Misión
elecciones organizada por las Naciones Unidas, contando con el apoyo de organizaciones
desarrollo de una nueva constitución; implantando así, una campaña de educación como
80
entendimiento de conceptos como el voto secreto. De igual manera, el seguimiento a través
la cual organizó el voto en las embajadas sudafricanas para poder ejercer el derecho al voto
todo el mundo.
Las Misiones de Observación Electorales son uno de los aspectos más relevantes en
el proceso de transición democrática de una nación y éste no se podría llevar a cabo sin el
81
nación en juego, por tanto, cabe destacar la importancia de regular tales prácticas mediante
en los asuntos internos de los Estados en lo que concierne a procesos electorales, para llegar
Firmado,
Unidas, es de vital importancia que el cuerpo docente de las áreas que conciernen las
apoyarse en las clases correspondientes, con el fin de resolver dudas, debatir y, en general
en cada una de las áreas de referencia necesarias para las distintas temáticas a tratar en los
comités del modelo, ya sea geografía, economía, historia, política, medio ambiente, entre
otros.
82
El docente debe procurar que el alumno:
explicarlo.
representa.
Y no debe:
2.7.1 Protocolo
revisten un alto grado de formalidad por ello es conveniente que la organización del evento
refleje una gran seriedad y tome en cuenta todos los detalles pertinentes. Por su parte, los
forma de discriminación.
aprovecharán toda oportunidad para entablar buenas relaciones con otros delegados
valiosas.
y documentos realizados.
elementos del vestido formal del país que representan. Algunos delegados árabes,
por ejemplo, portan turbantes, a pesar de ello, los delegados de un modelo deben
sin embargo, suelen vestir con saco y corbata en el caso de los hombres o con
soluciones a sus problemas comunes. Estos acuerdos deben respetar los intereses nacionales
de los países representados, pero deben también, mostrar creatividad y flexibilidad. Los
84
Cabe considerar que:
distintas partes que tienen como objetivo obtener algo de las otras a cambio de,
también, ceder algo. Por ello, es importante definir con claridad quienes son las
En toda negociación, las partes tienen que tener muy claros sus
acuerdo.
equilibrada posible.
emocionales.
para no hablar antes de estar, absolutamente, seguro de los pasos a seguir. No debe
85
2.8 Inicio del Modelo
2.8.1 Registro
los participantes.
a los participantes, tanto a la sede del modelo, como al modelo mismo. También, se deberá
aprovechar esta oportunidad para dar avisos importantes o que hayan surgido en el último
momento, como pueden ser cambios de salas. Además, deberán recordarles que, en caso de
alguna duda, pueden dirigirse a cualquier miembro del comité organizador (el cual deberá
86
de estar identificado por gafetes o por un uniforme) quien, con gusto, les ayudará en los
2.8.3 Inauguración
necesita realizar una ceremonia de inauguración. Dado que será la primera actividad formal
del Modelo, ésta representará la primera impresión que los delegados tomarán del mismo.
dirigir un discurso que sea más que una simple bienvenida. Su mensaje debe ser provocador
y resaltar la urgencia de los temas que abordará el evento para, así, hacer apreciar a los
Todos los detalles deben ser revisados cuidadosamente, prestando especial atención
al trato a los invitados. Esta ceremonia debe ser ágil e interesante, por lo tanto, no debe
comunicación que exista entre los miembros de la delegación. Por ello, la capacidad de
87
trabajar en equipo, de manera ordenada y equitativa, es una de las lecciones más
celebración del modelo, es fundamental que los organizadores programen una sesión de
integración de los equipos al inicio del modelo. En esta sesión se pueden explicar las reglas
la sesión para planear las estrategias de negociación que seguirán durante el modelo. La
2.9 Debate
mayoría de los temas tratados y los puntos de vista de todos los presentes. Este debate debe
ser guiado por la Presidencia, bajo los principios de igualdad, respeto y apego a los
88
Este tipo de debate, es la forma más común en la que se inicia un modelo y, por
ende, será la primera forma de debate con la cual los delegados tendrán contacto. Como
su nombre indica, esta forma de debate es muy estructurada y sigue un orden específico.
Oradores. Esta lista se elabora al inicio del debate sobre algún tópico y los delegados
que quieren formar parte de ella, lo indican levantando su mano o plaqueta, para ser
Una vez elaborada la lista, se establece un tiempo de duración estándar para las
deberá ceder su tiempo. Existen tres formas de hacerlo: ceder a preguntas, ceder a otro
Oradores. Ofrece una alternativa más dinámica y fluida para agilizar las
conversaciones. Existen dos tipos de Debate Informal que se utilizan durante el modelo:
89
En este debate, se suspenderá temporalmente el uso de la Lista de Oradores y la
plaquetas. No habrá un tiempo establecido para estas intervenciones, pero se aconseja a los
delegados que sean breves en sus aserciones, para permitir el mayor número de
participaciones.
directas entre ellos, es decir, pueden abandonar sus lugares y dialogar directamente.
inicio y lo informará a los delegados. Al finalizar el tiempo asignado al debate informal, los
delegados podrán proponer una extensión del mismo. El tiempo extra deberá ser menor a la
2.10 Mociones
Las mociones son los medios con que cuentan los delegados para proponer cambios
1. Moción de Procedimiento
2. Moción de Orden
90
4. Moción de Duda Parlamentaria (las tres últimas, también son conocidos
Propone un cambio en el curso del debate. Estas mociones sólo pueden ser
en su discurso.
Sirve para hacer notar una violación a las Reglas de Procedimiento del modelo, o
para señalar una conducta inapropiada por parte de algún delegado o miembro de la
Presidencia.
Permite a los delegados expresar su descontento con algún elemento que limite su
91
delegaciones a realizar anteproyectos de resolución para ser presentados a una Mesa de
Aprobación. Los anteproyectos deben basarse en los debates y consultas y tratar de incluir
elegirá uno o más que se pondrán a consideración de los Estados Miembros que integran la
La Presidencia debe verificar y aprobar todo documento antes de que los delegados
Particular. Dicha resolución suele tener un carácter general para que, durante el debate, se
presenten las enmiendas que tienden a ampliar el proyecto y a hacerlo más significativo.
92
alzada o levantando la plaqueta.
contenido en la resolución. Asimismo, las delegaciones buscarán que los intereses de sus
En caso de proponer una enmienda, ésta será leída por la Presidencia y debatida.
aquellas que cuentan con el aval de todos los Estados Miembros. Éstas se incluirán
Las Autoridades de cada comisión harán una revisión final de los proyectos de
finalizado el Debate para, así, poder dar la oportunidad de hacerlo a las delegaciones a
93
Finalizado el debate en particular, se procede a la votación formal del proyecto de
realiza el debate.
a) Presidente.
procedimientos.
decisiones.
órganos.
b) Moderador.
evalúa y corrige los anteproyectos para que puedan ser presentados a la Presidencia.
94
c) Oficial de Conferencias.
Presidencia lo autoriza)
con los Asesores en todo aquello que beneficie el desempeño de las delegaciones.
d) Asesor.
soliciten.
95
Reciben las enmiendas a los anteproyectos de resolución que las
e) Pajes.
que llevarán a la atención del Oficial de Conferencias para que determine si el contenido de
mensaje.
Un buen orador debe lograr una reacción positiva del público ante sus palabras. Sus
oyentes deben entender el mensaje y aceptar sus contenidos. Para lograr una oratoria
efectiva se deben tener en cuenta diversos factores que van, desde la postura y la forma de
96
2.14.1 La actitud corporal
recomienda mantener la cabeza alta y una postura erguida. Esta actitud da una imagen de
manera satisfactoria.
La mirada debe dirigirse siempre al público para lograr que las personas presentes
nerviosismo los papeles, el cabello o guardar las manos en los bolsillos, ya que estos
movimientos pueden distraer a quienes estén escuchando el discurso o generar una imagen
de inseguridad o titubeo.
