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“Año de la consolidación del mar de Grau"

"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 - 2016"

UNIDAD DIDÁCTICA N° 1
“RECONOCEMOS NUESTRA PERSONALIDAD E IDENTIDAD”.

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : José María Arguedas
1.2. Director : Lic. Néstor Eslado Mendoza
1.3. Subdirector pedagógico : Lic. Nicanor Huanay Parco
1.4. Área : Persona, Familia y Relaciones Humanas
1.5. Horas semanales : 2 horas
1.6. Grado /sección : 5to A, B, C, D, E
1.7. Coordinador pedagógico : Lic. Adrián Castro Flores
1.8. Docente : Lic. Adrián Castro Flores

II. SITUACION SIGNIFICATIVA


¿Los adolescentes somos auténticos al relacionarnos con nuestros pares? ¿Cómo se desarrolla la
personalidad? ¿Ocurre los mismo en todas la etapas de la vida?, es una interrogante que todo
estudiante debe tener en cuenta para desarrollar su identidad personal y social; además como
la familia influye en la formación de su personalidad, para aceptarse mediante la autoafirmación;
por ello en esta unidad nuestros estudiantes aprenderán a conocerse como persónanos, a
aceptarse y valorarse a través de una buena comunicación.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES


 Evalúa las normas de convivencia tomando en
cuenta criterios de responsabilidad, equidad y
Se valora a sí mismo
respeto.
AFIRMA SU  Identifica y Analiza las teorías de la personalidad
IDENTIDAD y reconoce su propia personalidad.
Autorregula sus
 Identifica y analiza los elementos que
emociones y
intervienen en el proceso de conformación de la
comportamiento
autoafirmación y los distingue del concepto de
egocentrismo.
Se cuestiona  Reflexiona, valora y practica la escucha atenta y
éticamente ante las la empatía para lograr una comunicación eficaz.
situaciones  Reconoce los aspectos personales y sociales que
cotidianas intervienen en la construcción de la identidad.
 Identifica y analiza los diferentes factores y
Sustenta los elementos que comprende la autenticidad y la
principios éticos autorrealización.
 Conoce y distingue los diversos elementos que
SE DESENVUELVE comprende la autonomía moral.
Reflexiona sobre las
ÉTICAMENTE  Analiza la validez de las creencias y
relaciones entre sus
pensamientos.
principios, decisiones
 Identifica y analiza los factores que determinan
y acciones
la libertad personal.
CAMPOS TEMÁTICOS
 Las normas de convivencia
 La personalidad.
 Autoafirmación en la adolescencia.
 Comunicación con los demás.
 Identidad personal y social.
 La autenticidad.
 Autonomía moral.
 Creencias y pensamientos irracionales.
 Libertad personal y presión de grupo
PRODUCTO MÁS IMPORTANTE
 Elaboración de un ensayo sobre la autenticidad.

