CBC - Ingles Ensino Médio PDF

CURRCULO BSICO
ESCOLA ESTADUAL
Lngua Inglesa Ensino Fundamental Anos fnais
Lngua Inglesa e Lngua Espanhola Ensino Mdio
Volume nico rea de Linguagens e Cdigos
Lngua Estrangeira Moderna
CURRCULO BSICO
ESCOLA ESTADUAL
Lngua Inglesa Ensino Fundamental Anos fnais

Lngua Inglesa e Lngua Espanhola Ensino Mdio
Volume nico rea de Linguagens e Cdigos
Lngua Estrangeira Moderna
Vitria
2011
NOVO CURRCULO ESCOLA ESTADUAL
REA DE LINGUAGENS E CDIGOS -
LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA
GOVERNADOR
Renato Casagrande
VICE-GOVERNADOR
Givaldo Vieira
SECRETRIO DE ESTADO DA EDUCAO

Klinger Marcos Barbosa Alves
ORGANIZAO
Subsecretaria de Educao Bsica e Profssional

Adriana Sperandio
Gerncia de Ensino Fundamental

Janine Mattar Pereira de Castro
Gerncia de Ensino Mdio

Leonara Margotto Tartaglia
COORDENAO GERAL
Rafaela Teixeira Possato de Barros

Subgerente de Desenvolvimento Curricular do Ensino Mdio
Giselle Peres Zucolotto

Equipe de Ensino Mdio
Johan Wolfgang Honorato

Equipe de Ensino Mdio
PROFESSORES REFERNCIA DE Karla Silvia Ribeiro Rocha
LNGUA INGLESA Lenice Garcia de Freitas
Ana Carolina Justiniano Mrcia Cristina Alves da Silva Evaldt
Clara Bremenkamp Herzog Marian Emilia Clia Ahnert
Everaldo Kurth Marines de Oliveira Mendes
Fernanda de Freitas Machado Pirovani Natlia Aparecida dos Santos
Gislene Alves da Silva Ribeiro Patrcia Saibel
Ivone Lino de Barros Polyana Silva de Oliveira Almeida
Jaqueline Justo Garcia Roberta Entringer Ferrao das Neves
Jefferson Ferreira Ramos Rodrigo Frigerio Piva
Joelva Petri Rosiane Geralda batista
Laiandra Oliveira Deorce Moreira Barros Sandra Regina da Silva Matos
Lucas Batista Penna Sara de Amorim Mendona Marchesini
Luciano dos Santos Cirilo Snia Aparecida de Paula Santos
Luiz Claudio dos Santos Tania Brasil
Marcelo Luiz Gomes da Silva
Mrcio Claudio dos Reis PROFESSORES ESPECIALISTAS DE
Marina Aparecida da Silva LNGUA ESPANHOLA
Pamela Pereira Felix Nogueira Ivan Almeida Rozario Junior
Priscila Caser de Assis Paulo Cesar de Jesus Mota
Priscila Pereira de Aquino
Rafaela Seidel Silva CONSULTORAS DE LNGUA
Rosangela Vargas Davel Pinto ESPANHOLA
Srgio Belo Coutinho Carmelita Tavares Silva Associao de
Simone Siqueira Leite Professores de Lngua Espanhola
Valria da Fonseca Ribeiro Martins Edenize Ponzo Peres - UFES
Vanessa Tiburtino Maria Mirtis Caser - UFES
Vivian Albuquerque Soares de Lima
EQUIPE DAS SUPERINTENDNCIAS
CONSULTORAS DE LNGUA INGLESA Aldares Souto Frana
Livia Fortes Silva Zenobio Angela Maria dos Santos Mariano
Departamento de Lnguas e Letras - UFES Cacilda Alves Felipe
Luciana Ferrari de Oliveira Fiorot Cristina Lcia de S. Curty
Departamento de Lnguas e Letras - UFES Elias Campos Caetano
Luzinete Donato de Almeida
PROFESSORES REFERNCIA DE Madalena de Assis Torres
LNGUA ESPANHOLA Maria Aparecida do Nascimento Ferreira
Ana Karina Loreley Monteiro Lpez Maria Jos dos Reis Pandolf
Cristina Lcia de Souza Curty Mnica Valria Fernandes
Deuza Maria Fiorio de Jesus Macedo Pedro Paulino da Silva
Gisely Federic Fil Voch Regina Soares Laquini
Glria Neuza Vieira de Jesus Sueli Lopes Silva
Janilda Rodrigues Barbosa de S Wilmara Barbosa Ribeiro Rocha
Juan Carlos Vilchez Guerrero Zlio Bettero
Juliana Fardin de Miranda dos Santos
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Apresentao
A Secretaria de Estado da Educao, no ano promover a melhoria da qualidade do ensino e
de 2009, concluiu o Currculo Bsico Escola a incluso social dos jovens capixabas. Tendo
Estadual, documento norteador produzido a partir como frente de ao a aprendizagem dos alunos,
de um trabalho elaborado com a participao vislumbra-se a consolidao do Currculo Bsico
de educadores, entre professores referncia, Escola Estadual por meio do aprimoramento dos
consultores e professores convidados. Esse perodo Contedos Bsicos dos diversos componentes
de implementao entre os anos de 2009 e 2011 curriculares a fm de atender a dinmica incessante
proporcionou aos educadores uma nova percepo da escola. nesse contexto que apresentamos a
em relao abordagem e organizao dos proposta para o ensino de Lnguas Estrangeiras
contedos bsicos das disciplinas, sendo possvel Modernas do Currculo Bsico Escola Estadual,
avaliar a aplicabilidade do proposto nos CBC elaborada por professores da rede e parcerias
Contedos Bsicos Comuns das disciplinas, num onde o professor encontrar ponderaes acerca
processo de validao em que se corroboraram os da contribuio da disciplina na formao humana,
pontos fortes, e tambm se propuseram ajustes bem como os objetivos a serem alcanados a
pertinentes. partir de alternativas metodolgicas propcias ao
desenvolvimento de competncias e habilidades
Comprometida com o DIREITO DE APRENDER DOS dispostas nos CBC Contedos Bsicos Comuns.
ALUNOS, e considerando as diretrizes emanadas
do Ministrio da Educao (MEC), a LEI 11.161/05, Entendemos que para a construo de uma
que orienta a oferta obrigatria da Lngua proposta de ensino de Lngua Estrangeira
Espanhola no currculo escolar, e as sugestes dos dessa natureza deve-se considerar o mundo
professores de ingls que trabalharam diretamente globalizado e tecnologicamente conectado no
na implantao no currculo, a Secretaria da qual estamos inseridos, exigindo, sobretudo,
Educao assume mais um desafo: elaborar um uma viso mais crtica e consciente do poder da
documento curricular que norteie o ensino das linguagem na construo de vises de mundo e
Lnguas Estrangeiras modernas na rede estadual, das identidades. Nesse sentido, evidenciam-se
atendendo s especifcidades regionais, e levando no presente documento os pressupostos tericos
em considerao um projeto de abrangncia que fundamentam o Currculo Bsico Escola
nacional. Estadual, numa abordagem sociointeracionista
dos contedos sob a perspectiva dos novos
Dentre as metas da Secretaria, conforme letramentos, entendidos ento como aquisio/
especifcados no Plano Estratgico da Educao construo de conhecimentos de naturezas
Estadual 2011-2014, esto priorizados projetos e diversas, imprescindveis ao desenvolvimento e
aes capazes de superar fragilidades relacionadas prtica de atitudes e valores mais democrticos,
valorizao das pessoas e, consequentemente, igualitrios e construtivos sociedade.
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REA DE LINGUAGENS E CDIGOS
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LNGUA ESTRANGEIRA M ODERNA
1. IMPORTNCIA DA DISCIPLINA PARA A FORMAO HUMANA
As Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio nas suas dimenses gramatical (e estrutural),
(Ministrio da Educao, 2006, p. 33), atendendo discursiva (e pragmtica), sociolingustica (e
ao artigo 35 da LDB/96, destacam, entre as cultural) e estratgica (no verbal), o que foi
fnalidades do Ensino Mdio,o aprimoramento do concebido como Competncia Comunicativa, no
educando como ser humano; sua formao tica; incio dos anos 80, por Canale & Swain (Brown,
o desenvolvimento de sua autonomia intelectual 2000).
e de seu pensamento crtico; sua preparao para
o mundo do trabalho e o desenvolvimento de No entanto, pensar em aquisio de lngua e
competncias para continuar seu aprendizado. linguagem somente nessa perspectiva nos parece
insufciente, uma vez que a evoluo das teorias
Como um dos componentes curriculares que e pesquisas em Lingustica Aplicada (LA) indica
integram o conjunto de disciplinas, as Lnguas que uma viso mais abrangente e socialmente
Estrangeiras (LEs) devem ter igual funo. Por comprometida desse processo deve fundamentar
isso, alm de ensinar um idioma estrangeiro, a sua prtica e, por conseguinte, os currculos
escola busca, ao mesmo tempo, cumprir outros voltados para o ensino de lnguas. Sendo assim,
compromissos com os educandos, como, por o foco no desenvolvimento de competncias que
exemplo, contribuir para a formao de indivduos se desdobrem em habilidades especfcas de uso
como parte de suas preocupaes educacionais e compreenso da lngua estrangeira deve ser
(op. cit., p. 91). Com a consolidao de seus utilizado como meio de se alcanar um objetivo
conhecimentos, o estudante se prepara para maior do que somente a acumulao de estratgias
enfrentar os desafos de aprimorar o aparato social isoladas e conhecimentos compartimentalizados.
favorvel que j existe e modifcar a realidade que
o cerca, quer no mbito social, quer no econmico, Ser profciente em uma lngua estrangeira
quer no poltico. ultrapassa a noo de saber comunicar-se nessa
lngua. Em citao de VAN EK & TRIM (1984),
Sabemos que as LEs desempenham, na atualidade, as Orientaes Curriculares para o Ensino
um papel preponderante nas interaes sociais, Mdio (Ministrio da Educao, 2006, p.94)
profssionais e culturais que acontecem a cada fazem referncia a esse fato, indicando que a
segundo. Falar e/ou ler e comunicar-se em LE so, aprendizagem de uma lngua estrangeira faculta:
de fato, competncias bastante exigidas para que
essas interaes aconteam e, por isso, o ensino estender o horizonte de comunicao do
de LE nas ltimas dcadas tem se preocupado aprendiz para alm de sua comunidade lingustica
com a aquisio da lngua principalmente como restrita prpria, ou seja, fazer com que ele
instrumento ou meio de comunicao, com enfoque entenda que h uma heterogeneidade no uso
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de qualquer linguagem, heterogeneidade esta ou fora desses).
contextual, social, cultural e histrica. Com isso,
importante fazer com que o aluno entenda que, Entendemos ento que qualquer lngua, materna
em determinados contextos (formais, informais, ou estrangeira, adquirida por meio de interaes
ofciais, religiosos, orais, escritos, etc.), em scio-historicamente construdas, e que tais
determinados momentos histricos (no passado interaes nos constroem ao mesmo tempo que,
longnquo, poucos anos atrs, no presente), em por meio delas, construmos e agimos no meio
outras comunidades (em seu prprio bairro, em onde estamos inseridos (Vygotsky, 1995; Bakhtin,
sua prpria cidade, em seu pas, como em outros 2004; Moita Lopes, 2002). Entendemos tambm
pases), pessoas pertencentes a grupos diferentes que a palavra s ter sentido se quem a ouve
em contextos diferentes comunicam-se de formas compartilhar de conhecimentos e experincias
variadas e diferentes; com quem fala e se engajar de fato na interao.
Em outras palavras, o que se fala s far sentido
fazer com que o aprendiz entenda, com isso, que se quem ouve tambm fzer sentido do que
h diversas maneiras de organizar, categorizar e dito. A comunicao sempre via de mo dupla,
expressar a experincia humana e de realizar e no se pode pretender ensinar lnguas sem
interaes sociais por meio da linguagem. (Vale que a fala e o discurso sejam entendidos dessa
lembrar aqui que essas diferenas de linguagem forma. Portanto, o processo de aprender e ensinar
no so individuais nem aleatrias, e sim sociais lnguas na atualidade deve prever que o mundo
e contextualmente determinadas; que no so globalizado e tecnologicamente conectado, do
fxas e estveis, e podem mudar com o passar do qual somos parte, deve exigir uma relao mais
tempo.); crtica e consciente do poder da linguagem e das
LEs na construo de novas realidades.
aguar, assim, o nvel de sensibilidade lingustica
do aprendiz quanto s caractersticas das Lnguas A rpida evoluo das tecnologias de comunicao,
Estrangeiras em relao sua lngua materna e especialmente da internet, tem causado euforia e
em relao aos usos variados de uma lngua na tambm preocupao para a rea educacional,
comunicao cotidiana; uma vez que mudanas profundas na maneira de
interagir e de adquirir e produzir conhecimento
desenvolver, com isso, a confana do aprendiz, j acontecem e continuaro a acontecer. Tais
por meio de experincias bem-sucedidas no mudanas demandam novas pedagogias e,
uso de uma lngua estrangeira, enfrentar os de acordo com Luke (2000), novas prticas de
desafos cotidianos e sociais de viver, adaptando- letramento emergem e devem ser objeto de estudo
se, conforme necessrio, a usos diversos da e refexo para educadores, para que os diversos
linguagem em ambientes diversos (sejam esses recursos disponveis sejam usados da melhor
em sua prpria comunidade, cidade, estado, pas maneira possvel. As prticas de letramento, e
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no o ensino de habilidades comunicativas
per e suas origens, e ainda ajud-los a compreender o
se, devem ser hoje o foco principal do ensino de mundo visto pela tela do computador.
lnguas, a fm de que os falantes de um idioma
estrangeiro se tornem aptos a exercer seus papis Apesar do contato e do convvio com as diferenas,
de cidados conscientes e crticos do mundo em grande parte proporcionados pela internet,
globalizado. ainda h quem pense que a queda das fronteiras
geogrfcas (e culturais) da resultantes so mais
Suarez-Orozco e Qin-Hillard (2004) debatem ameaadoras do que construtivas para a formao
a questo da globalizao de forma bastante do discurso e das identidades dos que ali interagem.
esclarecedora e realista, quando afrmam que o Tal viso fortalece o argumento de que preciso
sistema educacional e suas prticas docentes e incentivar experincias e refexes mais prximas
discentes devem corresponder s habilidades e s do dia a dia e do contexto scio-histrico-cultural
competncias que hoje so essenciais formao dos aprendizes de lngua estrangeira, equilibrando
de cidados conscientes e protagonistas, sugeridos tais prticas com instruo e experincias tambm
por Rojo (2009), os quais assumem os desafos, relativas cultura da lngua-alvo, considerando
as oportunidades e as consequncias dessa nova que, na atualidade, o mundo cada vez mais
ordem mundial. Ambos discutem ainda que a multicultural.
educao contempornea deve preocupar-se com
a forma de lidar com novas habilidades cognitivas, Quanto complexidade, o domnio e a reproduo
com as razes interpessoais e com a sofsticao de regras e fatos devem dar lugar a um paradigma
cultural que os aprendizes j possuem, decorrentes em que a fexibilidade cognitiva e a agilidade
de suas complexas experincias multiculturais, sejam a ordem do dia (Suarez-Orozco & Qin-
provenientes da utilizao das novas tecnologias Hillard, 2004 p. 4). Para tanto, novas habilidades
prontamente disponveis. e competncias precisam ser adquiridas e
trabalhadas dentro de uma perspectiva ao mesmo
Esses mesmos autores nos alertam para o desafo tempo multicultural e colaborativa. Tambm
de sabermos lidar com destreza com as diferenas nos parecem mais complexas as novas formas
e a complexidade. Atualmente, desde muito cedo de leitura e interao em ambiente virtual; por
