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2017

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA


Facultad de Ingeniería
Escuela Académico Profesional de Ingeniería de Minas

AGRADECIMIENTO
Primero y antes que nada, dar gracias a Dios, por estar con nosotros en
cada paso que damos, por fortalecer nuestros corazones e iluminar
nuestra mente y por haber puesto en nuestro camino a aquellas personas
que son nuestro soporte y compañía durante este periodo de estudios.

Agradecer hoy y siempre a nuestras familias por el esfuerzo que hacen en


el apoyo de nuestros estudios, de ser así no fuese posible.
A nuestros padres y demás familiares ya que nos brindan el apoyo, la
alegría y nos dan la fortaleza necesaria para seguir adelante.

Un agradecimiento especial a nuestro docente el Ing. Wilder Chuquiruna,


por la enseñanza, paciencia, apoyo y sobre todo por esa gran amistad que
nos brinda, por escucharnos y apoyarnos siempre.

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DEDICATORIA
El presente trabajo de investigación lo dedicamos con amor y
cariño:
A Dios, por brindarnos la dicha de la salud y bienestar físico y
espiritual.
A nuestros padres, como agradecimiento a su esfuerzo, amor y
apoyo incondicional, durante nuestra formación tanto personal
como profesional.
A nuestro docente el Ing. Wilder Chuqiruna, por brindarnos su
guía y sabiduría en el desarrollo de este trabajo de investigación.
Los Autores

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ÍNDICE

AGRADECIMIENTO................................................................................................................... 1
DEDICATORIA ........................................................................................................................... 2
CAPÍTULO I .................................................................................................................................... 4
INTRODUCCIÓN....................................................................................................................... 4
1.1 OBJETIVOS ........................................................................................................................... 5
1.1.1 OBJETIVO GENERAL ................................................................................................... 5
1.1.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ........................................................................................... 5
CAPÍTULO II : MARCO TEORICO .................................................................................................. 6
2. LA INVESTIGACIO APLICADA ....................................................................................... 6
2.1 TIPOS DE INVESTIGACION APLICADA ...................................................................... 7
2.1.1 La investigación acción .............................................................................................. 7
2.1.2 La investigación participativa ...................................................................................... 8
2.1.3 La investigación participativa ...................................................................................... 8
2.1.4 La investigación evaluativa .......................................................................................... 9
3. POR LA CLASES DE MEDIOS UTILIZADOS PARA OBTENER LOS DATOS: ....... 9
3.3 Campo Y Laboratorio: .................................................................................................. 10
3.4 Investigación Experimental: .......................................................................................... 10
4. POR EL NIVEL DE CONOCIMIENTOS QUE SE ADQUIEREN: .............................. 11
5. 5. SEGÚN LA NATURALEZA DE LA INFORMACIÓN QUE SE RECOGE PARA
RESPONDER AL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN: ..................................................... 12
6. Consideraciones finales ................................................................................................... 13
CONCLUSIONES ........................................................................................................................... 16
Referencias bibliográficas ........................................................................................................... 17

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CAPÍTULO I
INTRODUCCIÓN

Para comprender la relevancia de la investigación aplicada en el campo de la Orientación,


se parte de la forma cómo se entiende la realidad en la disciplina; luego, se argumentan
razones importantes de por qué y para qué investigar en Orientación. Asimismo, se hace
referencia a lo compleja que resulta la investigación como tal, para enfocar el ensayo
propiamente en lo que es investigación aplicada, con una breve mención de algunos tipos
de investigación clasificados en la nomenclatura práctica, aplicada o empírica, como se
le reconoce y que, por lo tanto, se pueden realizar en posgrado. Finalmente, se presentan
las conclusiones sobre la investigación aplicada vista como un proceso investigativo
científico, serio y riguroso, y como una forma necesaria y óptima para conocer las
realidades desde la evidencia misma.

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1.1 OBJETIVOS

1.1.1 OBJETIVO GENERAL

La Investigación Científica Aplicada es “predecir el comportamiento específico” de una


determinada configuración, a fin de poner en práctica el conocimiento teórico y ser capaz
de proyectarlo e idear la mejor forma de aplicarlo a la vida real, en aras de mejorar el
bienestar humano, a través de productos útiles, hechos en base a sistemas eficientes.

1.1.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Identificar diferentes formas de clasificar las investigaciones.