IV. SECUENCIA DE SESIONES:


SECUENCIA DE SESIONES
(10 Semanas)
SESIÓN 1( 2 h) Planteando las normas de SESIÓN 2 (2 h) La personalidad.
convivencia
 Indicador: Evalúa las normas de convivencia  Indicador: Identifica y Analiza las teorías de la
tomando en cuenta criterios de personalidad y reconoce su propia
responsabilidad, equidad, respeto personalidad.
 Campo temático: La normas de convivencia  Campo temático: La personalidad.
 Actividad importante: Asamblea de aula  Actividad: Recojo de saberes a través de
intervenciones orales. Elaboración de Mapas
conceptuales
SESIÓN 3 (2 h) Autoafirmación en la adolescencia. SESION 4 ( 2 h) Comunicación con los demás
 Indicador: Identifica y analiza los elementos  Indicador: Reflexiona, valora y practica la
que intervienen en el proceso de conformación escucha atenta y la empatía para lograr una
de la autoafirmación y los distingue del comunicación eficaz
concepto de egocentrismo.  Campo temático: Comunicación con los demás
 Campo temático: Autoafirmación en la  Actividad: Elaboración de Trípticos. Recorte de
adolescencia. diarios. Análisis de propagandas
 Actividad: Elaboración de un Organizador del
conocimiento
SESION 5 (2 h) Identidad personal y social. SESION 6 (2 h) La autenticidad.
 Indicador: Reconoce los aspectos personales y  Indicador: Identifica y analiza los diferentes
sociales que intervienen en la construcción de factores y elementos que comprende la
la identidad. autenticidad y la autorrealización.
 Campo temático: Identidad personal y social.  Campo temático: La autenticidad.
 Actividad: Recojo de saberes a través de  Actividad: Elaboración de organizador del
intervenciones orales. Elaboración de conocimiento. Sociodrama.
organizadores del conocimiento
SESION 7 (2 h) Autonomía moral. SESION 8 (2 h) Creencias y pensamientos
irracionales.
 Indicador: Reflexiona, valora y practica la  Indicador: Analiza la validez de las creencias y
escucha atenta y la empatía para lograr una pensamientos.
comunicación eficaz.  Campo temático: Creencias y pensamientos
 Campo temático: Autonomía moral. irracionales.
 Actividad: Elaboración de organizador del  Actividad: Elaboración de organizador del
conocimiento conocimiento. Exposición grupal.
SESION 9 ( 2 h) Libertad personal y presión de SESIÓN 10 ( 2 h) Comprobando mis
grupo aprendizajes
 Indicador: Identifica y analiza los factores que  Indicador: Valora sus aprendizajes obtenidos
determinan la libertad personal  Campo temático: Contenidos temáticos
 Campo temático: Libertad personal y presión  Actividad importante: Aplicación de la
de grupo evaluación de verificación de aprendizajes
 Actividad: Elaboración de organizador del
conocimiento. Exposición grupal.

V. EVALUACIÓN:
EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

 Evalúa las normas de


Se valora a sí mismo convivencia tomando en
cuenta criterios de
AFIRMA SU
responsabilidad, equidad y
IDENTIDAD
Autorregula sus respeto.
emociones y  Identifica y Analiza las
comportamiento teorías de la personalidad y
reconoce su propia
personalidad.
Se cuestiona éticamente  Identifica y analiza los
ante las situaciones elementos que intervienen
cotidianas en el proceso de
conformación de la
autoafirmación y los
Sustenta los principios distingue del concepto de
éticos egocentrismo.
 Reflexiona, valora y
Elaboración de practica la escucha atenta y
un ensayo la empatía para lograr una
sobre la comunicación eficaz.
autenticidad.  Reconoce los aspectos
personales y sociales que
intervienen en la
SE
construcción de la
DESENVUELVE
identidad.
ÉTICAMENTE
 Identifica y analiza los
Reflexiona sobre las diferentes factores y
relaciones entre sus elementos que comprende
principios, decisiones y la autenticidad y la
acciones autorrealización.
 Conoce y distingue los
diversos elementos que
comprende la autonomía
moral.
 Analiza la validez de las
creencias y pensamientos.
 Identifica y analiza los
factores que determinan la
libertad personal.
VI. ESTRATEGÍAS

6.1. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

TÉCNICAS Y TÉCNICAS
MÉTODOS
PROCEDIMIENTOS COGNITIVAS
 Método deductivo  Diálogo.  Mapa conceptuales
(síntesis)  Dinámica grupal.  Mapas mentales
 Método inductivo  Observación.  Cuadros característicos
(análisis)  Trabajos individuales  Juego de roles
 Activos  Trabajos en equipo  Líneas de tiempo
 Interactivos  Juego de roles  Estudios de casos
 Técnica de subrayado  Cuestionarios
VII. MATERIALES BÁSICOS AUTILIZAR EN LA UNIDAD:

 Texto Ministerio de Educación de Persona Familia y Relaciones Humanas 5º (Norma)


 Texto Ministerio de Educación Persona Familia y Relaciones Humanas 5º (Santillana)
 “Manual del Docente”, P.F. y RR.HH : Ministerio de Educación.
 “Guías de educación Familiar y sexual” : Ministerio de Educación
 Rutas de aprendizaje.

Santa Rosa de Sacco, marzo del 2016.

Lic. Adrián Walter CASTRO FLORES Lic. Nicanor HUANAY PARCO


COORDINADOR PEDAGOGICO DE ÁREA SUBDIRECTOR
“Año de la consolidación del mar de Grau"
"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 - 2016"

UNIDAD DIDÁCTICA N° II
“PRACTICANDO UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE”.