2.14.2 La elocución.
Es importa tener en cuenta un tono de voz adecuado para que a la hora del discurso
no sea monótono, los recursos más importantes son el silencio y la palabra. Subir y bajar
los tonos de voz, manejar el silencio en la sala para atraer la atención del público, así
mismo como utilizar sinónimos para resaltar un concepto son elementos que se destacan y
deben utilizarse para ayudar a tener un dominio sobre la audiencia. El silencio ayuda a
97
trasmitir sentimientos de reflexión y gravedad al discurso, pero se debe tener en cuenta no
abusar de este recurso ya que puede ser tildada por la presidencia como un método
dilatador.
pregunta es insatisfactoria.
pararse mal o hacer diferentes gestos al momento de recibir los comentarios trasmite una
mantener la vista sobre el delegado que haya dicho esta, pero sin perder contacto con el
resto del comité, a fin de prevenir la imagen de un dialogo partido en dos y crear un
98
2.15 El discurso
Los discursos presentados por los delegados son el eje central de una exposición, su
preparación debe ser mediante pautas, teniendo en cuenta su estructura que de tal forma que
Apertura.
Cuerpo.
Conclusión.
Es importante tener en cuenta que las primeras frases de un discurso y con las que
En las Asambleas Generales, los delegados deberán dirigirse a los presidentes, tanto
(contacto mesa, delegado). Todo delegado deberá respetar las normas que se establecen en
el manual del modelo así como los momentos para tomar la palabra, no se puede dejar a un
lado el lenguaje ya que debe ser moderado y apropiado para los debates formales que
99
No se puede dejar a un lado que se está representado a un país y es importante no
cometer errores de hablar en primera persona y utilizar expresiones tales como: “yo
Delegados, el tema del deterioro del medio ambiente ha acaparado por mucho
política exterior han apoyado los trabajos de las Naciones Unidas sobre este tema.
El Gobierno de Suecia, insta a los Estados presentes a adoptar una posición abierta
al tema, y propone el incrementar la atención y las acciones propositivas para hallar una
100
solución lo antes posible. Retomando las palabras del delegado de Dinamarca, no podemos
Finalmente, deseo recordar, sin embargo, que mi Gobierno considera que a pesar de
la gravedad de la situación, las acciones que han sido implementadas por muchos Estados
presentes son válidas y reconocibles. Instamos, fuertemente, a los Estados a cooperar con
Los órganos de las Naciones Unidas y todas sus comisiones utilizan documentos
para manifestar la posición real del país el cual representa, las resoluciones contienen
punto específico, también se ejerce presión en contra de alguna acción que es propicia de
un estado miembro que puede ser un peligro para la población civil, los documentos
emanados de las comisiones de Naciones Unidas no suelen ser obligatorios por todos los
países miembros.
101
En Naciones Unidas, todas las resoluciones son elaboradas por los países
en las comisiones todos aquellos países que su voto no este vetado para, luego, ser
presentadas en sesiones plenarias donde los países votan cada resolución. Entre los
Los proyectos de resolución cuentan con un número mínimo de países que apoyan
cada resolución este deberá ser el 20% del número de las delegaciones representadas en
cada comisión u otra cantidad eso quedara a discreción de la mesa. Buscar países que
apoyen las resoluciones es complicado ya que todos los países desean que sus propuestas e
intereses queden plasmadas en las resoluciones sin embargo las delegaciones demuestran su
Cuando se elabora un proyecto de resolución se debe tener en cuenta, que sea claro,
conciso y que cumpla los requisitos formales, los intereses de los países miembros que
aceptaron deben quedar plasmado en él. Asimismo se debe saber que el proyecto de
negociaciones, una vez transcurrido el tiempo de presentar los documentos resolutivos, los
presidentes analizaran estos documentos y elegirán los que se pasan a votar basándose en:
102
Coherencia con la realidad.
Nota: una vez que los documentos de resolución hayan sido seleccionados se pasara
a votar inmediatamente.
Este documento tiene una base común que debe ser acatada por todos los delegados,
Encabezado.
Párrafos operativos.
1. Por razones prácticas, para localizar frases o un término, todos los renglones
o líneas de las hojas utilizadas deberán estar enumeradas en el margen izquierdo, aun si no
Resolución”.
103
4. Para llevar un mayor control todos los documentos de resolución al ser
empiezan siempre con un verbo, ya sea adjetivo o adverbio. Para identificar los documentos
uso especial de artículos para agrupar las relaciones con el mismo tema. Esto se titula con
Los incisos sirven para separar las cláusulas o artículos que sirven para especificar y
enumerar las opciones estos van precedidos por un número diferente: romano o arábigo,
cada inciso es dependiente del otro, cuando se enumeran aspectos iguales, los incisos van
con otra letra y terminan en paréntesis, y al final se debe colocar punto o coma, se debe
tomar cada instancia, cada nivel de incisos deben ser clasificados de diferente manera.
En todos los párrafos se deja espacio simple y doble espacio entre párrafo y párrafo.
Todos los párrafos que sean clausulas terminan en coma así sean clausulas pre
ambulatorias, y cuando las clausulas son operativas, a excepción de la última cláusula que
va con dos puntos. Cuando las clausulas comienzan las palabras deben ir subrayada, los
artículos en punto y parte. Cuando las resoluciones se presentan estas deben tener el
nombre de todos sus países, con una nota al final que diga "Proyecto de resolución por: ... "
104
A continuación se debe tener en cuenta que las resoluciones deberá tener una hoja
con los pises firmantes, cada uno con letra clara y completo de su país en letra clara de
imprentan.
2.16.1.2 Encabezado
No es necesario colocar el nombre oficial ya que basta solo con el nombre que
figura en la lista.
del tema a tratar, para justificar las acciones. La importancia de los preámbulos dependerá
105
Además lamentando Destacando Profundamente
lógica, estos párrafos deben establecer, alentar, o pedir ciertas acciones o dar opiniones
tiempo presente indicativo, para conjugar se utiliza de la misma forma que las clausulas pre
106
ambulatorias, las clausulas operativas terminan en punto y coma. Lista de términos con los
Considera Ha resuelto
cordialidad, muy pocas veces suele presentarse actitudes que no pertenecen a lo que se
107
busca en un delegado o delegación digno de participar en un modelo de naciones unidas,
según la autoridad del modelo, la conducta de los participantes no sea la mejor estos
pasaran a una amonestación, esta dependerá del nivel de gravedad de la falta, todo esto
dependerá de la falta que cometa, desde un llamado de atención hasta la expulsión del
modelo de naciones unidas, muchas veces los delegados suelen sentirse vigilados
delegados o delegaciones que se han destacado por su buen rendimiento durante el debate.
Se deberá establecer con anticipación los delegados que ya tienen experiencia en diferentes
modelos, se debe tratar de evitar a toda consta fomentar competencia negativa entre los
participantes pues el papel del presidente no es destacar quien perdió o quien gano si no que
108
Que demuestren tener una postura de compresión ante una visión nueva del
países.
109
Capítulo III
Agentes de Cambio
sociedad; procuramos generar en los invitados a nuestro MUN, un cambio radical positivo,
nuestra ciudad, e incluso en nuestro país. Las generaciones contemporáneas deben ejercer
un papel conciliador y referirse a la igualdad como la solución más eficaz para las
problemáticas que hoy dividen el mundo” Estas son las palabras expresadas por la
Secretaría General María Alejandra Zúñiga, sobre la primera edición del Modelo de las
Unidas realizado por las estudiantes de secundaria del Colegio Nuestra Señora de la
Consolación.
Este modelo ha sido fruto del trabajo, sacrificio y esfuerzo, de un grupo de estudiantes
110
Ilustración 1. Logo MUNCON
edición de un Modelo de las Naciones Unidas en la institución, fue un gran reto empezar
desde cero; debido a que la vasta experiencia sólo las contextualizo acerca de las funciones
tema tomó tiempo y dedicación; y para lograr las expectativas que se tenían en mente, sin
compañía no se podría realizar tan extenuante trabajo, por eso se acudió a profesores y
personas que han realizado Modelos de las Naciones Unidas anteriormente, y se accedió a
implementar un proyecto que traería beneficios a aquellos que hagan parte de él.
