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Facultad de las Artes y las Letras.

Educacin
Mster Universitario en Formacin del profesorado de
educacin secundaria obligatoria y bachillerato, formacin
profesional y enseanza de idiomas.
Procesos Educativos y Realidad Escolar

UNIDAD DIDCTICA 1: EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAOL


PROCESOS EDUCATIVOS Y REALIDAD ESCOLAR
ndice/ Tabla de contenidos

1. PRESENTACIN 3
2. OBJETIVOS 3
3. EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAOL, ASPECTOS LEGISLATIVOS 3
3.1. LEY DE INSTRUCCIN PBLICA (1857) 4
3.2. LEY GENERAL DE EDUCACIN (LGE, 1970) 4
3.3. LEY ORGNICA DE ORDENACIN GENERAL DEL SISTEMA EDUCATIVO
(LOGSE, 1990). 6
3.4. LEY ORGNICA DE LA EDUCACIN (LOE, 2006) 6
3.5. LEY ORGNICA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA (LOMCE,
2013) 7
3.6. ARQUITECTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO: LOMCE. 14

4. EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAOL ACTUAL 14


4.1 . LA EDUCACIN PRIMARIA 15
4.2. LA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA 15
4.3. EL BACHILLERATO 16
4.4 LA FORMACIN PROFESIONAL 16

5. BIBLIOGRAFA 19

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1. PRESENTACIN

La constitucin espaola de 1978, en su ttulo I, captulo segundo, artculo 27, recoge una
proclamacin, al unsono, del derecho a la educacin y de la libertad de enseanza. Haciendo un
poco de historia en este sentido, con anterioridad a sta constitucin, en pocas ocasiones se
haca referencia a la enseanza, mayormente se limitaban a reconocer el derecho a fundar
instituciones educativas.
En cuanto se refiere a la pluralidad de los derechos educativos, el artculo 27 de la constitucin
de Espaa, evidencia principalmente dos derechos: el derecho a la libertad de enseanza y el
derecho a la educacin. En ste mismo artculo se pretende garantizar la educacin para todos, y
tambin preservar el mayor pluralismo educativo posible.
Teniendo en cuenta estos derechos, desarrollaremos la unidad didctica relacionada con nuestro
sistema educativo actual, pero antes vamos a hacer una revisin histrica de las leyes que han
regido nuestro sistema educativo hasta la actualidad.

2. OBJETIVOS
Revisar brevemente las leyes que han regido el sistema educativo espaol a travs de la historia.
Analizar con sentido crtico el sistema educativo actual.

3. EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAOL, ASPECTOS


LEGISLATIVOS

En Europa, los sistemas educativos surgen a principios del siglo XIX una vez afrontada la
revolucin Francesa. La constitucin de 1812 con clara tendencia liberal, aprobada por las
Cortes de Cdiz en nuestro pas, es la primera que incorpora la idea de sistema educativo en el
cual debe intervenir el Estado a travs de su organizacin, financiacin y control. Una
caracterstica especfica es la defensa de la universalidad de la Educacin Primaria para toda la
poblacin y la uniformidad de los planes de enseanza en todo el Estado. Sin embargo, este
sistema no se concreta efectivamente hasta la aprobacin de la llamada Ley Moyano, en 1857.
Recordemos de manera sucinta las leyes que han regido el sistema educativo espaol.

3.1. Ley de Instruccin Pblica (1857)


Ley de Instruccin Pblica de 1857, llamada tambin Ley Moyano (por ser el Ministro de
Fomento de entonces, Claudio Moyano).
Algunas caractersticas de esta ley son las siguientes:
Marcada concepcin centralista de la instruccin;
Promocin legal y consolidacin de una enseanza privada, bsicamente catlica, en
los niveles primarios y secundarios.
Incorporacin definitiva de los estudios tcnicos y profesionales a la enseanza
postsecundaria.

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A finales del siglo XIX, la educacin volvi a tener un gran protagonismo. La reforma
educativa de entonces, se ve claramente mejorada en las escuelas normales, la enseanza
secundaria y los planes de estudio de las enseanzas universitarias. De igual manera, las
reformas afectan a la reglamentacin de los exmenes, a la ordenacin del Bachillerato, a
proclamar la autonoma de la universidad, etc.

