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MINISTERIO DE EDUCACION

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACUÓN – PUNO


UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL SAN ROMAN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA COMERCIO 32 “MARIAÑO H. CORNEJO”

ÁREA CIENCIAS SOCIALES

PRESENTADO POR:

Prof. BRUNILDA VENERANDA HUANCA


MIRANDA
Especialidad: CIENCIAS SOCIALES

JULIACA - 2014

PRESENTACIÓN

La labor del docente en el aula tiene como fin facilitar el proceso de Aprendizaje y el desarrollo
de los jóvenes en los aspectos físico, intelectual, social y moral. En función a estos objetivos los
docentes deberán organizar la enseñanza, armonizar los diferentes tipos de trabajo escolar, enseñar a
los jóvenes y señoritas a trabajar y finalmente orientarlos y evaluar sus tareas.
El modo concreto de llevar a cabo la organización de una clase y la aplicación práctica de los
métodos de enseñanza son objetos de estudio en las técnicas de trabajo escolar y en los didácticos
especiales. Por ello se ha elaborado la presente CARPETA PEDAGÓGICA para el SEGUNDO GRADO
de educación secundaria, de acuerdo al Nuevo Diseño Curricular Nacional 2009 y las innovaciones
pedagógicas presentadas y discutidas en las diversas capacitaciones realizados por el Ministerio de
Educación. De igual manera la presente facilitará al docente para el desenvolvimiento de las
actividades pedagógicas desarrollando en todo momento los conocimientos previos, actitudes,
aptitudes, habilidades, destrezas y valores de los estudiantes.

PROFESORA

CAPÍTULO

1.1. DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E.S. GLORIOSO COMERCIO 32 “MHC”


 TIPO DE GESTIÓN : PUBLICA
 CÓDIGO MODULAR : 0239806
 DIRECTOR : Fidel Vilca Mamani
 SUBDIRECTOR : Buenaventura Jara Suaña.
 JEFE DE AREA :
 UBICACIÓN : Jr. Independencia N° 242
 TELÉFONO : 051-321781

1.2. DATOS PERSONALES DEL DOCENTE:

 APELLIDOS Y NOMBRES : BRUNILDA V. HUANCA MIRANDA

 DNI : 40139544
 CODIGO MODULAR : 1040139544
 TITULO PROFESIONAL : LICENCIADO EN EDUCACION
 ESPECIALIDAD : CIENCIAS SOCIALES
 CONDICION : CONTRATADO
 NIVEL : SECUNDARIA
 DIRECCION DOMICILIARIA : JR. HUASCAR N° 900
 DISTRITO : JULIACA
 PROVINCIA : SAN ROMAN
 DEPARTAMENTO PUNO : PUNO
 TELÉFONO/ CEL : 967656856
 EMAIL : bruny_14_nazca@hotmail.com

IDENTIDAD NACIONAL

HIMNO NACIONAL DEL PERU

CORO
Somos libres seámoslo, siempre
y ante niegues sus luces el sol,
que faltemos al voto solemne
que la patria al eterno elevo

ESTROFAS
.
I II
Largo tiempo el peruano oprimido Ya el estruendo de broncas cadenas
la ominosa cadena arrastro; que escuchamos tres siglos de horror
condenado a una cruel servidumbre de los libres al grito sagrado,
largo tiempo en silencio gimió. que oyó atónito el mundo, seso.
mas apenas el grito sagrado por doquier San Martín inflamado.
¡libertad! en sus costas se oyó. libertad, libertad, pronuncio,
la indolencia de esclava sacude, y meciendo su base los andes
la humillada servid levanto. la enunciaron, también, a una voz.

III IV
Con su influjo los pueblos despiertan Lima cumple ese voto solemne,
y cual rayo corrió en la opinión; y, severa, su enojo mostró,
desde el istmo alas tierras del fuego al tirano impotente lanzando,
desde el fuego a la helada región. que intentaba alargar su opresión.
todos juran romper el enlace a su esfuerzo saltaron los grillos
que natura a ambos mundos negó, y los surcos que en si reparo,
y quebrar ese centro que España,   le atizaron el odio y venganza
reclinaba orgullosa los dos. que heredara de su inca y señor
CORO
V Juliaca, hervor de voluntad VI
Alma tendida al porvenir
Compatriotas no ver mas la esclava,Los clarines de luz, del sol En su cima los andes sostengan
si humillaba tres siglos gimió Anuncia tu primer laurel. la bandera o pendón bicolor,
para siempre, juramos lo libre, que a los siglos anuncia el esfuerzo
manteniendo su propio esplendor. que ser libres, por siempre nos dio.
nuestros brazos, hasta hoy desarmados,Himno viviente de la acción a su sombra vivamos tranquilos,
estén siempre cebando el cañón, Renueva Juliaca tu fe al nacer por sus cumbres el sol,
Y que zumbe en fiesta, el panal
que algún día las playas de iberia, renovemos el gran juramento
sentirán de su estruendo el temor. que rendimos al dios de Jacob.
Porque han ensanchado tu hogar.

ESTROFA
Forjando el voto de nueva vida
Ayer ungimos nuestro ideal
Por cuyo soplo florece triunfo
De tu gallardo nido cordial

Un gran futuro Juliaca labra


Y con los manes de San Román
El vuelo tiende de sus anhelos
Surgiendo todos a trabajar.

HIMNO A JULIACA
CAPÍTULO

2.2. ALGUNAS CONSIDERACIONES GENERALES DE LA POLITICA


EDUCATIVA NACIONAL Y REGIONAL.

2.2.1. NIVEL NACIONAL


PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL 2006 – 2021.
VISION MISIÓN
Todos desarrollan su potencial desde Todos desarrollan su potencial desde la
la primera infancia, acceden al mundo primera infancia, acceden al mundo
letrado, resuelven problemas, letrado, resuelven problemas, practican
practican valores, saben seguir valores, saben seguir aprendiendo y se
aprendiendo y se asumen ciudadanos asumen ciudadanos con derechos y
con derechos y responsabilidades; en responsabilidades; en comunidades que
comunidades que cumplen sus cumplen sus deberes y un país que se
deberes y un país que se desarrolla desarrolla combinando su capital cultural
combinando su capital cultural con los con los avances mundiales.
avances mundiales.

2.2.2 OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

2.2.2.1. UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD AL ALCANCE DE TODOS LOS PERUANOS


 Trece años asegurados de una buena Educación Básica para todos.
 Acceso a aprendizajes de calidad sin exclusiones.
 La primera infancia es prioridad nacional.
2.2.2.2. ESCUELAS INNOVADORAS DONDE TODOS APRENDEN
 Los estudiantes logran aprendizajes para su desarrollo y el de su comunidad.
 Las escuelas bien, con éxito y con sentido intercultural.
 Los colegios acogen, integran y estimulan a todos los estudiantes.
2.2.2.3. MAESTROS BIEN PREPARADOS RENUEVAN LA PROFESIÓ DOCENTE
 Los maestros revaloran su profesión y su rol en la sociedad.
 Profesores en permanente capacitación.
 Una nueva carrera docente basada en el buen desempeño.
2.2.2.4. LA EDUCACIÓN SE FINANCIA Y SE GOBIERNA CON EFICACIA Y TRANSPARENCIA
 Una gestión ética y descentralizada de la educación.
 Democracia en la gestión: la ciudadanía se informa y participa.
 Una educación financiada y administrada con eficiencia.
2.2.2.5. LA EDUCACIÓN SUPERIOR APORTA AL DESARROLLO Y LA COMPETITIVIDAD
 La educación superior innova, investiga y contribuye creativamente al desarrollo.
 Se forman profesionales éticos, competentes y productivos.
 Universidades e institutos comprometidos con las demandas de desarrollo nacional.
2.2.2.6. UNA SOCIEDAD QUE FORMA MEJORES CIUDADANOS
 Municipios democráticos forman ciudadanía e identidades locales.
 Empresas, organizaciones y líderes comprometidos con la educación.
 Medios de comunicación asumen su rol educador.
2.2.2.7. PLAN NACIONAL DE EDUCACIÓN PARA TODOS 2006 – 2015

El Plan Nacional de Educación para Todos es un instrumento de planificación y vigilancia que contiene
políticas, objetivos, indicadores y metas de equidad y calidad educativas que nuestro país se ha
propuesto lograr para el 2015, a la luz de los 06 objetivos de Dakar.

2.3. RELACIÓN ENTRE LOS LINEAMIENTOS DE POLÍTICA EDUCATIVA NACIONAL Y LOS


OBJETIVOS ESTRATÉGICOS NACIONALES

LINEAMIENTOS DE POLÍTICA OBJETIVOS ESTRATÉGICOS NACIONALES



EDUCATIVA NACIONAL
1) Incrementar la atención integral de los niños y niñas de
Primera infancia: 0 a 5 años, priorizando a aquellas y aquellos en situación
Ampliar las oportunidades y la calidad de la de vulnerabilidad y riesgo.
1 atención integral a niños y niñas menores 2) Incrementar gradualmente el acceso a la educación
de 06 años priorizando la población de inicial de los niños y niñas de 3 a 5 años, atendiendo la
menores recursos. diversidad socio cultural del país a la población con
necesidades educativas especiales.
2 Continuidad y conclusión: 1) Consolidar el acceso universal a la educación primaria
y su culminación oportuna, especialmente en zonas
Garantizar la continuidad educativa, la rurales y poblaciones con necesidades educativas
calidad y la conclusión en el nivel primario y especiales.
secundario de instituciones educativas 2) Incrementar el número de horas efectivas de
públicas de áreas rurales y en situación de aprendizaje en las instituciones educativas especialmente
pobreza. en las áreas rurales.
Educación inclusiva:
Garantizar la continuidad educativa, la 3) Consolidar el acceso universal a la educación primaria
calidad y la conclusión en el nivel primario y y su culminación oportuna, especialmente en zonas
3
secundario de instituciones educativas rurales y poblaciones con necesidades educativas
públicas de áreas rurales y en situación de especiales.
pobreza.
Logros de aprendizaje: Mejorar los niveles de logro de las niñas y los niños
Garantizar la continuidad educativa, la durante la educación primaria –en especial las relativas a
calidad y la conclusión de los estudios de la comunicación integral, operaciones y resolución de
4 los estudiantes del nivel primario y problemas– para coadyuvar a una continuidad educativa
secundario de instituciones educativas exitosa, especialmente en zonas rurales.
públicas de áreas rurales y en situación de
pobreza.
Alfabetización: Reducir significativamente el analfabetismo,
Ampliar las oportunidades educativas de particularmente en la población rural, femenina y
calidad de la población analfabeta hablante de una lengua originaria por medio de la
5
particularmente en la población rural, articulación de estrategias pertinentes a la población
femenina y hablante de una lengua beneficiaria.
originaria.
Educación Intercultural Bilingüe: Expandir y desarrollar una educación bilingüe intercultural
6 Ofrecer en áreas rurales una educación de calidad en los niveles de educación inicial, primaria y
acorde con las diferencias lingüísticas. secundaria.
Institución Educativa: Generar y poner en funcionamiento los Consejos
Lograr que la gestión del sistema educativo Educativos Institucionales (CONEI).
7
esté basada en la institución educativa y
orientada a fortalecer su autonomía
Financiamiento: 1) Lograr una asignación presupuestal en educación no
Lograr una asignación presupuestal para el menor al 6% del PBI.
sector educación no menor al 6% del PBI, 2) Incrementar el % de los recursos destinados a gastos
8 incrementando el porcentaje de los recursos de capital.
destinados a gastos de capital y
garantizando una distribución equitativa en
recursos.

2.4. NIVEL REGIONAL.

PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL 2006 – 2015

VISIÓN COMPARTIDA DE LA EDUCACIÓN MISIÓN DE LA EDUCACIÓN REGIONAL –


REGIONAL – PUNO PUNO
Al 2015 en la región Puno se desarrolla una educación Somos una región andina con diversidad étnica,
integral de calidad, humanista, científica, inclusiva, cultural y lingüística, formamos ciudadanos
democrática, descentralizada, innovadora y productiva, competitivos, críticos, creativos y participativos con
identificada con las culturas andinas y la conservación capacidades para generar y transformar recursos;
del ecosistema a través de la participación activa de generaciones con identidad, liderazgo y vocación de
autoridades regionales, locales y sociedad civil como servicio, que se desempeñan con eficiencia y
miembros de una comunidad educadora y ética, que eficacia en la vida. Buscamos el desarrollo humano
propicie espacios de interacción multisectorial; con dentro de una sociedad justa, equitativa, tolerante,
docentes éticos, creativos, investigadores y capacidad incluyente, solidaria con calidad de vida, afirmando
de adaptarse a los cambios y los nuevos escenarios, nuestra cultura e identidad. Lo hacemos por tener
respetando las prácticas interculturales e idiomas una sociedad intercultural, competitiva, culta,
originarios, comprometidos con la cultura de paz, el respetuosa de la diversidad, con lideres y
desarrollo humano y productivo de la región. autoridades que practican y promueven procesos de
Las y los estudiantes se desempeñan con eficiencia y participación, concertación y vigilancia, con valores
eficacia en la vida y el mundo laboral, practicando de responsabilidad, solidaridad, reciprocidad,
valores; capaces de enfrentar los retos de la laboriosidad, tolerancia, honradez, justicia, respeto,
globalización y liderar el desarrollo productivo y honestidad, democracia y sensibilidad social.
empresarial, en una sociedad armoniosa, justa y
solidaria.

