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UNIDAD 9:

- Clasificación de entrevistas: Consignas pertinentes:


Bleger, J.: La entrevista psicológica
La entrevista es el instrumento o técnica fundamental del método clínico y es un procedimiento de investigación
científica de la psicología. Puede tener en sus usos una gran variedad de objetivos, aquí interesa la entrevista
psicológica, entendiendo por tal, aquella en la que se persiguen objetivos psicológicos (investigación, diagnostico,
terapia, etc.).
Puede ser de dos tipos fundamentales:
- Cerrada: las preguntas ya están previstas, tanto como lo están el orden y la forma de plantearlas y el entrevistador no
puede alterar ninguna de estas disposiciones. Es en realidad un cuestionario, que toma contacto estrecho con la
entrevista en cuanto que un manejo correcto de ciertos prejuicios y reglas de la misma facilita y posibilita la aplicación
del cuestionario.
- Abierta: el entrevistador tiene amplia libertad para las preguntas o para sus intervenciones, permitiéndose toda
flexibilidad necesaria en cada caso particular. La libertad del entrevistador reside en una flexibilidad suficiente como
para permitir en todo lo posible que el entrevistado configure el campo de la entrevista según su estructura psicológica
particular. Este tipo de entrevista posibilita una investigación más amplia y profunda de la personalidad del entrevistado,
mientras que la entrevista cerrada puede permitir una mejor comparación sistemática de datos, tanto como otras
ventajas propias del método estandarizado.
- Tomando en cuenta el número de participantes: Entrevista individual o grupal, según sea uno o más los
entrevistadores. En todos los casos la entrevista es siempre un fenómeno grupal. Ya que aun con la participación de un
solo entrevistado, su relación con el entrevistador debe ser considerada en función de la psicología y la dinámica grupal.
- Tomando en cuenta el beneficiario del resultado:
a) La que se realiza en beneficio del entrevistado, que es el caso de la consulta psicología o psiquiátrica;
b) La que se lleva a cabo con objetivos de investigación, en la que importan los resultados científicos de la misma;
c) La que se realiza para un tercero, como una institución.
Diferencia: exceptuando el primer tipo de entrevista, las otras dos requieren que el entrevistador cree intereses y
participación en el entrevistado, que lo motive.

González, V.: La entrevista en el ámbito laboral.


El objetivo que nos proponemos en la entrevista son un postulante, es la obtención de información acerca de
aspectos relacionados con el rol laboral o profesional de un sujeto, además de una lectura dinámica acerca de las
características de personalidad que puedan influir en el futuro desempeño laboral.
Se pueden utilizar diferentes tipos de entrevista:
- E. estructuradas: Al tener las preguntas determinadas y guiar al entrevistado en el decurso de la misma, ofrecen una
información escasa y recortada, que muy poco nos aporta sobre la personalidad del sujeto, ya que este se explayará
sobre aspectos manifiestos y previstos. De este modo repetimos la información del currículum.
- E. semi-estructuradas: Son útiles para privilegiar ciertos puntos que queremos ampliar con el entrevistado, a partir de
la información que obtuvimos por ejemplo en un currículum presentado o datos que nos acercan. Si bien recortamos el
campo de la entrevista, partimos de preguntas amplias, permitiendo por un lado que se exprese de manera más libre al
entrevistado y, por el otro, obtenemos información más amplia y precisa.
- E. abiertas: Parten de consignas amplias y trabajan sobre los emergentes del material. El desafío a la hora de elegir este
tipo de entrevistas es controlar las ansiedades que surgen, la transferencia que pueda favorecer y cuidar que no se
distorsione el objetivo de la entrevista, que no es terapéutico en sí mismo. Esta entrevista acrecienta el nivel de angustia
en el sujeto, por cuanto la persona se está jugando un puesto de trabajo, lo que exige un cuidadoso manejo de la técnica
por parte del profesional.

SON 5 TIPOS DE ENTREVISTA: CERRADA, ABIERTA, SEMI DIRIGIDA, PAUTADA SEMI DIRIGIDA, TOTALMENTE LIBRE.

- Crisis vitales: su análisis:


De la Cruz, C.: Crisis, Identidad y Duelo.
Fenómenos particulares de la etapa adolescente
Crisis: pérdida, desprendimiento activo de una estructura determinada, conocida, que nos daba seguridad, y que nos
pone frente al peligro de lo desconocido, algo diferente un cambio. Ruptura de una forma establecida de relación,
desectructuración y restructuración de la personalidad.
Crisis vital: trasformación como creación de algo nuevo en cada ciclo de la vida. La adolescencia entendida como crisis
vital genera movimientos, es algo único e irrepetible, es un campo de posibilidades, de recreación, que nos conecta con
la génesis del sentimiento de identidad.

- Intervenciones para informar:


Etchegoyen, H.: Los fundamentos de la técnica psicoanalítica.
1- Instrumentos para informar
- Información: Se refiere a algo que el paciente desconoce y debería conocer, es decir, intenta corregir un error que
proviene de la deficiente información del analizado. Se explica por definición, a conocimientos extrínsecos, a datos de la
realidad o del mundo, no del paciente mismo. La información incrementa el conocimiento del analizado, pero no se
refiere específicamente a sus problemas, sino a un desconocimiento objetivo que de alguna forma lo influye. Es un
desconocimiento que no tiene que ver con las constantes del encuadre y sobre las que el analista puede no sentirse en
la obligación de informar.
Se comete un error lamentable cuando se cree que al dar este tipo de información contribuimos a un cambio en el
paciente. Solo le damos la oportunidad de ser sus problemas desde otra perspectiva, al tiempo que evitamos que vea
nuestro silencio como confirmación de lo que él pensaba.
- Esclarecimiento: Busca iluminar algo que el individuo sabe pero no distintamente. El conocimiento existe, pero aquí
falta algo más personal. La información le pertenece al paciente, pero él no la puede aprehender, captar.
No promueve el insight sino sólo un reordenamiento de la información.
- Interpretación: Es algo que pertenece al paciente pero de lo que él no tiene conocimiento. Hay que tener cuidado con
las interpretaciones que se hacen (ej. Tu esposo te engaña, llega tarde por la noche) solo debe hacerse referencia al
paciente porque nosotros no sabemos qué hace el otro, es ética y metodológicamente incorrecto. La interpelación debe
ser desinteresada y controlando al contratransferencia. Debe ser operativa, ósea relativa a un contexto que pueda ser
de utilidad para el paciente. Es una información veraz, desinteresada y pertinente que se refiere al receptor.
La interpretación provoca cambios en la conducta del paciente y en el insight. Tiene por intención producir insight. Pero
no siempre es así porque a veces la mejor interpretación no es recibida por el paciente. El insight debe ser algo que surja
de nuestra labor, no algo que busquemos conscientemente.
Las interpretaciones también son una nueva conexión de significados, proveniente de diversas asociaciones libres, el
analista produce una síntesis que genera un nuevo significado que el paciente desconoce simbólica.
La interpretación es siempre una hipótesis y cuanto tal rectificable.
La interpretaron se define por tres parámetros: la información ( de algo que el paciente desconoce), la significación
(valor semántico producto de un nuevo significado) y la operatividad (por que es una hipótesis que esta hecha para ser
comunicada y con ello se promueve al cambio)
El psicoanálisis es la única que prescinde de la sugestión, ya que es la única psicoterapia que al ir a la raíz del
inconciente, no utiliza placebos. La intención no es modificar la conducta del paciente sino su información.

- Concepto de psicodiagnóstico:
De Ocampo y García Arzeno: Las técnicas proyectivas y el proceso psicodiagnóstico. Cap I. El proceso psicodiagnóstico.

Caracterización del proceso psicodiagnóstico


 Institucionalmente el psicodiagnóstico. Configura una situación con roles bien definidos y con un contrato en el
que una persona pide ayuda y otra acepta el pedido y se compromete a satisfacerlo en la medida de sus
posibilidad.
 Es una situación bipersonal (psicólogo-paciente, grupo fliar), de duración limitada cuyo objetivo es logar y
descripción y comprensión lo más profunda y completa que sea posible de la personalidad total de paciente o
grupo fliar.
 Enfatiza la investigación de algún aspecto en particular según las características de la derivación (si la hubiere) y
de la sintomatología.
 Abarca los aspectos pretéritos, presentes (diagnóstico) y futuros (pronóstico) de esa personalidad. Utiliza para
estos objetivos ciertas técnicas (entrevista semidirigida, técnicas proyectivas, entrevista devolutiva).
Lunazzi de Jubany: Lectura del psicodiagnóstico
Psicodiagnóstico: campo de acción profesional claramente delimitado. Es decir, la puesta en marcha de un proceso de
investigación utilizando entrevista y técnicas instrumentales de exploración psicológica para dar respuestas a preguntas
más o menos específicas a la demanda.
Representa, por un lado, el desarrollo de los procedimientos técnicos para dar cuenta de las preguntas que lo demandan
y también, por otro lado, el desarrollo del parato conceptual para tratar y explicitar tanto la naturaleza de los “datos” y
los fenómenos que acontecen en su despliegue y la relación con las inferencias clínicas.
También la plena puesta en marcha del trabajo especializado del psicólogo en la interacción interdisciplinaria y en el
marco de la comunidad através de devoluciones e informes
Nuestro objeto: los trazados expresivos de las organizaciones de la personalidad, tal y como se construyen y recolectan
el dispositivo psicodiagnóstico. El dispositivo psidiagnóstico a la vez registra y promueve ciertos trazados específicos de
cada subjetividad.
Nuestro objeto enfoca entonces:
a) Lograr un saber acerca de esta persona (sistema vincular, grupo, etc)
b) Un saber acerca de los medios de producción de este saber, su validez y limitaciones, el reconocimiento de que
nosotros mismos somos sujetos de producción de este saber
c) Procurar nuestro saber acercarlo al conocimiento científico, con sus resguardos metodológicos, de verificación y
transmisión
En tanto espacio configurado por diferentes vectores, entre ellos
a) La demanda de la comunidad, que pide repuestas para decidir problemas y ordenar situaciones
b) La metodología científica del método experimental ínsito en la construcción del proceso psidiagnóstico y en sus
técnicas
c) La presencia fundante de la teoría psicoanalítica que marca nuestra posición frente al sujeto, pues el reconocimiento
de lo icc, nos mueve de la observación a la escucha y de lo manifiesto a lo latente.

Sin pretender agotar una definición en si escurridiza en tanto campo de interacción de múltiples vectores del orden de lo
observable y de lo escuchable, sólo abordable desde metodologías llamadas estructuralistas, en tanto reconocemos las
propiedades de la totalidad, del contexto, del texto en el cual se inscriben los fenómenos: conceptualizamos todo un
proceso vincular montado dentro de coordenadas temporo-espaciales precisas, en un orden secuencial (proceso
encuadrado) y con el despliegue técnico en las distintas fases (las distintas entrevistas, consignas e intervenciones)
focalizando una batería de técnicas mínimas básicas como unidad de estudio.