3.2. LEY GENERAL DE EDUCACIN (LGE, 1970)


La Ley General de Educacin y Financiamiento de la Reforma Educativa, regul por primera
vez el sistema educativo espaol en el siglo XX. La estructura del sistema educativo, se
constituy, entonces, en cuatro niveles:
Educacin Preescolar, Educacin General Bsica (EGB), Enseanzas Medias y
Enseanza Universitaria.
Algunas de las caractersticas ms relevantes de la LGE, son las siguientes:
Generalizacin de la educacin de los 6 a los 14 aos para toda la poblacin.
Especial atencin por la calidad de la enseanza.
Modernizacin del sistema educativo.
Se establecen relaciones entre el sistema educativo y el mundo del trabajo.
Siempre se ha dicho que la Constitucin de 1978 es la nica del constitucionalismo espaol que
se edifica sobre el consenso de todas las fuerzas polticas. En cuanto a educacin se trata, como
hemos comentado en la presentacin de nuestro tema, el artculo 27 reza como sigue:
1. Todos tienen el derecho a la educacin. Se reconoce la libertad de enseanza.
2. La educacin tendr por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el
respeto a los principios democrticos de convivencia y a los derechos y libertades
fundamentales.
3. Los poderes pblicos garantizan el derecho que asiste a los padres para que sus hijos
reciban la formacin religiosa y moral que est de acuerdo con sus propias convicciones.
4. La enseanza bsica es obligatoria y gratuita.
5. Los poderes pblicos garantizan el derecho de todos a la educacin, mediante una
programacin general de la enseanza, con participacin efectiva de todos los sectores afectados
y la creacin de centros docentes.
6. Se reconoce a las personas fsicas y jurdicas la libertad de creacin de centros docentes,
dentro del respeto a los principios constitucionales.
7. Los profesores, los padres y, en su caso, los alumnos intervendrn en el control y
gestin de todos los centros sostenidos por la Administracin con fondos pblicos, en los
trminos que la ley establezca.
8. Los poderes pblicos inspeccionarn y homologarn el sistema educativo para
garantizar el cumplimiento de las leyes.
9. Los poderes pblicos ayudarn a los centros docentes que renan los requisitos que la
ley establezca.
10. Se reconoce la autonoma de las Universidades, en los trminos que la ley establezca.

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Es indispensable que, como profesores tengamos siempre en cuenta estas ideas que nos van a
acompaar en el transcurso de nuestro caminar como docentes.

3.3. Ley Orgnica de Ordenacin General del Sistema Educativo (LOGSE,


1990)

La LOGSE regula la estructura y organizacin del sistema educativo. As, en su prembulo,


seala lo siguiente:
La Ley de Ordenacin General del Sistema Educativo da forma jurdica a la
propuesta y se convierte en el instrumento esencial de la reforma. Con la
consecucin de objetivos tan fundamentales como la ampliacin de la
educacin bsica, llevndola hasta los diecisis aos, edad mnima legal de
incorporacin al trabajo, en condiciones de obligatoriedad y gratuidad; con la
reordenacin del sistema educativo estableciendo en su rgimen general las
etapas de educacin infantil, educacin primaria, educacin secundaria -que
comprende la educacin secundaria obligatoria, el bachillerato y la formacin
profesional de grado medio-, la formacin Profesional de grado superior y la
educacin universitaria; con la prestacin a todos los espaoles de una
enseanza secundaria; con la reforma profunda de la formacin profesional y
con la mejora de la calidad de la enseanza, esta ley trata no slo de superar
las deficiencias del pasado y del presente, sino, sobre todo, de dar respuesta
adecuada y ambiciosa a las exigencias del presente y del futuro

Se suelen sealar como algunos de sus principales aciertos los siguientes:


Extender la escolaridad obligatoria y gratuita hasta los 16 aos, consolidando y
fomentando una formacin amplia de todos los ciudadanos. As, la enseanza bsica
obligatoria comprender diez aos de escolaridad, extendindose desde los seis aos
hasta los diecisis.
Intentar aunar calidad y equidad social. En coherencia, se dedica un ttulo especfico
a la calidad.