os aprendizes so incentivados a conviver com conseguinte, as novas habilidades e estratgias
as diferenas e com padres culturais diversos, empregadas nessas prticas - assim como muitas
quando interagem por meio do computador e em outras necessrias ao uso efciente da tecnologia -
suas relaes mais frequentes dentro da escola, devem emergir e ser trabalhadas numa perspectiva
de suas comunidades e de seu crculo familiar. Da mais didtica e crtica, favorecendo a autonomia
a necessidade de se trabalhar com conhecimentos dos aprendizes.
de ordem global e tambm com os de natureza
local, a fm de no faz-los perder suas referncias Tais mudanas nas maneiras de ler, compreender
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e fazer uso de textos, como tambm nas formas sobre o mundo, modifcando-o por meio de suas
de interao disponveis em ambiente virtual, no interaes e de seu discurso. Portanto, entende-se
podem mais ser ignoradas por currculos nem por que o letramento a aquisio de conhecimentos
prticas docentes. O papel do ensino de lnguas e imprescindveis para o desenvolvimento e a
do uso de linguagens diversas deve ser debatido prtica de atitudes e valores mais democrticos,
e reafrmado na perspectiva dos letramentos. igualitrios e construtivos sociedade.
Em outras palavras, a aprendizagem de lnguas
deve proporcionar experincias mais crticas e Sendo assim, o ensino crtico de lnguas
democrticas aos alunos, frente nova ordem estrangeiras na perspectiva dos letramentos far
mundial. uso de recursos de naturezas diversas que tenham
ligao imediata com a realidade dos sujeitos
O ingls e o espanhol ocupam status
hoje e papel envolvidos no processo educativo. Tais prticas,
preponderantes na vida de qualquer indivduo ento, pressupem a leitura e a interpretao
que almeje sucesso, ascenso profssional e de textos orais e escritos de forma que tais
acadmica, e experincias multiculturais. Sendo textos sejam desconstrudos e reconstrudos
assim, essas lnguas podem e devem proporcionar continuamente na interao entre quem fala/
vivncias mltiplas e, para estar consciente escreve e quem ouve/l. Mais do que isso, o
de tantas possibilidades, imperativo que se ensino crtico de lngua estrangeira deve almejar
desenvolvam prticas educacionais e curriculares o letramento crtico, que
dentro das perspectivas de letramento crtico,
letramento multicultural, letramento digital e ...no pode ser considerado um instrumento
letramento multissemitico (SOARES, 1998; LUKE, neutro a ser usado nas prticas sociais quando
2000; COPE & KALANTZIS, 2000; KRESS, 2003; exigido, mas essencialmente um conjunto de
SNYDER, 2008; ROJO, 2009). prticas socialmente construdas que envolvem
a leitura e a escrita, geradas por processos
Para tanto, preciso compreender que o sociais mais amplos, e responsveis por reforar
letramento mais do que o processo de ou questionar valores, tradies e formas de
alfabetizao. Alfabetizar algum implica distribuio de poder presentes nos contextos
ensinar um nmero limitado de possibilidades sociais (Soares, 1998, p. 94 nfase adicionada).
lingusticas o alfabeto e dele fazer sentido
do mundo. A partir das construes de slabas, Segundo Rojo (2009), trabalhar a leitura e a
palavras, frases e pargrafos, o aprendiz se sente escrita de textos na contemporaneidade demanda
apto a ler o mundo, e de fato pode ser, mas no o desenvolvimento de letramentos variados,
se pode garantir que esse indivduo ser capaz como os multissemiticos, os multiculturais e
de compreender o outro e o universo a sua o crtico. O primeiro deles prev a interao e
volta. Tampouco signifca que conseguir agir a produo de textos em modos variados, ou
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seja, diferentes semioses (verbal, oral e escrita, e dispostos a aceitar e lidar com diferenas
visual e imagtica, corporal, matemtica, sonora, socioculturais. Sabemos que a aceitao das
etc.), caractersticas das linguagens e dos textos diferenas e da diversidade uma forma de
atuais. Segundo Kress (2003), o trabalho com a atuao cidad e democrtica na sociedade e
multimodalidade faz a linguagem parecer e se fator primordial para a construo social de nossas
constituir como algo mais acessvel e democrtico, identidades por meio do discurso e das interaes,
uma vez que o texto multimodal pode contribuir o que corrobora e legitima ainda mais a escolha
para uma melhor construo de sentido, j que dos eixos temticos que sustentam a proposta
os participantes na interao podero recorrer a curricular apresentada.
formas de linguagem diferentes para compreender
a mensagem proposta. E nada mais multimodal e J o letramento crtico permite o trabalho com
multissemitico atualmente do que a linguagem textos (tanto na forma de compreenso quanto
da internet, principal ferramenta usada nas na de produo) de maneira crtica, desvelando-se
interaes virtuais, na educao formal e na o que est nas entrelinhas, na origem dos textos,
aquisio informal de conhecimentos. Quando se na motivao de quem os escreve e nas ideologias
l um texto numa pgina da web, podemos tomar que subjazem a eles, de forma a se estabelecer
caminhos diversos durante nossa leitura, ao clicar um dilogo. Monte Mor (2007) nos alerta para
em cones, banners, imagens,links para outras o fato de que nem mesmo nas universidades
pginas e textos, etc. Podemos tambm ouvir o brasileiras pode-se afrmar que prticas de leitura
texto que se l (na lngua estrangeira) em alguns e letramento crtico sejam desenvolvidas, pois as
sites jornalsticos e/ou educacionais. Ou seja, prticas observadas nesses contextos em pesquisa
a leitura de um texto on-line pode at comear desenvolvida pela autora apontam para a falta
num mesmo texto e/ou site para dois leitores de habilidades e hbitos de leitura crtica por
diferentes, mas nunca se sabe se ela terminar da parte dos alunos de cursos de Letras. No deve
mesma maneira, quando tantas possibilidades se causar espanto, portanto, o fato de nas escolas
disponibilizam ou saltam aos nossos olhos. Enfm, pblicas tais prticas tambm estarem aqum das
a leitura on-line uma experincia que pode ser expectativas acadmicas e sociais.
nica para um leitor, mas nunca a mesma feita
por diferentes leitores. Contudo, possvel perceber e fazer uso de
prticas de letramento crticas na educao
O letramento multicultural, por sua vez, engloba pautada em qualquer um dos tipos de letramentos
a compreenso e a incluso de fatores culturais descritos acima, uma vez que o trabalho dentro
globais e locais, da cultura cannica e das massas, dessas perspectivas educativas exige no somente
da elite e da periferia, dentro e fora da escola, um olhar ou uma leitura crtica, mas, acima de
de modo a permitir a formao de cidados tudo, uma atitude cidad e comprometida com o
ticos, democrticos e crticos, sem preconceitos bem comum, com o futuro das sociedades, com
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o meio ambiente, com a paz mundial, com a interesses da coletividade e do bem comum; e
cordialidade, com o respeito e com muitos outros 4. A aprendizagem como direito de aprender,
valores positivos e construtivos. O letramento desaprender, construir-se e construir o mundo, ser
crtico tambm traz novas possibilidades de no criativo, dialogar e interagir. Novamente, justifca-
aceitao e reproduo dos cnones culturais se o desenvolvimento de um ensino de LEs como
(SNYDER, 2008), uma vez que vai encorajar prticas de letramento, uma vez que os princpios
questionamentos sobre a cultura dominante, que norteiam a proposta institucional de trabalho
pouco questionada por ter vindo das camadas aqui apresentada esto em consonncia com
superiores, que h tempos dominam a cincia, o que acreditamos ser o caminho para uma
a poltica, a flosofa e as artes e, sobretudo, aprendizagem crtica da lngua estrangeira e,
possibilita o desenvolvimento de conscincia e consequentemente, para uma formao plena a
atitudes crticas, que por sua vez, devem levar os partir do que se estuda na escola.
aprendizes a atuarem na transformao de suas
realidades (CERVETTI, PARDALES & DAMICO, Retomando a base comum de todas as reas de
2001). conhecimento do currculo em questo, notamos
como eixos estruturantes a formao para o
Seguindo nessa linha de currculo, pensamento trabalho, a educao para a emancipao, o
e ensino crtico, o aprendizado de lnguas uso da cincia e a compreenso da cultura para
estrangeiras modernas deve estar diretamente o desenvolvimento da cidadania. Mais uma vez
ligado e fundamentado em valores de cidadania nota-se a semelhana com questes e temas
e sustentabilidade, questes to presentes e abordados pelas prticas de letramentos descritas
debatidas na sociedade atualmente. Como j acima. Tambm podemos ressaltar a consonncia
foi explicitado na introduo desta proposta entre a proposta aqui apresentada e aquela
curricular base comum do Currculo Bsico publicada pelo Ministrio da Educao, em 2006,
da Escola Estadual , o ensino desenvolvido intitulada Orientaes Curriculares Nacionais para
na escola pblica estadual deve ser norteado o Ensino Mdio (OCN-EM), em que o ensino de
por valores que cultivem: 1. A valorizao e a lnguas estrangeiras tambm fundamentado
afrmao da vida em todas as suas manifestaes, pelas teorias de letramentos, o que deve colaborar
envolvendo refexes sobre responsabilidade na legitimao e na implementao de ambas
social, conscincia de si e do outro e formao as propostas curriculares em seus contextos de
tica, solidria e comprometida com valores aplicao.
cidados; 2. O reconhecimento da diversidade
na formao humana, diversidade esta inerente Ainda sobre a base comum do currculo escolar
a contextos culturais e vivenciada por meio de proposto pela SEDU, vemos os contedos
interaes e do acesso e da troca de informaes; relacionados ao ensino de lnguas estrangeiras e
3. A educao como bem pblico atendendo aos de todas as outras reas de conhecimento como
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desdobramentos de competncias e habilidades pluralidade culturais. Alm disso, consenso que,
pautadas nas noes e teorias apresentadas acima, com o conhecimento de uma lngua estrangeira,
a saber: os letramentos, os princpios norteadores adquirem-se novas possibilidades de percepo da
e os eixos estruturantes presentes no referido lngua materna, enriquecendo-se as relaes entre
texto. No entanto, para fns de esclarecimento, os sujeitos produtores do discurso. E, como no
achamos pertinente pontuar que a noo de se pode ignorar as condies de vida de grande
competncias subjacente a esse currculo a parte dos nossos jovens, h que se registrar a
de Perrenoud (2000), que as defne como a importncia de se ter mais confana na hora de
mobilizao de saberes de diversas naturezas para apresentar-se para pleitear um lugar no mundo do
se resolverem problemas e lidar com situaes trabalho.
corriqueiras. Mais ainda, como a capacidade de
agir em situaes previstas ou no, com rapidez O estudo da lngua espanhola, assim, poder
e efcincia, articulando conhecimentos tcitos contribuir para a formao cientfca e cultural dos
e cientfcos a experincias de vida e laborais. jovens, medida que possibilita o aumento da
Nesse sentido, as habilidades especfcas podem capacidade de organizao de ideias, da busca de
ser usadas na mobilizao dos saberes referidos suas escolhas e da clareza de suas oportunidades
acima e, portanto, a noo de habilidade pode ser ou do repensar da sua realidade de forma crtica
abarcada pelo termo competncia, mas o inverso e refexiva. Dessa maneira, o ensino de lngua
no se aplicaria. espanhola concorre para o desenvolvimento das
capacidades cognitivas, afetivas, culturais e sociais
1.1 ESPECIFICIDADES DO ENSINO DA do aluno em formao.
LNGUA ESPANHOLA
Nesse processo, para que se alcancem essas
As razes para o ensino de Lnguas Estrangeiras, expectativas, desejvel a compreenso de
elencadas anteriormente, fazem concluir que a toda a rea de linguagens e cdigos de maneira
obrigatoriedade da oferta do idioma Espanhol interdisciplinar e contextualizada.
no Ensino Mdio, por meio da Lei 11.161/2005,
cria uma oportunidade importante para os jovens 1.2 ESPECIFICIDADES DO ENSINO DA
estudantes, possibilitando-lhes o conhecimento LNGUA INGLESA
de uma nova lngua e os consequentes benefcios
por ela proporcionados, tais como a apreenso A aprendizagem de lngua inglesa tambm
de novas realidades e modos de ver o mundo e comumente associada aprendizagem da
acesso diversidade cultural (histria, costumes, cultura de lngua inglesa e, portanto, da cultura
crenas, msica, literatura, cinema, teatro e anglo-saxnica em suas mais diversas formas
danas dos diferentes povos de fala hispnica), de expresso, e at mesmo de colonizao, uma
o que promove o respeito a essa diversidade e vez que os Estados Unidos e a Inglaterra, pases
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mais frequentemente associados ao idioma ingls, geogrfcas (Leffa, 2002). Alm disso, a lngua
ocupam um lugar privilegiado na economia e mais ensinada e a mais usada para comunicao
na poltica mundial, sendo ento acusados em organizaes internacionais e em mais de
de fortalecer a hegemonia capitalista, branca, 70% das publicaes cientfcas (idem). Tambm
heterossexual, educada e culta, impostas pela comum referir-se lngua inglesa como Lngua
exposio de valores e atitudes por meio de mdias Multicultural, uma vez que esta tem naturalmente
diversas, entre as quais se destacam a televiso, incorporado caractersticas de outras culturas e,
o cinema, a msica popular (pop music) e a por isso, se mostra tolerante diversidade (idem).
internet. Muito dessa atitude de culto s culturas Destacamos aqui o papel das novas tecnologias
da lngua inglesa tambm se deve ao fato de o de informao na globalizao do idioma ingls,
enfoque comunicativo (abordagem de ensino mais processo decorrente do fenmeno j mencionado.
popularmente adotada em cursos de idiomas,
que acabou infuenciando tambm o trabalho
nas salas de aula da escola regular) preconizar o
ensino da cultura para fns de identifcao com
o falante nativo, o que, em tese, deveria favorecer
a aprendizagem de aspectos fonolgicos e
discursivos referentes lngua-alvo, uma vez que
certa empatia daria lugar aos vrios fenmenos
psicolgicos que atrapalhariam o processo de
aquisio (Moita Lopes, 1996). Entretanto, a
crena de que falar como um nativo seria a
melhor maneira de se comunicar com ele e com o
mundo j parece tambm ter cado por terra com
a crescente globalizao do idioma ingls.
O fenmeno da globalizao no poderia ter

