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ANEGDOTARIO

Salude a los estudiantes, les ped que formen equipos de trabajo, les dije que
uno de los acuerdos de convivencia es de no comer en el aula para lo cual
ped guardar sus envases de agua y dems para la hora de recreo porque
podran malograr las laptops.
Les dije que tienen cinco minutos para que terminen el trabajo de la sesin
anterior ,no olvidando que competencia estamos trabajando ,los estudiantes
contestan comprende textos orales, el docente les dice ser eso no contesta
un estudiante se expresa oralmente, si es correcto dice el profesor, dentro de
la exposicin ya nosotros estamos utilizando elementos para verbales,
cuando salen exponer que elementos estn utilizando, los estudiantes
contestan gestos, entonacin ,ritmo, movimiento, si dice la docente pero hay
algn muy importante la intensidad, otro elemento para poder expresarnos
correctamente con fluidez cuales son los no verbales, cules sern pregunta a
los estudiantes, stos responden los gestos , los movimientos, la docente
refuerza estos elementos dan un mensaje o no, un estudiante contesta
desplazamiento en el escenario, la docente contesta si el desplazamiento en
el escenario, la docente pide a cada equipo elegir un participante quien
manifestara las ideas .
El docente pide abrir el archivo del da de ayer.
Se observa a la docente apoyando a un grupo de trabajo, tambin se observa
a estudiantes de otros grupos conversando distrados, la docente monitorea
a los diferentes grupos
Se sugiere a la docente que los grupos este distribuidos dentro del aula de
manera ms organizada , lo cual le permitir el desplazamiento por todo el
aula el docente debe elegir al estudiante que representar al grupo por
sorteo esto permitir a todos los integrantes del equipo a una participacin
activa que todo se involucren en el trabajo
Se observa a los estudiantes trabajando en sus equipos de trabajo, en un
equipo se observa a dos estudiantes jugando y rindose..

Se observa a algunos estudiantes jugando y distrados.


La docente dice vamos a iniciar la exposicin el proceso ser el siguiente
empezamos equipo 1, 2,3,4 y 5 presten atencin, todos los estudiantes
deben prestar atencin a lo que sus compaeros van exponiendo si observo
algn estudiante distrado pondr menos uno al equipo.
La estudiante salen a exponer el trabajo sobre discriminacin lingstica .yo
observaba con una ficha de observacin
Se observa algunos estudiantes de otros grupos distrados conversando. Di a
conocer a los estudiantes porque es importante respetar a nuestros
compaeros y como demostramos ese respeto escuchando atentamente a
nuestros compaeros.
Tuve que bajar puntos al equipo 3 porque no cumplan con las reglas de las
normas de convivencia
Ped si alguien puede preguntar sobre la exposicin realizada, si no hay
ninguna pegunta pasamos al equipo 2. Y as hasta llegar a culminar con los
turnos de todos los equipos.
Para al final llegar a una conclusin del tema tratado en esta sesin.
ANECDOTARIO

Comenc pegando en la pizarra el tema: mapas conceptuales y dando


informacin del proceso cual es el proceso primero leer, subrayamos
(palabras claves). Pregunte a ver cuando hago mapas conceptuales hago
testamentos?, los estudiantes dicen no, ped a un estudiante repartir unas
hojas impresas , se observa estudiantes conversando, yo les dije que vamos
hacer los estudiantes contestan las ideas claves, el docente dice en un mapa
conceptual se escribe el tema lo cual va arriba, no siempre coincide con el
ttulo ,se observa dos estudiantes conversando no leen la hoja dada, les dije
cada prrafo tienen un tema en el mapa conceptual habr siete desviaciones
, les aclare estn construyendo el mapa conceptual , lo cual es muy
importante, para que se usa, algunos estudiantes contestan para resumir,
cientficamente que metodologa emplea el mapa conceptual el mtodo
deductivo de lo general a lo particular .
Les pregunta qu tipo de texto es , un estudiante contesta expositivo el
docente dice expositivo, el estudiante pide su punto, que es genero textual,
dentro de lo expositivo hay varios textos , se observa al estudiante Gutara de
pie acomodando su carpeta, les pregunte es continuo, discontinuo, el
estudiante Guitarra contesta discontinuo ,pregunte a la estudiante sovero la
cual lee la pregunta y les dije cul ser la respuesta algunos estudiantes
contestan la c lo cual es correcto, vamos hacer inferencia en el segundo , los
estudiantes responden la b , un estudiante dice eso est claro, en la tercera
pregunta la c cual ser la respuesta, lee la posible respuesta y los estudiantes
dicen si , un estudiante dice que falta de accin de los especialistas el
docente le dice esa no es la respuesta es complementario, de la 4 cual ser a
respuesta, a los estudiantes dicen , muy bien ahora el mapa conceptual ,a
ver palabras claves los estudiantes dicen sufren , otro violaciones en sus
derechos, con esas ideas el docente va armando el mapa conceptual en la
pizarra , el docente les dice como sufren esas violaciones en sus derechos:
une estudiante dice discriminacin, actitud discriminatoria , se observa
estudiantes distrados, se sugiere al docente hacer las preguntas de manera
individual y sobre todo a los estudiantes distrados o que no participan. El
docente dice que ms sufren jvenes, contesta un estudiante justicia desigual
, le dice que conector van a poner , el docente dice tambin , un estudiante le
dice que est mal que hay cambiar tambin con , el docente cambia a con,
que ms sufren , un estudiante dice ms apoyo profesional , se observa una
estudiante conversando con sus compaeros en la parte de atrs no est en
su sitio , el docente sigue pidiendo que ms necesitan , tres estudiantes estn
jugando en plena clase se toman una foto, segu explicando , ped a un
estudiante anotar un texto , el estudiante sale al a pizarra para que anote el
texto sobre el cual va a construir un mapa conceptual el docente explica que
un mapa conceptual no tanto va el tema, el estudiante Gutara dice el tema
est mal que debera ser las injusticias hasta que por ultimo terminamos la
lectura con apoyo mo , ellos tenan que pasar a realizar la siguiente la lectura
sin ayuda .
ANEGDOTARIO