El campo del psicodiagnóstico


En tanto campo de saber determinado por demandas evaluativas de alguna naturaleza, los métodos de las ciencias
exactas por un lado y el psicoanálisis por el otro simultáneamente nos afectan, debiendo ser subsidiarios a la vez de la
mirada y de la escucha.
Como se señaló, hará por lo menos tres componentes que y traviesen el campo del psicodiagnóstico:
1) Una demanda de saber proveniente de la comunidad: la comunidad demanda de la ciencia psicológica su saber para
dar rta o evaluar situaciones oscuras educacionales, jurídicas, laborales, clínicas, etc.. La comunidad nos coloca en un
lugar de saber y de disponer del instrumental adecuado que sostenga ese saber. En tanto constructores de un saber
consolidado, recurrimos al método científico y experimental, el uso de la estadística para la construcción de
información normativa. Aquí importa la confiabilidad y validez de la técnica y de los juicios clínicos.
2) El psicoanálisis: moldea nuestra abordaje hacia la escucha de lo no dicho en el mensaje.
3) Nuestro objeto: nuestro objeto no es el “sujeto del icc” sino justamente el sujeto total de sus vicisitudes dinámicas y
vitales.
Estamos a la vez afectados por el dispositivo del método científico experimental y por el dispositivo analítico.

- Transferencia: desarrollo teórico:


La Transferencia es el proceso en virtud del cual los deseo icc. se actualizan sobre ciertos objetos dentro de un
determinado tipo de relación establecida con ellos y, de un modo especial, en la relación analítica. Es la actualización de
relaciones significativas de la infancia qe se reeditan con figuras actuales.
Se trata de una repetición de prototipos infantiles vivida con un marcado sentimiento de actualidad.
Se la conoce como el terreno en el que se desarrolla la problemática de una cura analítica, caracterizándose ésta por la
instauración, modalidades, interpretación y resolución de la transferencia (Freud: la transferencia es la misma en el
análisis que fuera de él, no debe atribuírsele al método sino a la neurosis)
Para Bleger la transferencia se refiere a la actualización en la entrevista de sentimientos, actitudes y conductas
icc. por parte del entrevistado, que corresponde a pautas que se han establecido en el curso de su desarrollo,
especialmente en la relación interpersonal con su medio familiar.
En la transferencia el entrevistado asigna roles al entrevistador y se comporta en función de los mismos

Recorrido del concepto de transferencia:


 1895: “Estudio sobre la histeria”. Es la primera vez que Freud habla de Transferencia, loase refiriéndose a ella como
“Falso enlace”, hay una falla en la cadena de asociaciones del paciente y aparece una representación equívoca sobre
la figura del médico, es un fenómeno clínico
 1900: “La interpretación de los sueños”. Freud habla de la transferencia como el desplazamiento de la carga de una
representación icc. a una representación pcc. (resto diurno) en el mecanismo de conformación del sueño; es un
modelo metapsicológico aplicable a la formación de sueños y a la transferencia
 1905: “Caso Dora” (epilogo) se conceptualiza claramente por primera vez el concepto de transferencia y de las
trasferencias. Dice Freud: “las trasferencias son reimpresiones de vivencias pasadas con objetos del pasado que se
reactualizan con objetos del presente”. Puede ser tal cual (idéntica) o puede haber sufrido un proceso de
modificación. La transferencia tiene que ver con las características del aparato psíquico (marcado por la represión, a
mayor represión, mayor neurosis y mayor transferencia). Hay una intrínseca relación transferencia – neurosis
 1912: “Dinámica de la transferencia”, es el artículo más importante sobre transferencia. Freud habla en él del origen
y la función de la transferencia. Define la transferencia como clisés (modelo) que se repiten en la historia del sujeto.
El origen está basado en el camino del desarrollo de la libido, en éste van quedando fijaciones de la libido, en el
recorrido por las distintas etapas, de acuerdo a las vivencias infantiles y a la constitución sexual. Hay una parte que
atraviesa las distintas fases y termina pudiendo satisfacerse en la realidad (en la libido que posibilita las relaciones
objetales y las relaciones de meta inhibida, por eso no todo es transferencia); pero hay otra gran parte de libido que
deja puntos de fijación libidinal (por encontrar experiencias de insatisfacción), esta libido que se ha quedado ligada
busca permanente satisfacción con un objeto por otras vías, esa el la que se satisface en la transferencia. En la
medida que encuentre un objeto adecuado para su satisfacción la libido despliega sus afectos, esto sucede en el
tratamiento. En el mismo se busca satisfacer en los objetos actuales impulsos del pasado. El analista es uno de eso
objetos que por sus características se ofrece privilegiadamente como objetito de satisfacción porque su figura es
acéptica, actúa como un espejo que devuelve una imagen y porque es más fácilmente asimilable a objetos del
pasado, al no tener características propias facilita que el sujeto actualice en él vínculos pretéritos. Con respecto a la
función de la transferencia, Freud la conecta con la resistencia. En el curso del tratamiento a medida que se sigue las
representaciones y éstas se acercan al nudo del conflicto (recorrido regresivo de la libido), Freud observó que
aparecía la clínica de la Transferencia justo cuando se esta por revelar un contenido icc. La transferencia es una
repetición que ocupa el lugar de la representación originaria, obstaculiza la cura por que no permite recordar por eso
se pone al servicio de la resistencia.
 Pero como muestra en vivo y en directo aquello que no puede recordar, la transferencia empieza a volverse un
instrumento. La resistencia usa a la transferencia, pero la transferencia no es resistir. instrumento de cura
 1920: antes de “Más allá del principio de placer” Freud inscribe la transferencia a la compulsión a la repetición (el
sujeto no repite solamente por búsqueda de satisfacción, ni repite solamente lo placentero), energía que no se
puede ligar.
La transferencia entonces es conceptualizada como un producto transaccional así como el síntoma. Aparece
porque permite satisfacer una moción pulsional, se produce como modo de transacción de la posibilidad de satisfacer
un deseo prohibido. La vía es la deformación. La transferencia le sirve a la resistencia, en vez de recordar el sujeto repite,
pero la resistencia no crea la transferencia. La resistencia por transferencia es otra de las resistencias del yo (esta la
resistencia por represión, la resistencia por beneficio secundario y la por transferencia)