2.4.1. OBJETIVOS ESTRATEGICOS Y VISIÓN DE LA EDUCACIÓN

2.4.1. REGIONAL PUNO

RELACIÓN ENTRE LOS LINEAMIENTOS DE POLÍTICA EDUCATIVA REGIONAL


Y LOS OBJETIVOS ESTRATÉGICOS REGIONALES
LINEAMIENTOS DE POLÍTICA OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

EDUCATIVA REGIONAL REGIONALES
Lograr una educación humanista
Fortalecimiento y Desarrollo de
practicando valores dentro la familia, la
1 una Educación Regional en y con
escuela, y la sociedad, como espacios de
Valores.
socialización y aprendizaje permanente.
Garantizar el ejercicio profesional de la
Impulso de Sistemas de
docencia con maestros probos,
2 Certificación y Evaluación del
competentes y comprometidos con la
Desempeño Docente.
educación y el desarrollo regional.
Reorientar la formación magisterial
inicial, en servicio y otras profesiones en
Impulso y Fortalecimiento del los institutos pedagógicos y
3 Sistema de Acreditación de las universidades de la región, garantizando
Instituciones Formadores. una formación permanente, personal y
profesional, que conduzca al desarrollo
educativo regional y el ejercicio eficiente.
Adecuada diversificación de los Generar un currículo regional
contenidos de la programación pertinente y relevante con el contexto
4
curricular en el Contexto y local y global, orientado al desarrollo
Desarrollo Regional. regional y vinculado al mundo productivo
Generar y concertar una gestión
Fortalecimiento de la Gestión y educativa transparente, participativa,
5 Administración con Liderazgo y democrática y ética, orientada al logro de
Transparencia. resultados en el sistema educativo
regional.
Establecimiento de Estándares Lograr que las Instituciones Educativas
Contextualizados de Logros de garanticen aprendizajes de calidad,
6
Aprendizajes de Calidad, por funcionales en los distintos ámbitos de la
Grados y Niveles. vida.
Lograr la participación e interacción
Participación e Integración multisectorial en forma permanente y
multisectorial para el Desarrollo generar espacios de concertación
7
Sostenible del Sistema Educativo regional, para el mejoramiento de la
Regional educación y el desarrollo sustentable y
sostenible de la región.
“Al año 2015 brindamos una educación de calidad con liderazgo,

cultura emprendedora y ambiental en el desarrollo integral de los

estudiantes, optimizados en el aprendizaje científico-humanístico y

tecnológico, desarrollamos perfiles ocupacionales que satisfacen las

demandas académicas y laborales con identidad institucional

respetando la diversidad cultural; mediante una gestión participativa,

democrática, con maestros de excelencia innovadora y en la práctica

educativa de valores”.

“somos una institución educativa con calidad y excelencia en el

desarrollo de conocimientos, capacidades y actitudes científico –

humanista y tecnológico; potenciamos la capacidad creativa, critica

volitiva, autónoma, emprendedora y la práctica del respeto,

responsabilidad, solidaridad y tolerancia para afrontar los retos de la

sociedad del conocimiento; practicamos la cultura de conservación del

medio ambiente y regional, mediante una gestión democrática

transparente.
3. PERFILES IDEALES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS
3.1. Perfil del docente.
 Demuestran compromiso en la práctica de valores éticos y morales.
 Demostrar actitud democrática y dialógica
 Tener un pensamiento crítico y creativo
 Disposición para trabajo en grupo
 Actitud promotora de actividades y proyectos
 Autónomo en la toma de decisiones.
 Promoción, defensa y conservación del medio ambiente.
 Actitud favorable a la defensa de los derechos humanos.
 Alta formación científica, técnica y humanista.
 Aplicación eficaz de la psicología en la comunicación, orientación el
aprendizaje.
 Capacidad orientadora y mediadora de los aprendizajes.
 Manejo de la tecnología educativa, analizar y aplicar innovaciones
pedagógicas.
 Sentido de pertenencia y autoestima.
 Demostrar liderazgo y auto desarrollo permanente.
 Demostrar equilibrio y madurez emocional.
 Demostrar sensibilidad por las actividades culturales, recreativas y
deportivas.
 Demostrar una actitud favorable al cambio social.
 Asumir con criterios de convicción y vocación compromisos y funciones
inherentes a su labor educativa.
 Tener amplia cultura general para comprender el mundo físico y social y el
desarrollo histórico a nivel local, regional, nacional y universal.
 Manejar bien las diversas formas del lenguaje oral, escrito, mímico, etc.;
para comunicarse con propiedad, corrección, pertinencia y claridad.
Presentar, participar en diferentes proyectos innovación.

3.2. Perfil del estudiante.


El alumno al culminar su estudio los estudiantes debe tener los siguientes
rasgos fundamentales:
 Desarrollarse como ciudadanos y personas altamente calificado en
las competencias y capacidades en las diversas áreas.
 Desarrollarse como personas con valores éticos, morales y cívicos,
relacionarse solidariamente con sus semejantes demostrando actitud de
servicio, forjando una sociedad democrática y humanista.
 Desarrollar un pensamiento crítico, creativo e innovador, capaz de
asumir retos y solucionar problemas.
 Promover actitud de solidaridad, honradez, equidad, rechazando
actos de corrupción, exclusión y violencia en su centro de estudios y
comunidad donde se desarrolla.
 Identificados con su realidad socio cultural, local, regional, y
nacional, es consciente de su rol en el proceso de desarrollo y formación
integral.
 Contribuyen al desarrollo sostenible de su localidad, interactuando
positivamente con su medio natural y cultural, utilizando adecuadamente
los recursos.
 Elaboran y aplican estrategias intelectuales para contribuir a la
solución de problemas.
 Preparados para realizar trabajos en equipo, dispuestos al dialogo y
la concertación.
 Demuestran habilidades para manejar información científica y
tecnológica.
 Buscan soluciones y alternativas utilizando las nuevas tecnologías
de información y comunicación.
 Capacidad emprendedora y productiva.
 Se comunican eficientemente en su lengua materna y la valora /
PCR.
 Dominio del castellano, así como el inglés como lengua universal.
 Expresan con seguridad sus sentimientos, ideas, utilizando el
dialogo y respetando las opiniones divergentes en sus relaciones
interpersonales.
 Practican valores andinos: reciprocidad y colectividad/PCR.
 Proponen, evalúan alternativas de solución y participan
organizadamente frente a situaciones problemáticas y peligrosas que
amenazan su seguridad personal y colectiva.
 Conocen, aprecian y cuidan su cuerpo contribuyendo a su
desarrollo personal adoptando hábitos de conservación de su salud
integral y colectiva.
 Contribuyen al desarrollo sostenible y sustentable de su localidad,
interactuando positivamente con su medio natural y cultural, utilizando
racionalmente los recursos de su medio.

2.3. Área: Historia, Geografía y Economía

Fundamentación
El área de Historia, Geografía y Economía tiene como finalidad la
construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y jóvenes y
el desarrollo de competencias vinculadas a la ubicación y contextualización de
los procesos humanos en el tiempo histórico y en el espacio geográfico, así
como su respectiva representación.
La construcción de la identidad social y cultural está relacionada con un
conjunto de aprendizajes por medio de los cuales la persona construye su
concepción del tiempo y el espacio a partir del análisis y reflexión sobre su
propia realidad. Esta percepción puede darse interrelacionando el presente,
pasado y futuro de la realidad social y humana, reconociendo su identidad
dentro de la riqueza pluricultural y la multinacional, aplicando su capacidad
reflexiva, crítica y autocrítica, para participar en el mejoramiento de la calidad
de vida y el desarrollo económico.
El desarrollo del área promueve el acceso a conocimientos sobre los
procesos históricos, sociales, económicos y políticos del Perú y del Mundo; y
enriquece la percepción de los estudiantes, al proporcionarles referencias
temporales y espaciales. Las referencias temporales y espaciales permiten al
estudiante, saber de dónde vienen y dónde se sitúan generando una base
conceptual para la comprensión de hechos y procesos históricos, políticos,
geográficos y económicos básicos y complejos. Esto contribuye al desarrollo
del pensamiento crítico y de las habilidades de observación, análisis, síntesis,
evaluación, representación e interpretación del medio natural. Finalmente,
permite comprender lo que es universal y por ende lo esencial de todas las
culturas, así como el espacio donde se desarrolla la vida en sociedad.
El área permite a los estudiantes desarrollar competencias, capacidades,
conocimientos y actitudes relacionadas con el sentido de continuidad y de
ruptura, saber de dónde proceden, situarse en el mundo de hoy y proyectarse
constructivamente en el futuro, a partir de conocimientos acerca de las
interacciones e interdependencias sociales, ecológicas y geográfi cas que
ocurren en el contexto familiar, local, nacional, americano y mundial. El
estudiante en este contexto, va asumiendo progresivamente un rol
protagónico en su propia historia, participando de cambios y
transformaciones, conjugando los valores de los patrones culturales de su
origen y procedencia y los referentes morales que orientan su vida y sus
actitudes, participando responsablemente en las diversas interacciones
sociales que se dan en su entorno social.
El área de Historia, Geografía y Economía, se articula con el nivel de Primaria
a través de aprendizajes que permiten al estudiante asumir un rol protagónico,
autónomo, individual y colectivo (en grupo y en sociedad), ubicándose en el
mundo con responsabilidad, valorando y apreciando la diversidad natural,
desarrollando una conciencia ambiental y ejecutando estrategias en torno a la
gestión del espacio y el cuidado y preservación del ambiente.
El área de Historia, Geografía y Economía enfatiza el aprendizaje de la
historia del Perú para valorar la creatividad de los peruanos y de esta forma
consolidar el sentimiento de pertenencia con el Perú. En ese sentido cobra
importancia el análisis y la evaluación del legado cultural, artístico, social,
económico y de diversa índole que los peruanos invidual y colectivamente han
aportado a nuestro rico patrimonio nacional. Muestras de este legado como
las diversas lenguas, las formas de organización social, el control de los pisos
ecológicos y los sistemas de producción, las cosmovisiones, las creencias y
prácticas religiosas, la literatura, entre otras, constituyen conocimientos
esenciales del área.
Se orienta a que los estudiantes manejen información y la organicen de
manera pertinente, sobre los sucesos históricos, geográficos, sociales y
económicos presentes y pasados con la finalidad de que cuenten con
elementos para la formación de su propio juicio crítico, para su participación
en la sociedad y la valoración de su país. Por ello, las competencias del área
orientan el desarrollo integral del manejo de información, la comprensión
espacio temporal y el juicio crítico.
3.4. CARTEL DE CAPACIDADES FUNDAMENTALES Y DE ÁREA:

CAPACIDADES ÁREAS
CAPACIDADES DE ÁREA
FUNDAMENTALES CURRICULARES
Expresión oral
Comunicación Comprensión lectora
Producción de textos escritos
PENSAMIENTO Idioma extranjero Comprensión de textos
CREATIVO (Inglés) Producción de textos
Razonamiento y demostración
Matemática Interpret. de gráficos y simbologías.
Resolución de problemas
Comprensión de información
Ciencia, Tecnología y
Indagación y experimentación
Ambiente
PENSAMIENTO Juicio crítico
CRÍTICO
Manejo de información
Historia, geografía y
Comprensión espacio-temporal
economía.
Juicio crítico
Formación ciudadana Construcción de la cultura cívica.
y cívica. Ejercicio ciudadano.
Persona, Familia y Construcción de la autonomía
TOMA DE Relaciones Humanas Relaciones interpersonales
DECISIONES
Comprensión doctrinal cristiana
Educación Religiosa
Discernimiento de fe
Expresión artística
Educación por el Arte
Apreciación artística
Expresión orgánico-motriz
Educación Física Expresión corporal y percepción
SOLUCIÓN DE motriz
PROBLEMAS Gestión de procesos
Educación para el Ejecución de procesos productivos
Trabajo Comprens. y aplicación de
tecnologías.

3.5. CARTEL DE CAPACIDADES DE AREA:

CAPACIDAD
ES LOGROS DE APRENDIZAJE (CAPACIDADES) – HISTORIA
FUNDAMENT GEOGRAFIA Y E.
ALES
MANEJO DE COMPRENSIÓN JUICIO CRÍTICO.
INFORMACIÓN ESPACIO –
TEMPORAL.
Identifica. Identifica Identifica
 Fuentes de  Causas y  Características del
información. relaciones. contexto.
 Información  Situaciones  Formas de
relevante. problemáticas. comportamiento.
 Estrategias meta  Procesos históricos  Estrategias
PENSAMIEN cognitivas usadas y geográficos. metacognitivas
TO en el manejo de la  Estrategias meta usadas en el juicio
CREATIVO. información. cognitivas usadas crítico.
Discrimina. en la comprensión Planifica/Selecciona
 Datos confiables. espacio-temporal.  Salidas
 Información Utiliza/Crea concertadas.
pertinente.  Códigos,  Alternativas de
 Fuentes válidas. instrumentos y solución.
Organiza técnicas de  Proceso cognitivo
 Fuentes de representación de juicio crítico.
información espacio-temporal. Utiliza
PENSAMIEN  Datos recopilados. Analiza/Interpreta  Escalas de valores
TO CRÍTICO. Infiere  Cambios y al tomar decisiones.
 Datos implícitos. permanencias.  Estrategias
 Conclusiones  Secuencias y metacognitivas para
Analiza/Selecciona. procesos. la solución de
 Fuentes de  Interrelaciones de problemas.
información. causalidad. Imagina/Propone
 Información Predice/Formula  Alternativas de
relevante.  Problemas. solución.
 Datos  Hipótesis.  Opciones
SOLUCIÓN complementarios. Juzga/Evalúa imparciales.
DE Interpreta/Juzga  Consistencia de las Argumenta
PROBLEMA  Cuadros conclusiones.  Puntos de vista.
S. estadísticos.  Validez de las  Pocisiones éticas.
 Infografías y datos. hipótesis.  Criterios propios,
 Confiabilidad de las  Proceso cognitivo críticos y creativos.
fuentes. de comprensión Asume
Evalúa espacio-temporal.  Normas de
 Cuadros Argumenta/Comuni convivencia.
estadísticos. ca  Actitudes positivas.
 Infografías y datos.  Explicaciones sobre  Liderazgo y
 Proceso cognitivo procesos actitudes
TOMA DE de comprensión. temporales, democráticas.
DECISIONES Comunica. históricos y Formula/Juzga.
.  En base a geográficos.  Soluciones a los
información Clasifica. problemas.
confiable y  Manifestaciones  Mejoras a la calidad
razonada. Culturales. de vida.
Clasifica.  Hechos Historicos.  Participación en
 Hechos más Ubica. asuntos públicos.
relevantes.  Espacio /Tiempo. Opina.
 Puntos de vista.
Valora.
 Aportes culturales
3.6. COMPETENCIAS POR CICLO. HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA.

CICLO VI CICLO VII


ESPACIO-TEMPORAL INFORMACION

Maneja información relevante sobre Maneja información relevante sobre


MANEJO DE

procesos históricos, geográficos y procesos históricos, geográficos y


económicos del Perú, América y el económicos del Perú, América y el
Mundo, desde las primeras sociedades Mundo hasta la actualidad,
hasta el siglo XVI, comunicándola, en comunicándola en ejercicio de su
ejercicio de su libertad y autonomía. libertad y autonomía.

Comprende categorías temporales y Comprende categorías temporales y


COMPRENSION

de representación espacial, sobre los de representación espacial, sobre


procesos históricos, geográficos y procesos históricos, geográficos y
económicos en el Perú, América y el económicos, acontecidos en el Perú,
Mundo, desde las primeras América y el Mundo hasta la
sociedades hasta el siglo XVI, actualidad, valorando la diversidad
apreciando la diversidad natural y natural y socio cultural, tomando
socio cultural, tomando conciencia de conciencia de su rol protagónico en
su rol protagónico en la sociedad. la sociedad.