 Reconocer la relación entre los propósitos de las investigaciones y el tipo de
investigación que se adopta.
 Explicar la diferencia entre el concepto de investigación científica e investigación
experimental.
 Clasificar de diversas formas cinco investigaciones realizadas.

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CAPÍTULO II

MARCO TEORICO

1. LA INVESTIGACIO APLICADA
Para Murillo (2008), la investigación aplicada recibe el nombre de “investigación práctica
o empírica”, que se caracteriza porque busca la aplicación o utilización de los
conocimientos adquiridos, a la vez que se adquieren otros, después de implementar y
sistematizar la práctica basada en investigación. El uso del conocimiento y los resultados
de investigación que da como resultado una forma rigurosa, organizada y sistemática de
conocer la realidad.

Con el fin de ofrecer un referente comprensible de la expresión “investigación aplicada”,


se exponen algunas de las ideas de Padrón (2006) al respecto, para quien la expresión se
propagó durante el siglo XX para hacer referencia, en general, a aquel tipo de estudios
científicos orientados a resolver problemas de la vida cotidiana o a controlar situaciones
prácticas, haciendo dos distinciones:

Denominada práctica o empírica, guarda íntima relación con la investigación básica,


porque depende de los descubrimientos y avances de esta última, enriqueciéndose de los
mismos, con utilización y consecuencias prácticas de los conocimientos. La Investigación
aplicada busca el conocer, para hacer, para actuar, para construir y para modificar.

Podemos decir que toda investigación aplicada requiere de un marco teórico, sin embargo,
en una investigación empírica lo que realmente sirve, son las consecuencias prácticas.

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2.1 TIPOS DE INVESTIGACION APLICADA

A continuación, se describen los tipos de investigación relacionados con la Orientación,


así como de otros que por sus propósitos y métodos cumplen con lo que se ha denominado
como investigación aplicada o práctica.

2.1.1 La investigación acción


es un concepto acuñado por Lewin, quien buscaba algo útil, inmediato y aplicable para
grupos sociales especialmente en desventaja. Para Corey (citado por Boggino y
Rosekrans, 2004, p. 26), “la investigación en acción es un proceso a través del cual los
prácticos intentan estudiar sus problemas científicamente a fin de guiar, corregir y
evaluar sus decisiones y acciones”, que refiere a la totalidad de acciones que desarrolla
el investigador como sujeto del conocimiento, quien las traslada al grupo, como sujetos
que poseen un mayor nivel de integración (Samaja, 2002).
La investigación acción busca cambios en la práctica para mejorar en términos
funcionales. Su interés es reflexionar sobre la práctica y la postura epistemológica y
teórica que le sustenta. Se utilizan distintos recursos que permiten clarificar para definir
el tema de interés y diagnosticar las debilidades más significativas, las cuales deben ser
una situación o problema que sea factible de incidir en un cambio. La persona que
investiga debe plantear un problema relacionado con su quehacer, cuyo objetivo sea
mejorar la práctica educativa o pedagógica y es en el ámbito educativo donde más se
emplea. Puede ser ejecutada de manera individual o en equipos de trabajo. Ha sido
clasificada por Latorre (citado por Boggino y Rosekrans, 2004) bajo la modalidad
hermenéutica como investigación práctica.

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8.1.2 La investigación participativa


se fundamenta en identificar necesidades propias de un colectivo, con fines claros de que
se analicen críticamente, para que las personas entiendan sus causas y encuen- tren las
acciones necesarias para superarlas. En la investigación participativa se combina y
relaciona la investigación con la práctica, configurando un universo de trabajo con
objetivos claramente definidos (Vargas, 1991). Es una estrategia de investigación de
movimiento dinámico, que busca alternativas concretas acerca de cómo generar los
procesos de reflexión que permitan corregir distorsiones en las propias creencias y
errores en la forma de resolver los problemas en la práctica. Esto puede conducir a la
persona interesada a una crítica y toma de conciencia de su papel en la sociedad y del
tipo de acciones que desea realizar, o cambiar.
2.1.3 La investigación participativa

vista como acto de conocimiento desde una concepción práctica de la investigación,


cuenta con los aportes de las personas investigadoras y de los grupos como sujetos
cognoscentes, cuyo objeto por descubrir es la realidad concreta. El pionero de este
enfoque fue Paulo Freire, quien afirmó que cuanto más se profundiza con los grupos
investigados, tanto más se puede superar el conocimiento anterior (Cerda, 1991).
Por su poco uso y relevancia, es importante hacer especial referencia a lo que desde
décadas anteriores se denominó el método de investigación protagónica, muy semejante
a la investigación-acción y a las características de investigación aplica- da. Toma parte
en la investigación educa- tiva y pretende que la persona realice una investigación sobre
sí misma, su práctica y los principios teórico-prácticos que la rigen, por lo que se
convierte en sujeto y objeto de estudio. Utilizando el sentido común, se llega a conocer
y a reflexionar de manera rigurosa y sistemática sobre la propia práctica, con el fin de
rectificar aspectos y elaborar opciones activas de cambio y superación.

