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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

ESCUELA NACIONAL PREPARATORIA


1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
COLEGIO DE: CIENCIAS SOCIALES

PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA ASIGNATURA DE: SOCIOLOGÍA

CLAVE: 1720

AÑO ESCOLAR EN QUE SE IMPARTE: SEXTO

CATEGORÍA DE LA ASIGNATURA: OPTATIVA

CARÁCTER DE LA ASIGNATURA: TEÓRICA

TEÓRICAS PRÁCTICAS TOTAL


No.de horas 03 0
semanarias
03
No. de horas 90 0 90
anuales estimadas
CRÉDITOS 12 0 12
2. P R E S E N T A C I Ó N

a) Ubicación de la m a t e r i a en el plan de estudios.


El curso de Sociología, se ubica en el mapa curricular de la institución como disciplina optativa, a impartir en el área III, en sexto grado.

b) Exposición de motivos y propósitos generales del curso.


Se introducen a la materia cambios e innovaciones que han incidido en el número de las unidades y en los contenidos subsecuentes. Lo primero es una
reducción de cinco a cuatro unidades en aras de eliminar material sobrante a este programa y de que los profesores del bachillerato de la ENP que lo
imparten puedan concluirlo durante el curso; lo segundo, los cambios en los contenidos, se explica como sigue:
En la primera unidad, deja el alumnado de abocarse a los antecedentes fílosóficos del nacimiento de la Sociología, tema que se concentra coherentemente en
la segunda parte del programa. En efecto en la primera parte se hace referencia concreta a la teoría del conocimiento y a la Sociología como ciencia.
En la segunda unidad se estudia el concepto de la Sociología, las finalidades del método sociológico, las consecuencias de las revoluciones burguesas, las
corrientes sociológicas y las nuevas aportaciones en el campo de las teorías sociológicas.
La tercera parte del programa se denominaba Teorías y corrientes sociológicas y ahora Organización y control social, cuya ventaja estriba en el aterrizaje
ágil de los educandos en los conceptos adquiridos en las unidades anteriores, aplicándolos a la realidad concreta, para adquirir una noción congruente
respecto de sus instituciones sociales, políticas, económicas y culturales.
En la cuarta y última unidad, antes denominada ramas de la Sociología y ahora Problemática social, la innovación consiste en que el alumnado no se
involucra ya con las divisiones de la materia que, son objeto de semestres avanzados en la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales, en la carrera de
Sociología; para mejor aprovechar el tiempo que resta al curso en el análisis de la problemática social de sus instituciones y de su entorno, lo que favorece
y asegura la terminación de todas las unidades del programa.
Hay que destacar asimismo cambios en la metodología, basados en que se persigue ahora, para arribar al conocimiento, que el profesor coordine la acción
de sus alumnos para que ellos, en el ámbito metodológico estructural construyan su propio conocimiento, significativo, e indaguen, organicen la
información que recaben, la analicen, redacten o sinteticen y/o expresen verbalmente en el salón (en equipos o individualmente) sus ideas, privilegiando el
trabajo en clase; armando el conocimiento, a fin de que les signifique algo por sí mismos y no por reproducirlo o indicarlo otras personas.
La comisión de docentes redactora de este programa y, por ende, la ENP, ha decidido que los anteriores cambios e innovaciones, tanto en los mencionados
contenidos como en la metodología a aplicar, han de llevarse a cabo porque elaborar un contexto referencial en los contenidos, que sirva de fondo al análisis
por el alumnado en lo tocante al origen del conocimiento científico, de la ciencia y de la Sociología, así como en relación a las corrientes teórico
metodológicas, a la identificación de las diversas instituciones sociales y a la problemática social, era necesario para que los estudiantes se centraran en la
problemática en cuestión, habiendo indagado qué es la Sociología y su ubicación en la ciencia; lo que impaetará el perfil del estudiantado del bachillerato,
en tanto que no sólo se le forma con una conciencia crítica y analítica, sino que incluso, aparte de reconocer los valores y los comportamientos de su
contexto sociohistórico y de dotarse de una cultura científica, será capaz de construir sabores, no tomándolos de un libro, sino armándolos a partir de un
análisis y de una síntesis de la información previamente recabada bajo la guía del docente.
En efecto, consideró tal comisión redactora, aprovechando la auscultación efectuada en los años 1994/1996, tanto en los trabajos de síntesis del avance
programático de los docentes del bachillerato de la ENP, como en los Seminarios de análisis de la enseñanza, a los que concurrieron los propios docentes en
sus planteles y turnos, que era indispensable sacudir metodológicamente y desde sus cimientos un proceso de enseñanza aprendizaje en decadencia desde la
parte inicial de los 80s., e involucrar a los educandos en la construcción de un conocimiento significativo, haciéndolos participativos, críticos, y dotados de
herramientas de análisis, síntesis, redacción y exposición; habilidades que habrán, seguramente, de favorecerles en sus estudios profesionales y/o en su
devenir cotidiano en la realidad social que constituya su entorno; al desarrollar, en su perfil de egresados de la ENP, intereses profesionales y evaluar
altenativas hacia su autodeterminación y despliegue de valores y comportamientos en su contexto histórico social.
Es importante considerar que la materia de Sociología deberá dotar al alumno de las herramientas necesarias para conocer, analizar e investigar la realidad
social en la que vive; utilizándola como una guía de análisis e interpretaciones de la realidad social.
Socioiogía pretende partir da la realidad social concreta para enunciar las principales leyes, conceptos categorías y problemas sociales; sin caer en
presentación de la asignatura como un conjunto de explicaciones acabadas sobre la sociedad.
Se desea que el alumno sea partícipe de la Sociología a través de la comprensión, evaluación y análisis de su realidad social y así dejar de ser un mero
objeto de conocimiento receptáculo de la información, para llegar a ser sujeto de conocimiento generador de información. La asignatura le permitirá al
alumno ubicarse en el mundo contemporáneo y mediante la crítica e investigación social lograr un análisis sistemático de ella.