Formula puntos de vista personales y Formula puntos de vista personales


posiciones éticas sobre procesos y posiciones éticas, sobre procesos
históricos, geográficos y económicos históricos, geográficos y económicos
JUICIO CRÍTICO

del Perú, América y el Mundo desde del Perú, América y el Mundo hasta
las primeras sociedades hasta la actualidad, proponiendo ideas y
el siglo XVI, proponiendo ideas desarrollando acciones para el
y desarrollando acciones para el cuidado y preservación del
cuidado y preservación del ambiente, ambiente, el patrimonio cultural y la
el patrimonio cultural y la identidad identidad social y cultural del Perú.
social y cultural del Perú.

3.7. COMPETENCIAS POR CICLO. FORMACION CIUDADANA Y CIVICA.

CICLO VI CICLO VII


LA CULTURA CIVICA
CONSTRUCCION DE

Se reconoce a sí mismo y a los Se compromete como sujeto con


demás como sujetos con derechos y derechos y responsabilidades,
responsabilidades, afirmando su dispuesto a contribuir al logro de una
identidad personal, social y cultural, a cultura de legalidad y de paz, a partir
partir de una cultura de paz, la de la práctica de valores cívicos y de
práctica de valores cívicos y una una perspectiva inclusiva e
perspectiva inclusiva e intercultural. intercultural.
Comprende el funcionamiento del Se compromete a contribuir al
sistema democrático y su fortalecimiento de las organizaciones
CIUDADANO
EJERCICIO
importancia para la construcción de e instituciones del sistema
una sociedad más justa. democrático.

Participa organizadamente en Participa organizadamente en


proyectos que atiendan asuntos o proyectos que atiendan asuntos o
problemas vinculados a su institución problemas vinculados a su institución
educativa y localidad. educativa, localidad, región y país.

3.8. COMPETENCIAS POR CICLO. PERSONA FAMILIA Y RELACIONES


HUMANAS.

CICLO VI CICLO VII

Se reconoce y valora como persona Se compromete en la construcción


CONSTRUCCIÓN DE

con necesidades, sentimientos e de un proyecto de vida, aprendiendo


intereses propios, desarrolla su de sus propias experiencias a tomar
LA AUTONOMÍA

autoestima y afirma su identidad decisiones y a asumir las


sexual, asumiendo positivamente sus consecuencias de sus actos a partir
cambios físicos, intelectuales y de la reflexión sobre los principales
emocionales, así como el rol de su problemas que se dan en la sociedad.
familia y comunidad.

Establece relaciones interpersonales Establece relaciones de intercambio


mediante el desarrollo de habilidades y afecto y aprende a resolver
sociales que le permitan aceptar a conflictos interpersonales
los otros, respetando sus diferencias armonizando los propios derechos
RELACIONES

INTERPERSONALES

culturales y valorando el trabajo con los derechos de los demás, en


colaborativo, de manera solidaria y busca del bien común.
comprometida, en los diferentes • Afirma un proyecto de vida tomando
entornos en los que se desenvuelve. en cuenta su elección vocacional y
• Se plantea metas claras sobre su sus aspiraciones personales, en
futuro a partir del reconocimiento de coherencia con un estilo de vida
sus habilidades, intereses, aptitudes saludable.
y se propone un estilo de vida
saludable.

3.9. DIVERSIFICACION

AREA: FORMACION CIUDADANA Y CIVICA


CUARTO GRADO
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS ESTABLECIDOS EN EL DCN.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
Construcción de la Cultura Cívica Identidad e interculturalidad
 Analiza las características étnicas y Diversidad y pertenencia
lingüísticas de la población peruana y la  Diversidad étnica y lingüística en el Perú.
importancia de la lengua materna en la Lenguas maternas e identidad cultural.
configuración de la identidad cultural.  Aspectos que fundamentan la peruanidad: El
 Analiza los elementos que originan el orgullo de ser peruano.
sentimiento de peruanidad y la importancia de  El Perú, uno de los países más ricos en
conservar y defender nuestro patrimonio natural. biodiversidad.
 Analiza las características de los grupos más  Factores que atentan contra la calidad
vulnerables, en el marco del respeto a los ambiental.
Derechos Humanos.  Valoración, conservación y defensa del
 Analiza las causas y tipos de violencia juvenil patrimonio natural.
y formula alternativas para prevenirla. Convivencia democrática y Cultura de paz
 Reconoce en la conciliación extrajudicial un
mecanismo útil para la resolución de conflictos y  Problemas de convivencia en el Perú. La
explica su procedimiento. violencia juvenil. Causas y tipos.
 Identifica los dispositivos de control de  Igualdad y equidad. Caminos para desarrollar
tránsito. la igualdad.
 Analiza el valor de la solidaridad social y  Mecanismos para resolver conflictos: la
reconoce su importancia para la cohesión social. conciliación extrajudicial.
 Interpreta el significado de los símbolos  Seguridad ciudadana: responsabilidad del
patrios, de las acciones de nuestro héroes y Estado.
personajes ilustres.  Dispositivos de control de tránsito. Las
 Explica la relación entre la democracia, el señales. El semáforo.
respeto a las normas y el papel de la Constitución Valores cívicos
en la organización del Estado.  La solidaridad social.
 Enjuicia sobre el papel de la ética en la vida  Héroes civiles, héroes militares, personajes
social, la política, la ciencia y la construcción de la ilustres.
paz.  La Escarapela. Historia. Significado.
Derechos y responsabilidades
Ejercicio Ciudadano  La democracia y la norma.
 La Constitución Política y la estructura del
 Analiza información relevante sobre los Estado.
orígenes del Estado peruano y sobre las  La ética y la vida moral.
Constituciones peruanas.  Ética social e igualdad.
 Explica el funcionamiento, rganización y  La ética en la vida política: la Carta
atribuciones de los Poderes del Estado. Democrática Interamericana.
 Analiza y reflexiona sobre el papel de los  Ética, pobreza y Derechos Humanos.
partidos políticos para la vida democrática.  La ética de la sociedad civil
 Enjuicia la importancia de la participación de  Ética y paz mundial
los ciudadanos en organizaciones civiles y  Ética y avances científicos
partidos políticos. Sociedad Democrática
 Discrimina las obligaciones de los Sistema Democrático
contribuyentes propietarios de negocios en el  Orígenes del Estado peruano
marco de una cultura tributaria.  Características del Estado peruano
 Evalúa la ejecución del proyecto.participativo  Las Constituciones peruanas.
sobre un asunto de interés público local o regional  Los poderes del Estado. Funcionamiento,
y reflexiona sobre la importancia de participar organización y atribuciones.
organizadamente.  Organismos de administración de justicia.
Funciones.
 Sistema electoral. Funcionamiento,
organización y atribuciones.
 Partidos políticos y democracia. Partidos
políticos en el Perú.
 Sociedad Civil. Instituciones y funciones. La
participación ciudadana como un derecho.
 Cultura tributaria: Obligaciones de los
contribuyentes con negocio
Proyectos Participativos
 El desarrollo de los proyectos participativos en este
grado se realizará siguiendo las indicaciones
presentadas en la fundamentación del área sobre:
fases de proyectos participativos, asuntos públicos
y organizaciones.
ACTITUDES
 Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad personal, familiar y nacional en los
diversos contextos donde se desenvuelve.
 Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del patrimonio, la libertad, la justicia, el bien
común, el Estado de Derecho y los Derechos Humanos.
 Valora y demuestra respeto por los símbolos patrios y por los héroes y personajes ilustres.
 Valora la importancia de cumplir con las obligaciones tributarias para lograr el bien común de todos los
peruanos.
 Demuestra respeto, tolerancia, honestidad y solidaridad en la interacción con sus pares y entorno
social.
 Valora los aprendizajes desarrollados en el área, como parte de su proceso formativo.
AREA: PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 3° GRADO
CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS ESTABLECIDOS EN EL DCN.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

Construcción de la autonomía Personalidad e identidad


 Identifica sus fortalezas y Adolescencia
debilidades proponiéndose acciones de  Cambios en la adolescencia:
mejora. adaptación y aceptación.
 Reconoce la influencia de su  Influencia de los medios de
entorno en la definición de sus intereses. comunicación, de la familia y del grupo
 Analiza las dimensiones y social.
manifestaciones de su identidad  Comunicación interpersonal: la
personal y cultural. amistad.
 Aplica técnicas de  Normas de convivencia social.
autoconocimiento personal. Autoconocimiento
 Comprende el desarrollo sexual  Identidad personal: dimensiones.
del adolescente y la necesidad de  Introspección: técnicas de
espacios de soporte emocional. autoconocimiento.
 Distingue los afectos de amistad  Autoconcepto y
y enamoramiento propios de esta etapa autoestima.Manejo de las emociones y
de desarrollo. autorregulación personal.
 Identifica las etapas del ciclo  Identidad cultural.
familiar, así como las manifestaciones y Sexualidad y género
consecuencias de la violencia familiar.  Vivencia de una sexualidad
 Identifica sus habilidades de saludable.
aprendizaje y organiza la información de  Identidad sexual.
acuerdo a sus propósitos.  Amistad, enamoramiento y
 Reconoce las inteligencias que afectividad.
más predominan en él o ella y las Vínculo Familiar
relaciona con sus aspiraciones  Ciclo de la vida familiar.
personales.  Crisis y acuerdos familiares.
 Propone soluciones ante  Violencia y protección familiar.
situaciones adversas, aplicando sus
valores y utilizando sus fortalezas Autoformación e Interacción
personales. Aprendizaje
 Evalúa opciones vocacionales  Procesos de aprendizaje.
teniendo en cuenta sus intereses,  Canales y estilos de aprendizaje.
aptitudes y valores.  Procesamiento de la información:
Relaciones interpersonales selección, organización y expresión.
 Comprende la necesidad de  Inteligencias múltiples.
establecer normas sociales en los  Inteligencia emocional.
grupos de trabajo y ambientes donde se Proyecto de vida y uso del tiempo
desenvuelve.  Proyecto personal.
 Propone normas sociales en los  Orientación vocacional.
grupos de trabajo y ambientes donde se  Recreación e intereses.
desenvuelve. Vida Saludable
 Reconoce y afirma su atractivo  Toma de decisiones: riesgo y
sexual y social con sus pares. oportunidad.
 Identifica factores que intervienen  Resiliencia.
en los conflictos familiares, valorando  Comportamientos de riesgo:
con precisión su importancia y drogas, trastornos de la alimentación.
proponiendo alternativas de solución  Salud mental.

ACTITUDES
 Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas.
 Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos.
 Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales.
 Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local.
 Coopera en actividades de beneficio social y comunal.
 Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
 Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
AREA: PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS.
TERCER GRADO
CARTEL DE CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS
CAPACIDADES PROPUESTAS EN
CONOCIMIENTOS CONTEXTUALIZADAS CAPACIDADES ADECUADAS Y CONTEXTUALIZADAS
EL DCN

Construcción de la autonomía Personalidad e identidad  Construcción de la autonomía