3.4. Ley Orgnica de la Educacin (LOE, 2006)

La elaboracin, discusin y aprobacin de la Ley Orgnica estuvieron precedidas, en aras de


alcanzar el mayor grado de consenso, de un intenso debate en el que participaron amplios
sectores del mundo de la educacin, en torno al documento publicado en septiembre de 2004
por el Ministerio de Educacin y Ciencia, titulado Una educacin de calidad para todos y entre
todos. Dicho perodo de debate, segn se expone en el prembulo de la Ley, ha resultado
fundamental para identificar los principios que deben guiar el sistema educativo y traducirlos en
formulaciones normativas.
Los principios fundamentales de la LOE se incluyen, como en todas las leyes, en el prembulo,
son los siguientes:

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Exigencia de proporcionar una educacin de calidad a todos los ciudadanos, en todos
los niveles del sistema educativo.
Necesidad de que todos los miembros de la comunidad educativa colaboren para
conseguir la calidad y equidad educativa. Esfuerzo compartido por todos los actores
que intervienen en la educacin: alumnado, familias, profesorado, poderes pblicos y
sociedad.
Compromiso decidido con los objetivos educativos planteados por la Unin Europea
en los prximos aos.

3.5. Ley Orgnica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE, 2013)1

El Congreso de los Diputados aprob el 28 de noviembre la Ley Orgnica para la Mejora de la


Calidad Educativa (LOMCE), que ha sido publicada en el Boletn Oficial del Estado del 10 de
diciembre como Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre.
Segn el MECD, la aprobacin de esta Ley viene justificada por los datos objetivos que arrojan
todos los estudios internacionales y que demuestran que la educacin en Espaa necesita de una
remodelacin urgente.
A su vez, se indica que la Ley se ha elaborado con el resultado de las consultas realizadas y
aportaciones recibidas de las Comunidades Autnomas; rganos colegiados; representantes de
asociaciones de padres de alumnos, directores y profesores de centros docentes; representantes
sindicales de los profesores y de los estudiantes; representantes de los centros; profesionales de
la educacin; asociaciones; plataformas; sociedades; colegios profesionales y, en general, de los
ciudadanos a travs de un buzn de sugerencias que ha recibido ms de treinta mil aportaciones.
El MECD cuando define lo que es la LOMCE lo hace en los siguientes trminos:
Un conjunto de medidas que mejora las condiciones para que todos los alumnos puedan adquirir y
expresar sus talentos, y alcanzar su pleno desarrollo personal y profesional, como soporte de la
igualdad de oportunidades.
Un abordaje de los principales problemas detectados en el sistema educativo espaol sobre resultados
objetivos de las evaluaciones realizadas por organismos internacionales.
Una mirada hacia los sistemas educativos del entorno espaol, que sugiere la simplificacin del
currculo, el refuerzo de los conocimientos instrumentales, la flexibilizacin de las trayectorias, el
desarrollo de sistemas de evaluacin externa censales y consistentes en el tiempo, la promocin de una
mayor autonoma y especializacin en los centros docentes, el incremento de la transparencia de los
resultados y rendicin de cuentas, y la cultura del esfuerzo.
Una modificacin de la actual Ley Orgnica de Educacin equilibrada, sostenible en el tiempo y
consensuada a travs de la participacin de todos los sectores polticos, sociales y educativos.
Un conjunto de medidas para que Espaa se site en el mbito educativo internacional en la posicin
que le corresponde, se mejore la formacin y preparacin de nuestros estudiantes y se pueda converger
hacia los objetivos europeos en educacin de la Estrategia Europa 2020.
Objetivos generales2:

1
Punto realizado en base a: www.boe.es (Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la
calidad educativa)
2
Ibd.

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Disminuir la dispersin de requisitos y exigencias del sistema educativo en todo el territorio
Disminuir tasas de abandono educativo temprano
Aumentar tasas de titulacin en secundaria
Mejorar el nivel de conocimientos en reas prioritarias
Establecer un sistema de sealizacin claro de los objetivos
Promover la autonoma de los centros docentes
Incorporar y potenciar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
Impulsar y modernizar la Formacin Profesional
Mejorar el aprendizaje de lenguas extranjeras
Racionalizar la oferta educativa

Anlisis del punto de partida segn el MECD3:


Fortalezas del sistema:

Espaa destina 10.094 dlares al ao de gasto pblico por cada alumno en la educacin
pblica, un 21% ms que la OCDE y la UE. (Panorama de la Educacin 2012: Indicadores de
la OCDE).
El gasto pblico en educacin no universitaria se ha duplicado en la ltima dcada: de 18.927
millones en 2000 ha pasado a 36.012 millones en 2010.
El nmero de alumnos por profesor es ms bajo que en la OCDE (10,1 en Espaa frente a
13,7 en la OCDE) (Panorama de la Educacin 2012: Indicadores de la OCDE).
El gasto de Espaa en la educacin infantil (para las instituciones pblicas) asciende al 0,9%
del PIB, en comparacin con la media de la OCDE del 0,5%.