c) Características del c u r s o o enfoque disciplinario.


Por cuanto a las etapas de construcción del conocimiento de este programa, las mismas pueden sintetizarse como sigue: en su primera unidad, el curso
plantea que el alumno adquiera por medio de su iniciativa, bajo la guía del Profesor: formas de análisis, comprensión y explicación inherentes a la Teoría
del Conocimiento, relacionado con el génesis del conocimiento científico, de la ciencia y de la Sociología. En seguida se pasa al examen del origen
y desarrollo de la Sociología, unidad segunda, generando que el alumno obtenga herramientas para introducirse en las conceptualizaciones generales de la
Sociología y para construir saberes, estudiando genóricamente los aportes de las principales representantes de las diferentes escuelas de nuestra disciplina
desde su aparición en el siglo XVIII. Después, en la tercera parte del programa, se retorna el conocimiento que, siguiendo un método constructivista, ha ido
formándose el educando, para entender las formas de organización y control social e involucrarse en los problemas de su comunidad. En la cuarta y
última unidad, relativa a la problemática social, el estudiante, habiendo desarrollado su capacidad de interacción y diálogo con sus condiscípulos y con su
profesor, habrá adquirido la capacidad intelectual para entender su entorno socieoconómico y político y para participar en los cambios procedentes, de
acuerdo a los que serán sus intereses profesionales, atento a la necesidad de desplegar una autovaloración cultural encaminada a traducir su aprendizaje en
prácticas cotidianas que aporten soluciones a la problemática en cuestión.
Posteriormente se aludirá a las relaciones paralelas de nuestra materia con otras disciplinas del sexto grado del bachillerato, incluyendo Introducción al
estudio de las Ciencias Sociales y Económicas y Problemas Sociales, Económicos y Pericos de México. Respecto de estas dos podremos encontrar temas
recurrentes con Sociología, caso de tópicos requeridos por las tres asignaturas, como son el concepto de Sociología o tratándose del campo conceptual del
conocimiento. Esto último por cuanto a nuestra disciplina y en lo tocante a Introducción al estudio de las Ciencias Sociales y Económicas. Es inevitable
que así ocurra, por lo que debe aclararse a continuación el diverso grado de profundidad que ha de otorgarse al tratamiento de tales temas.
En Introducción al estudio de las Ciencias Sociales y Económicas, los dos citados aspectos se analizarán brevemente, dentro de un contexto introductorio
panorámico, siendo que el primero de los mismos, esto es, la noción de Sociología, se desarrollará con mayor detalle, por ser cuestión inicial propia tanto de
Problemas Sociales, Económicos y Políticos de México, como de Sociología, en una y otra disciplinas. Por otra parte, en ésta, aun siendo optativa, no
puede soslayarse el examen del conocimiento, tema que en semestres iniciales de la área de Sociología de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales, se
estudia para analizar el método científico, y otros métodos que han venido surgiendo en las ciencias sociales (caso de la encuesta, del trabajo de campo y de
diversos métodos cualitativos y positivos incluido el constructivista).
A la materia conviene desarrollarla sobre los siguientes ejes temáticos, en la inteligencia de que por desplegarse los mismos por todo el campo de los
fenómenos sociológicos, más adelante se anotarán contenidos temáticos vinculados a los susodichos ejes:
materias conexas de la carrera de Trabajo Social, de Pedagogía, de Derecho, de Historia, de Filosofía, de Ciencia Política, de Geografía, de Economía y de
Contaduría y de Administración.