 Identifica sus fortalezas y Adolescencia  Comprende el desarrollo sexual del adolescente, adaptandose y
debilidades proponiéndose acciones  Cambios en la adolescencia: adaptación y
de mejora. aceptación. aceptando sus diferentes cambios.
 Reconoce la influencia de  Influencia de los medios de comunicación, de la  Comprende el desarrollo sexual del adolescente y la necesidad de
su entorno en la definición de sus familia y del grupo social. espacios de soporte emocional, para llevar un mejor desarrollo sexual
intereses.  Comunicación interpersonal: la amistad. en la juventud de Macusani.
 Analiza las dimensiones y  Normas de convivencia social.
manifestaciones de su identidad  Valora su cultura y costumbres.  Comprende la necesidad de establecer normas sociales y de
personal y cultural. Autoconocimiento convivencia en los grupos de trabajo y ambientes donde se
 Aplica técnicas de  Identidad personal: dimensiones. desenvuelve.
autoconocimiento personal.  Introspección: técnicas de autoconocimiento.  Analiza las dimensiones y manifestaciones de su identidad
 Maneja de manera efectiva  Autoconcepto y autoestima.Z personal y cultural, discriminado el bien y el mal para su futuro
sus emociones y estados de ánimo.  Manejo de las emociones y autorregulación
 Comprende el desarrollo personal.  Aplica técnicas de autoconocimiento personal.
sexual del adolescente y la  Identidad cultural.  Relaciones interpersonales
necesidad de espacios de soporte Sexualidad y género  Distingue los afectos de amistad y enamoramiento propios de
emocional.  Vivencia de una sexualidad saludable. esta etapa de desarrollo.
 Distingue los afectos de  Identidad sexual.
amistad y enamoramiento propios  Amistad, enamoramiento y afectividad.  Reconoce y afirma su atractivo sexual y social con sus pares.
de esta etapa de desarrollo. Vínculo Familiar  Respeta las normas de convivencia propuestas por los grupos
 Identifica las etapas del  Ciclo de la vida familiar. sociales.
ciclo familiar, así como las  Crisis y acuerdos familiares.  Reconoce el medio en el que se desenvuelve valorando su cultura
manifestaciones y consecuencias de  Violencia y protección familiar. y sus costumbres.
la violencia familiar.  Clases de familia.
 Identifica sus habilidades  Instituciones que protegen a la familia  Construcción de la autonomía
de aprendizaje y organiza la Autoformación e Interacción  Distingue los afectos de amistad y enamoramiento propios de esta
información de acuerdo a sus Aprendizaje etapa de desarrollo.
propósitos.  Procesos de aprendizaje.  Identifica las etapas del ciclo familiar, así como la manifestaciones
 Reconoce las inteligencias  Canales y estilos de aprendizaje.
que más predominan en él o ella y  Procesamiento de la información: selección, y consecuencias de la violencia familiar, y los beneficios que tiene una
las relaciona con sus aspiraciones organización y expresión. familia bienconstituida.
personales.  Técnicas de aprendizaje.  Identifica las etapas del ciclo familiar, así como las
 Propone soluciones ante  Inteligencias múltiples. manifestaciones y consecuencias de la violencia familiar.
situaciones adversas, aplicando sus Proyecto de vida y uso del tiempo
valores y utilizando sus fortalezas  Proyecto personal.  Reconoce las instituciones que protegen a la familia.
personales.  Orientación vocacional.  Relaciones interpersonales
 Evalúa opciones  Recreación e intereses.
vocacionales teniendo en cuenta  Opciones de trabajo en la región puno.  Reconoce y afirma su atractivo sexual y social con sus pares,
sus intereses, aptitudes y valores. Vida Saludable valorando las diferencias entre ellos.
 Analiza los factores que  Toma de decisiones: riesgo y oportunidad.  Identifica factores que intervienen en los conflictos familiares,
generan comportamientos de  Resiliencia. valorando con precisión su importancia y proponiendo alternativas de
riesgo para la salud.  Comportamientos de riesgo: drogas, trastornos de
Relaciones interpersonales la alimentación. solución.
 Respeta las normas de  Salud mental.  Reconoce y valora a las instituciones que protegen al niño y la
convivencia propuestas por los  Higiene personal. mujer.
grupos sociales.  Construcción de la autonomía
 Comprende la necesidad  Identifica sus habilidades de aprendizaje y organiza la información
de establecer normas sociales en
los grupos de trabajo y ambientes de acuerdo a sus propósitos, planificando su proyecto de vida
donde se desenvuelve.  Evalúa opciones vocacionales teniendo en cuenta sus intereses,
 Propone normas sociales aptitudes y valores, tomando en cuenta las necesidades de su región
en los grupos de trabajo y Puno.
ambientes donde se desenvuelve.
 Reconoce y afirma su  Reconoce las inteligencias que más predominan en él o ella y las
atractivo sexual y social con sus relaciona con sus aspiraciones personales.
pares.  Analiza los factores que generan comportamientos de riesgo para la
 Identifica factores que salud.
intervienen en los conflictos  Relaciones interpersonales
familiares, valorando con precisión
su importancia y proponiendo  Reconoce las distintas técnicas para un buen aprendizaje.
alternativas de solución.  Propone normas sociales en los grupos de trabajo y ambientes donde
se desenvuelve.
 Reconoce y diferencia las inteligencias múltiples.
 Valora los beneficios de llevar una vida saludable, con el hábito de
higiene.
3.10. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
La evaluación de los aprendizajes es un proceso pedagógico continuo, sistemático, participativo y flexible, que
forma parte del proceso de enseñanza – aprendizaje. En él confluyen y se entrecruzan dos funciones distintas: una
pedagógica y otra social.
• Pedagógica. Inherente a la enseñanza y al aprendizaje, permite observar, recoger, analizar e interpretar
información relevante acerca de las necesidades, posibilidades, dificultades y aprendizajes de los estudiantes, con
la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para organizar de una
manera más pertinente y eficaz las actividades de enseñanza y aprendizaje, tratando de mejorar los aprendizajes.
• Social. Permite la acreditación de las capacidades de los estudiantes para el desempeño de determinadas
actividades y tareas en el escenario local, regional, nacional o internacional.
La evaluación del aprendizaje tiene dos finalidades:
• Formativa. Proporciona información continua que le permite al docente, luego de un análisis, interpretación y
valoración; regular y realimentar los procesos de enseñanza y de aprendizaje en coherencia con las necesidades,
intereses, ritmos de aprendizaje y características de los estudiantes. De igual forma, permite al estudiante tomar
conciencia sobre su aprendizaje, verificar sus logros, avances, potencialidades, así como sobre sus dificultades y
errores para controlarlos y modificarlos. También permite verificar el nivel de logro alcanzado por los estudiantes al
final de un período o del año académico, con relación a las competencias, capacidades, conocimientos y actitudes
previstas en la programación curricular.
• Informativa. Permite que las familias y la sociedad estén informados de los resultados académicos de los
estudiantes y puedan involucrarse en acciones educativas que posibiliten
el éxito de los mismos en la Institución Educativa y en su proyecto de vida. Así también permite a los estudiantes
conocer mejor sus avances, logros y dificultades.
II. DISTRIBUCION DEL TIEMPO POR TRIMESTRES

TRIMESTRE PERIODO Nº DE SEMANAS TOTAL HORAS


I Del 11-03 al 13 -05-14 14 SEMANAS 26
II Del 16-06 al 19-09-14 13 SEMANAS 30
III Del 22-09 al 19-12-14 13 SEMANAS 26
TOTAL 40 82

HORARIO ESCOLAR TURNO MAÑANA:

Hora lunes martes miércoles jueves viernes


1ra. 07:30-8:10 F.C.C. 4° “L” P.F.R.H. 1° “C” P.F.R.H. 1° “C”
2da. 08:10-8:50 F.C.C. 4° “L”
3ra. 08:50-9:30
4ta. 09:30-10:10 TUT. 5° “K” P.F.R.H. 4° “H”
5ta. 10:30-11:10 TUT. 5° “B” P.F.R.H. 4° “H”
6ta. 11:10-11:50
7ta. 11:50-12:30 P.F.R.H. 1° “C” P.F.R.H. 1° “B” P.F.R.H. 1° “B”

HORARIO ESCOLAR TURNO MAÑANA:

Hora lunes martes miércoles jueves viernes


1ra. 07:30-8:10 H.G.E. 2° “J” H.G.E. 2° “L” H.G.E. 2° “D”
2da. 08:10-8:50 H.G.E. 2° “J”
3ra. 08:50-9:30
4ta. 09:30-10:10
5ta. 10:30-11:10 H.G.E. 2° “K” H.G.E. 2° “K”
6ta. 11:10-11:50 H.G.E. 2° “K”
7ta. 11:50-12:30 H.G.E. 2° “D” H.G.E. 2° “J” H.G.E. 2° “L”
DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE

PROBLEMAS CAUSAS POSIBLES FORMAS DE NECESIDADES E


SOLUCION INTERESES

- Deficiente practica de - Motivar el hábito de lecto- -   Estrategias   de


lecto-escritura. escritura. Aprendizaje.
Bajo -   Desconocimiento   de -   Aplicar   técnicas   y
rendimiento estrategias de estudio. estrategias de aprendizaje.
Académico. - Mala alimentación. -   Difundir   la   cultura -Cultura
- Libertinaje. alimenticia. alimenticia.
- Baja Autoestima. -   Difundir   la   práctica   de
valores.
-   Orientar   en   el   aspecto -Educación
afectivo y psicológico. personal social.

-   Alineación   de   los - Diferenciar  programas  de


Falta   de medios   de la televisión y radio.
Identidad comunicación. -   Difundir   diferentes -Identidad Cultural.
Cultural. -   Escaso   conocimiento aspectos   de   nuestra   cultura
de   nuestra   cultura andina. 
andina.

CARTEL DE TEMAS VALORES Y TRANSVERSALES

VALORES TEMAS TRANSVERSALES

Responsabilidad Educación para el emprendimiento

Equidad Educación para la alimentación saludable.

Respeto Educación para la conciencia ambiental

TEMAS TRANSVERSALES DCN

• Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía
• Educación en y para los derechos humanos
• Educación en valores o formación ética
• Educación intercultural
• Educación para el amor, la ciudadanía y la sexualidad
• Educación ambiental
• Educación para la equidad de género

TEMAS TRANSVERSALES REGIONALES


• Educación a través del Arte y Creatividad
• Conciencia ciudadana para la conservación del medio ambiente
• Emprendimiento y Productividad
• Servicio Tutoría y Expresión
• Cultura y comunidad
• Desarrollo ético, moral en la formación educativa

 
CAPÍTULO

4.1. PROGRAMACIÓN ANUAL:

4.2. UNIDADES DIDÁCTICAS:

4.3. SESIONES DE APRENDIZAJE:

4.4. INSTRUMENTOS DE APLICACIÓN Y EVALUACIÓN:

AREA PROGRAMACIONES

FORMACION  PROGRAMACIÓN ANUAL


CIUDADANA Y  UNIDADES DE APRENDIZAJE
CIVICA  SESIÓN DE APRENDIZAJE
 PROGRAMACIÓN ANUAL
HISTORIA,
GEOGRAFÍA Y  UNIDADES DE APRENDIZAJE
ECONOMÍA
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
 PROGRAMACIÓN ANUAL
PERSONA FAMILIA
Y RELACIONES  UNIDADES DE APRENDIZAJE
HUMANAS
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

I. DATOS GENERALES:

1.1 DRE : Puno


1.2 UGEL : San Román
1.3 INSTITUCION EDUCATIVA : Glorioso Comercio 32 “M.H.C”
1.4 AREA : Historia Geografía y Economía
1.5 GRADO : Segundo
1.6 SECCION : “D”, “J”, “K”, “L”
1.7 HORAS SEMANALES : 12
1.8 PROFESORA : Brunilda v. Huanca Miranda.

II. PRESENTACION:

La finalidad del área de historia geografía y economía, es la construcción de la identidad social y cultural, en
los adolescentes y jóvenes, y el desarrollo de las competencias, vinculados a la ubicación y
contextualización de los procesos humanos en el tiempo histórico y espacio geográfico.

Para la construcción de la identidad social y cultural los estudiantes de segundo grado desarrollaran y/o
estudian conocimientos sobre los procesos históricos sociales, económicos y políticos de la región de Madre
de Dios, del Perú y del Mundo, para que tengan una concepción del tiempo y el espacio a partir del análisis,
reflexión, crítica y autocrítica, en bien de la calidad de vida y el desarrollo económico de la región y del país.

III. TEMAS TRANSVERSALES:

 Educación para el emprendimiento


 Educación para la alimentación saludable.
 Educación para la conciencia ambiental
 Educación para el éxito y la convivencia ciudadana
 Educación en valores y formación ética

IV. VALORES Y ACTITUDES


VALORES ACTITUDES

 Presenta sus tareas en forma oportuna

 Contribuye con la conservación del orden e higiene del aula.

RESPONSABILIDAD  Participa con entusiasmo en las actividades programadas por la I. E.

 Asume con responsabilidad los cargos encomendados por sus compañeros de la


I. E.

 Saluda a sus profesores


RESPETO Y
TOLERANCIA  Respeta las opiniones, costumbres y tradiciones locales y regionales

 Opina con asertividad

EQUIDAD  Es justo al tratar a todos por igual

 Comparte sus experiencias con sus compañeros


SOLIDARIDAD
 Colabora en el cuidado y conservación del mobiliario

 Toma iniciativa en el trabajo en equipo


LABORIOSIDAD
 Participa en forma permanente y autónomo

V. COMPETENCIAS.

ORGANIZADOR DE CRITERIOS DE COMPETEMCIAS CICLO VI


AREA EVALUACION

Manejo de Análisis comprensión y síntesis Maneja información relevante sobre los procesos
información de la información históricos geográficos y económicos del Perú, América y
el Mundo, desde las primeras sociedades hasta siglo
XVI, comunicándola en ejercicio de su libertad y
autonomía

Comprensión espacio Comprende categorías temporales y de representación


temporal Comprensión de la realidad espacial, sobre procesos históricos geográficos y
social y humana en el ámbito económicos en el Perú, América y el Mundo desde las
local, nacional y mundial. primeras sociedades hasta el siglo XVI, valorando la
diversidad natural y socio cultural , tomando conciencia
de su rol protagónico en la sociedad
Juicio critico Formula puntos de vista personales y posiciones éticas,
sobre procesos históricos geográficos y económicos,
del Perú, América y el Mundo desde las primeras
Formulación de argumentos
sociedades hasta el siglo XVI, proponiendo ideas y
con una actitud crítica y
desarrollando acciones para el cuidado y preservación
reflexiva.
del ambiente, el patrimonio cultural y la identidad social
y cultural del Perú.

Actitud ante el área

VI. ORGANIZACION DE LAS UNIDADES DIDACTICAS.


6.1 unidades didácticas 

CRONOGRAMA

UDA TITULODE LA UNIDAD TIPO DE UNIDAD TRIMESTRAL

I II III

Nº 01 La edad media e inicio del mundo moderno UDA X

Nº 02 Autonomía y el encuentro de dos culturas UDA X

Nº 03 El virreinato y geografía del Perú. UDA X

Nº 04 La geografía y el desarrollo económico del Perú. UDA X

6.2. Organización del Tiempo


DURACIÓN I II III

Número de horas semanales. 12 12 12

Numero de Semanas. 14 13 13

Número total de horas. 42 39 39

Horas Imprevistas 02 02 02

Feriados 06 06 06

Horas Efectivas 34 31 31
6.3. CALENDARIZACIÓN

TRIMESTRE DURACION Nº DE
SEMANAS
1º Trimestre Del 11 Marzo al 013 de Junio 14

2º Trimestre Del 16 de Junio al 19 de setiembre


13

3º Trimestre Del 22 septiembre al 19 de diciembre. 13

Vacaciones Del 23 de Julio al 08 de Agosto 02

TOTAL 42

VII. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:

METODOS TECNICAS Y TECNICAS COGNITIVAS


PROCEDIMIENTOS

 Método inductivo (análisis)  Observación  Mapa conceptual


 Método deductivo (síntesis)  Dialogo  Red semántico
 Método cooperativo  Lluvia de ideas  Mapa mental
 Método histórico  Dinámica grupal  Audio visuales
 Método de descubrimiento  Proyectos de investigación  UVE heurística
 Organizadores visuales

VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION:

 La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de aprendizaje de los
estudiantes.
 En cada unidad se evaluara las tres capacidades del área
 La evaluación de las capacidades se realizara mediante indicadores de evaluación
 La evaluación de valores y actitudes será cuantitativo y se realizara en una ficha de seguimiento de
actitudes

IX. BIBLIOGRAFIA

 MED. “Historia Geografía y Economía” 2º, editorial santillana S.A.


 INSTITUTO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES, “Historia de la Humanidad” (Tomo I) Editorial
Lumbreras
 IQUIAPAZA Percy “Historia del Perú”, editorial independencia.
 PLABLO MACERA “Historia del Perú”, editorial San Francisco S.A.
 ADUNI “Historia del Perú”, editorial Lumbreras
 MAGISTERIO “Perú temas retos y personajes del milenio”, año 6 – Nº 20 (julio 2000 )
 www.monografias.com.

11 de marzo del 2013

--------------------------------- ---------------------------------------

PROFESORA DE AREA DIRECTOR DE LA I. E. S.


.

