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ACTIVIDAD Nº 1
RETORNANDO CON ALEGRÍA A NUESTRAS AULAS
RUTAS DE APRENDIZAJE Nº 1
“Converso y soy solidario con mis compañeros”
1. Datos Informativos:
1.1. Nombre del docente :
1.2. Grado y sección :
1.3. Areas :
1.4. Fecha :
2. Intención de Aprendizaje:
Comunicación: Relatar sus experiencias personales acerca del retorno al colegio;
mencionando acontecimientos importantes durante la actividad.
Redactar su primer día de clases escribiendo
Personal Social: Manifestar su alegría participando y apoyando a sus
compañeros demostrando actitudes solidarias
Selección de competencias e Indicadores:
Dom Instrumento
Área Comp. Capacidad Conocimientos Indicadores s de
evaluación
1.1Narra cuentos:
C 1 conocidos, - Experiencias - Relata sus LC.
ficticios, reales; personales experiencias
fábulas e historia personales con un
de su realidad lenguaje claro y
inmediata y sencillo.
personal
utilizando - Menciona L.C
expresiones y acontecimientos
oraciones importantes
sencillas. durante la
actividad.
- Expresa su estado L.C.
de ánimo el primer
día de clases

3 3.1 Produce textos


teniendo como - Descripción - Redacta su primer L.C.
base a las de imágenes día de clases en
actividades de su forma coherente.
comunidad y
teniendo en - Escribe oraciones Portafolio
cuenta: cortas para
destinatario
propósito y describir imágenes.
mensaje; así como
identificando los
pasos necesarios

II-Mar 3
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para la
construcción del
texto que utiliza.
1.1.3Expresa sus - Emociones - Manifiesta su
P.S 1 intereses, L.C
alegría,
preferencias, participando
sentimientos y apoyando a sus
emociones en L.C
compañeros.
diversas
situaciones - Demuestra
cotidianas del actitudes solidarias
hogar y de la con a compañeras
escuela. de clase.

Desarrollo de los procesos pedagógicos del aprendizaje.


Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
 Se recepciona a los niños y se les da la bienvenida a - Humano
cada niño.
 Se presenta mediante una dinámica - Palos,
 Dibujan en sus cuadernos la representación de sus pelota
relaciones como se hizo juego.
 Expresan de manera libre que sienten y que significa
- Ficha de
para ellos el regreso al colegio.
aplicación
 Dibujan y adornan lo que más les gustó al regresar al
colegio en una ficha de aplicación
 Escriben oraciones cortas para dar a conocer lo que
sienten al retornar al colegio. (para observar en qué nivel
de escritura se encuentra)
 Para conocernos más jugaremos a la silla
 Responden interrogantes ¿En qué están sentados? ¿En - Humano
qué podemos utilizar las sillas? ¿Podremos sacar fuera
las sillas? ¿Cómo lo harían?
 Los niños salen al patio con sus sillas, distribuidas a
determinada distancia.
 Luego caminan serpenteando entre las sillas sin tocarlas - Sillas
y sin chocar con sus compañeros.
 Responden interrogantes ¿Qué partes del cuerpo han
- Humano
utilizado para caminar, saltar, arrastrarse?
 Caminan y corren a diferentes velocidades según
indicaciones verbales o por señales convenidas golpe de
palito y tambor, etc con ayuda del compañero si fuera
necesario.
 Representan las sillas y los recorridos que han realizado
en el patio en una hoja.
 Escriben oraciones de cómo se sintieron y que hicieron - Cuaderno
durante el juego. de C.

II-Mar 4
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RUTAS DE APRENDIZAJE Nº 2
“Planifico y escribo acerca de mis vacaciones”
1. Datos Informativos:
1.1 Nombre del docente :
1.2 Grado y sección :
1.3 Areas :
1.4 Fecha :
2. Intención de Aprendizaje:
Comunicación: Relatar sus vacaciones con secuencia lógica. Elaborar plan
de escritura para redactar sus vacaciones
Matemática: Agrupa objetos de acuerdo a propiedades comunes.
Selección de competencias e Indicadores:

Dom Instrumento
Áre
Comp. Capacidad Conocimientos Indicadores s de
a
evaluación
1.1. Narra
C 1 - Narra - Relata sus L.C.
cuentos:
cuentos. vacaciones con
conocidos,
secuencia lógica. L.C
ficticios, reales;
fábulas e historia - Menciona
de su realidad acontecimientos
inmediata y importantes de sus
personal vacaciones.
utilizando
expresiones y
oraciones
sencillas.
3 3.1 Produce - Plan de - Planifica su texto LC
textos teniendo escritura para escribir con
como base a las seguridad. L.C
actividades de - Expresa sus
su comunidad y sentimientos,
teniendo en imaginación y
cuenta: creatividad en
destinatario textos que
propósito y produce.
mensaje; así
como
identificando los
pasos necesarios
para la
construcción del
texto que utiliza.
M 2 2.1.1 Representa - Bloques - Agrupa objetos de P.E.
gráficamente y
II-Mar 5
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compara figuras lógicos acuerdo a


geométricas propiedades
planos, a partir comunes.
de sus elementos P. E.
esenciales:
- Construye figuras
con bloques
Vértices y aristas.
lógicos.
Desarrollo de los procesos pedagógicos del aprendizaje.

Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
 Observan en papelote la canción “La vuelta a la escuela” Papelote
 Responden interrogantes ¿Qué observan? ¿De qué Humano
creen que trata? ¿Qué tipo de texto es? ¿Cómo lo
saben? ¿Les gustaría aprender está canción?
 Leen, escuchan y luego entonan la canción.
 Responden interrogantes: ¿Les gustó la canción?
¿Están contentos por volver al colegio? ¿Cómo se
siente? ¿Qué les gustaría aprender? ¿Qué significa ya
volvemos a la escuela? ¿Por qué han regresado al
colegio? ¿Cómo se sintieron? ¿A dónde han ido? ¿Qué
es lo que más les gustó? ¿Cómo estarían sino hubiera
vacaciones? ¿Es importante las vacaciones?
 Dan a conocer sus vacaciones con sus propias palabras
por turnos.
 Elaboran su plan de escritura respondiendo Hojas
interrogantes.
 Organizan ideas de sus vacaciones en un organizador
gráfico.
 Completan el organizador gráfico respondiendo las
interrogantes.
 Dibujan y escriben su primer borrador con coherencia Hojas
acerca de sus vacaciones para observar en qué nivel de colores
escritura se encuentra.
 Leen el texto elaborado en voz alta.
 Corregimos junto con ellos sus trabajos y editan su
versión final en sus cuadernos.
 Observan bloques lógicos que son entregados por el Bloques
docente libre del material tanto en grupo grande como lógicos
por mesas
 Responde interrogantes ¿Conocen? ¿Cómo se llaman?
¿Para qué sirven? ¿Qué colores observan? ¿Si no
tuvieran bloques lógicos con qué trabajarían? ¿Por qué?
 Presentamos el tema “Bloques lógicos” en un círculo
concéntrico.
 Introducimos en una bolsa piezas de bloques lógicos Bolsa de
 Identifican las piezas a través del tacto. tela
 Reconocen los bloques lógicos de forma, color, tamaño.
 Clasifican los bloques lógicos introduciéndolos en aros
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Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
dispuestos por el suelo de la clase donde previamente
hemos puesto una pieza de bloque lógico, para
determinar las características a tener en cuenta.
 Una vez terminado interrogamos ¿Qué figuras
geométricas has utilizado? ¿De qué colores son? ¿Por Humano.
qué has utilizado esos colores?
 Evaluación
 Resuelven según la consigna.
 Efectúan ejercicios de extensión para afianzar
aprendizajes.

RUTAS DE APRENDIZAJE Nº 3
“Describo trabajadores de mi colegio”
1. Datos Informativos:
1.1 Nombre del docente :
1.2 Grado y sección :
1.3 Areas :
1.4 Fecha :
2. Intención de Aprendizaje:
Personal social: Describir su colegio con sus propias palabras. Mencionar las
funciones de los trabajadores de su colegio.
Matemática: Escribir palabras trabadas correctamente
Selección de competencias e Indicadores:
Do Instrumentos
Comp
Área m Capacidad Conocimientos Indicadores de
.
evaluación
P.S 1 1.2.3. Se - Colegio - Describe L.C
identifica con su características de
escuela e indaga su colegio P.E
sobre la historia correctamente.
de su creación. - Explica las
funciones que
cumple cada
miembro del
colegio.
C 3 3.4 Revisa y
- Palabr - Subraya
corrige sus P.E.
as con Tr – palabras
escritos para
Gl – Cr trabadas en una
mejorar el
lectura.
sentido y forma Br – Pl – Gl L.C.
del texto - Escribe
producido, usa palabras
el punto y las trabadas
mayúsculas no correctamente. L.C.
solo al iniciar - Dicta
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una oración sino


palabras
al usar nombres
trabadas
propios.
Desarrollo de los procesos pedagógicos del aprendizaje.
Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
 Responden interrogantes: ¿Cómo es tu colegio? ¿Dónde Humano
trabaja el Sr. (a) Director (a)? ¿Dónde queda el baño?
¿Todos conocen el interior del colegio? ¿Qué les parece
si recorremos el colegio?
 Proponen normas de comportamientos que deben cumplir
durante el recorrido.
 Leemos las normas de educación que debemos cumplir
durante el recorrido.
 Recorren la I.E. observando cuidadosamente y
reconociendo a las personas que trabajan.
 Dialogan sobre su colegio quienes trabajan y que hacen
leen información.
 Leen información de los integrantes de la familia
escolar. Lectura

 Comentan sobre lo leído en pares.


 Escriben un resumen del integrante de la familia escolar
que han leído aplicando la técnica del metaplan.
 Completan la información de los integrantes de la familia Papelote
escolar en un cuadro de doble entrada.
 Sistematizan la información en su cuaderno de personal
social. Cuaderno
de PS.
 Completan la ficha para afianzar aprendizajes (extensión)
 Se evalúa con lista de cotejo.
 Poner en una cajita, tarjetas de palabras trabadas.
Caja
 Responden interrogantes ¿pueden escribir estas tarjetas
palabras? ¿Qué otras palabras se pueden escribir? ¿de Humano
qué creen que tratara la lectura que van a leer?
Teniendo en cuenta las tarjetas.
 Escriben sus hipótesis
 Contrastan la información leyendo la lectura
 Subrayan palabras trabajada que leen. Lectura

 Escriben un listado de palabras en el cuadro de doble Papelote


entrada. plumones
 Escriben oraciones.
 Resuelven ficha de trabajo en casa.