Principalmente, se piensa acerca de los beneficios que obtendrán los estudiantes que
harían parte de esta experiencia, centrándose en la manera cómo adaptarán todas las
Fluidez verbal.
Expresión oral.
111
Liderazgo y adaptación.
Redacción progresiva.
Y teniendo en consideración todos los aspectos positivos que puede llegar a generar
educativa y pedagógica para ofrecer una experiencia enriquecedora que reunirá nuevos
conceptos hacia las personas apenas conocedoras de este proyecto, y además lo se plantea
de una manera entretenida y que seguramente traerá recuerdos hacia el participante debido
preparación del primer Modelo ONU de la institución, y el primer trabajo que se realizó fue
designar las funciones que los organizadores del evento se encargaron de representar. Cabe
destacar que la organización del evento se divide entre el ámbito académico, el cual se
encarga de coordinar las comisiones y temáticas que se presentan en los tres días del
del mismo.
Luego de conocer las asignaciones de las cuales se haría cargo cada integrante del
Modelo de las Naciones Unidas y se utilizo una metodología para la realización del
proyecto, la cual está basada en seguir ciertos pasos para cumplir con la meta esperada.
112
A continuación se puede observar la lista de actividades realizadas durante el
Santiago de Cali.
Este nuevo método se implementará por medio de, un arduo y exhaustivo proceso
académico, uno de los más exitosos de la ciudad, y así, poder cumplir nuestro objetivo.
consignaron, todas y cada una de las actividades y pasos a seguir, con el fin de cumplir con
implementará en el mes de Febrero del año 2017, en donde se evidenciarán los resultados
113
3.1.1 Demostración de Acta de Compromisos
DIRECCIÓN GENERAL
Fechas Actividad
DIRECCIÓN ACADEMICA
Fechas Actividad
114
DIRECCIÓN DE PRENSA Y COMUNICACIONES
Fechas Actividad
DIRECCIÓN DE PROTOCOLO
Fechas Actividad
Esto, de la mano del cronograma a realizar, para el desarrollo del evento, junto con
115
3.2 Segunda Actividad: Invitación de colegios
Para poder llevar a cabo e implementar nuestro nuevo método, es necesario contar
recolectar los recursos monetarios suficientes, para dar inicio al proceso de distribución de
cancelar monetariamente el costo de los delegados, con el fin de solventar los gastos de la
Modelo de Naciones Unidas “MUNCON 2017” como alcance principal, determinando así,
116
San Antonio María Claret Americano
anteriormente mencionados:
117
Santiago de Cali, 7 de Octubre de 2016
Señores
(Nombre Colegio)
Santiago de Cali.
Respetados señores,
118
3.3 Tercera Actividad: Presupuesto e infraestructura
Una vez concluida ésta primera etapa, se procede a realizar las conciliaciones bancarias
correspondientes, con el fin de verificar, los ingresos originados dentro de las instituciones, para
dar paso a la distribución de recursos, en cuanto a materiales, alimentación, entre otras cosas; con
GASTOS
PAPELERIA $ 897,000
COMIDA $ 4,125,000
COCTEL $ 150,000
TRANSPORTE $ 15,000
MARCADORES $ 16,300
TOTAL $ 5,643,300
119
INGRESOS
ASOFAMILIA
RECIBIDO $ 300,000
TOTAL 0
ESTADO DE RESULTADO
IGUAL $ 1,631,700
IGUAL $ 881,700
IGUAL $ 916,700
IGUAL $ 416,700
TOTAL 0
120
En cuanto a la infraestructura, se tomó en cuenta la necesidad de buscar instalaciones
como el grupo investigativo tomó la decisión de buscar una institución que cumpliera con los
requisitos impuestos por el equipo organizador, en cuanto a las necesidades de todos los
estudiantes participantes, para así, poder realizar el Modelo ONU, en la institución nombrada
Universidad ICESI.
121
Santiago de Cali, 16 de septiembre de 2016
Doctor
JORGE BAHAMON
Reciba de mi parte un cordial saludo, extensivo a todos los trabajadores que se desempeñan bajo
su mando en esta Universidad.
La presente carta tiene como objetivo solicitar ante usted la posibilidad de usar las instalaciones
de la Universidad ICESI, ubicada en la Calle 18 # 122-135, con el fin de realizar el primer Modelo ONU
del Colegio Nuestra Señora de la Consolación “MUNCON 2017”, además de esto, la institución desea
plantear propuestas en beneficio de la Universidad ICESI, para tener en cuenta los aspectos positivos
que generaría la implementación del modelo en las instalaciones de la Universidad.
1. MUNCON contará con estudiantes de grados séptimos hasta grado once, por tal razón
los estudiantes que se encuentran en el rango de décimo-once tendrán la oportunidad de conocer las
instalaciones de la Universidad ICESI para decidir su futuro universitario inclinándose por lo que ya
conocen de la Universidad, la cual en este caso incentiva a los estudiantes de colegios en actividades
académicas, promoviendo su educación desde métodos diferentes.
Así mismo queremos señalar que el evento planificado tendrá lugar durante los días, 18, 19 y 20
de febrero de 2017, entre las ocho de la mañana (8:00 am) y las cinco de la tarde (5:00 pm) y se calcula
que asistan aproximadamente cuatrocientas setenta (470) personas.
Esperando su pronta respuesta, y sin más a que hacer referencia, se despide de usted,
Atentamente,
Daniela Sierra Martínez
Directora General “MUNCON 2017”
122
3.4 Objetivos y metas de las actividades
De cada actividad, como grupo investigativo, esperamos cumplir con las metas que nos
proponíamos luego de establecer cada una, es por esto que decidimos mostrar cuales fueron los
objetivos y metas esperadas de cada actividad realizada durante el Modelo de las Naciones
Unidas:
Objetivo: El objetivo de esta actividad es tener una organización dada desde el primer
día que se dio la aprobación por parte del colegio hasta el mes de febrero que se realizará la
actividad, y para que se lleve a cabo el proyecto las direcciones que conllevan diversos
compromisos, deban tener un acta de compromisos para que la implementación del modelo de
las Naciones Unidas sea todo un éxito. Por esto, se espera que con la realización del acta cada
una de las partes tengan en cuenta las obligaciones que deben acatar hasta la fecha que se le sea
estipulada.
haya realizado todo con organización durante el transcurso del mismo, además se espera que no
actividad a realizar.
123
3.4.2 Segunda Actividad
personas que pueden acceder y hacer parte del proyecto, se empieza a invitar a los colegios
capacitados para hacer parte de este tipo de actividades, y se espera la aprobación por parte de
todos los participantes que hayan accedido para así comenzar con la elaboración a fondo del
modelo ONU que esperan todos los invitados, y además se realizaran convocatorias para
personas exteriores que deseen hacer parte del equipo organizador de tal proyecto.
Meta Esperada: La meta a realizar sería que la mayoría de las personas que deseen
acceder puedan hacerlo con facilidad, y además cuando culminen los 4 días de arduo desempeño
y trabajo, salgan satisfechos con la intencionalidad de seguir participando, cada vez más
conseguir patrocinio de diferentes empresas ya sea por redes sociales o implementando recursos
materiales y recursos humanos para que sea factible el proyecto a realizar. Teniendo en cuenta,
las fechas estipuladas para que los estudiantes definan el pago para participar en la actividad, se
124
empezarán a organizar y consignar todo lo necesario para que el proyecto que se planea realizar
Meta Esperada: La meta es cumplir con los límites de pago, sin sobrepasar lo que haya
sido estipulado por la directora de finanzas, la cual se encarga de comunicar los pagos y las
consignaciones que haya sido dada para así llevar a cabo el proyecto sin interrupciones ni riesgos
de pagos.
para que hagan parte de aquellos jóvenes que están dispuestos a hacer el cambio.