deixado de infuenciar o ensino e a aprendizagem
de ingls, uma vez que essa a lngua usada
na comunicao entre povos e culturas que
se considerem adeptos ou at vtimas desse
processo, tendo inclusive adquirido status de
lngua franca e/ou lngua global. Nos dias de hoje,
h mais falantes no nativos do que nativos da
lngua inglesa, sendo ela falada por mais de um
bilho de pessoas, sem restries de fronteiras
20
LNGUA ESTRANGEIRAM ODERNA
2. OBJETIVOS DA DISCIPLINA - LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA
O ensino de lnguas estrangeiras recupera, a partir e educacional, de acordo com as demandas
da LDB (1996), dos PCNs (1999) e das Orientaes contextuais das esferas local e global de ensino
Curriculares Nacionais (2006), sua importncia e aprendizagem;
no conjunto das disciplinas, contribuindo para
a formao integral do aluno. Entende-se que a Conscientizar os alunos sobre os benefcios que
def nio dos objetivos para o ensino de LE nas podem ser conquistados ao se aprender uma LE,
escolas do Esprito Santo deve ter em perspectiva em especial no que respeita ao acesso cultura,
os aspectos apontados nos documentos of ciais, cincia e ao trabalho;
tais como as OCN-EM (2006) e os PCNs (1999).
Conscientizar os alunos sobre a importncia das
de fundamental importncia a def nio de LEs no mundo globalizado e sem fronteiras;
objetivos que possibilitem ao aluno interagir
com distintas culturas e posicionar-se como Formar cidados capazes de exercer cidadania
cidado em um mundo cujas fronteiras esto plena e protagonista;
sendo redef nidas principalmente pela velocidade
das novas formas de comunicao. E, sob essa Incentivar a ref exo acerca de valores e
perspectiva, compreende-se que o ensino de LE conhecimentos globais x locais, bem como da
deve oportunizar todo o aparato de habilidades aceitao das diferenas e da formao de
sobre as quais se discorreu at aqui. identidades;
Questes como o meio onde vive o aluno, seu Reforar o debate e a conscincia crtica sobre
entorno, a cultura local, os grandes desaf os da cidadania, trabalho, cultura, sustentabilidade e
atualidade, as polmicas que a mdia veicula meio ambiente por meio de tarefas comunicativas
diariamente devem ser contempladas como na lngua-alvo;
objetivos de curto e mdio prazos, alm daqueles
j previstos nos planejamentos. Os objetivos Promover a aprendizagem crtica de LE de forma
apresentados a seguir podem e devem ser revistos a desenvolver a autonomia e a colaborao, aliadas
sempre que o professor vislumbrar possibilidades ao uso ef ciente das tecnologias, especialmente
de enriquecimento e ganho pedaggico para seus da internet;
alunos. Sendo assim, o ensino de LE na escola
pblica estadual dever: Trabalhar a LE nas suas manifestaes orais
e escritas sob a forma de gneros textuais
Desenvolver competncias e habilidades representativos das linguagens e prticas sociais
relevantes de natureza lingustica, sociocultural dos alunos da escola pblica.
21
3. PRINCIPAIS ALTERNATIVAS METODOLGICAS
Como foi ressaltado anteriormente, o ensino de no mundo e das relaes de poder existentes ao
LE hoje no pode mais fcar limitado aquisio seu redor. A ideia que ele questione seus valores,
de habilidades comunicativas (escrita, leitura, sua condio e que se torne um cidado mais
compreenso oral e produo oral) com o intuito tolerante diversidade no mundo de hoje.
de apenas formar falantes fuentes na lngua.
preciso que esse falante possua a capacidade A diversidade, por sua vez, outro ponto de
de agir no mundo globalizado em que vive de interesse do letramento crtico. O aprendiz, ao
maneira crtica para que ele seja capaz de lidar com estar inserido num ensino de LE como prtica
tantas informaes e oportunidades que surgem de letramento, deve estar exposto a diversas
principalmente com a abundncia de tecnologias variedades lingusticas, que lhe possibilitaro
disponveis. Da a necessidade de entender o entender que cada variedade tem seu papel
ensino de LE como prtica de letramento, mais em sua prpria comunidade de fala. Ele deve
uma vez. perceber que no existe uma variedade melhor
do que a outra, mas que existe uma variedade
Entretanto, de maneira alguma entendemos mais adequada para certos tipos de aes no
aqui que devemos abandonar a abordagem mundo. No se trata aqui apenas da diversidade
comunicativa (Communicative Language lingustica, mas tambm da diversidade cultural
Teaching), bastante difundida entre as na qual a LE est inserida.
instituies de ensino de lnguas estrangeiras.
Queremos, sim, fazer uso de vrias caractersticas Como afrmamos anteriormente, no podemos
dessa abordagem e agrup-las s teorias do mais conceber que o ensino da lngua estrangeira
Letramento Crtico. Acreditamos ser essa unio esteja diretamente ligado ao conhecimento de
de procedimentos, teorias e abordagens a uma cultura apenas. importante que o aprendiz
metodologia a ser utilizada nas salas de aula de conhea diversas culturas, para que, ento, esteja
lnguas estrangeiras nas escolas. apto a questionar seus prprios valores e, assim,
possa valorizar sua prpria cultura. De acordo com
Uma das caractersticas da abordagem Mattos & Valerio (2010, p. 142), s a percepo
comunicativa o fato de o aprendiz ser colocado de outros valores, no como desvios, mas como
no centro do processo de ensino-aprendizagem, prprios de nossas culturas, pode nos dar melhor
para que ele se torne um falante efciente na lngua noo da heterogeneidade presente em nossa
(Mattos & Valrio, 2010). No caso do Letramento prpria identidade. Na abordagem comunicativa,
Crtico, o aprendiz tambm o protagonista do seu expor o aprendiz diversidade lingustica e cultural
aprendizado, mas lhe so dadas oportunidades de de grande relevncia. Por outro lado, est
questionamentos a respeito do seu papel social distante da abordagem comunicativa a concepo
22
de que outras variedades lingusticas e culturais apresentado em sua realidade. Da a necessidade
que no as dominantes sejam consideradas de o professor trabalhar com textos autnticos
desvios. Mais uma vez, essas duas teorias esto (orais ou escritos) para que a realidade no
caminhando juntas. seja manipulada em decorrncia de objetivos
didticos. O letramento crtico s ser realizado
No poderamos falar de diversidade lingustica no processo de ensino-aprendizagem se essa
e de adequao da linguagem em determinadas autenticidade for mantida, com suas ideologias
comunidades de fala sem pensar no conceito e relaes de poder intactas, para que a leitura
de gneros textuais (SWALES, 1990). O ensino seja, de fato, real e relevante. Alm disso, os textos
de uma LE deve proporcionar ao aprendiz a precisam ser apresentados em suas mltiplas
vivncia de diversos tipos de textos, nos seus mais modalidades. No podemos mais ignorar que h
variados contextos, com nveis de formalidade e outras formas de textos que no o tradicional,
com propsitos diversos. Dessa forma, o aprendiz escrito em papel. Ao trabalharmos com textos
vivenciar a heterogeneidade lingustico- multimodais, disponibilizamos ao aprendiz outras
cultural compatvel com a diversidade do mundo formas de linguagens (imagtica, corporal, etc.),
globalizado de hoje. que facilitaro o seu processo de interao e
compreenso. Vale lembrar que os textos lidos
Outra questo bastante priorizada na abordagem por usurios da Internet j se apresentam dessa
comunicativa o uso quase exclusivo da lngua- forma, e essa ferramenta precisa fazer parte do
alvo na sala de aula. Acredita-se que quanto cotidiano pedaggico das escolas.
mais insumo o aprendiz receber na lngua-alvo,
mais competente comunicativamente ele ser. Ou Por fm, gostaramos de ressaltar aqui a
seja, quanto mais LE ao seu redor, melhor ser importncia de se ensinar a LE por meio de
sua compreenso e sua produo (oral e escrita) projetos de ensino que se vinculem aos eixos
na lngua-alvo. Acreditamos, sim, que a lngua- temticos sugeridos por este currculo, bem
alvo deva ser utilizada ao mximo, no processo como outros temas de interesse dos alunos
de ensino/aprendizagem da LE, e que deva ser e que sejam relevantes educacionalmente. O
o meio de comunicao para que as prticas uso de projetos interdisciplinares de ensino
de letramento sejam executadas nas aulas de propicia um processo de ensino-aprendizagem
lngua estrangeira. No entanto, o seu uso pode ser contextualizado e centrado num tema, e no em
fexibilizado para possibilitar interaes que levem um item gramatical selecionado. Segundo Antunes
o aprendiz a entender as mensagens de textos (2003), projetos de ensino podem at substituir
orais ou escritos de maneira mais crtica. disciplinas convencionais por possurem natureza
interdisciplinar, ou seja, quando trabalhando com
Para que o aprendiz seja capaz de ler o mundo projetos, aprendizes e professores se engajam em
de maneira crtica, esse mundo precisa ser-lhe questes relevantes ao cotidiano dentro e fora
23
da escola, buscando conhecimento e respostas, Em segundo lugar, temos a proximidade entre
ressignifcando suas experincias com a lngua e a Lngua Espanhola e a Lngua Portuguesa. So
com o mundo a partir de suas descobertas. muitos os estudos que concluem que o aprendiz
baseia-se em sua lngua materna para aprender
Alm disso, os projetos possibilitam o uso da LE a estrangeira e, dessa forma, a semelhana
de maneira efciente e signifcativa; favorecem entre ambas pode agilizar as etapas iniciais da
a socializao dos alunos entre si e dos alunos aprendizagem. Por outro lado, importante
entre seus professores; favorecem a motivao e que as diferenas sejam realadas, a fm de se
o desenvolvimento da autonomia dos aprendizes; evitarem as transferncias indevidas de regras de
possibilitam o uso de estratgias diversas, uma lngua para a outra.
especialmente as de pesquisa e investigao, e
oportunizam aos aprendizes opes de temas a Devido a isso, o(a) professor(a) de Espanhol pode
serem trabalhados, bem como a ao dos alunos e deve empregar estratgias de ensino distintas
no mundo de forma mais direta e concreta. Em das utilizadas no ensino de outras lnguas. Uma
resumo, a escolha por projetos de ensino pode delas, recomendada por vrios autores, chamar
pautar-se em muitas ou todas essas caractersticas, a ateno dos alunos para os contrastes entre o
mas no se pode deixar de pensar que projetos Portugus e o Espanhol, ou seja, adotar o enfoque
interdisciplinares ou, de qualquer outra natureza, da Anlise Contrastiva, que consiste na explicitao,
dependem de planejamento cuidadoso e fexvel. para o aprendiz, das diferenas e semelhanas
gramaticais entre as duas lnguas, levando-o a
3.1 ESPECIFICIDADES DO ENSINO DA fx-las e eliminando etapas desnecessrias no
LNGUA ESPANHOLA processo de ensino-aprendizagem da Lngua
Espanhola. Dessa forma, estruturas lingusticas
Especifcamente com relao ao ensino da Lngua muito parecidas com as da Lngua portuguesa no
Espanhola preciso chamar a ateno para precisaro ser excessivamente trabalhadas, mas os
algumas questes. Em primeiro lugar, importante professores devero estabelecer uma comparao
atentar para a variao lingustica presente no entre as duas lnguas. Por outro lado, dever ser
mundo hispnico e para o fato de que nenhuma dedicada uma maior ateno oralidade, como a
variedade do espanhol melhor que a outra. pronncia dos fonemas espanhis, bem como as
Dessa forma, cabe ao() professor(a) escolher estruturas que apresentem distines importantes
aquela com a qual tenha mais afnidade ou sobre nos dois sistemas lingusticos.
a qual tenha maior domnio, no descuidando, no
entanto, das inmeras diferenas existentes em
cada variedade. Vale ressaltar ainda a importncia
de no se tratar como pitoresco ou extico o que
so caractersticas lingusticas.
24
4. CONTEDOS BSICOS EM COMUM
4.1 LNGUA INGLESA
5 Srie Ensino Fundamental
COMPETNCIAS HABILIDADES CONTEDOS