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2.1.4 La investigación evaluativa


aplica conocimiento científico con información objetiva para acumular evidencia
válida y confiable, a fin de precisar en qué medida es posible tomar decisiones para la
transformación de programas sociales. Puede tener como finalidad cambiar actitudes,
conocimientos y conductas de personas; o bien, de instituciones o comunidades.
Refiere a un valor de utilidad y a una lógica científica en cuyo caso se orienta a precisar
el proceso de juzgar, al establecer criterios claros y precisos para lograr el valor de una
verdad–. Permite mayor cualificación y el mejoramiento de los programas sociales
(Weiss, 1987). La evaluación puede ser de tipo cuantitativa o cualitativa, pero siempre
responde a una lógica de acción al contribuir a la toma de decisiones subsiguientes, así
como a mejorar la marcha futura.
Cabe mencionar que la investigación aplicada refiere al empleo de otros tipos de
estudio y técnicas, entre las que se mencionan: estudios de mercado, sondeos de opinión
pública, entrevistas y grupos focales. Todos con miras a responder con propuestas
estratégicas de mejoramiento o cambio de una situación problema o para documentar
experiencias basadas en situaciones reales.
3. POR LA CLASES DE MEDIOS UTILIZADOS PARA OBTENER LOS
DATOS:

3.1 Investigación Documental: Este tipo de investigación es la que se realiza, como su


nombre lo indica, apoyándose en fuentes de carácter documental, esto es, en documentos
de cualquier especie. Como subtipos de esta investigación encontramos la investigación
bibliográfica, la hemerográfica y la archivística; la primera se basa en la consulta de
libros, la segunda en artículos o ensayos de revistas y periódicos, y la tercera en
documentos que se encuentran en los archivos, como cartas, oficios, circulares,
expedientes, etcétera.

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3.2 Investigación de Campo: La investigación de campo se presenta mediante la


manipulación de una variable externa no comprobada, en condiciones rigurosamente
controladas, con el fin de describir de qué modo, o por qué causas se produce una
situación o acontecimiento particular.

Podríamos definirla diciendo que es el proceso que, utilizando el método científico,


permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social. (Investigación
pura), o bien estudiar una situación para diagnosticar necesidades y problemas a efectos
de aplicar los conocimientos con fines prácticos (investigación aplicada).

Este tipo de investigación es también conocida como investigación in situ ya que se


realiza en el propio sitio donde se encuentra el objeto de estudio. Ello permite el
conocimiento más a fondo del investigador, puede manejar los datos con más seguridad
y podrá soportarse en diseños exploratorios, descriptivos y experimentales, creando una
situación de control en la cual manipula sobre una o más variables dependientes (efectos).

3.3 Campo Y Laboratorio:


Esta clasificación distingue entre el lugar donde se desarrolla la investigación, si las
condiciones son las naturales en el terreno de los acontecimientos tenemos una
investigación de campo, como los son las observaciones en un barrio, las encuestas a los
empleados de las empresas, el registro de datos relacionados con las mareas, la lluvia y
la temperatura en condiciones naturales.
En cambio, sí se crea un ambiente artificial, para realizar la investigación, sea un aula
laboratorio, un centro de simulación de eventos, etc. estamos ante una investigación de
laboratorio.
3.4 Investigación Experimental:
Obtiene su información de la actividad intencional, realizada por el investigador y que se
encuentra dirigida a modificar la realidad con el propósito de crear el fenómeno mismo
que se indaga y así poder observar los resultados, al tiempo que procura evitar, que otros
factores intervengan en la observación.

