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Gestión e Innovación en Contextos Educativos.

Grado en Magisterio de Primaria. 2ºB Facultad de


Educación (Toledo).

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA:
Matemáticas

REALIZADO POR:
Virginia Cámara Prada MODIFICADO POR: Miguel Gómez-Elvira Corroto
Sara Cáceres Rodríguez
Cristina Dumitru Anda Isabel Aranda Figueroa. María Yaiza de la Iglesia Acevedo
Arancha Iniesta
Mihalea Irima Cuadros Tardío. Beatriz Dorado Lidia García-Filoso Alcobendas
Fernández Rosa
Cristina Medina Hidalgo Estévez. Marta Jiménez de la Torre. Sandra Mora Carrascoso
Fernández Carreño Lucía
2015/2016 Ana Rodríguez de los Reyes. Leticia Sara Magro López
Sacristán Medina
Rodríguez García. Paula Muñoz Rodríguez
2014/2015
2016/2017 2017/2018
ÍNDICE

1. Introducción sobre las características del área. 3


2. Objetivos de la Educación Primaria. 6
3. Competencias. 7
4. Orientaciones metodológicas. 8
5. Tablas. 13
6. Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado. 80
7. Actividades. 84
8. BibliograJía/WebgraJía. 87
9. Anexos 89

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1. Introducción sobre las características del área.
Las matemáticas es la ciencia que se ocupa de describir y analizar las cantidades, el espacio y las formas, los cambios y relaciones, así como la incertidumbre,
las podemos considerar como un lenguaje que describe realidades sociales, naturales o abstractas, mediante números, gráficos, expresiones algebraicas,
relaciones estadísticas, fenómenos aleatorios, etc.

La presencia de las matemáticas en la sociedad actual es innegable y cada vez más creciente. El sistema educativo debe proporcionar a los alumnos las
habilidades, herramientas, procedimientos, estrategias y capacidades para poder conocer, comprender y estructurar la realidad, analizarla y obtener
información para valorarla y tomar decisiones.

Las matemáticas están presentes en la vida cotidiana, son necesarias para aprender a aprender y su aprendizaje aporta formación intelectual general y
contribuye al desarrollo cognitivo.

Las matemáticas son un conjunto de saberes asociados a los números y a las formas, y constituyen una forma de analizar diversas situaciones, se identifican
con el razonamiento, la deducción, la inducción, la estimación, la aproximación, la creatividad, la probabilidad, la precisión, el rigor, la seguridad, etc., nos
ayudan a enfrentarnos a situaciones abiertas, sin solución única y cerrada.

En la Educación Primaria se busca alcanzar una alfabetización numérica y operacional entendida como la capacidad para enfrentarse con éxito a situaciones
reales en las que intervengan los números, sus relaciones y las operaciones.

El trabajo en esta área en la Educación Primaria estará basado en la experiencia; los contenidos de aprendizaje parten de lo cercano, y se deberán abordar
en contextos de identificación y resolución de problemas. Las matemáticas se aprenden utilizándolas en contextos funcionales relacionados con situaciones
de la vida diaria, para ir adquiriendo progresivamente conocimientos más complejos a partir de las experiencias y los conocimientos previos.

Presentan unas características que se deben destacar para comprenderlas y saber cómo aplicarlas.

Las matemáticas son universales

La matemática es una ciencia viva..

Las matemáticas son útiles.

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Además las matemáticas poseen un papel no solo instrumental o aplicativo, sino también formativo.

- Instrumental por su relación con otras disciplinas que necesitan de ella para crear, interpretar o analizar los modelos explicativos de los fenómenos
que estudian.

- Formativo, pues contribuye al desarrollo intelectual del alumnado, fomentando capacidades tales como la abstracción, la generalización, el
pensamiento reflexivo, el razonamiento lógico, etc. El trabajo adecuado en esta línea, contribuye a la creación de estructuras mentales y hábitos de
trabajo, cuya utilidad e importancia no se limita al ámbito de las matemáticas.

El currículo básico se ha formulado partiendo del desarrollo cognitivo y emocional en el que se encuentra el alumnado de esta etapa, de la concreción de su
pensamiento, de sus posibilidades cognitivas, de su interés por aprender y relacionarse con sus iguales y con el entorno, y de su paso hacia un pensamiento
abstracto hacia el final de la etapa.

Para facilitar la concreción curricular, los contenidos se han organizado en cinco grandes bloques: procesos, métodos y actitudes en matemáticas. Números.
Medida. Geometría. Estadística y probabilidad. Pero esta agrupación no determina métodos concretos, sólo es una forma de organizar los contenidos que
han de ser abordados de una manera enlazada atendiendo a la configuración cíclica de la enseñanza del área, construyendo unos contenidos sobre los otros,
como una estructura de relaciones observables de forma que se facilite su comprensión y aplicación en contextos cada vez más enriquecedores y complejos.
Esta agrupación no implica una organización cerrada, por el contrario, permitirá organizar de diferentes maneras los contenidos adoptando la metodología
más adecuada a las características de los mismos y del grupo de alumnos.

El Bloque 1, PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS, se ha formulado con la intención de que sea la columna vertebral del resto de
los bloques y de esta manera forme parte del quehacer diario en el aula para trabajar el resto de los contenidos y conseguir que todo el alumnado, al acabar
la Educación Primaria, sea capaz de describir y analizar situaciones de cambio, encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas en contextos
numéricos, geométricos y funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones. Se debe trabajar en la profundización en los problemas resueltos,
planteando pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, etc., y expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un
problema, y utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones
obtenidas. La importancia de este bloque estriba en que el conocimiento matemático se construye al resolver problemas, por tanto este debe ser el enfoque
de la enseñanza de las matemáticas, aprendemos para aplicar el conocimiento a la resolución de situaciones reales o simuladas y a problemas cada vez más
complejos.

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El Bloque 2, dedicado a los NÚMEROS, pretende que el alumno construya y comprenda el concepto de número, su valor y su uso en diferentes
contextos, así como la interpretación del valor de los números en textos numéricos de la vida cotidiana. El aprendizaje de los números es simultáneo al de las
operaciones. El alumno debe ser capaz de leer, escribir, comparar, ordenar, representar, descomponer y componer, redondear, estimar… diferentes clases de
números. Se trabajará de manera explícita y sistemática el cálculo mental durante toda la etapa de Educación Primaria como una parte fundamental de la
matemática aplicada a la vida cotidiana. El uso continuado del cálculo mental favorece el desarrollo de la memoria, la flexibilidad, el pensamiento activo, el
uso de diferentes estrategias, la rapidez mental, etc. y es fácilmente aplicable a situaciones de la vida cotidiana, favoreciendo el aprendizaje significativo.

El Bloque 3, LA MEDIDA, acerca a los alumnos los conceptos de magnitud, cantidad, medida, y unidad de medida. La medida de magnitudes
constituye una parte fundamental del aprendizaje matemático, y es imprescindible para poder comprender e interpretar la realidad y, por tanto, para
integrarse en la sociedad. El alumno adquirirá el concepto de magnitud y el proceso de medición a través de la experimentación y el uso de los instrumentos
de medidas, tanto convencionales como no convencionales. La estimación de las medidas tiene gran importancia, puesto que es el medio más adecuado
para llegar a la exactitud cuando ésta sea necesaria. El desarrollo de estrategias para estimar y realizar medidas favorece en el alumno el desarrollo de
estrategias personales para el acercamiento a los conceptos matemáticos y la aplicación de éstos a contextos reales, permitiéndoles reconocer la relación y
conexión entre los conceptos matemáticos y la realidad.

El Bloque 4, GEOMETRÍA, pretende que los alumnos identifiquen situaciones de la vida cotidiana relacionadas con la orientación espacial y las
formas. La geometría está presente en el entorno que rodea al alumno, no es algo ajeno a ellos, deben ser capaces de interpretar textos geométricos, como
planos, croquis, mapas, callejeros, así como resolver problemas y situaciones de la vida cotidiana relacionadas con la orientación espacial y las formas de los
objetos. Requiere la observación, experimentación, manipulación y comunicación de lo observado y experimentado.

El Bloque 5, dedicado a la ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD, prioriza la lectura e interpretación de datos e informaciones que aparecen en diferentes
tipos de gráficos, y que forman parte de la realidad.

Por último, se han establecido los estándares de aprendizaje evaluables que permitirán definir los resultados de los aprendizajes, y que concretan mediante
acciones lo que el alumnado debe saber y saber hacer en el área de Matemáticas.

Por tanto una buena interpretación de la realidad que nos rodea exige un conocimiento matemático integrado que posibilite al alumno obtener información
diversa, interpretarla, valorarla, criticarla y comunicarla adecuadamente. Por tanto, el conocimiento matemático es imprescindible para el desarrollo de un

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pensamiento reflexivo, activo, crítico y creativo que permita afrontar con rigor y creatividad las diversas situaciones de la vida cotidiana y los posibles retos
que el futuro nos pueda deparar.

2. Objetivos de la Educación Primaria.


Conforme establece el articulo 7 del Real Decreto 126/2014, la Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades que les
permitan:

A) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. (Competencia social y cívica)

B) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido
crítico, iniciativa persona, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor. (Competencia en aprender a aprender y Sentido de
iniciativa y espíritu emprendedor).

C) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y
doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relaciona. (Competencia social y cívica).

D) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y
mujeres, y la no discriminación de personas con discapacidad. (Conciencia y expresiones culturales y Competencia Socia y Cívica).

E) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hábitos de lectura. (Comunicación lingüística y Aprender a aprender).

F) Adquirir en una lengua extranjera, al menos, la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y
desenvolverse en situaciones cotidianas. (Comunicación lingüística y Aprender a aprender).

G) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones
elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlo a situaciones de su vida cotidiana. (Competencia
matemática y competencia básica en ciencia y tecnología y Aprender a aprender).

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H) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, Geograda, Historia y Cultura. (Competencia matemática y
competencia básica en ciencia y tecnología, Competencia social y cívica, Conciencia y expresiones culturales).

I) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes
que reciben y elaboran. (Competencia digital, Aprender a aprender y Sentido de Iniciativa y espíritu emprendedor).

J) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artisticas e iniciarse en las construcciones de propuestas visuales y audiovisuales. (Conciencia y
expresión cultural y Competencia Digital).

K) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la Educación Física y el deporte para favorecer el
desarrollo personal y social. (Competencia social y cívica).

L) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. (Competencia matemática y
competencia básica en ciencia y tecnología y Competencia social y cívica).

M) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la
violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas. (Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor y Competencia social y cívica).

N) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que inciden en la prevención de los accidentes de tráfico. (Competencia social y cívica).

3. Competencias.
De acuerdo con LOMCE las siguientes competencias están relacionadas con el área de matemáticas:

1) Comunicación lingüística: esta área se relaciona con la comunicación lingüística porque para resolver problemas, primero hay que saber leerlo y
comprenderlo, además de dar la solución mediante la escritura.
2) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: la relación entre el área y esta competencia es bastante lógica, debido a
que todo gira en torno a ella.

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3) Competencia digital: está relacionada con el uso de la pizarra digital y con la sala althia para realizar actividades como: hojas de cálculo, base de
datos,… Así como el saber resolver actividades en internet y el uso de programas para calcular.
4) Aprender a aprender: Deben desarrollar la capacidad para organizar el tiempo y el espacio para la realización de las actividades y de los exámenes
de esta área. Al igual que elaborar trabajos grupales e individuales. También al saber hacer problemas y ejercicios matemáticos.
5) Competencias sociales y cívicas: Esta competencia es utilizada a la hora de hacer un trabajo grupal, ya que debemos escuchar, comprender,
empatizar con los demás y respetar las diferentes opiniones,…
6) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: día a día debemos estar motivados, tolerar el fracaso, ser optimistas, controlar nuestro
comportamiento, planificar, decidir, innovar, esforzarse...
7) Conciencia y expresiones culturales: se desarrolla con la realización de olimpiadas matemáticas y visitas a congresos matemáticos, concursos
matemáticos,…, todo con interés, reconocimiento y respeto.

4. Orientaciones metodológicas.
Esta programación didáctica está desarrollada según LOMCE, por lo tanto las clases durarán 45 minutos con un recreo de media hora, es así que habrá seis
clases a la semana. Esta programación está diseñada teniendo en cuenta que las matemáticas entran dentro de las áreas troncales, que ocupan más tiempo
semanalmente. Dependiendo del trabajo que se realice en las clases se trabajará tanto individual, en parejas o en grupos, para fomentar la autonomía y la
capacidad de organización del trabajo personal.

Principalmente el lugar de trabajo podrá ser en espacios habituales y de rutina como el aula o espacios comunes como el aula de informática(althia), en el
patio del colegio, en otras aulas, en las pistas de Educación Física…

Trabajar de manera competencial en el aula supone un cambio metodológico importante; el docente pasa a ser un gestor de conocimiento de los alumnos y
el alumno adquiere un mayor grado de protagonismo. Para llevar a cabo una buena programación debemos tener en cuenta que el proceso enseñanza-
aprendizaje que se produce en el aula sigue una metodología correcta. Es por ello que debemos prestar atención a las necesidades o dificultades de
aprendizaje que puedan presentar nuestros alumnos en el aula. Siendo un guía de conocimientos, ya que el profesor en estos últimos años ha pasado de ser
una figura activa que solo trasmite conocimientos a ser un guía, que acompaña el trabajo de sus alumnos y que promueve la participación en el aula.

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En concreto, en el área de Matemáticas:

Necesitamos entrenar de manera sistemática los procedimientos que conforman el andamiaje de la asignatura. Si bien la finalidad del área es entrenar el
razonamiento lógico mediante la resolución de problemas, necesitamos dotar a los alumnos de herramientas para poder desarrollar este aspecto. Para ello
necesitamos un cierto grado de entrenamiento individual y trabajo reflexivo de procedimientos básicos de la asignatura: algoritmos de cálculo, propiedades,
lenguaje matemático, operaciones, cálculo mental…

En algunos aspectos del área, sobre todo en aquellos que pretenden el uso sistemático de procesos de razonamiento lógico, el trabajo en grupo colaborativo
aporta, además del entrenamiento de habilidades sociales básicas y enriquecimiento personal desde la diversidad, una herramienta perfecta para discutir y
profundizar en contenidos de ese aspecto. Es importante que a la hora de trabajar en grupo hayamos formado correctamente a nuestros alumnos en valores
como la colaboración, el respeto, el derecho a aportar y ser escuchados etc. Y de esta forma conseguir que todos se ayuden mutuamente. Debemos intentar
que los grupos que se creen de trabajo sean lo más homogéneos posibles, siempre intentando que en cada grupo se encuentren alumnos que trabajen más
o menos, o alumnos que tengas más o menos dificultades, para que puedan ayudarse.

Cada alumno parte de unas potencialidades que definen sus inteligencias predominantes, enriquecer las tareas con actividades que se desarrollen desde la
teoría de las inteligencias múltiples que facilita que todos los alumnos puedan llegar a comprender los contenidos que pretendemos adquirir para el
desarrollo de los objetivos de aprendizaje.

En el área de Matemáticas es indispensable la vinculación a contextos reales, así como generar posibilidades de aplicación de los contenidos adquiridos. Para
ello, las tareas competenciales facilitan este aspecto, que se podría complementar con proyectos de aplicación de los contenidos

Las matemáticas forman parte del entorno cercano de los alumnos: el dominio del espacio y del tiempo, la orientación espacial, las formas, los números, las
magnitudes, la incertidumbre…, todo esto rodea al alumno y lo acompañará a lo largo de todo su desarrollo vital. Por tanto, debemos preparar a los alumnos
a comprender y apreciar el papel de las matemáticas en su propia vida y en la sociedad, potenciando su uso para interpretar y producir información, para
resolver problemas de la vida cotidiana y para tomar decisiones basadas en el conocimiento, en la experimentación, en las leyes matemáticas y en la propia
la iniciativa personal, fomentando todos aquellos aspectos que posibilitan al alumno enfrentarse a situaciones y tareas variadas y con distinto nivel de
complejidad y adoptando la respuesta más adecuada.

Debemos tratar las matemáticas como un área principalmente práctica, y es por ello que debemos trabajar otras destrezas que no solo sean la memorización
de conceptos y el hábito de estudio teórico para proceder a desarrollar un tema.

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Tenemos que abarcar las matemáticas de una forma razonada y permitiendo a nuestros alumnos razonar también. Como sabemos que es un área que puede
causar dificultades, es imprescindible que la motivación del profesor a los alumnos sea continua.

El objetivo fundamental de la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas debe ser dotar a los alumnos de las estrategias, habilidades, técnicas,
procedimientos, actitudes y conocimientos que le permitan usar las matemáticas en una variedad de situaciones de la vida cotidiana y en contextos reales.

El docente debe partir de lo que el alumno conoce, de su entorno y de sus intereses, de manera que el contenido que se trabaje o presente le resulte
relevante y significativo, porque responde a lo que desea conocer y satisface sus intereses cognitivos. Partiendo de lo conocido, lo cercano y lo concreto
llegaremos a lo desconocido, lo lejano y lo abstracto, dando la oportunidad al alumno de construir activamente el nuevo conocimiento a partir de su
experiencia previa. Además de todo lo que hemos citado anteriormente, el docente deberá llevar a cabo una serie de pautas para garantizar que el
aprendizaje del alumno se desarrolle de manera satisfactoria. Dichas pautas necesarias para un aprendizaje exitoso quedan citadas a continuación:

 Mirar cuadernos todos los días.


Realizar actividades del contenido diariamente.
 Hacer un resumen después de cada unidad didáctica.
 Hacer exámenes después de cada unidad didáctica y revisarlos en clase después de la corrección por el profesor.
 Control de autoevaluación por el alumno al finalizar cada unidad didáctica.
 Exigir la participación individual de forma activa en clase.
 Hacer control de problemas cada dos o tres unidades según los bloque temáticos.
 Los controles y trabajos en el cuaderno se realizarán siempre con bolígrafo azul. Usarán otros colores para titulos o subrayados.
 Exigir orden y limpieza en la presentación de los ejercicios.
 Fomentar el valor de la concentración en el propio trabajo individual.
 Promover la participación activa en el trabajo compartido (grupos cooperativos) de forma que todos intervengan y colaboren en él.

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La organización espacial del aula debe favorecer una metodología activa que permita el aprendizaje cooperativo entre iguales por medio de “talleres
matemáticos o pequeños proyectos”, para la resolución de problemas, cálculo mental, operaciones, uso de herramientas tecnológicas…con carácter
globalizador e interdisciplinar que integre los contenidos de toda la etapa. Por ello la organización ideal del espacio en el aula podría ser en mesas para 4 o 5
alumnos, para que puedan trabajar por grupos y con todos los materiales que se les puedan aportar. También esta forma de organización es ideal si nos
encontramos con un alumno ACNEAE en el aula; ya que puede ser ayudado por sus compañeros y crear un vínculo de apoyo más próximo con ellos.

El aula debe convertirse en un espacio donde predomine el lenguaje matemático, la exploración, la experimentación, la investigación, el descubrimiento, el
razonamiento, la creatividad, la formulación de preguntas, la toma de decisiones, la resolución de problemas, la reflexión y la comunicación. Un ambiente
matemático donde se caracteriza el trabajo cooperativo, el trabajo por proyectos y el uso de los medios tecnológicos y de las tecnologías de la información y
comunicación como herramientas básicas en estos trabajos; donde se fomenten actitudes y valores como el esfuerzo, la constancia, la superación ante las
dificultades y el aprendizaje de los errores cometidos.

El aula como taller y lugar de experimentación debe ser enriquecida con salidas al entorno donde los alumnos puedan experimentar, observar, identificar y
comprobar que las matemáticas están presentes en la vida cotidiana y que forman parte del hacer habitual de los ciudadanos. Debemos conseguir que
nuestros alumnos sientan interés y entusiasmo por esta asignatura y las salidas eventuales a lo largo del año pueden favorecer esa motivación que creemos
necesaria que adquieran, ya que es importante que esta motivación les llegue desde el primer curso y de esta forma poder tener una visión más positiva de
esta área a lo largo de los demás cursos.

El eje fundamental de este aprendizaje significativo es la resolución de problemas, que no debe considerarse sólo como un fin, sino también como un medio
para la adquisición y generación de conocimientos, habilidades, estrategias y procedimientos. De esta forma, la resolución de problemas se convierte en el
eje vertebrador de todos los aprendizajes matemáticos, debiendo estar articulada dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje de todos los bloques de
contenido del área.

La aplicación de los conocimientos matemáticos adquiridos a la resolución de problemas que se plantean en la vida real o simulada, desarrollará en los
alumnos la capacidad de transferir conocimientos del aula a la vida real, estableciendo las conexiones oportunas entre las matemáticas y la realidad, y no
desvinculando el aprendizaje de la vida real. La resolución de problemas exige la enseñanza de un procedimiento que los alumnos deben adquirir y practicar
desde los primeros cursos. Un procedimiento que, al menos, debe incluir los siguientes pasos:

a) Lectura comprensiva del enunciado del problema

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b) Identificación de lo que se nos pide.
c) Búsqueda de estrategias para la resolución.
d) Aplicación de las estrategias.

e) Resolución del problema.


f) Análisis de las soluciones.
Todos estos pasos deben ser explicados oralmente o por escrito durante el desarrollo del proceso, utilizando el vocabulario matemático específico
adecuado a cada situación. La adquisición y dominio de un vocabulario propio del área permitirá al alumno una comprensión y expresión eficaz de todos los
hechos, procedimientos y resultados observados y obtenidos en su quehacer diario.

Creemos fundamental el uso de las TIC en el aula para desarrollar esta materia. Que nuestros alumnos comprendan que todas las áreas, más o menos
prácticas tienen un lugar en las nuevas tecnologías, y es creemos importante que a la vez que se familiarizan con las TIC, nuestros alumnos puedan aprender
de una forma más lúdica y amena.

La resolución de problemas nos permite utilizar los conocimientos y habilidades matemáticas en contextos variados, integrar conocimientos de otras áreas y
la puesta en marcha de procesos de razonamiento lógico-matemático.

Los problemas matemáticos deben ser variados, motivadores para los alumnos, que planteen desados adecuados a su nivel, que integren varias tareas y de
diferente complejidad, presentarse en contextos reales o simulados y que nos permitan evaluar conceptos, métodos, valores y actitudes.

El fin de las matemáticas es capacitar a los alumnos para comprender, interpretar, enfrentarse y resolver situaciones cotidianas de manera adecuada,
transfiriendo conocimientos y estrategias a otras situaciones no conocidas, y dotándoles de herramientas que les permitan seguir adquiriendo nuevos
conocimientos, haciendo de ellos aprendices autónomos, críticos y creativos.