Desenvolver a competncia Compreender/interpretar textos Eixo Linguagem
comunicativa na Lngua-Alvo (LA) orais e escritos numa concepo Compreenso e produo oral e
utilizando-a em tarefas interativas, interacionista e crtica a fm de escrita de gneros textuais diversifcados;
tendo em vista as situaes de aprimorar suas prprias produes.
Funes comunicativas da
comunicao e as condies de
Identifcar a funo comunicativa linguagem, inclusive a linguagem de
produo oral e escrita.
do texto oral e escrito valendo-se de sala de aula;
Conhecer as estratgias de anlise crtica. Marcadores do discurso;
compreenso e produo de textos Estratgias de leitura;
orais e escritos de diferentes gneros. Identifcar em textos orais e escritos
o propsito e o ponto de vista do Estratgias de produo textual
Reconhecer as diferentes formas autor, buscando compreender o oral e escrita;
de linguagem e seus vrios modos de funcionamento sociopragmtico que Estratgias de compreenso auditiva;
veiculao, quais sejam: redes sociais, subjaz a toda produo textual. Estratgias de traduo.
hypertexto, multimeios (vdeos,
msica, televiso, cinema), linguagem Compreender e produzir textos Eixo Conhecimento
corporal, gestual, imagens, e outros. utilizando recursos no verbais, tendo Lingustico
em vista as condies de produo
Analisar criticamente textos orais e sob as quais se est escrevendo. Funes dos elementos
escritos, considerando as condies semnticos no contexto (sinnimos,
de produo dos diferentes gneros Produzir, revisar e reescrever textos collocations , conjuntos lexicais,
textuais, bem como seu efeito na vida coesos e coerentes, de gneros expresses idiomticas, entre outros);
do aluno em sua comunidade, na textuais variados, tendo em vista o
contexto e as condies da produo Funes dos elementos morfolgicos
sociedade e no mundo.
oral e escrita (O que? Por qu? Para (processos de formao de palavras,
Refetir acerca do global x local qu? Para quem? e Como? sufxos, prefxos, entre outros);
e relativizar questes e temas,
Interagir com textos autnticos Funes dos elementos fontico-
trazendo-os para sua realidade.
e atuais em diferentes registros fonolgicos (sons, tonicidade,
Ampliar o conhecimento da Lngua lingusticos, uma vez que estes entonao, entre outros);
Materna (LM) a partir das possveis apresentam traos de identidade
Funes dos elementos sintticos
relaes entre esta e a Lngua cultural.
e articuladores do discurso no
Estrangeira (LE).
contexto (conjunes, pronomes,
advrbios, entre outros).
25
Valorizar a sua prpria cultura a Interagir, por meio da lngua Contedos especfcos
partir do conhecimento de LE como estrangeira, em diferentes contextos, sugeridos:
expresso multicultural nas variadas tendo em vista as condies de Uso comunicativo do presente
formas de manifestao cultural, a produo oral - o que se fala; para (simples e contnuo);
fm de ampliar sua viso de mundo. que se fala; por que se fala; para
Uso comunicativo dos determinantes
quem se fala; e como se fala.
Aproveitar os conhecimentos (artigos, demonstrativos e possessivos);
adquiridos em LE na constituio Identifcar e utilizar palavras e Uso comunicativo das preposies
de sua identidade, promovendo a expresses prprias da linguagem de lugar;
convivncia com as diferenas, o oral, observando a pronncia e Uso comunicativo das palavras
exerccio pleno da cidadania e da a entonao de acordo com os interrogativas;
preservao do meio ambiente, contextos de produo e uso da LA.
Uso comunicativo do imperativo.
visando transformao de sua
realidade. Conhecer e empregar as
Eixo Cultura, Sociedade e
estratgias de retextualizao na
Educao
Reconhecer as tecnologias traduo para a construo de
disponveis como ferramentas para a sentidos na comunicao. Primeiros contatos com a
aquisio, construo e produo de lngua estrangeira e sua
conhecimentos. Identifcar e fazer uso adequado importncia no dia a dia
dos elementos articuladores do Conscientizao sobre as diferentes
discurso. lnguas estrangeiras existentes no
Esprito Santo, no Brasil e no mundo;
Identifcar os elementos
a importncia do estudo da lngua
morfolgicos na estrutura do texto.
inglesa no mundo globalizado;
Identifcar e utilizar relao entre fusos horrios em
adequadamente os tempos verbais diferentes lugares do mundo; estudo
da lngua-alvo no processo de com mapas; estrangeirismos.
compreenso e produo oral
Valorizando o ambiente
e escrita de gneros textuais
familiar
diversifcados.
Denominao do espao familiar
Retextualizar perodos orais ou (morada e moblia); apresentao de
escritos no processo de compreenso informaes pessoais; apresentao
e produo oral e escrita de gneros dos membros da famlia e
textuais diversifcados. caractersticas fsicas.
Utilizar, de forma crtica, as O ambiente escolar
redes sociais, os dicionrios e as Denominao de objetos presentes
enciclopdias impressas e virtuais. na sala de aula; comunicao na
sala de aula (comandos, instrues);
denominao do espao fsico da
escola e dos profssionais que nela
atuam; identifcao de ambientes
pblicos e suas localidades.
26