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : José María Arguedas
1.2. Director : Lic. Néstor Eslado Mendoza
1.3. Subdirector pedagógico : Lic. Nicanor Huanay Parco
1.4. Área : Persona, Familia y Relaciones Humanas
1.5. Horas semanales : 2 horas
1.6. Grado /sección : 5to A, B, C, D, E
1.7. Coordinador pedagógico : Lic. Adrián Castro Flores
1.8. Docente : Lic. Adrián Castro Flores

II. SITUACION SIGNIFICATIVA


¿Cómo debo de practicar mi sexualidad? ¿Influye mi familia en la práctica de mi sexualidad?, es
una interrogante que todo estudiante debe tener en cuenta para no tener problemas de tipo
personal y familiar; además como la familia influye en la formación de su identidad sexual para
que goce de una sexualidad responsable; por ello en esta unidad nuestros estudiantes
aprenderán los riesgos a lo que están expuestos cuando toman decisiones equivocadas y las
consecuencias que deben asumir como parte de su responsabilidad.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES


 Identifica los factores que facilitan y dificultan la
comunicación de pareja en un cuadro
Se valora a sí mismo
característico.
 Identifica como los estereotipos y roles de
género influyen en la forma en que los varones y
mujeres viven su sexualidad.
AFIRMA SU  Reconoce el sentido de la familia como referente
IDENTIDAD protector ante las situaciones de riesgo mediante
Autorregula sus
la elaboración de un micro ensayo.
emociones y
 Elabora un proyecto familiar como parte de la
comportamiento
formación del adolescente.
 Analiza sobre el significado de ser papá y mamá
y sus implicancias en la vida en un mapa
semántico.
Se cuestiona  Discrimina con responsabilidad los valores y la
éticamente ante las vivencia de su sexualidad en un mapa mental.
situaciones  Analiza algunas pautas para tomar decisiones
cotidianas adecuadas sobre su sexualidad en un
cuestionario.
Sustenta los  Identifica las causas y consecuencias de un
SE DESENVUELVE principios éticos embarazo en la adolescencia mediante
ÉTICAMENTE encuestas.
Reflexiona sobre las
relaciones entre sus  Comprende las formas y consecuencias del
principios, decisiones bullying
y acciones
CAMPOS TEMÁTICOS
 Valores y sexualidad.
 La comunicación en la pareja.
 Estereotipos de género y su influencia en la vivencia de la sexualidad.
 Importancia de las decisiones para una sexualidad saludable.
 Embarazo en la adolescencia.
 Proyecto de familia
 La familia como protección y soporte.
 Planificación familiar.
 Familia y el Bullying
PRODUCTO MÁS IMPORTANTE
 Elaboración de un rotafolio.

IV. SECUENCIA DE SESIONES:


SECUENCIA DE SESIONES
(09 Semanas)
SESIÓN 1( 2 h) SESIÓN 2 (2 h)
 Indicador: Discrimina con responsabilidad  Indicador: Identifica los factores que facilitan
los valores y la vivencia de su sexualidad en y dificultan la comunicación de pareja en un
un mapa mental. cuadro característico.
 Campo temático: Valores y sexualidad.  Campo temático: La comunicación en la
 Actividad importante: Elaboración de mapa pareja.
mental. Análisis de casos.  Actividad: Elaboración Cuadro característico.
Sociodramas.
SESIÓN 3 (2 h) SESION 4 ( 2 h)
Indicador: Identifica como los estereotipos y  Indicador: Analiza algunas pautas para tomar