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01
HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA 2° GRADO
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 DRE : Puno
1.2 UGEL : San Román
1.3 INSTITUCION EDUCATIVA : Glorioso Comercio 32
1.4 AREA : Historia Geografía y Economía
1.5 GRADO Y SECCION : Segundo “D”, “J”, “K” “L”
1.6 DURACIÓN : 09 semanas.
1.7 HORAS SEMANALES : 12
1.8 PROFESORA : Brunilda V. Huanca Miranda

II. NOMBRE DE LA UNIDAD:

“La edad media e inicio del mundo moderno”

III. JUSTIFICACIÓN:

En esta unidad, los estudiantes desarrollaran temas de la edad media e inicio de la edad moderna. Para el
logro del aprendizaje se desarrolla las capacidades de manejo de información, comprensión espacio
temporal y juicio critico

IV. TEMAS TRANSVERSALES:

 Educación para el emprendimiento


 Educación para el éxito y la convivencia ciudadana

V. VALORES Y ACTITUDES :

VALORES ACTITUDES

 Presenta sus tareas en forma oportuna

RESPONSABILIDAD  Contribuye con la conservación del orden e higiene del aula.

 Participa con entusiasmo en las actividades programadas por la I.E.

 Asume con responsabilidad los cargos encomendados por sus


compañeros de la I. E.

 Saluda a sus profesores

RESPETO Y TOLERANCIA  Respeta las opiniones, costumbres y tradiciones locales y regionales

 Opina con asertividad

EQUIDAD  Es justo al tratar a todos por igual


SOLIDARIDAD  Comparte sus experiencias con sus compañeros

 Colabora en el cuidado y conservación del mobiliario

LABORIOSIDAD  Toma iniciativa en el trabajo en equipo

 Participa en forma permanente y autónomo

VI. ORGANIZACION DE LOS APRENDIZAJES

ACTIVIDADES/ TIEMPO

APRENDIZAJES ESPERADOS CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS DE


APRENDIZAJE

 Analiza sobre los aspectos  EL MUNDO MEDIEVAL


 La civilización bizantina  Con la Técnica de lluvia
políticos, sociales, 16 Hrs.
 El mundo carolingio de ideas se constituirán
económicos, culturales y  El sistema feudal
 La iglesia medieval conceptos preliminares y
religiosos de la etapa medieval
 La religión Islam
 Explica el colapso del mundo la importancia del área
 Las cruzadas
 Elaboración de esquemas
medieval  Colapso del mundo medieval
creativos y mapa mental.

 Analiza sobre el nacimiento  EL RENACIMIENTO 08 Hrs.


 Nacimiento del mundo
del mundo moderno, el Elaboración de trípticos
moderno Humanismo
humanismo, el arte del  El arte del renacentista
renacentista  La reforma Lectura intensiva
 Analiza las cusas y  La contrarreforma: Rpta de la
consecuencias de la reforma iglesia católica
y la contra reforma

VII. ORIENTACION PARA LA EVALUACION

CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS

DE EVALUACION
MANEJO DE Analiza sobre los aspectos políticos, sociales, económicos, Intervención oral
INFORMACIÓN culturales y religiosos de la etapa medieval Exposiciones
MANEJO DE Identifica las causas del colapso del mundo medieval Debates
INFORMACIÓN
MANEJO DE Analiza sobre el nacimiento del mundo moderno y el Elaboración de esquemas
INFORMACIÓN humanismo Prueba escrita
JUICIO CRÍTICO Argumenta sobre el arte renacentista Practica calificada
COMPRENCIÓN Discrimina sobre la cultura, sociedad y política europea del
ESPACIO-TMPORAL siglo XVI
MANEJO DE Analiza las cusas y consecuencias de la reforma y la contra
INFORMACIÓN reforma

VIII. EVALUACIÓN DE ACTITUDES ANTE EL ÁREA:

VALORES ACTITUD ANTE EL ÁREA INSTRUMENTO

 Escucha las opiniones de sus compañeros con atención.


Respeto Lista de Cotejo.
 Es cortés en su trato.

 Presenta sus tareas oportunamente y con calidad.


Responsabilidad.  Asume la conducción de los equipos de trabajo en forma Lista de Cotejo.
democrática.
 Ayuda a sus compañeros.
Solidaridad Lista de Cotejo.
 Comparte sus experiencias con sus compañeros

 Participa en forma permanente y autónoma.


Honestidad. Lista de Cotejo.
 Culminan sus proyectos y tareas oportunamente.

IX. BIBLIOGRAFIA:
 MED. “Historia Geografía y Economía” 2º, editorial Santillana S.A.
 INSTITUTO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES, “Historia de la Humanidad” (Tomo I) Editorial
Lumbreras
 IQUIAPAZA Percy “Historia del Perú”, editorial independencia.
 ADUNI “Historia del Perú”, editorial Lumbreras
 MAGISTERIO “Perú temas retos y personajes del milenio”, año 6 – Nº 20 (julio 2000 )

Juliaca 20, marzo del 2014.


______________________ ______________________
PROFESOR DE AREA VºBº DIRECTOR

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02

HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA 2°GUNDO GRADO, 2014

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 DRE : Puno


1.2 UGEL : San Román
1.3 INSTITUCION EDUCATIVA : Glorioso Comercio 32
1.4 AREA : Historia Geografía y Economía
1.5 GRADO Y SECCION : Segundo “D”, “J”, “K” “L”
1.6 DURACIÓN : 09 semanas.
1.7 HORAS SEMANALES : 12
1.8 PROFESORA : Brunilda V. Huanca Miranda

II. NOMBRE DE LA UNIDAD:

“Autonomía y el encuentro de dos culturas”

III. JUSTIFICACIÓN:

En esta unidad, los estudiantes desarrollaran temas de las civilizaciones americanas y la invasión Español a
América. Para el logro del aprendizaje se desarrolla las capacidades de manejo de información,
comprensión espacio temporal y juicio critico

IV. TEMAS TRANSVERSALES:

 Educación para el éxito y la convivencia ciudadana


 Educación para la alimentación saludable.

V. VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUDES
 Presenta sus tareas en forma oportuna
RESPONSABILIDAD
 Contribuye con la conservación del orden e higiene del aula.
 Participa con entusiasmo en las actividades programadas por la I. E.
 Asume con responsabilidad los cargos encomendados por sus
compañeros de la I. E.
 Saluda a sus profesores
RESPETO Y TOLERANCIA
 Respeta las opiniones, costumbres y tradiciones locales y regionales
 Opina con asertividad
 Es justo al tratar a todos por igual
EQUIDAD
 Comparte sus experiencias con sus compañeros
SOLIDARIDAD
 Colabora en el cuidado y conservación del mobiliario
 Toma iniciativa en el trabajo en equipo
LABORIOSIDAD
 Participa en forma permanente y autónomo

VI. ORGANIZACION DE LOS APRENDIZAJES


ACTIVIDADES/
APRENDIZAJES ESPERADOS CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS DE TIEMPO
APRENDIZAJE
12 h
 Analiza y localiza los orígenes de LAS CIVILIZACIONES  Lectura intensiva
AMERICANAS  Dialogo en equipos
los incas
 Organiza información sobre la escolares y
La cultura incaica
expansión imperial incaica, disertaciones
 El sistema social incaico, la  Origen de los incas  Debate en grupos.
 La expansión imperial incaica  Elaboran mapas metales
administración del Estado inca,
 El sistema social incaico  Proyección audiovisual
 La economía incaica y del  La administración del Estado  Realiza resúmenes
 El arte incaico
inca  Proyección audiovisual
 Comprende la cosmovisión y
 La economía incaica
religión incaica  El arte incaico
 Comunica sobre el desarrollo de la  Cosmovisión y religión incaica
cultura Azteca
El desarrollo de la cultura
Azteca y maya
 Argumenta sobre las exploraciones LA INVASION DE EUROPA A  Proyección audiovisual 8 Hrs.
AMERICA  Con la técnica del
y expansiones europeas
 Discrimina sobre los CONQUISTA DEL PERU subrayado distinguen las
descubrimientos geográficos Expansión europea hacia el ideas principales y
 Comunica información sobre las mundo secundarias
expediciones de Pizarro Descubrimientos geográficos  lectura intensiva
 Analiza la sociedad de los Expediciones de Pizarro y Caída  Disertación
del Tahuantinsuyo  Lectura intensiva
conquistadores
 Organiza información de las Sociedades de los

guerras civiles y la definición del conquistadores


Las guerras civiles
espacio colonial Definición del espacio colonial
Resistencia a la conquista.
Las exploraciones y expansiones
europeas

VII. ORIENTACION PARA LA EVALUACION

CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS

DE EVALUACION
 Analiza y localiza las civilizaciones mesoamericanas en un  Intervención oral
organizador visual  Exposiciones
 Analiza los orígenes de los incas, organiza información sobre la  Debates
MANEJO DE
 Prueba escrita
INFORMACIÓN expansión imperial incaica, el sistema social incaico, la  Practica calificada
administración del Estado inca, la economía incaica y del el arte
incaico
 Comprende la cosmovisión y religión incaica
 Comunica sobre el desarrollo de la cultura Azteca
MANEJO DE  Analiza la sociedad de los conquistadores
 Organiza información de las guerras civiles
INFORMACIÓN  Comunica información sobre las expediciones de Pizarro
 Organiza información sobre la resistencia a la conquista
 Argumenta sobre las exploraciones y expansiones europeas
JUICIO CRÍTICO  Argumenta sobre la caída del Tahuantinsuyo
COMPRENCIÓN  Discrimina sobre los descubrimientos geográficos
ESPACIO-  Comprende la definición del espacio colonial.
TEMPORAL
ACTITUD  Escucha las opiniones de sus compañeros con  Observación
ANTE EL atención. sistemática
RESPETO  Escala de actitudes
ÁREA  Presenta sus tareas oportunamente y con
RESPONSABILIDAD
calidad.
 Asume la conducción de los equipos de trabajo
en forma democrática.
LABORIOSIDAD  Participa activamente en el aula de manera
pertinente.
SOLIDARIDAD
 Comparte sus experiencias con sus compañeros

Juliaca 20, marzo del 2014

VIII. BIBLIOGRAFIA:
 MED. “Historia Geografía y Economía” 2º, editorial Santillana S.A.
 INSTITUTO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES, “Historia de la Humanidad” (Tomo I) Editorial
Lumbreras
 IQUIAPAZA Percy “Historia del Perú”, editorial independencia.
 ADUNI “Historia del Perú”, editorial Lumbreras
 PLABLO MACERA “Historia del Perú”, editorial San Francisco S.A.
 www.monografias.com.
______________________ ______________________
PROFESOR DE AREA VºBº DIRECTOR
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 03
HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA 2° GRADO
El virreinato y geografía del Perú.

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 DRE : Puno
1.2 UGEL : San Román
1.3 INSTITUCION EDUCATIVA : Glorioso Comercio 32
1.4 AREA : Historia Geografía y Economía
1.5 GRADO Y SECCION : Segundo “D”, “J”, “K” “L”
1.6 DURACIÓN : 09 semanas.
1.7 HORAS SEMANALES : 12
1.8 PROFESORA : Brunilda V. Huanca Miranda

II. NOMBRE DE LA UNIDAD:

“El virreinato y geografía del Perú”

III. JUSTIFICACIÓN:

La unidad tiene como propósito el desarrollo de los hechos trascendentales del virreinato y la geografía actual
del Perú. Para el logro del aprendizaje se desarrolla las capacidades de manejo de información, comprensión
espacio temporal y juicio critico

IV. TEMAS TRANSVERSALES:

 Educación para el éxito y la convivencia ciudadana

V. VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUDES
 Presenta sus tareas en forma oportuna
RESPONSABILIDAD  Contribuye con la conservación del orden e higiene del aula.
 Participa con entusiasmo en las actividades programadas por la I. E.
 Asume con responsabilidad los cargos encomendados por sus
compañeros de la I. E.
 Saluda a sus profesores
RESPETO Y TOLERANCIA  Respeta las opiniones, costumbres y tradiciones locales y regionales
 Opina con asertividad
EQUIDAD  Es justo al tratar a todos por igual
 Comparte sus experiencias con sus compañeros
SOLIDARIDAD  Colabora en el cuidado y conservación del mobiliario
LABORIOSIDAD  Toma iniciativa en el trabajo en equipo
 Participa en forma permanente y autónomo

VI . ORGANIZACION DE LOS APRENDIZAJES

ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS DE TIEMPO


APRENDIZAJE
APRENDIZAJES ESPERADOS CONOCIMIENTOS

Analiza el gobierno de Francisco de Toledo y la consolidación del Con la Técnica de lluvia de ideas se 3 Hrs.
Toledo y la consolidación del Virreinato constituirán conceptos preliminares
Virreinato y la importancia del área
Comunica información sobre el Cristianismo y la Proyección audiovisual 3 Hrs.
cristianismo y la evangelización evangelización
Comunica información sobre la La administración colonial y el Proyección audiovisual 5 Hrs
administración colonial y el gobierno colonial en América
gobierno colonial en América
Argumenta sobre el comercio El comercio colonial Proyección audiovisual 3 Hrs.
colonial
Argumenta sobre el papel de la La iglesia colonial Con la técnica del subrayado 3 Hrs
iglesia en la colonia distinguen las ideas principales y
secundarias
Analiza la cultura y el arte colonial La cultura y el arte colonial lectura intensiva 3 Hrs.
Identifica las características Las características generales Dialogo en equipos escolares y 2 Hrs.
generales de nuestro territorio de nuestro territorio disertaciones
Comprende sobre las ecorregiones Las ecorregiones marinas Dialogo en equipos escolares y 2 Hrs.
marinas disertaciones
Comprende y localiza las Las ecorregiones costeñas Dialogo en equipos escolares y 2 Hrs.
ecorregiones costeñas disertaciones

VII. ORIENTACION PARA LA EVALUACION

CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTO


DE EVALUACION S
MANEJO DE Analiza el gobierno de Francisco de Toledo y la consolidación del Virreinato Intervención oral
INFORMACIÓN
MANEJO DE Comunica información sobre el cristianismo y la evangelización Exposiciones
INFORMACIÓN
Debates
MANEJO DE Comunica información sobre la administración colonial y el gobierno colonial Prueba escrita
INFORMACIÓN
en América Practica
JUICIO CRITICO Argumenta sobre el comercio colonial calificada
JUICIO CRITICO Argumenta sobre el papel de la iglesia en la colonia
MANEJO DE Analiza la cultura y el arte colonial
INFORMACIÓN
MANEJO DE Identifica las características generales de nuestro territorio
INFORMACIÓN
COMPRENSION Comprende sobre las ecorregiones marinas
ESPACIO-
TEMPORAL
COMPRENSION Comprende y localiza las ecorregiones costeñas
ESPACIO-
TEMPORAL

RESPETO Escucha las opiniones de sus compañeros con atención. Observación


ACTITUD
ANTE EL Presenta sus tareas oportunamente y con calidad. sistemática
ÁREA RESPONSABILIDAD
Asume la conducción de los equipos de trabajo en forma Escala de

democrática. actitudes

LABORIOSIDAD Participa activamente en el aula de manera pertinente.

