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TALLER: FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES PARA COMITÉ DE PARTICIPACION ESTUDIANTIL – COPAE

OBJETIVOS: Fecha: 9 y 10 de diciembre del 2017

CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

- Plan de vida y metas - Elaborar un plan de vida y metas - Desarrollan confianza en su propia
- Autoeficacia considerando sus habilidades personales y capacidad para lograr los resultados
sociales, de comunicación y liderazgo.
- Identificación, análisis, y solución de pretendidos.
problemas - Manejan herramientas metodológicas - Desarrollan actitudes positivas para el
- Trabajo en equipo para el análisis de problemas y la trabajo en equipo y el liderazgo
- Liderazgo democrático elaboración de propuestas de gestión. democrático.
- Plan de trabajo - Asumen compromisos para la mejora
- Técnicas de comunicación - Elaboran un plan de gestión que beneficie de las condiciones de los CEBAs y las
a los estudiantes de CEBA. oportunidades de desarrollo de sus
compañeros

1
METODOLOGIA:

Sesión 1:

OBJETIVO METODOLOGIA TIEMPO RESPONSABLE RECURSOS

Bienvenida y presentación Telaraña: El coordinador le solicitará a los participantes que, 30 Ángeles Ovillo de lana
estando de pie, formen una ronda. Al azar le pedirá a una minutos
persona que tome el ovillo de lana, se presente y al concluir, sin
soltar la punta del ovillo, se lo debe arrojar (por el aire o por el
piso) o acercárselo a otro integrante.
Cuando se presenten deberán dar a conocer su nombre y, en
caso que la actividad se desarrolle en una empresa, él área en
donde se desempeña y la cantidad de años que tienen en la
compañía.
Quien recibe el ovillo deberá presentarse y repetir la misma
acción: sostener una parte de la lana (nunca deben soltarla) y
arrojar el ovillo a otro integrante. La dinámica deberá continuar
hasta que todos los participantes se hayan presentado.
Una vez que todos los participantes, incluyendo el coordinador,
se hayan dado a conocer, quedará una representación de una
telaraña o una red donde todos están interconectados, si alguna
persona desea moverse a otro sitio no lo podría hacer sin que el
resto no tenga que cambiar su postura. Si el coordinador lo
desea podría usar esta imagen para hacer una analogía de las
interrelaciones (sujetos sujetados)
Para desarmar la telaraña cada participante deberá dar a
conocer al grupo otra información, en este caso la elige cada
uno. Quien se haya quedado con el ovillo (el último participante
en presentarse) comenzará la ronda, deberá compartir otro dato

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y regresar el ovillo al ante último compañero/a. En esta ocasión
quien devuelve el ovillo deberá acercarse hasta el compañero/a
(no va a poder tirárselo porque quedaría enredado en la
telaraña). Se debe continuar con esta dinámica hasta que el
ovillo retorne a quien inicio la telaraña

Las y los participantes Árbol de la vida: 60 Belén Arroniz Láminas de


- Reconocen y comparten 1. Se entrega a cada participante una lámina con la silueta de un árbol y minutos árboles (30)
los eventos más tarjetas (de raíz, tronco, frutas, flores y rayo). Tarjetas de raíz
importantes que han 2. Se explica que el árbol representa su vida. (90)
marcado su vida hasta el - En las raíces colocaran la información de su origen (fecha y lugar de tronco (90)
momento nacimiento, sus padres…). flores (90)
- Establecen su meta de - En el tronco colocaran los hechos más importantes que han ocurrido frutos V (90)
vida personal y en su vida. frutos R (90)
profesional - En las flores colocaran sus cualidades. rayo (30)
- Proyectan los pasos que - En las frutas rojas colocaran sus principales logros hasta la fecha. maskin
han de dar para alcanzar - En las frutas verdes colocaran los logros que esperan conseguir en el lápices de colores
su meta futuro.
- En el rayo colocaran sus amenazas y dificultades que tendrán que
hacer frente.
3. Trabajaran individualmente por 30 minutos y luego se pide voluntarios
para que presenten sus árboles en la plenaria.
4. La facilitadora cierra la actividad señalando la importancia de contar
con un plan de vida e identificar nuestras fortalezas, dificultades,
metas…