roles de género influyen en la forma en que decisiones adecuadas sobre su sexualidad en
los varones y mujeres viven su sexualidad. un cuestionario.
 Campo temático: Estereotipos de género y su  Campo temático: Importancia de las
influencia en la vivencia de la sexualidad. decisiones para una sexualidad saludable
 Actividad: Elaboración de un Organizador del  Actividad: Organizador creativo. Sociodramas.
conocimiento
SESION 5 (2 h) SESION 6 (2 h)
 Indicador: Identifica las causas y  Indicador: Reconoce el sentido de la familia
consecuencias de un embarazo en la como referente protector ante las situaciones
adolescencia mediante encuestas. de riesgo mediante la elaboración de un micro
 Campo temático: Embarazo en la ensayo.
adolescencia.  Campo temático: La familia como protección
 Actividad: Recojo de saberes a través de y soporte.
intervenciones orales. Elaboración de  Actividad: Elaboración de organizador del
organizadores del conocimiento. Encuestas. conocimiento. Micro ensayo.
SESION 7 (2 h) SESION 8 (2 h)
 Indicador: Analiza el significado de ser papá  Indicador: Elabora un proyecto familiar como
y mamá y sus implicancias en la vida en un parte de la formación del adolescente.
mapa semántico.  Campo temático: Proyecto de Familia
 Campo temático: Planificación familiar.  Actividad: Elaboración de proyecto de familia.
 Actividad: Elaboración de mapa semántico
SESION 9 ( 2 h) SESIÓN 10 ( 2 h) Comprobando mis
aprendizajes
 Indicador: Comprende las formas y  Indicador: Valora sus aprendizajes obtenidos
consecuencias del bullying  Campo temático: Contenidos temáticos
 Campo temático: Familia y el Bullying  Actividad importante: Aplicación de la
 Actividad: Elaboración de organizador del evaluación de verificación de aprendizajes
conocimiento. Exposición grupal.
V. EVALUACIÓN:
EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

 Identifica los factores que


Se valora a sí mismo facilitan y dificultan la
comunicación de pareja en
AFIRMA SU
un cuadro característico.
IDENTIDAD
Autorregula sus  Identifica como los
emociones y estereotipos y roles de
comportamiento género influyen en la forma
en que los varones y mujeres
viven su sexualidad.
Se cuestiona éticamente  Reconoce el sentido de la
ante las situaciones familia como referente
cotidianas protector ante las
situaciones de riesgo
mediante la elaboración de
Sustenta los principios un micro ensayo.
éticos  Elabora un proyecto familiar
como parte de la formación
Elaboración de
del adolescente.
rotafolio.
 Analiza sobre el significado
de ser papá y mamá y sus
implicancias en la vida en un
SE mapa semántico.
DESENVUELVE  Discrimina con
ÉTICAMENTE responsabilidad los valores y
la vivencia de su sexualidad
Reflexiona sobre las en un mapa mental.
relaciones entre sus  Analiza algunas pautas para
principios, decisiones y tomar decisiones adecuadas
acciones sobre su sexualidad en un
cuestionario.
 Identifica las causas y
consecuencias de un
embarazo en la adolescencia
mediante encuestas.
 Comprende las formas y
consecuencias del bullying.

VI. ESTRATEGÍAS

6.1. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

TÉCNICAS Y TÉCNICAS
MÉTODOS
PROCEDIMIENTOS COGNITIVAS
 Método deductivo  Diálogo.  Mapa conceptuales
(síntesis)  Dinámica grupal.  Mapas mentales
 Método inductivo  Observación.  Cuadros característicos
(análisis)  Trabajos individuales  Juego de roles
 Activos  Trabajos en equipo  Líneas de tiempo
 Interactivos  Juego de roles  Estudios de casos
 Técnica de subrayado  Cuestionarios
VII. MATERIALES BÁSICOS AUTILIZAR EN LA UNIDAD:

 Texto Ministerio de Educación de Persona Familia y Relaciones Humanas 5º (Norma)


 Texto Ministerio de Educación Persona Familia y Relaciones Humanas 5º (Santillana)
 “Manual del Docente”, P.F. y RR.HH : Ministerio de Educación.
 “Guías de educación Familiar y sexual” : Ministerio de Educación
 Rutas de aprendizaje.

Santa Rosa de Sacco, 23 de mayo del 2016.

Lic. Adrián Walter CASTRO FLORES Lic. Nicanor HUANAY PARCO


COORDINADOR PEDAGOGICO DE ÁREA SUBDIRECTOR
“Año de la consolidación del mar de Grau"
"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 - 2016"

UNIDAD DIDÁCTICA N°III


“BUSCANDO UN HORIZONTE EN MI VIDA”.