Por último habría que desatacar que para el desarrollo de esta área habrá diferentes recursos, como son:

a) Recursos personales: profesores, tutores, orientador, apoyos, refuerzos…

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b) Recursos didácticos: el libro de texto, libros digitales, material expuesto por los alumnos, cuadernos, DVD, CD, power point, videos,
documentales, cuadernillos de operaciones, libros para aprender a sumar, a restar, a multiplicar, a dividir, sobre longitudes, masa, … Puzzles,
ábacos, sudokus, tangram, reglas, compás, Tijeras, folios de colores, plastilinas, cartulinas, pegatinas, ceras y lápices de colores, goma de borrar,
sacapuntas, pegamento, celo, pinzas de la ropa, palos de madera, goma eva, vlecro, encuadernadores, tapones, cajas de pañuelos, rollos de papel
higiénico, juguetes como una caja registradora, arroz, macarrones y globos, vasos de plástico, figuras geométricas, juegos de mesa como el parchís
y el oca oca, pizarra digital, ordenadores, témperas y pinceles, “Quién es quién matemático”, “Qué número soy”, brick de leche, perchas, canicas,
piezas de construcción, hueveras, peoltas, lana, botellas de actimel, abalorios gordos, fichas de juego, pajitas, cajas de carton, fichas de domino,
platos de plásticos, punzón y almohadillas, regletas de Cuisenaire, balanza, …
Además de programas con actividades como pueden ser los siguientes:
 http://www.mundoprimaria.com/juegos-matematicas
 http://www.ceiploreto.es/
 https://elblogdehiara.files.wordpress.com/2011/10/operaciones-y-problemas-3c2ba-de-primaria.pdf
 http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/ANAYA%20DIGITAL/TERCERO/Matematicas/01_016nn_ani/
 http://www.educapeques.com/recursos-para-el-aula/fichas-de-matematicas-y-numeros/fichas-de-matematicas-para-tercero-de- primaria.html
 http://recursosep.wordpress.com/3%C2%BA/
 http://matecitos.com
 http://www.ricardovazquez.es
 http://paraprofesypadres.blogspot.com.es/p/recursos-primaria.html
 http://paraprofesypadres.blogspot.com.es/p/recursos-primaria.html

 http://www.educaplus.org/
 http://www.genmagic.net/educa/
 http://mestreacasa.gva.es/web/guest/129
 http://www.educalandia.net/alumnos/primer_ciclo.php

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 hup://www.mundoprimaria.com/juegosmatema,cashup://www.ceiploreto.es/
 hups://elblogdehiara.files.wordpress.com/2011/10/operaciones-yproblemas-3c2ba-de-primaria.pdf
 hup://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidac,cos/ANAYA %20DIGITAL/TERCERO/Matema,cas/01_016nn_ani/
 hup://www.educapeques.com/recursos-para-el-aula/fichas-dematema,cas-y-numeros/fichas-de-matema,cas-para-tercerodeprimaria.html
 hup://recursosep.wordpress.com/3%C2%BA/
 hup://www.ricardovazquez.es

 Tablas.

CL: Comunicación lingüística, CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, CD: Competencia digital,
AA: Aprender a aprender, CS: Competencias sociales y cívicas, SI: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, CC: Conciencia y
expresiones culturales.

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ÁREA: MATEMÁTICAS NIVEL: 1º EDUCACIÓN PRIMARIA

TEMPORALIZACIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CONTENIDOS- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMP.
CRITERIOS CLAVE

1º 2º 3º BÁSICOS INTERMEDIOS AVANZADOS

BLO Planificación del proceso de 1. Expresar verbalmente de forma X X X 1.1. Reconoce los datos del enunciado de un problema matemático en CL CMCT
QUE resolución de problemas: razonada el proceso seguido en la contextos de realidad.
1: resolución de un problema.
- Análisis y comprensión del 1.2. Comunica de forma oral el proceso seguido en la resolución de un CL CMCT
PRO enunciado. problema en contextos de realidad, usando su propio razonamiento.
CES - Estrategias y
- procedimientos. 2. Utilizar procesos de razonamiento X X X 2.1. Utiliza estrategias heurísticas, intuitivas, y procesos de CMCT
OS,
- Resultados obtenidos. y estrategias de resolución de razonamiento en la resolución de problemas.

problemas, realizando los cálculos
TO Método de trabajo: 2.2. Comprende los datos del enunciado de un problema CL CMCT
necesarios y comprobando las
DOS - Acercamiento al método de relacionándolos entre sí realizando los cálculos necesarios y dando
trabajo cientifico mediante el soluciones obtenidas.
Y una solución.
estudio de algunas de sus
ACT características y su práctica 2.3. IdentiVica e interpreta datos en textos numéricos sencillos (folletos CL CMCT
ITU en situaciones sencillas.
publicitarios, tickets…), orales y escritos, de la vida cotidiana
DES
- Utilización de los medios
EN tecnológicos en el proceso 3. Describir y analizar situaciones de X X X 3.1. Realiza predicciones sencillas sobre los resultados esperados. CMCT
MA de aprendizaje para obtener
cambio para encontrar patrones,
TE información, realizar cálculos
numéricos, resolver regularidades y leyes matemáticas,
MÁ en contextos numéricos, geométricos
problemas y presentar
TIC resultados. y funcionales, valorando su utilidad
AS - Integración de las para hacer predicciones.
tecnologías de la información
y la comunicación en el 4. Profundizar en problemas X X X 4.1. Plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los CMCT
proceso de aprendizaje. resueltos, planteando pequeñas datos, proponiendo nuevas preguntas…
variaciones en los datos, otras
Actitudes: preguntas, etc.
- Confianza en las propias

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capacidades para desarrollar 5. Seleccionar y utilizar las X X X 5.1. Utiliza herramientas tecnológicas sencillas para la realización de CMCT CD
actitudes adecuadas y herramientas tecnológicas y sumas, para aprender y para resolver problemas.
afrontar las dificultades estrategias para el cálculo, para AA
propias del método conocer los principios matemáticos y
cientifico. resolver problemas.

6. Identificar y resolver problemas de X X X 6.1. Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana que impliquen CMCT AA
la vida cotidiana, relativos a los una sola operación aritmética.
contenidos trabajados, estableciendo
conexiones entre la realidad y las
matemáticas y valorando la utilidad
de los conocimientos matemáticos 6.2. Interioriza el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: ¿qué CMCT AA
adecuados para la resolución de tengo que hacer?, ¿cómo lo puedo hacer?...
problemas.

7. Conocer algunas características del X X X 7.1. Se plantea preguntas y busca respuestas adecuadas ante CL CMCT
método de trabajo cientifico en situaciones y hechos de la realidad. AA
contextos de situaciones
problemáticas a resolver.

8. Planificar y controlar las fases de X X X 8.1. Describe oralmente procesos naturales observados en su entorno CL CMCT
método de trabajo cientifico en cercano, anotando datos.
situaciones adecuadas al nivel.

9. Desarrollar y cultivar las X X X 9.1. Muestra actitudes adecuadas para la realización del trabajo: CMCT SI
actitudes personales inherentes al esfuerzo, perseverancia y aceptación de la crítica razonada.
quehacer matemático.

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ÁREA: MATEMÁTICAS NIVEL: 1º EDUCACIÓN PRIMARIA

TEMPORALIZACIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CONTENIDOS- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMP.
CRITERIOS CLAVE

1º 2º 3º BÁSICOS INTERMEDIOS AVANZADOS

BLO Numeración: 1. Leer, escribir, comparar y ordenar, 1.1. Lee y escribe números naturales hasta el 99, en textos numéricos. CL CMCT
QUE utilizando razonamientos X X
a) Números naturales: apropiados, distintos tipos de X
2: 1.2. Compara y ordena números naturales hasta el 99, en textos CL CMCT
NÚ - Nombre y grada hasta el 99. números (naturales, romanos,
numéricos.
fraccionarios y decimales hasta las
ME
milésimas). 1.3. Continúa series ascendentes o descendentes hasta el 99. CMCT
ROS - Sistema de Numeración
Decimal: la decena. 2. Utilizar diferentes tipos de números X X X 2.1. IdentiVica e interpreta situaciones de la vida diaria en las que se CMCT AA
según su valor (naturales, enteros, utilizan los números naturales: recuentos, enumeraciones.
- Redondeo a la decena.
decimales, fraccionarios), y los
porcentajes sencillos para interpretar e 2.2. Utiliza los números ordinales hasta el décimo, en contextos reales CL CMCT
- Series ascendentes y
intercambiar información en contextos
descendentes.
de la vida cotidiana.
- Comparación y ordenación
de números naturales. 3. . Realizar operaciones y cálculos X X X 3.1. Realiza sumas con llevadas y restas, sin llevadas, empleando los CMCT
numéricos mediante diferentes algoritmos aprendidos, solos o en contextos de resolución de
b) Números ordinales procedimientos, haciendo referencia problemas.
implícita a las propiedades de las
operaciones en situaciones de 3.2. IdentiVica y usa los términos propios de la suma y de la resta. CMCT AA
-Nombre y grada hasta el
décimo. resolución de problemas.

4. Realizar cálculos mentales X X X 4.1. Realiza cálculos mentales sencillos. CMCT AA


Operaciones:
aplicándolos en situaciones de la vida
- Significado y uso de la suma cotidiana.
4.2. Cuenta de manera ascendente y descendente, de 2 en 2, de 3 en 3… CMCT AA
(juntar, añadir, unir...) y la
resta (quitar, apartar...).
5. Utilizar las propiedades de las X X X 5.1. Realiza sumas de sumandos iguales asociándolas con la CMCT AA
- Automatización de los operaciones, las estrategias multiplicación y viceversa.

17
algoritmos de suma y resta. personales y los diferentes
procedimientos que se usan según la 5.2. Construye las tablas de multiplicar del 2 y del 3, asociándolas a CMCT
- Composición y una suma de sumandos iguales.
naturaleza del cálculo que se han de
descomposición de números realizar. 5.3. Comprende y realiza repartos en manipulaciones con el lenguaje CL CMCT
de forma aditiva. adecuado a la situación AA

- La multiplicación como 5.4. Conoce la propiedad conmutativa de la suma. CMCT


repetición de sumandos
iguales y viceversa. 6. Conocer, utilizar y automatizar 6.1. Utiliza y automatiza algoritmos estándar de la suma y de la resta. CMCT AA
algoritmos estándar de suma, resta, X X X SI
- Identificación y uso de los multiplicación y división con
términos propios de la suma, distintos tipos de números en
resta y multiplicación. contextos de resolución de
problemas y en situaciones de la vida
- Construcción de las tablas cotidiana.
de multiplicar del 2 y 3
7. IdentiVicar, resolver problemas de X X X 7.1. Resuelve problemas de la vida cotidiana que impliquen una sola CL CMCT
basadas en la repetición de
la vida cotidiana, adecuados a su orden y una sola operación explicando el procedimiento empleado. AA SI
sumandos.
nivel, estableciendo conexiones entre
- La división como repartición la realidad y las matemáticas,
en partes iguales. valorando la utilidad de los
conocimientos matemáticos
- Estrategias de cálculo adecuados y reVlexionando sobre el
mental. proceso aplicado para la resolución
de problemas.
- Resolución de problemas de
la vida cotidiana.

18
ÁREA: MATEMÁTICAS NIVEL: 1º EDUCACIÓN PRIMARIA

TEMPORALIZACIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CONTENIDOS- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMP.
CRITERIOS CLAVE

1º 2º 3º BÁSICOS INTERMEDIOS AVANZADOS

BLO Medida de magnitudes: 1. Seleccionar unidades de medida X X X 1.1. Compara y ordena objetos según su longitud, capacidad o masa. CMCT
QUE usuales haciendo previamente
- La longitud: comparar estimaciones y expresando con SI
3:
longitudes. precisión medidas de longitud,
ME
superVicie, peso/masa, capacidad, y
DID - La masa: comparar pesos. tiempo.
AS
- La capacidad: comparar 2. Escoger los instrumentos de X X X 2.1. Realiza mediciones de objetos utilizando diferentes estrategias y CMCT AA
capacidades. medida adecuados en cada caso, expresándolo en unidades naturales o no convencionales.
estimando la medida de
- Comparación y ordenación magnitudes de longitud, capacidad,
2.2. Explica oralmente el proceso seguido para realizar las mediciones. CL CMCT
de unidades de la misma masa y tiempo.
AA
magnitud.
3. Conocer las unidades de medida X X X 3.1. IdentiVica las horas en punto y las medias horas en relojes CMCT CD
- Estrategias para realizar del tiempo y sus relaciones, analógicos y digitales. AA
mediciones. utilizándolas para resolver
problemas de la vida cotidiana 3.2. Ordena rutinas y acciones a llevar a cabo a lo largo de un día y una CL CMCT
- Explicación oral del proceso semana. AA
seguido y de la estrategia
utilizada en cualquiera de los 3.3. IdentiVica los días de la semana, los meses del año y las estaciones, CL CMCT
procedimientos utilizados. estableciendo relaciones con acontecimientos cercanos a sus intereses. AA

4. Conocer el valor y las X X X 4.1. IdentiVica las monedas de céntimos y euros y reconoce su valor. CMCT AA
Medida del tiempo: equivalencias entre las diferentes
monedas y billetes del sistema CS SI
- El calendario. monetario de la Unión Europea.

19
- Los días de la semana. 5.IdentiVicar y resolver problemas X X X 5.1. Resuelve problemas de medida relacionados con la vida cotidiana. CMCT AA
de la vida cotidiana adecuados a su
- Las estaciones del año. nivel, estableciendo conexiones CS SI
entre la realidad y las matemáticas
- Lectura del reloj: las horas
y valorando la utilidad de los
en punto; y media.
conocimientos matemáticos
adecuados y reVlexionando sobre el
El dinero:
proceso aplicado para la resolución
- Las monedas de euro. de problemas.

Resolución de problemas de
medida.

20
ÁREA: MATEMÁTICAS NIVEL: 1º EDUCACIÓN PRIMARIA

TEMPORALIZACIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CONTENIDOS- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMP.
CRITERIOS CLAVE

1º 2º 3º BÁSICOS INTERMEDIOS AVANZADOS

BLO Situación en el plano y en el 1. IdentiVicar y utilizar las nociones X X X 1.1. Describe la situación de un objeto en el entorno próximo en CL CMCT
QUE espacio: geométricas espaciales, de relación con otro objeto de referencia utilizando los conceptos AA
4: paralelismo, perpendicularidad, espaciales de delante-detrás, arriba-abajo, derecha-izquierda y cerca-
- Conceptos espaciales simetría, geometría, perímetro y lejos, dentro-fuera, encima-debajo.
GEO
básicos: delante-detrás, superVicie para describir,
ME arriba-abajo, derecha- 1.2. Sitúa un objeto en el entorno siguiendo instrucciones orales que CL
comprender e interpretar
TRÍ izquierda, cerca-lejos, incluyan conceptos espaciales.
situaciones de la vida cotidiana.
A dentro-fuera, encima-debajo.
1.3. Observa y clasiVica líneas abiertas y cerradas, rectas y curvas en su CMCT AA
entorno más cercano.
Formas planas y espaciales:
2. Conocer las Viguras planas: X X X 2.1. IdentiVica, clasiVica y describe formas geométricas rectangulares, CL CMCT
- Formas triangulares, cuadrado, triangulo, rectángulo, triangulares y circulares presentes en el entorno, utilizando el
rectangulares y circulares. círculo, circunferencia, rombo, vocabulario geométrico adecuado. AA
trapecio, romboide, sus elementos y
Líneas abiertas y cerradas,
propiedades.
rectas y curvas.

Uso del vocabulario


geométrico básico para
describir posiciones y
movimientos en el espacio y
en el plano y formas
geométricas.

21
ÁREA: MATEMÁTICAS NIVEL: 1º EDUCACIÓN PRIMARIA

TEMPORALIZACIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CONTENIDOS- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMP.
CRITERIOS CLAVE

1º 2º 3º BÁSICOS INTERMEDIOS AVANZADOS

BLO Recogida de datos en 1. Recoger y registrar información X X 1.1. Observa el entorno y recoge información sobre fenómenos muy CMCT AA
QUE contextos familiares y cuantificable utilizando algunos cercanos organizándola en tablas con ayuda de dibujos.
cercanos: diagrama de recursos sencillos de representación CC
5:
barras. gráfica: tablas, diagrama de barras,
EST
tablas de doble entrada, graficas
ADÍ Interpretación de datos e sectoriales, diagramas lineales,
STI informaciones contenidas en comunicando la información.
CA tablas simples.
Y 2. Realizar, leer e interpretar X X 2.1. Representa datos en tablas y diagramas de barras. CMCT AA
PRO representaciones gráficas de un
conjunto de datos relativos al
BAB 2.2. Responde a preguntas buscando información en tablas y diagrama CL CMCT
entorno inmediato.
ILID de barras. AA SI
AD.

22
ÁREA: MATEMÁTICAS NIVEL: 2 º EDUCACIÓN PRIMARIA

TEMPORALIZACIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CONTENIDOS- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMP.
CRITERIOS CLAVE

1º 2º 3º BÁSICOS INTERMEDIOS AVANZADOS

BLO Planificación del proceso de 1. Expresar verbalmente de forma X X X 1.1. Reconoce y comunica de forma oral y razonada los datos del CL
QUE resolución de problemas: razonada el proceso seguido en la problema.
1: resolución de un problema.
- Análisis y comprensión del 1.2. Comunica de forma oral y razonada el proceso CL
PRO enunciado.
CES - Estrategias y
procedimientos. 2. Utilizar procesos de razonamiento X X X 2.1. Utiliza estrategias heurísticas, intuitivas, y procesos de CMCT
OS,
- Resultados obtenidos. y estrategias de resolución de razonamiento en la resolución de problemas.

problemas, realizando los cálculos
TO Método de trabajo: 2.2. Comprende los datos del enunciado de un problema CL CMCT
necesarios y comprobando las
DOS - Acercamiento al método de relacionándolos entre si realizando los cálculos necesarios y dando
trabajo cientifico mediante el soluciones obtenidas.
Y una
estudio de algunas de sus
ACT características y su práctica 3. Describir y analizar situaciones de X X X 3.1. Realiza predicciones sencillas sobre los resultados esperados. CMCT
ITU en situaciones sencillas.
cambio para encontrar patrones,
DES - Utilización de los medios
tecnológicos en el proceso regularidades y leyes matemáticas,
EN de aprendizaje para obtener en contextos numéricos, geométricos
MA información, realizar cálculos y funcionales, valorando su utilidad
TE numéricos, resolver para hacer predicciones.
problemas y presentar

resultados. 4. Profundizar en problemas X X X 4.1. Plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los CMCT AA
TIC - Integración de las resueltos, planteando pequeñas datos, proponiendo nuevas preguntas…
AS tecnologías de la información variaciones en los datos, otras SI
y la comunicación en el preguntas, etc.
proceso de aprendizaje.
5. Seleccionar y utilizar las X X X 5.1. Utiliza herramientas tecnológicas sencillas para la realización de CMCT CD
Actitudes: herramientas tecnológicas y sumas, para aprender y para resolver problemas.
- ConVianza en las propias
estrategias para el cálculo, para
capacidades para desarrollar 5.2. Utiliza la calculadora para la realización de cálculos CMCT
conocer los principios matemáticos y
actitudes adecuadas y
afrontar las dificultades resolver problemas.

23
propias del método 6. Identificar y resolver problemas de X X X 6.1. Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana con una CMCT AA
cientifico. la vida cotidiana, relativos a los operación aritmética.
contenidos trabajados, estableciendo
conexiones entre la realidad y las
matemáticas y valorando la utilidad
de los conocimientos matemáticos 6.2. Interioriza el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: ¿qué CL AA
adecuados para la resolución de tengo que hacer?, ¿cómo lo puedo hacer?...
problemas.

7. Conocer algunas características del X X X 7.1. Se plantea preguntas y busca respuestas adecuadas ante CL AA
método de trabajo cientifico en situaciones y hechos de la realidad. SI
contextos de situaciones
7.2. Plantea hipótesis en la resolución de un problema. AA
problemáticas a resolver.

8. Planificar y controlar las fases de X X X 8.1. Observa los fenómenos de su alrededor de manera ordenada, CMCT AA
método de trabajo cientifico en organizada y sistemática, anotando datos. SI
situaciones adecuadas al nivel.

9. Desarrollar y cultivar las X X X 9.1. Muestra actitudes adecuadas para la realización del trabajo: AA SI
actitudes personales inherentes al esfuerzo, perseverancia y aceptación de la crítica razonada.
quehacer matemático.

24
ÁREA: MATEMÁTICAS NIVEL: 2º EDUCACIÓN PRIMARIA

TEMPORALIZACIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CONTENIDOS- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMP.
CRITERIOS CLAVE

1º 2º 3º BÁSICOS INTERMEDIOS AVANZADOS

BLO Numeración: 1. Leer, escribir, comparar y X X X 1.1. Lee y escribe números naturales hasta el 99, en textos numéricos. CL CMCT
QUE ordenar, utilizando razonamientos
a)Números naturales apropiados, distintos tipos de
2: 1.2. Compara y ordena números naturales hasta el 99, en textos CMCT
números (naturales, romanos,
NÚ -Nombre y grada hasta el numéricos.
fraccionarios y decimales hasta las
ME 999.
milésimas). 1.3. Continúa series ascendentes o descendentes hasta el 99. CMCT
ROS
-Sistema de Numeración 2. Utilizar diferentes tipos de X X X 2.1. Interpreta en textos numéricos y de la vida cotidiana, CMCT
Decimal: la centena. números según su valor (naturales, números naturales y ordinales.
enteros, decimales, fraccionarios), y
-Redondeo a la centena 2.2. Interpreta en los números naturales el valor de las cifras según CMCT
los porcentajes sencillos para
interpretar e intercambiar su posición.
-Equivalencias entre los
información en contextos de la vida
elementos del Sistema de 2..3. Utiliza los números ordinales hasta el vigésimo, en contextos CMCT
cotidiana. reales.
Numeración Decimal:
unidades, decenas, centenas.
3. . Realizar operaciones y cálculos X X X 3.1. Realiza sumas y restas, con y sin llevadas y con números CMCT
-Valor de las cifras según su numéricos mediante diferentes naturales, empleando los algoritmos aprendidos en contextos de
posición
procedimientos, haciendo referencia resolución de problemas.
implícita a las propiedades de las
3.2. IdentiVica y usa los términos propios de la multiplicación y de la CMCT
-Series ascendentes y operaciones en situaciones de
resolución de problemas. división.
descendentes
3.3. Estima y comprueba resultados mediante diferentes estrategias. CMCT AA
-Comparación y ordenación
de números naturales. 4. Realizar cálculos mentales X X X 4.1. Realiza cálculos mentales sencillos. CMCT AA
aplicándolos en situaciones de la
b)Números ordinales vida cotidiana.