Las y los participantes La torre de Babel: 60 Janet Regla o cinta para


1. Se entrega a cada participante los materiales y se dan las indicaciones minutos medir
 Analizan sus propios

3
comportamientos de “Ustedes tendrán que construir una estructura utilizando los varillas de madera
solución de problemas materiales disponibles. Tendrán diez minutos para completar la tarea. de diferentes
 Se dan cuenta de la Después que la hayan construido, yo mediré todas las estructuras para tamaños
importancia de la determinar la más alta, que será la ganadora.” maskin
creatividad en el proceso 2. Los participantes construyen su estructura. goma
de solución de 3. La facilitadora debe medir todas las estructuras, determinando cual es
tijeras
problemas; la más alta.
4. Se promueve la conversación en base a las preguntas calve: cuerda de algodón
 ¿Cuál es su sensación ahora? o nylon
 ¿Qué pasó? ¿Quién fue el ganador?
 ¿Cuáles son los motivos del éxito y del fracaso?
 ¿Qué factores promovieron o perjudicaron su creatividad?
 ¿Qué se puede aprender de este ejercicio?
 ¿Cuál es la importancia de la creatividad?
 ¿Es importante para un/a líder ser creativo? ¿Por qué?

Sesión 2:

OBJETIVO METODOLOGIA TIEMPO RECURSOS


Falta completar
Animación 15 Janet
minutos

Identificación y priorización de problemas:


Las y los participantes: 1. Se conforman 5 grupos de 6 personas, a cado uno se le asignan 5 círculos, 60 Belén Círculo de
en el que deberán identificar obstáculos vinculados al trabajo, colegio, minutos colores
- Identifican y priorizan los
familia, compañeros y amigos, y otros. Posits de
problemas que

4
obstaculizan el logro de 2. Los grupos trabajan por 30 minutos. colores
las metas personales y 3. Al finalizar, la facilitadora procesa la información para todos los Matriz de
profesionales de los participantes, tomando como referencia lo trabajado en grupos. priorización
estudiantes de CEBAs. 4. Después se presenta la matriz de priorización de problemas en base a los Tarjetas de
criterios: gravedad del problema, número de afectados y reversibilidad. colores rojo,
5. Se entrega a cada participante una tarjeta roja (3 puntos), una amarilla (1 amarillo y
punto) y una vede (0 puntos) verde.
6. Se pide a los participantes que puntúen cada uno de los problemas según
los criterios establecidos.
7. Se seleccionan los 5 problemas que han obtenido mayor puntuación.

La búsqueda del tesoro: 60 Katerine Falta


Las y los participantes
Es un juego apto para todas las edades. Los adolescentes se divierten minutos completar
 Obtienen experiencia del muchísimo, especialmente en actividades de fin de semana a campo abierto.
trabajo en equipo Las búsquedas del tesoro son bastante fáciles de organizar y aún más fáciles de
 Negocian las tareas llevar a cabo. Exige del facilitador/a plantear ideas y rutas creativas. Se
 Desarrollan habilidades desarrollara en relación al tesoro: la frase perfecta de un líder o lideresa de
sociales: expresan su COPAE.
opinión, entienden lo que
dicen los demás miembros
del grupo, dan
retroalimentación,
entienden la posición de
los demás y la comparan
con su propio punto de
vista, expresan su
desacuerdo con cortesía,
cooperan.

Las y los participantes: Árbol de problemas: 60 Belen Papelotes


1. Se forman grupos de trabajo de 5 o 6 personas. Cada grupo trabajara sobre minutos con silueta

5
 Analizan los principales uno de los problemas priorizados. del árbol (6)
problemas que 2. Se explica a los participantes que para un análisis más ordenado de los Tarjetas en
obstaculizan el logro de problemas utilizarán la técnica del “Árbol de problemas”. blanco (100)
las metas personales y 3. La facilitadora presenta el papelógrafo con la silueta de un árbol. Y explica Plumones
profesionales de los que en el tronco del árbol se colocará una tarjeta con el enunciado del (30)
estudiantes de CEBAs. problema que se va a analizar que responde a la pregunta: ¿Cuál es el maskintape
problema?
4. Se entrega a cada grupo un papelógrafo con la silueta del árbol y tres
tarjetas a cada participante y se pide que escriban en pocas palabras las
tres causas principales del problema analizado (una causa por tarjeta y no
más de seis palabra en cada tarjeta). Se explica que las causas son las raíces
del problema y que responden a la pregunta “¿Por qué ocurre este
problema?” Recordar que las causas pueden ser múltiples y muy variadas,
pueden referirse a los hábitos y estilos de vida, falta de conocimiento o
información, falta de servicios o condiciones del ambiente.
5. Cada grupo trabajará sobre su árbol y luego se compartirá el trabajo en
plenaria. La facilitadora refuerza las ideas, completando y ordenando si
fuera necesario.
6. Luego se trabajara el árbol de objetivos como ejemplo sobre uno de los
árboles o sobre el árbol consolidado. Se toma el problema central y se
redacta en positivo y se muestra que este se ha convertido en el objetivo
central del microproyecto o iniciativa.
7. En dialogo con los participantes se hace el ejercicio de hacer la redacción
positiva de las causas transformándolas así en objetivos específicos o
resultados.