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : José María Arguedas
1.2. Director : Lic. Néstor Eslado Mendoza
1.3. Subdirector pedagógico : Lic. Nicanor Huanay Parco
1.4. Área : Persona, Familia y Relaciones Humanas
1.5. Horas semanales : 2 horas
1.6. Grado /sección : 5to A, B, C, D, E
1.7. Coordinador pedagógico : Lic. Adrián Castro Flores
1.8. Docente : Lic. Adrián Castro Flores

II. SITUACION SIGNIFICATIVA


¿Estamos los y las adolescentes preparados para forjar su destino?, es una interrogante que todo
estudiante debe tener en cuenta para no tener problemas de tipo personal en la elección de su
carrera profesional y por ende estar preparados para llevar una vida con éxito; además como la
familia y la sociedad influye en la formación de su destino; por ello en esta unidad nuestros
estudiantes aprenderán las pautas para tomar buenas decisiones para forjar su futuro y así mismo
deberán asumir las consecuencias de sus malas decisiones.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES


 Identifica los diferentes elementos y variables del
Se valora a sí mismo
proceso metacognitivo para tener en cuenta en su
AFIRMA SU aprendizaje en un mapa conceptual.
IDENTIDAD Autorregula sus  Identifica las características del pensamiento
emociones y lateral creativo y del pensamiento vertical lógico
comportamiento en un cuadro característico.
 Identifica el concepto de resiliencia como una
Se cuestiona capacidad que lo ayuda a enfrentar situaciones
éticamente ante las difíciles y adversas en un organizador de
situaciones conocimientos.
cotidianas  Reconoce la importancia de desarrollar sus
habilidades sociales para mantener una
Sustenta los convivencia armoniosa en un cuadro
principios éticos característico.
 Identifica los diferentes factores que intervienen
en sus decisiones mapa semántico.
 Identifica los pasos para la elaboración del
SE DESENVUELVE proyecto de vida en un mapa mental.
Reflexiona sobre las  Ejecuta las pautas que le servirán para tomar
ÉTICAMENTE
relaciones entre sus decisiones en la elección de una profesión u
principios, decisiones ocupación en un organizador de conocimientos.
y acciones  Aplica las diferentes técnicas y estrategias de
estudio y el uso adecuado del tiempo libre para su
aprovechamiento en un mapa semántico.
 Identifica sus intereses y habilidades personales
para el desarrollo de proyectos personales en un
cuadro característico.

CAMPOS TEMÁTICOS
 Metacognición.
 Pensamiento creativo.
 Resiliencia.
 Habilidades sociales.
 Toma de decisiones.
 Proyecto de vida.
 Elección vocacional.
 Estilos de organización del tiempo.
 Proyectos personales y colectivos.
PRODUCTO MÁS IMPORTANTE
 Elaboración de su proyecto de vida (elección vocacional).

IV. SECUENCIA DE SESIONES:


SECUENCIA DE SESIONES
(10 Semanas)
 SESIÓN 1( 2 h) Metacognición.  SESIÓN 2 (2 h). Pensamiento creativo.

 Indicador: Identifica los diferentes elementos  Indicador: Identifica las características del
y variables del proceso metacognitivo para pensamiento lateral creativo y del
tener en cuenta en su aprendizaje en un mapa pensamiento vertical lógico en un cuadro
conceptual. característico.
 Campo temático: Metacognición.  Campo temático: Pensamiento creativo.
 Actividad importante: Asamblea de aula  Actividad: Elaboración de cuadros
característicos.
 SESIÓN 3 (2 h) Resiliencia.  SESION 4 ( 2 h) Habilidades sociales.
 Indicador: Identifica el concepto de  Indicador: Reconoce la importancia de
resiliencia como una capacidad que lo ayuda a desarrollar sus habilidades sociales para
enfrentar situaciones difíciles y adversas en mantener una convivencia armoniosa en un
un organizador de conocimientos. cuadro característico.
 Campo temático: Resiliencia.  Campo temático: Habilidades sociales.
 Actividad: Elaboración de un Organizador del  Actividad: Elaboración de cuadros
conocimiento característicos. TICs
 SESION 5 (2 h) Toma de decisiones.  SESION 6 (2 h) Proyecto de vida.
 Indicador: Identifica los diferentes factores  Indicador: Identifica los pasos para la
que intervienen en sus decisiones mapa elaboración del proyecto de vida en un mapa
semántico. mental.
 Campo temático: Toma de decisiones.  Campo temático: Proyecto de vida.
 Actividad: Elaboración de mapa semántico.  Actividad: Elaboración de organizador del
TICs. conocimiento. Sociodrama.
 SESION 7 (2 h) Elección vocacional.  SESION 8 (2 h) Estilos de organización del
tiempo.
 Indicador: Ejecuta las pautas que le servirán  Indicador: Aplica las diferentes técnicas y
para tomar decisiones en la elección de una estrategias de estudio y el uso adecuado del
profesión u ocupación en un organizador de tiempo libre para su aprovechamiento en un
conocimientos. mapa semántico.
 Campo temático: Elección vocacional.  Campo temático: Estilos de organización del
 Actividad: Elaboración de organizador del tiempo.
conocimiento. TICs.  Actividad: Elaboración mapa semántico.
SESION 9 ( 2 h) Proyectos personales y colectivos. SESIÓN 10 ( 2 h) Comprobando mis aprendizajes
 Indicador: Identifica sus intereses y  Indicador: Valora sus aprendizajes obtenidos
habilidades personales para el desarrollo de  Campo temático: Contenidos temáticos
proyectos personales en un cuadro  Actividad importante: Aplicación de la
característico. evaluación de verificación de aprendizajes
 Campo temático: Proyectos personales y
colectivos.
 Actividad: Elaboración Cuadro característico.
Exposición grupal. TICs