Debilidades del Sistema4:

Baja tasa de titulados en Secundaria:


Tasa de titulados en educacin secundaria entre los 25-34 aos: 65%, frente al promedio
OCDE 82% (Panorama de la Educacin 2012: Indicadores de la OCDE).
El porcentaje de poblacin entre 20 y 24 aos que ha completado al menos la educacin
secundaria superior ha crecido en Europa entre 2000 y 2010, pero en Espaa, adems de ser
inferior, ha disminuido.
Abandono educativo temprano:
Eurostat 2011: la tasa duplicaba la de la UE (Espaa 26,5%, UE 13,5%); slo la supera Malta
(33,5%). EPA 2012: 24,9%.
En 2012, la poblacin entre los 15-29 aos NI-NI (ni estudia ni trabaja) se situ en el 22,6%
en Espaa (EPA 2012). La media de la OCDE en 2010 fue del 15,8%, slo despus de Israel
(27,4%). (Panorama de la Educacin 2012: Indicadores de la OCDE).
Objetivo estrategia UE Europa 2020: tasa de abandono temprano inferior al 10% en la UE,
15% en Espaa.

3
Fuente: www.boe.es (Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa)
4
Fuente: www.boe.es (Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa)

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Paro juvenil y educacin:
EPA 1 trimestre 2013: la tasa de paro juvenil (entre 16 y 24 aos) en Espaa se sita en el
57,2%. Segn EUROSTAT es una de las ms altas de Europa (UE 2012 23,4%), mientras que
en pases como Alemania en los que la Formacin Profesional tiene un componente
importante en el centro de trabajo era del 8,3%.
Escasa eleccin de ciclos de FP:
La tasa de graduacin en los programas de Formacin Profesional (40,8%) se encuentra a casi
quince puntos de distancia de la media europea (53,5%) (Education at a Glance, OCDE,
2011).

Resultados en pruebas internacionales:

Falta de sealizacin interna:


En 24 de los 34 pases de la OCDE analizados existe una prueba externa y estandarizada
(PISA, 2010). Segn el estudio de EURYDICE Pruebas nacionales de evaluacin del
alumnado en Europa: objetivos, organizacin y utilizacin de los resultados (2009), 17 pases
en Europa disponen de pruebas nacionales para la certificacin.
Los test externos y estandarizados mejoran los resultados acadmicos de los alumnos entre un
20% y un 40% de la desviacin tpica, tanto como si cada alumno hubiese estudiado medio
curso escolar ms al llegar a 4 de la ESO (The Economics of International Differences in
Educational Achievement, National Bureau of Economic Research, USA, 2010).
Informe PISA 2009: pases que emplean exmenes externos basados en estndares tienden a
tener mejor rendimiento, 16 puntos ms que los que no, por trmino medio en la OCDE.
Escasa autonoma de los centros docentes:
Informe PISA 2009: la autonoma de los centros espaoles es inferior a los promedios de la
OCDE (la OCDE seala que una mayor autonoma se corresponde con mejores resultados
educativos).
Los centros educativos en Espaa toman menos decisiones que en la OCDE y en la UE-21.
Esta diferencia es an ms grande en el caso de la gestin de personal, planificacin y
estructuras: los centros educativos espaoles prcticamente no tienen ninguna competencia
(Panorama de la Educacin 2012: Indicadores de la OCDE).
Bajo nivel de lenguas extranjeras:
De 14 pases europeos, en el primer idioma extranjero Espaa se sita en el puesto n 10 en el
Estudio Europeo de Competencia Lingstica (2012). Espaa no obtiene los resultados
esperados en ingls si se tiene en cuenta que la enseanza de esta lengua comienza a una edad
ms temprana que en la mayora de pases. Los peores resultados se obtienen en comprensin
oral.

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El 28% alcanza al menos un nivel B1 (avanzado, usuario independiente). Pero la Comisin
Europea se plantea fijar en los Objetivos 2020 de Educacin y Formacin un nuevo indicador
que consistira en que los Estados Miembros dispongan de al menos un 50% de alumnado en
el nivel B1 o superior en el primer idioma extranjero.