Es por esto que las principales problemáticas que se ve enfrentado el mundo actual
hicieron parte del evento en diferentes órganos que se basan en diferentes índoles globales, y
cada uno tiene alta importancia dentro del marco de las Naciones Unidas. Pero para escoger
adecuadamente las problemáticas que se verían afrontados a tratar los estudiantes partícipes, se
requirió de la experiencia de jóvenes objetivos que fueron evaluados por el grupo investigativo,
con la intención de que hagan parte del equipo académico, el cual se encargo de transformar
superiores y universitarios.
Teniendo en cuenta que las Naciones Unidas consideran relevante cada problemática
establecida, la investigación para la elección de comisiones y temas pasaría a ser muy rigurosa, y
125
la encargada de establecerlo, la Directora Académica requiere de un equipo que delegue las
diferentes comisiones.
En MUNCON actuaron tres grupos que diferencian las funciones que cumple cada
especializados, económicos y regionales como las principales clases que dividiría a 11 órganos
internacionales.
Previamente, se puede observar las diferentes comisiones que hicieron parte de la primera
edición de MUNCON 2017, junto con los respectivos temas que estipularon los Secretarios
126
3.6 Comisiones
Función: UNICEF es la agencia de Naciones Unidas que tiene como objetivo garantizar
por ello compromete en su trabajo a todos aquellos sectores sociales que puedan contribuir con el
desarrollo de su objetivo.
Una cantidad estimada de 300.000 menores de edad están participando actualmente en conflictos
armados, en más de 30 países, en casi cada continente. Aunque la mayoría de los niños soldado
son adolescentes, los hay desde siete años de edad. El artículo 38 de la Convención sobre los
Derechos del Niño, exhorta a los gobiernos a que tomen las medidas posibles a fin de velar que
los derechos humanos y responde con prontitud a las situaciones de emergencia en materia de la
Tema: El gran reto entre las creencias y los derechos humanos frente al albinismo
africano.
127
En África, el porcentaje de albinos entre la población supera en más del 80% al que hay
en Europa. Los problemas que estas personas sufren debido a una mutación genética se unen a
en que se encuentre el medio ambiente mundial, conectar el medio ambiente con la política,
invernadero. Ha sido ratificado y puesto en orden por más de 187 países, pero uno de los puntos
clave es que Estados Unidos no lo ha ratificado siendo uno de los países con mayor emisión de
estos gases. Su función termina en el 2020 y faltando 4 años para que este se acabe le hacen falta
Función: Esta comisión fue creada especialmente para concientizar a los delegados que
hagan parte de ella, de las problemáticas presentes en el territorio Colombiano. Además, saluda
128
Tema: Colombia 1980. Mitad de la década. Mecanismos de seguridad para combatir y
A finales de los años 70, se disparó el crecimiento del comercio ilícito de drogas en el
país gracias a la creación de los carteles más poderosos del mundo, que se convirtieron en el
internacionales para lograr la igualdad de género y trabaja con los gobiernos y la sociedad civil
normas.
política. Las barreras estructurales creadas por leyes e instituciones discriminatorias siguen
limitando las opciones que tienen las mujeres para votar o presentarse a elecciones. Las brechas
relativas a las capacidades implican que las mujeres tienen menor probabilidad que los hombres
de contar con la educación, los contactos y los recursos necesarios para convertirse en líderes
eficaces.
129
3.6.2 Asuntos Regionales
Tema: Fecha 2020 Estados Unidos toma acciones de investigación para los ataques
Tras la firma del acuerdo de Irán en Julio del 2015, que paralelamente se desarrolla con
las elecciones presidenciales de Estados Unidos; Donald Trump, presidente electo, decide
abandonar el tratado. Este pronunciamiento se realizó en respuesta a las declaraciones acerca del
acuerdo nuclear iraní de Donald Trump, quien lo considera como “quizá el mayor desastre de
contrato que” ha visto y como “una desgracia para Estados Unidos”, incluso “para la
humanidad”. Para el 2020 DISEC como comité de desarme y seguridad, analizara las
consecuencias que se han dado tras el rompimiento de este acuerdo por parte de Estados Unidos.
compuesta por 28 países europeos que abarcan juntos gran parte del continente. Trataran
problemáticas relacionadas con los países que integren este Consejo Europeo.
130
Con el panorama internacional cruzando por un periodo de fuerte cambio, la Unión
Europea intenta superar los problemas de credibilidad en su organismo y las múltiples crisis que
exteriores, con el fin de conservar una posición relevante. Por esto es necesaria una
reestructuración de los sistemas económicos y tácticas políticas; además del reforzamiento de las
miembros, evitar conflictos internos y trabajar a favor de una solución duradera para
Palestina, propone un acuerdo que prevé un reconocimiento pleno de Israel por parte de todos
Dentro de la Carta fundacional de la Liga Árabe, declara que uno de los principales
problemáticas estructurales que presentan los países árabes, es por ello, que este comité buscará
la creación de una comunicad de derecho en los países árabes que pueda contribuir a la
estabilidad económica de las Naciones. Adicionalmente el Comité deberá trabajar con las
131
3.6.2.4 Comisión de la Organización de Estados Americanos
La libertad de prensa es la existencia de garantías con las que los ciudadanos tengan el
controlados ni censurados por los poderes del Estado. Y que toda persona pueda publicar sus
ideas libremente y sin censura previa. Sin embargo la libertad de prensa sufre una gran regresión
los últimos años junto con una gran evidencia de supresión por parte de los estados, en especial
2009, la cual desde su creación, evidenció tanto ventajas como desventajas de su uso, el mismo
132
de una moneda física: intercambiar bienes y servicios. Teniendo en cuenta que vivimos en un
mundo donde cada día podemos hacer más y más por medio de nuestros dispositivos
electrónicos, los bitcoins se muestran como una oferta atractiva al mercado. Gracias a la
central, algunos países han establecido restricciones para ésta, otros la consideran ilegal o la
descalifican como moneda “real”, todo lo anterior a pesar de su gran aceptación en Europa
contemplando todas las repercusiones que puede tener ésta, es prioridad para la Comisión
Función: su objetivo es unir a las economías más potentes del mundo y a las emergentes
con mayor potencial para discutir sobre asuntos clave en la economía mundial globalizada.
empleo y los estándares de vida. La economía mundial no pasa por un buen momento. Los 20
líderes más influyentes del planeta se encuentran esta vez para dialogar sus estrategias para
frenar las repercusiones negativas del panorama económico en la población de cada una de las
naciones presentes. Temáticas como el empleo, el ingreso per cápita, la desigualdad, la pobreza y
los estándares de vida en general, deben protagonizar la discusión con el fin de beneficiar al
133
3.7 Un nuevo proyecto creado como metodología de aprendizaje
Organización Internacional. Se trata de una experiencia educativa y cultural en la que los jóvenes
las Naciones Unidas, adquieren una visión global que los ubica en una nueva perspectiva frente
discusión, el diálogo y la tolerancia con otras culturas y otros modos de pensar. La clave de la
actividad es la comprensión por parte de los participantes de que la problemática que afecta a
Para esto, los estudiantes que deseen participar deben capacitarse en técnicas de
negociación, oratoria, realizar una investigación acerca del país que les ha tocado representar y
un estudio profundo de las temáticas de debate propuestas para cada Encuentro. Al participar de
esta experiencia se ubican en una nueva perspectiva frente al mundo en que viven y desarrollan
de camaradería y fraternidad a través del intercambio con otros jóvenes de toda la provincia.
hoy ampliamente diseminada por todo el mundo, siendo su objetivo, desde sus orígenes, un
diversidad.
134
Algunos estudiantes representarán a los distintos Estados Miembros de las Naciones
(Cruz Roja, Greenpeace, Amnistía Internacional, etc.); otros serán las Autoridades del mismo.
Los alumnos participantes son los beneficiarios directos de esta experiencia, pero el proyecto no
termina en ellos sino que pretende trasladar la experiencia enriquecedora al aula, a sus hogares y
a la comunidad a través de los mismos jóvenes y sus docentes. De esta forma la participación en
el Modelo genera mayoritariamente un compromiso del joven con la realidad que lo rodea y lo
experiencia de múltiples maneras y animarán a otros jóvenes para continuar participando en este
proyecto. Se considera ideal que un equipo interdisciplinario de cada establecimiento guíe a sus
alumnos en la etapa preparatoria a fin de poder cumplimentar todas las dudas que puedan
presentarse en el proceso.