SOLIDARIDAD Comparte sus experiencias con sus compañeros


VIII. BIBLIOGRAFIA:
 MED. “Historia Geografía y Economía” 2º, editorial Santillana S.A.
 INSTITUTO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES, “Historia de la Humanidad” (Tomo I) Editorial Lumbreras
 IQUIAPAZA Percy “Historia del Perú”, editorial independencia.
 ADUNI “Historia del Perú”, editorial Lumbreras
 MAGISTERIO “Perú temas retos y personajes del milenio”, año 6 – Nº 20 (julio 2000 )
Juliaca 20, marzo del 2014

______________________ ______________________
PROFESOR DE AREA VºBº DIRECTOR
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 04
HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA 2° GRADO

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 DRE : Puno
1.2 UGEL : San Román
1.3 INSTITUCION EDUCATIVA : Glorioso Comercio 32
1.4 AREA : Historia Geografía y Economía
1.5 GRADO Y SECCION : Segundo “D”, “J”, “K” “L”
1.6 DURACIÓN : 09 semanas.
1.7 HORAS SEMANALES : 12
1.8 PROFESORA : Brunilda V. Huanca Miranda

II. NOMBRE DE LA UNIDAD:

“La geografía y el desarrollo económico del Perú”

III. JUSTIFICACIÓN:

La unidad, abarcará temas geográficos y económicos del Perú. Con desarrollo de los mencionados temas se
lograra en los estudiantes una conciencia de respeto al ambiente y el uso sostenido de las materias. Para el
logro del aprendizaje se desarrolla las capacidades de manejo de información, comprensión espacio temporal y
juicio critico

IV. TEMAS TRANSVERSALES:

 Educación para el éxito y la convivencia ciudadana

V. VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUDES
Presenta sus tareas en forma oportuna
Contribuye con la conservación del orden e higiene del aula.
RESPONSABILIDAD
Participa con entusiasmo en las actividades programadas por la I. E.
Asume con responsabilidad los cargos encomendados por sus compañeros de la I.E.
Saluda a sus profesores
Respeta las opiniones, costumbres y tradiciones locales y regionales
RESPETO Y TOLERANCIA
Opina con asertividad
Es justo al tratar a todos por igual
EQUIDAD
Comparte sus experiencias con sus compañeros
SOLIDARIDAD
Colabora en el cuidado y conservación del mobiliario
Toma iniciativa en el trabajo en equipo
LABORIOSIDAD
Participa en forma permanente y autónomo

VI. ORGANIZACION DE LOS APRENDIZAJES

APRENDIZAJES CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS TIEM-


ESPERADOS DE APRENDIZAJE PO
 Comprende y localiza sobre las  Las ecorregiones andinas ; las  Con la Técnica de lluvia de ideas se 4 Hrs.
ecorregiones andinas; las sabanas y las punas constituirán conceptos preliminares
sabanas y las punas y la importancia del área
 Analiza sobre Las ecorregiones  Las ecorregiones amazónicas  Proyección audiovisual 4 Hrs.
amazónicas
 Argumenta sobre las áreas  Las áreas naturales protegidas  Proyección audiovisual 8 Hrs
naturales protegidas
 Analiza sobre el impacto de las  El impacto de las actividades  Proyección audiovisual 3 Hrs.
actividades económicas económicas
 Analiza y evalúa los fenómenos  Los fenómenos naturales, la  Con la técnica del subrayado 3 Hrs
naturales, la vulnerabilidad y la vulnerabilidad y la gestión de distinguen las ideas principales y
gestión de riesgos riesgos secundarias
 Analiza sobe la demografía y  La demografía y las necesidades  lectura intensiva 3 Hrs.
las necesidades básicas de la básicas de la población
población
 Argumenta sobre las  Las organizaciones económicas y  Dialogo en equipos escolares y 3 Hrs.
organizaciones económicas y los factores de producción disertaciones
los factores de producción
 Organiza información sobre las  Las actividades económicas de  Dialogo en equipos escolares y 2 Hrs.
actividades económicas de agropecuaria, minería, pesca y disertaciones
agropecuaria, minería, pesca y industrias
industrias
 Argumenta sobre el  El centralismo y la  Dialogo en equipos escolares y 2 Hrs.
centralismo y la descentralización disertaciones
descentralización

VII. ORIENTACION PARA LA EVALUACION

CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTO


S
DE
EVALUACION
COMPRENSION Comprende y localiza sobre las Ecorregiones andinas; las sabanas y las Intervención oral
ESPACIO-
punas Exposiciones
TEMPORAL
JUICIO CRÍTICO Argumenta sobre las áreas naturales protegidas en un debate Debates
MANEJO DE Analiza sobre el impacto de las actividades económicas Prueba escrita
INFORMACIÓN
Practica calificada
MANEJO DE Analiza sobre Las ecorregiones amazónicas
INFORMACIÓN
Analiza y evalúa los fenómenos naturales, la vulnerabilidad y la gestión de
riesgos
MANEJO DE Analiza sobe la demografía y las necesidades básicas de la población
INFORMACIÓN
JUICIO CRITICO Argumenta sobre las organizaciones económicas y los factores de producción
MANEJO DE Organiza información sobre las actividades económicas de agropecuaria,
INFORMACIÓN
minería, pesca e industrias en organizador visual.
JUICIO CRÍTICO Argumenta sobre el centralismo y la descentralización en un debate

ACTITUD RESPETO Escucha las opiniones de sus compañeros con atención. Observación
ANTE EL sistemática
RESPONSABILI Presenta sus tareas oportunamente y con calidad.
ÁREA Escala de
DAD Asume la conducción de los equipos de trabajo en forma actitudes
democrática.
LABORIOSIDAD Participa activamente en el aula de manera pertinente.
SOLIDARIDAD Comparte sus experiencias con sus compañeros

VIII. BIBLIOGRAFIA:
 MED. “Historia Geografía y Economía” 1º, editorial Santillana S.A.
 INSTITUTO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES, “Historia de la Humanidad” (Tomo I) Editorial Lumbreras
 IQUIAPAZA Percy “Historia del Perú”, editorial independencia.
 ADUNI “Historia del Perú”, editorial Lumbreras
 MAGISTERIO “Perú temas retos y personajes del milenio”, año 6 – Nº 20 (julio 2000 )
Juliaca 20, marzo del 2014

______________________ ______________________
PROFESOR DE AREA VºBº DIRECTOR

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

FORMACION CIUDADANA Y CIVICA


I. DATOS GENERALES:

1.1 DRE : Puno


1.2 UGEL : San Román
1.3 INSTITUCION EDUCATIVA : Glorioso Comercio 32 “M.H.C”
1.4 AREA : Formación Ciudadana y Cívica
1.5 GRADO : Cuarto
1.6 SECCION : “L”
1.7 HORAS SEMANALES : 02
1.8 PROFESORA : Brunilda v. Huanca Miranda.

II. PRESENTACION:

El área de formación ciudadana y cívica tiene por finalidad promover y dinamizar la participación activa y
responsable del estudiante, que oriente su conciencia y actualización cívico ciudadano en un marco de
conocimiento y respeto a las normas que rigen la convivencia y la afirmación de nuestra identidad.
El área fortalece la democracia no solo un sistema político, si no también, como el estilo de vida que favorezca
un comportamiento positivo, armónico y justo.
Educar para la democracia implica favorecer la capacidad de actuar sobre la base de valores humanos, en la
que se reconozcan así mismas y a los otros como sujetos en derecho e igualdad en dignidad.

III. TEMAS TRANSVERSALES:

 Educación para el emprendimiento


 Educación para la alimentación saludable.
 Educación para la conciencia ambiental

IV. VALORES Y ACCTITUDES

VALORES ACTITUDES
 Presenta sus tareas en forma oportuna
 Contribuye con la conservación del orden e higiene del aula.
RESPONSABILIDAD  Participa con entusiasmo en las actividades programadas por la I. E.
 Asume con responsabilidad, los cargos encomendados por sus compañeros de la I. E.
 Saluda a sus profesores
RESPETO Y
 Respeta las opiniones, costumbres y tradiciones locales y regionales
TOLERANCIA
 Opina con asertividad
 Es justo al tratar a todos por igual
EQUIDAD
 Comparte sus experiencias con sus compañeros
SOLIDARIDAD
 Colabora en el cuidado y conservación del mobiliario
 Toma iniciativa en el trabajo en equipo
LABORIOSIDAD
 Participa en forma permanente y autónomo

V. COMPETENCIAS.
ORGANIZADOR DE CRITERIOS DE COMPETENCIAS CICLO VII
AREA EVALUACION
CONSTRUCION DE Se compromete como sujeto con derechos y
Análisis comprensión y síntesis responsabilidades, dispuesto a contribuir al logro de una
LA CULTURA CIVICA
de la información cultura de legalidad y de paz, a partir de la práctica de
valores cívicos y de una perspectiva inclusiva e
EJERCICIO intercultural.
CIUDADANO Formulación de argumentos
con una actitud crítica y Se compromete a contribuir al fortalecimiento de las
reflexiva. organizaciones e instituciones del sistema democrático.

Participa organizadamente en proyectos que atiendan


Actitud ante el área asuntos problemas vinculados a su institución educativa,
localidad, región y país.

VI. ORGANIZACION DE LAS UNIDADES DIDACTICAS.

6.2. Organización del Tiempo

DURACIÓN I II III

Número de horas semanales. 02 02 02

Numero de Semanas. 14 13 13

Número total de horas. 32 32 32

Horas Imprevistas 02 02 02

Feriados 03 03 03

Horas Efectivas 32 31 31

6.3. CALENDARIZACIÓN

TRIMESTRE DURACION Nº DE
SEMANAS
1º Trimestre Del 11 Marzo al 013 de Junio 14
2º Trimestre Del 16 de Junio al 19 de setiembre
13

3º Trimestre Del 22 septiembre al 19 de diciembre. 13


Vacaciones Del 23 de Julio al 08 de Agosto 02
TOTAL 42

VII. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:

METODOS TECNICAS Y TECNICAS COGNITIVAS


PROCEDIMIENTOS
 Método inductivo  Observación  Mapa conceptual
 Método deductivo  Dialogo  Red semántico
 Método cooperativo  Lluvia de ideas  Mapa mental
 Dinámica grupal  Audio visuales
 Proyectos de  UVE heurística
investigación  Organizadores visuales

VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION:

 La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de aprendizaje de los
estudiantes.
 En cada unidad se evaluara las tres capacidades del área
 La evaluación de las capacidades se realizara mediante indicadores de evaluación
 La evaluación de valores y actitudes será cuantitativo y se realizara en una ficha de seguimiento de
actitudes

IX. BIBLIOGRAFIA

 MED. Formación Cívica y Ciudadana 4º. Edición Santillana S.A.


 Calendario Cívico Escolar. Ediciones Maferro, 2010
 Constitución Política De 1993
 Lecturas Reflexivas
 Virtual: Paginas de la Web

16 de mayo del 2014

--------------------------------- ---------------------------------------

PROFESORA DE AREA DIRECTOR DE LA I. E. S.


.

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
Identidad y Convivencia Democrática

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 DRE : Puno
1.2 UGEL : San Román
1.3 INSTITUCION EDUCATIVA : Glorioso Comercio 32
1.4 AREA : Formación Ciudadana y Cívica.
1.5 GRADO Y SECCION : Cuarto “L”
1.6 DURACIÓN : 09 semanas.
1.7 HORAS SEMANALES : 02
1.8 PROFESORA : Brunilda V. Huanca Miranda

II. JUSTIFICACIÓN:

Esta unidad, se orienta al desarrollo de la identidad personal social y cultural para la convivencia democrática y
el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes que promueven en los estudiantes una formación
personal y colectiva

III. TEMAS TRANSVERSALES:

 Educación para el éxito y la convivencia ciudadana

IV. VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUDES

Presenta sus tareas en forma oportuna


RESPONSABILIDAD
Contribuye con la conservación del orden e higiene del aula.
Participa con entusiasmo en las actividades programadas por la I. E.
Asume con responsabilidad los cargos encomendados por sus compañeros de la I.E.
Saluda a sus profesores
RESPETO Y
Respeta las opiniones, costumbres y tradiciones locales y regionales
TOLERANCIA
Opina con asertividad
EQUIDAD Es justo al tratar a todos por igual
SOLIDARIDAD Comparte sus experiencias con sus compañeros
Colabora en el cuidado y conservación del mobiliario

V. ORGANIZACION DE LOS APRENDIZAJES


APRENDIZAJES ESPERADOS CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS DE TIEMPO
APRENDIZAJE
 Analiza las características  Diversidad étnica y  Con la técnica del subrayado 4Hrs.
étnicas y lingüísticas de la lingüística en el Perú distinguen las ideas principales y
población peruana secundarias

 Reconoce las lenguas étnicas  Las lenguas étnicas de  Dialogan en equipo los estudiantes 2 Hrs
de Madre de Dios Madre de Dios
 Argumenta sobre los aspectos  Aspectos que fundamentan  Debates dirigidos. 2 Hrs
que fundamenta la peruanidad la peruanidad

 Comprende el respeto por los  Respeto por los símbolos  Debates. 2 Hrs.
símbolos patrios patrios Conservación y
defensa del patrimonio
natural
 Analiza sobre la democracia y la  La democracia y la norma  Disertación 4 Hrs.
norma

 Explica sobre la participación  Participación ciudadana y  Con la técnica de lluvia de ideas 6 Hrs.
ciudadana y la democracia democracia reconocen imágenes de señales de
 Reconocen la importancia de la  Seguridad vial tránsito
seguridad vial

VIII. ORIENTACION PARA LA EVALUACIÓN

CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS


DE EVALUACION
CONSTRUCIÓN DE LA Analiza las características étnicas y lingüísticas de la población Intervención oral
CULTURA CIVICA peruana en ensayo Exposiciones
CONSTRUCIÓN DE LA Reconoce las lenguas étnicas de Madre de Dios en un resumen Debates
CULTURA CIVICA Prueba escrita
CONSTRUCIÓN DE LA Argumenta sobre los aspectos que fundamenta la peruanidad en Practicas calificadas
CULTURA CIVICA debates dirigidos
CONSTRUCIÓN DE LA Proponen soluciones para la conservación y defensa del
CULTURA CIVICA patrimonio natural en una lista de propuestas
CONSTRUCIÓN DE LA Analiza sobre la democracia y la norma en organizador visual
CULTURA CIVICA
EJERCICIO Explica sobre la participación ciudadana y la democracia en
CIUDADANO organizadores visuales

ACTITUD RESPETO Escucha las opiniones de sus compañeros con Observación sistemática
ANTE EL atención. Escala de actitudes
ÁREA
RESPONSABILIDAD Presenta sus tareas oportunamente y con calidad.
Asume la conducción de los equipos de trabajo en
forma democrática.
LABORIOSIDAD Participa activamente en el aula de manera
pertinente.
SOLIDARIDAD Comparte sus experiencias con sus compañeros

IX. BIBLIOGRAFIA:
 MED. Formación Cívica y Ciudadana 4º. Edición Santillana S.A.
 Atlas Regional de madre de dios tomo, editorial peisa
 Virtual: Paginas de la Web

16 de mayo del 2014

--------------------------------- ---------------------------------------

PROFESORA DE AREA DIRECTOR DE LA I. E. S.