Tipos de transferencias:
Cuando la transferencia es reedición (ppio. De placer) ya hay ligadura que se deposita en el analista, es una
repetición de una satisfacción libidinal. En cambio cuando la transferencia es compulsión a la repetición es una energía
que se repite, son situaciones que no pudieron ser ligadas.
De acuerdo a la cualidad de afecto dominante:
 positiva:
- positiva sublimada
- erótica
 negativa:
- hostil
Freud dice que la transferencia erótica y la hostil están al servicio de la resistencia. Y que la sublimada facilita la
cura, si no está presente no es posible pensar en el desarrollo de un tratamiento; esta es un derivado de una antigua
corriente erótica originada en el C de Edipo, es el amor de transferencia.
La neurosis de transferencia es la transferencia que se instala en el proceso analítico, en un momento particular, se
instala y se descubre con ello la historia con sus objetos originarios.

Aplicado en las entrevistas:


La transferencia no debe ser trabajada hasta que no se constituye en resistencia, tiene que ver con el vínculo
con figuras originarias. En analista la utiliza al servicio de la cura.
La resistencia es todo lo que se opone a la cura.
El fenómeno transferencial:
 es utilizado como resistencia para no recordar
 la no elaboración es consecuencia de la repetición
 en él se encuentran condensadas la historia de las vinculaciones, la historia edípica del sujeto
 se lo utiliza como vía privilegiada de acceso al icc

Relación análisis de transferencia en la entrevista, analizabilidad y pronóstico terapéutico:


Si en las entrevistas previas al tratamiento el paciente desarrolla una transferencia erótica u hostil el pronóstico
de tratamiento es adverso. Aquí avanzó la transferencia antes del dispositivo terapéutico (“las pacientes que aman tanto
son las más difíciles de curar”).
Si hay suficiente basamento de transferencia positiva sublimada el pronóstico es positivo, hay posibilidad de desarrollo
de un proceso terapéutico, el paciente obedece, cree en el terapeuta, puede entender una interpretación como que es
para ayudarlo y no porque no lo quiera

Transferencia y resistencia:
La transferencia deviene como resistencia cuando es negativa, o la positiva de mociones eróticas reprimidas.
Freud encuentra que en el camino de la cura, y acercándose a los núcleos patógenos, empezaban a aparecer
representaciones y asociaciones relacionadas con la figura de terapeuta. Eran representaciones y asociaciones del tipo
de la transferencia positiva erótica y negativa, ambas obstaculizadoras de la cura. El paciente ya no iba a análisis para
descubrir lo Inconsciente, sino para competir con el analista, seducirlo, etc. Etchegoyen se pregunta si la resistencia crea
a la transferencia o viceversa. La transferencia crea a la resistencia. la transferencia está, es componente de la neurosis.
El paciente no transfiere para resistirse, sino para satisfacer la libido insatisfecha. El proceso regresivo favorece
que aparezca la transferencia, la búsqueda de satisfacción de la libido fijada y esto le sirve a la resistencia para no seguir
asociando y mantener reprimido el núcleo patógeno. Paradojalmente la transferencias erótica sirve a la cura porque el
analista puede darse cuenta que se está acercando al núcleo patógeno.

Freud habla de 5 resistencias:


El tratamiento psicoanalítico consiste en seguir a la libido en el proceso regresivo para hacerla consciente y
ponerla al servicio de la realidad, el analista se constituye en el enemigo de las fuerzas de la regresión y la represión,
que operan ahora como resistencia. La relación entre resistencia y transferencia es por las fuerzas que pusieron en
marcha el proceso patológico apuntan ahora contra el analista en cuanto agente de cambio que quiere revertir el
proceso.
Freud, expresa que la transferencia sirve a la resistencia porque: la transferencia es la distorsión más efectiva, y
porque conduce a la resistencia más fuerte, por lo cual la transferencia podría ser una táctica que emplea el paciente
para resistirse y si fuera así no podría decirse que la cura no la crea.

- Entrevistas parentales y familiares: aspectos técnicos:


Guidetti, M.P.: Concepto de familia
Pichón Riviere habla acerca de cómo incide la familia en la enfermedad del niño, definiendo el mecanismo de
depositación como interjuego entre el depositante, lo depositado y el depositario. Lo depositado es el afecto, las
fantasías y las imágenes que cada cual (depositante) coloca sobre el otro (depositario). Investiga además el rol del chivo
emisario, que es la persona sobre la cual convergen las depositaciones de la familia y que a su vez se hace cargo de lo
depositado; es el portavoz de la enfermedad familiar. En este sentido, Raquel Soifer dice que la enfermedad del niño (su
rol de chivo emisario) representa un aprendizaje que sus padres no pudieron completar en el momento evolutivo
correspondiente.

¿Qué es el aprendizaje fallido?