25
5. Utilizar las propiedades de las X X X 5.1. Conoce las propiedades de la suma y la multiplicación. CMCT
-Nombre y grada hasta el
operaciones, las estrategias
vigésimo.
personales y los diferentes
procedimientos que se usan según
Operaciones:
la naturaleza del cálculo que se han
-Automatización de los de realizar.
algoritmos de suma y resta 6. Conocer, utilizar y automatizar X X X 6.1. Realiza multiplicaciones por una cifra CMCT
con y sin llevadas. algoritmos estándar de suma, resta,
multiplicación y división con 6.2. Memoriza las tablas de multiplicar CMCT AA
-Composición y
distintos tipos de números en
descomposición de números 6.3. Realiza divisiones por una cifra en el divisor. CMCT
contextos de resolución de
de forma aditiva.
problemas y en situaciones de la 6.4. Utiliza los algoritmos de suma, resta y multiplicación y división CMCT
vida cotidiana. por una cifra, aplicándolos a la resolución de problemas.
-Propiedades conmutativas
de la suma y de la 7. IdentiVicar, resolver problemas de X X X 7.1. Resuelve problemas de la vida cotidiana que impliquen una sola CL CMCT
multiplicación y prueba de la la vida cotidiana, adecuados a su orden y hasta dos operaciones, explicando el procedimiento
resta. nivel, estableciendo conexiones empleado..
entre la realidad y las matemáticas,
-Construcción y
valorando la utilidad de los 7.2. Usa la calculadora para comprobar resultados y resolver CMCT AA
memorización de las
conocimientos matemáticos problemas.
tablas de multiplica.
adecuados y reVlexionando sobre el
proceso aplicado para la resolución
-Automatización del
de problemas.
algoritmo de la
multiplicación.

-Automatización de los
algoritmos sencillos de
división exacta entre una
cifra.

-Identificación y uso de los


términos de la división.

-Estrategias de cálculo
mental.

26
-Resolución de problemas
de la vida cotidiana.

-Estimación de resultados

-Utilización de la calculadora.

27
ÁREA: MATEMÁTICAS NIVEL: 2º EDUCACIÓN PRIMARIA

TEMPORALIZACIÓN DE
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMP.
CRITERIOS CLAVE

1º 2º 3º BÁSICOS INTERMEDIOS AVANZADOS

BLO Unidades del Sistema 1. Seleccionar unidades de medida X X X 1.1. IdentiVica las unidades de longitud, masa y capacidad en textos CL CMCT
QUE Métrico Decimal usuales haciendo previamente escritos y orales, en situaciones cotidianas y en contextos de
3: estimaciones y expresando con resolución de problemas.
-La longitud: Kilómetro, precisión medidas de longitud,
MED
metro y centimetro superficie, peso/masa, capacidad, y
IDAS
tiempo.
-La masa: El kilo, medio kilo,
y el cuarto de kilo. 2. Escoger los instrumentos de X X X 2.1. Utiliza los instrumentos y unidades de medida CMCT
medida adecuados en cada caso, convencionales y no convencionales en contextos reales.
-La capacidad: El litro, estimando la medida de magnitudes
medio litro y el cuarto de de longitud, capacidad, masa y
litro. tiempo. 2.2. Estima longitudes, masas y capacidades de objetos, utilizando la CMCT
unidad y los instrumentos de medida convencionales y no
-Ordenación y comparación convencionales, explicando oralmente el proceso seguido.
de medidas de una misma
magnitud. 3. Conocer las unidades de medida X X X 3.1. Utiliza las unidades de tiempo para organizar sus actividades CMCT SI
del tiempo y sus relaciones, diarias y semanales
-Estrategias para realizar utilizándolas para resolver problemas
de la vida cotidiana 3.2. IdentiVica en relojes analógicos y digitales: los cuartos y las CMCT
mediciones
medias horas.
-Estimación de resultados de 3.3. Relaciona adecuadamente: año, mes, semana, día y hora, en CMCT
medidas.
situaciones cotidianas y en contextos de resolución de problemas.

-Conocer instrumentos de 4. Conocer el valor y las equivalencias X X X 4.1. Conoce y utiliza las diferentes monedas y billetes de euro CMCT SI
medida convencionales. entre las diferentes monedas y para resolver problemas o tareas de la vida cotidiana.
billetes del sistema monetario de la
-Explicación oral del proceso Unión Europea.

28
seguido y de la estrategia
utilizada en cualquiera de
5.Identificar y resolver problemas de X X X 5.1. Resuelve problemas relacionados con la medida en contextos de CMCT
los procedimientos utilizados la vida cotidiana adecuados a su la vida cotidiana, utilizando las unidades adecuadas y explicando
nivel, estableciendo conexiones entre oralmente el proceso seguido para su resolución.
Medida del tiempo la realidad y las matemáticas y
valorando la utilidad de los
-Lectura del reloj. Las horas y conocimientos matemáticos
los minutos: en punto, y adecuados y reflexionando sobre el
media, y cuarto, menos proceso aplicado para la resolución
cuarto. de problemas.

-Equivalencias y
transformaciones entre día,
semana, mes y año.

El dinero.

-Las monedas y los billetes


de euro Equivalencias entre
monedas y billetes.

Resolución de problemas de
medida

29
ÁREA: MATEMÁTICAS NIVEL: 2º EDUCACIÓN PRIMARIA

TEMPORALIZACIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CONTENIDOS- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMP.
CRITERIOS CLAVE

1º 2º 3º BÁSICOS INTERMEDIOS AVANZADOS

BLO Situación en el plano y en el 1. IdentiVicar y utilizar las nociones X X 1.1. Realiza un recorrido siguiendo instrucciones orales que contenga CL CMCT
QUE espacio geométricas espaciales, de los conceptos espaciales: derecha-izquierda, delante-detrás
paralelismo, perpendicularidad, AA
4:
-Conceptos espaciales simetría, geometría, perímetro y
GEO 1.2. Describe posiciones y movimientos en relación a uno mismo y a CL CMCT
básicos: delante- detrás, superVicie para describir,
ME arriba-abajo, derecha- otros puntos de referencia.
comprender e interpretar
TRÍ izquierda, próximo-lejano, situaciones de la vida cotidiana.
A dentro-fuera, encima-
debajo. 2. Conocer las Viguras planas: X X 2.1. IdentiVica, clasiVica y describe formas geométricas rectangulares, CL CMCT
cuadrado, triangulo, rectángulo, triangulares y circulares presentes en su entorno utilizando el AA
-Descripción de círculo, circunferencia, rombo, vocabulario apropiado.
posiciones y trapecio, romboide, sus elementos y
movimientos. propiedades. 2.2. Dibuja formas geométricas a partir de una descripción verbal. CL CMCT

Formas planas y espaciales


2.3. Diferencia la circunferencia del círculo. CMCT
-Figuras planas: triángulo,
cuadrilátero, circunferencia y
círculo.

-Identificación y
denominación de
polígonos según su número
de lados.

-Elementos de los
polígonos: lados, vértices y
ángulos.

-Formas cúbicas y esféricas

30
Líneas poligonales abiertas y 3. Utilizar las propiedades de las X X 3.1. IdentiVica los diferentes elementos de los polígonos. CMCT
cerradas figuras planas para resolver
3.2. ClasiVica polígonos según el número de lados. CMCT
problemas adecuados a su nivel.
3.3. IdentiVica lados, vértices y ángulos en los polígonos. CMCT

Uso del vocabulario 4. Identificar y resolver problemas X X 4.1. Reconoce en el entorno próximo formas cúbicas y esféricas. CMCT SI
geométrico básico para de la vida cotidiana teniendo en
describir posiciones y cuenta su edad, estableciendo
conexiones entre la realidad y las
movimientos en el espacio y
matemáticas, valorando la utilidad de
en el plano y formas
los conocimientos matemáticos
geométricas adecuados y reflexionando sobre el
proceso aplicado para la resolución de
problemas

ÁREA: MATEMÁTICAS NIVEL: 1º EDUCACIÓN PRIMARIA

TEMPORALIZACIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CONTENIDOS- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMP.
CRITERIOS CLAVE

1º 2º 3º BÁSICOS INTERMEDIOS AVANZADOS

BLO Recogida de datos en 1. Recoger y registrar información X X X 1.1. Observa el entorno y recoge información sobre fenómenos CMCT AA
QUE contextos familiares y cuantificable utilizando algunos muy cercanos organizándola en tablas de doble entrada con ayuda de
cercanos: diagrama de recursos sencillos de representación dibujos. CC
5:
barras. gráfica: tablas, diagrama de barras,
EST
tablas de doble entrada, graficas
ADÍ Interpretación de datos e sectoriales, diagramas lineales,
STI informaciones contenidas en comunicando la información.
CA tablas simples.
Y 2. Realizar, leer e interpretar X X X 2.1. Representa y lee datos en tablas de doble entrada y diagramas de CL CMCT
PRO representaciones gráficas de un barras.
BAB conjunto de datos relativos al AA

31
entorno inmediato.
ILID 2.2. Elabora y responde a preguntas buscando información en tablas CL CMCT
AD. de doble entrada y diagramas de barras. AA SI

3. Identificar, resolver problemas de X X X 3.1. Resuelve problemas de la vida cotidiana donde aparezcan tablas CMCT AA
la vida cotidiana adecuados a su de doble entrada y gráVicas
nivel, estableciendo conexiones entre
la realidad y las matemáticas y
valorando la utilidad de los
conocimientos matemáticos
adecuados y reflexionando sobre el
proceso aplicado para la resolución
de problemas

4. Hacer estimaciones basadas en X X X 4.1. Realiza estimaciones sobre sucesos seguros, posibles e CMCT SI
la experiencia sobre el resultado imposibles en situaciones sencillas de la vida cotidiana.
(posible, imposible, seguro, más o
menos probable) de situaciones
sencillas en las que intervenga el azar
y comprobar dicho resultado.

32
ÁREA: MATEMÁTICAS NIVEL: 3 º EDUCACIÓN PRIMARIA

TEMPORALIZACIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CONTENIDOS- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMP.
CRITERIOS CLAVE

1º 2º 3º BÁSICOS INTERMEDIOS AVANZADOS

BLO Método de trabajo: 1. Expresar verbalmente de forma X X X 1.1. Comunica de forma oral y razonada el proceso seguido en la CL CMCT
QUE razonada el proceso seguido en la resolución de un problema de matemáticas o en contextos de realidad.
- Acercamiento al método de resolución de un problema.
1:
trabajo cientifico.
PRO 2. Utilizar procesos de razonamiento X X X 2.1. Utiliza estrategias heurísticas, intuitivas, y procesos de CMCT AA
CES - Acercamiento al método de y estrategias de resolución de razonamiento en la resolución de problemas.
OS, trabajo cientifico mediante el problemas, realizando los cálculos
2.2. Comprende el enunciado de los problemas identiVicando las CL CMCT
MÉ estudio de algunas de sus necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas. palabras clave. AA SI
TO características y su práctica
DOS en situaciones sencillas. 2.3. IdentiVica e interpreta datos en textos numéricos sencillos, orales y CMCT AA
Y escritos, de la vida cotidiana (folletos, facturas, publicidad…).
- Utilización de los medios
ACT 2.4. ReVlexiona sobre el proceso de resolución de problemas revisando CL CMCT
tecnológicos en el proceso
ITU las operaciones utilizadas y las unidades de los resultados. SI
de aprendizaje para obtener
DES información, realizar cálculos
3. Describir y analizar situaciones de X X X 3.1. Realiza predicciones sencillas sobre los resultados esperados. CL CMCT
EN numéricos, resolver
cambio para encontrar patrones, AA
MA problemas y presentar
regularidades y leyes matemáticas,
TE resultados.
en contextos numéricos, geométricos
MÁ y funcionales, valorando su utilidad
- Integración de las
TIC para hacer predicciones.
tecnologías de la información
AS
y la comunicación en el 4. Profundizar en problemas X X X 4.1. Plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los CL CMCT
proceso de aprendizaje resueltos, planteando pequeñas datos, proponiendo nuevas preguntas… AA
variaciones en los datos, otras
Actitudes:
preguntas, etc.

- Confianza en las propias 5. Seleccionar y utilizar las X X X 5.1. Utiliza herramientas tecnológicas sencillas para la realización de CMCT CD
capacidades para desarrollar herramientas tecnológicas y sumas, para aprender y para resolver problemas. AA SI

33
actitudes adecuadas y estrategias para el cálculo, para
afrontar las dificultades conocer los principios matemáticos y 5.2. Utiliza la calculadora para la realización de cálculos CMCT
propias del método cientifico resolver problemas.

6. Identificar y resolver problemas de X X X 6.1. Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana con una CMCT
la vida cotidiana, relativos a los operación aritmética.
contenidos trabajados, estableciendo
conexiones entre la realidad y las
matemáticas y valorando la utilidad
de los conocimientos matemáticos 6.2. Interioriza el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: ¿qué CL CMCT
adecuados para la resolución de tengo que hacer?, ¿cómo lo puedo hacer?...
problemas.
6.3. Corrige el propio trabajo y el de los demás de manera autónoma. CL AA
SI

7. Conocer algunas características del X X X 7.1. Se plantea preguntas y busca respuestas adecuadas ante CL AA
método de trabajo cientifico en situaciones y hechos de la realidad. SI
contextos de situaciones
problemáticas a resolver. 7.2. Realiza estimaciones sobre los resultados de los problemas. CMCT AA

8. Planificar y controlar las fases de X X X 8.1. Practica el método cientíVico, observando los fenómenos de su CMCT AA
método de trabajo cientifico en alrededor siendo ordenado, organizado y sistemático en la recogida de SI
situaciones adecuadas al nivel. datos, lanzando y contrastando hipótesis.

9. Desarrollar y cultivar las actitudes X X X 9.1. Se plantea preguntas y busca respuestas adecuadas ante CL AA
personales inherentes al quehacer situaciones y hechos de la realidad SI
matemático.
9.2. Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento: clasiVicación y CL AA
reconocimiento de las relaciones.

9.3. Muestra actitudes adecuadas para la realización el trabajo: AA SI


esfuerzo, perseverancia y aceptación de la crítica razonada.

9.4. Muestra conVianza en sus propias capacidades. AA SI

10. Superar bloqueos e inseguridades 10.1. Supera y acepta las diVicultades existentes en la resolución de AA SI
ante la resolución de situaciones situaciones desconocidas.
desconocidas

34
ÁREA: MATEMÁTICAS NIVEL: 3º EDUCACIÓN PRIMARIA

TEMPORALIZACIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CONTENIDOS- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMP.
CRITERIOS CLAVE

1º 2º 3º BÁSICOS INTERMEDIOS AVANZADOS

BLO a) Números naturales 1. Leer, escribir, comparar y X X 1.1. Lee y escribe números naturales hasta el 99, en textos numéricos. CL CMCT
QUE ordenar, utilizando razonamientos
- Nombre y grada de apropiados, distintos tipos de
2: 1.2. Compara y ordena números naturales hasta el 99, en textos CMCT
números de hasta seis cifras. números (naturales, romanos,
NÚ numéricos.
fraccionarios y decimales hasta las
ME - Sistema de Numeración
milésimas). 1.3. Continúa series ascendentes o descendentes hasta el 99. CMCT
ROS Decimal
2. Utilizar diferentes tipos de X X 2.1. Identifica e interpreta situaciones de la vida diaria en las que se CMCT AA
- Redondeo a la unidad de números según su valor (naturales, utilizan los números naturales: recuentos, enumeraciones.
millar enteros, decimales, fraccionarios), y
2.2. Utiliza los números ordinales hasta el décimo, en contextos reales CMCT
los porcentajes sencillos para
- Equivalencias entre los
interpretar e intercambiar
elementos del Sistema de 2.3. Interpreta en textos numéricos y de la vida cotidiana números CL CMCT
información en contextos de la vida
Numeración Decimal. naturales, decimales y fracciones, interpretando el valor de las cifras
cotidiana.
según su posición.
- Valor de las cifras según su
2.4. Utiliza los números naturales, decimales y fracciones aplicándolos CMCT
posición
para interpretar e intercambiar información
- Series ascendentes y 2.5. Descompone y compone números naturales y decimales CMCT
descendentes interpretando el valor de las cifras según su posición.

- Comparación y ordenación 3. . Realizar operaciones y cálculos X X 3.1. Realiza sumas y restas, con y sin llevadas y con números naturales, CMCT
de números naturales. numéricos mediante diferentes empleando los algoritmos aprendidos en contextos de resolución de
procedimientos, haciendo referencia problemas.
b) Números romanos implícita a las propiedades de las
3.2. Estima y comprueba resultados mediante diferentes estrategias. CMCT AA
operaciones en situaciones de
- Nombre y grada del 1 al 10 resolución de problemas. SI

3.3. Realiza operaciones con números naturales: suma, resta, CMCT


c) Números fraccionarios
multiplicación por factor

35
- Significado 3.4. Identifica y usa los términos de las diferentes operaciones. CMCT

- Términos 3.5. Estima y redondea el resultado de un cálculo. CMCT

- Fracción decimal 4. Realizar cálculos mentales X X 4.1. Elabora y usa estrategias de cálculo mental. CMCT AA
aplicándolos en situaciones de la
d) Números decimales vida cotidiana.

5. Utilizar las propiedades de las X X 5.1. Realiza sumas de sumandos iguales asociándolas con la CMCT
- Relación entre fracción
operaciones, las estrategias multiplicación y viceversa.
decimal y número decimal.
personales y los diferentes
5.2. Construye las tablas de multiplicar del 2 y del 3, asociándolas a una CMCT
- Números decimales: procedimientos que se usan según suma de sumandos iguales.
décimas. la naturaleza del cálculo que se han
de realizar. 5.3. Conoce la propiedad conmutativa de la suma. CL CMCT
- Redondeo a la unidad.
6. Conocer, utilizar y automatizar X X 6.1. Realiza sumas y restas con números decimales. CMCT
- Valor de las cifras según su algoritmos estándar de suma, resta,
6.2. Descompone de forma aditiva números menores que un millón, CMCT AA
posición. multiplicación y división con
atendiendo al valor posicional de sus cifras.
distintos tipos de números en
Operaciones: contextos de resolución de
problemas y en situaciones de la
- Automatización de los vida cotidiana.
algoritmos de suma y resta
con números decimales 7. IdentiVicar, resolver problemas de X X 7.1. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos CL CMCT
la vida cotidiana, adecuados a su trabajados, utilizando estrategias heurísticas y de razonamiento.
- Composición y nivel, estableciendo conexiones
descomposición de números entre la realidad y las matemáticas,
naturales y decimales. valorando la utilidad de los 7.2. Describe con el vocabulario adecuado el proceso aplicado a la CL CMCT
conocimientos matemáticos resolución de problemas, revisa las operaciones y las unidades utilizadas. AA
- Propiedad asociativa de la adecuados y reVlexionando sobre el
suma y de la multiplicación. proceso aplicado para la resolución
de problemas.
- Operaciones combinadas

36
8. Operar con los números teniendo 8.1. Opera con números naturales conociendo la jerarquía de las CMCT
con números naturales,
en cuenta la jerarquía de las operaciones.
jerarquía de operaciones.
operaciones aplicando las
propiedades de las mismas, las
- Automatización del
estrategias personales y los diferentes
algoritmo de la procedimientos que se utilizan según
multiplicación por un factor la naturaleza del calculo que se ha de
de dos cifras y de la división realizar (algoritmos, tanteos,
con una cifra en el divisor. estimación…)

- Relación entre los términos


de la división

- Estrategias de cálculo
mental.

- Resolución de problemas de
la vida cotidiana

- Estimación de resultados

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ÁREA: MATEMÁTICAS NIVEL: 3º EDUCACIÓN PRIMARIA

TEMPORALIZACIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CONTENIDOS- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMP.
CRITERIOS CLAVE

1º 2º 3º BÁSICOS INTERMEDIOS AVANZADOS

BLO Unidades del Sistema 1. Seleccionar unidades de medida X X 1.1. IdentiVica las unidades de longitud, masa y capacidad en textos CL CMCT
QUE Métrico Decimal usuales haciendo previamente escritos y orales, en situaciones cotidianas y en contextos de
3: estimaciones y expresando con resolución de problemas.
- La longitud: Kilómetro, precisión medidas de longitud,
ME
metro, decímetro y superVicie, peso/masa, capacidad, y
DID
centimetro tiempo.
AS
1.2. Compara y ordena según su valor medidas de longitud, masa y CMCT
- La masa: El kilo, medio kilo,
capacidad.
y el cuarto de kilo; el gramo
2. Escoger los instrumentos de X X 2.1. Selecciona instrumentos y unidades de medida convencionales CMCT AA
- La capacidad: El litro, medio
medida adecuados en cada caso, haciendo previamente estimaciones en contextos reales. SI
litro y el cuarto de litro.
estimando la medida de
- Elección de la unidad más magnitudes de longitud, capacidad,
adecuada para la expresión masa y tiempo. 2.2. Expresa con precisión medidas de longitud, peso/masa, capacidad CMCT
de una medida. y tiempo.

2.3. Estima longitudes, capacidades, masas y tiempos, realizando CMCT


- Ordenación y comparación
previsiones razonables.
de medidas de una misma
magnitud 3. Conocer las unidades de medida X X 3.1. Conoce y utiliza las unidades de medida del tiempo y sus CMCT SI
del tiempo y sus relaciones, relaciones: minuto, hora, día, semana, mes y año.
- Estrategias para realizar utilizándolas para resolver
mediciones. problemas de la vida cotidiana 3.2. Resuelve problemas de la vida diaria utilizando las medidas CMCT
temporales y sus relaciones.
- Realización de mediciones
4. Conocer el valor y las X X 4.1. IdentiVica las monedas de céntimos y euros y reconoce su valor. CMCT
- Estimaciones de medidas equivalencias entre las diferentes
monedas y billetes del sistema
- Explicación oral del proceso monetario de la Unión Europea.

