I.E.

120 MANUEL ROBLES ALARCÓN

“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”

PROYECTO DE APRENDIZAJE 3

DATOS GENERALES:
1.1 I.E : Nº 120 “MANUEL ROBLES ALARCON”
1.2 AREA CURRICULAR : COMUNICACIÓN
1.3 Nº DE HORAS SEMANALES : 06 HRS.
1.4 NIVEL : SECUNDARIA
1.4 GRADO : TERCERO SECCIÓN: A, B, C, D, E , CICLO: VII
1.5. DIRECTOR : ALEJANDRO MONZON PONCE
1.2 SUBDIRECTOR : HOILER DIAZ TINEO
1.6 DOCENTES : FREDDY AYUQUE ANCCASI, RUTH YANGALI CASTELLARES,
FANNY PORTELLA
II.- TITULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:
“Preparamos una exposición oral sobre la importancia de la higiene en nuestra I.E.”
III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
El Centro de Salud ubicado en el AA.HH. Bayovar está organizando una campaña para fomentar una adecuada práctica de
higiene y cuidado del medio ambiente, por lo que ha invitado a la Comunidad Educativa, para que los maestros y estudiantes
apoyen en la difusión. ¿De qué manera podemos ayudar al centro de salud a difundir la campaña?¿Qué actividades podemos
realizar para la difusión? ¿Qué textos nos permite realizar la difusión?

IV.- APRENDIZAJES ESPERADOS

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES DE DESEMPEÑO
Comprende textos Escucha activamente diversos Practica modos y normas culturales de convivencia que
orales textos orales permiten la comunicación oral.
Presta atención activa y sostenida dando señales
verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las
formas de interacción propias de su cultura.

Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su

Recupera y reorganiza
información de diversos textos
orales
Infiere el significado de los
textos orales
Reflexiona sobre la forma y el
contenido de los textos orales
Adecúa sus textos orales a la
Se expresa situación comunicativa
oralmente
Expresa con claridad sus ideas
Utiliza estratégicamente
variados recursos expresivos
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos orales
Comprende textos Recupera información de
escritos diversos textos escritos
propósito y el tipo de texto oral utilizando varios
organizadores gráficos básicos.
Identifica información básica y varios detalle dispersos en
el texto oral con temática especializada.
Expresa el contenido de un texto oral, integrando
información relevante y complementaria
Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones
y la postura del texto escuchado
Adapta, según normas culturales, el contenido y registro
de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el
tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo
previsto.
Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir
de sus saberes previos y fuentes de información,
evitando contradicciones.
Varia la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el
significado de su texto
Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son
adecuados según su propósito, tema y, en situaciones
planificadas, el tiempo previsto.
Localiza información relevante en diversos tipos de
textos de estructura compleja y vocabulario variado.

características de diversos tipos de textos.
Reorganiza información de
diversos textos escritos.
Infiere e interpreta el significado Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los
de los textos escritos.
Reflexiona sobre la forma, el
contenido y el contexto de los
textos escritos
Produce textos Planifica la producción de
escritos diversos textos escritos
Textualiza sus ideas según las Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos
convenciones de la escritura
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos escritos
Interactúa con Interpreta textos literarios en
expresiones relación con diversos contextos motivaciones explícitas e implícitas y sus acciones en
literarias
Reconoce la silueta o estructura externa y las
Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con el texto y su
propósito lector ( subrayado, esquemas)
Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros
sinópticos, mapas conceptuales, mapas semánticos) y
resume el contenido de un texto de estructura compleja.
indicios que le ofrece el texto.
Deduce la estructura de un texto con estructura compleja
Deduce el significado de palabras, expresiones y frases
con sentido figurado y doble sentido, a partir de
información explícita.
Deduce relaciones de causa – efecto, problema –
solución y de comparación entre las ideas de un texto
con estructura compleja y con diversidad temática.
Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y
las conclusiones en textos de estructura compleja y
vocabulario variado.
Opina sobre el tema y las ideas de un texto con
estructura compleja
Propone de manera autónoma un plan de escritura para
organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo.
con estructura textual compleja, a partir de sus
conocimientos previos y de otras fuentes de información.
Establece de manera autónoma una secuencia lógica y
temporal en los textos que escribe.
Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos
conectores y referentes para relacionar las ideas.
Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en
la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido
al texto que produce.
Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes
campos del saber.
Revisa si el contenido y la organización de las ideas en
el texto se relacionan con lo planificado.
Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de
puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y
los de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto
que produce.
Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y
apropiado a diferentes campos del saber.
Explica las relaciones entre los personajes, sus
diversos escenarios.
Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a
partir de su experiencia y la relación con otros textos.
 V.-CAMPOS TEMÁTICOS
La argumentación
La declamación de poesías.
El subrayado
Textos expositivos de secuencia
La coma
El mapa conceptual
Manuales y guías
Redes sociales: el Facebook
El sumillado
El resumen.
La infografía.