Educar a los jóvenes para que comprendan su rol en la sociedad, realizando un esfuerzo
El Modelo de las Naciones Unidas incentivado por las estudiantes investigadoras, además
de buscar que los participantes obtengan todos estos roles y conocimientos, también garantiza
aspectos sociales que más adelante se espera que contribuyan en el desarrollo intelectual y social
135
3.7.1 Fundamentación Pedagógica
- Función ética y ciudadana: Para brindar a los estudiantes una formación que
hacia amplios campos de trabajo, fortaleciendo las competencias que les permitan adaptarse
con todas las ventajas ya conocidas, pero su proyección es mucho más profunda para la comisión
especialistas en distintas disciplinas, si se elabora un proyecto de trabajo de todo el año con los
que muestren interés y sin designación previa de los miembros. De esta manera todos se preparan
136
Promueve la adquisición de hábitos de investigación bibliográfica, de búsqueda y
alumnos pertenecientes a un curso, sino entre alumnos provenientes de varios cursos y entre
profesores y alumnos.
de conocimientos de reglas que le son propias y a las que se deben sujetar, creando un ámbito de
representante del país que se le encarga o de autoridad de las Naciones Unidas, fomentando el
137
Capítulo IV
Resultados
Universidad ICESI los días 24, 25 y 26 de febrero del presente año. La idea de la elaboración de
esta metodología educativa que está traspasando las nuevas barreras académicas, inició a
principios del mes de septiembre del año 2016 y fue elaborándose por las estudiantes de grupo
Al pasar los meses el apoyo por parte de estudiantes de los grados superiores, el tutor
consideraba un proyecto a pequeña escala fue convirtiéndose en un proyecto que cuenta con
Gracias a todo este apoyo recibido, tomamos la iniciativa de incentivar a las estudiantes
del Colegio Nuestra Señora de la Consolación para que participen activamente los días del
Modelo de las Naciones Unidas. Y para comprobar que la realización de un Modelo de las
Naciones Unidas puede ser utilizado como una herramienta para el aprendizaje de las estudiantes
del Colegio Nuestra Señora de la Consolación, en conjunto con la Directora Académica María
Elena se decidió consultar las notas finales del presente año lectivo de las estudiantes del grado
noveno que participaron los tres días al evento con el fin de realizar una comparación del nivel
académico de las estudiantes entre el primer y segundo periodo, y observar el rendimiento que
destacaron las estudiantes antes y después de haber participado en esta plataforma académica.
138
Por otra parte, se elaboraron 3 tipos de entrevistas dirigidas a los profesores, directores de
demostrará si se cumplió el objetivo planteado, el cual es comprobar que mediante este tipo de
actividades académicas donde las estudiantes del grado noveno pueden llegar a mejorar su
rendimiento en las materias que se ven involucradas en este tipo de escenarios, como lo son
a los docentes de las diferentes áreas involucradas en el desempeño por parte de los estudiantes
de los grados novenos las cuales fueron participes del Modelo de Naciones Unidas de la
institución.
R//. Las niñas en este momento tienen más disponibilidad para participar en la clase, las
veo muy comprometidas con su trabajo escolar, tengo fe de que con mucha motivación,
139
2. ¿Ha notado un cambio en los resultados finales del segundo periodo en
R//. Si, en el primer periodo hubo mucho déficit en el rendimiento, las niñas no
encontraban rumbo en su ámbito escolar, a finales del primer periodo se evidenció desinterés
MUNCON?
R//. En este momento me siento muy contenta, al momento de la clase, las expresiones,
las ideas, la parte argumentativa y la forma en que son más objetivas y concisas, hace que me
4. ¿Ha percibido mayor interés por parte de las estudiantes en investigar temas
R//. En esa parte falta profundizar un poco, este grupo de niñas en la mayoría de
momentos de clase se informan solamente con lo que se orienta, no van más allá con la
clase, en este sentido, falta motivar y orientar para que profundicen en los temas.
140
5. ¿Cree usted que un Modelo de Naciones Unidas podría mejorar el aprendizaje de
R//. Si, las niñas han demostrado que en este tipo de espacios que brinda los Modelos
ONU, han fortalecido su compromiso con las actividades, el liderazgo, y el trabajo en equipo,
además, han adquirido más iniciativa en hacer consultas referente a temas particulares o
R//. Sí, me gusta el hecho de que mis estudiantes asistan, dejen su huella, se conviertan en
las futuras semillas de la sociedad y que cada día atraigan más niñas para hacer parte de estos
R//. La participación no es mucha, pero en estudiantes tales como Ana María Prieto,
mayor, sobre todo al contar sus experiencias, mas no para argumentar la parte teórica sobre lo
141
2. ¿Ha notado un cambio en los resultados finales del segundo periodo en
R//. Ellas en términos generales han sido buenas estudiantes en mi área y lo siguen
siendo, se esfuerzan y muestran compromiso por querer alcanzar los logros propuestos.
MUNCON?
R//. Mayor no, se han pulido, mas no han se han superado por completo, ya que siguen en
el proceso de mejora.
MUNCON?
R//. En algunas, no en todas, en estudiantes como como Danna Llano, Marcela Rojas,
Valentina Guerra y en algunos momentos Laura Reyes han evidenciado la falta en estos
aspectos.
R//. Sirve muchísimo, pero solo si se toma conciencia lo que se está haciendo y que no
pase a ser algo solo para el momento, sino que se convierta en un desarrollo de actividades para
la vida; yo opino el aprendizaje cotidiano de las áreas que uno labora en las instituciones y las
142
actividades que son extracurriculares, van entrelazados, ya que estas se fusionan y se fortalecen,
pero si las niñas no vienen con el habito de la lectura y la investigación, no traerán buenas
habilidades, pero, ¿qué las motiva? pueden existir muchas razones, este tipo de actividades ayuda
a desarrollar habilidades, ellas están en mejoramiento, el año pasado tenían muchas debilidades y
no se preocuparon por mejorarlas, pero ahora están motivadas por mejorar la parte de escritura,
R//. Yo considero que me quedo corta para responder, no he asistido a una actividad de
esa magnitud, y aunque sé que se trabajan temas muy interesantes a nivel sociopolítico y
económico, que se podría implementar desde la literatura, no sé hasta qué punto, puede ser una
base completa para enseñar todas las otras áreas o ámbitos temáticos que pide el ministerio de
R//. Si, se expresan con mayor claridad, son más elocuentes, han adquirido información y
contenidos y esto ha ayudado a que puedan expresarse con los términos de las temáticas en clase.
143
2. ¿Ha notado un cambio en los resultados finales del segundo periodo en
R//. La gran mayoría de las niñas que fueron al Modelo de Naciones Unidas son
MUNCON?
R//. Algunas de ellas sí, por ejemplo Ana María Prieto, Amalfi de Armas, Juliana
Asprilla, Ana María Castaño, Valeria Morales, y Sara Isabel Cañas; ellas han adquirido mayor
pueden hacerlo con mayor énfasis y lo hacen con buena escritura teniendo en cuenta signos de
MUNCON?