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Sesión 3:

OBJETIVO METODOLOGIA TIEMPO RESPONSABLE RECURSOS

Animación El gato y el ratón: el coordinador/a les solicita a los integrantes que cierren los 15 Frans 2 Ula ula
ojos y que durante el relato imaginen y visualicen las situaciones que se estarán minutos
narrando. Les comenta que les contará el cuento de El gato y El Ratón, la
historia dice así (es conveniente narrarla tranquilo y sin prisa):
“Entras en una casa, todo es muy grande, las paredes son muy altas, los techos
están muy alejados del piso, el sillón es inmenso, al igual que la biblioteca y las
ventanas. De repente te das cuenta que te has convertido en un ratón, todo
lo que te rodea es gigante. Rápidamente atraviesas el comedor y te diriges a la
cocina y desde la puerta ves una escoba apoyada sobre una heladera repleta de
imanes y ollas apiladas en una mesada. Cuando estas por ingresar te
encuentras con un gato que relame sus labios porque quiere comerte, sales
rápidamente hacia atrás y quedas acorralado en un rincón, el gato da pasos
lentos y firmes, poco a poco se te acerca y justo en el momento de darte el
primer bocado te conviertes en gato, y el gato en ratón”.
Se les pide a los participantes que lentamente abran los ojos y se les
invita a reflexionar acerca de las emociones que fueron surgiendo en el
relato.
Plan de trabajo:
Las y los participantes 1. En exposición dialogada se presentan los roles y funciones de los COPAE. 60 Falta Diapositivas
2. Se presenta el formato de plan de trabajo anual de COPAE minutos completar de funciones
- Conocen los roles y
3. Los integrantes de COPAE de cada CEBA completaran el Plan de trabajo DREC? Formatos
funciones de los COPAE
anual para su centro educativo tomando en cuenta los problemas DIGEBIRA? para la
- Elaboran del plan de priorizados la sesión anterior y los roles y funciones que les corresponden elaboración

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trabajo COPAE 2018 como COPAE. del plan de
trabajo
Rueda de prensa:
Las y los participantes: 1. Se explica que harán la presentación de sus planes de trabajo simulando 60 Ángeles Cámara
una conferencia de prensa. minutos micrófono
- Presentan y comparten
2. Se pide voluntarios para desarrollar los roles de maestro de ceremonias, instrucciones
sus Planes de trabajo
moderador….
anual con los compañeros
3. Además cada CEBA elegirá su vocero/a
de otros CEBAs.
4. El resto de los participantes simularan ser periodistas y podrán hacer sus
- Ejercitan y desarrollan preguntas
habilidades de 5. El maestro de ceremonias presenta el evento y va dando la palabra a cada
comunicación vocero para que presente su programa (máximo 3 minutos)
6. Luego se pasara a la rueda de preguntas de los periodistas asistentes.

Las y los participantes y las Se tipean los planes de trabajo elaborados y se firman por parte de los 15 Falta Laptop e
instituciones asistentes firma representantes de COPAEs y las instituciones asistentes. minutos completar impresora
compromiso con los planes de Municipalidad
trabajo elaborados. ?

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Evaluación del taller Los sombreros
1. Al azar se entrega a cada uno de los participantes un sobrero de papel de 20 Belén 30
diferentes colores: amarillo, negro, rojo y blanco. minutos sombreros (8
2. Cada participante evaluara el taller desde el punto de vista del sombrero negro, 7
que le corresponda: blanco, 8
 Amarillo: todo lo positivo amarillo y 7
 Negro: todo lo negativo rojo)
 Rojo: desde la emoción, como se ha sentido
 Blanco: desde la razón, la información, lo que ha aprendido y su
utilidad.