Principales medidas5:

1. Flexibilizar las trayectorias educativas y anticipar la eleccin de itinerarios.


La Ley ofrece un conjunto flexible de trayectorias en funcin de las necesidades y preferencias
de las familias y los alumnos, pero no las impone. Se trata de posibilidades de eleccin
voluntaria.

2. Modernizar la formacin profesional:


La principal diferencia del sistema educativo espaol con los de nuestro
entorno radica en el nmero especialmente bajo de alumnos y alumnas que
transitan por nuestra Formacin Profesional. Esta situacin incide
inevitablemente en la empleabilidad y en la competitividad de nuestra economa,
limitando las opciones vitales de muchos jvenes. Revitalizar la opcin del
aprendizaje profesional como una opcin acorde con la voluntad de un
desarrollo personal y tambin su permeabilidad con el resto del sistema es un
objetivo estratgico de esta Ley. Para alcanzarlo se propone la modernizacin
de la oferta, su adaptacin a los requerimientos de los diferentes sectores
productivos, la implicacin de las empresas en el proceso formativo, con la
importante novedad de la Formacin Profesional dual, y la bsqueda de un
acercamiento a los modelos de los pases de nuestro entorno con niveles mucho
menores de desempleo juvenil. Se crea un nuevo ttulo de Formacin
Profesional Bsica, se flexibilizan las vas de acceso desde la Formacin
Profesional Bsica hacia la de Grado Medio y desde sta hacia la de Grado
Superior6

3. Sealar el logro de los objetivos de la etapa:


En Primaria:
Evaluacin en 3 de Primaria (interna, diseada por las Administraciones educativas):
deteccin precoz de dificultades en el aprendizaje (expresin y comprensin oral y escrita,
clculo y resolucin de problemas). El equipo docente podr adoptar las medidas ms
adecuadas.
Evaluacin final (externa, diseada por el Gobierno): se comprobar el grado de adquisicin
de la competencia en comunicacin lingstica, de la competencia matemtica y de las
competencias bsicas en ciencia y tecnologa, sin efectos acadmicos. Se entrega un informe
con el resultado obtenido a familias y centros de Primaria y ESO, se podrn poner en marcha
planes de mejora de centros.
En relacin con la evaluacin final ESO (externa, diseada por el Gobierno):
Necesario superarla para obtener ttulo de Graduado en ESO.
Nota final: media de las calificaciones de ESO ponderada al 70%, y de la evaluacin final
ponderada al 30%.

5
Fuente: www.boe.es (Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa)
6
BOE-A-2013-12886 BOLETN OFICIAL DEL ESTADO Nm. 295 martes 10 de diciembre de 2013
Sec. I. Pg. 97866

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Pruebas diferentes para acceder a Bachillerato o a FP, pero la eleccin de itinerario en 4 de
ESO no es decisiva: todos los alumnos se pueden presentar a evaluacin por la opcin que
decidan, o a ambas opciones en la misma o diferentes ocasiones, con independencia de la
opcin cursada en 4 de ESO.
Consejo orientador al finalizar cada curso. El equipo docente recomendar: El itinerario ms
adecuado / Programas de mejora del aprendizaje y el rendimiento / Ciclos de Formacin
Profesional Bsica.
Evaluacin final Bachillerato (externa, diseada por el Gobierno):
Es necesario superarla para obtener el ttulo de Bachiller, y superar todas las materias de
Bachillerato.
Nota final: media de las calificaciones de Bachillerato ponderada al 60%, y de la evaluacin
final ponderada al 40%.
4. Incrementar la autonoma de los centros educativos:
Todos los centros sostenidos con fondos pblicos deben rendir cuentas y justificar la
aplicacin de fondos pblicos.
Autonoma para disear e implantar mtodos pedaggicos propios.
Educacin diferenciada por sexos: posibilidad de concertar, siempre que cumpla los requisitos
de la Convencin relativa a la lucha contra las discriminaciones en la esfera de la enseanza,
se justifique la eleccin de dicho sistema, y se implanten medidas acadmicas para favorecer
la igualdad.
5. Intensificar el uso de las TIC:
Extensin del concepto de aula en el tiempo y en el espacio: entornos virtuales de aprendizaje.
Utilizacin compartida de las plataformas digitales y tecnolgicas del Ministerio por
Administraciones educativas, centros docentes, profesores y alumnos.
Seleccin de recursos digitales de calidad, y reconocimiento de las aportaciones de la
comunidad educativa que cumplan los requisitos de calidad establecidos.
6. Mejorar el aprendizaje de las lenguas extranjeras:
Incorporacin a los centros de expertos con dominio de lenguas extranjeras, nacionales o
extranjeros.