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Es aquella que permite con más seguridad establecer relaciones de causa a efecto.
Características de la Investigación Experimental:
Usa grupo experimental y de control.
El investigador manipula el factor supuestamente causal.
Usa procedimientos al azar para la selección y asignación de sujetos y tratamiento.
Es artificial y restrictivo.
Relación entre investigación de campo y experimental:

El uso del término investigación de campo es bastante coloquial. Hablamos de


experimentar cuando mezclamos sustancias químicas y observamos la reacción de este
hecho, pero también cuando nos cambiamos de peinado y observamos la reacción de
nuestras amistades en cuanto a nuestra transformación, también estamos en presencia de
un experimento de campo.

4. POR EL NIVEL DE CONOCIMIENTOS QUE SE ADQUIEREN:

4.1 Investigación Exploratoria: Es considerada como el primer acercamiento científico a


un problema, nos ayuda a encontrar lo procedimientos adecuados, para elaborar una
investigación posterior, es decir, establece contacto con el objeto de estudio dando una
visión general de tipo aproximado.
4.2 Investigación Descriptiva: Se utiliza el método de análisis logrando caracterizar un
objeto de estudio o una situación concreta, señalando características y propiedades;
también puede servir para investigaciones que requieran un mayor nivel de profundidad.
4.3 Investigación Correlacional: Es aquel tipo de estudio que persigue medir el grado de
relación existente entre dos o más conceptos o variables.

4.4 Investigación Explicativa: Formula leyes, buscando determinar los orígenes de un


cierto conjunto de fenómenos a través de la delimitación de relaciones causales, es decir,
trata de responder o dar cuenta del porqué del objeto que se investiga.

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5. SEGÚN LA NATURALEZA DE LA INFORMACIÓN QUE SE RECOGE


PARA RESPONDER AL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN:

5.1 Investigación cuantitativa: Es aquella que utiliza predominantemente los símbolos


numéricos que se utilizan para la exposición de datos que provienen de un cálculo o
medición.
Permite examinar los datos de manera científica, o de manera más específicamente|1
en forma numérica, generalmente con ayuda de herramientas del campo de la estadística.
Dentro de la investigación cuantitativa se pueden observar:
• Los diseños experimentales.
• La encuesta Social: es la investigación cuantitativa de mayor uso en el ámbito de
las ciencias sociales y consiste en aplicar una serie de técnicas específicas con el
objeto de recoger, procesar y analizar características que se dan en personas de un
grupo determinado.
• Los resultados son descriptivos y pueden ser generalizados.
5.2 La investigación cualitativa: Es un método de investigación usado principalmente en
las ciencias sociales que se basa en principios teóricos tales como la fenomenología,
hermenéutica, la interacción social empleando métodos de recolección de datos que son
no cuantitativos, con el propósito de explorar las relaciones sociales y describir la realidad
tal como la experimentan los correspondientes.
La investigación cualitativa requiere un profundo entendimiento del comportamiento
humano y las razones que lo gobiernan.
Los principales tipos de investigación cualitativa son:
• Investigación-acción: es un tipo de investigación aplicada, destinada a encontrar
soluciones a problemas que tenga un grupo, una comunidad, una organización.
Los propios afectados participan en la misma.
• Investigación Participativa: es un estudio que surge a partir de un problema que
se origina en la misma comunidad, con el objeto de que en la búsqueda de la
solución se mejore el nivel de vida de las personas involucradas.

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A diferencia de la investigación cuantitativa, la investigación cualitativa busca explicar


las razones de los diferentes aspectos de tal comportamiento.
En otras palabras, investiga el por qué y el cómo se tomó una decisión, en contraste con
la investigación cuantitativa la cual busca responder preguntas tales como cuál, dónde,
cuándo.
6. Consideraciones finales

La investigación aplicada constituye un enlace importante entre ciencia y sociedad. Con


ella, los conocimientos son devueltos a las áreas de demanda, ubicadas en el contexto,
donde se da la situación que será intervenida, mejorada o transformada. Al prescindir
de este tipo de investigaciones se aísla el conocimiento científico de los contextos
donde interviene, quedando cada profesional en manos del acontecer externo y de
teorías ajenas a la evidencia de la realidad que enfrenta en su práctica profesional. La
investigación como actividad científica resulta ser densa y compleja, propia de personas
especializadas; no obstante, para personas nóveles en este quehacer o aquellas que
cursan Maestrías Profesionales, por sus características, la investigación aplicada
constituye una forma ágil y placentera de resolver situaciones problema de interés
propio del ámbito disciplinar y profesional.