38
seguido y de la estrategia
5.IdentiVicar y resolver problemas X X 5.1. Resuelve problemas de medida utilizando estrategias heurísticas y CMCT AA
utilizada en cualquiera de los
de la vida cotidiana adecuados a su de razonamiento. SI
procedimientos utilizados
nivel, estableciendo conexiones
entre la realidad y las matemáticas
Medida del tiempo
y valorando la utilidad de los
- Lectura en relojes conocimientos matemáticos
5.2. ReVlexiona sobre el proceso seguido en la resolución de problemas, CL CMCT
analógicos y digitales adecuados y reVlexionando sobre el
revisando las operaciones utilizadas y las unidades de los resultados. AA SI
proceso aplicado para la resolución
- Equivalencias y de problemas.
transformaciones entre
minuto, hora, día, semana,
mes y año. 6. Utilizar las unidades de medida, X X 6.1. Utiliza las unidades de medida adecuadas a la situación, CL CMCT
convirtiendo unas unidades en otras convirtiendo unas unidades en otras y expresando los resultados en la
El dinero. de la misma magnitud, expresando AA
unidad de medida más adecuada.
los resultados en las unidades de
- Múltiplos y submúltiplos medida más adecuadas, expresando
del euro. oralmente y por escrito el proceso
seguido y aplicándolo la resolución
de problemas.
- Equivalencias entre
monedas y billetes. 7. Operar con diferentes medidas. X X 7.1 Calcula múltiplos y submúltiplos del euro. CMCT

Resolución de problemas de
medida.

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ÁREA: MATEMÁTICAS NIVEL: 3º EDUCACIÓN PRIMARIA

TEMPORALIZACIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CONTENIDOS- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMP.
CRITERIOS CLAVE

1º 2º 3º BÁSICOS INTERMEDIOS AVANZADOS

BLO Situación en el plano y en el 1. IdentiVicar y utilizar las nociones X 1.1. IdentiVica situaciones de la vida cotidiana donde sea necesario el CL CMCT
QUE espacio geométricas espaciales, de uso de croquis o planos.
paralelismo, perpendicularidad, SI
4:
- Distancias y ángulos. simetría, geometría, perímetro y
GEO 1.2. Describe de forma oral recorridos sencillos siguiendo un croquis o CL CMCT
superVicie para describir,
ME - Representación espacial: un plano y utilizando el vocabulario geométrico apropiado.
comprender e interpretar
TRÍ croquis y planos. situaciones de la vida cotidiana. 1.3. Describe la posición de un objeto, calle o persona en un plano, CL CMCT
A
callejero o croquis.
Formas planas y espaciales:
1.4. IdentiVica y representa rectas secantes, perpendiculares y CMCT
- Clasificación de polígonos. paralelas
Lados y vértices.
1.5. Diferencia situaciones de simetría y traslación. CMCT AA
- Clasificación de triángulos
atendiendo a sus lados. 1.6. IdentiVica en situaciones muy sencillas la simetría axial y CMCT
especular.
- La circunferencia y el
1.7. Traza una Vigura plana simétrica de otra respecto de un eje CMCT
círculo: centro, audio, y
utilizando una cuadrícula.
diámetro.
2. Conocer las Viguras planas: X 2.1. IdentiVica y diferencia los elementos básicos de la circunferencia y CL CMCT
- Poliedros, prismas cuadrado, triangulo, rectángulo, el círculo: centro, radio y diámetro.
pirámides: elementos y círculo, circunferencia, rombo,
clasificación. trapecio, romboide, sus elementos y 2.2. Utiliza el compás en la representación de circunferencias y CMCT AA
propiedades. círculos.
Posiciones relativas de
rectas: paralelas, secantes y 3. Utilizar las propiedades de las X 3.1. ClasiVica triángulos atendiendo a sus lados consecutivos, CL CMCT
figuras planas para resolver adyacentes, opuestos por el vértice
perpendiculares.
problemas adecuados a su nivel
3.2. ClasiVica polígonos según el número de lados. CMCT

Ángulos: rectos, agudos, 3.3. IdentiVica, representa y clasiVica ángulos en distintas posiciones: CMCT

40
obtusos, adyacentes, 3.4. IdentiVica, clasiVica y representa ángulos rectos, agudos y obtusos CMCT
consecutivos, opuestos por ayudándose de la escuadra.
el vértice…
4. Identificar y resolver problemas de X 4.1. Resuelve problemas geométricos que impliquen dominio de los CMCT
la vida cotidiana teniendo en cuenta contenidos trabajados
Traslaciones y simetrías.
su edad estableciendo conexiones
entre la realidad y las matemáticas,
Simetría axial y especular. valorando la utilidad de los
conocimientos matemáticos
Uso del vocabulario adecuados y reflexionando sobre el
geométrico básico en la proceso aplicado para la resolución de
descripción de hechos, problemas.
procesos y resultados.
5. Conocer las características y X 5.1. Reconoce e identiVica poliedros, prismas, pirámides y los vértices, CMCT
aplicarlas para clasificar cuerpos caras y aristas.
geométricos (poliedros, prismas,
pirámides), cuerpos redondos (cono,
cilindro y esfera) y sus elementos
básicos

41
ÁREA: MATEMÁTICAS NIVEL: 3º EDUCACIÓN PRIMARIA

TEMPORALIZACIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CONTENIDOS- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMP.
CRITERIOS CLAVE

1º 2º 3º BÁSICOS INTERMEDIOS AVANZADOS

BLO Recogida y representación de 1. Recoger y registrar información X X 1.1. IdentiVica datos cualitativos y cuantitativos en situaciones CMCT AA
QUE datos cualitativos y cuantificable utilizando algunos familiares.
5: cuantitativos: gráficos y recursos sencillos de representación
tablas gráfica: tablas, diagrama de barras,
EST 1.2. Recoge y clasiVica datos cualitativos y cuantitativos, de situaciones CMCT AA
tablas de doble entrada, graficas
ADÍ Realización e interpretación de su entorno, organizándolos en tablas.
sectoriales, diagramas lineales,
STI de gráficos sencillos: tablas, comunicando la información.
CA gráficas y diagramas de
Y barras. 2. Realizar, leer e interpretar X X 2.1. Interpreta y describe datos e informaciones que se muestran en CL CMCT
PRO representaciones gráficas de un tablas de doble entrada y diagrama de barras.
Probabilidad y azar: conjunto de datos relativos al AA
BAB
entorno inmediato.
ILID
- Carácter aleatorio de
AD. 3. Identificar, resolver problemas de X X 3.1. Resuelve problemas a partir de la información que le CMCT AA
algunas experiencias.
la vida cotidiana adecuados a su proporcionan las gráVicas y tablas de doble entrada.
- Suceso seguro, posible o nivel, estableciendo conexiones entre
imposible la realidad y las matemáticas y
valorando la utilidad de los
conocimientos matemáticos
adecuados y reflexionando sobre el
proceso aplicado para la resolución
de problemas

4. Hacer estimaciones basadas en X X 4.1. Realiza estimaciones sobre sucesos seguros, posibles e imposibles CMCT
la experiencia sobre el resultado en situaciones sencillas de la vida cotidiana.
(posible, imposible, seguro, más o
menos probable) de situaciones
sencillas en las que intervenga el azar
y comprobar dicho resultado.

42
ÁREA: MATEMÁTICAS NIVEL: 4 º EDUCACIÓN PRIMARIA

TEMPORALIZACIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CONTENIDOS- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMP.
CRITERIOS CLAVE

1º 2º 3º BÁSICOS INTERMEDIOS AVANZADOS

BLO Planificación del proceso de 1. Expresar verbalmente de forma X X X 1.1. Comunica de forma oral y razonada el proceso seguido en la CL CMCT
QUE resolución de problemas: razonada el proceso seguido en la resolución de un problema de matemáticas o en contextos de realidad.
1: resolución de un problema.
- Análisis y comprensión del
PRO 2. Utilizar procesos de razonamiento X X X 2.1. Utiliza estrategias heurísticas, intuitivas, y procesos de CMCT
enunciado.
CES y estrategias de resolución de razonamiento en la resolución de problemas.
OS, - Estrategias y problemas, realizando los cálculos
2.2. Comprende el enunciado de los problemas identiVicando las CL CMCT
MÉ procedimientos. necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas. palabras clave AA
TO
DOS - Resultados obtenidos. 2.3. IdentiVica e interpreta datos en textos numéricos sencillos, orales y CL CMCT
Y escritos, de la vida cotidiana (folletos, facturas, publicidad, AA
Método de trabajo:
ACT periódicos…)
ITU - Acercamiento al método de 2.4. ReVlexiona sobre el proceso de resolución de problemas revisando CL CMCT
DES trabajo cientifico. las operaciones utilizadas y las unidades de los resultados, y busca AA SI
EN otras formas de resolución
MA - Acercamiento al método de
trabajo cientifico mediante el 3. Describir y analizar situaciones de X X X 3.1. Realiza predicciones sencillas sobre los resultados esperados. CMCT AA
TE
estudio de algunas de sus cambio para encontrar patrones,
MÁ regularidades y leyes matemáticas,
características y su práctica
TIC en contextos numéricos, geométricos
en situaciones sencillas.
AS y funcionales, valorando su utilidad
- Utilización de los medios para hacer predicciones.
tecnológicos en el proceso
de aprendizaje para obtener
4. Profundizar en problemas X X X 4.1. Plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los CL CMCT
resueltos, planteando pequeñas datos, proponiendo nuevas preguntas, buscando nuevos contextos… AA
información, realizar cálculos
variaciones en los datos, otras
numéricos, resolver
preguntas, etc.
problemas y presentar
resultados. 5. Seleccionar y utilizar las X X X 5.1. Utiliza herramientas tecnológicas sencillas para la realización de CMCT CD
herramientas tecnológicas y sumas, para aprender y para resolver problemas. AA SI
- Integración de las

43
estrategias para el cálculo, para
tecnologías de la información conocer los principios matemáticos y 5.2. Utiliza la calculadora para la realización de cálculos CMCT
y la comunicación en el resolver problemas.
proceso de aprendizaje.
6. Identificar y resolver problemas de X X X 6.1. Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana que impliquen CMCT AA
Actitudes: la vida cotidiana, relativos a los hasta tres operaciones aritméticas.
contenidos trabajados, estableciendo
- Confianza en las propias conexiones entre la realidad y las 6.2. PlaniVica e interioriza el proceso de trabajo con preguntas CL CMCT
capacidades para desarrollar matemáticas y valorando la utilidad adecuadas: ¿qué tengo que hacer?, ¿cómo lo puedo hacer? ¿Qué tengo AA SI
actitudes adecuadas y de los conocimientos matemáticos para hacerlo? ¿La solución es adecuada?
afrontar las dificultades adecuados para la resolución de 6.3. Corrige el propio trabajo y el de los demás de manera autónoma. CL AA
propias del método cientifico problemas. SI

7. Conocer algunas características del X X X 7.1. Plantea hipótesis en la resolución de un problema de la vida CL AA
método de trabajo cientifico en cotidiana. SI
contextos de situaciones
problemáticas a resolver. 7.2. Realiza estimaciones sobre los resultados de los problemas. CMCT AA

8. Planificar y controlar las fases de X X X 8.1. Practica el método cientíVico, observando los fenómenos de su CMCT AA
método de trabajo cientifico en alrededor siendo ordenado, organizado y sistemático en la recogida de SI CC
situaciones adecuadas al nivel. datos, lanzando y contrastando hipótesis.

9. Desarrollar y cultivar las X X X 9.1. Se plantea preguntas y busca respuestas adecuadas ante AA SI
actitudes personales inherentes al situaciones y hechos de la realidad
quehacer matemático.
9.2. Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento: clasiVicación, CL CMCT
reconocimiento de las relaciones y uso de contraejemplos. AA

9.3. Muestra actitudes adecuadas para la realización el trabajo: CMCT AA


esfuerzo, perseverancia y aceptación de la crítica razonada.

9.4. Muestra conVianza en sus propias capacidades. CMCT AA

10. Superar bloqueos e 10.1. Supera y acepta las diVicultades existentes en la resolución de CMCT AA
inseguridades ante la resolución situaciones desconocidas.
de situaciones desconocidas

44
ÁREA: MATEMÁTICAS NIVEL: 4º EDUCACIÓN PRIMARIA

TEMPORALIZACIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CONTENIDOS- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMP.
CRITERIOS CLAVE

1º 2º 3º BÁSICOS INTERMEDIOS AVANZADOS

BLO Numeración: 1. Leer, escribir, comparar y X X 1.1. Lee y escribe números naturales de más de 6 cifras y decimales CL CMCT
QUE ordenar, utilizando razonamientos hasta las milésimas en textos numéricos.
A)Números naturales apropiados, distintos tipos de
2: 1.2. Compara y ordena números naturales de más de 6 cifras y CMCT
números (naturales, romanos,
NÚ - Nombre y grada de decimales hasta las milésimas en textos numéricos.
fraccionarios y decimales hasta las
ME números de más seis cifras.
milésimas).
ROS
- Sistema de Numeración 2. Utilizar diferentes tipos de X X 2.1. Interpreta en textos numéricos y de la vida cotidiana números CMCT AA
Decimal números según su valor (naturales, naturales, romanos, decimales y fracciones, reconociendo el valor de
enteros, decimales, fraccionarios), y las cifras según su posición
- Redondeo hasta unidad de los porcentajes sencillos para
millón interpretar e intercambiar 2.2. Utiliza los números naturales, decimales y fraccionarios CMCT
aplicándolos para interpretar e intercambiar información.
información en contextos de la vida
- Equivalencias entre los cotidiana.
elementos del Sistema de
Numeración Decimal. 3. . Realizar operaciones y cálculos X X 3.1. Utiliza y opera con los números naturales, decimales y CMCT
numéricos mediante diferentes fraccionarios en contextos reales y situaciones de resolución de
- Valor de las cifras según su procedimientos, haciendo referencia problemas.
posición implícita a las propiedades de las
3.2. Redondea números naturales y decimales para la estimación de CMCT
operaciones en situaciones de
- Series con operaciones resolución de problemas. resultados.
combinadas
3.3. Realiza operaciones con números naturales: suma, resta, CMCT
multiplicación por factor de tres cifras y división por una, dos y tres
- Comparación y ordenación
cifras.
de números naturales.
4. Realizar cálculos mentales X X 4.1. Utiliza estrategias de cálculo mental en contextos reales y en CMCT
B) Números romanos aplicándolos en situaciones de la situaciones de resolución de problemas.
- Nombre y grada: L, C, D, M vida cotidiana.

45
5. Utilizar las propiedades de las X X 5.1. Aplica las propiedades de las operaciones, las estrategias CMCT
C) Números fraccionarios operaciones, las estrategias personales y los procedimientos más adecuados para la realización de
personales y los diferentes diferentes tipos de tareas.
- Fracciones propias e procedimientos que se usan según
impropias 5.2. Aplica las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva de la CMCT
la naturaleza del cálculo que se han
de realizar. suma y de la multiplicación para resolver problemas.
- Representación gráfica
6. Conocer, utilizar y automatizar X X 6.1. Descompone de forma aditivo-multiplicativo números naturales, CMCT
D) Números decimales algoritmos estándar de suma, resta, atendiendo al valor posicional de sus cifras.
multiplicación y división con
- Números decimales: 6.2. Realiza sumas y restas de fracciones con igual denominador en CMCT AA
distintos tipos de números en
décima, centésima y contextos de resolución de problemas.
contextos de resolución de
milésima problemas y en situaciones de la
vida cotidiana.
- Redondeo a la unidad,
décima, centésima y 7. IdentiVicar, resolver problemas de X X 7.1. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos CL CMCT
milésima la vida cotidiana, adecuados a su trabajados, utilizando estrategias heurísticas y de razonamiento AA
nivel, estableciendo conexiones (clasiVicación, reconocimiento de las relaciones), creando conjeturas y
- Valor de las cifras según su entre la realidad y las matemáticas, tomando decisiones, valorando su conveniencia.
posición. valorando la utilidad de los
7.2. Describe con el vocabulario adecuado el proceso aplicado a la CL CMCT
conocimientos matemáticos
Operaciones: resolución de problemas, AA
adecuados y reVlexionando sobre el
proceso aplicado para la resolución 7.3. ReVlexiona sobre el proceso aplicado a la resolución de problemas: CL CMCT
- Automatización de los
de problemas. revisando las operaciones utilizadas, las unidades en que se expresan AA SI
algoritmos de suma y resta,
los resultados, comprobando las soluciones en el contexto.
multiplicación y división de

46
números naturales y 8. Operar con los números teniendo X X 8.1. Opera con números naturales y decimales conociendo la jerarquía CMCT
decimales. en cuenta la jerarquía de las de las operaciones.
operaciones aplicando las
- Descomposición de forma propiedades de las mismas, las
aditivo multiplicativa. estrategias personales y los diferentes
procedimientos que se utilizan según
- Propiedades conmutativa, la naturaleza del calculo que se ha de
asociativa y distributiva de la realizar (algoritmos, tanteos,
estimación…)
suma y de la multiplicación.

- Operaciones combinadas
con números naturales y
decimales, jerarquía de
operaciones.

- Automatización del
algoritmo de la
multiplicación por un factor
de tres cifras y de la división
con una, dos y tres cifras en
el divisor.

- Automatización de la
división con decimales en el
dividendo

- Multiplicación y división de
números naturales por la
unidad seguida de ceros

- Suma y resta De fracciones


con igual denominador.

- Estrategias de cálculo
mental.

- Resolución de problemas de
la vida cotidiana

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ÁREA: MATEMÁTICAS NIVEL: 4º EDUCACIÓN PRIMARIA

TEMPORALIZACIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CONTENIDOS- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMP.
CRITERIOS CLAVE

1º 2º 3º BÁSICOS INTERMEDIOS AVANZADOS

BLO Unidades del Sistema 1. Seleccionar unidades de medida X X 1.1. Compara, ordena y transforma unidades de longitud, masa y CMCT
QUE usuales haciendo previamente capacidad
Métrico Decimal estimaciones y expresando con
3:
precisión medidas de longitud,
ME - La longitud. Múltiplos y superVicie, peso/masa, capacidad, y
DID submúltiplos del metro tiempo.
A
- La masa: múltiplos y 2. Escoger los instrumentos de X X 2.1. Selecciona el instrumento y las unidades de medida para realizar CMCT AA
submúltiplos del gramo. La medida adecuados en cada caso, mediciones con instrumentos sencillos (regla, balanza, relojes SI
tonelada estimando la medida de
magnitudes de longitud, capacidad, 2.2. Estima longitudes, capacidades y masas de objetos conocidos en CL CMCT
- La capacidad: múltiplos y masa y tiempo. situaciones cotidianas, eligiendo la unidad y los instrumentos más
submúltiplos adecuados, expresando oralmente el proceso seguido y la estrategia
aplicada.
del litro
3. Conocer las unidades de medida X X .1. Conoce y utiliza las medidas de tiempo y sus relaciones: trimestre, CMCT
- Expresión de una medida del tiempo y sus relaciones, semestre, década y siglo.
de longitud, capacidad o utilizándolas para resolver
masa en forma compleja e problemas de la vida cotidiana.
incompleja.
4. Conocer el valor y las X X 4.1. Conoce el valor y las equivalencias entre las diversas monedas y CMCT AA
equivalencias entre las diferentes billetes de euro.
- Comparación y ordenación
monedas y billetes del sistema
de medidas de una misma
magnitud monetario de la Unión Europea.

48
5. IdentiVicar y resolver problemas X X 5.1. Aplica las propiedades de las operaciones, las estrategias CMCT
- Realización de mediciones de la vida cotidiana adecuados a su personales y los procedimientos más adecuados para la realización de
nivel, estableciendo conexiones diferentes tipos de tareas.
entre la realidad y las matemáticas
y valorando la utilidad de los
- Elección de la unidad más
conocimientos matemáticos
adecuada para la expresión
adecuados y reVlexionando sobre el
de una medida.
proceso aplicado para la resolución
- Desarrollo de estrategias de problemas.
para medir figuras de manea 6. Utilizar las unidades de medida, X X 6.1. Resuelve problemas utilizando las unidades de medida adecuadas, CL CMCT
exacta y aproximada. convirtiendo unas unidades en convirtiendo unas unidades en otras de la misma magnitud,
otras de la misma magnitud, expresando los resultados en las unidades de medida más adecuadas,
- Sumar y restar medidas de expresando los resultados en las explicando oralmente y por escrito el proceso seguido
longitud, capacidad y masa.
unidades de medida más
adecuadas, explicando oralmente y
- Estimación de longitudes,
por escrito el proceso seguido y
capacidades y masas de
aplicándolo a resolución de
objetos y espacios
problemas.
conocidos; elección de la
unidad y de los instrumentos 7. Operar con diferentes medidas. X X 7.1. Suma y resta medidas de longitud, capacidad y masa en forma CMCT
más adecuados para medir y simple dando el resultado en la unidad determinada de antemano.
expresar una medida

49
- Explicación oral y escrita del X X 7.2. Expresa en forma simple la medición de longitud, capacidad y CMCT AA
proceso seguido y de la
masa dada en forma compleja y viceversa.
estrategia utilizada en
cualquiera de los
procedimientos utilizados.

Medida de ángulos:

- El ángulo como medida de


un giro o abertura.

- Medida de ángulos,
unidades.

- Instrumentos de medida:
transportador y compás.
Medida del tiempo:

- Equivalencia y
transformaciones entre: 8. Conocer el sistema sexagesimal X X 8.1. Reconoce el ángulo como medida de un giro o abertura. CMCT
para realizar cálculos con medidas
trimestre, semestre, década
angulares y temporales.
y siglo.

El dinero.

- Equivalencias entre
monedas y billetes.
Resolución de problemas de
medida, de tiempo y de
dinero

50
X X 8.2. Mide ángulos utilizando instrumentos convencionales. CMCT
Situación en el plano y en el
espacio

- Distancias, ángulos y giros:


descripción de posiciones y
movimientos.

- Representación espacial:
croquis y planos, callejeros y
mapas.

- Eje de coordenadas.

Formas planas y espaciales:

- Clasificación de polígonos.
Lados y vértices.

- Clasificación de triángulos
atendiendo a sus lados y a
sus ángulos.

- La circunferencia y el
círculo: centro, radio, y
diámetro, cuerda y arco

- Los poliedros: elementos y


clasificación.

- Cuerpos redondos:
cilindros, conos y esferas.

Posiciones relativas de rectas


y circunferencias: secante,
tangente.

51
Traslaciones y simetrías.

Simetría axial y especular

Resolución de problemas en
contextos reales..