e) Estructuración listada del programa.


Primera unidad : Teoría del conocimiemo
Segunda unidad : Origen y desarrollo de la Sociología.
Tercera unidad : Organización y control social.
.Cuarta unidad : Problemática social.
3. C O N T E N I D O DEL P R O G R A M A

a) P r i m e r a Unidad: Teoría del conocimiento.

b) general de la
QuePropósitos:
el alumno conozca en forma general el desarrollo del conocimiento y la ciencia, con la finalidad de ubicar la materia en el contexto
ciencia.
-- ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
CONTENIDO DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO (actividades de
HORAS
Se sugiere que el profesor maneje bibliografía la7
lO y análisis de la La primera unidad de Sociología contiene los especializada y comprensible para que los
ciencia, así como de las elementos conceptuales básicos para la ubicación alumnos investiguen de manera documental y
herramientas de tipo que el alumno deberá tener, con respecto a la expongan en clase los principales tópicos
metodológico que dan sociología y su relación con la ciencia. sugeridos, a fin de que la posterior
origen al conocimiento Se plantea una estructura unitaria en donde la explicación de aquél se convierta en un foro
científico; características creación del conocimiento se analice desde la de análisis y discusión sobre tales temas.
generales de las ciencias óptica o perspectiva de las corrientes doctrinales El docente efectuará además una evaluación
sociales y ubicación de más representativas, como antecedentes del cotidiana y permanente por cuanto a quienes
la Sociología como surgimiento del conocimiento científico; lo que participaron.
redundará en la comprensión de dichas temáticas,
ciencia.
paro que el alumno se ubique en el campo de las
ciencias sociales.

c) Bibliografía:
Básica.
1. Gómez Jata, Francisco, Sociología. México, Porrúa, 1994.
2. Diccionario de Sociología.
3. Hessen, Juan, Teoria del Conocimiento. México, Porrúa, 1990.
4. Kedrov y Spirkin, Qué es la Ciencia México, Quinto Sol, 1990.
5. Puga, Cristina, Hacia la Sociología. México, Alhambra, 1995.

Complementaria.
6. Paoli, Francisco, Las Ciencias Sociales. México, Trillas, 1990.
7. Szilasi, Wilhelm, Qué es la Ciencia. México, FCE, 1992.
a) S e g u n d a Unidad: Origen y desarrollo de la Sociología.

b) Propósitos:
Que el alumno conozca las características generales de la Sociología, tales como su objeto de estudio y finalidades; para que la ubique en el campo de las
ciencias sociales y que la reconozca como una herramiema útil para el análisis de su contexto social; así como que aprecie su surgimiento en un marco
histórico tal que le permita comprender los hechos que dieron lugar al estudio de los fenómenos sociales provocados por la Revolución Industrial, y por la
Revolución Francesa, entre otros, por una parte y, por otra, que le permita examinar y diferenciar las características de la teoría sociológica desde la
perspectiva de sus autores; para que de ellas obtenga el marco ideológico que las representa y las capte en sus semejanzas y diferencias, tratando de
vincularlas o compararlas con su entorno empírico.