R//. Considero que cada estudiante es un mundo, y cada quien decide lo que quiere hacer,
y en este caso fue mejorar. Los Modelos de Naciones Unidas han ayudado muchísimo y de igual
forma las estudiantes siguen esforzándose con el deseo de prosperar y cumplir sus sueños;
144
5. ¿Cree usted que un Modelo de Naciones Unidas podría mejorar el aprendizaje de
R//. En el área de ciencias sociales sí, las encamina a investigar, a mirar la realidad, a
enfrentarse a conflictos y a considerar todo lo que pasa en el mundo, además de que en el área de
R//. Sí, de hecho lo voy a implementar en una de las clases de cátedra por la paz, donde
tendrán que escoger una temática y luego hacer ponencias al respecto, hablarán sobre una
problemática social, como lo son: el descuido al adulto mayor, los niños en las calles, y la mujer
que permanece aislada del mundo entero. Tengo pensado llevarlo a cabo en un promedio de 10 a
Después de observar las respuestas a las entrevistas por parte de los docentes de las áreas
de Lengua Castellana, Cátedra de Paz y Ciencias Sociales, quienes se encargan de dictar clase en
los respectivos grados novenos; se puede llegar a la conclusión de que los 3 docentes
encuestados se encuentran entusiasmados por la creación de una nueva alternativa que incentiva
Los docentes destacan la mejoría académica en algunas de las estudiantes, luego de haber
participado en MUNCON; resaltan el esfuerzo que emplearon todas, y destacan algunos casos
de mejoramiento en las notas académicas de las estudiantes, las cuales representan el interés
145
4.2 Segunda entrevista dirigida a orientador de grupo
R//. He podido notar un cambio, sobre todo en las notas de las áreas de lengua castellana,
Sociales y Catedra de Paz, donde los resultados se mantienen o mejoran en el lapso del primer al
segundo período.
R//. Claro que sí, por parte de cada uno de los docentes he recibido muy buenas
referencias, por su nivel de participación en cada una de las clases, la manera en la que exponen,
R//. Claro que sí, no solamente mayor interés en participar en cada una de las clases, sino
en mejorar su oratoria y en la manera de exponer una idea, hay un mejor léxico, y esto ayuda a
que cada una de las niñas se defienda mejor en las diferentes áreas académicas.
146
4. ¿Cree usted que un Modelo de Naciones Unidas podría mejorar el aprendizaje de
R//. Si, este tipo de Modelos de Naciones Unidas sirve para que el desempeño en todas
las materias que ven las estudiantes mejore y a la vez adquieran un mayor nivel de aprendizaje
en las mismas.
R//. Sí, la considero una buena metodología de aprendizaje ya que las niñas adquieren en
conocimiento que pueden ser llevados a cabo en cada una de las materias.
Considerando la opinión del docente del grado 9B, y la opinión de Melba Ramírez,
orientadora del grado 9ª, la cual fue presentada en la anterior entrevista a esta; se puede deducir,
que los docentes encargados de respaldar los grados de noveno, consideran que el Modelo de las
conocimiento de las estudiantes, y que luego del largo proceso del cual ellas fueron parte,
concluyen que la metodología educativa que fue utilizada por el grupo investigativo dispuso de
nuevas cualidades a las estudiantes que tuvieron la oportunidad de hacer parte del proyecto.
147
4.3 Tercera entrevista dirigida a la Directora Académica.
habilidades y técnicas cree que han adquirido después de haber asistido al Modelo de Naciones
Unidas MUNCON?
R//. Del Modelo de Naciones Unidas MUNCON he rescatado aspectos positivos y otros a
mejorar, a nivel positivo, estudiantes que yo como coordinadora académica consideraba un poco
responsables y dinámicas, por otra parte algunas dedicaban mucho tiempo al Modelo ONU y
descuidaban otras áreas, pero creo que al final fue más lo que se ganó, que lo que se perdió.
cada estudiante, puesto que hay niñas que son muy seguras y afirman estos procesos, y a otras
R//. Pues yo considero que sí, solo se tendría que hacer una motivación en la vinculación
de otras áreas y el trabajo en las competencias, para que de esta forma se pueda implementar en
las nuevas tendencias educativas, aunque, desde mi punto de vista, pienso que en los Modelos de
148
Naciones Unidas se trabajan las competencias ciudadanas como lo son, el respeto a la palabra e
equipo, reflejado en como las estudiantes que ya tenían un bagaje y que estaban liderando el
proceso, apoyaban a las más pequeñas y las que tenían menos seguridad, solo sería importante
Institución, la cual estuvo al tanto del proceso de elaboración del proyecto implementado; se
puede concluir que, en cuanto a la opinión de ella acerca del proceso académico de las
estudiantes, considera que existe una mejoría significativa de rendimiento y mayor interés en
Además de los cambios actitudinales que la Directora afirma haber observado, también
encuentra competencias ciudadanas en las estudiantes participantes, las cuales resalta que son
brindadas por el mecanismo que utiliza las Naciones Unidas. De esta manera, considerando la
opinión de docentes, orientadores y directora académica; los cuales están encargados de observar
el proceso que manejan las estudiantes de los grados novenos, se puede señalar que la
observación general que desarrollan todos, es el apoyo hacia una metodología nueva como lo es
149
4.4 Rendimiento Académico de las estudiantes
Helena Londoño acerca de las notas de las estudiantes de los grado noveno, de las cuales se
quiere consultar si su promedio en las áreas de Ciencias Sociales, Cátedra de Paz y Lengua
Castellana, presentaron una variación en el primer periodo a comparación del segundo periodo.
A continuación se pueden observar las notas de las estudiantes de los grados novenos del
150
NOMBRE LENGUAJE SOCIALES CATEDRA DE PAZ
1 2 1 2 1 2
Prieto
Armas
Guerra
151
NOMBRE LENGUAJE SOCIALES CATEDRA DE PAZ
1 2 1 2 1 2
Cañas
Castaño
Sanabria
Posteriormente, presentaremos las notas del primer y segundo periodo que ya fueron
expuestas, pero en este caso, particularmente de las estudiantes del grado 9ª:
152
Período I, Noveno A
6
0
Ana María Danna Llano Viviana Laura Reyes Amalfi de Marcela Rojas Valentina
Prieto Molano Armas Guerra
0
Ana María Danna Llano Viviana Molano Laura Reyes Amalfi de Marcela Rojas Valentina
Prieto Armas Guerra
153
Como se puede observar en ambos gráficos, en el área de lenguaje el 86% de las
estudiantes del grado 9ª obtuvo una mejoría en el segundo periodo, a comparación del primer
periodo; el rango de las decimas incrementadas en la nota del segundo periodo equivale desde 1
a 4 decimas.
dentro del área de sociales, a comparación del primer periodo; el 57% aumentó 3 decimas en la
nota final del segundo periodo, el 14% aumento 1 decima en su nota, el otro 14% aumento 2
decimas, y el ultimo 14% de las estudiantes aumento 8 decimas en su nota de segundo periodo.
Y por último, en el área de cátedra de paz se observa que el 43% de las estudiantes de
grado 9ª presento una mejoría en su nota del segundo periodo, a comparación del primer periodo;
el 28% permaneció con la misma nota en ambos periodos, y el otro 28% subió su nota dentro de
Las siguientes graficas representan las notas del primer y segundo periodo de las
154
Período I, Noveno B
6
0
Sara Isabel Cañas Sariah Cardona Valeria Morales Juliana López Ana María Estefanía
Castaño Sanabria
0
Sara Isabel Cañas Sariah Cardona Valeria Morales Juliana López Ana María Estefanía
Castaño Sanabria
155
Partiendo de los gráficos anteriores, en el área de lenguaje el 33% de las estudiantes del
comparación del segundo, y el otro 33% restante mantuvo su nivel académico en esta asignatura
de la misma manera.
a comparación del primero; con un rango de incremento de 2 a 7 decimas en la nota del segundo
Y por último, en el área de cátedra de paz, el 50% disminuyo su nota en esta asignatura
en el segundo periodo, a comparación del primer periodo; mientras que el 17% aumento su nota
para el segundo periodo; y otro 33% mantuvo su nivel académico de esta asignatura.
De los resultados de las gráficas se puede concluir que en ambos grados, se obtuvo una
mejoría dentro del área de Sociales, y solo en un grado de ambos novenos se represento una
mejoría en el área de Lengua castellana, sin embargo, el desnivel de las notas de esta área fue
muy mínimo, lo cual representa un equilibrio de las notas de las estudiantes respecto a ambos
mejoría pero las estudiantes mantuvieron su nivel académico. Respecto a lo anterior, se puede
definir que el Modelo de las Naciones Unidas representó una metodología influyente en 2 de las
3 áreas que aplican los elementos de la Organización de las Naciones Unidas, por lo cual el
grupo investigativo considera que el mecanismo educativo que fue implementado garantiza de
manera efectiva un progreso académico a las estudiantes que participan de este proyecto.