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3.6. Arquitectura del Sistema Educativo: LOMCE7

4. EL SISTEMA EDUCATIVO ESPAOL ACTUAL8

Artculo 2 bis. Sistema Educativo Espaol:


Se entiende por Sistema Educativo Espaol el conjunto de Administraciones educativas,
profesionales de la educacin y otros agentes, pblicos y privados, que desarrollan funciones de
regulacin, de financiacin o de prestacin de servicios para el ejercicio del derecho a la
educacin en Espaa, y los titulares de este derecho, as como el conjunto de relaciones,
estructuras, medidas y acciones que se implementan para prestarlo
El funcionamiento del Sistema Educativo Espaol se rige por los principios de calidad,
cooperacin, equidad, libertad de enseanza, mrito, igualdad de oportunidades, no

7
Fuente: http://www.mecd.gob.es/dms/mecd/servicios-al-ciudadano-mecd/participacion-publica/lomce/20131210-
boe/novedades-reforma-educaci-n-10-12-13/novedades%20reforma%20educaci%C3%B3n%2010-12-13.pdf
8
Realizado en base a: http://www.mecd.gob.es/educacion-mecd/areas-educacion.html

UD 1. Procesos Educativos y Realidad Escolar, Dpto. Educacin [11] 2017-2018


discriminacin, eficiencia en la asignacin de recursos pblicos, transparencia y rendicin de
cuentas.
El sistema educativo se organiza en etapas, ciclos, grados, cursos y niveles de enseanza de
forma que asegure la transicin entre los mismos y, en su caso, dentro de cada uno de ellos. Las
enseanzas que ofrece el sistema educativo son las siguientes:
a) Educacin infantil.
b) Educacin primaria.
c) Educacin secundaria obligatoria.
d) Bachillerato.
e) Formacin profesional.
f) Enseanzas de idiomas.
g) Enseanzas artsticas.
h) Enseanzas deportivas.
i) Educacin de personas adultas.
j) Enseanza universitaria.
La educacin primaria y la educacin secundaria obligatoria constituyen la educacin bsica. La
educacin secundaria se divide en educacin secundaria obligatoria y educacin secundaria
postobligatoria. Constituyen la educacin secundaria postobligatoria el bachillerato, la
formacin profesional de grado medio, las enseanzas profesionales de artes plsticas y diseo
de grado medio y las enseanzas deportivas de grado medio.
La enseanza universitaria, las enseanzas artsticas superiores, la formacin profesional de
grado superior, las enseanzas profesionales de artes plsticas y diseo de grado superior y las
enseanzas deportivas de grado superior constituyen la educacin superior. Las enseanzas de
idiomas, las enseanzas artsticas y las deportivas tendrn la consideracin de enseanzas de
rgimen especial.

4.1. La Educacin Primaria


La Educacin primaria tiene carcter obligatorio y gratuito. Comprende tres ciclos de dos aos
cada uno, en total, seis cursos acadmicos, que se seguirn ordinariamente entre los seis y los
doce aos de edad. Con carcter general, los alumnos y las alumnas se incorporarn al primer
curso de la Educacin primaria en el ao natural en el que cumplan seis aos.
La finalidad es proporcionar a todos los nios una educacin comn que haga posible la
adquisicin de los elementos bsicos culturales, los aprendizajes relativos a la expresin oral, a
la lectura, a la escritura y al clculo aritmtico, as como una progresiva autonoma de accin en
su medio.

4.2. La Educacin Secundaria Obligatoria


La Educacin Secundaria Obligatoria (ESO) es una etapa educativa obligatoria y gratuita que
completa la educacin bsica. Consta de cuatro cursos acadmicos que se realizarn
ordinariamente entre los 12 y los 16 aos de edad.
Se organiza de acuerdo con los principios de educacin comn y de atencin a la diversidad del
alumnado. Presta especial atencin a la orientacin educativa y profesional.