V. EVALUACIÓN:
EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Identifica los diferentes
Se valora a sí mismo elementos y variables del
AFIRMA SU proceso metacognitivo para
IDENTIDAD Autorregula sus tener en cuenta en su
emociones y aprendizaje en un mapa
comportamiento conceptual.
 Identifica las características
del pensamiento lateral
Se cuestiona creativo y del pensamiento
éticamente ante las vertical lógico en un cuadro
situaciones cotidianas característico.
 Identifica el concepto de
resiliencia como una
Sustenta los principios capacidad que lo ayuda a
éticos enfrentar situaciones difíciles
y adversas en un organizador
de conocimientos.
 Reconoce la importancia de
desarrollar sus habilidades
sociales para mantener una
convivencia armoniosa en un
Elaboración de
cuadro característico.
su proyecto de
 Identifica los diferentes
vida (elección
factores que intervienen en
vocacional).
sus decisiones mapa
SE semántico.
DESENVUELVE  Identifica los pasos para la
ÉTICAMENTE elaboración del proyecto de
vida en un mapa mental.
Reflexiona sobre las
 Ejecuta las pautas que le
relaciones entre sus
servirán para tomar
principios, decisiones y
decisiones en la elección de
acciones
una profesión u ocupación en
un organizador de
conocimientos.
 Aplica las diferentes técnicas y
estrategias de estudio y el uso
adecuado del tiempo libre
para su aprovechamiento en
un mapa semántico.
 Identifica sus intereses y
habilidades personales para el
desarrollo de proyectos
personales en un cuadro
característico.
VI. ESTRATEGÍAS

6.1. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

TÉCNICAS Y TÉCNICAS
MÉTODOS
PROCEDIMIENTOS COGNITIVAS
 Método deductivo  Diálogo.  Mapa conceptuales
(síntesis)  Dinámica grupal.  Mapas mentales
 Método inductivo  Observación.  Cuadros característicos
(análisis)  Trabajos individuales  Juego de roles
 Activos  Trabajos en equipo  Líneas de tiempo
 Interactivos  Juego de roles  Estudios de casos
 Técnica de subrayado  Cuestionarios

VII. MATERIALES BÁSICOS AUTILIZAR EN LA UNIDAD:

 Texto Ministerio de Educación de Persona Familia y Relaciones Humanas 5º (Norma)


 Texto Ministerio de Educación Persona Familia y Relaciones Humanas 5º (Santillana)
 “Manual del Docente”, P.F. y RR.HH : Ministerio de Educación.
 “Guías de educación Familiar y sexual” : Ministerio de Educación
 Rutas de aprendizaje.

Santa Rosa de Sacco, 08 agosto del 2016.

Lic. Adrián Walter CASTRO FLORES Lic. Nicanor HUANAY PARCO


COORDINADOR PEDAGOGICO DE ÁREA SUBDIRECTOR