comunicativa na Lngua-Alvo (LA) orais e escritos numa concepo
Compreenso e produo oral
utilizando-a em tarefas interativas, interacionista e crtica a fm de
diversifcados.
produo oral e escrita. Identifcar a funo comunicativa Funes comunicativas da
do texto oral e escrito valendo-se de linguagem, inclusive a linguagem de
Conhecer as estratgias de anlise crtica. sala de aula.
compreenso e produo de textos Marcadores do discurso;
orais e escritos de diferentes Identifcar em textos orais e escritos
o propsito e o ponto de vista do Estratgias de leitura;
gneros.
autor, buscando compreender o Estratgias de produo textual
Reconhecer as diferentes formas funcionamento sociopragmtico que oral e escrita;
de linguagem e seus vrios modos subjaz a toda produo textual. Estratgias de compreenso
de veiculao, quais sejam: redes auditiva;
sociais, hypertexto, multimeios Compreender e produzir textos
(vdeos, msica, televiso, cinema), utilizando recursos no verbais, tendo Estratgias de traduo.
linguagem corporal, gestual, em vista as condies de produo
imagens, e outros. sob as quais se est escrevendo. Eixo Conhecimento
Lingustico
Analisar criticamente textos orais e Produzir, revisar e reescrever textos
coesos e coerentes, de gneros Funes dos elementos
escritos, considerando as condies semnticos no contexto (sinnimos,
de produo dos diferentes gneros textuais variados, tendo em vista o
contexto e as condies da produo collocations , conjuntos lexicais,
textuais, bem como seu efeito na expresses idiomticas, entre outros);
vida do aluno em sua comunidade, oral e escrita (O que? Por qu? Para
na sociedade e no mundo. qu? Para quem? e Como? Funes dos elementos
Interagir com textos autnticos morfolgicos (processos de formao
Refetir acerca do global x local de palavras, sufxos, prefxos, entre
e relativizar questes e temas, e atuais em diferentes registros
lingusticos, uma vez que estes outros);
trazendo-os para sua realidade.
apresentam traos de identidade Funes dos elementos fontico-
Ampliar o conhecimento da Lngua cultural. fonolgicos (sons, tonicidade,
Materna (LM) a partir das possveis entonao, entre outros);
relaes entre esta e a Lngua Interagir, por meio da lngua
Estrangeira (LE). estrangeira, em diferentes contextos, Funes dos elementos sintticos e
tendo em vista as condies de articuladores do discurso no contexto
Valorizar a sua prpria cultura a produo oral - o que se fala; para (conjunes, pronomes, advrbios,
partir do conhecimento de LE como que se fala; por que se fala; para entre outros).
expresso multicultural nas variadas quem se fala; e como se fala.
formas de manifestao cultural, a
fm de ampliar sua viso de mundo.
27
Aproveitar os conhecimentos Identifcar e utilizar palavras e Contedos especfcos
adquiridos em LE na constituio expresses prprias da linguagem sugeridos:
de sua identidade, promovendo a oral, observando a pronncia e
convivncia com as diferenas, o a entonao de acordo com os Uso comunicativo de verbos
exerccio pleno da cidadania e da contextos de produo e uso da LA. modais;
preservao do meio ambiente, Uso comunicativo do presente
visando transformao de sua Conhecer e empregar as contnuo e do presente simples;
realidade. estratgias de retextualizao na
Uso comunicativo dos
traduo para a construo de
quantifcadores.
Reconhecer as tecnologias sentidos e na comunicao.
disponveis como ferramentas para a Eixo Cultura, Sociedade e
aquisio, construo e produo de Identifcar e fazer uso adequado
Educao
conhecimentos. dos elementos articuladores do
discurso. Minha comunidade
Identifcar os elementos Denominao em lngua inglesa