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Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
 Se evalúa con ficha de evaluación y lista de cotejos Ficha de
trabaja

RUTAS DE APRENDIZAJE Nº 4
“Me gusta opinar”
1. Datos Informativos:
2.1. Nombre del docente :
2.2. Grado y sección :
2.3. Areas :
2.4. Fecha :
2. Intención de Aprendizaje:
Comunicación: Expresa opinión sobre el texto que lee.
Matemática: Completar secuencias identificando el patrón de formación.
Educación Religiosa: Diferenciar los seres creados por Dios en una lámina

Selección de competencias e Indicadores:


Dom Conocimientos Instrumentos
Áre
Comp. Capacidad Indicadores de
a
evaluación
C 2 2.1 Selecciona y - Opiniones - Expresa opinión LC
comenta el tipo sobre el texto que
de texto a leer lee en forma
según sus coherente.
intereses.
M 1 1.4 Identifica e - Secuencias - Completa una P.E.
interpreta por tamaño secuencia
patrones aditivas identificando el
con números patrón de
naturales de formación.
hasta dos cifras. - Explica la L.C.
estrategia
utilizada al
resolver la
secuencia.
E.R 1 1.2 Identifica que - Creación - Diferencia L.C
Dios lo ha creado de la tierra los seres creados
a su imagen y por Dios en una
semejanza por lámina
amor y que todas - Colorea las L.C.
las personas son cosas que Dios
iguales en creó con
dignidad sin creatividad.
distinción de - Elabora su
raza y color. compromiso de P.E.
agradecimiento

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por la naturaleza
creada.

Desarrollo de los procesos pedagógicos del aprendizaje.


Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
 Entonan la canción “La vuelta a la escuela” realizando Papelote de
diversos movimientos. la canción
 Responden interrogantes ¿De qué trata la canción? Humano.
¿Recuerdan su primer día de clases? ¿Cómo se
sintieron? ¿En el camino se encontraron con alguien?
¿Qué hicieron? ¿Alguna vez se encontraron con
personas extrañas?
 Participan los niños que hayan tenido una experiencia.
 Presentamos el texto: “Mi primer día clases”, pedimos a Lectura
los estudiantes que lean el título y observan el dibujo,
tratarán de descubrir el contenido del texto.
 Anotamos en la pizarra las respuestas de nuestros Pizarra
estudiantes. plumones
 Leen la lectura en forma personal y silenciosa.
 Proponemos una segunda lectura en voz alta.
 Resuelven preguntas literales y de opinión.
 Responden interrogantes ¿Quién era el personaje Ficha de
principal del texto leído? ¿Cómo era? ¿Para formar su aplicación
cuerpo todas las maderas eran del mismo tamaño? Humano
¿color? ¿forma?
 Entregamos material (bloques lógicos: grandes y Bloques
pequeños) se les pide que armen el cuerpo de Pinocho, lógicos
un grupo trabajará con bloques lógicos grandes y otros
con bloques lógicos pequeños.
 Interrogamos: ¿Qué figura han formado? ¿todos los
grupos son iguales? ¿Cuál es la diferencia? ¿Podemos Humano
ordenarlos? ¿cómo se llama cuando se pone las figuras
del más pequeño al más grande? ¿Del grande al
pequeño?
 Presentamos secuencia por tamaño. Del más grande al
Hoja pre
pequeño es creciente y del más pequeño al grande es elaborada
decreciente.
 Dialogan acerca de su estatura.
 Por grupos se ordenan según su tamaño.
 Se observan y hacen comparaciones utilizando términos
Antes de ………. Después de ……
 Responden interrogantes ¿Quién esta después de Humano
Luis? ¿Quién está antes de Rocio?, etc.
 Se dibujan del más grande al más pequeño y escriben
los nombres en una ficha.

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Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
 Completan ficha de trabajo observando las imágenes
 Observan todo lo que está a su alrededor en el patio. Ficha de
 Anotan en sus hojas todo lo que observaron. trabajo.
 Responden interrogantes ¿Qué observaron? ¿Quién creó Humano
las plantas? ¿Quién hizo las sillas? ¿Quién creó los Hojas
animales?
Plumones
 Explicamos: todo lo que existe Dios creó, pero algunas
cosas el hombre lo ha creado.
 Preguntamos: ¿Cómo sería el planeta tierra sino hubiera
plantas? ¿Animales? ¿Persona? ¿Agua? ¿sol? ¿Habría
vida?
 Observan el video “La creación del mundo 1”
(http://www.youtube.com/watch?v=7-rj2aEWv68 )
Video
 Comentan sobre el video observado.
 Responden interrogantes: ¿Cómo creo Dios el mundo? DVD
¿Qué ha creado? ¿Qué días? ¿Para quién ha creado Humano
Dios el mundo?
 Leen y colorean la creación del universo por días.
 Realizan trabajo de extensión Hoja de
 Investigan sobre Adan y Eva aplicación

RUTAS DE APRENDIZAJE Nº 5
“Escribo nombres de mis compañeros”
1. Datos Informativos:
1.1 Nombre del docente :
1.2 Grado y sección :
1.3 Áreas :
1.4 Fecha :
2. Intención de Aprendizaje:
Matemática: Reconocer el antecesor y sucesor de un número
Comunicación: Usar mayúsculas al escribir un texto.
Selección de competencias e Indicadores:
Dom Instrumentos
Áre
Comp. Capacidad Conocimientos Indicadores de
a
evaluación
M 1 1.1 Identifica el - Antecesor y - Encuentran el PE
antecesor y sucesor de un antecesor y
sucesor de un número sucesor de un
número natural número de 2
hasta el 999. dígitos.
- Establece
relaciones con los L.C
números naturales

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de anterior y
posterior hasta la
centena.

C 3 3.4 Revisa y - Las - Usa mayúsculas al PE


corrige sus mayúsculas. inicio de un texto,
escritos con después de un
ayuda de sus punto y en
maestros y nombres propios.
padres para
- Identifica
mejorar el L.C
mayúsculas en
sentido y
diferentes textos
forma del texto
producido; usa
el punto y las
mayúsculas no
solo al iniciar
una oración
sino al usar
nombres
propios.

Desarrollo de los procesos pedagógicos del aprendizaje.


Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
 Participan en el juego 3 niños a los cuales se les entrega - Humano
tarjetas.
 Reconocen los números y leen en voz alta.
 Interrogantes ¿Cómo podemos ordenarlos? ¿Qué número
esta delante? ¿Qué número está al medio? ¿Qué número
está al final? ¿Cómo sería sino se pudiera ordenar los
números?
 Presentamos el tema “Antecesor y sucesor”
 Manipulan diversas tarjetas con números del 0 al 9 cada - Tarjetas de
grupo y ordenan en forma ascendente. números
 Colocan la serie a la inversa, es decir de manera
descendente a la vez que el niño va diciendo el número
que debe continuar
 Si pide a los niños que cierren los ojos, el docente tapa
uno o dos números de la serie de tal forma que al abrir - Humano
los ojos identifican el número faltante
 Hacen ejercicios de la misma manera, escribiendo 4
deja un espacio y luego el 6; así podrá ejercitar lo
aprendido.
 Explicamos anterior y posterior de un número.
- Pizarra
 Registran el número antecesor y sucesor en una hoja
plumones
(primero grafican y luego escriben)
 Elaboran un cuadro de doble entrada y escriben el - Cuadernos
número anterior y posterior. de M.
 Sistematizan la información en su cuaderno de

II-Mar 12
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Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
matemática.
 Como trabajo de extensión resuelven la ficha:
 Se evalúa con una ficha de evaluación.
 Salen al frente 5 niños al azar
 Se ordenan del más pequeño al más grande.
 Interrogamos ¿Quién está antes de Pedro? ¿Quién está
después de Rosa? ¿Cómo se llama el niño que está
antes de Leonidas? ¿Quién escribe su nombre?
 Presentamos el tema: Las mayúsculas
 Explicamos el uso de las mayúsculas en un mapa
conceptual. - Pizarra
 Leen un párrafo y encierran las mayúsculas en un círculo. plumones.
 Repasa las letras mayúsculas y escribe el nombre de
personas o lugares.
 Trabajo de extensión resuelven la siguiente actividad.
 Averigua y escribe 10 nombres de personas, ciudades, - Cuaderno
países, animales (no te olvides de utilizar mayúsculas) de C.
 Responden interrogantes: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué
aprendieron? ¿Qué dificultades tuvieron?
 Resuelven la ficha de evaluación.

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ACTIVIDAD Nº 2
SOMOS IMPORTANTES EN NUESTRO EQUIPO DE
TRABAJO
RUTAS DE APRENDIZAJE Nº 6
“Somos únicos”
1. Datos Informativos:
1.1 Nombre del docente :
1.2 Grado y sección :
1.3 Áreas :
1.4 Fecha :
2. Intención de Aprendizaje:
Personal Social: Establecer semejantes y diferencias físicas con otras
personas.
Comunicación: Escribir oraciones con sentido completo.
Matemática: Usar cuantificadores todos alguno, ninguno en expresiones
Selección de competencias e Indicadores:
Do Instrumentos
Comp
Área m Capacidad Conocimiento Indicadores de
.
evaluación
P.S. 1 1.1. Reconoce - Características - Recono LC
sus externas e ce sus
características internas. característica LC
y cualidades s personales
personales, y el de los LC
así como las demás
de otras - Escribe
personas que dos oraciones
le rodean. sobre lo que
más le gusta
de el o ella.
- Se
identifica
como niño o
niña.
- Estable
ce
semejanzas y
diferencias
entre sus
característica
s físicas y las
de los demás.
C 3 3.4 Revisa y - Oraciones - Escribe P.E.
corrige sus oraciones con
escritos con sentido

II-Mar 14
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ayuda de sus completo de P.E.


maestros y acuerdo al
padres para contexto.
mejorar el - Ordena
sentido y palabras con
forma del texto coherencia.
producido; usa
el punto y las
mayúsculas no
solo al iniciar
una oración
sino al usar
nombres
propios.
M 1 1.2 Interpreta y - Cuantificadore - Usa L.C.
representa s cuantificadore
números de s todos,
hasta tres algunos,
cifras y ninguno, en
expresa el expresiones.
valor - Completa P.E.
posicional de información
sus cifras en el utilizando
sistema de cuantificadore
numeración s todos,
decimal. alguno,
ninguno en
una ficha.

