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Cinemática

El objetivo de este capítulo es la descripción matemática del movimiento de


una masa puntual que denominamos partícula, sin atender a las causas que lo
producen. Aunque todo cuerpo real tiene cierta extensión espacial, en muchas
situaciones prácticas sus dimensiones son pequeñas comparadas con otras
distancias de interés. Además, el centro de masa de un sistema de partículas
sigue leyes idénticas a las del movimiento de una partícula.
Este capítulo puede impartirse de dos maneras distintas:
1. Empezar con el movimiento curvilíneo, los conceptos generales de posición,
velocidad y aceleración, y luego tratar los casos particulares, los distintos
tipos de movimiento en función de las componentes intrínsecas y del radio de
curvatura.
2. Empezar por el movimiento rectilíneo, el más sencillo de describir, continuar
con el curvilíneo y finalmente, estudiar el movimiento circular.
Se considera didácticamente más adecuada para los estudiantes la segunda
aproximación, ya que va de lo más simple a lo más complejo.
Movimiento rectilíneo
Si bien, éste es un tema conocido por los estudiantes, es a la vez uno de los
más delicados, por los errores conceptuales y de procedimiento para resolver
los problemas que han acumulado:
 No sitúan un origen y unos ejes para describir el movimiento.
 No reconocen el carácter vectorial de las magnitudes cinemáticas en el
movimiento rectilíneo, confundiendo posición con desplazamiento y
desplazamiento con espacio recorrido.
 No manejan con soltura el cálculo diferencial e integral.
 Suelen emplear un recetario de fórmulas en vez de plantear las ecuaciones
del movimiento.
 Creen que la aceleración negativa significa que el movimiento es
desacelerado.
La necesidad de establecer un origen y un sistema de referencia para describir
un movimiento se pone de manifiesto en la resolución de problemas de caída
de los cuerpos. Muchos estudiantes siguen el procedimiento aprendido en el
Bachillerato. Por ejemplo, cuando un cuerpo es lanzado verticalmente hacia
arriba calculan la "distancia" recorrida por el cuerpo hasta que alcanza su
altura máxima y luego, la que recorre hasta que llega al suelo, consideran la
aceleración negativa como definición del movimiento desacelerado y les
sorprende el signo negativo en la velocidad o en la posición del móvil.
La principal dificultad de orden didáctico estriba en que los estudiantes no
diferencian bien entre el valor de una magnitud y la razón de su cambio con el
tiempo. Esta dificultad se pone de manifiesto en las situaciones en las que la
velocidad es cero pero la aceleración es distinta de cero, por ejemplo, cuando
un móvil que se lanza verticalmente hacia arriba alcanza su altura máxima.
Movimiento curvilíneo
Los ejemplos, de caída de graves y tiro parabólico, ya estudiados en cursos
anteriores deberán servir para que el estudiante describa correctamente los
movimientos:
 Situando el origen y el sistema de referencia.
 Determinando los signos de la velocidad inicial y de la aceleración.
 Escribiendo las ecuaciones del movimiento.
 A partir de los datos, hallará el valor de las incógnitas.
Para comprobar el buen uso de las magnitudes vectoriales en la descripción de
los movimientos se pondrán ejemplos de tiro parabólico por encima y por
debajo de la horizontal. Es importante para fijar conceptos, que el estudiante
dibuje sobre la trayectoria el vector aceleración, las componentes de la
velocidad y el vector velocidad, en las siguientes situaciones: cuando el
proyectil sube, cuando alcanza la máxima altura y cuando baja.
La noción de composición es esencial en el estudio de los movimientos. Sin
embargo, se detectan errores incluso con los ejemplos más sencillos. Se debe
insistir en la composición de movimientos, no solamente con ocasión del
estudio del tiro parabólico, sino en otros en el que se combine, por ejemplo, el
movimiento uniformemente acelerado en la dirección vertical con un
movimiento uniformemente acelerado en la dirección horizontal.
Movimiento circular
En el movimiento circular se deben de resaltar las magnitudes propias que
describen este tipo de movimiento, en particular la medida de ángulos en su
unidad natural, el radián. Los estudiantes casi nunca han hecho uso de ella en
contextos significativos. Han memorizado la definición y la usan en ejercicios
de conversión, pero no se les ha enseñado por qué esta medida angular
adimensional es importante y necesaria.
Se pondrán ejemplos donde se establezca con claridad la diferencia entre las
magnitudes lineales y angulares.