morfolgicos na estrutura do texto. dos diferentes espaos comerciais
e comunitrios que existem
Identifcar e utilizar na comunidade (igreja, escola,
adequadamente os tempos verbais supermercado ou venda, lojas,
da lngua-alvo no processo de farmcia, feira, padaria, entre outros)
compreenso e produo oral e as interaes nesses espaos.
diversifcados. Alimentao e hbitos
saudveis
Retextualizar perodos orais ou
escritos no processo de compreenso Denominao de diferentes alimentos
e produo oral e escrita de gneros e seus preos; refexo sobre diversas
textuais diversifcados. opes na hora de realizar uma
compra; denominao de diferentes
Utilizar, de forma crtica, as refeies; identifcao de hbitos
redes sociais, os dicionrios e as alimentares em diferentes culturas;
enciclopdias impressas e virtuais. relao entre hbitos alimentares e
prticas saudveis.
Esporte, sade e lazer
Investigao e identifcao de
diferentes modalidades esportivas
na comunidade, no Brasil e no
mundo; reconhecimento dos esportes
paraolmpicos.
28

diversifcados.
produo oral e escrita. Identifcar a funo comunicativa Funes comunicativas da
do texto oral e escrito valendo-se de linguagem, inclusive a linguagem de
Conhecer as estratgias de anlise crtica. sala de aula;
compreenso e produo de textos Marcadores do discurso;
o propsito e o ponto de vista do Estratgias de leitura;
gneros.
autor, buscando compreender o Estratgias de produo textual
Reconhecer as diferentes formas funcionamento sociopragmtico que oral e escrita;
de linguagem e seus vrios modos subjaz a toda produo textual. Estratgias de compreenso
de veiculao, quais sejam: redes auditiva;
utilizando recursos no verbais, tendo Estratgias de traduo.
(vdeos, msica, televiso, cinema),
linguagem corporal, gestual, em vista as condies de produo
Eixo Conhecimento
imagens, e outros. sob as quais se est escrevendo.
Lingustico
Analisar criticamente textos orais e Produzir, revisar e reescrever textos Funes dos elementos
escritos, considerando as condies coesos e coerentes, de gneros semnticos no contexto (sinnimos,
de produo dos diferentes gneros textuais variados, tendo em vista o collocations , conjuntos lexicais,
textuais, bem como seu efeito na contexto e as condies da produo expresses idiomticas, entre outros);
vida do aluno em sua comunidade, oral e escrita (O que? Por qu? Para
na sociedade e no mundo. qu? Para quem? e Como? Funes dos elementos
morfolgicos (processos de formao
Refetir acerca do global x local Interagir com textos autnticos de palavras, sufxos, prefxos, entre
e relativizar questes e temas, e atuais em diferentes registros outros);
trazendo-os para sua realidade. lingusticos, uma vez que estes
apresentam traos de identidade Funes dos elementos fontico-
Ampliar o conhecimento da Lngua cultural. fonolgicos (sons, tonicidade,
Materna (LM) a partir das possveis entonao, entre outros);
Estrangeira (LE). estrangeira, em diferentes contextos, Funes dos elementos sintticos e
tendo em vista as condies de articuladores do discurso no contexto
Valorizar a sua prpria cultura a produo oral - o que se fala; para (conjunes, pronomes, advrbios,
partir do conhecimento de LE como que se fala; por que se fala; para entre outros).
expresso multicultural nas variadas quem se fala; e como se fala.
formas de manifestao cultural, a
fm de ampliar sua viso de mundo.
29
convivncia com as diferenas, o a entonao de acordo com os Uso comunicativo das palavras
exerccio pleno da cidadania e da contextos de produo e uso da LA. interrogativas;
preservao do meio ambiente, Uso comunicativo dos tempos
visando transformao de sua Conhecer e empregar as verbais do presente;
realidade. estratgias de retextualizao na
Uso comunicativo dos tempos
verbais do passado.
Reconhecer as tecnologias sentidos e na comunicao.
disponveis como ferramentas para a Eixo Cultura, Sociedade e
Educao
conhecimentos. dos elementos articuladores do
discurso. Falando de si e conhecendo
o outro
morfolgicos na estrutura do texto. Coleta de informaes pessoais
(atividades de que gosto ou no
Identifcar e utilizar de realizar, lazer, estilo de msica
adequadamente os tempos verbais favorito, leitura); identifcao de
da lngua-alvo no processo de dados pessoais (origem, idade,
compreenso e produo oral endereo, aniversrio, telefone,
e escrita de gneros textuais etc.); relatos de opinies sobre
diversifcados. determinados temas.
Retextualizar perodos orais ou Comparando culturas e
escritos no processo de compreenso valorizando o Brasil
e produo oral e escrita de gneros
textuais diversifcados. Identifcao de datas comemorativas
em culturas e pases diferentes;
Utilizar, de forma crtica, as leituras de mapas; identifcao de
redes sociais, os dicionrios e as pases de lngua inglesa; relao
enciclopdias impressas e virtuais. entre pases, nacionalidades e
lnguas.
Pessoas e fatos que