Desarrollo de los procesos pedagógicos del aprendizaje.


Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
 Cogen un espejo y se miran con atención Espejo
 Realizan movimientos y gestos divertidos
 Mencionan las características que poseen (ojos, cabello,
color de piel).
 Jugamos a la gallinita ciega en el patio, para ello todos los
estudiantes participan.
 Responden interrogantes ¿Cómo es Luisa? ¿Cómo es Humano
Pedro? ¿Todos somos iguales? ¿Por qué?
 Entonces ¿Qué diferencia hay entre las personas?
¿Cómo se llama a esas diferencias?
 Presentamos el tema: ¿Por qué somos únicos e
importantes?
 Leen el libro del MED de personal social paginas 11 -12 Libro PS
 Comentan qué son las características internas y externas
 Mencionan sus características externas e internas
mirándose nuevamente en el espejo.
 Completan una ficha.
 Resumen la información en un organizador gráfico.

II-Mar 15
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Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
 Preguntamos: ¿Qué hemos aprendido? ¿Cómo nos Humano
hemos sentido?
 Se entrega una ficha para que resuelven en casa:
 Completa el cuadro escribiendo las características.
Observando o sus padres. Ficha de
aplicación
 Responden interrogantes: ¿A quién te pareces? ¿Por
que?
 Se dibuja con las características internas y externas que
han mencionado. Cuaderno
 Instrumento de evaluación L.C. P.S.
 Observan tarjetas con palabras
 Leen cada una de las palabras en el orden que están
Tarjetas
 Responden interrogantes: ¿Se comprende? ¿Qué sucede
con
cuando no se entiende lo que dicen? ¿Debemos
palabras
expresamos bien? ¿Por qué? ¿Qué tema trataremos?
 Presentamos el tema: Escribimos oraciones completas. Humano
 Observan y leen la imagen de la pag. 20 del libro del
MED de Comunicación. Libro de C.
 Resuelven los ejercicios 1 – 2 – 3 – 4 – 5 del libro de
comunicación en parejas.
 Leen sus respuestas y verificamos si están correctas.
 Sistematizan la información de la oración en un
organizador gráfico. Humano.
 Trabajo de extensión: Escriben un texto de cinco
oraciones donde cuenten cómo es su mamá. Recuerden
utilizar mayúsculas y puntos para separar las oraciones.
 Grafican lo que han escrito.
 Ordenan las palabras para formar una oración y las
escribes haciendo uso. Tarjetas de
 Evaluación palabras
 Participan diez niños escogidos al azar. Humano
 Observan las características externas de cada uno de
ellos.
 Responden interrogantes: ¿Todos los niños tienen el
cabello corto? ¿Todos son niños? ¿Todos tienen
zapatillas? ¿Cómo se agruparías?
 Se agrupan según una característica predominante e
indican porqué se han agrupado de esa manera. ¿De
qué tema creen que trataremos?
 Presentamos el tema: Cuantificadores en un mapa
conceptual.
 A cada equipo de trabajo se les reparte chapas de colores Pizarra
y pequeñas cajas de cartón. plumones.
 Se pide a los niños que coloquen en las cajitas las chapas
de acuerdo a las consignas. Cajas
 Terminando el juego los niños grafican en papelotes el
juego realizado. Chapas
 Exponen sus trabajos en el sector de producciones.
II-Mar 16
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Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
 Resuelven una ficha como tarea en casa.
 Evaluación.
 Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿En qué tuve dificultades?
¿Me sirve lo que aprendí?
RUTAS DE APRENDIZAJE Nº 7
“Reconozco mi nombre en la partida de nacimiento”
1. Datos Informativos:
1.1 Nombre del docente :
1.2 Grado y sección :
1.3 Areas :
1.4 Fecha :
2. Intención de Aprendizaje:
Ciencia y Ambiente: Ubicar las partes del cuerpo humano.
Comunicación: Redacta su descripción respetando su estructura.
Personal Social: Reconoce datos en su partida de nacimiento con seguridad
Selección de competencias e Indicadores:
Do Instrumentos
Comp
Área m Capacidad Conocimientos Indicadores de
.
evaluación
C.A 1.1 1.1 Identifica y - Partes del - Señala partes L.C.
explica las cuerpo principales
características - Reconoce las PE
y funciones de partes
los órganos de principales del
los sentidos. cuerpo humano
en una ficha.
C 3.1 3.1 Produce - Plan de - Planifica su LC
textos escritura descripción
teniendo - Organizador para escribir
como base a gráfico. con seguridad.
las - Redacta su L.C.
actividades de descripción
su comunidad respetando su
y teniendo en estructura.
cuenta:
destinatario
propósito y
mensaje; así
como
identificando
los pasos
necesarios
para la
construcción
del texto que

II-Mar 17
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utiliza.
P.S 1 1.1.1 Reconoce - Partida de - Reconoce L.C.
sus nacimiento. datos en su
características partida de
y cualidades nacimiento con L.C.
personales, así seguridad.
como las de - Explica por
otras personas qué es
que le rodean. importante la
partida de
nacimiento.
Desarrollo de los procesos pedagógicos del aprendizaje.
Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
 Cantamos la canción, realizando los movimientos. Humano
 En un mapa conceptual explicamos el cuerpo humano. Mapa
 Resuelven la ficha en el aula conceptual
 Trabajo de extensión. del cuerpo
 Jugamos a identificar de nuestro cuerpo y el de nuestros humano
compañeros, como si fuéramos espejos. Humano
 En forma personal se dibujan y señalan las partes del
cuerpo.
 Explicamos la descripción una burbuja simple.
 Utilizamos su dibujo que anteriormente hicieron redactar
una descripción para ello tiene en cuenta el plan de
escritura
 Organiza sus ideas Cuaderno
 Redactan su primer borrador teniendo en cuenta la de Ciencia y
organización de ideas. Ambiente
 La maestra orienta y ayuda a los niños que tienen
dificultades.
 Leemos y corregimos sus trabajos junto con ellos.
 Redactan la versión final y publicamos en el sector de
producciones
 Trabajo de extensión.
 Describen una imagen elaborando plan de escritura y
texto.
 Se observan entre ellos.
Humano
 Preguntamos: ¿Todos somos iguales? ¿qué nos
diferencia? ¿Dónde escriben por primera vez nuestro
nombre? ¿Qué es una partida de nacimiento? ¿Conocen?
¿Alguna vez lo han visto?
 Los niños dan a conocer todo lo que saben. Libro de PS
 Observan la silueta del libro del MED de Personal Social
página 14.
 Interrogamos: ¿Qué observan? ¿Qué dice el título? ¿Qué
datos hay en la partida de nacimiento? ¿Por qué es
importante anotarlos?.
 Leen la lectura primero en forma personal y silenciosa

II-Mar 18
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Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
luego en voz alta.
 Preguntamos: ¿Qué se escribe en la partida de
nacimiento? ¿Dónde se registra? Hoja de
 Entregamos la partida de nacimiento de cada niño la cual partida de
es observada y reconocemos todos los datos que están nacimiento.
escritos.
 Escribe tu nombre completo, lugar de nacimiento y fecha
de nacimiento, , nombre de tus padres en tu cuaderno de
Personal Social
 Investiga:¿Por qué eligieron ese nombre para tí?.
 Armar la figura del cuerpo humano

II-Mar 19
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RUTAS DE APRENDIZAJE Nº 8
“Identificando su nombre en el DNI”

1. Datos Informativos:
1.1 Nombre del docente :
1.2 Grado y sección :
1.3 Areas :
1.4 Fecha :
2. Intención de Aprendizaje:
Personal social: Conocer su documento de identidad.
Comunicación: Relatar la historia de su nombre
Matemática: Escribir números naturales menores que 100
Selección de competencias e Indicadores:
Dom Instrumentos
Área Comp. Capacidad Conocimiento Indicadores de
evaluación
C 1 1.1 Narra - Narración - Relata la L.C.
cuentos: historia de su
conocidos, nombre en
ficticios, forma L.C.
reales; coherente.
fábulas e - Menciona
historia de su agrado o
realidad desagrado por
inmediata y el nombre que
personal tiene.
utilizando L.C
expresiones y
oraciones - Lectura
sencillas. P.O.
2.1 Selecciona - Lee diversos
y comenta el textos sin
tipo de texto a deletreo.
leer según sus - Respetando L.C
intereses. signos de
puntuación el
texto que lee.
- Comenta sobre
lo leído con sus
propias
palabras.
PS 1 1.1.1 - DNI - Reconoce L.C.
Reconoce sus los datos en su
características DNI L.C.
y cualidades - Indica
personales, para que
así como las necesita un DNI
de otras
II-Mar 20
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

personas que
le rodean.
M 1 1.2Interpreta y - Número - Escribe P.E.
representa s naturales números
números de menores que naturales
hasta tres 100 menores que P.E.
cifras y 100 en una
expresa el ficha.
valor - Lee
posicional de números
sus cifras en naturales
el sistema de menores que
numeración 100.
decimal.

Desarrollo de los procesos pedagógicos del aprendizaje.


Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
- Preguntamos: ¿Por qué han elegido tus padres el nombre - Humano
que tienes?
- Los niños en forma espontánea darán a conocer sus
respuestas.
- Responden interrogantes ¿Qué otros documentos de
identidad conocen? ¿Cómo es? ¿Qué color tiene? ¿Ud.
Tienen? ¿Por qué es importante tener estos documentos?.
- Entregamos sus libros de Personal Social del MED, pág. - Libro del
15. MED de
- Preguntamos: ¿Qué observan? ¿Es grande o pequeño? P.S
¿Cuál es su título?.
- Leen el texto y reconocen los datos que contiene,
explicamos cada uno de ellos.
- Confeccionan su DNI en papel teniendo en cuenta sus - Hojas,
datos. colores

- Exhiben sus trabajos en el Sector de “Producciones”


- Completan el siguiente texto con la información que
aparece en el DNI.
- Observan los DNI colocados en el sector de producciones
- Interrogamos: ¿Cuántos DNI hemos confeccionado en
total? ¿Por qué? ¿Cuántas decenas hay?¿Por qué?
¿Cuántas unidades tiene una decena?¿Qué otros números
conocen?.
- Elaboran 4 tarjetas:
- Los estudiantes forman todos los números de dos cifras
que pueden encontrar. Ejemplo:
Pedro encontró 49 y 32 …
- Escriben todos los números que han formando en forma
- Humano
numérica y literal.
- Después se pide a los niños que citen los 5 números
inmediatamente anteriores y los 5 números inmediatamente

II-Mar 21
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
posteriores de cualquiera de los números que han escrito,
ordenen en forma ascendente y descendente.
- Nos organizamos para elaborar nuestro diccionario de
números.
- Se entregará hojas cuadriculadas de 20 x 20 cm, las cuales
se doblará por la mitad. - Hojas
- Lectura y escritura de números: cuadricula
- Completa los números hasta el 50. das
- Metacognición: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué material tuve
en mis manos? ¿En qué tuve dificultades?

RUTAS DE APRENDIZAJE Nº 9
“Soy un niño limpio”
1. Datos Informativos:
1.1 Nombre del docente :
1.2 Grado y sección :
1.3 Areas :
1.4 Fecha :
2. Intención de Aprendizaje:
Personal social: Poner en práctica medidas de cuidado personal..
Comunicación: Usar mayúsculas al escribir oraciones del aseo personal.
Matemática: Diferenciar decena de la unidad en el material multibase.
Selección de competencias e Indicadores:
Dom Conocimientos Instrumentos de
Área Comp. Capacidad Indicadores
evaluación
P.S 1 1.1.2 Cuida y - Útiles - Reconoce L.C.
protege su cuerpo y de aseo los útiles de aseo
su salud de los personal. L.C.
peligros y - Elabora un
enfermedades listado de acciones
para el cuidado de
su cuerpo.
C 3 3.4 Revisa y corrige - Oracio - Escribe P.E.
sus escritos con nes oraciones con
ayuda de sus sentido completo. P.E.
maestros y padres - Usa
para mejorar el mayúsculas al L.C.
sentido y forma del inicio de la oración.
texto producido; usa - Usa el punto
el punto y las en las oraciones
mayúsculas no solo que crea.
al iniciar una oración
sino al usar nombres
propios.
M 1 1.2 Interpreta y - Equival - Diferencia la L.C.
representa números encias decena de la
de hasta tres cifras y Unidad en el
expresa el valor material multibase. L.C.

II-Mar 22
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

posicional de sus - Examina


cifras en el sistema equivalencias
de numeración formadas de
decimal. decenas y
unidades.

Desarrollo de los procesos pedagógicos del aprendizaje.


Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
- Entonan la canción “Pinpon” Humano
- Preguntamos: ¿De qué habla en la canción? ¿Qué
necesitamos para estar limpios?.
- Pizarra
Escribimos en la pizarra todo lo que indican los niños.
- Entonces: ¿Qué pasaría si no hubiera útiles de aseo? Plumones
¿cómo estaríamos? ¿con qué nos lavaríamos?
Cuaderno
- Dibujan y escriben los útiles de aseo con sus nombres
de CA
- Completan ficha de aplicación con flechas (Anexo 16).
- Preguntamos: ¿Qué pasaría si no nos aseamos?
¿Cómo nos sentiríamos?.
- Elaboran recomendaciones que debemos tener en
cuenta para cuidar nuestro cuerpo, lo hacen en grupos.
- Resuelven la ficha de reforzamiento Ficha de
- Escriben un texto de 5 oraciones donde cuentan cómo aplicación
cuidan su cuerpo. Se le hace recuerdo que deben utilizar
mayúsculas y puntos para separar las oraciones.
- Leen sus trabajos a su compañero o compañera de
carpeta para que de sugerencias.
- Corrige y escribe su versión final.
- Dibuja, relacionado a lo escrito y exhibe su trabajo en el Cuaderno
aula. de C.

- Jugamos con los niños a lanzar dados. Con anterioridad


será confeccionado para cada grupo. Dado

- Observan el dado y dan a conocer todo lo que ven.


- Reconocen el material base 10 y dan a conocer el
número.
- Preguntamos ¿Qué representa la barrita? ¿Qué
representa los cubitos?
- Lanzamos el dado y leen el número.
- Por grupos se les entregará el material multibase, la Material
cual será manipulado con libertad y representan otros
Multibase
números.

II-Mar 23
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
- Leen y resuelven el libro de Matemática del MED
páginas 16-17.
- Escriben en sus cuadernos el gráfico y los números. Cuaderno
de M.
- Para reforzar su aprendizaje resuelven una ficha
- Completan el diccionario de números del 50 al 100 en
su hogar.

RUTAS DE APRENDIZAJE Nº 10

1. Datos Informativos:
1.1 Nombre del docente :
1.2 Grado y sección :
1.3 Áreas :
1.4 Fecha :
2. Intención de Aprendizaje:
Matemática: Ubicar los números en el tablero posicional correctamente.
Comunicación: Escribir oraciones con sentido completo.
Educación religiosa: Relatar la historia de Adan y Eva en forma oral.
Selección de competencias e Indicadores:
Dom Instrumentos
Áre
Comp. Capacidad Conocimientos Indicadores de
a
evaluación
C 3 3.4. Usa el - Oració - Escribe Portafolio
punto y las n oraciones con
mayúsculas, no sentido completo. P.E
solo al iniciar - Ordena
una oración palabras con
año al usar coherencia
nombres
propios
M 1 1.2. Interpreta y - Valor - Diferencia la L.C
representa posicional Decena de la
números de unidad. L.C
hasta 3 cifras y - Ubica los
expresa el números en el P.E
valor posicional tablero posicional
de sus cifras en correctamente.
el sistema de - Usa Tablero de
numeración Valor Posicional
decimal. para representar
U D C en
números
II-Mar 24
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

naturales hasta el
999.

ER 1 1.2 Identifica - Adan y - Narra L.C.


que Dios lo ha Eva hechos de Adan
creado a su y Eva L.C.
imagen y - Relaciona al
semejanza por pecado con
amor y que desobedicencia.
todas las
personas son
iguales en
dignidad.
Desarrollo de los procesos pedagógicos del aprendizaje.
Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
 Observan detenidamente el salón de clase por un minuto. Humano
 Mencionan cada uno de los objetos que observan en
forma oral.
 Escriben diez sustantivos que nombren objetos del salón. Hojas
Gana el grupo que termine primero y que no tenga plumones
errores.
 Responden interrogantes: ¿Qué podemos hacer con
estas palabras? ¿Qué trabajaremos? ¿Qué es una
oración? ¿Quién formula una oración?
 Presentamos el tema: “La oración”
 Leen el libro del MED de comunicación pag. 22 Libro de C.
 Comentan sobre lo leído.
 Resuelven una práctica leyendo el siguiente texto:
 Cuentas las oraciones que hay en el texto “El sol”
 Copian las oraciones una debajo de otra en su cuaderno Sellos
 Como trabajo en casa sellamos los cuadernos con
acciones que realizan las personas y escriben 4
oraciones.
 Agrupan decenas con material.
 Cada grupo completará una tabla como la siguiente. Hoja de
 Observan con atención el tablero completado aplicación
 Responde interrogantes ¿Están bien escritos los
números? ¿Cómo se llama ese tablero? ¿Quién ha
escrito bien? ¿Mal? ¿Quién la corrige?
 Presentamos al tema: Ubicamos números en el tablero de Pizarra
valor posicional. plumones
 Trazamos el tablero posicional en la pizarra con ayuda de
los niños.
 Completan el tablero posicional con los números
obtenidos.
 Ubican los números correctamente en el tablero
posicional.

II-Mar 25
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
 Se orienta a los niños que tuvieran errores o dudas.
 Entregamos una hoja pre elaborada de matemática y Hoja de
resuelven razonando. aplicación
 Completan los datos en las tablas según lo indicado
observa el ejemplo Lámina de
 Observan la lámina de Adán y Eva Adan y Eva
 Dan a conocer todo lo que saben leyendo el título.
 Contrastan sus hipótesis leyendo el texto Cuaderno
de E.R.
 Responden interrogantes del texto leído.

II-Mar 26
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

ACTIVIDAD Nº 3
NOS ORGANIZAMOS EN EL COLEGIO Y CUIDAMOS EL
AGUA
RUTAS DE APRENDIZAJE Nº 11
“Soy ordenado”

1. Datos Informativos:
1.1 Nombre del docente :
1.2 Grado y sección :
1.3 Areas :
1.4 Fecha :
2. Intención de Aprendizaje:
Personal Social: Ser ordenados en sus trabajos.
Matemática: Aplicar los principios de numeración de NN hasta el 100
Comunicación: Reconocer el sujeto y predicado en una oración.
Selección de competencias e Indicadores:
Dom Instrumentos
Área Comp. Capacidad Conocimiento Indicadores de
evaluación
PS 1 1.2.5 Cuida y - Cuidado de - Respeta opinión de LC
protege los los carteles los demás.
ambientes y el elaborados - Elabora el cartel con LC
mobiliario de su el nombre de su
aula y su escuela equipo.
como bienes - Fundamenta el LC
públicos. nombre de su
equipo.
- Se compromete a L.C.
cuidar los carteles
elaborados
M 1 1.2 Interpreta y - Números - Escribe números PE
representa naturales menores que 100 en
números de una ficha. LC
hasta tres cifras - Aplica los principios
y expresa el de numeración de
valor posicional números naturales
de sus cifras en hasta el 100.
el sistema de
numeración
decimal.
C 3 3.4 Revisa y - Sujeto y -Identifica el sujeto y PE
corrige sus predicado predicado en
escritos con oraciones PE
ayuda de sus propuestas.
maestros y -Redacta oraciones

II-Mar 27
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

padres para con sujeto y


mejorar el predicado en una
sentido y forma ficha.
del texto
producido; usa el
punto y las
mayúsculas no
solo al iniciar una
oración sino al
usar nombres
propios.