Las ansiedades del niño y sus manifestaciones comportamentales reactivan en sus familias y en el terapeuta,
contratransferencialmente, vivencias experimentadas por éstos en el mismo período evolutivo en el que el niño se
encuentra. Así también se rehabilitan las defensas que ellos establecieron en aquel período. Si éstas fueron establecidas
para poner en marcha y ampliar el aprendizaje de determinada función psíquica, los padres podrán colaborar con sus
hijos. En cambio, si orientaron sus defensas hacia la represión de la ansiedad y las estereotiparon, no estarán en
condiciones de brindar apoyo, ya que ellos mismos no completaron el aprendizaje de la función que deben enseñar. De
esta forma, el niño quedará detenido en ese punto del desarrollo, que se constituirá en punto de fijación, con lo cual su
organización yoica resultará debilitada.
En cada punto de fijación se instalan mecanismos de defensa patológicos que son los que generarán los
síntomas de la enfermedad y en impedimento para la adquisición de aprendizajes ulteriores.
El tratamiento familiar tropezará con el hecho de que el niño debe enfrentar la cultura familiar. Esta es la razón
por la cual se propicia la inclusión de entrevistas familiares en un proceso Dx.

Ventajas:
1- Posibilidad de una visión global del acontecer patológico del paciente: Aparece claramente definido el estilo de
interacción en el que se desarrollan las técnicas de enseñanza responsables de la patología del niño. Su conflicto
Edípico en su versión directa y actuada.
2- Detección del problema en los otros hijos o en los padres: Los padres suelen consultar por el hijo menor
enfermo porque les produce gran ansiedad.
3- Formulación de aclaraciones psicohigiénicas y psicoprofilácticas: Al comprender los padres la interacción
psicológica que se ha establecido entre ellos y sus hijos, se les da la posibilidad de reflexionar sobre esto y trazar
pautas de modificación que también serán naturales para los otros hijos.
4- Posibilidad de realizar Indicación Terapéutica Certera: Correlacionando los datos suministrados por la
entrevista inicial, los de la hora de juego individual y la entrevista familiar. Ésta última permite precisar más
exactamente si los padres se encuentran en condiciones de colaborar en la modificación de las situaciones que
ocasionaron el conflicto familiar, los síntomas de los hijos y así poder determinar:
 Si sólo bastan algunas aclaraciones que sirvan de guía
 Si requieren terapia familiar
 Si están capacitados psicológicamente para ayudarnos, y de no ser así, que visualicen la necesidad de
tratamiento del niño

Contraindicaciones
No existen para el caso de la Entrevista Dx, pero sí para la terapia familiar:
- Negativa rígida de los padres a adquirir conocimientos sobre el funcionamiento psíquico y entrar en contacto
con los ansiedades de la parte infantil neurótica de la personalidad
- Serio conflicto matrimonial
- Enfermedad mental severa, manifiesta en alguno de los progenitores

Aspectos técnicos
- Equipo terapéutico: Terapeuta coordinador- observador
- Consultorio
- Material de juego
- Indicaciones a los padres para la enfermedad
- Consigna
- Duración de la entrevista
- Desarrollo de la entrevista

Berardo de Bauduco, M.C: La entrevista psicológica en el psicodiagnóstico de niños


El diagnóstico psicológico de un niño debe realizarse teniendo en cuenta:
a) La influencia de los objetos exteriores sobre el mundo interno.
b) El diagnóstico de la pareja parental.
c) Criterios genéticos definidos.
Se propone realizar una entrevista psicológica “libre” con la pareja parental donde NO son los datos lo que interesa sino
la comprensión profunda del vínculo de los padres entre sí y con el niño.

El análisis de la entrevista inicial en el psicodiagnóstico de niños incluye los siguientes puntos:


1) Cómo habla la pareja de padres del niño.
2) Grados de disociación de aspectos del niño.
3) Caracterización y diferenciación con respecto a otros miembros de la familia.
4) Concepción de la enfermedad psíquica y sus causas.
5) Estilo comunicativo de la pareja parental.

El diagnóstico psicológico de un niño debe realizarse teniendo en cuenta, por lo menos 3 ideas básicas:
1. Que los límites entre la pareja parental y la identidad del niño no son precisos y que si se diagnostica uno de los
polos, se debe diagnosticar al otro.
2. Que la influencia de los objetos externos sobre el mundo interno del niño es permanente y que cuando más
pequeño es el niño más válida es esta premisa.
3. Que todo diagnóstico debe tomar especialmente en cuenta las líneas de desarrollo con criterios genéticos
definidos para que las conclusiones puedan tener algún valor.

El objetivo de un diagnóstico psicológico infantil podría resumirse en dos centrales:


a) Determinación de las áreas de conflicto y pronóstico del desarrollo.
b) Indicaciones; entendiendo por tal el amplio espectro posible: terapéutica psicológica, educación e información a
la pareja parental, recomendaciones y consejos, derivación.
Dificultades: arribar a un pronóstico puede significar convertir una tarea fundada sobre pilares científicos en una tarea
de adivinación del futuro (dadas las tres premisas básicas anteriores); por otro lado pareciera que toda indicación válida
pasa por la terapéutica psicológica descartándose otras que en algunas oportunidades son las únicas posibles.
Todo diagnóstico infantil, debe comenzar en una entrevista parental y culminar en los dos objetivos mencionados. Es
difícil determinar cómo debería darse el proceso entre esos dos puntos, eso se puede decir luego de las entrevistas
iniciales con los papás.