infuenciaram o mundo
Identifcao de grandes
personalidades que contriburam
para melhorias sociais, polticas e
econmicas no mundo; identifcao
dos movimentos sociais e culturais da
sociedade (movimentos tnico-raciais
e indgenas); cidadania e flantropia.
30

diversifcados;
produo oral e escrita. Identifcar a funo comunicativa
do texto oral e escrito valendo-se de
linguagem, inclusive a linguagem de
Conhecer as estratgias de anlise crtica.
sala de aula;
compreenso e produo de textos
orais e escritos de diferentes Identifcar em textos orais e
Marcadores do discurso;
gneros. escritos o propsito e o ponto
de vista do autor, buscando Estratgias de leitura;
Reconhecer as diferentes formas compreender o funcionamento
de linguagem e seus vrios modos sociopragmtico que subjaz a toda Estratgias de produo textual
de veiculao, quais sejam: redes produo textual. oral e escrita;
sociais, hypertexto, multimeios
(vdeos, msica, televiso, cinema), Compreender e produzir textos Estratgias de compreenso
linguagem corporal, gestual, utilizando recursos no verbais, auditiva;
imagens, e outros. tendo em vista as condies de
produo sob as quais se est Estratgias de traduo.
Analisar criticamente textos orais e escrevendo. Eixo Conhecimento
escritos, considerando as condies Lingustico
de produo dos diferentes gneros Produzir, revisar e reescrever
textuais, bem como seu efeito na textos coesos e coerentes, de Funes dos elementos
vida do aluno em sua comunidade, gneros textuais variados, tendo semnticos no contexto (sinnimos,
na sociedade e no mundo. em vista o contexto e as condies collocations, conjuntos lexicais,
da produo oral e escrita (O que? expresses idiomticas, entre
Refetir acerca do global x local Por qu? Para qu? Para quem?outros);
e
e relativizar questes e temas, Como?
trazendo-os para sua realidade. Funes dos elementos
Interagir com textos autnticos morfolgicos (processos de
Ampliar o conhecimento da Lngua e atuais em diferentes registros formao de palavras, sufxos,
Materna (LM) a partir das possveis lingusticos, uma vez que estes prefxos, entre outros);
relaes entre esta e a Lngua apresentam traos de identidade
Estrangeira (LE). cultural. Funes dos elementos fontico-
fonolgicos (sons, tonicidade,
Valorizar a sua prpria cultura a Interagir, por meio da lngua entonao, entre outros);
partir do conhecimento de LE como estrangeira, em diferentes contextos,
expresso multicultural nas variadas tendo em vista as condies de Funes dos elementos sintticos
formas de manifestao cultural, a produo oral - o que se fala; para e articuladores do discurso no
fm de ampliar sua viso de mundo. que se fala; por que se fala ; para contexto (conjunes, pronomes,
quem se fala; e como se fala. advrbios, entre outros).
31
convivncia com as diferenas, o a entonao de acordo com os Uso comunicativo do futuro
exerccio pleno da cidadania e da contextos de produo e uso da LA. (simples, imediato e contnuo);
preservao do meio ambiente, Uso comunicativo de would like,
visando transformao de sua Conhecer e empregar as
estratgias de retextualizao na would prefer, would rather;
realidade.
traduo para a construo de Uso comunicativo dos graus dos
Reconhecer as tecnologias sentidos e na comunicao. adjetivos.
disponveis como ferramentas para a
aquisio, construo e produo de Identifcar e fazer uso adequado Eixo Cultura, Sociedade e
conhecimentos. dos elementos articuladores do Educao
discurso.
Escola e carreira
morfolgicos na estrutura do texto. Identifcao e descrio de
trabalhos, profsses e ambientes
Identifcar e utilizar relacionados relevantes para os
adequadamente os tempos verbais alunos; refexo sobre as condies
da lngua alvo no processo de de trabalho na comunidade, no
compreenso e produo oral Brasil e no mundo.
diversifcados. Planejando o futuro
Retextualizar perodos orais Planos para o futuro prximo;

ou escritos no processo de conhecimento e divulgao de
compreenso e produo oral programas culturais locais; refexes
e escrita de gneros textuais acerca do futuro; pensamentos
diversifcados. sobre o mundo em que gostaria de
viver; sugestes de melhorias na
Utilizar de forma crtica as prpria comunidade.
redes sociais, os dicionrios e as
enciclopdias impressas e virtuais. Comunicao e tecnologia
Identifcao dos meios

tecnolgicos de comunicao e
sua utilizao para a aquisio de
conhecimentos de diversas reas e
para comunicao com o mundo;
relaes de comparao acerca
das vantagens e desvantagens
proporcionadas pela tecnologia nos
dias atuais.
32
1 Ano Ensino Mdio

Ampliar a competncia Compreender/interpretar textos Eixo Linguagem
diversifcados;
sala de aula;
gneros. o propsito e o ponto de vista do
autor, buscando compreender o Estratgias de leitura;
Reconhecer as diferentes formas funcionamento sociopragmtico que
de linguagem e seus vrios modos subjaz a toda produo textual. Estratgias de produo textual
de veiculao, quais sejam: redes oral e escrita;
(vdeos, msica, televiso, cinema), utilizando recursos no verbais, tendo Estratgias de compreenso
linguagem corporal, gestual, em vista as condies de produo auditiva;
Estratgias de traduo.
coesos e coerentes, de gneros Eixo Conhecimento
textuais, bem como seu efeito na contexto e as condies da produo Funes dos elementos
vida do aluno em sua comunidade, oral e escrita (O que? Por qu? Para semnticos no contexto (sinnimos,
na sociedade e no mundo. qu? Para quem? e Como? collocations , conjuntos lexicais,
expresses idiomticas, entre outros);
Refetir acerca do global x local Interagir com textos autnticos
e relativizar questes e temas, e atuais em diferentes registros Funes dos elementos
trazendo-os para sua realidade. lingusticos, uma vez que estes morfolgicos (processos de formao
apresentam traos de identidade de palavras, sufxos, prefxos, entre
cultural.
Ampliar o conhecimento da Lngua outros);
Materna (LM) a partir das possveis
relaes entre esta e a Lngua Interagir, por meio da lngua Funes dos elementos fontico-
Estrangeira (LE). estrangeira, em diferentes contextos, fonolgicos (sons, tonicidade,
tendo em vista as condies de entonao, entre outros);
Valorizar a sua prpria cultura a produo oral - o que se fala; para
partir do conhecimento de LE como que se fala; por que se fala; para Funes dos elementos sintticos e
expresso multicultural nas variadas quem se fala; e como se fala. articuladores do discurso no contexto
formas de manifestao cultural, a (conjunes, pronomes, advrbios,
fm de ampliar sua viso de mundo. entre outros).
33
convivncia com as diferenas, o a entonao de acordo com os Uso comunicativo dos vrios tipos
exerccio pleno da cidadania e da contextos de produo e uso da LA. de presente (simples, contnuo,
preservao do meio ambiente, perfeito);
estratgias de retextualizao na Uso comunicativo do passado
realidade. simples;
Reconhecer as tecnologias sentidos e na comunicao. Funes comunicativas de oraes
disponveis como ferramentas para a condicionais (real conditionals).
conhecimentos. dos elementos articuladores do Eixo Cultura, Sociedade e
discurso. Educao
Identifcar os elementos Ingls no mundo
morfolgicos na estrutura do texto.
Conscientizao sobre a
Identifcar e utilizar importncia do ingls como lngua
adequadamente os tempos verbais franca no mundo globalizado;
da lngua-alvo no processo de variantes lingusticas; ingls como
compreenso e produo oral lngua multicultural.
diversifcados. Valores e voluntariado
Retextualizar perodos orais ou Refexo sobre os tipos de

escritos no processo de compreenso trabalhos voluntrios; refexo e
e produo oral e escrita de gneros reconhecimento da importncia
textuais diversifcados. da contribuio voluntria para a
formao cidad; refexo sobre
Utilizar, de forma crtica, as como ideologias e valores implicam
redes sociais, os dicionrios e as na formao de identidades.
enciclopdias impressas e virtuais.
Globalizao e meio
ambiente
Refexes acerca de Ecologia;

identifcao dos fenmenos
naturais, reconhecimento das
mudanas climticas aquecimento
global; refexo sobre causa
e consequncia dos impactos
ambientais.
34
2 Ano Ensino Mdio

diversifcados;
sala de aula;
Ampliar o conhecimento da Lngua cultural. outros);
35
convivncia com as diferenas, o a entonao de acordo com os Uso comunicativo dos vrios
exerccio pleno da cidadania e da contextos de produo e uso da LA. tipos de passado (simples, contnuo,
preservao do meio ambiente, perfeito);
estratgias de retextualizao na Uso comunicativo dos adjetivos;
realidade.
traduo para a construo de Uso comunicativo dos verbos
Reconhecer as tecnologias sentidos e na comunicao. modais.
disponveis como ferramentas para a
aquisio, construo e produo de Identifcar e fazer uso adequado Eixo Cultura, Sociedade e
conhecimentos. dos elementos articuladores do Educao
discurso.
Msica, literatura e teatro
morfolgicos na estrutura do texto. Valorizao da msica brasileira
no cenrio internacional;
Identifcar e utilizar reconhecimento de autores da
adequadamente os tempos verbais literatura brasileira e internacional;
da lngua-alvo no processo de representao de gneros teatrais.
compreenso e produo oral
e escrita de gneros textuais Respeitando as diferenas
diversifcados.
Refexo sobre os esteretipos;
Retextualizar perodos orais ou refexo sobre as diversidades
escritos no processo de compreenso culturais, sociais e tnicas, sobre a
e produo oral e escrita de gneros educao inclusiva no Brasil e no
textuais diversifcados. mundo.
Utilizar, de forma crtica, as O consumismo e os