HORAS CONTENIDO DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS BIBLIOGRAFÍA


30 Concepto de Sociología, objeto de estudio, Las líneas anteriores presuponen que el El docente elegirá entre que sus la6
finalidades del análisis sociológico, estudio de las alumno sea ubicado en el contexto alumnos realicen exposiciones
consecuencias de las revoluciones sociales que histórico ideológico del nacimiento de o trabajos grupales o
plantean el marco histórico del surgimiento de la la Sociología, como un instrumento de comentarios de películas; así
Sociología, conocimiento del pensamiento análisis de la sociedad contemporánea, como podrá también llevar a
sociológico (Positivismo, Estructural- así como el reconocimiento de los cabo: ciclos documentales, o
funcionalismo, Materialismo Histórico) y sus conceptos fundamentales de la materia, de debates, sociodramas, etc.,
autores representativos: Augusto Comte, Emilio conforme a los planteamientos de los entre otras estrategias
Durkheim, Herbert Spencer, Gabriel Tarde, Carlos autores que forman las escuelas didácticas.
Marx, Max Weber, Talcott Parson y Merton. sociológicas; lo que generará en el Aclarará dudas y evaluará
Asimismo, se verá el pensamiento latinoamericano educando la inclinación por alguno de cotidianamente el profesor las
más actual. dichos teóricos. participaciones en clase.
.Cualquier nuevo que vaya sugerido.

c) Bibliografía:
Básica.
1. Durkheim, Emilio, Las Reglas del Método Sociológico, Quinto Sol. 1993.
2. Gomezjara, Francisco, Sociología. México, P r r ú a 1994.
3. Pérez Cruz, Luis, Sociología. México Imágen, 1994
4. Puga, Cristina et. al., Hacia la Sociología. México Alhambra, 1995.
5. Timasheff, Nicolás, Teoría Sociológica. México, FCE. 1993.

Complementaria.
6. Chinoyn Ely, Introducción a la Sociología. México, FCE, 1990.
a) T e r c e r a U n i d a d : Organización y control social.

b) Propósitos:
Tomando como antecedentes los Conocimientos que el educando ya adquirió; en este apartado se pretende que el alumno vaya desarrollando un
conocimiento sociológico de los elementos que integran su contexto social, para que intente evaluar los factores que forman y distinguen a su sociedad.

HORAS CONTENIDO DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO ESTRATEGIASDIDÁCTICAS BIBLIOGRAFÍA


/ (actividadesde aprendizaje)
30 Reconocimiento de las formas de La sociedad como entidad general, n o / P a r a desarrollar los contenidos, se la9
organización social, tales como: posee ninguna existencia aparte de los propone la realización de visitas guiadas,
Estado, sociedad (rural y urbana), individuos que la componen. Los seres exposiciones de clase, verificación de
comunidad, división del trabajo, clase humanos hacen su vida social, su diverso material audiovisual por parte de
social y formas de estratificación, historia y la historia en general, pero esto alumnos y docente; foros y asistencia a
institución, grupo social, familia, entre no está determinado solamente por su conferencias.
otros, que se presentan como base de voluntad, sino por las características Aclarará dudas y evaluará
la estructura social. Formas de que conforman esa estructura a través de cotidianamente el profesor las
control social como idaología, las relaciones sociales. De ahí la participaciones en clase.
represión, educación, religión, necesidad de que arribe el alumno al
comunicación masiva, cultura y estudio do las formas de organización y
demás. control social.

c) Bibliografía:

Básica.
I.Carrillo, Martínez José, La Sociología. México, Jocamar, 1993, (de venta en UPICSA).
2. Chinoy, Ely, La Sociedad. México, FCE, 1992.
3. Gomezjara, Francisco, Sociología. México, Porrúa, 1994.
4. Leal, Juan Felipe, La Sociología contemporánea en México. México, U N A M , 1994.
5. Pérez, Cruz Luis, Sociología. México, Imagen, 1994.
6. Puga, Cristina et.al., Hacia la Sociología. México, Alhambra. 1995.