VI.- PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

Exposición oral sobre la importancia de la higiene en nuestra I.E.

VII.- SECUENCIAS DE LAS SESIONES

Sesión 1 (3 horas) RECONOCEMOS EL USO DEL TIEMPO EN LA NARRATIVA

Indicador:
 Localiza información relevante en textos narrativos.
 Reconstruye la secuencia de un texto narrativo con estructura y vocabulario variado.
 Deduce características de las técnicas narrativas temporales.
 Explica la intención del autor en el uso del tiempo cronológico en las obras narrativas, a partir de su
conocimiento
Campo Temático. : EL TIEMPO EN LOS TEXTOS NARRATIVOS.
Actividades.
 Leen diversos textos narrativos.
 Reconocen los elementos de la narración.
 Identifican la secuencia cronológica de los hechos de la narración.
 Respondemos fichas de trabajo.
SESION 2 (3 horas) LEEMOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS
Indicadores de desempeño:
 Localiza información relevante en artículos de opinión con estructura compleja (temático y lingüístico) y vocabulario
variado.
 Deduce relaciones de causa – efecto, entre las ideas (hechos y opiniones) de artículo de opinión con estructura
compleja y vocabulario variado.
 Deduce relaciones de comparación, entre los tipos de argumento de artículo de opinión con estructura compleja y
vocabulario variado.
 Deduce las conclusiones en artículos de opinión de estructura compleja y con diversidad temática.
 Opina sobre las ideas o la postura del autor de artículos de opinión con estructura compleja.
Campo Temático: textos argumentativos.
Actividades:
 Lectura de textos argumentativos.
 Reconocen los tipos de argumentos.
 Resuelven y responden fichas de aplicación.
SESIÓN 3 (3 horas) DEBATIMOS SOBRE LA PROBLEMÁTICA DE LA LIMPIEZA EN LA I.E.
Indicadores de desempeño:
Reordena información explícita estableciendo relaciones de comparación e identificando la postura, tesis,
argumentos y contra argumentos.
Evalúa las ideas, las posturas y la validez de los argumentos en relación al propósito del texto.
Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las ideas de su interlocutor para
profundizar el tema tratado
Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática brindando información adecuada en cuanto a
calidad y cantidad.
.Campo temático: EL DEBATE
Actividades:
  Establecer grupos de trabajo (5 a 6 integrantes) y reciben papelotes, plumones. Se les pide realizar las actividades:
deducir la definición, características, los participantes y la secuencia de organización de un debate.
 Conformar equipos para el debate.
 Escoger un moderador.
 Ejecutar el debate.
 Anotar conclusiones.
SESIÓN 4 (3 horas) DECLAMO POESÍAS.
Indicadores de desempeño:
Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el
tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
Varia la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto
Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito, tema y, en situaciones
planificadas, el tiempo previsto.
CONTENIDO TEMÁTICO: LA DECLAMACIÓN
Actividades:
Leen un texto poético, cuidando la entonación, el timbre y el volumen de la voz.
Practican las habilidades corporales y gestuales para la declamación.
Declaman una poesía, teniendo en cuenta la expresión y el mensaje del autor.
SESIÓN 5 (3 horas) LEEMOS TEXTOS EXPOSITIVOS DE SECUENCIA
Localiza información relevante en textos expositivos de secuencia con estructura compleja (temático y lingüístico) y
vocabulario variado.
Recupera información de diversos textos escritos.
Infiere el significado de los textos escritos.
CONTENIDO TEMÁTICO: TEXTOS EXPOSITIVOS DE SECUENCIA
Actividades:
 Lectura silenciosa de un texto expositivo.
 Elaboración de un organizador.
 Responden preguntas antes de la lectura.
 Observan una lámina y la fotografía del texto.
 Anticipan el contenido de la lectura
 Trabajo en equipo.
 Completar un esquema a partir de la lectura
 Aplicar lista de cotejo.
SESIÓN 6: ESCRIBIMOS TEXTOS EXPOSITIVOS DE SECUENCIA
Indicadores de desempeño:
Planifica la producción de diversos textos.
Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos
CONTENIDO TEMÁTICO: TEXTO EXPOSITIVO DE SECUENCIA
Actividades:
Dialogo en base a preguntas ¿Qué es el texto expositivo de secuencia?
Desarrollo: planificación para escribir textos.
Cierre: autoevaluación de lo escrito
SESIÓN 7: (3 horas)LEEMOS TEXTOS NARRATIVOS (ANTOLOGÍA LITERARIA)
 Localiza información relevante en textos narrativos.
 Reconstruye la secuencia de un texto narrativo con estructura y vocabulario variado.
 Deduce características de las técnicas narrativas temporales.
 Explica la intención del autor en el uso del tiempo cronológico en las obras narrativas, a partir de su
conocimiento
Campo Temático. : TEXTOS NARRATIVOS.
Actividades.
Leen diversos textos narrativos.
Reconocen los elementos de la narración.
Respondemos fichas de trabajo.
Creamos cuentas de Facebook para los personajes de la narraciones leídas.
SESIÓN 8 (3 horas) APRENDEMOS SIGUIENDO INSTRUCCIONES
Indicadores de desempeño
 Recupera información de diversos textos escritos
  Reorganiza información de diversos textos escritos.
 Infiere e interpreta el significado de los textos escritos.
 Reflexiona sobre la forma, el contenido y el contexto de los textos escritos
Campo temático: LECTURA DE TEXTOS INSTRUCTIVOS
Actividades:
Los estudiantes reciben el texto y realizan una primera lectura panorámica de manera individual y silenciosa.
A continuación, mediante una lectura guiada, participan en el proceso de comprensión aplicando las
siguientes estrategias:
Leen el título y encierran las palabras claves, las asocian con el contenido del texto.
Resaltan los conectores que permiten organizar la narración y explican la razón de su uso en el texto
Deduce el tema partiendo de los hechos más resaltantes.
Determinan el tipo de texto por su propósito comunicativo.
SESIÓN 9: (3 HORAS) ELABORAMOS MANUALES
Indicadores de desempeño:
- Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las
fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
- Escribe reportajes sobre temas especializados con estructura textual compleja, a partir de sus
conocimientos previos y fuentes de información.
CAMPO TEMÁTICO: EL TEXTO INSTRUCTIVO
ACTIVIDAD
- Los estudiantes y el docente conversan sobre el texto que se escribirá
- Los estudiantes planifican la redacción de un texto instructivo.
- Precisar la estructura del texto instructivo

SESIÓN 10 (3 horas) ELABORAMOS MAPAS CONCEPTUALES

Indicadores de desempeño.
 Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos
CAMPO TEMÁTICO: MAPAS CONCEPTUALES
ACTIVIDADES:
El estudiante planificara la elaboración de un mapa conceptual con información recogida de la lectura de un texto.

SESIÓN 11 (3 horas) ESCRIBIMOS RESEÑAS LITERARIAS

Indicadores de desempeño
Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos
Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones explícitas e implícitas y sus acciones en diversos
escenarios.
Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a partir de su experiencia y la relación con otros textos.
Campo temático: Reseñas literarias
ACTIVIDADES:
Conocen información sobre reseñas literarias.
Leen ejemplos de reseñas literarias.
Analizan reseñas literarias.