52
ÁREA: MATEMÁTICAS NIVEL: 4º EDUCACIÓN PRIMARIA

TEMPORALIZACIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CONTENIDOS- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMP.
CRITERIOS CLAVE

1º 2º 3º BÁSICOS INTERMEDIOS AVANZADOS

BLO Situación en el plano y en el 1. IdentiVicar y utilizar las nociones X 1.1. Se sitúa en el espacio en relación con los objetos. CMCT AA
QUE espacio. geométricas espaciales, de
1.2. Interpreta y elabora mapas, croquis, y planos sencillos. CMCT AA
4: paralelismo, perpendicularidad,
- Distancias, ángulos y giros: simetría, geometría, perímetro y
GEO 1.3. Describe posiciones y movimientos por medio de coordenadas, CL CMCT
descripción de posiciones y superVicie para describir,
ME distancias, ángulos, giros…
movimientos. comprender e interpretar
TRÍ 1.4. IdentiVica los ángulos con los giros. CMCT
situaciones de la vida cotidiana.
A - Representación espacial:
croquis y planos, callejeros y 1.5. IdentiVica los ejes de simetría de diferentes objetos. CMCT
mapas.
1.6. IdentiVica en situaciones muy sencillas la simetría axial y CMCT
especular.
- Eje de coordenadas.
1.7. IdentiVica y diferencia situaciones de simetría y traslación. CMCT AA
Formas planas y espaciales:
1.8. Indica una dirección, describe un recorrido o se orienta en el CL CMCT
- Clasificación de polígonos. espacio, utilizando el vocabulario geométrico adecuado.
Lados y vértices.
2. Conocer las Viguras planas: X 2.1. IdentiVica las Viguras planas. CMCT

- Clasificación de triángulos cuadrado, triangulo, rectángulo,


atendiendo a sus lados y a círculo, circunferencia, rombo,
sus ángulos. trapecio, romboide, sus elementos y
propiedades.
- La circunferencia y el 3. Utilizar las propiedades de las X 3.1. ClasiVica triángulos atendiendo a sus lados y a sus ángulos, CL CMCT
círculo: centro, radio, y figuras planas para resolver identiVicando las relaciones entre sus ángulos y sus lados
diámetro, cuerda y arco problemas adecuados a su nivel
3.2. ClasiVica cuadriláteros atendiendo al paralelismo de sus lados. CMCT

53
- Los poliedros: elementos y
clasificación. 3.3. Reconoce e identiVica poliedros y sus elementos básicos.: CMCT

3.4. Identifica, representa y clasifica ángulos en distintas posiciones: CMCT


- Cuerpos redondos: consecutivos, adyacentes, opuestos por el vértice...
cilindros, conos y esferas.
3.5. Representa y mide con el transportador ángulos rectos, agudos y CMCT
Posiciones relativas de rectas obtusos
y circunferencias: secante, 4. Identificar y resolver problemas de X 4.1. Resuelve problemas geométricos que impliquen dominio de los CMCT
tangente. la vida cotidiana teniendo en cuenta contenidos adquiridos, utilizando estrategias de clasificación, relación...
su edad estableciendo conexiones
Traslaciones y simetrías. entre la realidad y las matemáticas,
valorando la utilidad de los
Simetría axial y especular conocimientos matemáticos 4.2. Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemas, comprobando
adecuados y reflexionando sobre el y revisando el resultado obtenido de acuerdo con el contexto.
Resolución de problemas en proceso aplicado para la resolución de
contextos reales. problemas.

5. Conocer las características y X 5.1. Reconoce, identifica y diferencia cilindros, conos y esferas y sus CMCT
Uso del vocabulario
aplicarlas para clasificar cuerpos elementos básicos.
geométrico básico en la geométricos (poliedros, prismas,
descripción de hechos, pirámides), cuerpos redondos (cono,
procesos y resultados. cilindro y esfera) y sus elementos
básicos

54
ÁREA: MATEMÁTICAS NIVEL: 4º EDUCACIÓN PRIMARIA

TEMPORALIZACIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CONTENIDOS- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMP.
CRITERIOS CLAVE

1º 2º 3º BÁSICOS INTERMEDIOS AVANZADOS

BLO Recogida, clasificación y 1. Recoger y registrar información X X 1.1. Recoge y clasiVica datos e informaciones de la vida cotidiana y CMCT AA
QUE representación de datos cuantificable utilizando algunos organiza la información en gráVicos sencillos.
5: cualitativos y recursos sencillos de representación
cuantitativos. gráfica: tablas, diagrama de barras,
EST 1.2. Comunica ordenadamente la información contenida en diferentes CL
tablas de doble entrada, graficas
ADÍ Elaboración e gráVicos
sectoriales, diagramas lineales,
STI interpretación de gráficos comunicando la información.
CA sencillos: tablas de datos,
Y diagramas de barras y 2. Realizar, leer e interpretar X X 2.1. Realiza e interpreta gráVicos sectoriales con datos obtenidos de CL CMCT
PRO gráficos sectoriales. representaciones gráficas de un situaciones muy cercanas.
conjunto de datos relativos al AA
BAB
Probabilidad y azar: entorno inmediato.
ILID
AD. - Carácter aleatorio de 3. Identificar, resolver problemas de X X 3.1. Formula y resuelve problemas aplicando la técnica de elaboración CMCT AA
algunas experiencias. la vida cotidiana adecuados a su e interpretación de gráVicos estadísticos.
nivel, estableciendo conexiones entre
- Suceso seguro, posible la realidad y las matemáticas y
valorando la utilidad de los
o imposible. 3.2. Revisa y comprueba el resultado de los problemas propuestos, CMCT SI
conocimientos matemáticos
revisando las operaciones utilizadas y las unidades de los resultados
adecuados y reflexionando sobre el
proceso aplicado para la resolución
de problemas.

4. Hacer estimaciones basadas en X X 4.1. Realiza estimaciones sobre sucesos seguros, posibles e imposibles CMCT
la experiencia sobre el resultado en situaciones sencillas de la vida cotidiana.
(posible, imposible, seguro, más o
menos probable) de situaciones
sencillas en las que intervenga el azar
y comprobar dicho resultado.

55
ÁREA: MATEMÁTICAS NIVEL: 5 º EDUCACIÓN PRIMARIA

TEMPORALIZACIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CONTENIDOS- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMP.
CRITERIOS CLAVE

1º 2º 3º BÁSICOS INTERMEDIOS AVANZADOS

BLO Planificación del proceso 1. Expresar verbalmente de forma X X X 1.1. Comunica de forma oral y razonada el proceso seguido en la CL CMCT
QUE de resolución de razonada el proceso seguido en la resolución de un problema de matemáticas o en contextos de realidad.
1: problemas: resolución de un problema.
PRO 2. Utilizar procesos de razonamiento X X X 2.1. Utiliza estrategias y procedimientos en la resolución de problemas CL CMCT
CES - Análisis y comprensión y estrategias de resolución de como dibujos, tablas, esquemas, ensayo y error.
OS, del enunciado. problemas, realizando los cálculos
2.2. Analiza y comprende el enunciado de los problemas identiVicando CL CMCT
MÉ necesarios y comprobando las
- Estrategias y soluciones obtenidas. las ideas clave y situándolos en el contexto adecuado. AA SI
TO
procedimientos: dibujos,
DOS 2.3. IdentiVica e interpreta datos en textos numéricos sencillos, orales y CL CMCT
tablas, esquemas, ensayo escritos, de la vida cotidiana (folletos, facturas, publicidad,
Y AA
y error, razonado, periódicos…).
ACT
operaciones matemáticas
ITU 2.4. ReVlexiona sobre el proceso de resolución de problemas revisando CL CMCT
adecuadas…
DES las operaciones utilizadas y las unidades de los resultados, y busca AA SI
EN - Resultados obtenidos otras formas de resolución.
MA
2.5. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de CMCT SI
TE Método de trabajo:
los problemas, contrastando su validez y valorando su utilidad y

eVicacia.
TIC - Planteamiento de
AS pequeñas investigaciones 3. Describir y analizar situaciones de X X X 3.1. Realiza predicciones sobre los resultados esperados. CL CMCT
en contextos numéricos, cambio para encontrar patrones, AA
regularidades y leyes matemáticas,
geométricos y
en contextos numéricos, geométricos
funcionales. 3.2. IdentiVica patrones, regularidades y leyes matemáticas en CMCT
y funcionales, valorando su utilidad
situaciones de cambio, en contextos numéricos, geométricos y
para hacer predicciones.
- Acercamiento al método funcionales.
de trabajo cientifico
4. Profundizar en problemas X X X 4.1. Profundiza en problemas resueltos analizando la coherencia de la CL CMCT
mediante el estudio de
algunas de sus resueltos, planteando pequeñas solución. SI

56
variaciones en los datos, otras
características y su preguntas, etc. 4.2. Plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los CL CMCT
práctica en situaciones datos, proponiendo nuevas preguntas, buscando nuevos contextos.
sencillas. 5. Seleccionar y utilizar las X X X 5.1. Utiliza herramientas tecnológicas sencillas para la realización de CMCT CD
herramientas tecnológicas y cálculos numéricos, para aprender y para resolver problemas. AA SI
- Utilización de los medios estrategias para el cálculo, para
tecnológicos en el conocer los principios matemáticos y 5.2. Realiza un proyecto, elabora y presenta un informe creando CL CMCT
proceso de aprendizaje resolver problemas. documentos digitales propios (texto, presentación, imagen, video, CD AA
para obtener sonido), buscando, analizando y seleccionando la información
información, realizar relevante, utilizando la herramienta tecnológica adecuada y
compartiéndola con sus compañeros.
cálculos numéricos,
resolver problemas y 6. Identificar y resolver problemas de X X X 6.1. Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana que impliquen CMCT
presentar resultados. la vida cotidiana, relativos a los varias operaciones aritméticas.
contenidos trabajados, estableciendo
6.2. PlaniVica el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: ¿qué CL CMCT
- Integración de las conexiones entre la realidad y las
matemáticas y valorando la utilidad tengo que hacer?, ¿cómo lo puedo hacer? ¿Qué tengo para hacerlo? ¿La AA
tecnologías de la
de los conocimientos matemáticos solución es adecuada?
información y la
comunicación en el adecuados para la resolución de 6.3. Corrige el propio trabajo y el de los demás de manera autónoma. CL AA
problemas. SI
proceso de aprendizaje
7. Conocer algunas características del X X X 7.1. Practica el método cientíVico, observando los fenómenos de su CL AA
Actitudes:
método de trabajo cientifico en alrededor siendo ordenado, organizado y sistemático en la recogida de SI
contextos de situaciones datos, lanzando y contrastando hipótesis.
- Confianza en las propias
problemáticas a resolver.
capacidades para 7.2. Realiza estimaciones sobre los resultados esperados y contrasta su CMCT AA
desarrollar actitudes validez, valorando los pros y los contras de su uso. SI
adecuadas y afrontar las 8. Planificar y controlar las fases de X X X 8.1. Elabora conjeturas y busca argumentos que las validen, en CMCT AA
dificultades propias del método de trabajo cientifico en contextos numéricos, geométricos o funcionales. SI
método cientifico situaciones adecuadas al nivel.

9. Desarrollar y cultivar las X X X 9.1. Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento: clasiVicación, AA SI


actitudes personales inherentes al reconocimiento de las relaciones y uso de contraejemplos para crear e
quehacer matemático. investigar conjeturas y construir y defender argumentos.

9.2. Muestra actitudes adecuadas para la realización del trabajo: CMCT AA


esfuerzo, perseverancia, Vlexibilidad y aceptación de la crítica SI
razonada.

57
9.3. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias CMCT
adecuadas para cada caso.

9.4. Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión, CMCT AA


esmero e interés adecuados al nivel educativo y a la diVicultad de la
situación.

10. Superar bloqueos e 10.1. Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas y CL CMCT
inseguridades ante la resolución acepta las consecuencias de los mismos. AA
de situaciones desconocidas

11. Reflexionar sobre las 11.1. ReVlexiona sobre los problemas resueltos y los procesos CL CMCT
decisiones tomadas, aprendiendo desarrollados, valorando las ideas claves, aprendiendo para AA
para situaciones similares futuras. situaciones futuras similares, etc.

12. Utilizar los medios 12.1. Utiliza herramientas tecnológicas sencillas para aprender y para CMCT CD
tecnológicos de modo habitual en resolver problemas.
el proceso de aprendizaje,
buscando, analizando y
seleccionando información
relevante en internet o en otras 12.2. Utiliza la calculadora para la realización de cálculos numéricos. CMCT CD
fuentes, elaborando documentos
propios, haciendo exposiciones y
argumentaciones de los mismos.

13. Realizar y presentar informes 13.1. Elabora informes sobre el proceso de investigación realizado CL CMCT
sencillos sobre el desarrollo, exponiendo las fases del mismo. AA
resultados y conclusiones
obtenidas en el proceso de
investigación.

58
ÁREA: MATEMÁTICAS NIVEL: 5º EDUCACIÓN PRIMARIA

TEMPORALIZACIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CONTENIDOS- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMP.
CRITERIOS CLAVE

1º 2º 3º BÁSICOS INTERMEDIOS AVANZADOS

BLO Numeración: 1. Leer, escribir, comparar y X X 1.1. IdentiVica, transforma y escribe los números romanos aplicando el CL CMCT
QUE ordenar, utilizando razonamientos conocimiento a la comprensión de dataciones., utilizando
a) Números romanos: apropiados, distintos tipos de razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de
2:
NÚ números (naturales, romanos, cada una de sus cifras.
- Escritura y lectura fraccionarios y decimales hasta las
ME 1.2. Lee y escribe números naturales, fracciones y decimales hasta las CL CMCT
milésimas).
ROS b) Números fraccionarios milésimas,

- Fracciones equivalentes 1.3. Compara y ordena números naturales, fracciones y decimales CL CMCT
hasta las milésimas, utilizando razonamientos apropiados e AA
- Número mixto interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras

Operaciones: 2. Utilizar diferentes tipos de X X 2.1. Interpreta en textos numéricos y de la vida cotidiana números CMCT AA
números según su valor (naturales, naturales, fracciones y decimales hasta las milésimas, utilizando
- Automatización de los enteros, decimales, fraccionarios), y razonamientos apropiados e identiVicando el valor de posición de cada
algoritmos de suma y los porcentajes sencillos para una de sus cifras.
resta, multiplicación y interpretar e intercambiar
información en contextos de la vida 2.2. Descompone, compone y redondea números naturales y CMCT
división de números
cotidiana. decimales, interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras.
naturales, decimales y
fraccionarios 2.3. Utiliza diferentes tipos de números en contextos reales, CMCT
estableciendo equivalencias entre ellos, identiVicándolos y
- Descomposición de utilizándolos como operadores en la interpretación y la resolución de
forma aditivo problemas
multiplicativa.
3. . Realizar operaciones y cálculos X X 3.1. Reduce dos o más fracciones a común denominador y calcula CMCT
- Propiedades numéricos mediante diferentes fracciones equivalentes.
conmutativa, asociativa y procedimientos, haciendo referencia
distributiva de la suma y implícita a las propiedades de las 3.2. Ordena fracciones aplicando la relación entre fracción y número CMCT AA
de la multiplicación operaciones en situaciones de decimal. SI
resolución de problemas.
- Operaciones 3.3. Estima y comprueba resultados mediante diferentes estrategias. CMCT

59
combinadas con números
4. Realizar cálculos mentales X X 4.1. Elabora y usa estrategias de cálculo mental en situaciones CMCT AA
naturales y decimales,
aplicándolos en situaciones de la cotidianas y en contextos de resolución de problemas.
jerarquía de operaciones y
vida cotidiana.
uso del paréntesis
5. Utilizar las propiedades de las X X 5.1. Conoce y aplica los criterios de divisibilidad por 2,3, 5, 9 y 10. CMCT
- Multiplicación y operaciones, las estrategias
división de números personales y los diferentes
decimales por la unidad procedimientos que se usan según 5.2. Aplica las propiedades de las operaciones y las relaciones entre CMCT
seguida de ceros. la naturaleza del cálculo que se han ellas.
de realizar.
- Potencia como producto
de factores iguales 6. Conocer, utilizar y automatizar X X 6.1. Utiliza y automatiza algoritmos estándar de suma, resta, CMCT
algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación y división con distintos tipos de números, en
- Cuadrados multiplicación y división con comprobación de resultados en contextos de resolución de problemas
distintos tipos de números en y en situaciones cotidianas.
- Múltiplos y divisores de contextos de resolución de
un número 6.2. Descompone de forma aditivo-multiplicativa, números menores CMCT AA
problemas y en situaciones de la
que un millón, atendiendo al valor posicional de sus cifras.
vida cotidiana.
- Número primo y
6.3. Construye series numéricas ascendentes y descendentes de CMCT
número compuesto
cadencias 5, 25 y 50 a partir de múltiplos de 5, 25, y 50.
- Obtención de los 6.4. IdentiVica múltiplos y divisores, utilizando las tablas de multiplicar. CMCT
primeros múltiplos de un
número. 6.5. Calcula los primeros múltiplos de un número dado. CMCT

- Obtención de los 6.6. Calcula todos los divisores de cualquier número menor que 100. CMCT
divisores de cualquier 6.7. Calcula el mínimo común múltiplo y el máximo común divisor. CMCT
número menor que 100.
6.8. Estima y redondea el resultado de un cálculo valorando la CMCT
- Obtención de fracciones respuesta.
equivalentes.
7. IdentiVicar, resolver problemas de X X 7.1. Usa la calculadora aplicando las reglas de su funcionamiento, para CMCT CD
- Reducción de fracciones la vida cotidiana, adecuados a su investigar y resolver problemas.
nivel, estableciendo conexiones

60
a común denominador por
el método de productos entre la realidad y las matemáticas, 7.2. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos CL CMCT
cruzados valorando la utilidad de los trabajados, utilizando estrategias heurísticas, de razonamiento AA SI
conocimientos matemáticos (clasiVicación, reconocimiento de las relaciones, uso de
- Operaciones con adecuados y reVlexionando sobre el contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando,
fracciones: suma y resta proceso aplicado para la resolución tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la
de fracciones con distinto de problemas. conveniencia de su utilización.
denominador,
7.3. ReVlexiona sobre el proceso aplicado a la resolución de problemas: CL CMCT
multiplicación y división.
revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, AA SI
comprobando e interpretando las soluciones en el contexto.
- Estrategias de cálculo
mental. 8. Operar con los números teniendo 8.1. Calcula cuadrados y potencias de base 10 CMCT
en cuenta la jerarquía de las
- Resolución de operaciones, aplicando las
problemas de la vida propiedades de las mismas, las
Cotidiana estrategias personales y los diferentes 8.2. Realiza sumas y restas con fracciones de distinto denominador. CMCT
procedimientos que se utilizan según
Calcula el producto de una fracción por un número.
la naturaleza del calculo que se ha de
- Estimación de
realizar (algoritmos, tanteos,
resultados estimación).
8.3. Aplica la jerarquía de las operaciones y los usos de los paréntesis. CMCT

61
ÁREA: MATEMÁTICAS NIVEL: 5º EDUCACIÓN PRIMARIA

TEMPORALIZACIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CONTENIDOS- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMP.
CRITERIOS CLAVE

1º 2º 3º BÁSICOS INTERMEDIOS AVANZADOS

BLO Unidades del Sistema 1. Seleccionar unidades de medida X X 1.1. IdentiVica las unidades de superVicie del Sistema Métrico Decimal y CMCT
QUE Métrico Decimal usuales haciendo previamente las utiliza en contexto de resolución de problemas.
3: estimaciones y expresando con
-La superficie: metro, precisión medidas de longitud, 1.2. Compara, ordena y establece relaciones entre las unidades de CMCT
ME
decímetro y centimetro superVicie, peso/masa, capacidad, y medida de la misma magnitud, eligiendo la unidad más adecuada para
DID cuadrado. tiempo. expresar resultados.
A
- Expresión de una medida 2. Escoger los instrumentos de X X 2.1. Estima longitudes, capacidades, masas y superVicies de objetos y CMCT AA
de superficie en forma medida adecuados en cada caso, espacios conocidos, eligiendo la unidad y los instrumentos más
compleja e incompleja. estimando la medida de adecuados para medir y expresar una medida, explicando de forma
magnitudes de longitud, capacidad, oral el proceso seguido y la estrategia utilizada.
- Comparación y ordenación masa y tiempo.
2.2. Mide con instrumentos, utilizando estrategias y unidades CMCT AA
de medidas de una misma
convencionales y no convencionales, eligiendo la unidad más adecuada
magnitud
para la expresión de una medida.
- Realización de mediciones
3. Conocer las unidades de medida X X 3.1. Conoce y utiliza las unidades de medida del tiempo y sus CMCT
del tiempo y sus relaciones, relaciones, aplicándolas a situaciones de la vida diaria.
- Elección de la unidad más
utilizándolas para resolver
adecuada para la expresión
problemas de la vida cotidiana. 3.2. Resuelve problemas de la vida cotidiana con medidas temporales CMCT
de una medida
3.3. Realiza equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y CMCT
- Elección de la unidad más segundos
adecuada para la expresión
4. Conocer el valor y las X X 4.1. Conoce la función, el valor y las equivalencias entre las diferentes CMCT AA
de una medida.
equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea
monedas y billetes del sistema utilizándolas tanto para resolver problemas en situaciones reales
- Sumar y restar medidas de
monetario de la Unión Europea. como Viguradas.
superficie

62
5. IdentiVicar y resolver problemas X X 5.1. Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando estrategias CMCT SI
- Estimación de superficies de la vida cotidiana adecuados a su heurísticas y de razonamiento, tomando decisiones, valorando las
de espacios conocidos;
nivel, estableciendo conexiones consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilización.
elección de la unidad y de los
entre la realidad y las matemáticas
instrumentos más adecuados
y valorando la utilidad de los
para medir y expresar una
conocimientos matemáticos
medida.
adecuados y reVlexionando sobre el
proceso aplicado para la resolución
- Explicación oral y escrita del
de problemas.
proceso seguido y de la
estrategia utilizada en 6. Utilizar las unidades de medida, X X 6.1 Explica de forma oral y por escrito los procesos seguidos y las CL CMCT
cualquiera de los convirtiendo unas unidades en estrategias utilizadas en todos los procedimientos realizados.
procedimientos utilizados otras de la misma magnitud,
expresando los resultados en las
Medida del tiempo: unidades de medida más 6.2. Resuelve problemas de medida de superVicie utilizando las CL CMCT
adecuadas, explicando oralmente y unidades de medida adecuadas, convirtiendo unas unidades en otras
-Equivalencias y
por escrito el proceso seguido y de la misma magnitud, expresando los resultados en las unidades de
transformaciones entre
aplicándolo a resolución de medida más adecuadas.
horas, minutos y segundos.
problemas.