Desarrollo de los procesos pedagógicos del aprendizaje.


Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
 Observan la imagen y leen el título “Juan el desordenado”, Lectura
tratarán de descubrir el contenido del texto a partir de las Juan el
pistas. desordenado
 Anotamos en la pizarra las respuestas.
 Leen la lectura en forma silenciosa, posteriormente lo
hacen en forma coral.
 Dialogamos: ¿Cómo era Juan? ¿Qué sucede con sus
útiles escolares, su ropa y juguetes?¿Qué le sucedió un Humano
día?¿Por qué no pudo encontrar sus juguetes?¿Qué
enseñanzas nos da este cuento? ¿En el aula debemos
estar organizados? ¿Cómo? ¿Por qué?.
 Presentamos el tema: “Nos organizamos en grupos”.
 Descubrimos que para ser un equipo ordenado debemos
estar agrupados y deberán tener nombre los grupos.
 Recordamos que para tomar acuerdos en el aula y
cualquier otro lugar, es necesario que digamos lo que
pensamos y escuchemos con respeto a los demás y
ayudemos entre todos.
 Dialogan y por mayoría deciden el nombre de su grupo.
Cartulina
 Elaboran carteles en donde tienen que escribir el nombre
plumones
de su grupo la cual es dibujada en papelote, lo hacen en
grupos.
 Exponen sus trabajos y explican el porqué han puesto ese
nombre a su grupo.
 Instrumento de evaluación lista de cotejos.
 Manipulan material multibase libremente
 Representan números al azar utilizando el material
multibase.
 Levantan la mano los niños que son ordenados. Los que
cuidan o asean su cuerpo. Contamos y escribimos el
número en la pizarra. Con material multibase los
representan.
 Agregan barritas hasta tener 10 barritas. Pregunta:
¿Cuántas unidades hay? ¿Cuántas decenas hay?

II-Mar 28
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
¿Cuántas centenas hay?.
 Comparan con la placa la centena.
 Elaboramos una tabla de 10 x 10 y escriben los 100
primeros números.
 Leemos y resolvemos las consignas del libro Matemática
del MED pág. 19-20-21, lo hacen en parejas. Libro de M.
 Orientamos a los estudiantes que tienen dificultades.
 Resuelven la página 21 del libro de Matemática para
observar si han comprendido.
 Interrogamos: ¿Quiénes han resuelto los siguientes
ejercicios?.
 Anotamos en la pizarra los nombres: Pedro y Ana ¿Qué
han resuelto? Ejercicios de matemática. Pizarra.
 Escribimos en la pizarra la oración completa.
 Pedro y Ana resuelven ejercicios de matemática.
 Nuevamente preguntamos:¿De quiénes habla en la
oración? ¿Qué se dice de Ana y Pedro?.
 Indicamos que la oración tiene 2 partes: Sujeto y
predicado en un organizador gráfico.
 Jugamos a inventar sujetos y predicados: El profesor Humano
pedirá al primer jugador un sujeto y dirá si debe referirse a
una persona o cosa. El participante que sigue completará
con un predicado adecuado.
 Seguir la secuencia hasta que participen todos.
 Subraya con una línea los sujetos y con dos líneas, los
predicados: Hoja pre
 Comparan sus trabajos con sus compañeros, si han elaborada.
realizado diferente analizan y vuelven a resolverlo.
 Resuelven una ficha elaborada
Metacognición: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo te sentiste? ¿Te
sirve lo que has aprendido?

II-Mar 29
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

RUTAS DE APRENDIZAJE Nº 12
“Mis sentidos son importantes”

1. 1. Datos Informativos:
1.1 Nombre del docente :
1.2 Grado y sección :
1.3 Areas :
1.4 Fecha :
2. Intención de Aprendizaje:
Personal social: Cumple responsabilidades en el aula
Ciencia y Ambiente: Explica las funciones de los órganos de los sentidos.
Comunicación: Utiliza los conectores también, además en sus oraciones.
Selección de competencias e Indicadores:
Do Instrumentos
Área m Comp. Capacidad Conocimiento Indicadores de
evaluación
P.S. 1 1.2.3 Se identifica - - Reconoce LC
con su escuela e Responsabili- sus
indaga sobre la dad responsabilidad
historia de su es dentro de su LC
creación y escuela.
personajes - Cumple
trascendentales. responsabilidad
es en el aula.
C.A. 1 1.1 Identifica y - Órganos de - Explica LC
explica las los sentidos las funciones
características y que tienen cada
funciones de los órgano de los LC
órganos de los sentidos.
sentidos. - Describe
las
características
de los órganos
de los sentidos.
C. 3 3.3. Escribe - Conectores - Escribe LC
textos narrativos también oraciones con
y descriptivos además sentido LC
sobre situaciones completo.
cotidianas, - Utiliza los
empleando conectores
conectores también,
lógicos para además en sus
organizar con oraciones.
coherencia la
secuencia de sus
escritos: también,
además.

II-Mar 30
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Desarrollo de los procesos pedagógicos del aprendizaje.


Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
 Observan el aula (mesas, piso, objetos del aula, etc) Humano
 Responden interrogantes ¿Cómo se encuentran las
mesas? ¿Cómo se encuentran los objetos del aula?
¿Cómo está el piso? ¿Quién ordena las cosas? ¿Quién
limpia el piso? ¿Quién ordena las cosas? ¿Quién limpia el
piso? ¿Cómo sería el aula sino hubiera personal de
servicio en el colegio? ¿Cómo estarían las cosas sino
ordenaría la profesora? ¿Ustedes pueden ayudar?
¿cómo?
 Entonces ¿Qué es una responsabilidad?
 Explicamos ¿Qué es una responsabilidad? ¿Cómo y para
qué lo elaboramos?
 Recordamos las responsabilidades del año pasado y las
escribimos en la pizarra:
 Cumplen responsabilidades por sorteo.
 Escriben y dibujan en su cuaderno el nombre de su grupo
Cuaderno
y la responsabilidad que les tocó: Ejemplo: Amigos:
PS
Limpiar mesas.
 En un cuadro de doble entrada identifican su
responsabilidad cada semana.
 Sintetizan en sus cuadernos el cuadro de doble entrada
con cada una de las responsabilidades.
 Responden interrogantes: ¿Qué parte de su cuerpo Humano
utilizan para saber qué responsabilidad tienen? ¿Para
que sirve la vista? ¿Solo tienes vista? ¿Cómo se llama
todo lo que has mencionado?
 Presentamos el tema: “Órganos de los sentidos”
 Colocamos objetos dentro de una caja, se venda los ojos Caja con
a un integrante del grupo, irá sacando objetos y diciendo objetos
las características de cada uno de ellos.
 Responde: ¿Qué órgano de mi cuerpo me permite ver? Si
Humano
me tapo un ojo ¿Veo igual?. ¿Cuántos compañeros de
aula veo?.
 Qué sabor tenía el alimento ¿Qué características tiene el
objeto? ¿El producto tenía olor? ¿Por qué?
 En equipos de trabajo leen el texto de Ciencia y Ambiente Libro de
Páginas 22-23-25. CA
 Comentan acerca de lo leído.
 Elaboramos el mapa conceptual junto con los estudiantes.
Cuadernos
 Sistematizan en su cuaderno el mapa conceptual.
C.A.
 Resuelven un ficha
 Observan lámina en donde conversan dos niños utilizando Lámina
el conector: TAMBIÉN, ADEMÁS: Humano

II-Mar 31
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
 Preguntamos: ¿Qué están haciendo? ¿Qué sentidos
utilizan? ¿Para que se usan las palabras también y
además?.
 Explicamos en un organizador gráfico: Los conectores de
Adición.
 Escribimos oraciones e indicamos que se puede
reemplazar con las palabras también, además. Ficha de
 Resuelve una ficha aplicación
 Evaluación.

RUTAS DE APRENDIZAJE Nº 13
“Todos tenemos un talento”
1. Datos Informativos:
1.1 Nombre del docente :
1.2 Grado y sección :
1.3 Areas :
1.4 Fecha :
2. Intención de Aprendizaje:
Comunicación: Utiliza los conectores también, además en su escrito.
Matemática: Resuelve conversaciones de centenas, decenas a unidades.
Ciencia y ambiente: Diferenciar cómo funciona cada órgano de los sentidos
Selección de competencias e Indicadores:
Do Instrumentos
Comp
Área m Capacidad Conocimiento Indicadores de
.
evaluación
C 3 3.4 Revisa y - Revisa, corrige, - Comprueb L.C
corrige sus edita a si sus escritos
escritos con tienen errores.
ayuda de sus - Utiliza los
maestros y conectores P.E
padres para también,
mejorar el además en su
sentido y escrito.
forma del texto
producido; usa
el punto y las
mayúsculas no
solo al iniciar
una oración
sino al usar
nombres
propios.
M 1 1.2 Interpreta y - Conversiones - Ubica L.C
representa correctamente
II-Mar 32
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

números de números
hasta tres naturales en el
cifras y tablero
expresa el posicional. L.C
valor - Examina
posicional de equivalencias
sus cifras en el formadas en
sistema de decenas y P.
numeración unidades.
decimal. - Resuelve
conversaciones
de centenas,
decenas a
unidades.
CA 1 1.1. Identifica - Sentido del - Describe L.C.
las tacto características del
características sentido del tacto.
y funciones de - Identifica el L.C.
los órganos de funcionamiento
los sentidos. del sentido del
tacto

Desarrollo de los procesos pedagógicos del aprendizaje.


Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
 Observan el video Caillou: http://www.youtube.com/watch? Video
v=qQVJAJcNHAM. DVD
 Responde a interrogantes: ¿De que trata? ¿Quién jugaba
bien el fútbol? ¿Por qué?¿Qué pasaba con Caillou? Se
quedó sin intentar hacerlo ¿Porqué? ¿Logró aprender a
jugar fútbol? ¿A ustedes les gusta un deporte? ¿Cómo se
llama esa habilidad?.
 Presentamos el tema “El talento”
 Explicamos el talento en un organizador gráfico: Papelote
 Dan a conocer lo que más le gusta hacer y explican con el
¿porqué?. organiza-
 Dibujan su talento y escriben relacionado al dibujo dor
utilizando los conectores, también, además. Hojas
 Corrigen sus trabajos leyendo. colores
 Escriben su versión final.
 Exhiben sus trabajos en la pizarra y se comprometen a
desarrollarlo.
 Resuelven un ficha como trabajo de extensión Ficha de
 Observamos cada uno de los trabajos. aplicación
 Preguntamos ¿Podemos agruparlos? ¿Cómo los
agrupamos?.
 Clasificamos los trabajos y realizamos el conteo en un
cuadro de doble entrada:
 Ubican los números en el tablero de valor posicional.
Papelote
 Los estudiantes dictan números al azar hasta el 200 y lo

II-Mar 33
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
ubican en el tablero posicional.
 Entregamos material multibase y los representan.
 Pedimos que canjeen 1 decena en unidades y que lo Material
representen: multibase
 Analizan los dos ejercicios.
 Resolvemos ejercicios en clase con números propuestos
por ellos.
 Completan una ficha
 Elegimos a un miembro del equipo, la vendamos los ojos Ficha de
y le presentamos diversos objetos, como una lija, talco, aplicación.
cubos de hielo, una pelota de trapo, algodón, una piedra y
clavos de olor; para que describa sus características
luego de tocarlas.
 Completan el cuadro después de realizar la actividad
anterior
 Dibujan objetos que le pueden hacer sentir frío y calor

RUTAS DE APRENDIZAJE Nº 14
“Los alimentos tienen sabores”
1. Datos Informativos:
1.1 Nombre del docente :
1.2 Grado y sección :
1.3 Areas :
1.4 Fecha :
2. Intención de Aprendizaje:
Comunicación: Clasifica las palabras por el número de sílabas.

Ciencia y Ambiente: Completa los alimentos y sus sabores en un cuadro de


doble entrada.
Selección de competencias e Indicadores:

Dom Instrumentos
Área Comp. Capacidad Conocimientos Indicadores de
evaluación
C 3 3.4. Revisa y - La - Separa L.C
corrige sus silaba una palabra en
escritos para sílabas.
mejorar el - Clasifica Portafolio
sentido y forma las palabras
del texto por el número
producido; usa de sílabas.
el punto y las
mayúsculas no
solo al iniciar

II-Mar 34
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

una oración sino


al usar nombres
propios.
CA 1 1.1 Identifica y - Sentido del - Registra L.C
explica las gusto información del
características y sentido del
funciones de los gusto en una
órganos de los cuadro de L.C
sentidos. doble entrada.
- Complet
a los alimentos
y sus sabores
en un cuadro
de doble
entrada.

Desarrollo de los procesos pedagógicos del aprendizaje.


Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
 Observan imágenes y pronuncian correctamente cada Tarjetas de
palabra. imágenes
 Conforme van pronunciando con el sonido de la palmada, se
va dividiendo las palabras.
 Cuentan las sílabas que tiene cada palabra.
 Presentamos el tema “La sílaba y su clasificación”
 Explicamos muy brevemente lo que es la sílaba .
 Mediante lluvia de ideas mencionan el concepto y su
clasificación por el número de sílabas.
 Observan los ejemplos
 Clasifican las palabras por el número de sílabas. Hoja de
 Completan una ficha de aplicación. aplicación
 Jugamos a reconocer sabores: Alimentos
 ¿Qué necesitamos? Limón, queso, chocolate, fresa, etc naturales
 ¿Qué haremos ahora?
 Preguntamos: ¿Qué sentido hemos utilizado para Humano
reconocer los sabores?¿Todos los sabores eran iguales?.
 Escribimos los sabores que dictan los estudiantes y dan a
conocer todo lo que saben.
 Leen el libro del MED página 24 y comentan acerca de lo Libro de
leído. C.A.
 En un cuadro de doble entrada registran los alimentos y
sabores.
 Resuelven la ficha con trabajo de extensión Ficha de
aplicación.

II-Mar 35
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___________________________________________________________________________

RUTAS DE APRENDIZAJE Nº 15
“Los alimentos tienen sabores”
1. 1. Datos Informativos:
1.1 Nombre del docente :
1.2 Grado y sección :
1.3 Areas :
1.4 Fecha :
2. Intención de Aprendizaje:
Personal Social: Respeta a sus compañeros durante trabajos en equipo.
Ciencia y Ambiente: Practica hábitos de higiene en el cuidado de los órganos de
los sentidos.
Matemática: Interpreta códigos de flechas para realizar desplazamientos.
Selección de competencias e Indicadores:
Do Instrumentos
Áre
m Comp. Capacidad Conocimientos Indicadores de
a
evaluación
PS 1 1.1 Reconoce - Respeto - Respeta a sus L.C
sus compañeros en
características trabajos en
y cualidades equipo. L.C
personales, - Muestra
así como las respeto por sí
de otras mismo y los
personas que demás en el
le rodean. aula

CA 1 1.1 Identifica y - Cuidado - Da a L.C


explica las de los órganos conocer el
características de los sentidos. cuidado de los
y funciones de órganos de los
los órganos sentidos. L.C
de los - Practica
sentidos. hábitos de
higiene en el
cuidado de los
órganos de los
sentidos.
M 2 2.2.1 - Desplazamientos - Interpreta P.E
Identifica, códigos de
interpreta y flechas para
grafica realizar
posiciones de desplazamiento
objetos s. P.E
respecto a - Traza
otros. desplazamiento
s en cuadricula
para resolver
problemas.
II-Mar 36
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Desarrollo de los procesos pedagógicos del aprendizaje.


Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
 Leen la lectura para desarrollar de la mejor manera Lectura
habilidades
 Observan la ilustración de la página 21 del libro de Libro de P.S.
Personal Social del MED.
Humano
 Preguntamos: ¿Qué están haciendo los niños?¿De qué
tratará la lectura? ¿Habrá un problema?¿Cuál será?
¿Qué dice el título?.
 Anotamos todas las respuestas para después contrastar
sus hipótesis con la lectura.
 Leen la historia, primero en forma silenciosa después en
forma coral.
 Voluntariamente dan a conocer lo que comprendieron.
 Preguntamos: ¿Por qué razón Alejandro e Irma fueron
rechazados de los grupos de niños y niñas? ¿Crees que
eso fue correcto? ¿Qué consejo les darías a estos niños y
niñas para que respeten y acepten a los demás?. Pizarra
 Escribir todas las respuestas en la pizarra y analizamos
cada uno de ellos.
 Llegamos a la conclusión que podemos: tratar con Cuaderno
respeto a los demás de P.S.
 Sistematizan en sus cuadernos las conclusiones.
 Dibujan y escriben un compromiso de cómo deben
relacionarse con los demás lo hacen con creatividad.
 Leen sus trabajos y los motivamos a cumplir. Humano
 Interrogamos: ¿Para realizar el trabajo hemos utilizado
los sentidos? ¿Cuáles?.
 Escribimos en la pizarra cado una de los sentidos
 Relatan como cuidan sus sentidos, lo hacen en forma
voluntaria.
 Por grupos trabajan un sentido que será elegido por
sorteo. Libro de CA
 Buscan en su texto de personal social del MED algunas
recomendaciones.
 Dialogan sobre recomendaciones para dicho sentido.
 Con ayuda de la docente realizan una síntesis de cada
sentido. Tarjetas
 En Tarjetas metaplana escriben sus recomendaciones.
 Expone un integrante de cada grupo y se propone
mediante lluvia de ideas con ayuda de la profesora
medidas correctivas si fuera necesario. Cuadernos
 Sistematizan las recomendaciones en su cuaderno de de CA
II-Mar 37
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Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
Ciencia y Ambiente y se comprometen a practicarlas. Ficha de
 Resuelven una ficha de afianzamiento aplicación
 Recorremos con los estudiantes el colegio desde nuestro Humano
salón de clase hasta los baños higiénicos, los enviamos
en grupos de 4 estudiantes. (Indicamos que deben contar
los pasos y si voltean a la derecha o izquierda).
 Realizan un esquema del recorrido en papel.
 Preguntamos a los niños: ¿Cómo podríamos expresarlos
para que otra persona la conozca?. Hoja de
 Finalmente lo expresamos con flechas: ,,,. aplicación
 Grafican su recorrido con flechas y exponen sus trabajos.
 Por grupos realizan el recorrido de los otros grupos y
llegamos a la conclusión que podemos llegar a los baños
higiénicos por diversos caminos.
 Resuelven una ficha en clase. ¡Participa en un concurso!
Traza el recorrido de cada niño hacia su mascota. Sigue
las pistas anotadas en las tarjetas y completa.
 Comparan el recorrido que han realizado con su
compañero de carpeta.
 Corrigen si hubiera error.
 Para afianzar resuelven ejercicios de desplazamientos

II-Mar 38
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ACTIVIDAD Nº 4
REFLEXIONEMOS EN SEMANA SANTA
RUTA DE APRENDIZAJE Nº 16
“Entrada triunfal de Jesús”
1. Datos Informativos:
1.1 Nombre del docente :
1.2 Grado y sección :
1.3 Areas :
1.4 Fecha :
2. Intención de Aprendizaje:
Educación religiosa: Expresar ideas acerca del domingo de Ramos
Matemática: Mencionar elementos que pertenecen a un conjunto.
Selección de competencias e Indicadores:
Dom Instrumentos
Comp
Área Capacidad Conocimientos Indicadores de
.
evaluación
ER 1 1.1 Identifica que - Jesús se revela - Expresa ideas L.C
Dios es familia en las acerca del
unida: Padre, Hijo personas domingo de
y Espíritu Santo y (Domingo de Ramos. L.C
es llamado a vivir ramos) - Menciona
como Él en hechos
comunidad importantes de
fraterna la lectura leída.
M 1 1.2 Interpreta y - Conjuntos - Clasifica objetos L.C
representa pertenencia y en forma
números de hasta no pertenencia correcta. P.E
tres cifras y - Representa
expresa el valor conjuntos
posicional de sus utilizando
cifras en el diagramas y L.C.
sistema de llaves.
numeración.
- Identifica
elementos que
pertenecen a un
conjunto

Desarrollo de los procesos pedagógicos del aprendizaje.


Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
- Responden interrogantes: Humano
¿Qué día fue ayer?¿Asistieron a misa? ¿Que observaron?
¿Qué es el Domingo de Ramos? ¿Qué se celebra el
Domingo de Ramos?
- Observan la imagen de Domingo de Ramos y la describen
II-Mar 39
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Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
en macrogrupo y comentan acerca de las ideas dadas.
- Luego contestan las siguientes preguntas: ¿Por qué las
personas llevan ramas? ¿Por qué se le llamará Domingo
de Ramos?
- Leen una lectura.
- Responden y escriben las respuestas a las interrogantes: Ficha de
1. ¿A qué lugar ingresa Jesús montado en su burro? lectura
2. ¿Por qué las personas se alegraban al ver a Jesús?
3. ¿Qué llevaban las personas en sus manos? ¿Qué
representa?
4. ¿Cómo titula la lectura?
5. ¿Con qué palabras recibió la multitud a Jesús?
- Escriben brevemente ideas importantes acerca del
“Domingo de Ramos” y lo dibujan.
- Dibujan que hacen el Domingo de Ramos su familia. Cuaderno
- Salimos al patio donde corren, saltan, se desplazan de E.R
libremente.
- Se agrupan por alguna característica que determina la
docente: Humano
- Forman grupos todos los niños que según consigna.
- Preguntamos a cada uno de los grupos: ¿Por qué están
agrupados ustedes? ¿Tienen una característica en común?
¿Cómo se llama a cada uno de los grupos?.
- Explicamos que son los conjuntos.
- Entregamos cuerda y letras del abecedario para cada
grupo. Indicamos que se sienten y encierren con la cuerda Lanas de
sus conjuntos y eligen una letra para su nombre. Una vez colores,
que todos han formado sus conjuntos. tarjetas
- Preguntamos: ¿Luis pertenece al conjunto A? ¿Por qué?
¿María pertenece al conjunto Z? ¿Por qué? Así
sucesivamente, hasta que se de cuenta que el elemento
está o no en el conjunto.
- Se asean y entran al aula.
- Explicamos que los conjuntos se representan en
diagramas y llaves.
- Resuelven una ficha . Ficha de
- En el aula sentados en grupos, manipularán siluetas de aplicación
animales, objetos, bloques lógicos, etc.
- Encierran los elementos que forman un conjunto con una
cuerda y colocan un nombre. (Tener cuidado para
determinar un conjunto se debe emplear características
precisas y objetivas).
- En un papelote plasman sus trabajos.
- Analizamos cada uno de los trabajos.
- Según los ejercicios anteriores, escribimos si ó al
conjunto. (vamos agregando a los papelotes de
pertenencia o no pertenencia).
- Grafican y resuelven en sus cuadernos.
II-Mar 40
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Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
- Resuelven una ficha de trabajo en casa. Cuaderno
- Resuelven una ficha de evaluación. de M.
- Se evalúa con una Lista de Cotejos.

RUTA DE APRENDIZAJE Nº 17
El sufrimiento de Jesús y los huesos de Jesús
1. Datos Informativos:
1.1 Nombre del docente :
1.2 Grado y sección :
1.3 Areas :
1.4 Fecha :
2. Intención de Aprendizaje:
Educación Religiosa: Señalar la secuencia de la semana santa
Narrar pasajes de la pasión, muerte.
Matemática: Señalar los huesos en su cuerpo.
Escribir los nombres de los huesos en una ficha.
Selección de competencias e Indicadores:
Do Instrumentos
Comp
Área m Capacidad Conocimientos Indicadores de
.
evaluación
ER 1 1.1 Identifica que - Pasión y - Menciona la L.C
Dios es familia muerto de secuencia de la
unida: Padre, Hijo Jesús Semana Santa
y Espíritu Santo y en forma oral
es llamado a vivir - Narra pasajes L.C
como Él en de la pasión y
comunidad muerte de
fraterna Jesús. P.E
- Completa
información de la P.E
Semana Santa.
- Escribe una
frase de
agradecimiento
a Jesús
CA 1 1.2 Reconoce y - Los huesos - Señala los L.C
señala los huesos huesos en su
y músculos de las cuerpo. P.E
articulaciones - Escribe los
móviles que nombres de los
permiten la huesos en una
locomoción al ser ficha. L.C.
humano y los
representa en
- Valora la
modelos importancia de
articulados. los huesos.

II-Mar 41
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Desarrollo de los procesos pedagógicos del aprendizaje.


Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
- Entonan la canción: “Perdona a tu Pueblo”. Humano
- Analiza la canción y responden a las siguientes
interrogantes: ¿Cómo titula la canción? ¿Quién le pide
perdón a Dios? ¿Por qué le piden perdón a Dios? ¿Por
qué crees que lo crucificaron a Jesús?
- Observan y describen imágenes secuenciales a la
semana santa.
- Entonces ¿Cómo sería ahora la vida si no hubiera
muerto Jesús?
- Elaboran un organizador gráfico de la semana
santa. Papelógrafo
- Leen la palabra de Dios de cada uno de los días
de la semana santa.
- Responden a las interrogantes: ¿A qué llamamos
ultima cena? ¿Qué recordamos el Jueves Santo? ¿Qué
anuncios dio Jesús en esta cena? En la última cena
que mandamiento nos dio?
- Sistematizan la información en su cuaderno de
Educación Religiosa. Lectura
- Leen la siguiente lectura Pasión y muerte de
Jesús

- Responden interrogantes ¿quién traicionó a


Jesús? ¿Quién condenó a Jesús a morir crucificado?
¿Por quiénes murió Jesús en la cruz?

- Sistematizan la información en su cuaderno.

- Trabajo de extensión investigan la resurrección de Ficha de


Jesús. aplicación

- Resuelven ficha de evaluación.


Humano
- Participan en una dinámica en el patio.

- Preguntamos: ¿A qué equipo perteneciste? ¿Cómo te


sentiste? ¿Pudiste realizar todos los movimientos?
¿Qué dificultades tuviste? Seguramente fue divertido
jugar a gelatinoso odurosos.
- Es importante que sepas que todos los seres humanos
poseemos un cuerpo compuesto por partes duras y Libro de

II-Mar 42
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Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
blandas. La partes duras son los huesos. Ciencia y A.
- Observan una lámina del esqueleto humano del libro de
Ciencia y ambiente página 29.
- Leen y reconocen el nombre de cada uno de los
huesos.
- Explicamos los huesos, se caracteriza por ser largos,
cortos y planos, sostienen nuestro cuerpo son un total
de 206 huesos que le da forma y protegen los órganos Ficha de
de los aplicación
- Escribo los huesos señalados en una ficha.
- Elaboramos un mapa conceptual.
- Sistematizan la información en su cuaderno de Ciencia
y Ambiente.
- Leen y reconocen la cantidad de huesos que tienen
nuestro cuerpo en una ficha pre elaborada.
- Trabajo de extensión: Dibujan el esqueleto humano y
escriben el nombre de cada uno de ellos.
- Investigan el cuidado y protección de los huesos.
- Resuelven ficha de evaluación.

RUTA DE APRENDIZAJE Nº 18
Resurrección de Jesús
1. Datos Informativos:
1.1 Nombre del docente :
1.2 Grado y sección :
1.3 Areas :
1.4 Fecha :
2. Intención de Aprendizaje:
Educación religiosa: Explica porque Jesús resucita.
Ciencia y ambiente: Consumir alimentos que fortifican los huesos
Matemática: Representar conjuntos por comprensión y extensión
Selección de competencias e Indicadores:
Do Instrumentos
Comp
Área m Capacidad Conocimientos Indicadores de
.
evaluación
ER 1 1.1 Identifica - Resurrección - Señala ideas L.C
que Dios es de Jesús de la
familia unida: resurrección
Padre, Hijo y de Jesús. L.C
Espíritu Santo y - Explica por
es llamado a qué resucito
vivir como Él Jesús. P.E
II-Mar 43
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en comunidad - Completa
fraterna información en
una ficha de
trabajo.
CA 1 1.2 Reconoce y - Alimentos que - Menciona L.C
señala los fortifican los alimentos que
huesos y huesos fortifican sus
músculos de las huesos.
articulaciones - Clasifica P.E
móviles que alimentos que
permiten la fortifican los
locomoción al huesos en
ser humano y gráficos.
los representa
en modelos
articulados.
M 1 1.2 Interpreta y - Elementos de - Representa P.E
representa un conjunto conjuntos por
números de por extensión comprensión
hasta tres cifras y comprensión - Representa P.E.
y expresa el conjuntos por
valor posicional extensión.
de sus cifras en
el sistema de
numeración.

Desarrollo de los procesos pedagógicos del aprendizaje.


Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
- Entonan la canción: “Amar es entregarse”. Humano
- Responden a las siguientes interrogantes: ¿De
que habla la canción? Según la canción porque dice
“Que lindo es vivir” ¿A quién crees que se refiere
- Presentamos el tema: Resurrección de Jesús.
Lámina de
- Observan lámina de Jesús resucitando. resurrecció
- Preguntamos: ¿Quién está en la puerta del n
sepulcro? ¿A dónde está yendo? ¿Quiénes se habrán
dado cuenta que Jesús ha resucitado? ¿Habrá dejado
su ropa en el sepulcro?
- Dan a conocer todo lo que saben con sus propias
palabras.
- Leen la lectura para contrastar sus hipótesis con el Lectura
relato.
- Responden interrogantes de la lectura leída. Cuaderno
- Sistematizan la información en su cuaderno. de E.R.
- Completan una ficha de evaluación.
- Observan el video de los huesos de Video, DVD
Youtubehttp://www.youtube.com/watch?
v=Rn5vwgnbkBw Humano
- Preguntamos: ¿Cuántos huesos tenemos? ¿Los
II-Mar 44
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Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
huesos protegen órganos?¿Los huesos crecen?¿Que
debemos comer para que crezcan?. Muy bien ahora
vamos a conoce los alimentos que debemos consumir
para hacer crecer y fortalecer los huesos.
- Todos los niños muestran el refrigerio que han traído.
- Escribimos los nombres de los productos:
- Preguntamos: ¿Cuál de estos productos es bueno para
los huesos? ¿Por qué? ¿Qué otros productos conocen
para fortificar los huesos?.
Pizarra,
- En la pizarra escribimos todas sus respuestas.
plumones
- Explicamos que el calcio es importante para el
crecimiento de los huesos es el mineral que más
abunda en el cuerpo humano y se necesita en
cantidades importantes. Desempeña múltiples
funciones fisiológicas.
- Leen una ficha de aplicación.
- Comentan sobre lo leído.
- Sistematizan la información en su cuaderno de C. y A.
- Investigan sobre las partes blandas de su cuerpo
Ficha de
- Resuelven ficha de evaluación.
evaluación.
- Trabajan con bloques lógicos en forma libre. Bloques
- Agrupan según su criterio. lógicos
- Explican el criterio que utilizaron para clasificarlo.
- Responden interrogantes ¿Cómo llamarías a tu
conjunto? ¿Por qué? ¿Todos los conjuntos son
iguales?
- Presentamos el tema: “Determinación de conjuntos”
- Se explica que cuando se nombra uno por uno los
elementos, es determinación por extensión. Ejm
A= {Cuadrado, rectángulo, triángulo, círculo}
Determinación por comprensión es expresar la
propiedad común a todos sus elementos, que permita
nombrarlos uno a uno sin ninguna duda. Ejm.
A={figuras geométricas}
- Observan conjuntos en el papelote:
- Nombran los elementos de los conjuntos por extensión Papelote
y comprensión: Plumones
- Grafican conjuntos con material que hay en el salón y
determinan por compresión y extensión.
- Exponen sus trabajos y corrigen si fuera necesario.
- Sistematizan la información en sus cuadernos de
matemática. Cuaderno
- Trabajo de extensión. de M.