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Tiene como finalidad:
Lograr que todos adquieran los elementos bsicos de la cultura: humansticos, artsticos,
cientficos y tecnolgicos.
Desarrollar y consolidar hbitos de estudio y de trabajo.
Preparar para la incorporacin a estudios posteriores y para su insercin laboral.
Formar a todos para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos.
A nivel curricular, las enseanzas mnimas de ESO garantizan la formacin comn para todos
los alumnos dentro del sistema educativo espaol, as como la validez de los ttulos
correspondientes para facilitar la continuidad, progresin y coherencia del aprendizaje. En se
sentido, cada Comunidad Autnoma, a travs de sus Administraciones educativas competentes
establece el currculum para ESO. En el currculo se determinan los objetivos, competencias
bsicas, mtodos pedaggicos y criterios de evaluacin de las enseanzas de Educacin
Secundaria Obligatoria.

4.3. El Bachillerato
El bachillerato forma parte de la educacin secundaria postobligatoria y, por lo tanto, tiene
carcter voluntario. Consta de dos cursos acadmicos que se realizan ordinariamente entre los
16 y 18 aos de edad. Se desarrolla en modalidades diferentes, se organiza de modo flexible y,
en su caso, en distintas vas.
Tiene como finalidad:
Proporcionar a los estudiantes formacin, madurez intelectual y humana, conocimientos y
habilidades que les permitan desarrollar las funciones sociales e incorporarse a la vida activa
con responsabilidad y competencia.
Ofrecer a los alumnos una preparacin especializada, acorde con sus perspectivas e intereses
de formacin, que les permita acceder a la educacin superior.
Las actividades educativas en el bachillerato favorecern la capacidad del alumnado para
aprender por s mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los mtodos de investigacin
apropiados.
Quienes cursen satisfactoriamente el bachillerato en cualquiera de sus modalidades recibirn el
ttulo de Bachiller, que tendr efectos laborales y acadmicos.

4.4. La Formacin Profesional


La formacin profesional habilita a los alumnos la incorporacin al mercado laboral en las
mejores condiciones posibles.
Los estudios planificados al respecto, responden a las necesidades formativas de las
ocupaciones en el mercado de trabajo. Tienen una amplia oferta (en torno a 150 ciclos
formativos), con contenidos tericos y prcticos adecuados a los diversos campos profesionales
y un alto porcentaje de insercin laboral por su carcter tcnico. Este nivel educativo adems
est permanentemente en contacto con los diferentes sectores econmicos y responde a sus
necesidades, por lo cada vez se reconoce ms tanto en Espaa como en la Unin Europea.
La Formacin Profesional, en el sistema educativo, tiene por finalidad preparar al alumnado
para la actividad en un campo profesional y facilitar su adaptacin a las modificaciones
laborales que pueden producirse a lo largo de su vida, contribuir a su desarrollo personal y al

UD 1. Procesos Educativos y Realidad Escolar, Dpto. Educacin [13] 2017-2018


ejercicio de una ciudadana democrtica, y permitir su progresin en el sistema educativo y en el
sistema de formacin profesional para el empleo, as como el aprendizaje a lo largo de la vida.

La Formacin Profesional en el sistema educativo comprende los ciclos de Formacin


Profesional Bsica, de grado medio y de grado superior, con una organizacin modular, de
duracin variable, que integre los contenidos terico-prcticos adecuados a los diversos campos
profesionales.
Los ttulos de Formacin Profesional estarn referidos, con carcter general, al Catlogo
Nacional de Cualificaciones Profesionales, y los ciclos de la Formacin Profesional que
conducen a su obtencin sern los siguientes:
a) Ciclos de Formacin Profesional Bsica.
b) Ciclos formativos de grado medio.
c) Ciclos formativos de grado superior
La Formacin Profesional en el sistema educativo contribuir a que el alumnado consiga los
resultados de aprendizaje que le permitan:
a) Desarrollar las competencias propias de cada ttulo de formacin profesional.
b) Comprender la organizacin y las caractersticas del sector productivo correspondiente, as
como los mecanismos de insercin profesional.
c) Conocer la legislacin laboral y los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones
laborales.
d) Aprender por s mismos y trabajar en equipo, as como formarse en la prevencin de
conflictos y en la resolucin pacfica de los mismos en todos los mbitos de la vida
personal, familiar y social, con especial atencin a la prevencin de la violencia de gnero.
e) Fomentar la igualdad efectiva de oportunidades entre hombres y mujeres, as como de las
personas con discapacidad, para acceder a una formacin que permita todo tipo de opciones
profesionales y el ejercicio de las mismas.
f) Trabajar en condiciones de seguridad y salud, as como prevenir los posibles riesgos
derivados del trabajo.
g) Desarrollar una identidad profesional motivadora de futuros aprendizajes y adaptaciones a
la evolucin de los procesos productivos y al cambio social.
h) Afianzar el espritu emprendedor para el desempeo de actividades e iniciativas
empresariales.
i) Preparar al alumnado para su progresin en el sistema educativo.
j) Conocer y prevenir los riesgos medioambientales

5. BIBLIOGRAFA

Fernndez, J.M. (1998). Manual de poltica y legislacin educativas. Madrid: Sntesis.