-Cálculos con medidas 7. Operar con diferentes medidas. X X 7.1. Realiza operaciones con medidas de superVicie dando como CMCT
temporales resultado la unidad determinada de antemano

Medida de ángulos: 7.2. Expresa en forma simple la medición de longitud, capacidad o CMCT
masa dada en forma compleja o viceversa. AA
- Mediciones de ángulos
7.3. Compara superVicies de Viguras planas por superposición, CMCT AA
- El sistema sexagesimal: los descomposición y medición.
ángulos y el tiempo 8. Conocer el sistema sexagesimal X X 8.1. Conoce y usa las unidades de medida del tiempo en el sistema CMCT
para realizar cálculos con medidas sexagesimal estableciendo sus relaciones.
- Operaciones con medidas angulares y temporales.
de ángulos
8.2. Mide ángulos usando instrumentos convencionales. CMCT
Resolución de problemas de
medida, de tiempo y de
dinero. 8.3. Resuelve problemas realizando cálculos con medidas angulares. CMCT

63
ÁREA: MATEMÁTICAS NIVEL: 5º EDUCACIÓN PRIMARIA

TEMPORALIZACIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CONTENIDOS- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMP.
CRITERIOS CLAVE

1º 2º 3º BÁSICOS INTERMEDIOS AVANZADOS

BLO Situación en el plano y en el 1. IdentiVicar y utilizar las nociones X 1.1. Localiza y representa puntos utilizando las coordenadas CMCT AA
QUE espacio geométricas espaciales, de cartesianas.
4: paralelismo, perpendicularidad,
- Distancias, ángulos y giros: 1.2. IdentiVica y representa posiciones relativas de rectas y CL CMCT
GEO simetría, geometría, perímetro y
descripción de posiciones y circunferencias.
superVicie para describir,
ME movimientos comprender e interpretar 1.3. IdentiVica y representa ángulos en diferentes posiciones: CL CMCT
TRÍ
situaciones de la vida cotidiana. consecutivos, adyacentes, opuestos por el vértice…
A - Representación espacial:
croquis y planos, callejeros y 1.4. Describe posiciones y movimientos por medio de coordenadas, CL CMCT
mapas. distancias, ángulos, giros…

- Sistemas de coordenadas 1.5. Realiza escalas y gráVicas sencillas para hacer representaciones CMCT AA
artesianas. elementales en el espacio..

1.6. IdentiVica en situaciones muy sencillas la simetría de tipo axial y CMCT


- Representación: escalas y
gráficas sencillas. especular..

1.7. Realiza ampliaciones y reducciones. CMCT AA

2. Conocer las Viguras planas: X 2.1. Traza una Vigura plana simétrica a otra respecto de un eje. CMCT
Formas planas: elementos,
cuadrado, triangulo, rectángulo,
relaciones y clasificación
círculo, circunferencia, rombo,
2.2. IdentiVica y nombra polígonos atendiendo al número de lados. CMCT
trapecio, romboide, sus elementos y
-Clasificación de triángulos
propiedades.
atendiendo a sus lados y a
sus ángulos. 3. Utilizar las propiedades de las X 3.1. ClasiVica triángulos atendiendo a sus lados y sus ángulos, CMCT
figuras planas para resolver identiVicando las relaciones entre ellos
-Clasificación de problemas adecuados a su nivel
cuadriláteros atendiendo al 3.2. Se inicia en el uso de herramientas tecnológicas para la CMCT
paralelismo de sus lados. construcción y exploración de formas geométricas.

-Clasificación de los 3.3. ClasiVica cuadriláteros atendiendo al paralelismo de sus lados. CMCT

64
paralelepípedos 3.4. IdentiVica y diferencia los elementos básicos de la circunferencia y CMCT
círculo: centro, radio, diámetro, cuerda, arco, tangente
-Concavidad y convexidad de
las figuras planas. 4. Identificar y resolver problemas de X 4.1. Interpreta y describe situaciones, mensajes y hechos de la vida CMCT
la vida cotidiana teniendo en cuenta diaria utilizando el vocabulario geométrico adecuado: indica una
su edad estableciendo conexiones
-Identificación y dirección, se orienta en el espacio, explica un recorrido.
entre la realidad y las matemáticas,
denominación de polígonos
valorando la utilidad de los
atendiendo al número de 4.2. Comprende y describe situaciones de la vida cotidiana e interpreta CMCT AA
conocimientos matemáticos
lados. adecuados y reflexionando sobre el y elabora representaciones espaciales (planos, croquis de itinerarios, SI
proceso aplicado para la resolución de maquetas…), utilizando las nociones geométricas básicas (situación,
-Perímetro y área problemas. movimiento, paralelismo, perpendicularidad, escala, simetría,
perímetro, superVicie).
-La circunferencia y el círculo:
centro, radio, y diámetro, 4.3. Resuelve problemas geométricos que impliquen dominio de los CL CMCT
cuerda y arco. contenidos trabajados, utilizando estrategias heurísticas, de SI
razonamiento (clasiVicación, reconocimiento de las relaciones, uso de
-Posiciones relativas de contraejemplos), argumentando y tomando decisiones y valorando las
rectas y circunferencias: consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilización.
secante, tangente y exterior
4.4. ReVlexiona sobre el proceso de resolución de problemas CMCT SI
-Ángulos: rectos, agudos, geométricos del entorno: revisando las operaciones utilizadas, las
obtusos, adyacentes, unidades de los resultados, comprobando e interpretando las
consecutivos, opuestos por soluciones en el contexto, proponiendo otras formas de resolverlo.
el vértice…
5. Conocer las características y X 5.1 Utiliza la composición y descomposición para formar Viguras CMCT
aplicarlas para clasificar cuerpos planas y cuerpos geométricos a partir de otras
-Regularidades y simetrías:
geométricos (poliedros, prismas,
reconocimiento de pirámides), cuerpos redondos (cono,
regularidades cilindro y esfera) y sus elementos
básicos
-Resolución de problemas en
contextos reales.
6. Comprender el proceso para 6.1. Calcula el área y el perímetro de: rectángulo, cuadrado y triángulo. CMCT
-Uso del vocabulario calcular el área de un paralelogramo y
geométrico básico en la calcular el área de figuras planas.
descripción de hechos, 6.2. Calcula el perímetro y el área de la circunferencia y el círculo. CMCT
procesos y resultados

65
ÁREA: MATEMÁTICAS NIVEL: 5º EDUCACIÓN PRIMARIA

TEMPORALIZACIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CONTENIDOS- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMP.
CRITERIOS CLAVE

1º 2º 3º BÁSICOS INTERMEDIOS AVANZADOS

BLO Recogida, clasificación y 1. Recoger y registrar información X X 1.1. Recoge, clasiVica y registra información cuantiVicable de la vida CMCT AA
QUE representación de datos cuantificable utilizando algunos cotidiana utilizándola para construir tablas de frecuencias absolutas y
5: cualitativos y recursos sencillos de representación relativas
cuantitativos. gráfica: tablas, diagrama de barras,
EST 1.2. Comunica ordenadamente y utilizando el vocabulario adecuado la CL CMCT
tablas de doble entrada, graficas
ADÍ Elaboración e información contenida en diferentes gráVicos.
sectoriales, diagramas lineales,
STI interpretación de gráficos comunicando la información.
CA sencillos: tablas de datos,
Y diagramas de barras y 2. Realizar, leer e interpretar X X 2.1. Elabora e interpreta mensajes e informaciones contenidas en CL CMCT
PRO gráficos sectoriales. representaciones gráficas de un diferentes tipos de gráVicos.
conjunto de datos relativos al
BAB
Probabilidad y azar: entorno inmediato.
ILID
AD. - Carácter aleatorio de 3. Identificar, resolver problemas de X X 3.1. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos CMCT AA
algunas experiencias. la vida cotidiana adecuados a su propios de estadística, utilizando estrategias heurísticas y de
nivel, estableciendo conexiones entre clasiVicación, tomando decisiones y valorando la conveniencia de su
- Suceso seguro, posible la realidad y las matemáticas y utilización.
valorando la utilidad de los
o imposible. 3.2. Revisa y comprueba el resultado de los problemas propuestos, CMCT AA
conocimientos matemáticos
adecuados y reflexionando sobre el revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados y SI
proceso aplicado para la resolución comprobando e interpretando las soluciones en el contexto.
de problemas.

66
4. Hacer estimaciones basadas en X X 4.1. IdentiVica situaciones de carácter aleatorio CMCT
la experiencia sobre el resultado
(posible, imposible, seguro, más o
menos probable) de situaciones
sencillas en las que intervenga el azar
y comprobar dicho resultado.

5. Observar y constatar que hay 5.1. IdentiVica y aplica la media aritmética en una situación de la vida CMCT
sucesos imposibles, sucesos que con cotidiana
casi toda seguridad se producen o
que se repiten, siendo más o menos
probable esta repetición.

67
ÁREA: MATEMÁTICAS NIVEL: 6 º EDUCACIÓN PRIMARIA

TEMPORALIZACIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CONTENIDOS- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMP.
CRITERIOS CLAVE

1º 2º 3º BÁSICOS INTERMEDIOS AVANZADOS

BLO Planificación del proceso de 1. Expresar verbalmente de forma X X X 1.1. Comunica de forma oral y razonada el proceso seguido en la CL CMCT
QUE resolución de problemas: razonada el proceso seguido en la resolución de un problema de matemáticas o en contextos de realidad.
1: resolución de un problema.
-Análisis y comprensión del
PRO 2. Utilizar procesos de razonamiento X X X 2.1. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la CL CMCT
enunciado.
CES y estrategias de resolución de resolución de problemas, como dibujos, tablas, esquemas, ensayo y AA
OS, -Estrategias y problemas, realizando los cálculos error.
MÉ procedimientos: dibujos, necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas. 2.2. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, CL CMCT
TO tablas, esquemas, ensayo y
relaciones entre los datos, contexto del problema). AA SI
DOS error, razonado, operaciones
Y matemáticas adecuadas… 2.3. IdentiVica e interpreta datos y mensajes de textos numéricos CL CMCT
ACT sencillos de la vida cotidiana (folletos, facturas, publicidad, AA
- Resultados obtenidos periódicos…).
ITU
DES Método de trabajo: 2.4. ReVlexiona sobre el proceso de resolución de problemas: revisa las CL CMCT
EN operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, comprueba e AA
MA - Planteamiento de pequeñas interpreta las soluciones en el contexto de la situación, busca otras
TE investigaciones en contextos formas de resolución.
numéricos, geométricos y

funcionales. 2.5. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de CMCT
TIC los problemas a resolver, contrastando su validez y valorando su
AS - Acercamiento al método de utilidad y eVicacia
trabajo cientifico mediante el
3. Describir y analizar situaciones de X X X 3.1. Realiza predicciones sobre los resultados esperados, utilizando los CL CMCT
estudio de algunas de sus
cambio para encontrar patrones, patrones y leyes encontrados, analizando su idoneidad y los errores AA
características y su práctica
regularidades y leyes matemáticas, que se producen.
en situaciones sencillas.
en contextos numéricos, geométricos
y funcionales, valorando su utilidad 3.2. IdentiVica patrones, regularidades y leyes matemáticas en CMCT
- Utilización de los medios contextos numéricos, geométricos y funcionales.
para hacer predicciones.
tecnológicos en el proceso

68
de aprendizaje para obtener
información, realizar cálculos 4. Profundizar en problemas X X X 4.1. Profundiza en problemas, una vez resueltos, analizando la CL CMCT
numéricos, resolver resueltos, planteando pequeñas coherencia de la solución y buscando otras formas de resolverlos. AA
problemas y presentar variaciones en los datos, otras
preguntas, etc. 4.2. Plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los CL SI
resultados.
datos, proponiendo nuevas preguntas, conectándolo con la realidad,
buscando nuevos contextos, etc.
-Integración de las
tecnologías de la información 5. Seleccionar y utilizar las X X X 5.1. Realiza un proyecto, elabora y presenta un informe creando CMCT CD
y la comunicación en el herramientas tecnológicas y documentos digitales propios (texto, presentación, imagen, video, AA SI
proceso de aprendizaje estrategias para el cálculo, para sonido), buscando, analizando y seleccionando la información
conocer los principios matemáticos y relevante, utilizando la herramienta tecnológica adecuada y
Actitudes: resolver problemas. compartiéndola con sus compañeros.

-Confianza en las propias 6. Identificar y resolver problemas de X X X 6.1. Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana que impliquen CL CMCT
capacidades para desarrollar la vida cotidiana, relativos a los varias operaciones aritméticas. CD AA
actitudes adecuadas y contenidos trabajados, estableciendo
afrontar las dificultades conexiones entre la realidad y las 6.2. PlaniVica el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: ¿qué CL CMCT

matemáticas y valorando la utilidad tengo que hacer?, ¿cómo lo puedo hacer? ¿Qué tengo para hacerlo? ¿La CD AA
propias del método
solución es adecuada?
cientíVico de los conocimientos matemáticos
adecuados para la resolución de
problemas.

7. Conocer algunas características del X X X 7.1. Practica el método cientíVico, siendo ordenado, organizado y CL AA
método de trabajo cientifico en sistemático. SI
contextos de situaciones
problemáticas a resolver. 7.2. Realiza estimaciones sobre los resultados esperados y contrasta su CMCT AA
validez, valorando los pros y los contras de su uso.

8. Planificar y controlar las fases de X X X 8.1. Elabora conjeturas y busca argumentos que las validen o refuten CM C T
método de trabajo cientifico en en situaciones a resolver, en contextos numéricos, geométricos o AA SI
situaciones adecuadas al nivel. funcionales.

9. Desarrollar y cultivar las X X X 9.1. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en AA SI
actitudes personales inherentes al matemáticas: esfuerzo, perseverancia, Vlexibilidad y aceptación de la
quehacer matemático. crítica razonada..

9.2. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias CL CMCT


adecuadas para cada caso.. AA

69
9.3. Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión, CMCT AA
esmero e interés adecuados al nivel educativo y a la diVicultad de la
situación.

9.4. Se inicia en el planteamiento de preguntas y en la búsqueda de CMCT AA


respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la
resolución de problemas.

9.5. Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento (clasiVicación, AA


reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos) para crear e
investigar conjeturas y construir y defender argumentos.

10. Superar bloqueos e X X X 10.1. Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas CL AA
inseguridades ante la resolución valorando las consecuencias de los mismos y su conveniencia por su
de situaciones desconocidas. sencillez y utilidad.

11. Reflexionar sobre las X X X 11.1. ReVlexiona sobre los problemas resueltos y los procesos CL AA
decisiones tomadas, aprendiendo desarrollados, valorando las ideas claves, aprendiendo para
para situaciones similares futuras.
situaciones futuras similares, etc.

12. Utilizar los medios X X X CMCT CD


tecnológicos de modo habitual en 12.1. Utiliza herramientas tecnológicas sencillas para la realización de
el proceso de aprendizaje, cálculos numéricos, para aprender y para resolver problemas.
buscando, analizando y
seleccionando información
relevante en internet o en otras 12.2. Se inicia en la utilización de la calculadora para la realización de CMCT CD
fuentes, elaborando documentos cálculos numéricos, para aprender y para resolver problemas.
propios, haciendo exposiciones y
argumentaciones de los mismos.

13. Realizar y presentar informes X X X 13.1. Elabora informes sobre el proceso de investigación realizado, AA SI
sencillos sobre el desarrollo, exponiendo las fases del mismo, valorando los resultados y las
resultados y conclusiones
conclusiones obtenidas.
obtenidas en el proceso de
investigación.

70
ÁREA: MATEMÁTICAS NIVEL: 6º EDUCACIÓN PRIMARIA

TEMPORALIZACIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CONTENIDOS- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMP.
CRITERIOS CLAVE

1º 2º 3º BÁSICOS INTERMEDIOS AVANZADOS

BLO Numeración: 1. Leer, escribir, comparar y X X 1.1. Utiliza los números romanos aplicando el conocimiento a la CMCT
QUE ordenar, utilizando razonamientos comprensión de dataciones.
Números enteros apropiados, distintos tipos de
2: 1.2. Lee y escribe números naturales, fracciones y decimales hasta las CL CMCT
NÚ números (naturales, romanos,
- Significado milésimas, utilizando razonamientos apropiados e interpretando el
fraccionarios y decimales hasta las
ME valor de posición de cada una de sus cifras.
milésimas).
ROS - Representación en la
recta numérica 1.3. Compara y ordena números naturales, fracciones y decimales CMCT
hasta las milésimas, utilizando razonamientos apropiados e
Operaciones: interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras.

1.4. Ordena números enteros, decimales y fracciones básicas por CMCT


-Automatización de los
comparación, representación en la recta numérica y transformación de
algoritmos de suma y
unos y otros.
resta, multiplicación y
división de números 2. Utilizar diferentes tipos de X X 2.1. Utiliza los números ordinales en contextos reales. CMCT SI
naturales, decimales y números según su valor (naturales,
fraccionarios enteros, decimales, fraccionarios), y
los porcentajes sencillos para 2.2. Interpreta en textos numéricos y de la vida cotidiana números CMCT
- Descomposición de interpretar e intercambiar naturales, fracciones y decimales hasta las milésimas, utilizando
forma información en contextos de la vida razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de
aditivomultiplicativa. cotidiana. cada una de sus cifras.

- Operaciones combinadas 2.3. Descompone, compone y redondea números naturales y CMCT


con números naturales, decimales, interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras.
decimales y fraccionarios,
2.4. Utiliza los números negativos en contextos reales. CMCT
jerarquía de operaciones y
uso del paréntesis 2.5. Utiliza diferentes tipos de números en contextos reales, CMCT
estableciendo equivalencias entre ellos, identiVicándolos y
- Multiplicación y utilizándolos como operadores en la interpretación y la resolución de
división de números problemas.
decimales por la unidad

71
seguida de ceros. 2.6. Establece la correspondencia entre fracciones sencillas, decimales CMCT
y porcentajes.
- Cuadrados, cubos y
potencias de base de 10. 3. . Realizar operaciones y cálculos X X 3.1. Reduce dos o más fracciones a común denominador y calcula CMCT
numéricos mediante diferentes fracciones equivalentes
- Cálculo del mínimo procedimientos, haciendo referencia
común múltiplo y del implícita a las propiedades de las 3.2. Redondea números decimales a la décima, centésima y milésima CMCT AA
máximo común divisor. operaciones en situaciones de más cercana. SI
resolución de problemas.
- Reducción de fracciones 3.3. Ordena fracciones aplicando la fracción y el número decimal. CMCT
a común denominador por 3.4. Estima y comprueba resultados mediante diferentes estrategias. CMCT
el método del mínimo
común múltiplo. 3.5. Realiza operaciones con números naturales: suma, resta, CMCT
multiplicación y división
- Proporcionalidad directa
3.6. IdentiVica y usa los términos propios de la multiplicación y de la CL CMCT
- la regla de tres en división.
situaciones de
3.7. Realiza operaciones con números decimales. CMCT
proporcionalidad directa:
ley del doble, triple, 4. Realizar cálculos mentales X X 4.1. Elabora y usa estrategias de cálculo mental en situaciones CMCT AA
mitad. aplicándolos en situaciones de la cotidianas y en contextos de resolución de problemas.
vida cotidiana.
- Cálculos de tantos por
ciento en situaciones 5. Utilizar las propiedades de las X X 5.1. Conoce y aplica los criterios de divisibilidad por 2,3, 5, 9 y 10. CMCT
reales. operaciones, las estrategias
personales y los diferentes
- Correspondencia entre procedimientos que se usan según 5.2. Aplica las propiedades de las operaciones y las relaciones entre CMCT
fracciones sencillas, la naturaleza del cálculo que se han ellas.
fracciones decimales y de realizar.
porcentajes.
6. Conocer, utilizar y automatizar X X 6.1. Realiza sumas y restas de fracciones del mismo y distinto CMCT
- Estrategias de cálculo algoritmos estándar de suma, resta, denominador.
mental. multiplicación y división con
6.2. Utiliza y automatiza algoritmos estándar de suma, resta, CMCT AA
distintos tipos de números en
multiplicación y división con distintos tipos de números, en
- Resolución de contextos de resolución de
comprobación de resultados en contextos de resolución de problemas
problemas de la vida problemas y en situaciones de la
vida cotidiana. y en situaciones cotidianas.
cotidiana

72
6.3. Descompone de forma aditiva y de forma aditivo-multiplicativa, CMCT
- Estimación de números menores que un millón, atendiendo al valor posicional de sus
resultados. cifras.

6.4. Construye series numéricas ascendentes y descendentes de CMCT


cadencias 2, 10, 100 a partir de cualquier número y de cadencias 5, 25
y 50 a partir de múltiplos de 5, 25, y 50.

6.5. Descompone números naturales atendiendo al valor de posición CMCT


de sus cifras

6.6. IdentiVica múltiplos y divisores, utilizando las tablas de multiplicar. CMCT

6.7. Calcula los primeros múltiplos de un número dado. CMCT

6.8. Calcula todos los divisores de cualquier número menor que 100. CMCT

6.9. Calcula el mínimo común múltiplo y el máximo común divisor. CMCT

6.10. Redondea números decimales atendiendo al valor de las cifras CMCT


según su posición.

6.11. Calcula tantos por ciento en situaciones reales. CMCT

6.12. Redondea y estima el resultado de un cálculo valorando la CMCT


respuesta.

6.13. Calcula el producto de una fracción por un número. CMCT

7. IdentiVicar, resolver problemas de X X 7.1. Resuelve problemas utilizando la multiplicación para realizar CL CMCT
la vida cotidiana, adecuados a su recuentos, en disposiciones rectangulares en las que interviene la ley
nivel, estableciendo conexiones del producto.
entre la realidad y las matemáticas,
7.2. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos CL CMCT
valorando la utilidad de los
trabajados, utilizando estrategias heurísticas, de razonamiento AA
conocimientos matemáticos
(clasiVicación, reconocimiento de las relaciones,uso de
adecuados y reVlexionando sobre el
contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando,
proceso aplicado para la resolución
tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la
de problemas.
conveniencia de su utilización.

73
7.3. ReVlexiona sobre el proceso aplicado a la resolución de problemas: CL CMCT
revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, AA SI
comprobando e interpretando las soluciones en el contexto, buscando
otras formas de resolverlo.

7.4. Usa la calculadora aplicando las reglas de su funcionamiento, para CMCT


investigar y resolver problemas.

7.5. Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando porcentajes y CMCT


regla de tres en situaciones de proporcionalidad directa, explicando
oralmente y por escrito el signiVicado de los datos, la situación
planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas.