Entrevista inicial
Nuestro pequeño paciente es presentado “a través de”: la mamá que llama con un tono de imperiosa necesidad, donde
no sabemos si se trata de una urgencia propia o del niño, o de ambos; que alude a un padre resistente a la Psicología,
ofreciéndonos desde el comienzo una alianza con ella que “si valora nuestra tarea”. El pedido de determinación de la
salud de un niño por indicación de Instituciones periféricas que han notado indicadores de perturbación que la pareja
parental no observa.
Con este marco previo se establece el contacto que según mi modelo, es siempre con la pareja parental en un comienzo.
Cuando me encuentro con situaciones ideales, con un papá y una mamá, prefiero que el campo sea estructurado por los
entrevistados. Descubrí que necesitaba acercarme, escuchar y permitir que se hablara libremente frente a mi para
aproximarse a la comprensión del vinculo de los papás entre si y con el niño, lo que, me permite también ubicarme
como alguien que está dispuesto a escuchar y sorprenderse frente a la situación que se plantea frente a si. No pido
datos de inicio, me interesa saber cómo me los traen y cuando. Consigna simple y abierta: Puede oscilar desde un
movimiento de cabeza hasta frases como “lo escucho”, “qué los trae por aquí?”.

Con la entrevista así sistematizada, podemos analizar:


A. Cómo habla la pareja de padres del niño.
Permite visualizar el lugar que se le destinó al niño en el mundo interno parental, con todas sus implicaciones. Importa
ver las concordancias y discordancias entre las nominaciones utilizadas y las características reales de nuestro hipotético
pacientito.
La utilización de apelativos como “nene, bebe, gordo”, debe ser observado, ya que puede mostrar que significado tiene
ese niño para ellos como estructura grupal y para cada uno en particular. El uso adecuado y significativo del nombre,
denota la posibilidad de considerarlo más como una individualidad con características propias, y de permitir un juego de
independización-individuación saludable.

B. Grados de disociación de los aspectos del niño.


Es frecuente encontrarnos con que uno de los padres es el portador frente a nosotros de los considerados aspectos
positivos del niño y otro de los negativos. Cuanto más extrema se presenta esta situación más nos indica la existencia de
vínculos que se ofrecen como parciales y que pueden estar dificultando el proceso integrativo que el niño debe realizar
para crecer. Más grave es cuando uno de estos aspectos está escindido y negado, ausente en el discurso de los padres.
“Dechado de defectos” -> heridas narcisistas profundas que los padres creen que han sido ocasionadas por el niño.
“Dechado de virtudes” -> La frustración que produciría el encuentro con las dificultades infantiles es tal que sólo una
idealización extrema puede amortiguar.
Si esto no es solo una manera velada de oponerse al otro tras la fachada de rescatar al niño, habla de una pareja que
actua complementariamente, con cierta plasticidad.

C. Caracterización y diferenciación con respecto a los otros miembros de la familia.


Es una dificultad frecuente la incapacidad o déficit en la pareja parental para diferenciar al niño de si mismos y a éste en
relación a sus hermanos.
Indicadores de esta situación es el hecho de que los papás necesitan apelar a oposiciones (con otros hermanos, amigos,
etc) para describirnos al niño. Las comparaciones frecuentes en las entrevistas iniciales, con algún miembro familiar o
extrafamiliar, no son sino búsquedas de parámetros desde los cuales VER al propio hijo y muestran al fin de cuentas de
que, en realidad, no se sabe de quien se esta hablando.

D. Concepcion de la enfermedad psíquica y sus causas.


La pareja parental concurre a la consulta psicológica con una teoría conformada sobre la normalidad y anormalidad en
cuanto al desarrollo infantil se refiere, asi como de las causas que originan las dificultades o anormalidades observadas
por ellos. De una manera sistemática en el curso de la o las entrevistas iniciales desarrollan ante nosotros estas teorías,
parte de las cuales son conscientes y una gran parte de ellas inconscientes. El conocimiento de estas teorías es
fundamental para el psicólogo porque de ellas dependen las expectativas de la pareja parental respecto a una posible
psicoterapia. La posibilidad de la pareja de poner en duda sus propias concepciones y ponerlas a juicio del profesional es
un indicador favorable para un trabajo posterior.

En términos amplios dividimos los causales frecuentemente aludidos en:

1. Orgánicas
Congénitas
Genéticas
Accidentes post-parto

2. Psíquicas
Localizadas en la madre
Localizadas en el padre
Localizadas en ambos
Localizadas en el nacimiento de hermanitos
Localizadas afuera del núcleo familiar.

E. Estilo comunicativo de la pareja parental


La pareja parental tiene un repertorio comunicativo complementario o no dentro del cual ha nacido y crecido el niño
traido a consulta, y que ha servido y sirve de modelo comunicativo para el mismo.
El qué y el cómo de cada miembro y de ambos me permite hacer un diagnóstico respecto al qué y cómo, de esta pareja
con su hijo y conmigo como profesional a cargo del niño. Asi puedo hacer inferencias hipotéticas respecto a las falencias
posibles de los repertorios estilísticos del niño en base a los modelos fundantes recibidos y realizar un diagnóstico del
par comunicativo yo – psicóloga – pareja parental.