Complementaria.
7. Arguedas, Ledda, Sociología y Ciencia Política en México. México, UNAM, 1992.
8. Bagú, Sergio, Tiempo, Realidad Social y Conocimiento. México, Siglo XXI, 1990.
9. Bassols, Mario, Antología de Sociología Urbana. México, UNAM, 1994.
a) C u a r t a U n i d a d : Problemática social.

b) Propósitos:
Se pretende que el alumno desarrolle su capacidad analítica para ir compenetrándose con,las causas y consecuencias de los problemas que atañen a la
i sociedad en la que vive, para que, dentro de su entorno inmediato (familia, escuela, grupo social cercano) proponga posibles soluciones, acordes a los
alcances de su participación social.

- HORAS CONTENIDO DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS BIBLIOGRAFÍA


(actividades de aprendizaje)
20 La relatividad de las reglas y Tras el estudio de los contenidos que Realizarán los alumnos trabajo de campo, la4
distintos tipos de conducta preceden, se intenta en esta unidad involucrar así como llevar a cabo algunas encuestas,
hacia ellas; el conflicto de al alumno a comprender y en su caso sugerir y páneles de discusión entre diversos
valores; y diversos problemas soluciones a la problemática que lo rodea. equipos que debe el profesor integrar.
que sean específicos de Asimismo que conozca la relación existente
nuestra sociedad mexicana entre las normas establecidas por la sociedad Además, éste hará las explicaciones que
contemporánea como: la y las infracciones que generan tal procedan, así como la evaluación
pobreza, el desempleo, los problemática, lo que hará que el educando se cotidiana respecto de las participaciones y
grupos étnicos, la centre en su entorno empírico. trabajos.
desintegración familiar, etc.

e) Bibliografía:

Básica.
1. Gomezjara, Francisco, Sociología. México, Porrúa, 1994.
2. González Casanova, Pablo, La democracia en México. México, ERA, 1995.
3. Puga, Cristina et.al., Hacia la Sociología. México, Alhambra, 1995.

Complementaria
4. Stavenhagen, Rodolfo, La Cultura Popular. México, La Red de Jonás, 1994.
4. BIBLIOGRAFÍA G E N E R A L

1. Arguedas, Ledda, Sociología y Ciencia Política en México. México, UNAM, 1992.


2. Bagú, Sergio, Tiempo, Realidad Social y Conocimiento. México Siglo XXI, 1900.
3. Bassols, Mario, Antología de Sociología Urbana. México, UNAM, 1994
4. Carrillo Martínoz, José, La Sociología. México, Jocamar, 1993, (de venta en UPlCSA).
5. Chinoy, Ely, La Sociedad. México, FCE, 1992.
6. , Introducción a la Sociología. México, FCE, 1990.
7. Diccionariode Sociología.
8. Gomezjara, Francisco, Sociología. México, Porrúa, 1994.
9. González Casanova Pablo, La democracia en México. México, ERA, 1995.
10.Hessen, Juan, Teoría del conocimiento. México, Porrúa. 1990.
11.Leal, Juan F., La Sociología contemporánea en México. México, UNAM, 1994.
12.Paoli, Francisco, Las Ciencias Sociales. México, Trillas, 1990.
13.Péroz, Cruz Luis, Sociología. México, Publicaciones Cultural, 1994.
14.Puga, Cristina, et al., Hacia la Sociología. México, Alhambra, 1995.
15.Stavenhagen, Rodolfo, La Cultura Popular. México, La red de Jonás, 1990.
16.Szilasi, Wilhelm, Qué es la Ciencia. México, FCE, 1992.
17.Timasheff, Nicolás, Teoría Sociológica. México, FCE, 1993.
18.Zorrilla F., Monroy, Dinámica Social de las Organizaciones. México, McGraw-Hill, 1994.
Hemerografía
La que vaya sugiriendo el maestro.
5. P R O P U E S T A G E N E R A L DE E V A L U A C I Ó N