8. Operar con los números teniendo X X 8.1. Opera con los números conociendo la jerarquía de las operaciones. CMCT
en cuenta la jerarquía de las
operaciones, aplicando las
propiedades de las mismas, las 8.2. Calcula cuadrados, cubos y potencias de base 10. CMCT
estrategias personales y los diferentes
procedimientos que se utilizan según
la naturaleza del calculo que se ha de 8.3. Aplica la jerarquía de las operaciones y los usos del paréntesis. CMCT
realizar (algoritmos, tanteos,
estimación).

9. Iniciarse en el uso de los X X 9.1. Calcula porcentajes de una cantidad CMCT


porcentajes y la proporcionalidad
directa para interpretar e intercambiar 9.2. Utiliza los porcentajes para expresar partes. CMCT
información y resolver problemas en
contextos de la vida cotidiana. 9.3. Calcula aumentos y disminuciones porcentuales. CMCT

9.4. Usa la regla de tres en situaciones de proporcionalidad directa: ley CMCT


del doble, triple, mitad, para resolver problemas de la vida diaria

74
ÁREA: MATEMÁTICAS NIVEL: 6º EDUCACIÓN PRIMARIA

TEMPORALIZACIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CONTENIDOS- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMP.
CRITERIOS CLAVE

1º 2º 3º BÁSICOS INTERMEDIOS AVANZADOS

BLO Unidades del Sistema 1. Seleccionar unidades de medida X X 1.1. IdentiVica, compara, ordena y transforma las unidades de volumen CMCT
QUE Métrico Decimal usuales haciendo previamente para su aplicación en resolución de problemas.
3: estimaciones y expresando con
- La superficie: múltiplos y precisión medidas de longitud, 1.2. IdentiVica y utiliza las unidades de longitud, capacidad, masa, CMCT
ME
submúltiplos del metro superVicie, peso/masa, capacidad, y superVicie y volumen en textos numéricos y en contexto de resolución
DID cuadrado. tiempo. de problemas.
A
- El volumen: Múltiplos y 2. Escoger los instrumentos de X X 2.1. Estima longitudes, capacidades, masas, superVicies y volúmenes de CMCT AA
submúltiplos del metro medida adecuados en cada caso, objetos y espacios conocidos, eligiendo la unidad y los instrumentos
cúbico. estimando la medida de más adecuados para medir y expresar una medida, expresando de
magnitudes de longitud, capacidad, forma oral el proceso seguido y la estrategia utilizada.
- Equivalencias entre las masa y tiempo.
2.2. Mide con instrumentos, utilizando estrategias y unidades CMCT AA
medidas de capacidad y
convencionales y no convencionales, eligiendo la unidad más adecuada
volumen
para la expresión de una medida.
- Expresión de una medida
3. Conocer las unidades de medida X X 3.1. Conoce y utiliza las unidades de medida del tiempo y sus CMCT
de superficie o volumen en relaciones. Segundo, minuto, hora día, semana y año.
del tiempo y sus relaciones,
forma compleja e
utilizándolas para resolver
incompleja. problemas de la vida cotidiana. 3.2. Realiza equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y CMCT
segundos.
- Desarrollo de estrategias
para medir figuras de manera 3.3. Lee en relojes analógicos y digitales. CL
exacta y aproximada
3.4. Resuelve problemas de la vida diaria utilizando las medidas CMCT
temporales y sus relaciones.
- Elección de la unidad más
adecuada para la expresión 4. Conocer el valor y las X X 4.1. Conoce la función, el valor y las equivalencias entre las diferentes CMCT AA
de una medida equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea
monedas y billetes del sistema utilizándolas, tanto para resolver problemas en situaciones reales
- Comparación de superficies monetario de la Unión Europea. como Viguradas.

75
superposición, 4.2. Calcula múltiplos y submúltiplos del euro CMCT
descomposición y medición.
5. IdentiVicar y resolver problemas X X 5.1. Resuelve problemas de medida, utilizando estrategias heurísticas, CMCT SI
- Sumar y restar medidas de de la vida cotidiana adecuados a su de razonamiento (clasiVicación, reconocimiento de las relaciones, uso
superficie y volumen. nivel, estableciendo conexiones de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando,
entre la realidad y las matemáticas y tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la
- Estimación de superficies y y valorando la utilidad de los conveniencia de su utilización.
de volúmenes de objetos y conocimientos matemáticos
espacios conocidos; elección 5.2. ReVlexiona sobre el proceso seguido en la resolución de AA SI
adecuados y reVlexionando sobre el
de la unidad y de los problemas: revisando las operaciones utilizadas, las unidades de los
proceso aplicado para la resolución
instrumentos más adecuados resultados, comprobando e interpretando las soluciones en el
de problemas.
para medir y expresar una contexto, buscando otras formas de resolverlo.
medida.
6. Utilizar las unidades de medida, X X 6.1. Conoce y utiliza las equivalencias entre las medidas de capacidad CMCT
convirtiendo unas unidades en y volumen.
- Explicación oral y escrita del
otras de la misma magnitud,
proceso seguido y de la 6.2. Explica de forma oral y por escrito los procesos seguidos y las CL
expresando los resultados en las
estrategia utilizada en estrategias utilizadas en todos los procedimientos realizados.
unidades de medida más
cualquiera de los
adecuadas, explicando oralmente y 6.3. Resuelve problemas utilizando las unidades de medida más CL CMCT
procedimientos utilizados
por escrito el proceso seguido y usuales, convirtiendo unas unidades en otras de la misma magnitud,
Medida del tiempo: aplicándolo a resolución de expresando los resultados en las unidades de medida más adecuadas,
problemas. explicando oralmente y por escrito, el proceso seguido.
- Equivalencias y
transformaciones entre 7. Operar con diferentes medidas. X X 7.1. Suma y resta medidas de longitud, capacidad, masa, superVicie y CMCT
horas, minutos y segundos. volumen en forma simple dando el resultado en la unidad determinada
de antemano.
- Cálculos con medidas
7.2. Expresa en forma simple la medición de longitud, capacidad o CL CMCT
temporales.
masa dada en forma compleja y viceversa.

Medida de ángulos: 7.3. Compara y ordena medidas de una misma magnitud. CMCT

- El sistema sexagesimal: los 7.4. Compara superVicies de Viguras planas por superposición, CMCT
ángulos y el tiempo descomposición y medición.

Resolución de problemas de
8. Conocer el sistema sexagesimal X X 8.1. IdentiVica el ángulo como medida de un giro o abertura. CMCT
para realizar cálculos con medidas
medida, de tiempo y de
angulares y temporales.
dinero.

76
8..2. Mide ángulos usando instrumentos convencionales CMCT

8.3. Resuelve problemas realizando cálculos con medidas angulares. CMCT

ÁREA: MATEMÁTICAS NIVEL: 6º EDUCACIÓN PRIMARIA

TEMPORALIZACIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CONTENIDOS- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMP.
CRITERIOS CLAVE

1º 2º 3º BÁSICOS INTERMEDIOS AVANZADOS

BLO Situación en el plano y en el 1. IdentiVicar y utilizar las nociones X 1.1. IdentiVica y representa posiciones relativas de rectas y CMCT AA
QUE espacio geométricas espaciales, de circunferencias.
4: paralelismo, perpendicularidad,
- Sistemas de coordenadas 1.2. IdentiVica y representa ángulos en diferentes posiciones: CMCT
GEO simetría, geometría, perímetro y
cartesianas. consecutivos, adyacentes, opuestos por el vértice…
superVicie para describir,
ME
comprender e interpretar 1.3. Describe posiciones y movimientos por medio de coordenadas, CL CMCT
TRÍ - Descripción de posiciones y situaciones de la vida cotidiana. distancias, ángulos, giros…
A movimientos.
1.4. Realiza escalas y gráVicas sencillas, para hacer representaciones CMCT
- Representación: escalas y elementales en el espacio
gráficas sencillas.
1.5. Utiliza instrumentos de dibujo y herramientas tecnológicas para la CMCT
Formas espaciales: construcción y exploración de formas geométricas.
elementos, relaciones y
2. Conocer las Viguras planas: X 2.1. IdentiVica y nombra polígonos atendiendo al número de lados. CL CMCT
clasificación.
cuadrado, triangulo, rectángulo,
- Cuerpos geométricos: círculo, circunferencia, rombo,
elementos, relaciones y trapecio, romboide, sus elementos y
clasificación. propiedades.

77
3. Utilizar las propiedades de las X 3.1. ClasiVica cuadriláteros atendiendo al paralelismo de sus lados. CL CMCT
- Poliedros: elementos y figuras planas para resolver
clasificación problemas adecuados a su nivel

- Cuerpos redondos: cono, 4. Identificar y resolver problemas de X 4.1. Aplica los conceptos de perímetro y superVicie de Viguras para la CMCT
cilindro y esfera. la vida cotidiana teniendo en cuenta realización de cálculos sobre planos y espacios reales y para
su edad estableciendo conexiones
interpretar situaciones de la vida diaria.
entre la realidad y las matemáticas,
- Perímetro, área y volumen.
valorando la utilidad de los
conocimientos matemáticos 4.2. Comprende y describe situaciones de la vida cotidiana e interpreta CL CMCT
Resolución de problemas en
adecuados y reflexionando sobre el y elabora representaciones espaciales (planos, croquis de itinerarios, AA
contextos reales. proceso aplicado para la resolución de maquetas…), utilizando las nociones geométricas básicas (situación,
problemas. movimiento, paralelismo, perpendicularidad, escala, simetría,
Uso del vocabulario
perímetro, superVicie).
geométrico básico en la
descripción de hechos, 4.3. Interpreta y describe situaciones, mensajes y hechos de la vida CL CMCT
procesos y resultados. diaria utilizando el vocabulario geométrico adecuado: indica una
dirección, explica un recorrido, se orienta en el espacio.

4.4. Resuelve problemas geométricos utilizando estrategias CL CMCT


heurísticas, de razonamiento (clasiVicación, reconocimiento de las SI
relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo,
argumentando y tomando decisiones, valorando las consecuencias de
las mismas y la conveniencia de su utilización.

4.5. ReVlexiona sobre el proceso de resolución de problemas CMCT AA


geométricos del entorno: revisando las operaciones utilizadas, las SI
unidades de los resultados, comprobando e interpretando las
soluciones en el contexto, proponiendo otras formas de resolverlo.

4.6. Utiliza el vocabulario geométrico apropiado en la descripción de CL CMCT


hechos, procesos y resultados.

5. Conocer las características y X 5.1. Utiliza la composición y descomposición para formar Viguras CMCT
aplicarlas para clasificar cuerpos planas y cuerpos geométricos a partir de otras.
geométricos (poliedros, prismas,
pirámides), cuerpos redondos (cono, 5.2. Reconoce e identiVica poliedros, prismas, pirámides, y sus CMCT
cilindro y esfera) y sus elementos elementos básicos: vértices, caras y aristas.

78
básicos
5.3. Reconoce e identiVica cuerpos redondos: cono, cilindro, esfera y CMCT
sus elementos

6. Comprender el proceso para X 6.1. Calcula el área y el perímetro de rectángulo, cuadrado, triángulo. CMCT
calcular el área de un paralelogramo y
calcular el área de figuras planas.
6.2. Calcula el perímetro y el área de la circunferencia y el círculo. CMCT

ÁREA: MATEMÁTICAS NIVEL: 6º EDUCACIÓN PRIMARIA

TEMPORALIZACIÓN
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CONTENIDOS- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMP.
CRITERIOS CLAVE

1º 2º 3º BÁSICOS INTERMEDIOS AVANZADOS

BLO Gráficos y parámetros 1. Recoger y registrar información X 1.1. IdentiVica datos cualitativos y cuantitativos en situaciones CMCT
QUE estadísticos cuantificable utilizando algunos familiares.
5: recursos sencillos de representación
Recogida y clasificación de gráfica: tablas, diagrama de barras,
EST 1.2. Comunica adecuadamente y utilizando el vocabulario estadístico y CL CMCT
datos cualitativos y tablas de doble entrada, graficas
ADÍ de probabilidad adecuado la información contenida en tablas, gráVicos
cuantitativos sectoriales, diagramas lineales, y los sucesos de azar.
STI comunicando la información.
CA Construcción de tablas de
Y frecuencias absolutas y 2. Realizar, leer e interpretar X 2.1. Recoge y clasiVica datos cualitativos y cuantitativos, de situaciones CMCT
PRO relativas representaciones gráficas de un de su entorno, utilizándolos para construir tablas de frecuencias
conjunto de datos relativos al absolutas y relativas.
BAB
Iniciación intuitiva a las entorno inmediato.
ILID 2.2. Aplica de forma intuitiva a situaciones familiares, las medidas de CMCT
medidas de centralización: la
AD. media aritmética, la moda y
centralización: media aritmética, moda y rango.
el rango 2.3. Realiza e interpreta gráVicos muy sencillos: diagramas de barras, CMCT
poligonales y sectoriales, con datos obtenidos de situaciones muy
Interpretación de gráficos
cercanas.
sencillos: diagramas de

79
barras, poligonales y 3. Identificar, resolver problemas de X 3.1. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos CL CMCT
sectoriales la vida cotidiana adecuados a su propios de estadística y probabilidad, utilizando estrategias AA
nivel, estableciendo conexiones entre heurísticas, de razonamiento (clasiVicación, reconocimiento de las
Análisis de las informaciones la realidad y las matemáticas y relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo,
que se presentan mediante valorando la utilidad de los argumentando, y tomando decisiones, valorando las consecuencias de
gráficos estadísticos conocimientos matemáticos las mismas y la conveniencia de su utilización.
adecuados y reflexionando sobre el
Carácter aleatorio de algunas proceso aplicado para la resolución 3.2. ReVlexiona sobre el proceso de resolución de problemas: revisando CL CMCT
experiencias Iniciación de problemas. las operaciones utilizadas, las unidades de los resultados, AA
intuitiva al cálculo de la comprobando e interpretando las soluciones en el contexto,
probabilidad de un suceso proponiendo otras formas de resolverlo.

4. Hacer estimaciones basadas en X 4.1. Realiza análisis crítico argumentando sobre las informaciones que CL SI
la experiencia sobre el resultado se presentan mediante gráVicos estadísticos.
(posible, imposible, seguro, más o
menos probable) de situaciones
sencillas en las que intervenga el azar
y comprobar dicho resultado.

5. Observar y constatar que hay X 5.1. IdentiVica situaciones de carácter aleatorio. AA SI


sucesos imposibles, sucesos que con
casi toda seguridad se producen o
que se repiten, siendo más o menos 5.2. Realiza conjeturas y estimaciones sobre algunos juegos (monedas, CMCT
probable esta repetición. cartas, dados, lotería…).

80
5. Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado.

El Decreto 54/2014, de 10/07/2014, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla la Mancha, en su
articulo 9.1, y la Orden del 5-8-2014 de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes por la que se regula la organización y evaluación en Educación
Primaria en la Comunidad de Castilla la Mancha, en su articulo 13.1/2/3 establece que “la evaluación del proceso del aprendizaje del alumno será continua y
global”.

La evaluación continua implica un seguimiento permanente del proceso de aprendizaje del alumno/a; por ello los profesores/as aplicarán diversos
procedimientos de evaluación. Este proceso aportará información constante al profesorado, a través de la cual mejorar, no solo los procesos de enseñanza
aprendizaje, sino también los resultados académicos obtenidos por los alumnos. El fin último de la evaluación será poner en marcha todas aquellas medidas
que permitan a los alumnos alcanzar los objetivos de la etapa, así como las competencias claves en el mayor grado posible.

Por su parte, la evaluación global supone considerar los aprendizajes del alumnado en el conjunto de las áreas.

En definitiva, la evaluación del aprendizaje del alumno/a permite al profesorado constatar los progresos realizados por sus alumnos/as, teniendo en cuenta
la situación inicial y atendiendo a la diversidad de capacidades, actitudes y ritmos de aprendizaje.

Es por tanto un proceso que implica mucho más que calificar; significa conocer, comprender, enjuiciar, tomar decisiones y, en definitiva, transformar para
mejorar.

En el área de Matemáticas, el profesorado, cuenta con diversas estrategias e instrumentos para evaluar el aprendizaje del alumnado:

81
TÉCNICA INSTRUMENTO DESCRIPCIÓN
Evalúan las competencias del alumnado relacionadas con la expresión oral, la comunicación
Orales verbal, vocabulario, fluidez, pronunciación, organización del pensamiento,etc.
Pruebas
específicas. Objetivas Preguntas muy concretas y opciones de respuesta fijas, donde el alumno escoge, señala y/o
Se realizarán por completa.
cada unidad o por Preguntas Permite que el alumno exprese sus ideas sobre contenidos trabajados, experiencias, al mismo
cada dos unidades Escritas
abiertas: tiempo que desarrolla el razonamiento respecto a los contenidos aprendidos.
ensayos Estas pruebas se realizarán tanto al comienzo de la unidad de traba (valoración inicial del
alumno), como durante y al finalizar la misma (valoración del grado de adquisición de contenidos
y competencias trabajadas)
Cuaderno de clase Análisis sistemático y continuado del cuaderno del área de Lengua castellana y Literatura, en el
que se refleje los ejercicios, actividades y tareas realizadas tanto en clase, como en casa por
Análisis y revisión parte del alumnado.
de tareas del Valoración del orden y presentación del cuaderno.
alumnado.
Corregida mediante Trabajos realizados Valoración de la presentación de los trabajos realizados:
rúbrica. Forma: limpieza, presentación
Resúmenes Contenido: adecuado a las indicaciones facilitadas

Portafolio Recopilación de todas las producciones realizadas por el alumno durante un curso escolar.

Intercambios orales Entrevista Valoración de la comunicación verbal.


con los alumnos. Registro de las respuestas orales, participación activa en la clase, y actuación del alumno en la
Puesta en común pizarra
Asamblea

82
Nos permite valorar diariamente las intervenciones del alumno en el aula:
Observación Ficha individual del  Cómo habla (valoración del léxicos, complejidad de estructuras sintácticas,
sistemática. alumno/ Diario de clase intencionalidad comunicativa)
 Cómo expresa sus opiniones.
 Utilización de elementos paralingüísticos/ lenguaje no verbal (gestos,miradas,…)
 Uso del diálogo.

Anecdotario/ Lista de Valoración diaria del comportamiento y actitud mostrada en clase, interés por las tareas.
control

En cualquier caso dichos instrumentos tomarán como referente de evaluación del aprendizaje del alumnado los criterios y estándares de evaluación para el
área de Lengua castellana.

En el caso de los alumnos que presenten necesidades específicas de apoyo educativo, el referente de evaluación serán los criterios y estándares de evaluación
del nivel en el que estén escolarizados, excepcionalmente se tomarán como referente los criterios y estándares de evaluación fijados en su Plan de Trabajo
Individualizado cuando exista un desfase curricular de dos o más cursos respecto al nivel de competencia del alumno/a.

De manera concreta, en el área de Matemáticas, las diversas técnicas e instrumentos de evaluación, tendrán en cuenta específicamente:

 Presentación del cuaderno: limpieza, márgenes, estructuración de los ejercicios.

 Participación en las actividades y su corrección.

Material adecuado a cada contenido.

83
▪ Criterios de calificación.
La calificación individual del alumnado en cada área se calcula partiendo de la valoración de cada estándar de aprendizaje, en función de la
ponderación asignada.

Dicha ponderación es la siguiente:

o Estándares básicos: 50%

o Estándares intermedios: 40%

o Estándares avanzados: 10%

Para la valoración de los estándares, se emite una valoración binaria: si el estándar de aprendizaje está o no conseguido.

La aplicación informática que ofrecerá la Consejería para la evaluación no se encuentra todavía operativa.

Por tanto, con carácter transitorio, se propone utilizar un procedimiento sencillo para poder emitir calificaciones de las áreas curriculares,
considerando la complejidad que supone calcularlas, sin contar con una herramienta de respaldo y considerando las ponderaciones de los diferentes
elementos curriculares.

Este procedimiento supone controlar los estándares de aprendizaje evaluables que se han utilizado durante el trimestre en cada una de las áreas y
determinar cuáles va consiguiendo el alumno. De esta forma, se puede realizar un cálculo sencillo para emitir la calificación curricular, del modo
siguiente:

Esta calificación individual tendrá carácter orientativo para el profesor, ya que para obtenerla se ha considerado que todos los estándares tienen el
mismo valor y ponderación. Por tanto, deberá ser matizada por el profesorado en función del peso real de los estándares trabajados en el área y
trimestre correspondientes.

84
6. Actividades.
- Resolución de problemas:
 Con sumas
 Con restas
 Con multiplicación
 Con división
 Con decimales
 Con fracciones
- Resolución de problemas con varias operaciones.
- Resolución de problemas con diferentes medidas:
 Peso
 Capacidad
 Longitud
- Resolución de enigmas.
- Resolución de operaciones.
 Suma
 Resta
 Multiplicación
 División
- Plantear situaciones:
 Mercadillo para vender y comprar
 Simular una frutería
- Manipular con objetos reales:
 Metro
 Reloj
 Balanza
 Probeta
- Clases explicadas de términos concretos
- Ordenación de secuencias
 Ascendentes

85
 Descendentes
- Operaciones con medidas:
 Magnitudes
 Tiempo
 Ángulos
 Metro
- Dibujar formas planas y espaciales.
- Realizar y entender tablas, diagrama de barras, gráficos.
- Manejar el sistema métrico decimal:
 Longitud
 Masa
 Capacidad
 Superficie
 Volumen
- Ejercicios de probabilidad y azar.
- Escribir diferentes numeraciones:
 Naturales
 Ordinales
 Romanos
 Fraccionarios
 Decimales
 Enteros
- Trazos de ángulos.
- Describir matemáticamente un objeto o concepto.
- Producir una representación
- Desarrollar un problema
- Comparar y contrastar.
- Comprobar una solución.
- Identificar errores de las actividades.
- Elaborar enunciados a partir de una operación aritmética dada.
- Reconocer y manejar igualdades.
- Decidir si un número es múltiplo o divisor de otro.

86
- Reconocer y obtener múltiplos y divisores.
- Decidir, de entre varias gráficas, cuál responde a un enunciado o tabla
- Determinar el máximo común divisor y mínimo común múltiplo de dos números dados, sin usar necesariamente la descomposición en factores primos.
- Efectuar cálculos de diversas formas: mentalmente, sobre el papel…
- Simbolizar cantidades en contextos concretos y expresar relaciones sencillas.
- A partir de una tabla, elegir las unidades, representar los puntos y decidir si pueden unirse.