Les Pregunte que ya tuvieron experiencia sobre la entrevista , han ganado


experiencia acerca del multilingismo acerca del valor de la cultura les pide
que formen grupos de trabajo los estudiantes no alzan sus carpetas ,hay
estudiantes que estn jugando , se observa que los estudiantes estn
conversando ,pegue una imagen en la pizarra y les dije ayer observaron esta
imagen que expresa esta imagen , el arte , les pregunta sobre Sixtucha ,les
dice que miren la imagen que hay gente multicultural, que ms hay
multilingismo les ped que escriban pluriculturalidad multitnica, les dice
que hay gente con trenza y aretes, un capitalino y citadino ,hay uno con radio
y celular , este cuadro nos hacer ver, Osorio explico, que ah se distingue
costumbres o tradiciones enmarcados en una misma familia Juan dice que
hay distintas culturas y que la cultura que tienen deben conservarla hasta el
final, Sheila participa la cual dice que las personas quizs salieron de un
pueblo a la capital y que hay gente que discrimina o no reconoce su identidad
, yo aporte mayor idea y dije que es cierto mucha gente no se identifica con
su cultura y lengua, Kevin dice que el tema es esencial ya que no slo pasa
aqu sino en distintos lugares, muchos no valoran su identidad, dije que este
tema se engarza a nivel nacional costa, sierra y selva, el Per es un pas
multilinge ,47 lenguas reconocidas , el estado peruano reconoce esto o es
monolinge ,habla solo el castellano , pregunte a Huamn si est bien que el
estado se preocupe en valorar o reconocer otras lenguas el docente dice est
bien nuestro desarrollo sin despreciar nuestra cultura, pide a un estudiante
hablar en quechua , pide a los estudiantes que escriban para responder las
siguientes preguntas:
Cul es propsito del tema? la seorita responde que si es importante valorar la
cultura, yo acote que vergenza que un extranjero hable el idioma quechua y
nosotros el ingls, el propsito es rescatar, valorar lo nuestro primero lo nuestro
despus lo resto.
Qu aspectos representa? Que nos conecta con lo nuestro.
Qu tema nos transmite? nuestra identidad, nuestra propia cultura.
Pregunte sealando la imagen Qu hacen reunidas tantas personas?, estn
haciendo un intercambio de cultura, un estudiante responde que estn intercambiando
culturas, Kevin responde est transmitiendo la variedad de culturas y lenguas que se
hablan, les lee lo que est pegado en la pizarra.
De qu manera la pintura se convierte en una manifestacin de la realidad pregunte a
Amberly ,ella contesta que representa a todos nosotros ya que preferimos las culturas
de otras pases en vez de apreciar nuestra cultura inclusive nuestros compaeros ya
que piensan que el quechua o el Santiago es malo, desprecian lo que es nuestro , era
cierto o real lo que dice la estudiante, ya todos han narrado su ficha y si no lo han
hecho van a tener problemas, les lee la entrevista que ha realizado a un docente de la
I.E el cual ha contestado que el quechua debe desaparecer , , sus padres le
ensearon quechua y su lengua original es quechua, ahorita vamos a pasar a
planificar nuestra narracin le pide leer a un estudiante la ficha , le pide a un
estudiante que expresare en cada prrafo angustia, resentimiento o alegra ponga
ah cada uno que ponga pena angustia, que ms preocupacin tristeza, escriban, pide
leer el siguiente cuadro que tema abordare, el multilingismo, la pluriculturalidad, la
identidad, que mas , pide a otro estudiante leer la siguiente pregunta , les dice
transmite angustia, frustracin, hay tambin una alegra, debo aprender lo mo , estoy
aprendiendo el quechua lo que mi padre habla , cree que otras personas les
interesara aprender su lengua , les cuenta una experiencia con un ingls el cual saba
el quechua , continuaron con el desarrollo, narrando como testigo mi ficha de
entrevista que relacionen lo ledo en sixtucha, lo visto en el video , en la imagen y en
la entrevista, les dice que va entregar una ficha de lista de cotejo para revisar el
producto final ellos tenan que tener en cuenta la ficha.