156
Conclusiones
formula la efectividad del trabajo de campo, en un proyecto donde las estudiantes pondrían a
prueba sus conocimientos y así, la nueva metodología de aprendizaje propuesta por las
estudiantes de la investigación.
Como primer punto, se implementa el Modelo Oficial del Colegio Nuestra Señora de la
estudiantes sobre todos los aspectos importantes en un Modelo de Naciones Unidas. Son
escenarios creados para todos los participantes de la simulación y, en específico, para las
estudiantes del Colegio Nuestra Señora de la Consolación y el grupo de participantes del grado
del Colegio Nuestra Señora de la Consolación antes, durante y después de la realización del
evento académico, con el objetivo de demostrar mediante una comparación entre las
157
calificaciones del Primer y Segundo período escolar, una diferencia positiva en el rendimiento
Esto nos demuestra que, los Modelos de Naciones Unidas son una metodología de
aprendizaje didáctico y activo eficiente, que produce en los participantes el deseo de entender las
158
Glosario
Asamblea general: Principal órgano de la ONU, trata las decisiones sobre cuestiones
consideradas importantes.
funcionamiento.
producción.
representación de un colectivo.
159
D
Debate: Acto de comunicación de ideas diferentes sobre un mismo tema entre dos o más
personas.
Diagnóstico: Análisis que se realiza para determinar cualquier situación y cuáles son las
tendencias
otros.
160
F
Mediador: Personas que facilitan un dialogo entre las personas que concurrieron al
proceso de mediación.
su profesor.
Órgano: Parte de una organización política que tiene una función específica.
Principios: Es una ley que se cumple o debe seguirse con ciertos propósitos.
161
Procedimiento racional: Capacidad que permite pensar, evaluar, entender y actuar de
didácticos
medida.
162
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http://www.un.org/es/documents/charter/index.shtml
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163
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(2), pp 75-96.
Prieto Correa, O. E., Ramírez Mena, L. 2005. El Poder de Veto en el Consejo de Seguridad de la
http://delasalle.ulsa.edu.mx/preparatoria/download/Files/PULSAMUND/REGLAMENTO.pdf.as
px?download=true.
Graw Hill.
164
Anexos
A. Sí.
B. No.
A. SI 7
B. NO 0
Tabla 17. Encuesta 1. Pregunta 1
A. Sí.
B. NO
100%
165
La primera pregunta cuenta con 7 votos en la opción A y 0 votos en la opción B, por lo
que se puede concluir que así la estudiante no haya asistido a un Modelo de Naciones Unidas,
tiene pleno conocimiento del organismo en el que se basan dichos simulacros, contando con la
A. Sí.
B. No.
A. SÍ
43% B. NO
57%
166
La segunda pregunta cuenta con 4 votos en la opción A, es decir el 57% de la población y
3 votos en la opción B, es decir el 43% de la población, por lo que se infiere que aunque en la
pregunta anterior el 100% de la población tenía conocimiento del organismo de las Naciones
Unidas, un 43% no tenía conocimiento de que existían simulacros de esta Asamblea General y de
A. Sí.
B. No.
B. No. 0
Tabla 19. Encuesta 1. Pregunta 3.
167
3. ¿Conoce los beneficios de
asistir a un Modelo de
Naciones Unidas?
0%
A. SÍ
B. NO
100%
que podemos concluir que el 100% de la población, es decir, 7 personas tiene conocimiento de
los posibles beneficios que acarrea asistir a un Modelo de Naciones Unidas, más por diversas
razones que quedan a consideración de cada una, no han querido participar de uno.
168
OPCIONES TOTAL DE VOTOS
B. Adquirir técnicas de 3
persuasión, negociación, redacción u
oratoria.
C. Obtener conocimientos. 2
anteriormente expuesto se puede concluir que en términos generales las estudiantes opinan que
169
los beneficios que abarca un Modelo de Naciones Unidas son los siguientes: Adquirir técnicas de
escala global.
5. ¿Conoce las razones por las cuales se llevan a cabo este tipo de actividades?
A. Sí.
B. No.
B. No 0
Tabla 21. Encuesta 1. Pregunta 5.
A. SÍ
B. NO
100%
170
La quinta pregunta cuenta con 7 votos para la opción A, es decir el 100% de la población
concluir que todas las personas encuestadas conocen las razones por las cuales se lleva a cabo
B. No.
B. No 4
43%
A. SI.
B. NO.
57%
171
La sexta pregunta cuenta con 3 votos en la opción A, representando al 43% de la
172
Anexo 2. Segunda Encuesta realizada al grado 9ª a quienes han participado en
un Modelo ONU.
B. 2. 3
C. 3. 3
D. Más de 3. 0
Tabla 23. Encuesta 2. Pregunta 1
14%
A. 1
43% B. 2
C. 3
43% D. Más de 3.
173
La primera pregunta cuenta con 7 votos en total; la opción A tiene 1 voto, representando
al 14% de la población, la opción B y C cuentan con 3 votos cada una, representando cada una
Naciones Unidas.
B. Observador. 0
C. Presidente. 0
D. Otros. 0
Tabla 24. Encuesta 2. Pregunta 2.
174
2. Papel que adquirió dentro
del Modelo de las Naciones
Unidas.
0%
0%
A. Delegado.
B. Observador.
C. Presidente.
100% D. Otros.
representando al 100% de la población, y las opciones B, C y D no cuentan con ningún voto, por
lo que constituyen en 0% de la población, de lo anterior se puede concluir que todas las personas
de delegado.
A. Sí.
B. No.
A. Sí. 7
B. No. 0
175
3. ¿Ha notado un cambio
académico antes y después de
asistir a un Modelo ONU?
0%
A. Sí.
A. No.
100%
puede concluir que todas las personas que asistieron al Modelo de Naciones Unidas notaron un
cambio académico.
4. ¿Se destaca dentro de su salón de clase, entre las personas que no han participado
en un Modelo ONU?
A. Sí.
B. No.
A. Sí. 6
B. No. 1
176
4. ¿Se destaca dentro de su salón de
clase, entre las personas que no han
participado en un Modelo ONU?
14%
A. Sí.
B. No.
86%
la opción B cuenta con 1 voto, representando al 14% de la población, por lo que se puede
concluir que la mayor parte de las personas que han participado en un modelo se destacan dentro
de su salón de clase.
5. Teniendo en cuenta uno de los objetivos principales de los modelos ONU ¿Se
A. Sí.
B. No.
A. Sí. 4
B. No. 3
177
5. ¿Se considera un mediador de
paz?
43% A. Sí.
57% B. No.
mientras que la opción B obtuvo 3 votos representando al 57% de la población, por lo anterior se
puede concluir que la gran mayoría de las personas encuestadas se consideran un mediador de
paz.
en un modelo ONU?
A. Oratoria.
C. Redacción.
D. Seguridad.
E. Mejor léxico.
178
OPCIONES TOTAL DE VOTOS
A. Oratoria. 0
B. Adquirir conocimientos 0
nuevos.
C. Redacción. 2
D. Seguridad. 0
E. Mejor léxico. 0
B. Adquirir conocimientos
nuevos.
29%
C. Redacción.
D. Seguridad.
57% 0%
14% E. Mejor léxico.
opción B obtuvo 0, votos representando al 0%, la opción C obtuvo 2 votos representando al 29%
de la población, la opción D obtuvo 0 votos, con el 0%, la opción E obtuvo 1 voto representado
por el 14% de la muestra, y la opción F obtuvo 4 votos representando al 57% de la muestra, por
lo que se puede concluir que de las personas que asistieron al Modelo de Naciones Unidas, la
179
mayoría ha adquirido habilidades en la oratoria, redacción, seguridad, además de obtener nuevos
A. Aprender nuevos 2
conocimientos.
B. Establecer relaciones 1
interpersonales.