 Actividades Complementarias:

Nombre de la actividad Tiempo Espacio Recursos a utilizar


Visita a la bodega 5 horas Bodega de vino Balanzas y uva.
Ruta matemática 1 hora Alrededores de colegio Bolígrafo y papel.
Olimpiada matemática 6 horas Universidad de la ciudad Bolígrafo y papel.
Gymkhana de ingenio 5 horas Colegio Bolígrafo y papel.
matemático
Aprendemos jugando 2 horas Colegio Bolígrafo, lápices de colores,
internet, pizarra digital.
Estimación de cocientes 2 horas Colegio Cuaderno, bolígrafo.
Trabajamos con fracciones 1 hora Colegio Triominó fraccionario, material
elaborado para la sesión y
material escolar.
La propiedad asociativa de las 1 hora Colegio Ficha con operaciones, bolígrafo.
sumas

87
Trivial matemático 1 hora Colegio Fichas con las preguntas, figuras,
manos para levantar y pizarra
digital.

7. Bibliograpa/Webgrapa.

DECRETO 54/2014, de 10/07/2014, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
[2014/9028]

Hellín, M. M. (10 de Julio de 2014). Decreto 54/2014. Consultado el Octubre de 2014, de Curriculo Educación Primaria Castilla la Mancha: http://
www.educa.jccm.es/es/normativa/decreto-54-2014-10-07-2014-establece-curriculo-educacion-pr

"Aprende cantando las tablas de multiplicar". (30 de Octubre de 2012). Consultado el 28 de Octubre de 2014, de http://www.ivoox.com/aprende-
cantando-tablas-multiplicar-audios-mp3_rf_1536634_1.html

"Educapeques". (s.f.). Consultado el 3 de Noviembre de 2014, de Portal educación infantil y primaria: http://www.educapeques.com/recursos-para-el-
aula/fichas-de-matematicas-y-numeros/fichas-de-matematicas-para-tercero-de-primaria.html

"Mundo de primaria". (s.f.). Consultado el 28 de Octubre de 2014, de http://www.mundoprimaria.com/juegos-matematicas/juegos-problemas-


ejercicios-matematicas-4o-primaria

"Recursosep". (31 de Marzo de 2010). Consultado el 23 de Octubre de 2014, de http://recursosep.wordpress.com/3%C2%BA/

"Rincón primaria". (2000-2014). Consultado el 28 de Octubre de 2014, de 5º de primaria: http://www.aulapt.org/primaria/1er-c-matematicas

Ferrer, M. S. (28 de Noviembre de 2011). "Actividades didácticas". Consultado el 28 de Octubre de 2014, de http://martasernaid.blogspot.com.es/

88
Loreto, N. S. (s.f.). "Nuestra señora de Loreto". Consultado el 3 de Noviembre de 2014, de http://www.ceiploreto.es
Maribel, G. &. (20 de Diciembre de 2013). "Orientación Andujar". Consultado el 28 de Octubre de 2014, de Recursos educativos accesibles y gratuitos:
http://www.orientacionandujar.es/2013/12/20/coleccion-de-actividades-didacticas-matematicas-primero-primaria-o-primero-grado/

Otros, S. C. (s.f.). "Rutas matemáticas en alicante". Consultado el 30 de Octubre de 2014, de http://agm.cat/upua/UPUA0203/rutes-matematiques-


reduir.pdf

Rodríguez, C. (s.f.). "El blog de segundo". Consultado el 28 de Octubre de 2014, de http://segundodecarlos.blogspot.com.es/

Santillana. (2008). "Proyecto la casa del saber". Consultado el 29 de Octubre de 2014, de https://elblogdehiara.files.wordpress.com/2011/10/
operaciones-y-problemas-3c2ba-de-primaria.pdf

Víquez, H. (s.f.). "Juegos Matemáticos". Consultado el 29 de Octubre de 2014, de http://www.monografias.com/trabajos-pdf2/juegos-matematicos/


juegos-matematicos.pdfd

Fichas trabajo matemática 2º de primaria. Consultado el 8 de noviembre de 2015. https://www. google.ro/search?


q = a c t i v i d a d e s + m a t e m a t i c a s + p a r a + s e g u n d o + d e + p r i m a r i a
+
+restas&biw=1280&bih=865&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0CB0QsARqFQoTCNzj9KOCgckCFQtbFAodCrQCmg#imgdii=8NMhLVXMBt-
D7M%3A%3B8NMhLVXMBt-D7M%3A%3BNd9wATkGKPZVLM%3A&imgrc=8NMhLVXMBt-D7M% 3A
http://www.webparaninos.com/inicio.html

“Recursos para la educación primaria” .Cristóbal, (marzo de 2010), BLOGS LOS VALLES. Consultado el 08 de Noviembre de 2015. http://
cristobalef.blogspot.com.es/

89
8. Anexos

OBJETIVOS CONTENIDOS C. BÁSICAS ACTIVIDADES CRITERIOS DE


EVALUACIÓN
-Conversar con otros -Interacción con -Competencia lingüística. ¡HACEMOS GRUPOS! -Formar grupos con
compañeros. compañeros. -Aprender a aprender. Se sentarán 6 personas por fila. rapidez.
-Competencia social y Daremos un valor romano a cada
cívica. miembro de la fila. Por lo tanto, se
-Sentido de iniciativa y juntaran en grupos que tengan el
espíritu emprendedor. mismo valor.
-Comprender el -Identificación y uso -Competencia Matemática. ¡CONSEGUIMOS LA RECETA! -Resolver problemas
planteamiento. de los términos -Aprender a aprender. A través de diferentes preguntas, correctamente.
-Manejar diferentes propios de la suma, -Competencias sociales y podrán ir adquiriendo los -Decidir con criterio el
operaciones matemáticas. resta y multiplicación. cívicas. diferentes ingredientes de la portavoz del grupo.
-Operar con números -Aprendizaje de los -Sentido de iniciativa y receta. Tendrán que ponerse
romanos. números romanos. espíritu emprendedor. todos de acuerdo y nombrar a un
-Ponerse de acuerdo portavoz del grupo para decir la
entre ellos. respuesta correcta.
-Análisis y compresión
del enunciado.

90
-Manejar cantidades de -Manejo de dinero. -Competencia matemática. ¡VAMOS DE COMPRAS! -Manejar el dinero
dinero romano. -Conocimiento de -Aprender a aprender. Una vez conseguida la receta, nos correctamente.
-Calcular cantidades diferentes -Competencias sociales y iremos al mercado a comprar los -Realizar operaciones.
necesarias. operaciones. cívicas. ingredientes necesarios para la
-Resolución de -Sentido de iniciativa y realización de nuestra ensalada
problemas de la vida espíritu emprendedor. cesar.
cotidiana.
-Interpretación de
datos.
-Elaborar una receta -Elaboración de una -Competencia matemática. ¡A COCINAR! -Seguir los pasos de la
sencilla de la antigua ensalada cesar. -Sentido e iniciativa y Elaboraremos una receta tipica de elaboración
Roma. -Conocimiento de los espíritu emprendedor. la antigua roma, en este caso, una correctamente.
-Colaborar activamente. ingredientes -Aprender a aprender. ensalada cesar. -Participar
-Trabajar en equipo. esenciales de la -Competencia de Previamente los ingredientes activamente.
ensalada cesar. comunicación lingüística. utilizados serán aportados por los
-Resultados obtenidos. -Conciencia y expresiones docentes.
culturales. Los alumnos/as serán los
-Competencias sociales y encargados de elaborar la
cívicas. ensalada cesar.

91
-Realizar sumas y restas, -Automatización de -Competencia ¡Aprendemos jugando! -Realizar operaciones
con y sin llevadas y con los algoritmos de matemática. 2º de primaria y cálculos numéricos
números naturales, suma y resta con y sin -Aprender a aprender. Repasamos el temario con varias mediante diferentes
empleando los algoritmos llevadas. -Competencia en fichas a rellenar individualmente procedimientos,
aprendidos. comunicación lingüística. de suma y resta. Usamos fichas haciendo referencia
-Realizar cálculos mentales -Conciencia y expresiones que contienen juegos e imagines implícita a las
sencillos. culturales. para dibujar. Usaremos también propiedades de las
-Sentido e iniciativa y juegos interactivos en el internet operaciones en
espíritu emprendedor. con la participación activa de toda situaciones de
-Competencia digital la clase. resolución de
“Recursos para la educación problemas.
primaria” http://
cristobalef.blogspot.com.es/
-Operar con los números -Estimación de -Competencia matemática. ¡Estimación de cocientes! -Estimar cocientes.
teniendo en cuenta la resultados. -Aprender a aprender Se trata de resolver un ejercicio -Resolver problemas
jerarquía de las -Estrategias de cálculo de estimación de cocientes que de la vida cotidiana.
operaciones aplicando las mental. está desarrollado a continuación.
propiedades de las mismas,
las estrategias personales y
los diferentes
procedimientos que se
utilizan según la naturaleza
del calculo que se ha de
realizar (algoritmos,
tanteos, estimación…).

92
-Reconocer si dos -Comparación y -Competencia matemática. ¡Trabajamos con fracciones! -Conocer el concepto
fracciones son equivalentes ordenación de las -Aprender a aprender. La sesión se divide en tres y la lectura de una
o no. fracciones. -Competencias sociales y actividades: fracción.
-Interpretar fracciones a -Comparación de cívicas. -La 1ª es un triominó fraccionario -Comprender y
través de un dibujo dado. fracciones con la -Sentido de la iniciativa y que se hará en grupos trabajar con
-Reducir una fracción. unidad. espíritu emprendedor. cooperativos. fracciones
-Fracciones -Competencia en -La 2ª un collage de fracciones equivalentes.
equivalentes. comunicación lingüística equivalentes (también en grupos -Sumar y restar
-Cálculo de fracciones cooperativos). fracciones.
equivalentes. -La 3ª fracciones irreducibles. -Reducir a común
-Interpretación de los denominador las
números fraccionarios. fracciones.
-Reducción de -Realizar operaciones
fracciones a común con multiplicación y
denominador. división de fracciones
-Suma y resta de y números enteros.
fracciones. -Simplificar los
-Producto de un resultados de las
entero por una operaciones.
fracción. -La evaluación de la
-Multiplicación y actividad se realizará
división de fracciones. de forma continua a
-Simplificación de los través de la
resultados finales. observación directa,
valoración de los
diferentes trabajos
elaborados, así como
a través de
indicadores en la
cumplimentación de
la rúbrica preparada
evaluativa respecto al

93
-Manejar diferentes -Identificación y uso -Competencia matemática. ¡La propiedad asociativa de las -Realizar operaciones
operaciones matemáticas. de los términos -Aprender a aprender. sumas! y cálculos numéricos
-Operar con los números propios de la suma, Dadas unas cuantas operaciones, mediante diferentes
teniendo en cuenta la resta y multiplicación. comprobamos si se cumple la procedimientos,
jerarquía de las -Conocimiento de propiedad asociativa en cada uno haciendo referencia
operaciones, aplicando las diferentes de los casos. implícita a las
propiedades de las mismas operaciones. propiedades de las
estrategias personales y los operaciones en
diferentes procedimientos situaciones de
que se utilizan según la resolución de
naturaleza del calculo que problemas.
se ha de realizar -Utilizar las
(algoritmos, tanteos, propiedades de las
estimación…). operaciones, las
estrategias personales
y los diferentes
procedimientos que
se usan según la
naturaleza del cálculo
que se ha de realizar.
- Trabajar las TIC en - Identificación - Competencia Video explicativo - Distinguir los
clase. de las digital. 3º de primaria. distintos
- Reforzar el principales - Competencia Repasaremos el temario con un elementos.
conocimiento y partes de las matemática. video explicativo en el cual - Saber
adquirir uno nuevo. figuras - Aprender a veremos las distintas figuras relacionar los
geométricas. aprender. geométricas que vamos a trabajar elementos.
en las siguientes actividades y sus
elementos como la arista, el
vértice y el lado.

94
- Conocer las -Identificación de los - Competencia en ¡Juguemos al trivial geométrico! - Resolver
distintas figuras distintos elementos de comunicación La clase se dividirá en grupos de problemas
geométricas. cada figura. lingüística. seis participantes y nombraran a con rapidez.
- Trabajar la agilidad - Conocer el numero - Competencia un portavoz de cada uno, después - Saber trabajar
mental. exacto de elementos matemática. se les entregará una carpeta y una de forma
- Trabajar en equipo. con los que cuenta - Aprender a mano gigante a cada grupo que individual.
cada figura. aprender. contendrá las distintas figuras que - Saber trabajar
- Competencia veremos a lo largo de la sesión, las en equipo.
social y cívica. recortarán y pegarán. El profesor
- Sentido de la hará una serie de preguntas
iniciativa y espíritu relacionadas con las figuras y sus
emprendedor. elementos. Después el portavoz
de cada equipo cuando sepa la
respuesta levantará la mano
gigante cuando sepa la respuesta,
el primero que la levante tendrá el
turno de palabra.

95
- Reconocer las -Repasar contenidos - Aprender a aprender. ¡Busca tu misma figura! -Autoevaluación de lo
figuras según lo relacionados con todo - Competencia Los alumnos con la figura que han aprendido.
que han aprendido lo visto a lo largo de la matemática. elaborado al principio de la -Comparación de
en esta sesión. sesión. - Sentido de la iniciativa y sesión, tendrán que buscar a resultados con el
- Fomentar el trabajo -Interacción con espíritu emprendedor. todos los compañeros que tengan resto de compañeros.
cooperativo con compañeros. - Competencia en su misma figura. Una vez
compañeros comunicación lingüística. agrupados tendrán que ir al
diferentes de la rincón que les corresponda ya que
actividad anterior. previamente los profesores
habrán colocado en el aula
carteles con cada una de las
figuras. Después de haberse
colocado, se les entregará una
ficha a cada miembro del grupo ,
lo realizaran y después comprarán
resultados con sus compañeros y
para finalizar se corregirá entre
todos.

96
PREGUNTAS PARA CONSEGUIR LA RECETA

1. En un carro romano viajan X pasajeros. En la estación han bajado II pasajeros y han subido IV. ¿Cuántos pasajeros hay en el carro romano tras pasar por la
estación?

a) X+II-IV b) X-II+4

2. ¿Cuánto costaría a un granjero comprar 2 ovejas?

Vaca CLXIV Perro CCLII Oveja CCLXV

97
a) DLXX b) CCCXX c) DXXX d) DCVX

3. Un supermercado empaqueta L fresas en V envases. ¿Cuántas fresas empaqueta en cada envase?

a) XII fresas b) X fresas c) IX fresas d) XV fresas

4. Una agricultora quiere plantar el mismo número de semillas en VI campos. Si tiene CCCLXXVIII semillas. ¿Cuántas semillas debe plantar en cada campo?

a) LIII semillas b) LXIII semillas c) LXIV semillas d) LXII semillas

98
5. Un grupo de gladiadores antes de la guerra cuenta con XV guerreros. Antes de finalizar han sido heridos III. ¿Con cuántos gladiadores ha terminado el
grupo?

a) XVIII b) XV c) XII d) XIII


Fichas para la actividad de ¡Aprender jugando!

99
100
101
ESTIMACIÓN DE COCIENTES.
Curso: 3º Primaria.
Objetivos:
- Estimar cocientes.
- Resolver problemas de la vida cotidiana.
- Operar con los números teniendo en cuenta la jerarquía de las operaciones aplicando las propiedades de las mismas, las estrategias personales y los
diferentes procedimientos que se utilizan según la naturaleza del calculo que se ha de realizar (algoritmos, tanteos, estimación…).
Temporalización: 2 sesiones.
Recursos: cuaderno, bolígrafo.
Estándares de aprendizaje:
- Resolución de problemas de la vida cotidiana.
- Estimación de cocientes.
- Opera con números naturales conociendo la jerarquía de las operaciones.

Para estimar un cociente, redondeamos el dividendo o el divisor, o los dos, al orden de unidad más cercano.
Ejemplo: 3.995 : 20
Redondeamos el dividendo a las unidades de millar: 4.000 : 20 =
200

T3A13. Estima cada cociente y relaciona:

2.973 : 3 2.002:2

200 : 40 10.034 : 2.007

9:3 9.004 : 2.997

102
14.000 : 700 198 : 4

TRABAJAMOS CON FRACCIONES.


Curso: 5º Primaria.
Objetivos:
- Reconocer si dos fracciones son equivalentes o no.
- Reducir una fracción.
- Interpretar fracciones a través de un dibujo dado.
Temporalización: 1 sesión de 60 minutos.
Recursos:
- Triominó fraccionario.
- Material elaborado para la sesión.
- Material escolar.
Estándares de aprendizaje:
- Conoce el concepto y la lectura de una fracción.
- Comprende y trabaja con fracciones equivalentes.
- Suma y resta fracciones.
- Reduce a común denominador las fracciones.
- Realiza operaciones con multiplicación y división de fracciones y fracciones y números enteros.
- Simplifica los resultados de las operaciones.

LA PROPIEDAD ASOCIATIVA DE LAS SUMAS.


Curso: 4º Primaria.
Objetivos:
- Manejar diferentes operaciones matemáticas.
- Operar con los números teniendo en cuenta las jerarquía de las operaciones, aplicando las propiedades de las mismas estrategias personales y los
diferentes procedimientos que se utilizan según la naturaleza del calculo que se ha de realizar (algoritmos, tanteos, estimación…).

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Temporalización: 1 sesión de 60 minutos.
Recursos:
- Ficha con operaciones.
- Bolígrafo.
Estándares de aprendizaje:
- Realizar operaciones y cálculos numéricos mediante diferentes procedimientos haciendo referencia implícita a las propiedades de las operaciones en
situaciones de resolución de problemas.
- Utilizar las propiedades de las operaciones, las estrategias personales y los diferentes procedimientos que se usan según la naturaleza del cálculo que
se ha de realizar.
TRABAJAMOS CON FIGURAS GEOMÉTRICAS
Curso: 3º Primaria.
Objetivos:
- Conocer las distintas figuras geométricas.
- Conocer las características y aplicarlas para clasificar cuerpos geométricos.
Temporalización: Una sesión de 45 minutos.
Recursos:
- Video.
- Plano de figuras geométricas.
- Fichas con actividades.
- Manos gigantes de cartulina.
- Pegamento.
- Bolígrafo.
Estándares:
- Reconoce e identifica poliedros, primas, pirámides y los vértices, caras y aristas.
- Resuelve problemas geométricos que impliquen dominio de los contenidos trabajados.

104
CONSTRUCCIÓN DE FIGURAS GEOMÉTRICAS:
Los alumnos tendrán que construir a partir de un plano que se les entregará a cada uno de los componentes de los grupos formados anteriormente.

105
Video explicativo introductorio.
https://www.youtube.com/watch?v=-65RnPKnDPA

TRIVIAL GEOMÉTRICO:
Los alumnos tendrán que agruparse de 6 en 6 y responder a las preguntas que se les planteen antes que sus equipos rivales levantando el portavoz de cada
grupo la mano gigante que se les va a repartir. El que antes responda correctamente ganará un punto. El equipo que más puntos tenga al acabar el juego
ganará el trivial.

PREGUNTAS:
1. ¿De qué tipo es la base de una pirámide cuadrangular? ¿Y sus caras?
2. ¿Qué es un poliedro? Elige la respuesta correcta:
a) Son cuerpos geométricos cuyas bases están formadas por polígonos.
b) Son cuerpos geométricos que tienen todas sus caras formadas por polígonos.
c) No es un cuerpo geométrico, es una figura plana.
3. Un prisma pentagonal está compuesto por dos pentágonos y cinco caras que son paralelogramos, ¿ es verdadero o falso?
4. El está compuesto por seis caras cuadradas.
5. Busca a tu alrededor dos objetos que tengan forma de prisma cuadrangular.
6. ¿Cuántos vértices tiene una pirámide hexagonal? 7 vértices.

106
7. ¿El cono tiene aristas? ¿Y vértices? No tiene aristas, pero si un vértice.
8. ¿Cuál es la figura que está formada por 12 aristas, 6 caras y 8 vértices y que además es de base cuadrada? El cubo
9. ¿Qué figura tiene menos aristas, el cubo o la pirámide de base cuadrada?
La pirámide de base cuadrada tiene 8, mientras que el cubo 12.
10. Un prisma cuyos lados son triángulos ¿cuántos vértices tiene? 6 vértices
11. Un prisma cuyas bases son cuadriláteros ¿Cuántas aristas tiene? 12 aristas
12. Poniendo de ejemplo a un prisma cuadrangular. Explica qué ocurre con sus bases y caras laterales. Que son todas iguales
13.¿En qué se diferencian un cuerpo redondo de un poliedro?
Un cuerpo redondo tiene las líneas curvas y los poliedros las líneas rectas.
14.¿ Cuántas caras como mínimo tiene un prisma? 5 caras.
15. ¿Son iguales las bases y caras laterales de la pirámide pentágonal? No
16. Un prisma pentagonal está formado por 5 caras, 7 vértices y 11 aristas. ¿verdadero o falso?
Falso, tiene 6 vértices y 10 aristas
17. ¿Qué figura tiene 6 caras y 8 vértices?
El cubo.
18. ¿ Cuánto suman los vértices y las aristas del cubo?
12+8=20 19.
19. ¿Qué resultado obtengo si resto a las aristas de la pirámide pentagonal la base?
10-1=9 20.
20. ¿De qué cuerpo geométrico son todas sus caras iguales?
El cubo 21.
21. ¿Son iguales las bases y caras laterales del prisma cuadrangular?
No
22.¿Cuánto suman los vértices del prisma triangular y el prisma cuadrangular?
6+8=14vértices
23.¿Tienen el mismo número de vértices la pirámide pentagonal y el prisma triangular?
Si. Pirámide pentagonal = 6 vértices / Prisma triangular= 6 vértices.
24. Verdadero o falso. La pirámide cuadrangular tiene 6 vértices y 9 aristas.

107
Falso. Tiene 5 vértices y 8 aristas.
25. ¿Cómo se llama el poliedro que tiene base triangular y sus caras laterales son triángulos?
Pirámide triangular.
26. Si restamos el número de aristas de la pirámide pentagonal y el número de aristas de la pirámide triangular. ¿Cuántas aristas tenemos?
10 - 6= 4 aristas
27. ¿Cuánto suman los lados y vértices de la pirámide triangular?
28. ¿Es lo mismo un cubo que un prisma cuadrangular?
29. Busca a tu alrededor una figura que tenga forma de cubo. 30.El prisma pentagonal tiene 5 vértices, ¿Verdadero o falso?
31.El prisma cuadrangular tiene aristas:
a) 10
b) 8
c) 12

FICHA TÉCNICA INDIVIDUAL:


A continuación de la anterior actividad se agruparán con distintas personas a las del principio para realizar una ficha técnica en la que veremos si han
conseguido aprenderse los contenidos enseñados en la sesión. Después se corregirá oralmente entre todos.

108
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