5.6. EVALUACIÓN

Situación de Competencias Capacidades Indicadores

evaluación
Escuchan Comprende Escucha activamente Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no
diversos textos orales diversos textos orales. verbales, según el tipo de texto oral y las formas de
interacción propias de su cultura
textos
argumentati Recupera y organiza
vos información de diversos
textos orales.
Infiere el significado de los
textos escritos.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de
los textos orales
Produce Se expresa Adecúa sus textos orales a
textos oralmente la situación comunicativa
argumentati
Expresa con claridad sus
vos ideas
Aplica variados recursos
expresivos según su
propósito y las distintas
situaciones comunicativas.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de
los textos orales.
Lectura y Comprende Recupera información de
análisis de textos escritos diversos textos escritos.
textos
Reorganiza información de
diversos textos escritos
Infiere el significado de los
textos escritos.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de
los textos escritos.
Redacción Produce textos Planifica la producción de
de textos escritos diversos textos escritos.
Textualiza sus ideas,
según las convenciones de
la escritura.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de
los textos escritos.
Lee textos Interactúa con Interpreta textos literarios
literarios expresiones en relación con diversos
contextos.
literarias.
Identifica información básica y varios detalles dispersos en el
texto oral con temática variada.
Deduce el tema, idea central, conclusiones y la intención del
emisor en los textos que escucha.
Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y
postura del texto escuchado.
Adapta, , según normas culturales, el registro de su texto oral
al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y en
situaciones planificadas con el tiempo previsto.
Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus
saberes previos y fuentes de información, evitando
contradicciones.
Varía la entonación, volumen ritmo para enfatizar el
significado del texto.
Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones y
Localiza información relevante en textos de estructura
compleja y vocabulario variado
Representa el contenido de un texto
Deduce el tema central, los subtemas , la idea principal en textos de
estructura compleja.
Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del
autor de textos con estructura compleja
Selecciona de manera autónoma , el tema y tipo de texto ,
que utilizará con su propósito de escritura.
Selecciona de manera autónoma el registro (formal e
informal) de los textos que va producir, en función del tema,
o propósito.
Escribe variados tipos de textos con estructura compleja, a
partir de sus conocimientos previos y fuentes de
información.
Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos
conectores y referentes para relacionar las ideas.
Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de la
puntuación para separar expresiones, ideas , y los de la
tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que produce
Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes
campos del saber
Explica las relaciones entre los personajes literarios, sus
motivaciones explícitas e implícitas y sus acciones en diversos
escenarios.
Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones
y la tensión en la trama de textos narrativos y dramáticos.
Explica las imágenes que sugiere el poema, así como los
efectos de ritmo, rima y la organización de los verso
 Crea textos literarios según Emplea recursos paratextuales y figuras literarias para
sus necesidades expresivas enfatizar significados en la composición de su texto literario.

Elabora una historia que presenta un conflicto, con

personajes principales y secundarios, caracterizados según su
rol y cuyas acciones transcurren en escenarios diversos

IX.- MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDADPARA EL DOCENTE

CASSANY, Daniel (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona. Editorial Paidós.
CASSANY, Daniel (1988.) Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir. Barcelona. Ediciones Paidós
BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS, disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA, disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
Ministerio de Educación. (2014). Módulo de comprensión lectora 1. Manual para el docente. Lima.
Ministerio de Educación. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación. Lima.
Ministerio de Educación. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Producción de textos - VI
ciclo. Lima.
Ministerio de Educación. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión oral - VI ciclo
Lima.
Ministerio de Educación. Comunicación 1. Lima: Editorial Santillana.
Ministerio de Educación. (2015) Antología Literaria 2.
Páginas web de Internet.
Revistas y periódicos.
Equipos audiovisuales.
PARA EL ESTUDIANTE
Ministerio de Educación. (2014). Módulo de comprensión lectora 3. Cuaderno del estudiante. Lima.
Ministerio de Educación. (2012). Comunicación 3. Lima: Editorial Santillana.
BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en: http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
-Diccionario.
-Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas.
-Revistas y periódicos.
-Páginas web de Internet.
-Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones. folder, hojas, papelotes,

Bayóvar, junio del 2017

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Fredy Ayuque Anccasi Fanny Portella Agurto

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Ruth Yangali Castellares