.

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA

Valores cívicos y la convivencia ciudadana

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 DRE : Puno
1.2 UGEL : San Román
1.3 INSTITUCION EDUCATIVA : Glorioso Comercio 32
1.4 AREA : Formación Ciudadana y Cívica.
1.5 GRADO Y SECCION : Cuarto “L”
1.6 DURACIÓN : 09 semanas.
1.7 HORAS SEMANALES : 02
1.8 PROFESORA : Brunilda V. Huanca Miranda
.
.
II. JUSTIFICACIÓN:

Esta unidad, se orienta al desarrollo de los valores cívicos y la convivencia ciudadana, para el bienestar social y
el desarrollo en los estudiantes una formación personal y colectiva

III. TEMAS TRANSVERSALES:

 Educación para la gestión de riesgos y conciencia ambiental

IV. VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUDES

 Presenta sus tareas en forma oportuna


 Contribuye con la conservación del orden e higiene del aula.
RESPONSABILIDAD  Participa con entusiasmo en las actividades programadas por la I. E.
 Asume con responsabilidad los cargos encomendados por sus compañeros de la I.E
 Saluda a sus profesores
RESPETO Y  Respeta las opiniones, costumbres y tradiciones locales y regionales
TOLERANCIA  Opina con asertividad
EQUIDAD  Es justo al tratar a todos por igual
SOLIDARIDAD  Comparte sus experiencias con sus compañeros
 Colabora en el cuidado y conservación del mobiliario

V. ORGANIZACION DE LOS APRENDIZAJES


APRENDIZAJES ESPERADOS CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES/ TIEMPO
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
 Identifica los problemas de  Problemas de  Elaboran organizadores 2Hrs.
convivencia en el Perú convivencia en el Perú visuales
 Comprende el respeto por los   Elaboran organizadores 4Hrs.
símbolos patrios visuales
 Comprende la importancia de la  Compromiso y acción  Dialogan en equipo los 2 Hrs
acción social social estudiantes

 Analiza la administración de  Administración de  Debates dirigidos. 2 Hrs


justicia en el Perú justicia

 Reconoce los mecanismos para  Caminos para  Elaboran organizadores 2Hrs.


desarrollar la igualdad desarrollar la igualdad visuales

 Reconoce los mecanismos para  Mecanismos para  Debates. 2 Hrs.


resolución de conflictos resolución de conflictos

VIII. ORIENTACION PARA LA EVALUACION
CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS
DE EVALUACION
CONSTRUCION DE LA  Identifica los problemas de convivencia en el Perú en  Intervención oral
CULTURA CIVICA  Exposiciones
organizador visual
 Debates
CONSTRUCION DE LA  Comprende el respeto por los símbolos patrios
 Prueba escrita
CULTURA CIVICA  Practica calificada
EJERCICIO  Comprende la importancia de la acción social en un
CIUDADANO ensayo
CONSTRUCION DE LA  Analiza la administración de justicia en el Perú en un
CULTURA CIVICA informe
EJERCICIO  Reconoce los mecanismos para desarrollar la igualdad en
CIUDADANO organizador visual
RESPETO  Escucha las opiniones de sus compañeros con  Observación
ACTITUD atención. sistemática
ANTE EL  Escala de
ÁREA RESPONSABILI  Presenta sus tareas oportunamente y con actitudes
DAD calidad.
 Asume la conducción de los equipos de trabajo
en forma democrática.
LABORIOSIDAD  Participa activamente en el aula de manera
pertinente.
SOLIDARIDAD  Comparte sus experiencias con sus
compañeros

IX. BIBLIOGRAFIA:
 MED. Formación Cívica y Ciudadana 4º. Edición Santillana S.A.
 Atlas Regional de madre de dios tomo , editorial peisa
 Virtual: Paginas de la Web
16 de mayo del 2014

--------------------------------- ---------------------------------------

PROFESORA DE AREA DIRECTOR DE LA I. E. S.


.

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 03

FORMACION CIUDADANA Y CIVICA


Valores cívicos y la convivencia ciudadana

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 DRE : Puno


1.2 UGEL : San Román
1.3 INSTITUCION EDUCATIVA : Glorioso Comercio 32
1.4 AREA : Formación Ciudadana y Cívica.
1.5 GRADO Y SECCION : Cuarto “L”
1.6 DURACIÓN : 09 semanas.
1.7 HORAS SEMANALES : 02
1.8 PROFESORA : Brunilda V. Huanca Miranda
.
II. JUSTIFICACIÓN:

Esta unidad, se orienta al desarrollo de los valores cívicos y la convivencia ciudadana, para el bienestar social y
el desarrollo en los estudiantes una formación personal y colectiva

III. TEMAS TRANSVERSALES:

 Educación para la gestión de riesgos y conciencia ambiental

IV. VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUDES

 Presenta sus tareas en forma oportuna


RESPONSABILIDAD  Contribuye con la conservación del orden e higiene del aula.
 Participa con entusiasmo en las actividades programadas por la I. E.
 Asume con responsabilidad los cargos encomendados por sus compañeros de la
I. E
 Saluda a sus profesores
RESPETO Y TOLERANCIA  Respeta las opiniones, costumbres y tradiciones locales y regionales
 Opina con asertividad
 Es justo al tratar a todos por igual
EQUIDAD
 Comparte sus experiencias con sus compañeros
SOLIDARIDAD
 Colabora en el cuidado y conservación del mobiliario

V. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

APRENDIZAJES ESPERADOS CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES/ TIEMPO


ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
 Identifica la Participación  Participación ciudadana  Elaboran 2Hrs.
ciudadana organizadores visuales
 La moral y la ética  La moral y la ética  Elaboran 4Hrs.
organizadores visuales
 Comprende la  Igualdad libertad y moral  Dialogan en 2 Hrs
importancia de la acción social equipo los estudiantes
 Analiza la administración  La ética frente a la  Debates dirigidos. 2 Hrs
de justicia en el Perú pobreza social
 Reconoce los  Ética en la sociedad civil y  Elaboran 2Hrs.
mecanismos para desarrollar la la responsabilidad social organizadores visuales
igualdad
 Reconoce los  mecanismos para  Debates. 2 Hrs.
mecanismos para resolución de resolución de conflictos
conflictos

VIII. ORIENTACIÓN PARA LA EVALUACIÓN

CRITERIOS INDICADORES
INSTRUMENTOS
DE EVALUACION
CONSTRUCION DE LA Identifica los problemas de convivencia en el Perú en  Intervención oral
 Exposiciones
CULTURA CIVICA organizador visual  Debates
CONSTRUCION DE LA Comprende el respeto por los símbolos patrios  Prueba escrita
 Practica calificada
CULTURA CIVICA
EJERCICIO Comprende la importancia de la acción social en un
CIUDADANO ensayo
CONSTRUCION DE LA Analiza la administración de justicia en el Perú en un
CULTURA CIVICA informe
EJERCICIO Reconoce los mecanismos para desarrollar la igualdad
CIUDADANO en organizador visual
ACTITUD RESPETO Escucha las opiniones de sus compañeros  Observación
sistemática
ANTE EL con atención.  Escala de actitudes
ÁREA

RESPONSABILIDAD Presenta sus tareas oportunamente y con


calidad.

Asume la conducción de los equipos de


atrabajo en forma democrática.
LABORIOSIDAD Participa activamente en el aula de manera
pertinente.
SOLIDARIDAD Comparte sus experiencias con sus
compañeros

IX. BIBLIOGRAFIA:

 MED. Formación Cívica y Ciudadana 4º. Edición Santillana S.A.


 Atlas Regional de madre de dios tomo , editorial peisa
 Virtual: Paginas de la Web

16 de mayo del 2014

--------------------------------- ---------------------------------------

PROFESORA DE AREA DIRECTOR DE LA I. E. S.


.

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 04

FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA

Valores cívicos y la convivencia ciudadana

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 DRE : Puno
1.2 UGEL : San Román
1.3 INSTITUCION EDUCATIVA : Glorioso Comercio 32 “MHC”
1.4 AREA : Formación Ciudadana y Cívica.
1.5 GRADO Y SECCION : Cuarto “L”
1.6 DURACIÓN : 09 semanas.
1.7 HORAS SEMANALES : 02
1.8 PROFESORA : Brunilda V. Huanca Miranda

II. JUSTIFICACIÓN:

Esta unidad, se orienta al desarrollo de los valores cívicos y la convivencia ciudadana, para el bienestar social y
el desarrollo en los estudiantes una formación personal y colectiva

III. TEMAS TRANSVERSALES:

 Educación para la gestión de riesgos y conciencia ambiental

IV. VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUDES

 Presenta sus tareas en forma oportuna


RESPONSABILIDAD  Contribuye con la conservación del orden e higiene del aula.
 Participa con entusiasmo en las actividades programadas por la I. E.
 Asume con responsabilidad los cargos encomendados por sus compañeros de la I.
E.
 Saluda a sus profesores
RESPETO Y  Respeta las opiniones, costumbres y tradiciones locales y regionales
TOLERANCIA  Opina con asertividad
 Es justo al tratar a todos por igual
EQUIDAD
 Comparte sus experiencias con sus compañeros
SOLIDARIDAD
 Colabora en el cuidado y conservación del mobiliario

V. ORGANIZACION DE LOS APRENDIZAJES

APRENDIZAJES ESPERADOS CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS TIEMPO


DE APRENDIZAJE
 Identifica los Partidos políticos  Partidos políticos y  Elaboran organizadores 2Hrs.
y democracia democracia visuales
 Comprende la ética en la vida  La ética en la vida  Elaboran organizadores 4Hrs.
política política visuales
 Comprende la importancia de  Política y el bien  Dialogan en equipo los 2 Hrs
la política y el bien común común estudiantes

 Analiza La carta democrática  La carta democrática  Debates dirigidos. 2 Hrs


interamericana interamericana

 Reconoce la responsabilidad  Responsabilidad  Elaboran organizadores 2Hrs.


ciudadana y tributación ciudadana y visuales
tributación

 Reconoce los elementos,  Los elementos,  Debates. 2 Hrs.


características y división de características y
poderes del Estado peruano división de poderes
 Organización del sistema del Estado peruano
electoral  Organización del
sistema electoral

VIII. ORIENTACIÓN PARA LA EVALUACIÓN

CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS


DE EVALUACIÓN
CONSTRUCCIÓN DE  Identifica los problemas de convivencia en el Perú en  Intervención oral
LA CULTURA CIVICA  Exposiciones
organizador visual
 Debates
CONSTRUCCIÓN DE  Comprende el respeto por los símbolos patrios
 Prueba escrita
LA CULTURA CIVICA  Practica calificada
EJERCICIO  Comprende la importancia de la acción social en un ensayo
CIUDADANO
CONSTRUCCIÓN DE  Analiza la administración de justicia en el Perú en un informe
LA CULTURA CIVICA
EJERCICIO  Reconoce los mecanismos para desarrollar la igualdad en
CIUDADANO organizador visual
RESPETO  Escucha las opiniones de sus compañeros con
ACTITUD atención  Observación
RESPONSABILIDAD  Presenta sus tareas oportunamente y con sistemática
ANTE EL
Escala de actitudes
ÁREA calidad.
 Asume la conducción de los equipos de trabajo
en forma democrática.
LABORIOSIDAD  Participa activamente en el aula de manera
pertinente.
SOLIDARIDAD  Comparte sus experiencias con sus compañeros

IX. BIBLIOGRAFIA:
 MED. Formación Cívica y Ciudadana 4º. Edición Santillana S.A.
 Atlas Regional de madre de dios tomo , editorial peisa
 Virtual: Paginas de la Web
16 de mayo del 2014

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PROFESORA DE AREA DIRECTOR DE LA I. E. S.


.

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

I. INFORMACIÓN GENERAL:

1.1. Región de educación : Puno.


1.2. UGE-L : San Román.
1.3. I.E.S. : Glorioso Comercio 32 “MHC”
1.4. Área : Persona, Familia y Relaciones Humanas.
1.5. Grado : Cuarto
1.6. Secciones : “H”
1.7. Horas Semanales : 02 horas semanales
1.8. Duración : Del 11 de Marzo, al 19 de diciembre de 2008.
1.9. Docente : Brunilda V. Huanca Miranda.

II. PRESENTACION:
El área de Persona, familia y Relaciones Humanas, reafirma la preocupación del sistema educativo por
el desarrollo afectivo, cognitivo y social del adolescente, a través del énfasis en los procesos de
individualización y socialización, contemplando también a nivel de la educación en todos los niveles, la
misma que se orienta al desarrollo integral de la persona, al conocimiento de si mismo y a la interacción
con otros de manera constructiva.
Se promueve en los adolescentes y jóvenes la reflexión sobre las necesidades e intereses y la toma
de conciencia sobre los hechos naturales y sociales que influyen en su desarrollo personal,
permitiéndose aprender de sus propias experiencias y actitudes e ir interactuando un sistema de valores
que consolide su identidad.

III. TEMAS TRANSVERSALES:

Nº NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL


Tema Nº 1 Educación para el éxito y la creatividad.
Tema Nº 2 Educación en valores. (Responsabilidad, Honestidad)

IV. VALORES Y ACTITUDES.


VALORES ACTITUDES
 Actúa sin discriminar.
 Es cortés en su trato.
 Emplea vocabulario adecuado.
Respeto
 Cuida la propiedad ajena.
 Escucha las sugerencias y opiniones de sus compañeros.
 Cumple con los acuerdos y normas de convivencia.
 Cumple con las tareas que se le asigna.
 Es puntual.
 Permanece en la Institución Educativa.
Responsabilidad
 Contribuye con la conservación del orden e higiene del aula.
 Asume sus errores.
 Presenta sus tareas en forma oportuna.
 Ayuda a sus compañeros.
 Comparte sus útiles escolares.
Solidaridad.
 Comparte sus conocimientos y experiencias
 Muestra disposición cooperativa y democrática.
 Toma la iniciativa en el trabajo en equipo.
 Participa en forma permanente y autónoma.
Honestidad.  Dice la verdad a pesar de sus errores.
 Culminan sus proyectos y tareas.
 Muestra entusiasmo y dedicación en las tareas que emprende.