redes sociais, os dicionrios e as bastidores da mdia
enciclopdias impressas e virtuais.
Refexo sobre o papel da mdia
na vida das pessoas (formar opinio
ou alienar?); refexes sobre o ter
e o ser, o precisar e o querer;
refexo sobre ideologias impostas na
linguagem da propaganda.
36
3 Ano Ensino Mdio

diversifcados;
sala de aula;
Ampliar o conhecimento da Lngua cultural. outros);
37
convivncia com as diferenas, o a entonao de acordo com os Uso comunicativo dos diversos
exerccio pleno da cidadania e da contextos de produo e uso da LA. tempos verbais em gneros textuais
preservao do meio ambiente, variados;
estratgias de retextualizao na Uso comunicativo de elementos de
realidade. coeso textual;
Reconhecer as tecnologias sentidos e na comunicao. Funes comunicativas do discurso
disponveis como ferramentas para a direto e indireto.
conhecimentos. dos elementos articuladores do Eixo Cultura, Sociedade e
discurso. Educao
Identifcar os elementos Problemas sociais na sua
morfolgicos na estrutura do texto. realidade e possveis
solues
Identifcar e utilizar
adequadamente os tempos verbais Exposio e refexo acerca dos
da lngua-alvo no processo de problemas que os jovens enfrentam
compreenso e produo oral hoje; contribuio dos alunos sobre
e escrita de gneros textuais possveis solues; conscientizao
diversifcados. sobre a crise mundial contempornea
(poltico-sociocultural e ambiental).
Retextualizar perodos orais ou
escritos no processo de compreenso Identidade e profsso
textuais diversifcados. Refexo sobre diferentes profsses,
identidades e vocaes; orientao
Utilizar, de forma crtica, as para a vida e o mercado de trabalho.
redes sociais, os dicionrios e as
enciclopdias impressas e virtuais. Ideais e desafos
Conscientizao sobre a
importncia de idealizar e sonhar
para traar metas e alcanar
objetivos; planejamento do futuro
com base no presente e com a
possibilidade de transformao da
realidade.
38
4.1 LNGUA ESPANHOLA
Ensino Mdio

comunicativa na Lngua-Alvo (LA) orais e escritos numa concepo Compreenso e expresso oral
utilizando-a em tarefas interativas, interacionista e crtica a fm de e escrita de gneros textuais
tendo em vista as situaes de aprimorar suas prprias produes. diversifcados;
Identifcar a funo comunicativa Funes comunicativas da
produo oral e escrita.
do texto oral e escrito valendo-se de linguagem;
Conhecer as estratgias de anlise crtica. Marcadores discursivos;
compreenso e produo de textos Estratgias de leitura;
o propsito e o ponto de vista do Estratgias de produo textual;
gneros.
autor, buscando compreender o Estratgias de compreenso
Reconhecer as diferentes formas funcionamento sociopragmtico que auditiva;
de linguagem e seus vrios modos subjaz a toda produo textual. Estratgias de traduo;
de veiculao, quais sejam: redes
Compreender e produzir textos Linguagem de sala de aula;
sociais, hypertexto, multimeios
(vdeos, msica, televiso, cinema), utilizando recursos no verbais, tendo Relao entre as variantes
linguagem corporal, gestual, em vista as condies de produo lingusticas;
Eixo Conhecimento
Analisar criticamente textos orais e Produzir, revisar e reescrever textos Lingustico
escritos, considerando as condies coesos e coerentes, de gneros Funes dos elementos do lxico
de produo dos diferentes gneros textuais variados, tendo em vista o no contexto (sinnimos, conjuntos
textuais, bem como seu efeito na contexto e as condies da produo lxico-semnticos, expresses
vida do aluno em sua comunidade, oral e escrita (O que? Por qu? Para idiomticas, os heterossemnticos);
na sociedade e no mundo. qu? Para quem? e Como?
Funes dos elementos
Refetir acerca do global x local Interagir com textos autnticos morfolgicos (processos de formao
e relativizar questes e temas, e atuais em diferentes registros de palavras, sufxos, prefxos,
trazendo-os para sua realidade. lingusticos, uma vez que estes heterogenricos);
apresentam traos de identidade Funes dos elementos da
Ampliar o conhecimento da Lngua cultural. pronncia (sons, acento, ritmo e
Materna (LM) a partir das possveis entonao - os heterotnicos);
Estrangeira (LE). estrangeira, em diferentes contextos, Funes dos elementos
tendo em vista as condies de articuladores (conjunes, pronomes,
produo oral - o que se fala; para advrbios, entre outros);
que se fala; por que se fala; para Uso comunicativo dos tempos
quem se fala; e como se fala. presente, pretritos e futuro;
39
Valorizar a sua prpria cultura a Identifcar e utilizar palavras e Funes comunicativas das oraes
partir do conhecimento de LE como expresses prprias da linguagem condicionais e concessivas;
expresso multicultural nas variadas oral, observando a pronncia e
formas de manifestao cultural, a a entonao de acordo com os Uso comunicativo do imperativo.
fm de ampliar sua viso de mundo. contextos de produo e uso da LA. Contedos especfcos
Aproveitar os conhecimentos Conhecer e empregar as sugeridos:
adquiridos em LE na constituio estratgias de retextualizao na Uso comunicativo dos diversos tempos
de sua identidade, promovendo a traduo para a construo de verbais em gneros textuais variados;
convivncia com as diferenas, o sentidos e na comunicao.
exerccio pleno da cidadania e da Uso comunicativo de elementos
preservao do meio ambiente, Identifcar e fazer uso adequado de coeso textual;
visando transformao de sua dos elementos articuladores do Funes comunicativas do
realidade. discurso. discurso direto e indireto.
Reconhecer as tecnologias Identifcar os elementos Eixo Cultura, Sociedade e

disponveis como ferramentas para a morfolgicos na estrutura do texto. Educao
aquisio, construo e produo de Identifcar e utilizar Pluralidade Cultural
conhecimentos. adequadamente os tempos verbais
da lngua-alvo no processo de A importncia do espanhol hoje;
compreenso e produo oral Origem da lngua espanhola;
e escrita de gneros textuais Pases de fala hispnica;
diversifcados. Os sons do espanhol.
Retextualizar perodos orais ou A Hispanidade - As literaturas
escritos no processo de compreenso de lngua espanhola.
textuais diversifcados. As correntes artsticas;
Utilizar, de forma crtica, as Os escritores da literatura;
redes sociais, os dicionrios e as panorama das artes: folclore,
enciclopdias impressas e virtuais. msicas, danas, festas, comidas,
bebidas tpicas, pintura, escultura,
arquitetura, crenas, costumes,
tradies, entre outros.
Famlia
rvore genealgica;
Religiosidade;
Constituio familiar;
Origens; descendncias;
Costumes e tradies.
40
O Mundo do trabalho
Relaes de trabalho;
Mercado de trabalho: atualidade e
tendncias;
Formao profssional;
Emigrao e Imigrao;
Trabalho voluntrio.
O meio ambiente
A ocupao desordenada da terra;

A gua;
O clima.
Transportes e urbanizao
Cidade, bairro, rua, meios de

transporte;
Zona urbana e rural;
Mobilizao e planejamento;
Orientaes aos visitantes.
O lazer
Atividades esportivas;
Atividades culturais;
A televiso como entretenimento
(viso crtica).
41
REFERNCIAS
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44

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CURRCULO BSICO

Lngua Inglesa Ensino Fundamental Anos fnais

SECRETRIO DE ESTADO DA EDUCAO

Subsecretaria de Educao Bsica e Profssional

Gerncia de Ensino Fundamental

Gerncia de Ensino Mdio

Rafaela Teixeira Possato de Barros

Giselle Peres Zucolotto

Johan Wolfgang Honorato

O fenmeno da globalizao no poderia ter

5 Srie Ensino Fundamental

COMPETNCIAS HABILIDADES CONTEDOS

COMPETNCIAS HABILIDADES CONTEDOS

Identifcar os elementos Denominao em lngua inglesa

Esporte, sade e lazer

COMPETNCIAS HABILIDADES CONTEDOS

Pessoas e fatos que

COMPETNCIAS HABILIDADES CONTEDOS

Retextualizar perodos orais Planos para o futuro prximo;

Identifcao dos meios

COMPETNCIAS HABILIDADES CONTEDOS

Retextualizar perodos orais ou Refexo sobre os tipos de

Refexes acerca de Ecologia;

COMPETNCIAS HABILIDADES CONTEDOS

Utilizar, de forma crtica, as O consumismo e os

COMPETNCIAS HABILIDADES CONTEDOS

COMPETNCIAS HABILIDADES CONTEDOS

Reconhecer as tecnologias Identifcar os elementos Eixo Cultura, Sociedade e

A ocupao desordenada da terra;

Cidade, bairro, rua, meios de

BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao

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