C. Investigar sobre problemáticas 0
mundiales.
D. Adquirir una experiencia 0
enriquecedora
E. Todas las anteriores 4
180
7. ¿Qué te motiva a participar en un
modelo ONU?
A. Aprender nuevos
conocimientos.
B. Establecer relaciones
29%
interpersonales.
C. Investigar sobre
problemáticas mundiales.
57%
D. Adquirir una experiencia
14% enriquecedora.
E. Todas las anteriores.
0% 0%
con 4 votos representando al 57% de la población, por lo que se puede concluir que a la mayoría
181
Anexo 3. Encuesta realizada a las estudiantes de grado 9B.
A. Sí.
B. No.
A. Sí. 1
B. No. 5
Tabla 30. Encuesta 3. Pregunta 1.
17%
83%
A. Sí. B. No.
La primera pregunta cuenta con 1 voto en la opción A y 5 votos en la opción B por lo que
se puede concluir que la mayoría de las estudiantes no sabe que son las Naciones Unidas,
contando con la respuesta “B. No” un 83% de los votos de la población es decir 5 personas.
182
2. ¿Sabe usted que es un modelo de Naciones Unidas?
A. Sí.
B. No.
B.No. 2
Tabla 31. Encuesta 3. Pregunta 2.
33%
67%
2 votos en la opción B, es decir el 33% de la población, por lo que se llega a la conclusión de que
aunque en la pregunta anterior el 83% de la población tenía conocimiento del organismo de las
Naciones Unidas, un 33% no tenía conocimiento de que existían simulacros de esta Asamblea
A. Sí.
B. No.
B. No. 0
Tabla 32. Encuesta 3. Pregunta 3.
100%
A. Sí. B. No.
184
La tercera pregunta cuenta con 6 votos en la opción A y 0 votos en la opción B, por lo
que se puede concluir que el 100% de la población, es decir, 6 personas tiene conocimiento de
los posibles beneficios que acarrea asistir a un Modelo de Naciones Unidas, más por diversas
razones que quedan a consideración de cada una, no han querido participar de uno.
C. Obtener conocimientos.
185
4. ¿Cuáles beneficios conoce?
0% 0%
17% 33%
0%
50%
A. Mejorar en las relaciones interpersonales.
B. Adquirir técnicas de persuasión, negociación, redacción u oratoria.
C. Obtener conocimientos.
D. Informarse de temas de escala global.
E. Todas las anteriores.
F. Ninguna de las anteriores.
anteriormente expuesto se puede concluir que en términos generales las estudiantes opinan que
los beneficios que abarca un Modelo de Naciones Unidas son los siguientes: obtener
5. ¿Conoce las razones por las cuales se llevan a cabo este tipo de actividades?
A. Sí.
B. No.
186
OPCIONES TOTAL DE VOTOS
A. Sí. 5
B. No 1
Tabla 34. Encuesta 3. Pregunta 5.
17%
83%
A. Sí. B. No.
La quinta pregunta cuenta con 5 votos para la opción A, es decir el 83% de la población y
concluir que la mayoría de las personas encuestadas conocen las razones por las cuales se lleva
187
6. ¿Le gustaría asistir a un Modelo de Naciones Unidas?
A. Sí.
B. No.
B. No. 3
Tabla 35. Encuesta 3. Pregunta 6.
50% 50%
A. Sí. B. No.
esto se puede concluir que la mitad del 100% de la población quiere asistir a un Modelo de
Naciones Unidas.
188
Anexo 4. Segunda Encuesta realizada al grado 9B a quienes han participado
en un Modelo ONU.
1. Numero de Modelos de las Naciones Unidas a los que ha asistido.
A. 1.
B. 2.
C. 3.
D. Más de 3.
B. 2. 2
C. 3. 3
D. Más de 3. 0
17%
50%
33%
A. 1. B. 2. C. 3. D. Más de 3.
La primera pregunta cuenta con 6 votos en total, la opción A tiene 1 voto, representando
189
cuentan con la mayoría de los votos, representando el 50% de la población, la opción D no
A. Delegado.
B. Observador.
C. Presidente.
D. Otros.
B. Observador. 0
C. Presidente. 0
D. Otros. 0
100%
190
En la segunda pregunta se logra denotar que la opción A cuenta con 6 votos,
representando al 100% de la población, y las opciones B, C y D no cuentan con ningún voto, por
lo que constituyen en 0% de la población, de lo anterior se puede concluir que todas las personas
de delegado.
A. Sí.
B. No.
B. No. 0
Tabla 38. Encuesta 4. Pregunta 3.
0%
A. Sí.
B. No.
100%
191
En la tercera pregunta, la opción A obtuvo 6 votos, representando al 100% de la
puede concluir que todas las personas que asistieron al Modelo de Naciones Unidas notaron un
cambio académico.
4. ¿Se destaca dentro de su salón de clase, entre las personas que no han participado en un
Modelo ONU?
A. Sí.
B. No.
B. No. 3
Tabla 39. Encuesta 4. Pregunta 4.
192
4. ¿Se destaca dentro de su salón de
clase, entre las personas que no han
participado en un Modelo ONU?
50% 50%
A. Sí. B. No.
la opción B cuenta con 3 votos, representando al otro 50% de la población, por lo que se puede
concluir que la mitad del 100% de la población se destacan de su salón de clase, entre las
5. Teniendo en cuenta uno de los objetivos principales de los modelos ONU ¿Se
A. Sí.
B. No.
B. No. 0
Tabla 40. Encuesta 4. Pregunta 5.
193
5. ¿Se considera un mediador de paz?
0%
100%
A. Sí. B. No.
puede concluir que todas las personas encuestadas se consideran un mediador de paz.
194
6. ¿Qué habilidades o herramientas cree usted que ha adquirido después de participar en
un modelo ONU?
A. Oratoria.
C. Redacción.
D. Seguridad.
E. Mejor léxico.
B. Adquirir conocimientos 1
nuevos.
C. Redacción. 0
D. Seguridad. 0
E. Mejor léxico. 0
195
6. ¿Qué habilidades o herramientas cree usted que
ha adquirido después de participar en un modelo
ONU?
16%
0%
17%
67%
0%
0%
de la población, la opción D obtuvo 0 votos, con el 0%, la opción E obtuvo 0 voto representado
que se puede concluir que de las personas que asistieron al Modelo de Naciones Unidas, la
196
7. ¿Qué te motiva a participar en un modelo ONU?
A. Aprender nuevos 3
conocimientos.
B. Establecer relaciones 0
interpersonales.
C. Investigar sobre 0
problemáticas mundiales.
D. Adquirir una experiencia 1
enriquecedora
E. Todas las anteriores 2
33%
50%
17%
0% 0%
A. Aprender nuevos conocimientos.
B. Establecer relaciones interpersonales.
C. Investigar sobre problemáticas mundiales.
D. Adquirir una experiencia enriquecedora.
E. Todas las anteriores.
197
En la pregunta número siete la opción A obtuvo 3 votos representando al 50% de la
población, la opción D cuenta con 1 voto representando al 17% y la opción E cuenta con 2 votos,
representando al 33% de la población, por lo que podemos concluir que a la mayoría de niñas les
198
Anexo 5. Publicidad del evento.
199
Anexo 6. Material utilizado en el evento.
200
Ilustración 7. Diploma de participación.
201
Ilustración 9. Cubierta delantera carpeta.
202
Anexo 7. Equipo Organizador del evento
203
Ilustración 14. Directora Académica.
204
Ilustración 17. Secretario General Adjunto.
205
Ilustración 20. Directora de Logística.
206
Anexo 8. Lanzamiento de MUNCON
Ilustración 23. Foro sobre la igualdad de la mujer con estudiantes, docentes y profesionales.
207
Anexo 9. Reuniones previas a MUNCON.
208
Anexo 10. Día de la inauguración MUNCON 2017.
209
Ilustración 32. Presidentes Inauguración.
210
Anexo 11. Días de debate MUNCON.
211
Ilustración 38. Presidentes en comisión.
212