- Resuelven ficha de evaluación.

II-Mar 45
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___________________________________________________________________________

Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo

RUTA DE APRENDIZAJE Nº 19
Vía crucis de Jesús
1. Datos Informativos:
1.1 Nombre del docente :
1.2 Grado y sección :
1.3 Areas :
1.4 Fecha :
2. Intención de Aprendizaje:
Educación Religiosa: Narrar vía crucis de Jesús secuencialmente.
Arte: Elaborar trabajos gráfico plástico con creatividad.
Matemática: Determinar y representar unión de conjuntos
Selección de competencias e Indicadores:
Dom Instrumentos
Área Comp. Capacidad Conocimientos Indicadores de
evaluación
ER 1 1.1 Identifica
- Vía - Narra LC.
que Dios es
crucis de vía crucis de
familia unida:
Jesús Jesús
Padre, Hijo y
secuencialment
Espíritu Santo L.C
e
y es llamado a
vivir como Él - Participa
en comunidad en el vía crucis
fraterna de la I.E.

A 1 1.3
- Expresió - Combina L.C.
Representa
situaciones n gráfico – colores para
cotidianas o plástico representar sus
imaginarias embolillado trabajos
L.C.
haciendo uso
- Elabora
combinado de
diversos trabajo con
materiales de creatividad
expresión
gráfico
plásticos
2 2.3 Expresa - Formas - Opinan sobre
L.C.

II-Mar 46
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___________________________________________________________________________

cómo se sintió - Colores las creaciones


al realizar una artísticas
creación realizadas por L.C.
artística sus
individual o compañeros.
participan en - Explica con
una colectiva. detalle la
presentación
de su trabajo
M 1 1.2 Interpreta y - Unión de - Determina y
P.E.
representa conjuntos representa la
números de unión de dos
hasta tres conjuntos
L.C
cifras y - Representa
expresa el información
valor utilizando
posicional de conjuntos.
sus cifras en
el sistema de
numeración.

Desarrollo de los procesos pedagógicos del aprendizaje.


Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
- Participan en el vía crucis que es preparada en la I.E. Humano
- Comentan sobre el recorrido realizado.
- Observan láminas de las 14 estaciones por las que Lámina de
pasó Jesús. las
- Responden a las siguientes interrogantes a través de estaciones
lluvia de ideas: ¿Qué es el Vía Crucis? ¿De quién
hablaremos? ¿Qué día es hoy? ¿Qué recordamos el
Jueves Santo?
- Se provoca el conflicto con las siguientes preguntas:
* ¿Jesús sufrió cuando murió en la Cruz?
* ¿Crees que la muerte de Jesús fue un Vía Crucis?
* ¿Habrán personas que sufran igual que Jesús?
- Leen fichas con las 14 estaciones donde los
estudiantes darán lectura en forma individual y grupal. Humano
(anexo - 3).
- Responden a las siguientes interrogantes:
a. ¿Qué es el Vía Crucis?
b. ¿En qué estación cae Jesús por primera vez?
c. ¿Quién limpia el rostro de Jesús?
d. ¿Cuándo cae Jesús segunda vez?
e. ¿Cuántas veces cae Jesús cargando la cruz?
f. ¿Quiénes despojan a Jesús de sus ropas?
g. ¿Pesaba la cruz? ¿Cuánto creen que pesaba? ¿De
qué material era la cruz? ¿De qué color?
- En base a las respuestas de las preguntas, escriben
brevemente el “Vía Crucis que tuvo Jesús”.

II-Mar 47
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo

- Dibujan la cruz donde murió Jesús y con la técnica del Hoja pre
embolillado rellenan la Cruz. elaborada
- Exponen sus trabajos con la técnica del museo y
reflexionan acerca de la Semana Santa.
Humano
- Emiten opinión observando cada uno de los trabajos.
- Mencionan todos los implementos que tenía Jesús y los
Tarjetas,
soldados Romanos cuando fue crucificado Jesús.
lanas
- Entregamos cuerdas y las tarjetas, indicando que
agrupen según su criterio.
- Explican el criterio por el que han realizado la
clasificación.
- Dibujamos en el papelote los 2 conjuntos y lo
representamos en el diagrama de Venn y entre llaves.
Resolvemos ejercicios.
- Contrastan sus trabajos con sus compañeros.
- Corregimos junto con ellos. Ficha de
- Resuelven una ficha en su hogar. trabajo.
- Realizan la metacognición resolviendo la siguiente
ficha.

¿Qué ¿Qué dificultad ¿Cómo te ¿Qué no


aprendiste? tuviste? sentiste? te gustó?

II-Mar 48
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MODULO DE APRENDIZAJE – EDUCACIÓN FÍSICA 1


1. Intención de Aprendizaje: Mover su cuerpo con flexibilidad
2. Duración: _______________ Fecha:_____________________
Selección de competencias e Indicadores:
D Conocimientos Instrumentos
Com
Área o Capacidad Indicadores de
p.
m evaluación
E.F. 2 2.4 Identifica - Coordina - Mueve LC
y realiza ción motora independientem
movimientos gruesa y fina ente partes
sencillos de gruesas de su
coordinació cuerpo.
n motora - Sacude LC
gruesa y hombros y
fina. brazos a través
de flexiones
continuas de
rodillas.

Desarrollo de los procesos pedagógicos del aprendizaje.


Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
- Constatar: Humano
 La asistencia del estudiante.
 Si van bien equipados.
 Si llevan su toalla.
- Se explica la finalidad y lo que se va a realizar durante la
sesión.
- Sacar todo el material disponible y distribuirlo por todo el Pelotas,
espacio. (pelotas, palotes, aros). palotes,
- Los niños juegan libremente con el material que hay aros
distribuido por todo el espacio, o lo hacen por grupos.
- Por grupos realizan las pruebas de escenificar objetos:
 En primer lugar. Les pediremos que representen con
Humano
sus cuerpos:
Letras mayúsculas: B,K,W,C,O,P,R,T, etc.
Figuras geométricas: cuadrado, triángulo.
Un árbol, una mesa.
 En segundo lugar, los propondremos que representen
libremente un objeto, para que los traten de adivinar.
- Anotamos en la hoja de registro SI o NO, a cada uno de
los estudiantes, según hayan o no escenificado, en grupo, Lista de
los objetos propuestos. Cotejo
- Todos los grupos realizan sus escenografías, hasta que
pasen todos los estudiantes.

II-Mar 49
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___________________________________________________________________________

Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo

- Una vez terminada la sesión se asean y entran al aula.

II-Mar 50
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MODULO DE APRENDIZAJE – EDUCACIÓN FÍSICA – 2


1. Intención de Aprendizaje: Reconoce partes de su cuerpo
2. Duración: _______________ Fecha:_____________________
Selección de competencias e Indicadores:

Dom Conocimientos Instrumentos


Área Comp. Capacidad Indicadores de
evaluación
E.F. 1 1.1 - Reconoce las LC
Identifica partes principales
las partes de su cuerpo en
principales forma correcta.
de su - Reconoce sus LC
cuerpo en la segmentos y los
práctica de ejercicios que
actividades ellos pueden
físicas realizar. LC
utilizándolo - Mueve su cuerpo
en su con flexibilidad
totalidad.
Desarrollo de los procesos pedagógicos del aprendizaje.
Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
- Organizamos:
- Constatar:
 La asistencia del estudiante. Humano
 Llevar los materiales (latas, mesas, aros, pandereta,
Latas, aros,
pelotas)
pandereta
- Explicar la finalidad y lo que se va hacer durante la sesión.
- Todo el material se distribuye por toso el espacio.
- Los niños juegan libremente con el material que hay
distribuido por todo el espacio, o los organizamos por
grupos, de manera que cada grupo juega.
Realizamos la prueba:
- El maestro marca un ritmo con el pandero: el niño debe Humano
reproducirlo haciendo.
 Palmas con las manos, palmas en la cabeza.
 Palmas sobre los muslos, etc.
 Reproducirles con movimientos corporales. Luego en
situación estática nombra y señala la parte del cuerpo e
indica ¿Para que sirve?.
- Nos trasladamos frente a la portería donde están colgados Aros
los aros; le damos una pelota de trapo la niño para que lo
lance, por encima del hombro, intentando que pase por
dentro de los aros. Latas
- Nos trasladamos frente a la mesa, en que están colocados
las latas; que el niño lance la pelota, por encima del

II-Mar 51
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Material Tiempo
Estrategias metodológicas
Educativo
hombro, desde la línea que hay marcada en el suelo,
intentando derribar las latas. Lista de
- En cada una de estas actividades, anotamos en la hoja del cotejo
registro. Si o No, si han lanzado por encima del hombro y
si han adelantado la pierna contraría al brazo de
lanzamiento.
- Se asean y entran al aula.

II-Mar 52
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