- Entrevista y selección de personal: encuadre, objetivos, intervenciones:


González, V.: La entrevista en el ámbito laboral.
La entrevista en el ámbito laboral es una herramienta de sumo valor de las organizaciones. Al tener esta área un
objetivo específico y distintivo de otras áreas de nuestro ejercicio profesional, es necesario pensar en un tipo de
entrevista que ayude a recoger la información precisa, a reconocer las diferentes formas de la transferencia y diferenciar
las particularidades del encuadre.
Es definida como una situación bipersonal que se da entre el profesional de recursos humanos (psicólogo) y el
cliente, que establecen una relación en condiciones particulares de tiempo y espacio, para la cual cada uno intenta
cumplir sus objetivos. Contamos con dos clientes, por una parte la empresa que nos solicita la búsqueda del personal y
por la otra, cada uno de los sujetos que se presentan. Esto exige al psicólogo que se interese por la política y la cultura
de la empresa, indague sus diferentes niveles y profundice la demanda, tanto manifiesta como latente que se efectúa.
Existen muchos interrogantes que debe responder el selector antes de comenzar la búsqueda: ¿cuál es el puesto de
trabajo a cubrir? ¿qué características tiene la empresa? ¿Cuál es el perfil buscado? ¿Cuál es el tipo de liderazgo?, etc.
Todas estas respuestas se obtienen mediante sucesivas entrevistas dentro de la empresa donde el psicólogo
debe “escuchar” más allá de lo que se dice, descubrir si hay o no aspectos disociados de la demanda manifiesta y latente
y determinar qué se espera del profesional contratado.
Es fundamental profundizar el rol de observador participante que recoge datos, registra e interviene como una
variable más que influye en esta situación.
En lo que atañe al rol, es preciso definir y construir el mismo recogiendo las expectativas que se tienen del
psicólogo y confrontarlas con las propias.
El objetivo que nos proponemos en la entrevista son un postulante, es la obtención de información acerca de
aspectos relacionados con el rol laboral o profesional de un sujeto, además de una lectura dinámica acerca de las
características de personalidad que puedan influir en el futuro desempeño laboral.
Se pueden utilizar diferentes tipos de entrevista:
- E. estructuradas: Al tener las preguntas determinadas y guiar al entrevistado en el decurso de la misma, ofrecen una
información escasa y recortada, que muy poco nos aporta sobre la personalidad del sujeto, ya que este se explayará
sobre aspectos manifiestos y previstos. De este modo repetimos la información del currículum.
- E. semi-estructuradas: Son útiles para privilegiar ciertos puntos que queremos ampliar con el entrevistado, a partir de
la información que obtuvimos por ejemplo en un currículum presentado o datos que nos acercan. Si bien recortamos el
campo de la entrevista, partimos de preguntas amplias, permitiendo por un lado que se exprese de manera más libre al
entrevistado y, por el otro, obtenemos información más amplia y precisa.
- E. abiertas: Parten de consignas amplias y trabajan sobre los emergentes del material. El desafío a la hora de elegir este
tipo de entrevistas es controlar las ansiedades que surgen, la transferencia que pueda favorecer y cuidar que no se
distorsione el objetivo de la entrevista, que no es terapéutico en sí mismo. Esta entrevista acrecienta el nivel de angustia
en el sujeto, por cuanto la persona se está jugando un puesto de trabajo, lo que exige un cuidadoso manejo de la técnica
por parte del profesional.
Consideramos que la secuencia más eficaz para cumplir nuestro objetivo consiste en realizar una primera
entrevista semi-estructurada, donde indagamos la historia laboral, datos confusos del currículum, altibajos en los
empleos, estudios, etc.; en un segundo momento y en sucesivas entrevistas adoptamos una modalidad técnica abierta,
donde observamos la dinámica y variable de personalidad que despliega el entrevistado.
Dentro del análisis del encuadre, hay dos aspectos que surgen como más conflictivos: el tiempo y el espacio. En
relación al espacio, dentro de una organización, las cuestiones de poder y autoridad determinan los lugares físicos que
ocupa cada uno; debemos exigir respeto a nuestro rol y a nuestros entrevistados, un espacio favorable, privado y
adecuado para el desarrollo de nuestra tarea. En cuando al tiempo, el hecho de realizar entrevistas a personas que
trabajan en la organización puede demandarles demoras que muchas veces no están dispuestos a brindar, es necesario
por ello, trabajar un tiempo prefijado con la empresa en un sentido; y con los aspirantes a un puesto en el otro. Al
pautar una entrevista con los aspirantes le aclaramos el tiempo que estaremos con él y la modalidad de trabajo que
adoptemos (cantidad de entrevistas, frecuencia, etc.). Finalmente, los honorarios profesionales se pautan en el contrato
con la empresa (siendo totalmente ajeno al postulante), ya que es esta quien solicita nuestros servicios.

Principales pasos en el proceso de selección de personal:


1- Entrevista del psicólogo con la empresa: Definimos nuestro contrato de trabajo (honorarios, tiempo para realizar la
tarea, etc.) y analizamos la demanda.
2- Reclutamiento: Recepción de currículum, y otras formas de búsqueda de candidatos. Se clasifican según los criterios
específicos solicitados. Previo a este paso el psicólogo debe confeccionar el aviso publicitario para los medios de
comunicación.
3- Pedido de entrevistas con los candidatos: Pre- entrevista. En este momento se obtienen datos de la persona por
diferentes vías: en primer lugar a través del currículum presentado, y en segundo lugar al momento de pautar
telefónicamente la primera entrevista.
4- Análisis de la pre-entrevista: El cúmulo de información recogida en la pre-entrevista genera en nosotros una imagen
fantaseada de la persona, una gran cantidad de reacciones contratransferenciales, la elaboración de hipótesis previas
que serán contrastadas cuanto tengamos el contacto directo con el sujeto. Al momento de encontrarnos con la persona
(zona de impacto) observaremos su manera de presentarse, de vestir, de dirigirse a nosotros, la puntualidad, etc. Así
confrontamos nuestras hipótesis y expectativas, llegando al inicio de la entrevista propiamente dicha con una valiosa
información.