a) Actividades o factores.
El curso se desarrolla a base de la exposición de los temas a cargo de los alumnos, a los que el profesor servirá como guía de sus intervenciones y de sus
trabajos y hará las explicaciones pertinentes, así como su evaluación cotidiana de los participantes.
Se realizarán al menos tres exámenes parciales durante el ciclo escolar; se determinará la lista de exentos en términos del artículo 20. del Reglamento
General de Exámenes, se hará un examen final a los que no exentaron, en los dos períodos que señala el propio Ordenamiento; y se apreciará quiénes
aprobaron.

b) Carácter de la actividad.
La participación del alumno en clase puede ser colectiva e individual, en la inteligencia de que en el primer aspecto puede ser grupal o por equipos.

c) Periodicidad.
Tanto las actividades de clase, como en su caso las visitas guiadas y los exámenes parciales, en bloque, tendrán la siguiente periodicidad: las primeras se
evaluarán cotidianamente en cada clase, las visitas, en su día, y los citados exámenes, se aplicarán y serán evaluados trimestralmente, conforme a los
calendarios aprobados por el H. Consejo Técnico de la Institución, debiéndose atender al artículo arriba invocado del Reglamento aludido.

d) P o r c e n t a j e s o b r e la calificación sugerido.
1. Participación en clase y trabajos presentados: 15%
2. Exámenes trimestrales (incluyendo en su caso, los exámenes por unidades): 75%
3. Investigaciones: 10%

6. P E R F I L D E L A L U M N O E G R E S A D O DE LA A S I G N A T U R A

La asignatura de Sociología contribuye a la construcción del perfil general de egreso del estudiantado del Bachillerato de la ENP, de la siguiente manera;
que el alumno:
1. Adquiera conocimientos, lenguajes, métodos, técnicas inherentes a esta materia, así como las reglas básicas de investigación imprescindibles para su
educación.
2. Por un lado, desarrolle una cultura científica, política y social, que le permita dar cuenta de las leyes en que se funda la explicación de los hechos socio-
históricos y emplearlas en la formulación de explicaciones básicas, así sean descriptivas, de los hechos pasados y presentes. Y que, por otra parte, le
permita profundizar en el conocimiento de las etapas generales del desarrollo humano, social y geopolítico y de la construcción de la cultura, que contribuya
a una mejor explicación del mundo.
3. Tenga una formación social y humanística y, como quedó asentado arriba, reconozca los valores y comportamientos de su contexto sociohistórico y
desarrolle su capacidad de interacción y diálogo, así como intereses profesionales y facultad para evaluar alternativas hacia la autodeterminación y la
autovaloración sociocultural y personal, traduciendo lo anterior en prácticas cotidianas.
4. Posea los conocimientos básicos de la organización socio-política de nuestro país y la adquisición de los conceptos normativos, legales e institucionales
en que se funda la convivencia productiva de los mexicanos para que entonces pueda el alumno al egresar de sus estudios de bachillerato fomentar su
iniciativa, su creatividad y su participación en el proceso social.

7. P E R F I L DEL D O C E N T E

a) Características profesionales y académicas que deben reunir los profesores de la asignatura.


El curso deberá ser impartido por profesionales de la carrera idónea, esto es por Licenciados en Sociología, que hayan estudiado en institución educativa
reconocida oficialmente y/o por Licenciados en Trabajo Social o en Derecho, que cuenten con estudios de posgrado en la Facultad de Ciencias Políticas y
Sociales de la UNAM.
Es fundamental que todo Profesor que se incorpore a la Escuela Nacional Preparatoria, previamente participe y apruebe los cursos que se imparten en los
programas de formación docente y, posteriormente, los de actualización que organice la UNAM.