V. COMPETENCIAS:

Organizadores del Área COMPETENCIAS Competencias VII ciclo


 Se compromete en la construcción de un proyecto de
vida, aprendiendo de sus propias experiencias a tomar
CONSTRUCCIÓN DE
 Construcción de la decisiones y a asumir las consecuencias de sus actos a
LA AUTONOMÍA
Autonomía. partir de la reflexión sobre los principales problemas que
se dan en la sociedad.
 Relaciones  Establece relaciones de intercambio y afecto y aprende a
Interpersonales. resolver conflictos interpersonales armonizando los
propios derechos con los derechos de los demás, en
RELACIONES
 Actitudes ante el busca del bien común.
INTERPERSONALES
área  Afirma un proyecto de vida tomando en cuenta su
elección vocacional y sus aspiraciones personales, en
coherencia con un estilo de vida saludable.

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:


5.1. Unidades Didácticas.

U CRONOGRAMA
Tipo de
D Título de la Unidad Sem. TRIMESTRES
Unidad
A I II III
1 Personalidad e identidad U.A. 13 X
2 Autoconocimiento e interacción U.A 10 X
3 Formación filosófica U.A. 13 X

5.2. Organización del Tiempo

DURACION I II III
Numero de horas semanales. 02 02 02
Numero de Semanas. 13 10 13
Numero total de horas. 26 20 26

5.3. Calendarización

TRIMESTRE DURACION Nº DE
SEMANAS
1º Trimestre Del 01 Marzo al 04 de Junio 13
2º Trimestre Del 07 de Junio al 17 de septiembre 10
3º Trimestre Del 20 septiembre al 24 de diciembre. 13
Vacaciones Del 23 de Julio al 08 de Agosto 02
TOTAL 38

VII. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:

Métodos y técnicas: Medios y Materiales:


Método demostrativo. – Fólder y papel bond A4
Estudio dirigido. – Juego de escuadras
Técnicas grupales. – Lápiz, tarjador y borrador
Dinámicas motivacionales. – Materiales para los proyectos.
– Pápelo grafos

– Plumones.

VIII. ORIENTACION PARA LA EVALUACION:


FORMAS Auto evaluación, coevaluación, heteroevaluación, meta evaluación

PROCEDIMIENTOS Pruebas orales, escritas, objetivas, etc.


Fichas de aprendizaje, prácticas calificadas individuales y grupales, gráficos, diseños,
INSTRUMENTOS cuadros estadísticos, construcción de sólidos geométricos, guía de observación, lista
de cotejos, etc.

IX. BIBLIOGRAFIA:
PARA EL DOCENTE:

 MED. Diseño Curricular Nacional.


 MED. PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 4º de Secundaria, Manual del docente.
 DICCIONARIO Rancés 2000.
 OTROS (libros, folletos, revistas, etc)
 www.monografias.com.

PARA EL ESTUDIANTE:

MED. PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 4º de Secundaria.


DICCIONARIO DE LA REAL ACADEMIA DE LA LENGUA ESPAÑOLA.
CONSTITUCION POLITICA DEL PERU.
OTROS (libros, folletos, revistas, etc)

Juliaca, abril del 2014

________________________ ______________________
PROFESOR DEL AREA DIRECTOR

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Área : Persona, Familia Relaciones Humanas.
1.2. Grado : Cuarto.
1.3. Secciones : “H”
1.4. Duración : 2 horas semanales
1.5. Docente : Brunilda V. Huanca Miranda

II. NOMBRE DE LA UNIDAD:

“Personalidad e identidad”

III. JUSTIFICACION:

EL área propugna que el adolescente conciba el desarrollo humano integral como la satisfacción de todas
las necesidades en la medida que se desarrollen actitudes y capacidades que les permitan su identidad
personal, social y cultural, asumiendo sus derechos y responsabilidades sobre la salud, sexualidad, el
aprendizaje, el futuro en relación consigo mismo y su entorno familiar, escolar, local, regional y nacional, que
contribuya a la formación de una persona autónoma, comprometida y solidaria.

IV. TEMA TRANSVERSAL:

Nº NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL


Tema Nº 1 Educación para el éxito y la creatividad.
Tema Nº 2 Educación en valores. (Responsabilidad, Honestidad)

V. VALORES Y ACTITUDES:

Valores. Actitudes.
 Actúa sin discriminar.
Respeto
 Es cortés en su trato.
 Cumple con las tareas que se le asigna.
Responsabilidad
 Es puntual.
 Ayuda a sus compañeros.
Solidaridad
 Comparte sus útiles escolares.
 Toma la iniciativa en el trabajo en equipo.
Honestidad.
 Participa en forma permanente y autónoma.

VI. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

 Actúa sin discriminar.


 Es cortés en su trato.
 Cumple con las tareas que se le asigna.
 Es puntual.
 Ayuda a sus compañeros.
 Comparte sus útiles escolares.
 Toma la iniciativa en el trabajo en equipo.
 Participa en forma permanente y autónoma.
Conocimientos Capacidades Actividades/estrategias. Hrs
La Comunicación Analiza y promueve los medios de Analiza y expone sus conclusiones
intrapersonal e intrapersonal. comunicación (1) sobre los problemas que se presentan 2
en la adolescencia.
Globalización e identidad

Conocimientos Capacidades Actividades/estrategias. Hrs


Construcción de la identidad
Identifica sus fortalezas y debilidades Enumera sus fortalezas y debilidades
y autoestima. proponiéndose acciones de mejora. (1) practicando su autoconcepto y
Aplica técnicas de autoconocimiento desarrolla su autoestima
personal. (1)
Analiza las dimensiones y
manifestaciones de su identidad
personal y cultural.
Reconoce y afirma su atractivo sexual
y social con sus pares.
2
Propone normas sociales en los grupos
de trabajo y ambientes donde se
desenvuelve.
Comprende el desarrollo sexual del
adolescente y la necesidad de
espacios de soporte emocional.
Identifica las etapas del ciclo familiar,
así como las manifestaciones y
consecuencias de la violencia familiar
Introspección: técnicas de Aplica técnicas de autoconocimiento Identifica las técnicas de
autoconocimiento. personal. (1) autoconocimiento personal y debate las 1
limitaciones que tiene la introspección.
Identidad cultural. Analiza las dimensiones y Analiza el proceso de formación de su
manifestaciones de su identidad identidad personal y cultural. 1
personal y cultural. (1)
Sexualidad y personalidad. Reconoce y afirma su atractivo sexual Debate sobre mitos y creencias sobre
1
y social con sus pares. (2) el sexo.
La pareja. Amor y sexo. Propone normas sociales en los grupos Escribe en su cuaderno una escala de
de trabajo y ambientes donde se valores como normas sociales 2
desenvuelve. (2) propuesto por su grupo de trabajo.
Salud sexual. Comprende el desarrollo sexual del Analiza sobre la manera de vivir una
adolescente y la necesidad de sexualidad saludable. 1
espacios de soporte emocional. (1)
Rol educativo de la familia Identifica las etapas del ciclo familiar, Enumera las características de las 1
así como las manifestaciones y etapas del ciclo familiar, resaltando las
consecuencias de la violencia familiar. manifestaciones y consecuencias de la
(1) violencia familiar.
Violencia familiar Identifica las manifestaciones y Debate sobre las causas y 1
consecuencias de la violencia familiar consecuencias de la violencia familiar.
(2)
EVALUACIÓN
ACTITUDES  Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras 1
personas.
 Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos.
 Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales.
 Respeta las normas establecidas en el ámbito escolar y local.
 Coopera en actividades de beneficio social y comunal.
 Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso
Conocimientos Capacidades Actividades/estrategias. Hrs
Construcción de la identidad Identifica sus fortalezas y debilidades Enumera sus fortalezas y debilidades
y autoestima. proponiéndose acciones de mejora. (1) practicando su autoconcepto y
Aplica técnicas de autoconocimiento desarrolla su autoestima
personal. (1)
Analiza las dimensiones y
manifestaciones de su identidad
personal y cultural.
Reconoce y afirma su atractivo sexual
y social con sus pares.
2
Propone normas sociales en los grupos
de trabajo y ambientes donde se
desenvuelve.
Comprende el desarrollo sexual del
adolescente y la necesidad de
espacios de soporte emocional.
Identifica las etapas del ciclo familiar,
así como las manifestaciones y
consecuencias de la violencia familiar
formativo.
 Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
TOTAL 14

VII. EVALUACIÓN:

Organizadores de Indicadores de Evaluación Evaluación


conocimientos Técnicas Instrumentos.
 Reconoce la influencia de su entorno en la definición
de sus intereses. (1)
 Distingue los afectos de amistad propios de esta etapa
de desarrollo. (1)  Pruebas orales
 Identifica sus habilidades de aprendizaje y organiza la  Exposición de
Construcción de la
información de acuerdo a sus propósitos. (1) Examen un tema
Autonomía
 Identifica sus canales y estilos de aprendizaje. (1)  Trabajo practico
 Organiza información de acuerdo a sus propósitos. (1)  Prueba escrita
 Analiza las dimensiones y manifestaciones de su
identidad personal y cultural. (1)
 Aplica técnicas de autoconocimiento personal. (1)
 Reconoce y afirma su atractivo sexual y social con sus  Trabajo de
pares. (2) investigación
Relaciones  Respeta las normas de convivencia propuestas por los  Debate
Examen
interpersonales. grupos sociales. (2)  Exposición de
 Propone normas sociales en los grupos de trabajo y un tema
ambientes donde se desenvuelve. (2)  Prueba escrita

VIII. EVALUACIÓN DE ACTITUDES ANTE EL ÁREA:

VALORES ACTITUD ANTE EL ÁREA INSTRUMENTO


 Actúa sin discriminar.
Respeto Lista de Cotejo.
 Es cortés en su trato.
 Cumple con las tareas que se le asigna.
Responsabilidad. Lista de Cotejo.
 Es puntual.
Solidaridad  Ayuda a sus compañeros. Lista de Cotejo.
 Comparte sus útiles escolares.
 Toma la iniciativa en el trabajo en equipo.
Laboriosidad Lista de Cotejo.
 Participa en forma permanente y autónoma..

Juliaca, marzo del 2014.

______________________ ______________________
PROFESOR DE AREA VºBº DIRECTOR

CAPITULO

5.1. CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR 2014 :


MES DÍA EFEMÉRIDE
8 Día internacional de la mujer
15 Día mundial de los derechos del consumidor.
21 Día internacional de la eliminación de la discriminación racial
MARZO 21 Paucar Raymi
22 Día mundial del agua.
24 Día mundial de la lucha contra la tuberculosis
27 Día mundial del Teatro
ABRIL 1 Día nacional de la educación
2 Día del libro infantil
8 Inmolación de Pedro Vilcapaza
9 Día mundial de la salud
12 Nacimiento de Inca Gracilazo de la Vega
14 Día de las Américas
15 Día del Poeta. Fallecimiento de César Vallejo
22 Día mundial de la Tierra
23 Día del idioma. Miguel de Cervantes Saavedra.
23 Día Mundial del libro
24 Fallecimiento de Pedro Ruiz Gallo
1 Día mundial del trabajo
2 Aniversario del Combate del Dos de Mayo
2º Domingo Día de la madre
15 Día DE LA IES “JOSE MACEDO MENDOZA”
MAYO
18 Sacrificio de Túpac Amaru
25 Día de la Educación Inicial.
27 Día del idioma nativo
31 Día nacional de reflexión sobre desastres naturales.
1 Día de la Cruz Roja
2 Día del prócer José Faustino Sánchez Carrión.
5 Día mundial del medio ambiente
7 Día de la bandera
14 Nacimiento de José Carlos Mariátegui
3º Domingo Día del padre
JUNIO
21 Día mundial de la música
21 INTI RAYMI
24 Día del campesino
26 Día Internacional de lucha contra tráfico ilícito y uso indebido de drogas.
29 Sacrificio del mártir José Olaya Balandra.
29 Día del Papa.
6 Día del maestro.
11 Día mundial de la población.
JULIO 15 Día del deporte nacional.
20 Primer hombre en la luna.
28 Semana patriótica.
6 Aniversario de la batalla de Junín.
18 200 millas de mar territorial.
Semana del deporte del educando.
AGOSTO 3º Semana
Semana de la defensa del consumidor.
22 Día mundial del folklore
27 Día de la defensa nacional
1º Semana Semana de la Educación vial.
1 Día del árbol
6 Promulgación de Ley que crea la Prov. De San Román
7 Día de los derechos cívicos de la mujer peruana.
8 Día internacional de la alfabetización
2º Doming Día mundial de la familia
SETIEMBRE 3º martes Día internacional de la Paz
16 Día mundial de protección de la capa de ozono.
21 QOYA RAYMI
23 Día de la juventud./Día de la primavera./Día de la aviación.
23 Día de la Educ. técnica
24 VIRGEN DE LAS MERCEDES
27 Día mundial del turismo
OCTUBRE 1 Día del periodismo
4 Día de los animales
8 Aniversario del Combate de Angamos
8 Día de la educación física.
2º Miércol Día mundial de la reducción de los desastres naturales.
12 Llegada de C. Colón
Día mundial de la alimentación.
16
Día nacional del minusvalido.
24 Día de las Naciones Unidas.
31 Día de la canción criolla.
1º Semana Semana forestal nacional
1 Todos los santos
4 Aniversario de la revolución de Túpac Amaru II.
10 Día de la biblioteca escolar.
NOVIEMBRE 20 Día de la declaración de los derechos del niño.
21 Día de la policía escolar
25 Día de la no violencia contra la mujer.
27 Aniv. De Batalla de Tarapacá
1 Día mundial de lucha contra el SIDA
1 Día del ahorro.
3 Día del discapacitado.
5 Día del bombero
6 Aniversario de la Policía Nacional del Perú.
DICIEMBRE
8 Fiesta Patronal “VIRGEN INMACULADA CONCEPCION”
9 Batalla de Ayacucho.
10 Día de la Declaración de los Derechos Humanos.
21 QHAPAC RAYMI
25 Navidad