Si bien es difícil demostrar la prioridad o exclusividad de un método, tipo o modelo de


investigación para la interpretación o comprensión de una realidad específica, resulta de
fácil entendimiento que todo ser humano ha crecido en contextos, bajo situaciones socio-
históricas diferentes, que implican creencias, intereses, necesidades, fines, temores y
otros más, propios de las experiencias, formación y educación de cada uno. Cada ser
humano vive y percibe desde el mismo contexto distintas coordenadas, dando como
resultado “verdades” y “realidades” diferentes y complejas, como claras razones que
confirman que para obtener resultados desde la evidencia científica contextual resulta
adecuada la investigación práctica aplicada.

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Promover este tipo de investigación es una manera de impulsar la cultura de


investigación en la formación de posgrado bajo la modalidad de maestría profesional,
puesto que, al haber mayor divulgación de conocimientos basados en la evidencia de
realidades dadas, se comprueba la utilidad inmediata de la aplicación, se incentiva la
función investigativa, se eleva el estatus de la intervención y, para el caso que nos ocupa,
el rango de la Orientación como disciplina.
Fomentar la publicación en revistas científicas se logra con la sistematización de las
prácticas profesionales realizadas como investigación.
De manera que estas experiencias se pueden aprovechar para dar un salto en la formación
de posgrado, por medio del desarrollo de una cultura de divulgación de nuevos
conocimientos, generados a partir de la reflexión crítica sobre la propia acción, vista como
objeto de estudio durante el pro- ceso de la práctica investigativa.
La investigación aplicada enmarcada en una agenda programática resulta mucho más
susceptible de ser controlada y gestiona- da. Además de ser una forma de mantenerse en
constante actualización sobre realidades contextuales, metodológicas y nuevas teorías.
De ahí que con la investigación aplica- da se benefician las prácticas profesionales y quien
las ejecuta, al ofrecer sistemáticamente un rendimiento de cuentas, con lo que se favorece
no sólo la población que se atiende, sino también la institución.
A modo de conclusión cabe mencionar la importancia de experimentar procesos de
investigación aplicada y de asumir la práctica como objeto de estudio en sí misma, objeto
de análisis, reflexión e intervención, con responsabilidad ética y profesional. Es
importante desarrollar procesos de esta índole, porque favorecen el análisis riguroso de
lo producido e implican la búsqueda bibliográfica para extraer de una teoría, los aspectos
aplicables para la situación problema en una realidad contextual.

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Elegir el escenario que sirve de fuente de información y observación, es clave para la


aplicación de modelos, estrategias e instrumentos por ser empleados en la práctica
orientadora y en el área de interés, para mejorar la calidad de la atención que, como
profesionales, brindan a las poblaciones en sus distintos entornos.
Trabajar con criterios claros sobre la propia acción, además de la fundamentación
científica, elevan, sin lugar a dudas, el rango de la disciplina no sólo por la producción
científica, sino porque esto impulsa la formación constante y permanente de hacer
investigación en el gremio de profesionales de la Orientación.

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CONCLUSIONES
 Todas las investigaciones son buenas dependiendo del tipo de estudio. La
escogencia de un tipo de investigación va a depender de los resultados que se
desea lograr al final. Por lo tanto, la escogencia inadecuada puede llevar a que una
investigación sea "mala", dado que su empleo no era el más adecuado para lo que
el investigador buscaba.
 De este modo, toda investigación va más allá de los límites de
un individuo investigador para ubicarse en redes de problemas, temas e intereses
que muchas veces abarcan largos períodos históricos y varias generaciones de
estudiosos, constituyendo así una visión transindividual de cualquier proceso de
investigación.
 Cuando un investigador elige un problema de estudio dentro de una temática
determinada, lo que hace es inscribirse dentro de una red temática y problemática
en la que también trabajan y han estado trabajando otros investigadores, No
obstante, la escogida correcta del tipo de investigación juega un papel crucial para
el éxito de toda investigación.

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Referencias bibliográficas

Boggino, N. y Rosekrans, K. (2004). Investigación-acción: Reflexión crítica sobre la práctica


educativa. Rosario: Homo Sapiens.

Bunge, M. (1975). La investigación científica. Barcelona: Ariel.

Cerda, H. (1991). Los elementos de la investigación: Cómo reconocerlos, diseñarlos y


construirlos. Colombia: Editorial El Búho.

Cerda, H. (1997). La investigación total. La unidad metodológica en la investigación científica.


Colombia: Editorial Magisterio.

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