Gin, N. y Otros (2003). Planificacin y anlisis de la prctica educativa. Barcelona:


Gra.

UD 1. Procesos Educativos y Realidad Escolar, Dpto. Educacin [14] 2017-2018


Gonzlez, J. y Wagenaar, R. (Eds.) (2003). Turning Educational Structures in Europe
(Informe Final, parte I). Bilbao, Univ. De Deusto.

Ministerio de Educacin y Ciencia (1981). Las enseanzas medias en Espaa. Madrid:


MEC

Prez-Daz, V. y Rodriguez, J. C. (2003). La educacin general en Espaa. Madrid:


Fundacin Santillana.

Puelles, M. (2012). Poltica y Educacin en la Espaa Contempornea. Madrid:


UNED.

REFERENCIAS LEGISLATIVAS

La Educacin Secundaria Obligatoria en la LOE (Ley Orgnica 3 Mayo de 2006, de


Ordenacin de la Educacin)

Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre por el que se establecen las enseanzas


mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria.

Real Decreto 242/2009, de 27 de febrero por el que se establecen convalidaciones


entre las enseanzas profesionales de Msica y de Danza y la Educacin secundaria
obligatoria y el Bachillerato, as como los efectos que sobre la materia de
Educacin fsica deben tener la condicin de deportista de alto nivel o alto
rendimiento y las enseanzas profesionales de Danza.

Orden ECI/1845/2007, de 19 de junio por la que se establecen los elementos de los


documentos bsicos de evaluacin de la educacin bsica regulada por la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, as como los requisitos formales
derivados del proceso de evaluacin que son precisos para garantizar la movilidad
del alumnado.

Orden EDU/2395/2009, de 9 de septiembre por la que se regula la promocin de un


curso incompleto del sistema educativo definido por la Ley Orgnica 1/1990, de 3
de octubre, de ordenacin general del sistema educativo, a otro de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.

Real Decreto 1190/2012, de 3 de agosto por el que se modifican el Real Decreto


1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas de
la Educacin Primaria, y el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que
se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria
Obligatoria.

Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre por el que se establece la estructura del


bachillerato y se fijan sus enseanzas mnimas.

Correccin de errores del Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre por el que se


establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseanzas mnimas.

UD 1. Procesos Educativos y Realidad Escolar, Dpto. Educacin [15] 2017-2018


Real Decreto 242/2009, de 27 de febrero , por el que se establecen convalidaciones
entre las enseanzas profesionales de Msica y de Danza y la Educacin secundaria
obligatoria y el Bachillerato, as como los efectos que sobre la materia de
Educacin fsica deben tener la condicin de deportista de alto nivel o alto
rendimiento y las enseanzas profesionales de Danza.

Orden EDU/2395/2009, de 9 de septiembre, por la que se regula la promocin de un


curso incompleto del sistema educativo definido por la Ley Orgnica 1/1990, de 3
de octubre, de ordenacin general del sistema educativo, a otro de la Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.

Ley Orgnica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formacin


Profesional

Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin

Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenacin


general de la formacin profesional del sistema educativo.

Real Decreto 395/2007, de 23 de marzo, por el que se regula el subsistema de formacin


profesional para el empleo.

Real Decreto 1224/2009, de 17 de julio, de reconocimiento de las competencias


profesionales adquiridas por experiencia laboral

Resolucin de 3 de julio de 2010 , de la Secretara de Estado de Educacin y Formacin


Profesional, por la que se convocan becas y ayudas al estudio de carcter general y
de movilidad, para el curso acadmico 2010-2011, para alumnado que curse
estudios postobligatorios y superiores no universitarios.

Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.

UD 1. Procesos Educativos y Realidad Escolar, Dpto. Educacin [16] 2017-2018

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