5- Entrevista propiamente dicha: Primer entrevista semi-dirigida: recogemos datos, corroboramos información.
Sucesivos encuentros: entrevistas abiertas, analizamos la dinámica de personalidad del sujeto, privilegiando los aspectos
que pueden influir en el desarrollo de su rol laboral. Intentaremos profundizar, en primer lugar, la historia laboral del
sujeto, evitando reiterar los datos del currículum e indagando en aquello que no está escrito, y por otro lado,
investigaremos intereses personales, motivaciones, modalidad de relación o de establecer vínculos, modo de estructurar
su discurso, estilo elegido, ansiedad emergente, etc. Las intervenciones que realizamos, a través de preguntas y
señalamientos, apuntan a obtener información en torno al material aportado por el sujeto.
6- Administración de técnicas: A medida que avanza el proceso de selección y se depura la lista de candidatos, se van
perfilando las personas más aptas para el puesto. Una de las pruebas más usadas es el Test de Rorschach, que nos sirve
para detectar algún indicador de patología grave o confirmar algún indicio percibido en las entrevistas; además
consideramos la inteligencia cualitativamente, estabilidad emocional, creatividad, originalidad, fracasos en la prueba,
etc.
7- Evaluación del material: Se analiza toda la información obtenida. La información colectada a través de los test no
puede ser aislada del material de la entrevista, por ello se realiza un análisis a través de una articulación conjunta de
datos, donde cada técnica aporta información específica para corroborar o no nuestras hipótesis.
8- Elección de la terna de candidatos más aptos: Se toman tres candidatos para presentar a la empresa.
9- Devolución a los pre- seleccionados: La información proporcionada debe ser global, precisa y determinada,
especialmente en lo relacionado al futuro laboral del sujeto.
10- Presentación de la terna a la empresa: Conjuntamente con el selector, la empresa, decide el candidato más idóneo
para el puesto. La organización finalmente tiene en su poder un candidato y un diagnóstico psicológico a través de un
informe. Con estos elementos la decisión última es patrimonio exclusivo de la empresa.
Se debe hacer una devolución a las personas que no resultaron pre-seleccionadas y han tenido un gran monto
de ansiedad y expectativa, que finalmente se traduce en un sentimiento de frustración. Nos corresponde brindar apoyo
y contención a estas personas.

Particularidades de la entrevista:
- Tener presente que la persona que se postula para ocupar un puesto de trabajo viene al profesional obligatoriamente,
por resultar la entrevista un eslabón ineludible a los fines de iniciar o proseguir su carrera por el empleo. Esto se puede
traducir en una situación forzada, desmotivada y presionada, o en sujetos que procuran agradar y muestran una fachada
por temor a quedar excluidos; también pueden ser escuetos en sus manifestaciones y desconfiar del trabajo que
efectuamos.
- Debemos ser transparentes en el contacto que establecemos, enfatizando la cuestión del secreto profesional y en
nuestro objetivo, que no es otro que el de evaluar la idoneidad para el puesto requerido, analizando aspectos de su
personalidad.
- Con respecto al manejo de la transferencia debemos lograr dos objetivos: Por un lado, obtener toda la información
necesaria del entrevistado en un tiempo limitado, y por el otro, lograr la confianza de la persona, sin favorecer una
fuerte relación con el selector, para ello debemos impedir que el sujeto se explaye en problemáticas profundas y
conflictivas, evitando realizar intervenciones inadecuadas y explicitar que las entrevistas tienen por único objetivo el de
determinar su idoneidad para el puesto de trabajo solicitado.
- El psicólogo debe ubicarse en un sitio de poder o autoridad, esto sirve como información para observar la manera de
dirigirse que adopta el sujeto, como modos de relacionarse en el futuro contexto laboral.

- Entrevista en profundidad:
De la Cruz y Soave: La entrevista en la Investigación
Por entrevistas cualitativas en profundidad entendemos reiterados encuentros cara a cara entre el investigador
y los informantes, encuentros éstos dirigidos hacia la comprensión de las perspectivas que tienen los informantes
respecto de sus vidas, experiencias o situaciones, tal como las expresan con sus propias palabras. Las entrevistas en
profundidad siguen el modelo de una conversación entre iguales, y no de un intercambio formal de preguntas y
respuestas. Lejos de asemejarse a un robot recolector de datos, el propio investigador es el instrumento de la
investigación, y no lo es un protocolo o formulario de entrevista. El rol implica no sólo obtener respuestas, sino también
aprender qué preguntas hacer y cómo hacerlas.
En tanto método de investigación cualitativo, las entrevistas en profundidad tienen mucho en común con la
observación participante. Del mismo modo que los observadores, el entrevistador “avanza lentamente" al principio.
Trata de establecer rapport con los informantes, formula inicialmente preguntas no directivas y aprende lo que
es importante para los informantes antes de enfocar los intereses de la investigación.
La diferencia primordial entre la observación participante y las entrevistas en profundidad reside en los
escenarios y situaciones en los cuales tiene lugar la investigación. Mientras que los observadores participantes llevan a
cabo sus estudios en situaciones de campo "naturales", los entrevistadores realizan los suyos en situaciones
específicamente preparadas. La ventaja de estas es que permiten conocer a la gente lo bastante bien como para
comprender lo que quiere decir y crean una atmósfera en la cual es probable que se exprese libremente.
Hay varios tipos, entre ellos la historia de vida y el estudio de casos.

- Transferencia- contratransferencia en las entrevistas psicooncológicas:


Ferrero, G.: Entrevista Psicooncológica. Generalidades, aspectos teóricos y técnicos.
La transferencia es ampliada al equipo. No se trabaja con la transferencia en sentido estricto, con el terapeuta, sino
desde las transferencias, intentando extender este vínculo hacia el equipo total de salud.