Objetivos

1. Conocer las definiciones y comprender el significado de las magnitudes que


describen el movimiento, rectilíneo, curvilíneo y circular.
2. Escribir las ecuaciones de un movimiento rectilíneo o circular de un cuerpo,
respecto de un observador situado en el origen de un sistema de referencia.
3. Conocer el concepto de composición de movimientos y saberlo aplicar, en la
descripción de un movimiento curvilíneo.
4. Interpretar un movimiento descrito en forma gráfica.
5. Conocer el significado de las componentes tangencial y normal de la
aceleración y saberlas calcular en un instante determinado.
6. Conocer mediante ejemplos, que el valor de las magnitudes cinemáticas,
posición y velocidad dependen del observador. Definir el concepto de
observador inercial

Contenidos

1. Sistema de referencia.
2. Movimiento rectilíneo. Casos particulares.
3. Movimiento curvilíneo. Movimiento bajo aceleración constante.
4. Componentes tangencial y normal de la aceleración.
5. Movimiento circular. Casos particulares.
6. Relación entre las magnitudes angulares y lineales.
7. Movimiento relativo

Documentación.

Movimiento rectilíneo
Caída de los cuerpos
Movimiento curvilíneo
Movimiento bajo la aceleración constante de la gravedad
Movimiento circular

Actividades

Problemas resueltos de
 movimiento rectilíneo
 movimientocurvilíneo
 movimiento circular
 movimiento relativo
Hacer los problemas propuestos como actividades en las páginas:
Movimiento de caída de los cuerpos
Movimiento bajo la aceleración constante de la gravedad
Apuntar un cañón para dar en el blanco.
Bombardear un blanco móvil desde un avión.
Composición de movimientos
Relación entre las magnitudes angulares y lineales
Movimiento relativo de traslación uniforme
Práctica simulada
Conocer el procedimiento de ajuste de los datos experimentales a una línea
recta denominado regresión lineal, que se usa en el laboratorio en varias
situaciones:
 Para calcular la velocidad en una experiencia de movimiento rectilíneo y
uniforme
 Para calcular la aceleración en una experiencia de movimiento rectilíneo
uniformemente acelerado
 Para calcular la constante elástica de un muelle, colocando pesas en un
platillo que cuelga de su extremo libre y midiendo la deformación del
muelle.
 etc.
Medida de la velocidad en una experiencia de movimiento rectilíneo y
uniforme
1. Deducir a través de la experiencia las leyes del movimiento rectilíneo
uniforme.
2. Aplicar el método de los mínimos cuadrados a la obtención de la pendiente
de las recta de regresión y medir el grado de ajuste de los datos
experimentales a dicha recta.

Lecturas adicionales

Azcárate Gimeno. La nueva ciencia del movimiento de Galileo: Una génesis


difícil. Enseñanza de las Ciencias, V-2, nº 3, 1984, pp. 203-208.
Beichner R. J. Testing student interpretation of kinematics graphs. American
Journal of Physics 62 (8), August 1994, pp. 750-762.
Hewson P. W. Diagnosis and remedition of an alternative conception of
velocity using a microcomputer program. American Journal of Physics 53 (7),
July 1985, pp. 684-690.
Thuillier P. En las fuentes de la Ciencia: Del arte a la Ciencia: El
descubrimiento de la trayectoria parabólica. Mundo Científico V-7, nº 74,
Noviembre 1987.
Bibliografia
http://www.sc.ehu.es/sbweb/ocw-fisica/intro/guia_docente/cinematica.xhtml